化学创新教育精选(九篇)

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第1篇：化学创新教育范文

一、化学创新教育要求教师转变角色

1. 在创新教育中,教师应更主要地承担起创新环境的营造者,创新知识的提供者,创新活动的组织者,创新学习的评价者以及创新人格的塑造者的角色。

在化学教育的课堂教学中,教师要提出一些新鲜别致,又富于启发性、挑战性、诱惑力的问题,这样才能激发学生主动参与、积极思考、热烈讨论。例如在学习一氧化碳的化学性质后,提出“如何处理含有一氧化碳的尾气?”这一问题,学生会提出循环使用,再去还原氧化铜,点燃做还原氧化铜的热源等方案。这些都是创造性思维的发挥。当然,在创性教学中,知识的传授仍是很重要的,因为没有知识,能力无从谈起,所以在课堂教学中,教师要有能力提供创新知识,积极组织好课堂教学,发现问题,提出问题,解决问题。

2. 创新教育还要求教师必须及时“充电”

我国现代教育史上伟大的人民教育家陶行知告诫教师,不要只是做“书生的教育家”或“经验的教育家”,而是要做有胆有识的“敢探未发明的真理”、“敢入未开化的边疆”的“第一流的教育家”,这实际上就是要求教师要做具有开拓和创造性能力的教育家。这就要求教师在教学中要了解现代科技知识和信息。不能满足于自己所学所教的那些有限的知识。要积极主动地学习,在学习中吸收各方面的知识。如不善于学习、思维僵化、孤陋寡闻,不但会误人子弟,自己也必然会被时代所淘汰。

二、化学教学中的创新教育

1. 化学实验中的创新教育

(1) 利用设计性或探索性实验激发学生的创新意识,培养创新能力

设计性和探索性实验在激发学生的创新欲望,培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验无法取代的。实验的探索性和实验的创造性为培养学生的创新能力、创新意识铺平了道路,提供了条件。化学创新教学中,教师不但有必要设计一些创新实验活动,而且更应该以实验教学为突破口,还原化学本色,提高化学创新教学水平。这些创新性研究实验对培养学生的好奇心,提高学生学习化学的兴趣,引导他们积极从事化学学习与研究,指导他们学会科学研究的方法将起到不可低估的作用。

(2) 加强演示实验,培养学生的创造性思维

培养创新能力的关键是培养创造性思维。在教学中培养学生的创造性思维特别要注意培养学生敢于提出问题,阐述自己的观念,不迷信教师、不迷信书本、不迷信权威的思维品质。例如学习“同周期元素从左到右元素的金属性减弱非金属性增强”这一结论时,可做三个演示实验,让学生通过对实验现象的观察、分析,自己得出结论。

(3) 利用学生分组实验和课外实验,培养学生的创造性心里品质和创作实践能力

实践出真知,唯有实践,才有创造,在化学教学中应鼓励学生自己动口,动手,动脑,重视理论联系实际,使学生在掌握现成知识的同时,也会努力去发现新的知识;在了解现成结论的同时,又会设法突破现成的结论。开展课外实验活动,为学生的创造活动提供方便条件,在适当的时间内让学生在实验室里亲自做一做,检测创造的成果。这对于开发学生的创造潜能,培养学生的创新能力无疑是有利的。

2. 多媒体课件教学中的创新教育

(1) 激发学习兴趣,培养创新意识

美国著名的心理学家布鲁纳曾经说过:“学习的最好刺激,是对学习材料的兴趣。”多媒体课件在突破难点,突出重点,整理知识等方面表现出的优势,是得学生的学习变得更加轻松,调动了学生的学习积极性,激发了学习的兴趣。多媒体课件为学生自主性学习提供了可能,它有助于设计个人化的学习道路。学生在自学时,可以根据自己的实际,自主地选择适合自己接受能力的层次,把学习的主动权交给学生,鼓励个性发挥,激发创新意识的形成。

(2) 增加表象储备,培养创造思维

多媒体课件最大的特点就是具有丰富的教学信息,不仅能使学生接触抽象的语言文字符合,而且使其能进入形象的世界,并从形象中提炼出理性的认知。多媒体课件应用于教学,使教学重点由传授知识技能技巧转向开发学生智力,培养学生思维力创造力。多媒体课件给创新教育带来了无限的生机好活力。

3. 化学课外作业是培养学生创新思维的好场所

设置作业是教师了解课堂教学效果,取得反馈信息,及时进行调控,实现教学目标的一条重要途径。但要注意切勿让学生觉得作业是一种负担,要使他们从中找到成功的喜悦。只有布置一些富有思考性,富有创造性,富有研究探索性的习题,学生的解题热情才会调动起来,才能够把化学学好。

三、实施创新教育应注意的几个问题

第一,创新教育中后进生与优等生平等。

后进生是指一些学习成绩差,纪律观念淡薄,道德行为不良的学生。其实,他们中的不少人在某些方面可能是很有创造潜能的天才。关键是你怎样去开采挖掘,人人都有创造的禀赋,后进生与优等生同样都有创新能力。

第二,创新教育是一项艰巨的、长久的工作,不可一蹶而就。

在日常教学中,应从基础教育入手,做到“润物细无声”。要让学生学会自学,培养学生的主动性,要让学生学会独立思考,更要帮助学生造就一双“慧眼”,学会观察,掌握观察的方法,就有可能有新发现,新突破,创出新成果。

第2篇：化学创新教育范文

一、激发学生的学习兴趣和创新意识,培养创新精神

旺盛的求知欲望,往往是学生创造力产生的源泉;良好的学习心态,浓厚强烈的学习兴趣,是一切创新的基础。化学与我们的现实生活息息相关,各种与化学有关的现象随处可见。例如:路灯光的颜色为什么大多是黄色的?神舟三号发射时如何实现精确计时?洗衣粉的去污原理、自来水的有害成分,家庭的空气污染、环境问题、新材料的运用等,都是学生关注的问题。我们也会遇到一些奇特的实验现象。例如:一铝制的盛放饮料的易拉罐内充满气体,如果往罐内注入适量的NaOH溶液,立即用脱带将罐口密封,等一段时间后,可能会出现什么现象呢?首先,易拉罐“内凹变瘪”,接着“瘪了的罐重新又鼓起来”。对于前面的现象一般很容易解释。这是因为学生很容易从固有的思维定势出发,即分析物质发生变化时,只从加入的物质来考虑,只分析NaOH与的反应,就能得出易拉罐出现“内凹变瘪”的现象。为什么会出现后面又重新鼓起来的现象时?深入思考,不难得出这是因为容器本身“铝”与氢氧化钠溶液发生反应使然。这些奇妙的现象全激起学生的好奇心,并促使他们去思考、探究、学习,从而迸发出创新的意识和愿望。因为创新是一个由兴趣激发并自觉思考、不懈努力,终有收获的过程。因此,学生一旦对一些事物或现象产生兴趣,又能接受引导,自觉地钻研,就会有所收获。正如江总书记所说:创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我们在化学素质教育中培养学生的创新意识和创新精神,是历史赋予我们的重大使命,也是四化建设的必然要求。

二、鼓励学生大胆思考,敢于发表自己的看法,培养学生的个性特长

在化学教育教学中,学生不应以一种被动接受的闭合的思维方式参与到认识过程中,而应主动地以开放式的思维去理解、认同、质疑、创新。例如学生在掌握某种化学原理后,教师可提出有发展性应用型的疑问,进一步拓展学生的创新思维,引导学生去解决生活中的实际问题。例如:在做完氨气的喷泉实验后,可以引导学生思考: 、、NaOH溶液中能否形成喷泉,为什么?在NaOH溶液中呢?由此还可以引导学生去设计实验来证明自己的观点。以后学习中自然会问乙稀在溴水中、在酸性溶液中能否形成喷泉。教师要充分调动学生经常作这方面的训练,如一题多解、实验方案的改进、评价、对课本内容的独特见解等,这些都是培养学生创新精神的良好途径;要鼓励学生敢于提出不同的意见,对学生解题有创新的,即使是在萌芽状态,都要积极热情地扶持,千万不能有意无意的扑灭在学生大脑中冒起的各种神奇的创新性的火花;考试也应鼓励创新,凡有新颖解法和独特见解的答案,即使答案不完整、不全面,有不准确之处,也应酌情给予高分。这样,不仅拓宽了学生的思维,而且能求异并达到创新的境地。

三、强化实验教学,培养创新意识和初步的创新实践能力

观察是学习一切知识的门户,周密、精确和系统的观察,是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付诸实现的精心设计能力,是联想的创新的桥梁。化学是一门以实验为基础的自然科学,因此,培养学生的观察能力和实践能力,必须加强课堂实验的教学,引导学生从实验现象、实验操作等不同的视角,仔细观察,善于发现共同和不同现象,形成良好的观察习惯。在平时的教学过程中,要充分利用化学实验或其它直观条件,激发学生的观察兴趣,引导学生熟练掌握基本的观察方法,把观察和思维紧密结合起来,使学生养成良好的观察习惯。如要引导学生观察实验仪器时,要求学生弄清实验仪器有各种结构名称、使用方法与使用条件;观察实验现象时,要求学生从整体到局部,要弄清观察对象的主要特征及变化情况,引导学生从化学现象中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。同时,教师 要在实验时留有“空白"和“待开发区”,引导学生去发现、去创新,锻炼学生的创新实践能力。

现行化学教材中的一些演示实验和学生实验,主要是作为验 证化学知识的手段,帮助学生理解和巩固化学知识,对发展学生的创新能力可能起到良好的促进作用。为了培养和提高学生的创新能力,我们在教学过程中还必须加强实验教学,注重对学生进 行改革实验,设计实验等方面的指导。

演示实验是化学教学中经常运用的教学形式,它生动、简捷、有效,是培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一。我们在平时实施演示实验教学过程中,可将 教材中的演示实验分为三种形式教学:①对于重要实验,教理由演示,学生观察分析得出结论;②对一些要求不高的实验,可对学生开放实验室,要求学生设计或改进后上台演示;③对一些难度较大,要求较高,现象又不太明显的实验,教师先进行演示,让学生在观察中提出问题,让学生讨论分析实验的缺陷在哪里,使学生始终处于探究的思维状态,进而改进实验。多给学生动手的机会,多给学生活动的空间,是创新教育的必然要求。

第3篇：化学创新教育范文

关键词：初中化学；兴趣；创新教育

一、营造课堂气氛，激发兴趣

初中学生刚接触化学的时候尤为兴奋，对化学实验感到很有意思。但学到化学概念、元素周期表的时候，感到枯燥乏味，视化学为“第二外语”，对学习化学失去兴趣。在教学中，为了把学生暂时的兴趣变为持久的动力，教师结合课本，介绍科学家如何运用化学的知识发明了与生活相关的事物，如：中国闻名世界的造纸术、火药等。让学生感到学习化学的重要性，增强学生们学习的积极性和自觉性。

教师可根据学生的学习兴趣，组建化学兴趣小组，增强学生的动手能力，活跃课堂的气氛，激发学习兴趣、训练发散性思维，引导学生利用生活中的物品制作实验品，如：铁丝、灯泡、蜡烛等。在教学中借助多媒体、模型等展开直观的教学方法，有利于消除学生学习化学的抵触心理，使学生感到学习化学更有兴趣。

二、教育的创新是教育改革的关键

1.改变教育理念，激发创新精神

素质教育的实施是创新教育的关键。现今教育资源的优化、学校条件的完善，社会对教育的质量要求很严格，所以，教学课堂就是发挥创新教育重要作用的基础。在学习课本的基础上，要结合社会一些实际问题，如：组织学生通过观察环境污染、浪费资源、破坏生态的问题，创新性地提出自己的建议。教师将把课本搬到课外，从校内走到校外，提供给学生创新性、自主性的表现机会，有效地加强实践活动，与其他学科交叉渗透。在校园里形成发挥创新的精神，使学生的创新精神得到挖掘和开发。

2.鼓励学生质疑，培养创新意识

培养创新能力就要有创新思维。在教学中培养学生要敢于提出问题，阐述自己的观点，老师就要在教学中鼓励学生提出质疑，加以指导，不予简单否定。为使学生注意力高度集中，老师也可以设疑的方式教学，学生在回答问题时结合掌握课本知识和运用。培养了学生观察能力和质疑能力，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生敢于创新的能力。

化学教育的启蒙是在中学阶段。初中化学是要引导学生从中揭示出知识的本质，帮助学生过好基本概念、实验操作的这些难关，激发学习的求知欲，让学生在学习过程中掌握化学的学习方法和提高教学效率。

参考文献：

第4篇：化学创新教育范文

一、引导学生观察，培养学生的创造性思维能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，只要教师在实验中引导学生认真观察、仔细分析，就不难让学生抓住问题的本质，从而掌握其规律。比如，在讲氧气的实验室制法时，我照图装置好仪器，引导学生观察，并提出以下问题让学生思考：（1）此装置中铁夹为何夹在试管的中上部？（2）试管口为何要向下倾斜？（3）药品为何要铺成一个斜面？问题展示后，学生议论纷纷，各说不一。接着我抓住学生思维的积极性进行演示实验，使学生带着问题进行观察。这时，学生还只“知其然”，为了让学生“知其所以然”，就要及时引导学生分析思考。（1）铁夹夹在试管中上部是为了安全、美观。（2）试管口向下倾斜是使原药品中的水分蒸发后流向试管口，防止冷凝成的水倒流而引起试管炸裂。（3）药品铺成斜面是为了使药品受热充分。同时，教师要引导学生观察实验的操作顺序，特别需要注意的是实验完毕撤出装置时，出示问题：先把导管从水中取出，还是先撤去酒精灯？为什么呢？引导学生分析思考：停止制氧时，应先把导管从水中取出，然后移去酒精灯。如果先移去酒精灯，试管内温度降低、气压减小，水就会沿导管被吸到热的试管里，有使试管破裂的可能。整个学习过程紧紧围绕具体感知与抽象思维相结合的原则，避免了学生死记硬背。学生不但学得轻松，而且学生的思维始终处于兴奋状态，很好地理解并掌握了本节课的知识。

二、创设化学情境，激发学生创新的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是在需要的基础上形成的。教学中，教师不要用简单的说教方式去强调本学科的重要性，而要从学生感兴趣的事实中去说明化学知识的应用。从工农业生产、科技的发展中以生动有趣的事例说明化学的地位，激发学生解决化学问题的兴趣，使学生产生思维的积极性和强烈的求知欲。

要激发学生创新的兴趣，教师就必须时时注重让学生参与教学活动。传统的教学方式是教师“一言堂”“填鸭式”，这种教学思想和教学方式窒息了学生的思维，而创新教育正可以消除这些弊端。不管教师使用何种方式教学，要始终把学生作为课堂教学的主体，充分发挥学生的主体作用，努力创造一个让学生能积极主动参与教学活动，并敢于发表自己所知、所想、所能的民主氛围，让不同层次的学生都有机会获得不同程度的成功。

三、重视学生想象力的培养

想象力是人们按照一定的目的，把自己已有的知识经验加以改造，产生某一种事物的新形象的能力。想象使人的认识由此及彼、由表及里、由现象到本质、由已知到未知、由假设到现实，它是创造发明的精神桥梁。丰富的想象力可以激发学生学习的兴趣，能把学生引入应有的境界，有助于创造性思维的展开。

在教学中，教师要适时合理引导，发挥学生的想象力。课堂上应善于创设问题情境，启发学生开动大脑，进行想象，从而使学生轻松掌握新知识，收到事半功倍的效果。例如，在“原子的构成”一节，我们可以引导学生将原子的结构与“球”联系起来，通过类比，激发学生的想象力，让学生顺利地掌握原子的结构。再如，在“氧气的性质”教学中，氧气能与木炭、硫磺、铁丝、磷等物质燃烧，但现象有的地方相同，有的地方不同，这些物质在空气中反应与在氧气中反应的现象也不全相同。通过横向和纵向的对比，就可以让学生加深理解，还可以让学生联想到其他物质与氧气反应的现象。

四、开展课外活动，培养学生的创新意识

化学课外活动是化学课堂教学的延伸、巩固和发展，是化学教学全过程的一个重要组成部分。为搞好第二课堂教学，教师可以通过参考一些化学课外书籍，搜集整理一系列与课本内容相符的有趣实验、游戏和化学小常识，梳理后应用到教学中去。

每章内容讲完，教师都可以搞一次化学知识竞赛、化学问题征答，对优胜者给予奖励。学完章节知识后，教师还可以利用课余时间，在学校实验室里指导学生做一些有趣的实验。例如，学完“实验室氧气制法”后，指导学生做“烟灰的妙用”实验，验证烟灰中微量金属离子对糖块燃烧的催化作用，加深学生对催化剂概念的理解。在学完“碳酸钙性质”后，指导学生做“鸡蛋在稀盐酸中的游泳”“大理石板上用酸刻字”两个实验，巩固学生对酸与盐反应规律的认识。

化学课外活动的开展，能够增强学生学习化学的兴趣，培养学生的动手能力和创新意识，丰富学生课余生活，巩固课堂知识，开阔学生眼界，锻炼学生思维能力，同时还可以减轻学生学习负担，密切师生关系，收到良好的教育效果。

第5篇：化学创新教育范文

关键词 高中化学 创新教育

化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西，也包括对于自己来说是新鲜的，有生命力的东西。那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要：

一、创设情境，培养创新意识

1、营造一个宽松的教学氛围

营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

2、激发学生的好奇观念

好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。

3、设计巧妙的问题情境

设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。

二、诱发动机，培养创新精神

创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。

1、动机是创新的条件

动机往往是从“责任感”、“好奇感”那儿获得的。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。中国化学工业的先驱者侯德榜出自民族自尊心和责任感，产生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机的思维，经长期研究，改进了索尔维制碱法，终于制造“红三角”牌纯碱，而获得美国费城万国博览会金奖。

2、严谨是创新的作风

许多发明创造往往是在偶然的机会中，一时疏忽，可能会导致终生遗憾。法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。当时，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。李比希没有进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其中确实是溴。本来李比希是可以早几年就发现溴的，但他的疏忽使他没能抓到这一机会。所以，做任何事，特别是科学研究，必须要严谨的工作作风。

3、顽强是创新的精神

失败是成功之母。许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。市里不允许做实验，把实验迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，成了大发明家。所以，创新必须要有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。所以我们进行课堂教学时，可以有意识介绍这方面的知识，以培养他们的创新精神。

三、结合教材，培养创新能力

创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。

1、培养学生的想象能力

培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到NH3、CH4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。

2、培养学生的创新思维

创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破"思维定势"的束缚。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu（OH）2蓝色沉淀。

3、培养学生的实验、观察能力

观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反应，可以让学生自己动手，得出结论。这样，一方面提高了学生的实验观察能力，另一方面也让学生亲自动手，亲自实践，领“创新”成功的滋味。

第6篇：化学创新教育范文

一、创设情境，培养创新意识

1、营造一个宽松的教学氛围

营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

2、激发学生的好奇观念

好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。

例如，学习"盐类水解"时，首先提出酸溶液pH<7，碱溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。

3、设计巧妙的问题情境

设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。

例如，在初中化学中有这样一种计算题：1000吨含Fe2O370%的赤铁矿石中含铁多少吨？这类题对初三刚学化学计算的同学来说，确实难了一些，但如果我们把它拆成这样二个题目：1000吨含Fe2O370%的赤铁矿石中含Fe2O3多少吨？和这些Fe2O3中含Fe多少吨？这对于学生来说就相对比较容易了。

二、诱发动机，培养创新精神

创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。

1、动机是创新的条件

动机往往是从"责任感"、"好奇感"那儿获得的。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过："如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。中国化学工业的先驱者侯德榜出自民族自尊心和责任感，产生了"要创造出中国人的制碱法"的创新动机的思维，经长期研究，改进了索尔维制碱法，终于制造"红三角"牌纯碱，而获得美国费城万国博览会金奖。

2、严谨是创新的作风

许多发明创造往往是在偶然的机会中，一时疏忽，可能会导致终生遗憾。法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。当时，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。李比希没有进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其中确实是溴。本来李比希是可以早几年就发现溴的，但他的疏忽使他没能抓到这一机会。所以，做任何事，特别是科学研究，必须要严谨的工作作风。

3、顽强是创新的精神

失败是成功之母。许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。市里不允许做实验，把实验迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，成了大发明家。所以，创新必须要有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。所以我们进行课堂教学时，可以有意识介绍这方面的知识，以培养他们的创新精神。

三、结合教材，培养创新能力

在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。

1、培养学生的想象能力

培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到NH3、CH4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。如讲到氮气的结构和性质时，假设N2不存在NN，N2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。

2、培养学生的创新思维

创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破"思维定势"的束缚。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu（OH）2蓝色沉淀。

3、培养学生的实验、观察能力

第7篇：化学创新教育范文

关键词： 中学化学教学 创新教育 创新意识 创新精神 创新能力

中小学教育主旋律的创新教育，其核心就是研究解决如何培养学生创新精神和实践能力的问题。中学化学作为一门基础自然科学，它本身就是一部创新史、发展史，考虑到学科特点，更有必要实施创新教育。那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？

一、创设情境，培养创新意识

1.营造宽松的教学氛围

营造宽松的教学氛围，也就是创造自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，创新意识自然而然得到培养和发展。

2.激发学生的好奇心

好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而做出了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维就无从产生。

3.设计巧妙的问题情境

设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，从而顺理成章地解决疑问。

二、激发动机，培养创新精神

创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。

1.动机是创新的条件

动机往往是从“责任感”、“好奇感”那里获得的。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛曾说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”可见一切发明创造都来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。

2.顽强是创新的精神

失败是成功之母。许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究，在制硝酸甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。市里不允许做实验，把实验迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，成了大发明家。所以，创新必须有顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。所以我们在课堂教学中，可有意识地介绍这方面的知识，培养他们的创新精神。

三、结合教材，培养创新能力

在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力及创新的实践能力等共同组成创新能力。创新教育主要是培养学生的创新能力。

1.培养学生的想象能力

培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到NH■、CH■实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加以鼓励。

2.培养学生的创新思维

创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度思考，冲破“思维定势”的束缚。如AlCl■溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl■溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如Na投入CuSO■溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu（OH）■蓝色沉淀。

3.培养学生的实验、观察能力

第8篇：化学创新教育范文

一、在创新氛围中培养创新意识

化学是一门“千变万化”的学科，变化的实质就是创新。作为教师，自身的言行对学生有着潜移默化的影响。因此，化学教师要突破旧模式、转变教育观念、更新教学方法和教学手段，使学生处于创新的氛围中，这样的学生就敢于发现问题、敢于提出问题、渴望解决问题，它们的创新意识自然而然地得到培养和发挥。

例如，教材中讲“气体体积主要取决于分子间的平均距离，而不像液体、固体那样，体积主要取决于分子大小。”这一说法不严密。如果固、液体是由原子或离子构成的呢？只要用心思考，不难发现还有其他值得商榷之处。在化学教程中，要鼓励学生大胆思考，敢于提出问题和自己的看法展开讨论，为学生提供发表不同的学习感受和见解的机会，使他们的创新意识不断增长。

二、营造积极思维的问题情境，培养创新精神

创新精神不是天生就有的，而是靠后天训练养成的，是在创新过程中表现出来那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不折不饶的、敢于冒险的精神。

例如，在讲到碱金属的性质时，首先演示光亮的铁钉置于硫酸铜溶液中的实验，让学生观察实验现象后分析“为什么铁钉表面会变成红色？”并进而发问：“若将金属钠放入硫酸铜溶液中呢？”学生在铁和硫酸铜溶液反应的思维定势下，易得出生成硫酸钠和铜的结论，而此时演示钠和硫酸铜溶液的实验却得到不同的实验现象，由此引导学生对问题做层层深入的思考，激发了学生的思维积极性。因此，在平时的化学教学中要精心设计教案，认真钻研教材、巧设疑问，以趣激疑、以疑导师，促进学生探索新知的积极性。

培养创新精神还应注重创新人格的培养。大凡在科学上有所发现、有所发明、有创造的人，都具有非凡的毅力和坚定的意志。他们坚持真理、实事求是、敢于质疑，有为科学献身的精神，所有这些创造性人才应有的品质，就是可贵的创新精神。教师应在化学教学中抓住契机，创设情境，有意对学生的创新人格进行培养。

例如，在教学中根据教材的相关内容，设置一些科学家发明创造故事，介绍当今世界化学科研的前沿以及化学在工农业、国防、医疗、环保、日常生活等方面的应用，来增强学生献身化学的责任心和勇于创新的顽强意志。

三、灵活运用教材知识培养创新能力

创新能力可分为两种，一种是特殊才能的创新能力，一种是自我实现的创造能力。中学课堂教学中，教师主要是培养学生自我实现的创新能力。

首先，培养学生的想象能力可以有意识地让学生联想，鼓励学生猜想。比如，在学习焦炉气时，联想到石油气、裂解气、高炉煤气等，并从他们各自的来源、成分、用途等方面加以比较;在学习氨气的溶解性时可联想到HCI气体的喷泉实验，同时思考还有什么气体可作喷泉实验。又如，在学习有机物时，为什么C=C的键能不是C-C的两倍？对学生提出的问题，教师要加以肯定、称赞，因为爱因斯坦讲过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”

其次，培养观察能力与实践能力。化学是一门以实验为基础的自然学科，培养观察能力，就要加强和补充课堂演示实验，要求学生从实验现象、实验操作的不同视角仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯，在教学实验中还要留有“空白”，让学生去发现、创新、锻炼他们的创造实践能力。例如，教材中NaOH溶于水要放热的实验，需用手触摸才能感知到，这给学生观察现象带来了局限。教师可引导学生对它进行改进，演示时可先将试管中的水煮沸。然后移离火焰，就可见到立即停止了沸腾，此时再迅速加入两小块NaOH固体，水立即又沸腾了。这样一个小改进不仅使全班同学都能观察到明显的 现象，而且让他们意识到创新是多么的奇妙和必要。

第9篇：化学创新教育范文

1.改革化学学习措施，以提升学生对化学的兴趣

无论是哪一门课程，采用有效的教学方法对学生进行指导是必不可少的.化学课程作为中学教育必不可少的一门课程，具有非常多的难度较大的章节，以及较为抽象的知识内容，就此老师应当使用正确的教学方法对学生进行指导，使学生掌握正确的学习方法.中学化学老师在进行教学的过程中，应当紧抓中学生的心理特点，利用学生当前的认识结构将化学知识富有的逻辑性相互组合串联起来，选择正确适当的教学方法，充分挖掘教材中的内容，科学、正确的运用化学教材，并对课堂教学内容进行精心的组织设计，使学生接受了解更为有趣、更为有序的知识内容.中学化学老师在对化学知识难点进行分化时，一定要使用科学的教学办法，使知识深入浅出发展，降低学生的理解难度.比如说很多学生在掌握、记忆元素周期表时，往往会感到非常困难.老师可以以学生的学习兴趣为出发点，根据周期表中的族对所有常见的以及常用的元素符号进行分散识记，也可以根据周期表格形式将常用的前三十六号元素、0族元素以及别的主族元素画成一个表格，然后将表格统一印发给学生，让学生每天都带给身上，有空就翻看，这样通过长时间的记忆、阅读，学生在不知不觉之中就会牢牢记住所有的常用元素.对于容易混淆以及不容易掌握记忆的化学知识内容，老师可以将其编程顺口溜或者是韵语口诀，帮助学生掌握记忆，比如说老师可以根据不同的化合价以及药品取用知识，编制成朗朗上口的歌曲或者是顺口溜，像《化学之歌》等等，通过歌曲以及口诀帮助学生更好地记忆知识内容，同时由于教学过程带有一定的趣味性，可以有效提升学生对化学知识的兴趣.

2.引导学生发问，以对学生的创新思维能力进行培养

中学化学老师在进行课堂教育的过程中，可以引导学生提出问题，以对学生的创新思维能力进行培养提升.创新思维活动的开始首先需要问题的提出，然后根据问题引导学生思考问题、回答问题，进而通过回答过程挖掘出新的问题，再解答问题，通过这一系列的过程对学生的创新思维能力进行培养.如果学生不能主动发现问题，同时也不知道该如何提出问题，就会导致学生的问题思考能力以及发展能力受阻，长时间下来学生的思想就会变得迟钝、僵持，对于学生今后各方面的学习来说是非常不利的.所以中学化学老师应当充分利用创新教学活动，在使学生明白了解质疑、提问的重要性之后，引导学生发现问题、提出问题，进而通过问题的创设而对学生的创新思维进行培养教育.

3.利用讨论方法，充分发挥出学生的创新能力