教育博客精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的教育博客主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：教育博客范文

今天，人们对博客(Blog)已经不再陌生。只要你打开网络上的搜索引擎，输入任何你感兴趣的关键词，都会看到相关的网址中出现Blog的踪影。

教育Blog从去年以来在国内以人们意想不到的速度迅速普及，越来越多的师生、教育行政管理者纷纷建设起自己的Blog，从师范生的课堂教学、研究生的课题研究到中小学教师的培训，甚至到专家之间的交流，Blog都有广泛的应用。在各地教师教育技术能力标准的培训中，几乎都加入了使用教育Blog的模块，参加学习的教师对Blog大多“一见倾心”，在Blog上彼此交流、记录下自己人生中闪光的思想，Blog在教师专业化发展中起到了越来越重要的作用。

Blog进入教师的视野，大致经历了这样一个过程：刚开始时，大家对Blog很陌生，就有了学习、熟悉的过程，大家练笔、熟悉Blog环境；紧接着，老师们会在Blog上倾诉自己的想法，这时，网上的教育Blog和教育叙事大量涌现；此后，越来越多的老师把Blog和教育叙事用得更加灵活自如，他们把Blog作为学习资源、教学平台和自己的信息化生活的环境，讨论教案、分享高考试题、倾诉自己的忧虑、分享子女童年欢乐；经过一定阶段后，人们对Blog这种形式和内容熟悉了，就进入反思阶段：老师们为何对Blog情有独钟？Blog究竟会带来什么？

可以说，教育Blog的兴起是教育信息化发展过程中的一个奇特现象。目前国内已有众多的研究者分析了教育Blog的特点和作用：

——Blog作为叙事研究报告的交流平台，将过去以书面为载体的叙事研究报告架构在现代信息技术平台上，实现了叙事研究的新发展。

——Blog使得文章和资料更容易保存、流通、复制，使教育叙事的传播范围更广，只要敲动键盘，你的话语便可以传向网络，反之，你也可以方便地获得别人的想法和信息。

——Blog上写日志可以在任何时间、任何地点发表你的想法和故事，与同伴之间进行充分交流，创造出更多的智慧。

——Blog还给了教师话语权，促进了教师自身主体意识的觉醒。

——教育叙事与Blog的结合正在迅速地向教育教学的各个领域发展，各地的教师们正在创造出许多新型的教育方式，诸如班级学生的Blog社群、若干学校或地区的Blog联盟、结合学科教学和教育叙事反思的学科专业化Blog，等等，并逐步形成教师学习型组织，成为开展网络教研的信息平台、工作平台和资源平台。

下表显示了国内比较知名的教育Blog的发展情况。

统计显示，目前国内普及教育Blog的几个热点地区是广州天河、浙江海盐、江苏张家港。这些地区教育Blog热火的主要原因有，当地的教育行政主管部门领导关注教育信息化和教育改革，如电教馆、教研室的领导热心倡导、亲自带头，成长起来一批热心教育信息化的积极分子，逐步形成了教学研究和教改的氛围。同时，也要看到，教育Blog与教育的其他活动类似，积极分子在教师群体的总数中总是占少数。从统计中可以看到，如果从数量上看，参与的人数愈多的地区，人均发表文章的数量就愈少；参与人数少的地区，往往总是那些最感兴趣的人先期积极投入，人均发表文章的数量就多；文章的质量亦然，精品和高质量文章总是少数，但是这些少数“先驱型”教师的影响很大，会带动一大批人。人们已经意识到，教育Blog对教师专业化成长的意义，不是追求文章的高质量和对少数精英的培养，而是让每一个人有自己的发言权，让世界能够听到每一个人的声音。这与传统意义上的大众传播媒体的意义是不一样的。

随着教育Blog实践的深入发展，人们对教育Blog的认识也更加深化，现在，大家都在探索，教育Blog的本质特点和发展规律是什么：

——教育Blog不仅是信息呈现的平台，由于它连接着人们的思维，因而它是教师群体思维互动的平台，是师生学习实践共同体的环境或载体。

——教育Blog为师生提供了发表自己思想的传播媒体，让公共话语权回归到每一个教师自己手中，因而重构了社会的话语结构。人们在相互传播沟通的过程中，反思、互动，进行思想的复制与创新交融。Blog对每一个个体而言，将导致教师主体意识的觉醒；从群体的影响和社会长远的历史演进来看，将导致一种教育社会结构的变革。这可能是Blog在教育中的最重要的作用。

二、教育Blog的未来发展趋势

任何一种新技术、新产品、新思想的创新与扩散对社会的发展都起着重要的推进作用，因此，人们十分关注创新扩散规律的研究。

1995年，美国新墨西哥大学埃弗雷特。罗杰斯教授研究了3000多个有关创新扩散的案例，发表了《创新扩散》一书，提出了著名的创新扩散S-曲线理论(S-shapedcurve)。罗杰斯认为，创新的扩散总是一开始比较慢，然后当采用者达到一定数量（即“临界数量”）后，扩散过程突然加快（即起飞阶段take-off)，这个过程一直延续，直到系统中有可能采纳创新的人大部分都已采纳创新，到达饱和点，扩散速度又逐渐放慢，采纳创新者的数量随时间而呈现出S形的变化轨迹。罗杰斯把创新的采用者分为革新者、早期采用者、早期追随者、晚期追随者和落后者等几个发展阶段。

罗杰斯认为，创新扩散总是借助一定的社会进行的，在创新向社会推广和扩散的过程中，信息技术能够有效地提供相关的知识和信息，但在说服人们接受和使用创新方面，人际交流则显得更为直接、有效。因此，创新推广的最佳途径是将信息技术和人际传播结合起来加以应用。转贴于

显然，教育Blog与其他新生事物一样，未来发展也是呈S曲线的发展趋势。同样，促进教育Blog发展的有效途径也是将Blog本身的优势与教育行政力量的人际传播结合起来。

目前，从全国范围来看，教育Blog还处于刚刚起步阶段，即少数革新者、早期采用者阶段。随着从今年下半年开始的中小学教师教育技术能力标准培训试点的启动，教育Blog的使用将纳入到培训教材和培训活动中，越来越多的教师将学会教育Blog的使用，最后，它会变成像Word一样人人会用的基本信息工具。到那时，教育Blog进入扩散过程的起飞和快速扩散阶段，这个进程估计在未来的3-5年内，这是一个伴随实施全国中小学教师教育技术能力标准培训实现的过程。

在这个发展进程中，教育行政主管部门的领导和有效管理十分重要。各地的实践表明，凡是领导重视和落实发展措施的地区，广大教师的积极性就会被充分调动起来，就会形成教育信息化、教师专业发展和教育改革互动的发展势态，出现一派生机勃勃的局面。最近，浙江省海盐县教研室出台了一系列的政策，通过发展教师的Blog促进新课程改革；江苏省苏州市教育局和电教馆提出，2005年是教育Blog促进教师专业化发展的一年，要在全市范围内培养1000名研究型教师，实施万名教育博客行动；山东省淄博市教育局和电教馆颁布了“淄博教育Blog建设指导意见”，加强了淄博教育信息网络的教师和学校Blog的功能，让更多的教师学习、推广、使用教育Blog。

“淄博教育Blog建设指导意见”提出，通过对教育Blog进行科学有序的规划，整合全市的教育Blog队伍，形成教研合力，引导教师通过教育Blog推进课改教研，提高教师生命质量。具体的做法是：淄博教育Blog依托淄博教育网(zbedu.net)，以高中学科Blog建设为主，并辐射学前教育Blog和职业教育Blog;区县依托各自的教研部门和教育信息中心，以义务教育阶段学科Blog建设为主；学校要积极探索教育管理Blog的建设与应用。力争用一到两年时间，把Blog平台建成全市教学资源的平台，教师自我学习的平台，全市教师同伴互助的环境，提升教师专业能力和生命质量的支持平台。

我们注意到，教育Blog的进一步发展正在促成不同区域的教育Blog群走向联合，从资源分享发展到研究层面上的联合，一线优秀教师资源与高校研究资源的联合。人们已经开始感受到，全国教师的智慧资源联合的时代已经来临。

链接 何谓博客(Blog)

Blog是Weblog的简称，常被意译为“网志”、音译常为“博客”。Blogger则指写网志的人，Blogging指写网志的过程和行为。

Blog简单，人人能用。从功能特点来说，Blog以时间为序，组织每天的内容，还可以通过网络留言、引用跟踪等构起以个体自主学习为中心的松散耦合网络虚拟学习社群；另外，Blog提供的简单易用的多种文档归类和检索查询功能，使得Blog可以很好地充当简单的个人知识管理工具。

数字学习技术的倡导者毛向辉在他的文章《Blog将成为教育中的重要工具》中说，Blog不仅能够及时写录、，还具有分享功能，能够将个体的自主学习与周围的群体学习进行交流和互动，从而进一步提升个体的学习能力；另一方面，随着个体Blog内容的不断积累，学习者可以进行回顾，品味过去所写的内容，修正自己理解的偏差，不断进行反思，加深体会和感受，这样的过程不断延续，就会形成终身学习的习惯。

Blog为教师的终身学习搭建了一个广阔的平台和通道。要培养具有终身学习能力的学习者，作为教师，首先要使自己具有终身学习的能力、学会学习的能力，同时教师专业化的发展，对教师自身学习能力提出越来越高的要求，教师不仅要具有专业学科知识，还要具有教师专业技能和教师专业情意，所有这一切都要求教师要加快自身学习的速度。

第2篇：教育博客范文

论文摘要：教育博客，是教师成长的沃壤；是教师成长的途径；是教师展示自己研究成果的舞台；是教师成长的精神乐园。

教育博客是博客在教育教学中加以应用的表现形式。现在，越来越多的教师在博客上倾诉自己的所思所想，把它作为教学工具、教学平台和自己的信息化生活环境，诸如讨论教案、交流经验和分享教学资源等等，协同合作，促进交流。教育博客已成为教师记录、思考、探究的精神家园，成为拷问自我、叙写心路历程的空间。在叙写的过程中、在不断的反思过程中，教师个人的生命质量得到了提升。

一、 教育博客——教师成长的沃壤

教育博客的出现，为教师提供了一个信息交流的平台，只要大家相遇在教育博客中，就意味着大家愿意抛却日常生活中受习俗与权威控制的交流方式，愿意以平等的方式去表达自己的思想，去评论他人的思想，去接受他人的评论，从中学习他人的知识和经验。例如，有一次我在班级管理中碰到一个极为棘手的难题，搞得我寝食不安，于是我在我的博客中发出求助，立刻有许多热心人为我出谋划策，人多力量大，终于我的难题得到了圆满的解决。如果没有博客这个平台，我想我的难题是不可能这么快得到解决的。在这里，有许多精英人士把对管理班级和学校的“金点子”发表出来；把自己独到的教学设计和教学感悟与他人共享。

二、 教育博客——教师成长的途径

教育博客是教师个人教学思想的文库，当它把大家的教学思想汇聚在一起时，它就成了教师们的教学资源库。在教育博客这个教学资源库中，我们不但可以获得教师们精心收集到的教学资源，更为宝贵的是，我们还可以感知每位教师最为真实的教学感悟，获得他们对教育教学实践最为诚挚也最为专业的褒扬和批判。

教师的工作量一般都比较大，而通过博客，将日常的思想精华及时记录并发表，明天就可以又在一个新的起点上展开更重要的思考。教师创建自己的博客，就意味着开始实践一种新的工作方式和新的交流方式。在这个实践中，教师的反思意识增强，反思习惯得以养成，反思能力也会有一个质的飞跃。教学实践与学习心得都将在自我思考、自我反思、探讨交流的基础上深化，综合成信息让大家共享。自从开博以来，我就不知不觉地经常惦记着博客，总想看看博友有何评论，又有什么新的惊喜，我希望自己多加修炼，善于从人言中吸收营养，以更快地提高自己的专业化水平和修养。

在教学中，对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造。教育叙事就是对教师的日常行为背后所内隐的思想，教师的生活故事当中所蕴涵的理念进行研究。对于教育科研来说，这些从教师自身实践衍发的案例、思考和经验，具有专业理论研究无可比拟的针对性、真实性和情境性。这些鲜活的案例胜过任何枯燥的理论和说教，是促进教师成长、丰富自我的宝贵资源。

三、 教育博客——展示自己研究成果的舞台

在学校里，教师只负责自己的班级，有了最新的研究成果，也只能在自己的班级里应用。这种小规模的教学方式，使得教师进行研究的成本较大，但收益很小，因为享受研究收益的学生太少。于是，教师很自然地把教育博客当做展示自己研究成果的舞台。展示自己研究成果，是教育博客的主要优势，同时也能够接受他人对自己的教育思想与研究成果的批判，使自己的教育思想与研究成果更完善。因此，怀着学习的心态来建设自己的教育博客，更容易让自己的教育博客成为自己与他人心灵互动的平台，也就让自己在互动的过程中取得更大的进步！

教育博客能够记录教师的欢乐与苦闷，让广大教师轻松地实现在线交流，无论你是含蓄还是豁达，你都可以按自己的个性尽情地展示自己。在博客上将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，能使教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，极大地促进了教师科研创新与专业化水平的提高。

四、 教育博客——教师成长的精神乐园

大部分教师面临着巨大的社会心理压力：社会发展和教育改革对教师提出了越来越高的要求，中小学教学改革全面展开，新的课程标准和教材更新力度很大、新的教育理念广泛传播，教育信息化迅速发展，对教师的素质提出了更高的要求；教师岗位的竞争日趋激烈；教师的工作业绩和学生的考试分数、名次、升学率紧紧联系在一起，学校之间、教师之间的竞争激烈。因此，教师需要心理健康调适与时代要求教师专业化发展的联系，教育博客就是这两者共同支持教师缓解与成长的结合点，既达到宣泄的目的，又可以与专家、学者进行沟通，与同侪进行交流。

教育博客是每位教师教学思想的结晶，也是每位教师向他人敞开的心灵窗户。我在自己的博客中可以把自己的心情倾诉出来，还可以得到素不相识的同行们的正确引导：“要学会放弃”“要养成乐观、豁达的性格”“要学会放松”等等；指出这种情绪是由于过重的工作压力导致我心理被严重挤压扭曲，建议我放下一切包袱，到户外运动一下或者跟朋友去爬爬山、喝喝茶等；要先让自己的身心得到有效的放松，才能更有利于精神抖擞地投入到教育教学中。我听取了大家对我善意的劝告，终于克服了自己的心理障碍，重新以健康的心态去对待教学和学生。

总之，教育是一个复杂的系统，学校教育环境更要求我们服从与敬业，它向我们专业化成长提供的空间是非常有限的，而教育博客则能够为我们提供专业成长的机会和空间。教育博客的出现，让我们对教师专业成长有了更多的期待。现在，教育博客正在被越来越多的人认可和接受，更多的学校和老师已建立起自己的博客，教育博客跨越时空界限在网上相互交流，共同提高，在教师的成长发展成为教育改革强有力的声音和动力中起到了推波助澜的作用。“腹有诗书气自华，胸有博客艺更高”，已上博客的教师正在“体验着改变自己、改变课堂、改变学习和成长的快乐”！

参考文献：

[1]洪慧芳.博客营销[m].北京:中国财经出版社,2007.

第3篇：教育博客范文

近年来，博客作为一个网络交互平台迅速蹿红网络。博客网站和博客数量呈几何级数增长，初次接触博客，我就看到了博客的易用性和交互性在教育教学管理的潜在能力。

其实早在二零零七年的时候，我就曾在网上租用的空间中建立了自己的网站，将自己从教多年来总结的典型专题上传，并试图通过论坛和更大范围内的同行进行交流，汲取大家的经验和教学理念。但由于仅靠自己一个人更新太慢，又缺乏互动性，慢慢地搁置了。博客的出现，使我找到了更加适合的工具。

着手建立教育博客提升教学和管理班级的计划，也是经过了很长一段时间的犹豫和思考。博客具有极强的互动功能，能方便快捷地自己的心得体会，并且能及时有效地与他人进行交流和沟通。但是博客上写些什么内容，写到什么程度恰如其分，我能把握好尺度吗？带着这些疑问，我决定在实践中慢慢地进行尝试。

二零零九年初，我尝试着开通了自己的博客。刚开始的时候，只是简单记录班级发生的一些事情，自己在教学过程中的收获或反思。在高三一次家长会上，我向家长公布了博客地址，把博客的重心转移到班级的管理和家长的互动交流上，真正地开始了高三的“陪学生迎接高考”的陪考历程，写了博客四百余篇，其中记录学生高考历程的一共二百多篇，得到了来自学生家长以及同事的极多关注，点击率达到三万多。

在点点滴滴的实践中，博客见证了我的教学和管理的成长历程。

第一，博客――记录班级的管理信息。

在我的博客里，记录班级所有学生的个人情况，包括每个学生的性格特点，各次大型考试的成绩，高考的奋斗目标，以及在实现过程中的每个阶段的增分计划或是习惯养成的过程等等；记录每个阶段的教室布置，文化氛围的创设，pk板的设计，班级橱窗的风采等等。在每个孩子高中三年结束的时候，学生们再回忆起来，感慨颇多，温馨幸福徜徉心中。

第二，博客――记录学生们的成长足迹。

博客里记录了班级或学校组织的每一次有意义的活动，包括我们学生上自习的专注，考试过程中的沉思，候操背诵的全身心投入，密集跑的精神饱满，八十华里远足的坚持，校园艺术节大合唱的铿锵豪迈，各种班会的美好场景等等。留下孩子们每一个精彩的瞬间，展示孩子们美好的高中生活。

第三，博客――是朋友们交流的平台，为教师成长提升空间。

平时，我在完成学校交给的各项任务之余，喜欢将自己的思想写入博客，书写自己在教书育人过程中的点点滴滴，尤其是在课堂上精美绝伦的预设与生成的矛盾，学生们一闪而过却又耐人寻味的智慧火花，师生们面红耳赤的争论中闪现的创新思维，班级管理中的问题发生和巧妙的解决。

最主要的是，我利用博客极强的互动功能，极大的展示空间，与朋友们交流教学过程中的心得体会，各抒己见，，取长补短，寻找思想的交融点，提升了自己教育教学的水平。一段时间下来，发现自己看问题的角度更加全面，视野更加开阔，思考更加深入。

第四，博客――是班主任与家长沟通的桥梁，实现家校共同管理。

为了让家长更好地全面了解学生情况，以及学校的各个阶段的管理重点，特别是在高三的下半学期，家长们特别关注孩子们在校的学习和生活情况，而孩子们当时正处于心力交瘁的阶段，沟通起来比较困难，这一阶段家校博客交流就显得更为重要和方便了。

我经常在博客中大型考试成绩，考试后的得失分析，学生心态的调整，家长需要配合的地方，高考前的准备，等等，家长只要登陆我的博客，就会知道班级的状态，自己孩子的表现，如有问题，可以打电话或是留言交流，并且家长还能简单介绍孩子在家的表现，以便于更好地交流和沟通。有的家长自己当时没有博客，因为听说班主任有博客，交流起来比较方便，自己随即也就学着开通了博客。

丁槐谷家长说：“薛老师，你好！非常感谢你搭建起博客这个沟通的桥梁，这个桥梁凝聚着您对孩子们的爱，凝聚着您对每个学生的殷切希望。更重要的是让我们家长通过这个桥梁走进了孩子的学习和生活的空间，及时地了解孩子们的学习进度和心理表现，更好地督促他们，陪他们共同进步。”

第4篇：教育博客范文

所谓教育叙事研究，是指在教育背景中包含任何类型的叙事素材的分析研究。研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只以教育故事的形式，让读者从故事中体验教育是什么或教育应该做什么。一个完整的教育叙事研究要包括：主题事件；解决问题的具体过程，如当时的所思所想，最后如何解决的；对整个事件的反思，从事物表面提炼出所蕴涵的深层次意义，从反思中建构新的思想或经验，也就是使主题事件所蕴涵的意义理论化。

教育叙事研究讲述的是一个“过去”的、已经完成的教育事件，而不是对未来的展望或发出的某种指令。它所报告的内容是“实然”的教育实践，而不是“应该”的教育规则或“或然”的教育想象。它朴实、诚恳地向读者叙述“我”已经做了什么，而不是指手画脚地命令读者“应该”去做什么。教育叙事研究采用归纳而不是演绎的方式获得某种教育知识或教育信念。这种归纳的研究方式使叙事研究在提升相关的教育理论时显示出某种“扎根理论”的道路。

教育叙事研究的方式有两种，一种是教师自身同时充当叙说者和记述者，这种方式主要由教师自己实施，也可以在教育研究者指导下进行，追求以叙事的方式反思并改进教师的日常生活。另一种是教师只是叙说者，由教育研究者记述。这种方式主要是教育研究者以教师为观察和访谈的对象，包括以教师的“想法”或所提供的文本等为“解释”的对象。通过教育叙事研究，可以把教师带入创新的、发现的、反思的生活中，有利于教师对自己的经验进行反思，强化成功的教学技能，积累教学策略，提升自己的教育教学理念，促进教师教育科研能力提高。

由于传统的教育叙事研究出现了一些问题，例如叙事文本缺乏深度描述和深度解释，研究过程的封闭性限制，研究者的主观倾向性太强，素材收集缺乏，研究成果受到质疑，因此，传统的教育叙事研究有了一种新的取向――基于博客的教育叙事研究。它能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考，是目前一些专家倡导的研究方法。

二、模式

基于博客的教育叙事研究，以博客为信息载体，将叙事报告架构在现代信息技术平台上，实现了教育叙事研究的新发展。研究者可多方面收集资料，选择典型个案，反思后完成最初的教育叙事报告文本，然后把教育叙事报告传送到网上，在世界范围内传播。在线充当各种角色的网友在共享教育叙事报告时，可依据报告进行反思，然后将自己的意见或素材反馈给研究者。理论层次较高的专家学者则可通过对这些范例的理性分析，提出自己的观点，为研究者找出相应的理论支撑；一线教师则可根据自己的工作经验为研究者提供更多原始素材和案例；学生也可以写下发生在自己身上或者别人身上的教育事件，反馈在网上……研究者认真总结分析各种反馈信息，修改教育叙事报告，再传到网上让大家共享，反馈信息给研究者……如此反复，最后由研究者撰写有较高参考价值的研究成果。这一过程可用下图表示。

三、优势

1.互动性增强，影响力扩大。以博客为平台的教育叙事研究要求研究者不仅与被研究者之间要有很好的互动，而且与各种角色的网友的互动也要充分，与后者的互动更为重要。与以书面为载体的教育叙事研究相比较，它的互动性明显大大增强。在整个研究过程中，研究者通过与被研究者、各种角色的网友的交流产生思想碰撞，提高自身的素质，深化其对教育规律的认识。被研究者通过和研究者的互动对话，诉说真实的教育故事，使研究的结果能反映出教育规律。同时研究者予以理论的指导与建议，有助于被研究者的健康成长。各个以博客为平台进行相互交流影响的网友也在通过阅读教育叙事报告和其他人的留言，反思其要旨，总结其规律，当然他们也从中受益。

2．花费成本低，生产传播周期短。免费是当今许多博客托管网站的特点，任何研究者都可以通过申请免费的博客网站，构建属于自己的平台进行教育叙事研究。在这个各种信息传输快速的便捷平台上，研究者收集了丰富的资料，省却很多的人力、物力和财力。同时，教育叙事报告的数字化，传播范围的全球化使得更多的各种角色的参与者更容易保存、流通、复制教育叙事研究报告。基于博客的教育叙事研究的生产和传播的周期很短，可以做到以每分每秒的速度刷新。而以书籍、杂志、报纸为载体的教育叙事研究报告，一般以年、月、日为生产传播单位，还需要经过若干“守门人”的过滤，生产和传播的周期较长。

3.高质量的研究成果。基于博客的教育叙事研究是一个动态的循环生成过程，它突破了传统教育叙事研究封闭、静态的弊端。在一个开放的虚拟环境中，大家共享研究者提供的信息，相互交流并反馈意见或提供相关资料在博客上，研究者反思、修改叙事研究报告，再在博客上……最后动态地生成研究成果。网友的反馈留言信息为研究者提供了更加丰富的资源，有利于研究者选择更适合于自己研究的教育思想理论的材料。研究者通过与专家学者交流和讨论，在他们的指导与帮助下深化了对教育规律的认识，为案例找到准确的理论支撑。这种理论成果是集体智慧的结晶，具有较高的理论参考价值。

四、建议

基于博客的教育叙事研究越来越受到研究者的青睐，同时它也对研究者提出了很高的要求。研究者要做好教育叙事研究，需要做好以下几点。

1.加强理论基础的学习。教育叙事研究的理论基础大致包括后现论、文学中的叙事学理论、现象学和解释学理论以及人类学、社会学、语言学理论等。从理论层面来讲，它需要研究者拥有扎实的相关理论基础作为研究的后盾。教育领域的叙事研究必须基于多学科的理论视角，相互借鉴，取长补短。有专家认为：“要想做好叙事研究，最有效的办法就是‘向伟大的作家学习’。”

2.善于观察，勤于记录。教育叙事研究不是简单的教育事件的片段记录，它需要研究者在一定教育理念的指导下仔细观察与思考教育生活，抓住教育生活中出现的颇有教育意义的微妙的细节。要做好教育叙事研究，研究者随时要有一双敏锐的眼睛，注视着自己身边的“小事”。同时研究者还要养成记录的习惯，最好在事件刚发生时就把它记录下来，以便保证故事的“原汁原味”，也便于后期的处理。

3.深刻反思，深度描写。有“深度描写”的教育叙事，描写的“深度”只取决于所描写的故事背后是否隐含了相关的教育道理或教育理论。所以研究者要深刻思考该教育故事所蕴藏的理论思想，选择合适的叙事方式，将教育理论巧妙隐藏在自己所“描写”的教育叙事中。

4.注意交流与讨论。在生成原始叙事报告之前，研究者同时扮演着倾听者、提问者等角色，并通过其主观性立场与叙事者共同来建构故事。在整个研究过程中双方彼此倾诉和聆听，互相交换意见进行磋商。研究者还要注意与网友的交流讨论，集中更多人的智慧，从而更好地开展教育叙事研究。

第5篇：教育博客范文

关键词：博客空间;教育文化;核心价值观

中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）02-0060-04

博客空间不是简单的网络日志，也不是一个仅为个人发表看法的网络平台，而是具有即时性、互动性、典型性的在线教育媒介。在博客空间示例下建构教育文化，具有两层意义：一是建构具有先进性的教育管理理念和具有典型性的教育实践范式，并将优质教育资源呈现于博客空间这样的公用网络平台之上，将优质的教育文化转化为社会学习共同体的开放性、公益性资源，为教育现代化的实现和学习型社会的构建做出有益尝试;二是建构具有教育文化特质的博客空间，在博客空间中展示学校文化特色和教育活动，尤其是开发教育文化微课程，依托博客空间的即时互动等特性，充分发挥博客空间的在线学习、评价与管理功能，在博客空间平台上建构开放性学习范式，尝试慕课学习形态，让学校教育文化示例于博客空间，进而在博客空间的互动反馈中优化教育文化。据此而确立的博客空间示例下教育文化特质研究，既具有现实的行为价值，又具有前瞻性的深远意义;既具有个体学校的实践价值，又具有教育文化的普适价值。简言其研究目的：一是建一所具有教育文化特质的实验学校，二是建一个教育博客网站，并将二者整合为具有普适价值和推广意义的在线教育范式。

一、“在教育中”“基于教学”“为了学校”的博客文化

博客是网络媒介，在微信、推特等社区网络流行的大数据时代，博客似乎已经落伍，但将一个学校网站上的博客媒介做出“博客空间”这样的在线教育网络平台，需要对博客空间做出文化定位，而这样的文化定位是让博客空间独具教育文化特质的前提，所以博客空间不是一般意义的博客，而是“在教育中”“基于教学”“为了学校”的博客空间。江苏省如东县实验中学“博客空间”，是充分依据“享受幸福而完整的教育”理念，突显“以文化人”的教育文化功能，挖掘区域教育文化潜质，建立基于教育文化先进特性的实验学校和具有典型范式的多元虚拟教育共同体，充分展示教育的实践、理念、资源、评价、科研、课程、精神、智慧的在线教育社区。因此，博客空间的建设是基于“在教育中”“基于教学”“为了学校”的文化特性，并结合卓越学校理念的开发和推普，构建具有典型性的虚拟教育空间，研究教育文化的价值引领，着重在德性文化、课程文化、教师文化、课堂文化、学习共同体文化、网络社区文化等方面进行典型性实践研究，在教育文化现象、文化形式、文化载体、文化自觉以及文化引领等方面形成实践性个案示例，以此影响教师、学生、家庭、社会，将优质教育资源回馈于社会。

二、智慧的、精神的、课程的、科研的、评价的空间

教育文化不是单一的学校文化，也不是一元性的校园文化，而是包含教育文化现象、文化形态、文化载体、文化自觉和文化引领的文化外显和内隐的行为模式。博客空间示例下的教育文化特质研究，正是基于此建构了智慧的、精神的、课程的、科研的、评价的在线教育范式。

从文化现象层面建设虚拟教育文化共同体。其目的是：研究典型性的教育文化个案，并在大数据时代建构一个多维度、多视角的教育博客空间;研究具有普及性、示范性的教育博客空间建设，推广并普及“博客空间”在线教育。虚拟教育文化共同体是实体教育文化共同体的理想化和网络化，如东县实验中学利用网络将上海育鹰学校、浙江丽水实验学校等三所学校建构为“东方丽鹰”卓越教育文化联盟，将特色学校和区域教育文化有机融合，依托博客空间的信息互通与互动，做到资源共享，将教育文化做到最优化。江浙沪“东方丽鹰”卓越教育文化联盟的目标指向为：一是卓越学校建设，主要以如东县实验中学的教育文化呈现为主体，兼顾联盟学校、联谊学校，博采众长，优化教育文化资源。二是卓越学校联盟建设，主要依托“博客空间”建设，统筹友好学校和联谊学校，形成具有典型化的教育文化特质个案。卓越学校众采江、浙、沪、新、青、甘、陕、湘、川教育文化精华，在2014年11月又与美国威廉斯堡中学结为友好学校，力求教育文化的中西合璧，以不同地域文化背景下的教育文化差异与教育文化特质共融，以教育文化的差异性外显丰富为兼容并蓄的教育文化特质。三是学校教育文化与家庭教育文化、社区教育文化、社会教育文化共融，回馈社会，呈现出智慧的教育文化现象。

从文化形式层面构建教育的德性文化。德性文化构建的第一要义是培养合格的社会公民、铸造有精神有灵魂有文化的“全面”的人，精神引领是教育文化特质的核心，在塑造完整的、自然的、社会的、公民的教育中，教师是具有精气神的教师，学生是思想活跃的学生，家长是具有社会责任感的家长，这是理想的德性文化。博客空间的构建主要是在先进文化的精神引领之下，营造人文教化氛围，借助专家引领、骨干示范、全体践行的范式要求，让博客空间成为教育的精神空间。博客空间不仅营造着师德师范的引领氛围，同时也倡导着学生以及家庭的德性文化建设，充分发挥先进文化的社会教化功能，以先进文化促进教师专业成长，以先进文化濡染学生品性，以先进文化辅助学习型家庭建设，惠及教师的专业成长，惠及家庭教育的科学有效，惠及社会教育整体提升，呈现出精神的教育文化形式。

从文化载体层面建立在线学习课程体系。学校将微教学、微学习和微评价等微型课程引入到博客空间，在开发创新学校课程体系的过程中，借鉴慕课等在线学习网络平台建设，研究校本化的博客空间课程文化，将课程、课堂科学地构建在博客空间平台上，将学校教育课程和学校特色课堂科学构建于一体，将学校教育与社会教育合理交融，将课堂教学与课外学习统一于一体，从辅助课堂教学和互补学校教育两大方面建立在线学习课程。辅助课堂教学，即依托博客空间拓宽课堂教学的外延，延伸课堂教学的触角，实现课堂教学的效度，提高教育质量。互补学校教育，即依托博客空间弥补学校教育的不足，将隐性教育课程在博客空间显性化，加强学校教育和家庭教育、社区教育的沟通，科学整合学校教育、家庭教育、社会教育，优化教育的整体功效，使其呈现为多元化课程的文化载体。

从文化自觉层面改变教师专业成长生态。博客空间以教师专业自觉和教师教育研修为路径，以教师专业成长为目标，科学地将搭建在互联网上的信息技术载体运用到教师专业自觉、生命成长以及教师研修管理之中，改变教师专业成长的他律模式，促进教师个体的专业自觉和教师群体的专业发展，进而真正实现学校教育理想――享受幸福而完整的教育。教育本身就是一种文化活动，而文化自觉是教师专业成长的必由之路，博客空间示例下的教师专业发展呈现出科研的文化自觉。

从文化引领层面形成互动共生的在线评价。博客空间具有信息互动反馈的即时特征，具有在线评价的即时性、互动性和共生性，在解决了评价机制的不可控性的基础上，重点加强教师与学生以及家庭与学校教育等评价形式，以即时互动改变评价环境，以公平公开营造评价氛围，以在线评价和考试评价互补来加强评价管理，以量化和质化科学统筹，呈现出先进文化引领的教育教学评价形态。

三、核心价值观是教育文化的首要特质

教育文化的特质首要为教育思想，教育思想是教育文化历史积淀和创新发展的产物。用先进文化引领教育文化发展，这是教育文化的根本特性。教育是上层建筑，从本质上看是精神层面的，学校的教育文化首先表现在学校的办学理念上，只有办学理念超前，才能引领学校教育实践的先进性。如东县实验中学创办于世纪之初，“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展潜能的中学生”的办学理念，是人本教育和德性教育的范例，学校发展的物质性是可以量化的，但质态的发展则是先进文化的最好诠释。

教育思想的关键又是学校核心价值观，如东县实验中学将“学会超越，追求卓越”确定为教育理想，这是学校的价值追求，也是学校的核心价值观。在核心价值观引领下，学生具有追求卓越的学习理想，教师具有追求卓越的教学理想，学校具有追求卓越的教育理想。学校核心价值观是提升学校教育文化的根本，决定了学校教育的走向和未来的发展。指出：“核心价值观是文化、软实力的灵魂、文化软实力建设的重点。这是决定文化性质和方向的最深层次要素。”所以，在核心价值观引领下形成的学风、教风、校风才具有文化的先进性。

四、行动与课程是教育文化的成长形态

博客行动，改变着教师、学生、家长对教育文化的认知观念，改变了教师、学校对教育文化的践行方式。博客空间是实体学校教育的数字化模拟环境，也是教育的精神家园。规章制度是外显的教育文化，而校风、教风、学风则是内隐的教育文化，博客行动构建的正是这样的一种精神氛围。借助博客空间这样的表象，以先进的教育理念、超群的办学特色、独有的人文精神打造卓越学校，则是博客行动的关键。学校联合江浙沪等学校建构的“东方丽鹰”共同体，践行了教育资源共享共建的博客行动。如果说这还只是教育文化的环境性现象，那么校本的活动则是教育文化的活动性现象了。学校在养成教育活动中，以“四个学会”“每日十问”“十六个从头做起”为抓手，将礼仪文化精致到学生的衣食住行等举手投足间;在素质教育活动中，以“三校”（少年军校、青年团校、父母学校）、“五节”（科技节、读书节、歌咏节、体育节、艺术节）丰富多彩的特色教育形式，将活动文化有机地融入在学校教育中;在校本教育活动中，以“三生教育”（生命、生活、生态）、“感恩教育”“性别教育”“心理健康教育”等特色教育，将德育和德性有机融合，科学提升了学校德性文化。虽然这是一种活动呈现，但是教育本身就是一种活动，有了校本的教育活动，才具有教育文化的行动特性，而教育文化的行动特性，则是教育文化的现象成长。

博客课程，是记述教育现象，表达教育思考，深入教育实践，提升文化品位的动态过程，是教育文化的成长样式。学校的教育活动具有传承性，而在传承的过程中固化为课程时，则具有了文化特性。学校以教育博客为特色，固化为共写随笔的教师文化;以南黄海课程、乒乓课程、名著导读课程、社团课程等固化为了地域特征和生本趣味的课程文化;以图书连廊、文化展板、报栏专栏固化为了书香学校和班级的环境文化;以“自主学习―多元探究―引领提升”的课堂模式和学生学习习惯养成固化为了“协进”课堂文化。博客课程的开发与创新，形成了学校多样化的文化样式，博客课程既有传承，又有创新，而教育文化正是传承与创新的产物。

五、传承、变革与创新是教育文化形成的基本路径

德国教育家福禄培尔在《人的教育》中指出：“只有使一切事物具有生气和一切事物得以在其中活动的精神和生命的气息，才是真正的学校应有的本质。”可见，教育文化的特质在于“活动的精神”和“生命的气息”，教育的核心价值观是教育的文化自觉，也是文化引领。在文化自觉与引领下形成的文化精神，既需要传承，也需要变革，更需要创新。

传承文化精神，积淀文化内蕴。如东县实验中学虽创建于21世纪初，但因其是从江苏如东高级中学分离而来，人本教育的价值体系，精致教育的管理文化，和谐教育的教师文化，高效课堂的教学文化，多样化的课程文化，也在传承中发展而来。学校在十六年的传承和整合、变革和创新中，拥有了如东县实验中学特有的“协进”教育文化精髓。“协进”教育文化成为了学校的价值体系，也是教育文化的精神所在。

变革文化范式，拓宽文化视域。教育文化具有传承性，但随着时代的发展，只有变革文化范式，才能拓宽文化视域，才能滋生出新文化。学校随着县城教育资源的优化组合和县域教育资源的优质均衡发展，原有的精品教育文化定位已经不适应时展了，所以，学校主要从两方面入手，变革文化范式。学校常规管理的基本单位是班级，所以学校的第一抓手是班级文化建设。在班级文化建设过程中，将班级文化标识和文化氛围作为考量班级管理的绩效标准。班级文化标识主要指班级文化布置，在校本的统一前提下充分彰显班级个性，让班级文化既具有校本书香班级氛围，又呈现出百花齐放态势。班级文化氛围主要指课堂的教学生态建设，以学为主、小组协进、教师引领是考量教学文化氛围的关键，学生的学习习惯、学习行为作为学习生态的考量依据，以此构建“协进课堂”文化范式。学校的第二抓手是备课组文化建设，将备课组建设作为教学管理的文化单元来建设，以荣辱与共、精益求精、协作共进为价值引领，以学进度、教学内容、教学设计、教学课件、作业布置等为“同”，以二次备课、基于学情、个性教学为“异”，做到求大同、存小异，进而达到“美美与共”的文化“大同”范式。正是因为“协进”文化的价值引领，造就了学校教育教学质量不断超越的文化特质。

创新文化行为，皈依文化本质。有人认为学校文化建设有两个来源：一是学校历史的积淀，二是学校所处地域的丰厚文化资源。这只能说学校文化建设的优势来自于这两方面，但教育的相通共融性决定教育文化可以在实践中创新文化。“江浙沪东方丽鹰卓越教育文化联盟”是沟通江苏、浙江、上海教育文化的共同体，集三地教育文化优势，不同地域的教育实践创造了更适合学情的文化，这是交流中创新了教育文化。学校作为全国首批“新教育实验学校”，将新教育的“数码校园”“师生共写随笔”“书香校园建设”等行动整合为“博客空间”在线教育，将特色文化整合为教育文化，这是整合中创新出教育文化。学校高质量完成了江苏省“十一五”规划课题“博客与教师专业成长研究”，又以“博客空间示例下教育文化特质研究”为课题申报并成长为江苏省“十二五”精品培育课题，这样的“博客”文化本身就是在传承中创新出教育文化。只有创新的文化才是教育文化的生命特质。

传承文化精神，变革文化范式，创新文化行动，教育文化才能不断丰富，不断拓展，不断创造，也只有这样，才能皈依教育文化特质――人的精神和生命教育。

Education Culture from the Angle of Blog Space

HAN Ming & LI Xu-dong

（Rudong Experimental Middle School， Rudong 226400， China）

第6篇：教育博客范文

关键词 博客 高校教育教学 应用 问题

中图分类号：G64 文献标识码：A

The Application of Blog in College Education Teaching

DUAN Weiguo

(School of Mathematics and Information Science, Weinan Normal University, Weinan, Shaanxi 714000)

Abstract As a new network tool, blog is accepted by more and more people. Thia paper describes the blog's concept, characteristics and application in college education teaching. Explores the modes of blog in college education teaching and problems should be attentioned.

Key words blog; college education teaching; application; problems

随着网络技术的发展及普及，网络教育已经在现在教育中占据越来越重要的地位。而博客（BLOG）是继E-MAIL，BBS、QQ之后出现的一种新的网络交流方式。从博客诞生那一刻起，教育工作者就尝试把博客应用于教育领域，越来越多的高校教育工作者创建了自己的博客，试图将博客作为自己新的教育方式。

1 博客概述

1.1 博客的概念

所谓博客(Blog)，是由一组或多组网络程序语言建构的一种网络社区环境或网络交际工具。博客的内容由个人喜好而定,可以包括新闻、日记、照片、诗歌、散文、学习心得、资料、经验交流等。

1.2 博客的特点

作为一种信息和交流的平台，博客有其自身的特点和优势。（1）操作简单，技能要求低，容易上手。（2）经常更新，长久保存。其内容具有即时性、可读性、时代感和长久性。博客上的文章是基于某一主题或类别的逆序排列，只要读者或博主有兴趣，可以永远讨论下去，程序会自动对已发表内容进行自动长期保存。（3）整合性。博客整合了其他网络交流方式的大部分功能。还提供了链接交流。可以将精彩的有用的网站链接到博客上。（4）订阅。订阅是博客的一大特点。博客是一个开放的自由的空间，他不要求讨论和阅读者意见统一，只要求意见具有针对性和独立性。学习者在讨论和研究某一问题时，通过订阅可以快速获得信息资料，从而让协作学习中个体和群体的作用得到充分的发挥。（5）自主创作，精心筛选。博客上的内容应尽可能来自原创，并经过思考和精心筛选组织起来的，保证资源的有效性与可靠性。作为一种个性化的信息交流工具，博客以其自身的特点和功能为自主学习者提供了比传统自主学习更具优势的环境和模式。

2 博客在高校教育教学中的应用

（1）自主学习与协作学习的平台。教师和学生都可以建立自己的博客，通过相互阅读博客进行自主学习和沟通,教师可以在博客上进行信息、教学答疑等。学生可以通过博客及时地将所遇到问题反馈给教师，教师可以不受时间和空间的限制进行解答，这样一方面使答疑更便捷，另一方面也解决了一些学生中的共性问题。再者博客是一个整合的开放的网络平台，所有互联网用户都可以对问题进行探讨和研究。同学科、不同学科，同专业、不同专业的学生、教师都可以进行对问题进行探讨和交流。

（2）传统教学的有益补充。 博客的这种应用可以作为教师进行课后辅导答疑、传递资料文件、对学生的作业进行评价以及学生实习管理的在线门户。

（3）多方沟通的平台。博客的参与者不仅仅是学生、老师，还可以是家长及社会人士。这种方式让学校内部的成员之间，学校内部成员和外部成员之间，个人（教师、学生、家长、社会人士）与学校之间可以进行更好的沟通、进行相互之间的协作。使成员之间加深了解，老师和家长更了解学生的思想，缩小彼此之间的代沟。

（4）知识管理。这主要用于高校不同专业领域知识的学习。除了有本学科老师所授课程的掌握内容和本专业最新的发展更新，还常常包括老师已经筛选和过滤的用于开拓学生学习的相关网站连接，这样可以开拓学生知识，增强学生素质。

3 博客在高校教育教学的几种模式

（1）个人博客。老师和学生都可以建立自己的个人博客。教师通过博客发表自己的日记、心得体会、经验方法、教学资料等信息，也可以将一些好的信息通过链接推荐给学生，学生可以回贴发表自己的学习感想及疑问，教师也可以回帖与学生一起共同探讨问题。这样学生不但学习了知识，还可以了解老师的人格魅力，陶冶自己。老师则可以在讨论中了解学生的思想动态、学习生活、交友等方面信息，正确引导学生。从而在相互沟通的过程中，反思互动，真正实现教育这一教与学的双边活动。

（2）群博客。班级或某些团体可以创建自己共同的博客，比如“班级博客”，可以用来班级的各种资料。比如老师向班级传递的各类信息、资料等，学生的各种学习资料、学习体会、日常信息等。再比如“社团博客”，某些有相同兴趣的同学组成了社团，也可以创建自己的社团博客，在博客上可以发表他们的社团信息，活动安排、个人经验及资料、研究过程等，还可以通过链接阅读共同感兴趣的博客或其他资料，并可以进行相关的讨论，发表留言及发表评论等。这样，学生不但有集体归属感，分享到他们已有的研究成果，而且能够分享到对方的经验和思想，从而使得自己某一方面的学习兴趣和知识结构实现跨越式的提升和发展，培养学生的团队合作精神和创新精神。

（3）专业博客。在高等院校里，有些知识专业性比较强，就可以按照学科分类而建立专业博客。在专业博客里，老师和学生可以通过不断收集资料，发表言论来丰富这个专业博客，为专业知识的学习提供一个网络图书馆，同时专业老师可以在专业博客中专业相关问题进行刨析，对学生的专业问题进行解答。

4 博客在高校教育教学中应注意的问题

（1）博客只是一种辅助教学手段。要科学地认识博客在高校教育教学中的作用，根据实际情况和具体要求合理利用博客。利用的目的是为了提高教学质量，真正促进学生的全面发展。

（2）博客不仅仅是传授知识的教学手段，更是感情交流的平台。教育者切忌只将博客作为一种传授知识的教学手段，尤其是将博客的留言功能演变成网络电子黑板的书写功能，对学生进行网络数字教学灌输，挤占并剥夺学生的情感诉说空间，使学生害怕博客逃离博客，最终使得博客的作用得不到真正的发挥。

（3）要充分利用博客的记录留言功能，加强与学生对话，将博客作为一个个性化的教学平台。在交流和互动的过程中，教育者要注意营造一个民主平等和谐、宽松、民主的氛围和情境，使交流者无拘无束，无所顾忌的真实畅谈自己的困惑和烦恼。同时教师尊重他们的思想和情感，更多的以一种朋友关系通过启发，引导方式去关心他们，给予及时的具有差别性的指导和帮助。

（4）教师也应该鼓励学生建立自己的博客，同时要多关注学生的博客，及时了解学生学习、心理等变化情况。正确引导，及时鼓励学生。

5 结语

博客作为新的网络交流平台，在高校教育教学中的作用越来越重要，要及时了解运用这一新的教育平台。利用博客与学生进行沟通和交流，弥补其它教学形式中的空白，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。

基金项目：渭南师范学院项目（11YKZ030）,陕西省教育厅项目（09JK430）

参考文献

[1] 刘秀菊.博客在教育应用中初探[J].菏泽学院,电化教育研究.

[2] 苏旬云,李兴保.从博客（BLOG）到WIKI看社会性软件对E―Learling的影响[J].电化教育研究.

[3] 黄进,刘文佳.博客（BLOG）的传播学研究和道德诉求[J].南通大学学报(社会科学版),2006.11.22(6).

第7篇：教育博客范文

关键词 博客;教育;信息化

Research about Application of Blog in Information Education Teaching of High School//Chen Yuxiang

Abstract Blog has become a new network application mode and was used widely in education teaching. Through contact and practice of the Blog, further explore the application of Blog in Information Education Teaching of High School.

Key words Blog; education; informationize

1 前言

随着网络的不断发展及应用的普及,上网已成为人们日常生活的一部分。博客(Blog或Weblog)这一名词已逐步被广大网民所熟知,它正以人们意想不到的速度迅速普及,已成为新的网络应用模式,人们逐渐把博客渗透到信息化教育教学应用中[1-2]。从2003年起,国内教育工作者尝试把博客应用于教育领域,一个个教育学习类博客如雨后春笋般创建起来[3],越来越多的师生纷纷创建了自己的博客。笔者在2007年初开设了自己的博客,通过对博客的接触和实践,初步探讨了博客在信息化教育教学中的应用[4]。

2 博客概述

2.1 博客含义

所谓博客,是由一组或多组网络程序语言建构的一种网络社区环境或网络交际工具。

2.2 自制博客特点

1)经常更新。及时对博客内容进行更新,使其具有即时性、可读性和时代感。

2)链接交流。注意将精彩的有用的网站链接到博客上,使大家第一时间就能浏览到有价值的信息,并能及时与其他的博客网站交流。

3)坚持原则。要求博客上的文章、趣闻、师生风采尽可能来自原创和发生在自己身边的真实的故事。

4)精心筛选。博客的内容是经过思考和精心筛选组织起来的,是在别人精选的基础上对网络资源进行再次筛选,保证资源的有效性与可靠性。

3 博客的作用

3.1 信息过滤与积累

教师可以通过博客将过滤和积累后的信息传递给其他教师和学生,而他们也可以通过博客将信息传递给自己的伙伴。

3.2 个人自由表达

博客的模式是平等的,参与的过程是主体性的具体的体现。

3.3 深度网络沟通

教师之间可以在任意的时间内进行交流、讨论,共同进步。同时,博客也为教师和学生、教师和家长、学生和学生之间进行沟通提供了良好的形式。

4 博客在中学信息化教育教学中的应用

4.1 学生的电子档案管理

这是目前博客在教育中应用最多的方式。笔者担任班主任,在自己的博客里建立了班级博客,班级博客是实现班级管理的一条有效途径,班主任可以在博客上与学生更广泛地交流[5]。比如在班级博客这个平台上,首先将学校和班级的各项规章制度予以公布,并将班级的日常事务逐步细化为若干项目。每个项目由一名学生专门负责,并每周评出各项班级之星,如文明寝室长等,在下周的班级博客上表扬。这样就引导学生形成良好的道德品质和行为习惯,自觉形成“我为班级争光、班级以我为荣”的强大班级凝聚力。

4.2 教师课堂教学的辅助管理

博客作为教学的辅助工具,给教师的教学提供了极大的便利,教师在小小的博客上教学设计、课件、教育教学随笔、论文及教育教学中的困惑等,与同伴及时交流,创造出更多的智慧,提升自身的专业素质。如通过博客,教师之间相互交流,共同修改教案,提高备课的质量。同时把教师上公开课的课件或课堂教学实录链接到博客系统中,供学习、交流。

4.3 创设学生学习的丰富情境

博客无论是校内还是校外都可以访问,它可以让更多的学习者参与到群体学习过程中。教师通过这种方式,创设适合学生学习的情境。比如笔者在博客里开设学生感兴趣的栏目:音乐在线、趣味智力题、Everyday English、单词游戏、英语论坛、奥运专题、幽默美文、英语在线等。这样的博客信息丰富,让学生自己能够获取知识,并让他们有了表现自我的时间与空间,同时激发学习的兴趣与欲望,使学生积极投入到知识求解和问题探究中。

4.4 构建家校互动的网络平台

如今,会上网的学生越来越多,而学生的业余时间也越来越多地被网络所占据。单凭学校的教育已经难以适应学生日益增长的学习需求,寻求一种家校互联互通的网络教学模式是很有必要的。而博客是构建家校互动的一个平台。比如台州市受台风“韦帕”影响期间,学校里大面积积水,家长在家不知学校何时能开始上课,教师就利用博客这个网络平台,随时给家长提供信息,通知学生来学校上课。同时,由于台风放假,学生在家学习期间,教师利用博客在网上给他们布置作业,并解答他们的疑难问题,这样一来,学生在家也可以自觉、主动地复习。通过网络平台,既维护了私人空间,又避免了面对面交谈的拘谨,可以真正做到无话不谈。如今博客这一平台已经成为家校联动的重要工具。

5 构建博客的几点体会

5.1 有助于学生个性发展

在传统的教育教学活动中,教师是教学的主体,学生是客体,学生处于被动地位,是被灌输的对象,是接受知识的“容器”。在这种师生关系下,学生的个性被压制,潜能无法自由发挥,学习的主动性、积极性不高。而在博客平台中,教师让学生有更多的展示自己的机会,发展和完善个性特长,有利于学生的全面发展。

5.2 有助于缩短师生之间的心理距离

从学生的心理上分析,学生由于身心的变化、自我意识的增强及性意识的萌动、个人隐私范围的不断扩大,有许多难以启齿的问题。另外,在教学过程中,教师教学工作的中心主要放在知识的讲授和传递上,往往忽略学生身心问题,这就使学生与教师之间产生一种沟通障碍,仿佛在两者之间筑起一道篱墙。随着互联网的普及,上网已成为当今学生生活中一个不可或缺的部分,而博客的出现,为教师加强师生互动交流开辟了新途径。现实生活中,教师与学生的角色差异和年龄代沟往往使学生难以与老师交流自己的真实思想情感,而在互联网的虚拟世界里,师生之间无角色隔阂,没有年龄差异,可以敞开心扉自由交谈,畅所欲言。在博客中师生之间看似自由聊天,实是潜移默化。教师可以通过博客这个特殊通道,加强与学生的沟通联系,通过不断的教育感化,对学生灌输思想教育,培养行为习惯,辅导文化学习,进行心理疏导,从而彻底改变学生的人生,促进其健康成长。

5.3 有助于教师积累教学资源

网络的发展为教育提供了丰富的资源,同时也隐含了大量的垃圾资源,学生在利用网络进行自主学习的时候,不易获取自己所需要的有价值的东西。而使用博客进行教学,教师可以将自己的教案、课件和搜集的其他与教学有关的资源汇集进去,学习者则只需登录相关博客即可轻松得到信息资源。同时,教师也可不断地重新构建自己的知识体系,以新的视野来设计教学,提高学生的认识水平。通过博客,教师可以借鉴其他教师的成功教学案例和教学经验,灵活地运用到自己的教学中去;与教学专家学者进行交流,学习他们经典的教学思路、方法,从而丰富自己的教学经验,改善教学效果。

今天,越来越多的人已经能够发现博客在未来信息化教育教学中的广阔前景,它不但改变着教师的教学方式和学生的学习方式,还改变着人们的思维方式。但它在教育教学中的应用仍显不足,如何更好地发挥博客在教育中的作用,例如,如何将其更有效地的运用到教育教学中,运用到教育教学的什么环节,以何种方式进行评价等,仍是人们需要关心的问题,还需通过实践去挖掘、去实现。但笔者相信,随着互联网的发展与技术进步,博客的功能会更加强大,它会更好、更快地推动教育事业不断向前发展。

参考文献

[1]贺雪晨.博客及其在教学中的应用[J].教育信息化,2003(10)

[2]吴孝俊.博客在教育教学上的应用和影响[J].教育信息化,2004(6)

[3]焦健利.Weblog及其教育应用初探[EB/OL].

[4]方兴东.何为博客[EB/OL].

第8篇：教育博客范文

>> 浅析中学政治教育的改革思考 浅谈中学政治教育 中学政治教育的现状及对策 职业中学政治教育教学模式的思考 对中学政治教学的几点思考 我对中学政治教学的点滴思考 关于新时期中学政治教育教学中的以人为本的思考 浅析当前政治环境对中学思想政治教育的影响 浅谈当前中学思想政治教育的现状、原因及对策分析 中学政治教育过程规律探析 练好“讲功”，提升中学政治教育 浅谈中学政治课中的时事政治教育 当前基层部队思想政治教育的现状与思考 试论中学政治教育中德育教育的融入 对当前形势下高中政治教育的几点思考 对当前高校思想政治教育的几点思考 当前形势下对初中政治教育策略的思考 对当前大学生思想政治教育的几点思考 浅谈中学政治教育中的“以人为本” 中学政治教育中存在的问题及对策 常见问题解答 当前所在位置：l）　，研修学员以资源建设、听课评课、教学反思、阶段小结等各种形式开展教学研究活动，真正形成了一个“教师发展共同体”。江苏省吴江市初中政治学科研究中心（http：//.cn/wjzzxkjd）、福建莆田市教师进修学院政治组博客（http：///ptjsjxxyzzz@126/）、武侯政治教学研究（http：//.cn/wuhouzhengzhi）等都是学科研修类的网络平台。浙江省象山中学政治学科组（http：///userlog2/60996/index.shtml）等还建立了在线学科组研讨平台。随着教育信息化水平的不断普及和推进，越来越多的国家或省市教研开展了网上政治小课题研究活动，为草根课题研究提供了一个网络展示交流的窗口。

随着教育信息化的逐渐推进，越来越多的教师开始重视利用教育博客来展示自我、发展自我。纵观中学政治教师教育博客发展的现状，要发展教育博客必须正确处理好以下关系：

1.正确处理好教育博客的数量和质量的关系

目前在各大门户网站和各级各类教育网站中一般都开设了博客的频道，教师同行皆可以开设自己的专门的教育博客。但是在进行具体申请注册的过程中，要选择一些有公众影响力且教师群体宠大的网站，如新浪、网易等。在具体的申请的数量上宜少而精，毕竟人的精力是有限的。现在在新浪、网易、搜狐等门户网站中都有数量众多的久未更新的教育博客，这足以说明教育博客建设的长期性和艰巨性，需要持续的动力供给。

2.正确处理好教育博客的原创和转载的关系

教育博客的建设必须体现个性化的特点。从教育博客的生命力来讲，教育博客不在于转载的内容有多么精彩，关键是要有自己对教育教学工作的反思和现实生活的感悟，教育博客中塑造的是一个“有血有肉”的教师形象，这样才能达到展示自我、发展自我的目的。所以在教育博客建设过程中，要正确处理好原创资源和转载资源的关系，要以原创资源为主，在工作中反思，在反思中提高，从而真正实现教师专业成长的目标。

3.正确处理好教育博客的个体和群体的关系

第9篇：教育博客范文

论文摘要:随着科技的发展,信息技术对教育领域影响的日趋深入,教育博客在促进教师成长上正发挥着越来越重要的作用。本文尝试对新课程背景下教育博客的特性进行了分析,探讨了其与教师成长的关系,并认为教育博客作为教育教学过程中新的载体能够成为促进教师成长的新平台。

什么是博客?关于博客的定义和认识并没有统一的说法,简单来说:博客是WEB LOG的缩写,中文把博客译为“网志”。博客是一种新的生活方式、新的工作方式、新的学习方式和交流方式,是“互联网的第四块里程碑”,教育博客则是教育工作者方便地用文字、多媒体等方式,将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等上传发表,形成属于教师个人的资源积淀,成为支持教师隐性知识显性化的重要途径。

一、 目前我国教育博客发展的现状

最早把博客引入教育领域的是上海师范大学教授黎加厚、北京师范大学博士庄秀丽和上海市虹口区教师进修学院教师柳栋。在之后短短的几年时间,教育博客在全国迅速普及,影响比较大的区域教育博客社群包括淄博校园博客、苏州教育博客学习—发展共同体、海盐教师博客、天河部落和新思考成长博客等,影响较大的学校教育博客社群有深圳南山实验学校教育博客、华南师大附小日新集等。

2006年5月,全国第一个教育博客学术团体——海盐教师博客研究会在浙江省诞生,标志着教育博客走向有组织的学术研究,同时还涌现出了众多的优秀个人教育博客,正是这些优秀的博客群和个人博客带动了更多师生的参与。可以说,教育博客在中国已经迈出巨大的步伐,逐渐被广大教师们接受并喜爱。

二、 教育博客的主要特性

1. 自主性

尽管教师的成长与发展已经越来越引起教育行政部门、大学及研究机构、学校及教师自身的重视, 但是教师发展的自远远没有得到尊重,教师发展的个性化需求常常得不到满足,一线教师较少有发表观点、发表文章、表达心声的机会和渠道。教育博客给了“草根阶层”的一线教师以成长和发展的发言权。教师在自己的博客中可以自主叙说自己的故事,表达自己的困惑,发表自己的观点, 展示自己的成果,发泄自己的情绪。教师撰写博客,并不是完成行政部门或者学校领导外加的工作任务, 而是源于自身内心需要的一种自发行为,是教师成长发展的一种自主自觉的行为方式。

2. 个性化

只有在个性得到尊重的时候,教师才能产生成长的积极性和创造性。博客是教师自由耕耘的一块田地,博客的写作方式比较自由,可以是随笔、论文、案例、故事、方案、摘记、图片、视频等;博客的写作环境相对宽松,教师可以畅所欲言(特别是匿名博客),毫无拘束地自由表达自己的思想和观点,不必顾及他人(特别是领导和专家)的评价和指责。

“个人性的行为、个人性的角度、个人性的思想、个人性的爱好和兴趣,是博客文体吸引自己和观众的魅力所在。”正是在这样的平台上,教师找到了寻找到精神自由和个性张扬的空间,可以尽情展示自己的个性,形成自己的思想。

3. 交互性

借助网络技术的传播功能,教育博客可以在更广的时间和空间背景下,与不同地域的教师群体进行广泛交流。这种网络交流比面对面的言语交流和借助纸质媒体的文本交流更加方便、快捷,选择性更强。更为重要的是,交流的双方乃至多方,在地位上是绝对平等的,因而使教育博客的交流始终充满了生命活力。博客的交流还是博友共同分享的过程,是教师相互之间,从信息共享深化到教育资源共享、教育思想共享、教育生命历程共享的过程。

三、 教育博客是促进教师成长的新平台

众所周知,新课程使教师面临着全新的挑战,从教育理念到教学行为,从教学方式到教育技能,从课程评价到课程资源开发,都要求教师在教学实践中探索, 在探索中反思,在反思与实践的交替运动中逐渐达到驾轻就熟、不断完善的境界。教育博客通过日积月累记载的教学反思、思想碰撞、心得交流、教育科研、师生互动、组织管理、情感支撑、资源积淀、知识管理、建立学习路径和提升学习绩效等方面的内容上升为系统化的教师发展意义上的认识。

1. 为教师的终身学习,开辟了一个广阔的通道

要培养具有终身学习能力的学习者,教师首先要使自己具有终身学习的能力、学会学习的能力,不仅要具有专业学科知识,还要具有教师专业技能和教师专业情感,所有这一切都要求教师要加快自身学习的速度。

教育博客促使了教师之间的经验交流和知识分享,打破了传统的信息隔离难以沟通的状态。通过教育博客使得有经验的教师的隐性知识能够被保存和传播, 年轻的教师可以站在前人的肩膀上更上一层楼,教育博客起到了知识的纵向传承的作用。通过教育博客,还可以形成横向的交流社区或主题社区,分享、交流教学中的心得和体会。

2. 促进教师反思,形成网络交流之风

反思是立足于自我之外的批判地考查自己的行动及情境的能力。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素, 新课程非常强调教师的教学反思。学会反思,促进教师个体的内心驱动,是教师成长的关键。博客正是我们进行教育反思的好方式,不仅可以随手记录下我们的教育行为,还能够将内容和大家分享, 一起对这种教育行为进行诊断,既为别人提供思维的前提和原料,也是在帮自己检讨教育行为,促进发展提高自身的教育能力。这种公开的反思方式更是显现出网络世界中的共享、交流、协作和发展的优势。

3. 叙述教育故事,积累成长经验

与专家教授等研究人员相比较,中小学教师具有解决教育教学实际问题的丰富经验,这是他们的优势。但是,缺乏积累、总结、提升实践经验的意识和习惯, 使一线教师的专业水平停留于浅层次的经验状况。

近年来,叙事研究逐渐进入中小学教师视野,改变了传统的单纯追求“学院派”和“学术化”的研究模式,教师通过教育故事的叙述来描述本真的教育经验、教育行为、教育思想和情感,使教育研究走向师生的真实生活。教育博客作为一种网络日志,方便广大教师随时写下自己个人(或他人)的行为、信息和思想,为教师开展教育叙事提供了广阔的空间。教师在工作的闲暇,可以将每天有意义、有价值的教育事件记录在自己的博客当中,事件的主题、内容的长短、文体的形式都不受他人限制和束缚,完全可以按照自己的意愿去撰写。这样的教育叙事, 才能反映真实的教育生活,才能触发由衷的教育情感。自己的教育故事积累多了, 教育博客实际上就变成了自己的专业成长电子档案,若干年之后,回首阅读自己的教育故事,一定会获得另一种感受。博客之间交流各自的教育故事,可以互相启发,激发灵感,丰富教师对教育工作的内心体验,加深教师对教育本质的理解和教育规律的把握,从而提高教师的专业素养。

4. 为学生与教师间提供了互动的空间

教研必须以学生的发展为本,教研要研究学生,遵循学生的身心发展规律, 尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题。在现实的教育中,师生交往的渠道很多,但是由于客观和主观的原因,这些渠道不一定畅通,而网络的隐蔽性、持久性、共享性使得解决这一问题成为可能。博客为交往提供了又一种渠道,学生可以在其中了解教师的教育思想,可以发表自己的见解,可以反映自己的心声, 可以得到更多教师的关心, 可以使用到更好的学习资源。学生在学习上的问题,更成为了教师不可多得的“探究素材”。教师也可以将博客作为交往的空间,在这里可以讲当面不便于讲的东西,并且对某个学生的教育,如果适合也可以对其他学生有启发。师生在博客中的交往还是开放的,可以得到更多的帮助和信息。而且,这种交往被及时记录了下来,日后还可以进行反思,对曾经的思想给予评价,不仅能促使学生成长,对教师的发展也是有利的。

总之,教育博客的兴起,是教师成长的新平台,更是教育信息化发展过程中的一个重要里程碑。博客带给教师的不仅仅是技术的变革,更是一种终身学习的思想。教育博客催生的高效、民主、平等的新型教研文化和自由、开放、温馨的校园文化,以一种变革的力量促进了教师的成长和生命质量的提升。

参考文献:

[1]文继奎.博客教育应用的反思[J]中小学电教,2006(9).

[2]王良辉.博客文化及其教育应用[J].远程教育杂志,2004(1).