雪中情作文精选(九篇)

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雪中情作文

第1篇：雪中情作文范文

北风呼呼地吹着，如狮吼一般，冲击着人们的心房，如刀割一般，割着人们的皮肤，鹅毛般的大雪在风的陪伴下，在空中翩翩起舞，时而在空中打转转，时而在空中滑滑梯，时而如撑着降落伞般缓缓下落，时而如举行赛跑般你追我赶……

阴沉沉的天空中没有一丝白云，雪花依旧下个不停。落在哪儿，哪儿就是他们的家。顿时，天地之便成了他们的家。万物都披上了一件雪白的棉袄。远远望去，满目皆是清一色的白。这白，白得纯洁，白得宁静。它掩盖了城市往日的喧嚣、人与人之间的种种猜忌和生意场上的勾心斗角。

天空如一个大麻袋，雪花就像装在这个麻袋中的棉絮。如今，这个麻袋破了一个口，棉絮就在地心引力的作用下，接二连三地洒向人间。地面上厚厚的积雪，为人们的出行增添了不少麻烦。正在火炉边烤火的王大爷见此情景，毫不犹豫地穿上棉袄、拿着扫帚、走出家门，为人们扫去行进路上的障碍。风依然呼啸着，毫不留情地吹在他瘦小的身上，他微颤了一下，又继续麻利地扫着积雪。他的女儿见此情景，也拿着扫帚，跟随父亲的脚步。邻居们都出来劝老大爷回去休息，他们负责打扫，可老大爷执意不肯：“多一个人，就多一份力吗。”过路的行人朝他们露出感激的笑容。他们也回之以笑。这笑容如雪花般纯洁美丽，虽然没有一句言语，但此时无声胜有声。和谐这股暖气已悄悄融化了坚冰。

温暖在蔓延……

第2篇：雪中情作文范文

今天是国庆节，是祖国妈妈62岁的生日。蓝蓝的天空飘着白云，五星红旗在鲜艳彩旗的映衬下迎风飘扬。“庆祝国庆”这四个金色的大字格外引人注目。装点的彩灯为节日增加了欢乐的气氛。

街道上车水马龙，川流不息的人们扶老携幼地从四面八方赶来。他们的脸上露出了节日的欢笑。孩子们手中拿着五彩的气球，在流动的人群上空飘来荡去。明亮的橱窗，课件下载[*]。洁白的信鸽在人群中飞舞，向人们传递祖国和平的信息。

我衷心祝愿：我们的祖国更加繁荣、美丽!

第3篇：雪中情作文范文

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，不知不觉中，又是一年感恩追思的时节。祭祀先人是清明永恒不变的主题，逝者已矣，来者可追。燃一炷清香，献一束鲜花，去追求那些永恒的怀恋。这里给大家分享一些关于中学生初二清明节作文600字,供大家学习。

中学生初二清明节作文600字1在杜牧的“清明时节雨纷纷”中，四月的杏花雨如期而至，清明节到了。在清明节中最重要的习俗就是祭祖扫墓了。

我随着人群，慢慢上山。山道两边，有那么多的坟墓，心里感觉不胜复杂。这些墓中人像我们一样，活过、累过、爱过、恨过、得意过、失意过，而今只有一块块碑石躲在杂草中叙述着他的光荣与泪水。

向远处望去，一眼小池睡在两山之间。风水挺不错。

中国老百姓家要是买房子亦或其他地皮，总会叫风水先生来瞭瞭风水。风水好，利子孙，老一辈就觉得心里塌实。在老人心里，自我是次要的，要紧的是作为生之大流的一个点滴，能够让江海永远不停地流去，波澜蔚为壮阔。接天连城，成为一个动态的永恒!有了这样的思想，不就有了万人拜山、民族扫墓的注脚吗?

山上的住户越来越多，好在与我无关。自生下来起我都没经历过亲人阴阳散的生离死别。对于那些早已安睡，化为一抷黄土的老祖宗，心底对他们赐予我生命而感谢。除此，很难在心里找到什么伤痛的感觉。只有在清明节回去焚香致祭。回想某位大爷喂过我吃饭，某位大婶抱过我，某位大伯救我于患难……种种往事，在岁月里发酵，越酿越醇。

是的，去者渐多，但生机并未了无。你看，每年清明，四野的人群不是越来越汹涌了么?坟前墓后，或弯腰除草，或低头默祷，或促膝长谈，或焚香祭拜。向山下望去，个个坟前都有人在叩拜。这是一个朝圣者的行列，整个民族投入其中。叩拜我们的祖先，这是传统的信仰，中国的力量。清明节，它漂泊了几千年，渡船泛舟在时间岁月的沧海间，告诉我们，斯人在黄土间等我们，除去杂尘，作番安顿。

这顿悟，令我喜不自禁。一柱香，虔诚拜倒，烟雾在山坡上弥散。

中学生初二清明节作文600字2这个月大假，正好遇上了清明节。自从正月开学后，我再没见爷爷和奶奶，非常想念他们，爷爷和奶奶打电话让我回去过清明节。

今年的清明节，是一个风和日丽的日子。以前，每逢清明节总要洒点雨儿。人们希望今年的这一天也能下点儿雨，据说这样能给人们带来吉祥。因为，这对于干旱少雨的北方来说，春雨实在是太珍贵了。今年虽然没有下雨，但太阳却是那么温暖，它赶走了初春的寒冷，给扫墓的人们增添了几分暖暖的春意。

清明节，是人们非常重视的一个节日。无论是生活在本地的人们，还是在外地工作的人们，这一天都要进行扫墓活动。你看，一个小小的县城里，大街小巷都摆满了各式各样的纸作。我和爷爷、爸爸、姐姐，也加入了扫墓的行列。

清明节，还有一项重要的活动就是给坟上栽植松树和柏树。因为，在我们这里，松树和柏树是一年四季常青的树种。栽上它，预示着家庭和事业常青不老!我们家就在县城，我们家的祖坟就在县城边上的山上，满山遍野，现在都栽上了柏树，把原来一个个光秃秃的黄土山打扮成一片片绿色的海洋。

扫完墓，中午吃蛇蛇又是这里人们的一个重要习俗。家家户户用白面制作成像蛇一样的面食，人人都要吃。据说，吃了蛇蛇，就不会被蛇咬了。在我们这里，蛇是财的象征。吃了蛇蛇，自然会给人们带来财运。

我喜欢清明节，我更喜欢老家的清明节!

中学生初二清明节作文600字3古人云：“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂,借问酒家何处有,牧童遥指杏花村”。当我想起唐代大诗人的这句诗歌时就想到好像清明节快要到了，清明的脚步已经不远了，只剩下了一步之差。

由于，清明节是在学校过的不能在家里过。在家里，吃上那平时吃不到的的清明果，那可真是佳肴啊!而且不能在家里和家人一起去乡下扫墓(踏青)，给死去的故人请安，给他们拜年，送上家中做出来的佳肴——清明果让他们保佑我的学习更好，学业成功。

于是，星期六爸爸在优秀范文版权所有家很空，决定带我回乡下去给奶奶扫墓。我立即拿来自己家里做出来的清明果，拿来一个篮子在下面铺了一张干净的报纸，然后小心翼翼的把清明果平铺在里面，以免发生一想不到的“事故”。最后，我把篮子放在车子的后备箱中。一切准备就绪，我们全家就坐上了车子。在坑坑洼洼的山路上车子不停的颠簸，这时我想起了后备箱中的佳肴非常担心，心急如焚。我叫爸爸开慢些特别是有坑的地方。我们就慢慢悠悠的坐车，就像老牛拖慢腿。

不愧这是我们中华民族的一种传统节日啊，是那么的有意义，不平常好多了了，是那么的有趣不同寻常。又有活动，又有学问，还有佳肴。是一个与其他节日不同的节日。比西方节日有趣多，有深刻的意义。

中学生初二清明节作文600字4几滴春雨，下在那“草色遥看近却无”的地方，点在那“欲断魂”的节气中，而我的思绪飘在那更远更远的空中，犹如断线的风筝，终究会落在不知是什么地方的地方。

从小，清明节在我的心中就不是一个十分清晰的节日，应该说是不熟悉，什么时候到了不知道，什么时候过去了也不知道，真的像烟雨一般，飘过则过，涣散则散，不会触到我内心的任何角落。

这似乎是一个没有彩色气球、没有欢笑的节日。鲜花的美丽不是让我们观赏的，它们将飞向很远很远的地方，飞到爷爷奶奶飞到的地方。

烟火，打开了人世间的另一扇门，那些话语那些泪水，都走进了那扇门。这扇门啊，多少年前我们看着那些此时令我们缅怀的人都走了进去，是缓慢的，以后的每一年，我们都要让火焰亲自打开这扇门，没有人的进出，只有那些被我们拿去祭奠的事物消失在其中。

这让我突然想起了宇宙中的黑洞，且不论两者能否做比喻，至少它们有着同样的行路方向，多么宽广深远的路，永远只会是单行道。

十岁那年，我第一次在清明时分去做了这个节应做的事情，我第一次去了爷爷奶奶的墓园。记得墓碑旁的一株迎春花开得格外灿烂，挂满金黄色花朵的枝条在园中变得分外诡异，此时似乎已经不是生的权力使花朵开得这样亮丽，而是死的意念，使它绽放。

一个穿着黑大衣的人，黑色的袖管衬托着一双白皙而修长的手，这手中有一束这样金色的迎春花，看不清他的眼睛，他呼吸的声音是没有呼吸的声音。这是他手中的迎春花，此时艳然绽放在我的身边。我看着他，沉默。无话可说的风静得像我与花之间空气的静，我与花同时都是这个世上还在呼吸的生灵，我却感觉这花并非来自人间。

满山的墓碑，人的生命是如此脆弱;满山的松柏，人的生命是这样森严;满山未融化的雪，人的生命是这般凄凉。

清明，十岁的清明节。清——明，清如同那天的天空，明如同那天天地间的一切光亮刺眼。这两者貌似格外的不匹配，就像墓园中的墓碑与花朵，但它们确乎命定在一起。

我的思绪就这样飘飞。从小就很少有放风筝的习惯，更没有在清明时节放风筝的经历了，而真正放飞过的几次中有一次风筝就很美丽地自由了。我在清明节的思绪就如同那放飞了却永不归回的风筝。

在这“欲断魂”的节气中，思念是永不熄灭的灯火，而怀恋是那个黑衣人手中永不凋谢的花朵，那样使人心碎。

中学生初二清明节作文600字5“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”是古人留下的千古名句，果不其然，今年的清明节也是在绵绵细雨中度过的。

就在这样的一天，了一件有意义的事。

清晨，我们来到这采茶的地方，晶莹剔透的露珠伫立在嫩绿的茶叶上，在一缕阳光的照射下，在这近似于圆形的物体上绽出了万丈光芒。旁边掩映着一团团小鲜花，五颜六色的花瓣上同样沾染着小露珠。

“我们来比赛摘茶好不好，我觉得就这样自己摘自己的特别没有意思，我喜欢比赛。好不好，妈妈?”说实话我忍受不了这无聊至极的劳作，说是出来玩玩，但在我看来却没有半点玩玩的势头，于是我就发起了挑战。

“真是初生牛犊不怕虎，想试试吗，想当年，我也是经常帮着你外公他们摘茶叶的，每到过年，他们喝到的肯定是我摘得茶，你信吗?你确定要跟我比吗?”只见妈妈一脸骄傲，脸上洋溢着笑容，但眼神还是只有不屑。

“哼，我就要比，我要让你见识见识本大侠的厉害。”说来就来，我连忙开始动起手来。听说这也算是今年的新茶，然而我化身成为了采茶工。

快点快点，动作一定要快，我不断的提醒着自己。我的手穿梭于茶树之间，清晨的露水接触到皮肤，冰冰凉，感觉舒服极了。我的动作开始慢下来，我一心只顾着和茶叶上的露水打交道，已经全然不顾比赛了。

我望向青山，青山在薄暮中若影若现，我渴望像青山一般神秘;我望向白云，白云在悄悄的移动着，我渴望像白云一样不断前进;我望向远处，蓝蓝的天空广阔无边，我渴望像蓝天一样拥有广阔胸襟。

我穿梭在茶树之间，沁人心脾的茶树香味一阵一阵散入鼻尖，此时，我只能用清新二字来形容。

第4篇：雪中情作文范文

关键词：启动程序摄制力表现力捕捉感点物我交融

作文，历来是语文教学中的重点、难点。长期以来，有识之士作过努力的探索，但为什么不少学生仍视作文如畏途?原因是多方面的。其中主要原因是中学作文教学偏重于文章本身的研究，极少注重学生写作心理方面的研究，违反了写作过程的自身规律。如何使学生消除对作文的厌烦，恐惧心理，轻松愉快参与写作活动? 这里，笔者以研究探索为出发点，围绕“轻松作文”问题作了一些教学尝试。

一、形成自我需要，诱发轻松愉悦的写作情感

何谓“轻松”?词典注：“不感到负担，不紧张。”学生如果贮备丰富，感觉多多，容易落笔成文，自然会化紧张，恐惧为轻松愉快；学生如果已经形成潜在的写作需求，就能充分地发挥写作积极性和创造力，就不会把作文看成是“苦差事”了。这其中最重要的是通过直接引发学生对活动本身的好奇心来唤醒其写作需要，激发他们作文兴趣的产生。

心理学研究理论认为：“兴趣的发生以一定的需要为基础，并在生活和实践过程中形成和发展的。”(伍棠棣等主编《心理学》)

激励教育原理告诉我们：人的行为是由动机推动的，而动机则是自需要所引起的，人的行为都是在某种动机的策动下为了达到某个目标的有目的的活动。如此周而往复，延续不断。其心理过程如下：

人有饥饿感才会有食欲；学生在学习中一旦形成需要，就会产生求知欲，进而积极愉快地学习，甚至达到废寝忘食的境地。现作教学理论十分重视学生写作心理，重视学生写作的起动程序(需要、兴趣、冲动)，这是与传统写作教学理论最大区别之处。

回顾中学写作教学，大部分教师仍采取传统的教学方法：教师命题――教师指导、学生作文――教师评改。把学生认识生活、反映生活的创造性劳动统一为教师控制下的单调呆滞的应试技能训练。长期以来，不少教师为了应试突击操兵，本着“怎么考怎么教”的心态，把作文教学带进了应试作文教育的怪圈里。忽视学生写作的起动程序；缺乏发现能力(感悟动情点、捕捉写作灵感、洞察深刻意义)；学生写出来的作文是“奉命作文”，缺激情、无感觉、少动力。这样的写作教学，由于违反了写作学科的自身规律，最终吃力不讨好。正如写作学家刘庆锡在《基础写作学》指出：“第一重转化极为重要的。生活单薄，思想贫弱，不善于观察，不长于想象，缺乏‘发现’的能力，这对于‘写作’来说，的确是致命的缺欠，是‘先天’的不足，是极大的不幸！” 应试教育中的教学以应试为第一需要，根本没有兴趣不兴趣可言；现作研究理论指导下的教学以认识生活，积极探索人生为出发点。有感而发，有事而叙方为乐事。

二、遵循写作规律，完成轻松作文的新旅程

写作“是一种借助语言完成观念、情感传递的复杂精神产品的制作过程。”现作研究告诉我们：任何文章的诞生都要经过从“事物”到“认识”，再从“认识”到“文章”这“双重转化”过程。写作者要能动地感知客观事物，转化为自己的意识和情感，这就是完成了第一重转化；然后是作者的意识、情感向文字表现转化，把头脑中的意识、情感转化为书面语言完成观念，这就完成了第二重转化。

(一)有目的观察积累，培养认识生活的“摄制力”

1．有意观察，丰富表象

善于观察生活，才能不断丰富头脑中的表象。表象越多，联想就越广越深；表象越少，联想就越窄越浅，质量也越差；如果没有表象，写作就根本谈不上任何联想。教师指导观察，要有长计划，短安排；还要有鲜明的指向性和体现指导生活的实用性。

不同文体、不同作文内容，其观察指向和实用性能力迁移也不同。如培养写景状物的能力，可以带学生踏青秋游，投身于大自然的怀抱中。在教师的点拨下，调动五官相通的感受，达到目迷神醉的境界，品味到“文思如泉涌”的乐趣。这样学生有意观察生活，领悟情景，感知生活的习惯渐渐形成。表象丰富了，也就能激发学生表达欲望。

2．有意积累，丰富贮存

人脑的“记忆器”主要起贮存作用。有意观察生活，能丰富头脑中的表象。但人脑的“记忆器”往往随着时间推移，时过境迁而出现淡忘现象。有意积累，才能使学生及时积累生活感受而不至于成为过眼云烟。下面是指导积累贮存的几点做法。

(1)写观察日记 (2)读书剪报（3）朗读录音

3．有意发现，捕捉感点

如果说观察生活和感受生活是写作的基础，那么在这基础上进一步去体验生活，感悟生活，则是写作的关键。能动地感受生活的能力越强，“物我”交融的能力就越强，“发现”就越多，写作冲动就越大。

(二)有目的指导训练，培养学生迅速成文的“表现力”

学生怕写作文，还跟“怎样写”有关。写作过程中的第二重转化必须具有布局谋篇的能力、规范用语的能力、严谨表述思维的技能和技巧的能力。这些能力愈强，成文就愈快捷，愈完美。如何指导训练?

1．从成功文(包括教材中的范文、古今中外名著、学生优秀作文)的具体表达中汲取“怎样写”的营养。这些作品已在作者的大脑中经过了循环往复的传输扬弃过程，它们都是作者精神劳动的结晶。利用这些作品的成功的语言、或者成功的构思，哪怕是成功的标点等方面培养学生的审美意识来提高他们的审美格调。

2．从“格”入门，掌握各种文体的写作规律，从而促进写作能力迁移，完成模仿一一借鉴一一创作这一飞跃。

任何事物都有其矛盾的普遍性和特殊性。教师在指导学生进行写作训练时，不仅要教会其掌握写作上的规律，还要在这个基础上培养学生的求异思维。不提倡象林黛玉进贾府那样，不可多走一步路，不可多说一句话。写作训练的最终目的，是为了发展学生智力，使学生作文思维活跃，立意新颖，构思奇异。

三、培养评价能力，体验成功作文的喜悦

让学生了解自己学习活动的进展情况，本身是一种巨大的推动力量。但是，长期以来，以教师为本位的传统作文教学，把学生写出的文章作为每一次作文练习的终点。由教师独自评改，忽视了学生修改这一重要环节。久之成习，苦了教师，误了学生。根据叶圣陶先生主动论的启示：教师只给些引导和指点，让学生考虑如何修改。近年来，我坚持变封闭式评改为开放式评改，实行老师评改和学生讨论评改相结合，使用评分表打分。意在使学生变被动为主动；使作文全程训练缩短周期，变冷处理为热处理；还使老师既从繁重的详批细改中解放出来，又收到事半功倍的效果。

参考文献：

［1］陈仲梁张振华《作文与思维训练》

第5篇：雪中情作文范文

作文教学对于各个阶段的语文教学来说，都是非常重要的环节。作文从其本质来说，是学生经过思考组织文字形成语言表达主题。在小学阶段，作文主要是以记叙文为主，以某件事或者某物来进行写作表达。传统的作文教学对于小学阶段的学生来说，很难有效地提起学生的学习兴趣，在写作过程中不能很好地投入精力进行思考，也就间接地让学生失去了创新性，这样的写作教学在很大程度上不能给学生有效的帮助。学生在学习写作的过程中，也就容易出现无话可写的状况。而且就我国目前的教学调研来看，学生大多对自己的写作水平没有理性的认识，而且对于写作训练和写作课程没有兴趣。这样的现状让学生在日常的语言表达上得不到很好的锻炼，教师在教学过程中有很大的责任。而且目前我国的小学作文字数要求是非常少的，?热菁蚨蹋?内涵要求低，学生在写作的过程中容易以完成作业的心态去进行写作创作，这样从写作训练的根本意义上就产生了偏差，学生不知道该写什么，该怎么写，内容空洞乏味。学生在这样的写作课程安排中，容易出现抵触情绪，为了尽快完成作业而进行创作，失去了创作本身的价值，而且写作的内容毫无感情，写作完不会修改，作文的质量非常低。就目前的状况来看，我国小学作文教学还有很长的路需要走，需要教师不断研究新的教学方式方法，来完善传统作文教学体系。

二、情景作文教学特点

情景作文教学是以教师在教学课程中通过各种方式和手段搭建起生动形象的情景为基础，在此基础上让学生释放情绪，融入情景中去思考、去创新，由此来完成写作内容。在情景作文教学的方式方法研究课题中，教师应注意活动的条件和学生的感知上，让学生可以从情景教学中摸索到对自己有所帮助的规律和内容，以此来不断加强自身的写作思维。在目前小学阶段的语文教学中，情景作文教学并没有受到很好的重视，小学教师大多以作文教学为主要教学核心来组织学生去完成读写内容，由此开始教学写作课程。这样的教学安排对于学生来说是非常不科学的。传统教学让学生在语文学习过程中不仅不能很好地吸收社会文化知识，还在一定程度上阻碍了学生的思维创新发展，从根本上影响了学生在学习过程中的主动性。情景作文教学主要是培养学生的写作兴趣，让学生在写作过程中可以将兴趣融入学习中，愉快主动地学习并参与到创作当中，这样在很大程度上激发了学生的学习能动性。

三、情景作文教学实施方式

教师在情景作文教学的过程中，首先应该注意情景作文教学内容最主要的是情景的创设。通过简单的小组模拟情景或者通过学生识图方式来创设第一层的场景，让学生可以很容易将自己的角色代入情景中。然后通过联系生活情景来展示本节课的内容和主题，让学生可以通过情景创设来感受到实际生活中的细节，从而引发学生的身心共鸣，由浅入深来思考本节作文课所要讲的主要课题。

例如：在进行人物描写教学过程中，教师可以让学生分为几个小组，每组成员中挑选一人，针对人物的某一突出性格进行表演，让剩余同学进行观察并适当写下短文，然后在班级内让所有组的学生代表针对所参与的模拟情景进行讨论分析，让学生基本熟悉人物描写。

第6篇：雪中情作文范文

关键词：作文；情感；做人

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-220-01

一、命题重在动之以情

苏霍姆林斯基说：“在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流。”中学生的内心感情是丰富的、复杂的。在社会飞速发展的今天，报刊、电视、网络、微信微博等载体传递着形形的信息影响着他们，亲情、友情、男女同学之间的朦胧感情也促使他们对人生开始思索，中学生怀着一颗焦渴的好奇心，在探索着周围的世界，涌动着感情波澜，而这种种的情感他们宁愿埋藏在心灵中，也不愿与师长交流。“感人心者，莫先乎情。”如果我们的作文命题能拨动他们情感的琴弦，那他们内心深赴隐秘的情感就可能找到一个渲泄的渠道。像大文豪郭沫若所说的那样，“为情而造文”。因此在作文命题中，应尽可能力求联系学生生活和思想实际。如《我的欢乐与忧愁》、《我心中的爸爸妈妈》、《我喜欢上这样的课》、《爸爸开完家长会后》、《真情――寻觅革命先辈的足迹》等等。这些题目感情显露，容易引起学生的共鸣，从而产生写作的愿望，而让学生自己命题的“放胆文”往往为学生表达感情提供了更加广阔的天地，题目的人情味更浓，如《我向教师说说心理话》、《××我真想对你说》、《谢谢您给我的爱》等等，这些题目使学生一吐而快，同时也能掀起学生的情感波澜。如：一位学生在《我心中的爸爸妈妈》一文中写道：“爸爸是‘船’，妈妈是‘帆’，载着小小的我驶向金色的彼岸。”对于这首童谣，我已不再迷惑费解，而是从理性的角度重新理解它，父母之爱是人世间最伟大的爱，父母之情是天地间最暖之情，当我起航时，他们的教诲让我铭记于心，成为前进的动力。同时，使我在人生的路上走得平平稳稳，在自己的舞台上演奏出最美妙的旋律，我愿美妙的旋律能永远慰藉他们为劳的心。饱含深情的话语，表达了“谁言寸草心，报得三春晖”的感激之情。另一位学生在《我向老师说说心里话》一文中所言“听了您的教诲，我一定会进步，也一定进步。这是我的决心，更有这种信心。我想您的希望是我进步的动力，我的进步更是您成功的证明”等等。看到学生们在习作中的表达，作为语文老师我很是欣慰，因为这些题目贴近他们，拨动了他们的心弦，使之有话可写，有情可抒。

二、指导重在导之以情

生活是写作的唯一源泉。让学生体验生活，获得新的感受，是培养情感的有效途径。要让学生作生活的有心人，善于观察身边的事物，体验生活，热爱生活，从而唤起对所要表达的人或事的情感。

创设作文情境，有利于培养学生健康的情感，创设作文情境就是教师把学生引导到生活的环境中，激发写作热情，加深对生活的理解，诱发对写作对象的热爱，然后再挥笔作文。我曾以《请到我们家乡来》为题要求学生作文，有同学就议论：“我们在永寿生活了十几年，并没有发现永寿的什么可爱之处。”这个问题的提出，证明学生的感情没有上去。此时，教师就得导之以情，于是我从永寿的过去说到永寿的现在，从永寿特有的人文、地理等方面谈永寿的独特的魅力引导大家热爱永寿，并带领他们前往县中心广场、县火车站、槐树林山庄等地进行实地考察。学生们在倾听和参观中，情感自然有了升华，也有作一个永寿人的自豪感，此时作文便如水到渠成般的顺利。

要指导学生在写真情实感的基础上突出思想意义，作文的立意至关重要。我们常说的立意是否正确，关键是作者的思想认识，其中包括作者的感情是否健康向上。正确的感情首先应是真实的，因此我启发学生写真情实感，表现父母的恩情、奋斗的乐趣、朋友的情谊、助人的快乐等。同时，又强调作文要有积极的思想意义，要表现出当代青少年积极向上的精神，应表现出责任心、进取心、对社会的爱心，要旗帜鲜明地维护正义、批驳谬误。

三、评改重在晓之以情

教师与学生的情感关系是丰富的、细腻的，师生之间积极的情感作用又是相互的。教师对学生真诚和美好的希望，是学生搞好学习的巨大动力。作文批改是作文教学的重要组成部分，教师在评改中流露出对学生的爱和希望尤为重要。在作文讲评时，我学着像琴师一样，和缓地触动学生思想感情上的心弦。或安慰之，或鼓励之，让学生在和谐宽容的气氛中领悟道理。在平等的对话中，在情感交融的理解中获得启迪，从而激发起学生积极的认识活动。

第7篇：雪中情作文范文

关键词：情境教学法；表演情境；真实情境；虚拟情境

所谓情境教学法，是指将学生带入一定的场景之中进行学习，这样一来能够将抽象的知识形象化，提高学生的课堂参与度，二来能够强化学生对相关知识的理解，锻炼学生的学习能力。但是，为什么要将情境教学法与作文教学结合在一起呢？在笔者看来体现在以下几个方面，如：作文教学一直采取的是多写的方式来达到提高作文教学效率的目的，致使学生将写作当做了一项任务，甚至是一项非常难的作业。又如，作文教学不是一两句话完成的，需要学生丰富的知识宝库和生活经验等等，考查的点比较多。综上这两点，我们就不难理解小学作文教学质量低下的原因。那么，素质教育下，我们该如何改变这一现状呢？经过研究和实验，我们发现情境教学法与小学语文作文教学结合在一起不仅能够改变教师教的方式，激发学生的学习热情，而且，对提高学生的写作质量也有着密切的联系。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在小学作文课堂中运用情境教学法进行论述，以确保学生在多种情境的创设中获得良好的发展。

一、创设表演情境，提高写作质量

对于小学生来说，形象化的课堂是提高学生课堂参与度的保障，所以，在小学语文写作教学过程中，教师要通过创设有效的表演情境来丰富学生的写作素材，并引导学生在人物扮演中找到自己想写的内容，同时，也有助于学生个性的培养。

例如，在教学《月光曲》时，为了提高学生的课堂参与度，也为了保护学生的学积极性，更为了帮助学生找到写作的方向和内容，在教学时，我组织学生分别扮演“贝多芬”“盲姑娘”“皮鞋匠”等，并组织学生在自主阅读文本中深入地了解每个人物的形象和性格特点。之后，组织学生从不同的角度来对这篇文章进行“改写”“复述”“续写”，学生可以自主选择，可以选择自己扮演的角色，也可以选择其他角色，至于写作的方式自主确定。可见，这样的表演情境的创设不仅将枯燥的写作课形象化了，而且，对学生写作兴趣的保护，对学生能力水平的提高都有着密切的联系。所以，在写作教学过程中，教师要创设有效的表演情境，要通过多种活动的组织和应用来锻炼和提高写作质量。

二、创设真实情境，锻炼写作能力

真实情境的创设是将学生熟悉的生活场景搬到课堂中，一来能够让学生在熟悉的环境中找到参与活动的兴趣点，二来熟悉的生活场景能够引起学生的共鸣，让学生感受到语文与生活之间的密切关系，同时，也能确保语文课程价值最大化实现。

例如，向学生出示一些生活中的照片，比如：春节全家围坐在一起吃年夜饭的照片，然后，引导学生说一说“春节”，回忆每年春节的场景，并让学生写自己的感受、留给自己深刻印象的是什么等等，引导学生在一张张有关春节的照片中找到自己的写作方向，进而，提高学生的写作质量。

又如，组织游戏活动。将学生课间玩的游戏搬到课堂中，让学生重新感受游戏带来的乐趣，之后，在组织学生回忆自己课间玩耍过程中的感受，并动手写出来。这样的情境创设要比单一地要求学生在课堂上“写”效果要好得多，而且，学生也能知道写什么，有什么内容写。

总之，在写作教学过程中，教师要有效地将生活中的场景搬到课堂中，引导学生一步步进行写作，以保护学生写的兴趣，提高学生写的质量。

三、创设虚拟情境，激发写作兴趣

虚拟情境的创设是指借助多媒体向学生播放一些视频片段，并引导学生对视频中的情境或者是看视频后的感受进行写作活动，这样一来能够帮助学生形成正确的情感态度和价值观，使学生在观看中掌握知识，二来能够帮助学生找到自己的写作思路，进而为写作质量的提高做好基础性工作。

例如：借助多媒体向学生播放一些学生喜欢看的动画片的片段，如，《大耳朵图图》中的“护绿小天使”“都是吹牛惹的祸”“王子过生日”等，引导学生观看完之后写出自己的感受，而且，也能丰富学生的写作内容。当然，这样的视频虚拟情境创设的效果要比简单的文字情境更形象，进而，在提高学生写作质量的同时，也有助于学生综合能力水平的大幅提高，进而使学生在高效的写作课堂中找到学习的乐趣。

总之，在小学语文教学过程中，教师要从学生的学习特点出发，创设多种有效的情境来丰富学生的认识，帮助学生积累写作素材，并使学生在形象、直观的情境中快乐地写作，同时，也为学生写作水平的大幅提高做好保障性工作，进而使学生养成终身写作的良好习惯。

第8篇：雪中情作文范文

关键词：小学生作文；兴趣；情景创设

作文是学生语文综合知识和素养的体现，是语文教学的难点，也是学生叫苦不迭的话题，学生语文素养的高低就体现在他的阅读和写作能力上。如何使学生把所学到知识化成自己的能力，写出立意新颖、主题鲜明、文通句顺的文章，实在不是一件容易的事。课改以来，语文教师都在积极探索，我也做出了一些有益的尝试。我认为要想让学生把所学的知识灵活的运用到写作中去，“情景教学”是达到这一目的的好方法。

一、激发兴趣是写好作文的前提

小学生普遍存在着怕写作文的现象，久而久之作文成了沉重的包袱，所以写不好作文，其中一个不容忽视的因素就是学生对写作不感兴趣。孔子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。英国教育心理学家席勒认为：“成功的学习是由智力因素和非智力因素共同决定的”。情景作文教学重视创设情景，让学生通过自己的眼、耳、鼻、舌、身等多种感觉器官共同感知描写对象的属性，激发学生的表达欲望，培养作文的兴趣。我布置了描写景物的作文，把学生带到每天生活的校园中，让学生设身处地的感受站在不同点上看到的校园景物：长方形的水泥砖铺设硬化的校园、醒目的跑道、绿化带鹅黄色的黄物、长出幼芽不久的铁锈红月季花叶子上晶莹的露珠、矮矮的柏球上泛出的小米粒样的小花，高大的教学楼、矗立的旗杆、耀眼的国旗、弥漫着书香气息的校园文化气息设施……学生调动各种感官，感知事物。激发学生的兴趣，引起学生的注意，唤醒学生的情感，加深学生的记忆，再辅以必要的空间层次上的顺序要求，从而激发学生的写作动机，充分调动学生的积极性和主动性。

在“一次有意义的展示台课”一课的作文教W中，我在作文课的前两天组织学生自编自导排练节目，并抽时间在课堂上表演，要求学生注意观察节目中认为精彩的细节，还用相机摄下精彩的画面。在指导写作时，我先让学生回顾当时的情景并用投影仪情景再现，学生兴趣很浓都迫不及待地想把自己看到的精彩片段说给同学听，过程说得非常清楚。然后再指导学生怎么说就怎么写，写起来自然轻松流畅达到了预设的目的。可见创设与写作内容吻合的情景，有利于激发学生的写作的兴趣。

二、看清楚、想明白、写真实

巴普洛夫有句名言：“观察、观察，再观察。”观察是写好作文的基础，观察让学生把色彩斑斓、形态万千的客观事物看在眼里，为儿童提供了丰富的感知对象。从观察入门，作文就言之有物。创设情景作文教学，这既符合小学生的认识特点，又是观察具有目的性、细致性、顺序性、持久性。有计划有目的的观察训练，有助于学生的良好观察习惯的形成和观察能力的发展。

“心之官则思。对观察到的外界事物进行精密细致的思考，条分缕析，去粗取精，由感性认识到理性认识，由直觉思维上升到形象思维，想清楚写明白。教师常常喟叹学生表达混乱，这往往是由思维混乱造成的。以其昏昏，焉能使人昭昭？我在指导学生写一种水果的作文前，要求学生每人带一种喜欢吃的水果，让学生观察水果的外形特征（形、色、触觉），然后引导学生按由表及里的顺序进一步观察果肉的颜色、果核的形状、品尝水果的滋味，果核纵切、横切的不同形状。促使他们体会到多角度观察的快乐，培养了学生的观察、思考、表达能力。

三、丰富的想像力是作文的翅膀

一个没有创造力的民族是可怕的。丰富的想像力是创造力的基础，情景作文教学为拓展儿童想像力创造了条件，提供了客观表象，插上了飞翔的翅膀。

我在教《草原》一课的时候，播放悠扬的手风琴独奏曲《牧民之歌》，让学生闭上眼睛想像内蒙古大草原。前奏放了三遍，我们孩子们感觉到了什么？他们说湛蓝的天空、洁白的云朵、广袤的沃野，牛羊的鸣叫声，西北风的呼呼声。孩子们的感悟、联想能力居然这样强！播完第二乐章，我又问想到了什么？他们说悠闲漫步在草原的骏马、羊群、婀娜多姿的牧羊女，天苍苍野茫茫的雄浑，风吹草低现牛羊的秀美。播完第二乐章他们说听见了急促的、有节奏的马蹄声响，有万马奔腾、嘶鸣的壮美，手持套马杆的剽悍的蒙古汉子套马、摔跤、赛马叼羊的场景。再播放德德玛吟唱的《美丽的草原我的家》，感受“骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒，草原就像绿色的海，毡包就像白莲花”的画面，又让学生听宝.力仁的马头琴独奏，然后让学生根据自己听乐曲的联想，借助优美的歌声和器乐演奏还原草原物象。把这些场面系统的写出来，打开书本和原比较，看课文作者的表达和自己作文的异同，懂得剪裁、详略、过度。真应该感谢那些颇具灵性的孩子们！他们七嘴八舌地说音乐、歌声、画面和文字一样都能表现相同的情景，都是形象思维的产物，只是形式不同而已，乐曲借助旋律与音符，画面使用色彩和线条，歌声运用韵律与喉舌。写作文时要插上想像力的翅膀，描述的景色要像画幅一样美，像音乐一样富有节奏、张力、像歌声一样沁人心脾，感人肺腑，感动了自己才能感染别人。

生活是写作的源泉。创设情景的作文教学不仅仅是为了写出华美的文字，而是让孩子回到真实而有意义的生活中来。从儿童出发，让儿童说自己的话，说出内心真实的话，学会表达真实的生活、真实的自我，写出童心、童言、童趣、童思，从而促进儿童语言和精神的协调发展，培养丰富而完整的未来公民。有人断言，说假话就是从写作文开始的，这话是有道理的。离开真实的生活或者对真实生活熟视无睹，不善于发现其中对写作有用的材料，不会取舍，怎么能写出言之凿凿的文字呢？

第9篇：雪中情作文范文

一、高度重视语文学习中情感因素的影响

情感因素对高中生的学习有着非常明显的影响，在消极情感和积极情感支配下的学习活动，将会呈现出截然不同的状态。

1.积极情感能够有效推动语文教学开展。当积极情感充斥学生内心，学生的思想是活跃的、状态是阳光的、心理是乐观的。带着这种积极情感开展语文学习，学生能够充分感受到学习活动带来的快乐与满足，进而更加投入到语文学习活动。

2.消极情感能够制约学生学习状态提升。消极情感是指以悲观、失望、自闭等情绪为主的状态。高中生在语文学习中一旦出现消极状态，整个情绪就不够乐观，对待学习存在应付思想，无法全身心投入其中，消极的情感对学生学习的投入程度深刻程度都会产生制约。因此，消极情感是教学工作中必须着力解决的一大难题，要尽可能扫清学生思想中的消极因素，使他们更加乐观的开展学习活动。

二、多措并举激发学生积极情感，扎实推动语文教学工作开展

在高中语文教学工作中，教师要想方设法将学生的积极情感调动起来，使其更加投入、更加积极，从而确保教学目标任务的顺利完成。

1.构建良好氛围激发学生积极情感。在高中语文教学中，广大教师面对的教学对象已经处于青春后期，这一阶段的学生对环境的敏感程度非常高，教师一句话语、一个眼神在学生的内心都会产生涟漪，因此，教师在教学中构建良好的氛围，对激发学生积极情感具有非常好的促进作用。教师在教学中要和颜悦色的对待每一位学生，和学生交流的语气态度要非常温和，对待学生学习中出现的错误要耐心的帮助其纠正，不能简单粗暴的否定甚至批评。从教师自己入手，注重教学中的细节因素，创设良好的教学氛围，对学生学习活动的开展一定能够起到较好的推动作用。笔者在这一方面也进行了积极的探索，效果是明显的，对语文教学目标任务的达成起到较好的推动作用。

2.充分鼓励学生激发学生积极情感。进入高中阶段以后，无论是优秀生、中等生还是学困生，他们都渴望得到肯定、得到认可，能够希望自己在同学眼中、老师眼中留下好的印象。具体落实到教学中，就需要教师对学生多鼓励，多肯定、多表扬。有些教师将表扬鼓励的重心放在了优秀生身上，而漠视中等以下学生的感受，这是不科学的，也违背了教育规律。笔者既注重对学习成绩突出的学生进行表扬，同时也转换角度，选择不同的标准对各个层面的学生进行鼓励。中等生以及学困生学习状态有了提升、基础有了夯实、技巧有了提高、成效有了显现，都要给予充分的肯定。经过笔者的鼓励，班级不同群体的学生都感受到了语文学习的快乐指数，在学习活动中提高了兴趣，这对青春期的高中生而言是非常宝贵的，也是非常有效的。

3.实施分层要求激发学生积极情感。高中生在语文学习中存在一些差异是客观现实，他们无论是学习基础的差异，还是学习能力方面的差异，在短时期内可以得到改善，但是绝非可以达到一刀切的效果。因此在高中语文教学中，教师要注重兼顾学生的这一差异，要面对现实让学生接受量体裁衣的教学活动，从而保护他们的积极性，进一步激发学生学习的积极情感。笔者在教学中对学生进行了分层要求，按照ABC三类不同的目标系数难度设置了对应的目标。优秀生、中等生、学困生分别对照ABC三类学习目标，与分层目标相对应的还有课堂提问的变化、作业量与作业难度的变化，包括平时过关检测的难度系数、设置AB卷检测知识点等等。这些方面的分层体现了差异性兼顾，学生在自己的发展空间努力奋斗，基本上都可以取得较为满意的成绩，极大的激发了学生对语文学习的积极情感。

4.倡导结对帮扶激发学生积极情感。高中生在语文学习中能力不一、基础不一、成绩不一，一些处于班级后列的学生，因为缺乏有效的学习技巧，学习基础也不够扎实，导致学习中存在自卑心理、自闭心态，对语文学习产生了消极情感。对此，笔者动员班级其他学生向他们伸出热情的双手，虽然高中的学习生活非常紧张，大家都在忙于学习，但是大家也决不能拉下班级的这些同学。笔者要求班级几名优秀生结对一名学困生，通过这样的帮扶对子，大家轮流抽出时间帮助他人解决学习中的一些问题。例如帮助筛选哪些薄弱环节，教给一些语文学习的一些技巧方法，通过循序渐进的逐步帮扶，让语文学习有困难的学生逐步夯实了基础，也掌握了一些技巧方法。当学习不再困难，自己有了较好的基础之后，对语文学习的积极情感自然得到了有效激发。