五年级调查报告精选(九篇)

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第1篇：五年级调查报告范文

【关键词】五年级 国学诵读 调查研究

我们课题组是2013年10月承担的此项课题研究工作。在全校学生中开展了“中华文化经典诵读”活动，并随之进行了和道德建设、少先队活动、新课程改革相关的一系列研究。全校师生在活动实践中对中华经典诵读的认识不断深化，活动的效果也逐渐显现，我们本着实践、反思，再实践、再反思的精神，对福泉市教场中心小学开展的中华经典诵读活动进行一次调研，旨在对当前“国学”热的社会背景下，通过对一所小学五年级学生的调查，了解小学生经典诵读活动的一般状况，研究它在传承中华文化和培德、启智的作用，从而正确把握尺度，讲究策略和方法，提升学生的全面素养。经过一年多的研究，我们完成了中期部分研究任务，也收集了大量的一手资料，现将中期的阶段工作总结如下。

为了及时了解学生的诵读情况，以便更好的开展下一阶段的工作，学校五年级同学进行了“小学生诵读经典诗文情况问卷调查”。此次共发三个班150张问卷，收上来148张。同学们做得很认真，都能实事求是答题，部分题目有些同学进行了多项选择。根据问卷调查结果，我们做出了如下分析：

一、调查结果分析。

1、学生对经典诵读兴趣比较浓厚。

通过调查结果可以看出， 45.9%的同学只是比较喜欢，能够接受这种活动；只有25%的同学对经典诵读有浓厚的兴趣。27.1%的同学表示一般，无所谓。但是没有同学表示不喜欢经典诵读活动。大部分同学只能诵读20―30首古诗词，或是低20首古诗。没有同学达到50首以上。55.5%的同学能够主动进行经典诵读，而其余38.5%的同学都是在老师或家长或同学的要求或督促下诵读，处于被动的位置。值得欣慰的是69.1%的学生能够认识到诵读的重要性，都愿意通过诵读这一形式来提高自己的语文素养。

2、学生课外诵读精力投入较少。

现在学生的课外诵读时间精力投入太少，而且大部分的同学诵读时间不固定，没有计划性。还在同学们已经认识到精力投入偏少，都很愿意老师安排课外的诵读时间，为完成诵读任务提供保障。

3、学生比较喜欢活泼富有变化的诵读方式方法。

48.2%的同学喜欢个人独立诵读，也有35.5%的同学喜欢小组合作进行，15.6%的同学喜欢全班统一诵读。73.5%的同学表示喜欢或比较喜欢将诵读与写、画等形式结合起来进行，还有12.7%的同学是无所谓的态度，只有10.5%的同学表示不喜欢这种形式，这也许和在这之前，并没有进行过类似的活动有关，学生感受不到这种形式的益处。

4、诵读内容的选择上，大部分同学希望有更大的自和效益性。

80%的同学都希望由自己或小组或全班同学一起商讨定下诵读内容，没有同学希望由教师来确定诵读内容。对于内容的选择，57.3%的同学希望根据所学课文内容来选择内容，这样可以由课内延伸到课外，考试时有些内容也可以轻松应对。近91%的同学对国学和近现代优秀诗歌、散文表示欢迎，愿意诵读。

二、通过此次调查分析，我们发现在经典诵读过程中出现的一些问题：

1、学生所学学科较多，作业较多，诵读中国古代经典的时间过少。

2、各个班级都重于看分数、要质量、排名次，而中华文化经典方面，每张试卷中涉及的分数不多，受功利主义影响，多数班主任根本不重视这项活动。

3、教师队伍、尤其是语文教师的文学素养参差不齐，因此学生在诵读中华经典方面所得到的指导良莠不一，因此学生们的诵读效果也好坏不一。

三、课题组的几点结论和建议。

1、通过“经典诵读活动”的调研，我们课题组有如下结论。

（1）、创设条件，营造阅读氛围。

课题实施伊始，我们就着力构建儒雅的校园文化，让师生生活中充满书香。我们最大限度地让让校园的每一面墙都跟学生对话，使静态的校园处处成为国学经典诵读的育人佳境，如我们在学校走廊绘制了代表儒家思想的“仁义礼智信”内容，学校教室走廊张贴着中华五千年历史文化，楼梯处绘制图文并茂的国学经典小故事，此外我们还要求各班教室根据班级特点制作文化墙，建立了班级图书角，让学生抬眼望人文，举目品经典。另外校园广播每天播放国学经典诵读，让学生感其声，领其情。通过这些文化环境的打造，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化。

（2）、开展活动，体验诵读乐趣

为激发学生国学经典诵读的热情，引导学生持之以恒，坚持进行国学经典诵读。我们把“诵读”和“活动”紧密结合在一起，用丰富多彩的主题活动让诵读经典更富吸引力。为努力让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随学生成长，开展了学生们喜欢的读书活动：“读书明理，成就人生”黑板报专刊展评、“童年不同样”校园故事创作大赛、“徜徉书海，”手抄报展评比赛等活动，不断丰富着学生的精神生活，让学生获得了更多享受成功的机会。

（3）、亲子诵读，分享诵读快乐

在经典诵读中，不仅有学生、教师的积极参与，我们还真诚地邀请家长加入诵读行列，与孩子们一起在经典的海洋中遨游，共同领略经典的无穷魅力。我们提出“亲子诵读，美丽休闲”，使家长明确经典诵读的意义所在、达成目标，鼓励家长带孩子逛书店、送书给孩子、和孩子一起诵读，用“童真、童心”营造家庭诵读氛围，帮助孩子养成良好的诵读习惯。

2、通过“经典诵读活动”的调研，我们课题组的几点建议。

（1）、建议教育部门，结合各年级学生所拥有的阅读能力和他们健康成长、精编中华经典小册子，供中小学各年级学生课上、课下诵读。

（2）、倡导教师少留作业，努力减轻学生课业负担，给学生腾出充分的时间诵读中华经典，提升学生文化底蕴，提高读写能力。

（3）、学校经常组织朗诵大赛，为学生搭建巩固平时诵读成果的平台，展示才华，促进中华文化经典诵读活动的深入开展。

第2篇：五年级调查报告范文

汶城实小

五年级五班

高东月

因为现在网络比较普及，我们学生家里大部分都有电脑。而电脑是两面性的，有好的一面也有坏的一面。好的一面是：获得了知识，增长了眼界。坏的一面是：因为玩儿游戏上瘾，而弄得学习成绩下降。为此我做了一个关于学生上网的调查报告。

第3篇：五年级调查报告范文

 

重阳节学校活动策划方案1  

  一、活动主题

  “浓浓祖孙情开心过重阳”

  二、活动目标

  1、教育幼儿尊敬老人、长辈；知道关心他人。

  2、通过邀请爷爷奶奶外公外婆来幼儿园过节，培养幼儿尊敬祖辈，并进一步感受家的温暖。

  3、体验活动愉快、欢乐的氛围，鼓励幼儿积极参加集体活动。

  4、在活动中初步培养幼儿动手能力与合作能力。

  三、活动时间

  1、活动准备与策划时间：重阳节前5天；

  2、活动开展时间：重阳节当天，大约1个小时。

  四、活动准备

  1、签名表；

  2、录音机、碟片、学过的儿歌、歌曲；

  3、每人两个桔子。

  五、活动流程

  1、隔代家长准时参加活动，进班后签名，找到幼儿坐下来；

  2、教师引出重阳节主题；

  （1）师：你们知道明天九月初九是什么节日吗？

  孩子：重阳节

  老师：对了，也是敬老节，重阳节它是我们中国的传统节日，也是爷爷奶奶、外公外婆的节日，今天我们邀请了爷爷奶奶、外公外婆来到幼儿园里，和小朋友们一起庆祝节日，提前过一个有意义的重阳节，你们开心吗？让我们用热烈的掌声欢迎自己的爷爷奶奶、外公外婆参加活动。我们一起对爷爷奶奶、外公外婆说声“节日快乐”！爷爷奶奶、外公外婆外我们付出了很多，给我们好吃的，好玩的，永远把我们当成宝贝，那今天我们也要给她们留下最难忘的一刻！

  （2）欣赏重阳节ppt，教师讲解相关知识内容。

  3、结合音乐亲亲老人，感受亲子的乐趣；

  4、老人表演节目：时间看节目决定；

  5、幼儿集体表演歌曲、朗诵儿歌；

  6、每位孩子两个桔子，剥桔子给老人吃；

  7、活动结束。

 

重阳节学校活动策划方案2  

  活动时间：xx年年xx月xx号上午9点

  活动地点：樱桃班教室

  活动目标：

  1、初步了解重阳节是爷爷奶奶的节日。

  2、使宝宝从小有关心爷爷奶奶的意识，为爷爷奶奶做力所能及的事。

  3、喜欢爷爷奶奶，愿意表达爱爷爷奶奶的'情感。

  活动准备：

  糖果、重阳糕等

  活动过程：

  1、介绍重阳节：

  老师和宝宝一起唱歌曲《我的好奶奶》,老师：“爷爷奶奶真辛苦，今天是他们的节日，我们一起来给他们过节，好吗？

  2、老师妈妈亲亲宝宝

  宝宝真乖，老师妈妈亲亲你（老师随意亲宝宝），老师妈妈亲宝宝开心吗？

  3、爷爷奶奶妈亲宝宝

  宝宝的爷爷奶奶亲过宝宝吗？亲在什么地方呀？（宝宝随意说），

  4、宝宝亲爷爷奶奶

  爷爷奶奶亲宝宝开心吗？那我们宝宝也来爷爷奶奶。（播放亲亲我录音）。鼓励每位宝宝去亲亲自己的爷爷奶奶。

  6、吃重阳糕

  鼓励宝宝先把重阳糕给爷爷奶奶，随后和他们一起品尝

  7、唱“hello grandpa ,hello grandma.”歌曲。

  引导宝宝和老师一起边唱边做动作。

  8、放“亲亲我”音乐

  请爷爷奶奶和宝宝一起听着音乐亲亲、抱抱。

  9、爱爷爷奶奶：

  为爷爷奶奶做一件小事情，如：宝宝长大了，自己走不要爷爷奶奶抱 。为爷爷奶奶捶捶背等。

 

重阳节学校活动策划方案3  

  活动主题：爱在重阳

  活动时间：10月9日下午队课

  活动目标：

  1、了解重阳节的风俗及民族文化含义

  2、学会感恩，学会珍惜，学会感激老人。

  3、用自己的行动来表达对老人的情感，动手又动脑。

  4、培养学生敬重老人，关心老人的良好品质，弘扬中华民族尊老爱幼的优良传统。

  活动准备：（国庆假期作业）

  1．了解我国有哪些传统节日，重点收集重阳节的有关资料。

  2．教师向学生推荐与老人有关的书籍、报刊，学生利用课余时间到图书馆搜集资料，引导他们认真阅读并将典型故事记下来，结合自己的感想，准备交流。

  3．上网收集资料。利用利用关键词上网搜寻有关尊老敬老的资料，为活动的开展做好充分的准备，制作好PPT。

  活动内容：

  本次活动6个年级分别围绕6个主题，上好少先队活动课，主题分别是重阳溯源、重阳美食、重阳习俗、重阳诗文、重阳敬老、重阳调查。

  1、一年级——重阳溯源

  各中队辅导员讲述有关重阳的由来和相关的神话故事。

  2、二年级——重阳美食

  各中队辅导员讲述和队员交流相结合，了解重阳节的美食，如重阳糕、北京的栗子糕、上海五色糕……也可讲讲与重阳美食有关的传说，有条件的可以品尝美食。

  3、三年级——重阳习俗

  各中队引导队员交流重阳节的民间活动，包括出游赏景、登高远眺、观赏、遍插茱萸、吃重阳糕、饮酒等。

  4、四年级——重阳诗文

  队员围绕重阳诗文进行交流，如王维写的《九月九日忆山东兄弟》，也可以围绕诗歌创作书法、手抄报、贺卡等作品，奖励中队的“孝敬之星”。

  5、五年级——重阳敬老

  队员介绍古代敬老故事，如《二十四孝》中《亲尝汤药》的故事，古今中外名人敬老的故事等。

  6、五年级——重阳调查

  队员课前调查周围同学、邻居或亲戚等，了解重阳来历、习俗和敬老的情况，把调查报告、采访记录、活动照片等在队课上进行交流。

  活动注意事项：

  活动时按中队整理汇集活动过程的材料（包括收集的资料、设计方案、思想汇报专题体验文章以及观察记录卡、自制贺卡、书画作品、调查报告、采访记录、活动照片、家长的评价表、队活动资料、演讲稿等）。

第4篇：五年级调查报告范文

一、调查目标

1、了解在校同学的卫生环保意识怎样。

2、改善教室卫生，活动场所干净情况。

3、保持校园干净整洁。

4、通过总结与调查结果提高同学们的环保意识。

二、时间与地点：

1、时间：

2、地点：

3、调查人：

4、调查对象：本班学生

三、调查经过

1、06月00日上午，我来到五年级教室内，准备调查三年级的学生进行调查，我事先准备好的调查问卷发了全班57位同学，采用问卷调查顺利成章地完成了任务。任务完成得不是很好，但收获也不少。

四、调查题目：

简答题1：如果你在路上看到有人扔纸屑你该怎么办?

简答题2：看到地上有垃圾你该怎么办?

简答题3：如果你身边有张纸，四周又没有垃圾箱你该如何处理?

简答题4：在没人看见的情况下你会乱扔垃圾吗?

五、调查结果：

1、通过被调查人在不同情况下做出反应，来调查他们的应变能力与意识。

2、通过被调查人对事物的认识与作出的判断，来判断他们的卫生环保意识。

六、调查分析：

这个出人意料的结果令我触目惊心，在这57位同学中，只有少部分的同学在心中能够树立起一定的卫生环保意识，而多半完全不注意自己的卫生环保，通过调查得知，在我们在校同学中有一半缺乏卫生环保意识。

七、结论：

1、我校同学的卫生环保意识比较差，遇事所作出的判断十分草率、马虎。

2、我校同学对自我环保毫无认识，一旦碰到该自己解决的细节问题都十分不注意。

3、我校同学缺少应对卫生环保的措施，比如乱扔垃圾等，竟还有同学会把垃圾扔到绿化带上。

八、建议：

1、学校应多开展一些提高同学卫生环保意识的活动，让同学们多参与实践体会。

2、家长也应该多培养教育孩子们这方面的知识能力。

第5篇：五年级调查报告范文

   

小学生调查报告1

 

历史的经验告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的;而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。语文阅读是一个开放的系统，包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的，而课外阅读却是无限的。

 

课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养供给了发展的广阔空间。小学生六年时光只读十二本教材，阅读量至少、阅读面之窄令人着实不安。单靠一本语文教材是学不好语文的，单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的，没有课外丰富的阅读积累，培养学生的阅读本事和人文素养必将落空。

 

教学应立足于课内，引向课外。把课堂教学与课外阅读密切结合，到达丰富教学资料，扩大学生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展，作为学生自我教育中的一项重要资料，它对学生自身本事的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。

 

为此，我于x年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读情景的问卷调查，又召集了部分学生进行座谈，旨在经过这一扇窗口了解本地区的小学生课外阅读状况，从而为小学语文教师的工作更有效地展开供给一些依据和参考。

 

这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、资料、习惯、方式方法入手，共发出98份份调查问卷，全部为有效问卷。

 

一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面：

 

从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务重，压力很大，可是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动供给了可行性。具体结果如下：

 

1、阅读目的较正确

 

在所调查的小学生中，75。5 %的学生认为阅读对自我的成长有很大帮忙;23。5 %的学生选择一般;没有一名学生认为阅读对自我的成长没有帮忙或有负面影响。

 

在所调查的学生中，74。5 %中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界，增长见识，提高自我的语文本事; 1。0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的，只是为了完 成教师的任务，看一些书籍;还有9。2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣，15。3%的学生完全出于兴趣。

 

2、学生对阅读的兴趣浓厚

 

28。6%的学生对课外阅读很感兴趣，60。2%的学生对课外阅读的兴趣比较强烈，有11。2%的学生对课外阅读的兴趣比较弱，对读课外书一点也没兴趣的学生没有。

 

45。9%的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时光，阅读课外书籍。25。5%的学生充分利用周六和周日休息时光读书。21。4的学生是在放长假期间进行课外阅读，7。15%的学生随时都在读书。

 

3、阅读资料较为广泛

 

从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种，这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们经过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展等，对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮忙的。

 

4、家长对课外阅读的态度正确

 

在所调查的学生中，家长对学生的课外阅读很支持的占77。6%;有时赞成有时反对的的占18。4%;家长不闻不问的占3。1%;反对的仅占到1。0%。家长虽然态度正确，但对课外阅读应遵循哪些原则，如何指导学生课外阅读，怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。

 

二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题

 

1、阅读量减少

 

阅读量的减少主要表现为阅读时光量偏少。小学实施素质教育和“减负”措施后学生休闲时光增加，但用于阅读课外书刊的时光偏少，这是阅读时光的相对减少。学生除上学、做作业、做家务、休息时光外，平时可自由支配的休闲时光在1-3小时(周六、周日倍增)，但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16。3%;半小时到一小时的的学生有70。4%;13。3 %的学生达不到半小时阅读，有4。1%的学生几乎不阅读课外书。

 

 

小学生调查报告2

 

早饭其实很简单：一杯牛奶、几片面包、几片水果??。这样，就能让你一上午不忍饥挨饿、疲惫不堪，可是，在我们班上，有许多同学的早餐质量不能得到保证。

 

例如：有一些家长是由于工作太忙或其它的原因，不能为自我的孩子做早饭；有的家长则是天天给自我的孩子做早餐。对此，我对几位同学的家长进行了询问，家长对关于孩子的早餐问题的看法和观点如下：（一）、做的家长的看法：

 

1、孩子正处于长身体的阶段，应当多补充一些营养，所以，早餐是必须要吃的。

 

2、如果不吃早餐，上午，孩子就会感到很疲惫。我有的时候早上起晚了，吃不饱，一上午都会感到很饿，感到很乏力。

 

（二）、不做的家长的看法：

 

1、大多数家长持漠不关心、满不在乎的态度。觉得早餐是很微不足道的，吃不吃无所谓。

 

2、一小部分家长提出应当关心，可是，由于种种其它的原因而疏忽了这一环节。

 

3、还有的家长提出要立刻改善。

 

有些人可能会认为不吃早餐的人占少数，那么——你就错了。

 

经过调查，在我们五年级（5）班上，一共有33名同学，有一部分的人的早餐不够科学。其中，吃的一共有16人，在家或在小摊上吃的各有8人，吃的均以包子面包、牛奶、鸡蛋为主。不吃的有17人。具体情景如下：

 

由此可见，在众多的同学当中，不吃早饭的竟然占到了全班的多一半！这是家长偶然的一次忘了吗？根本不是，那是家长压根儿就没有在意这件事情。而在吃早饭的同学中，在小摊上吃得又占到了一半。大家要明白，小摊上的东西大部分都是极其不卫生的，吃了对人体不但没有好处，还会造成危害。日复一日地吃，一不留神恐怕就会染上疾病。

 

据资料显示：按照我国学生每日膳食营养素供给量基本要求，一般早餐食谱中的各种营养素含量应占全天供给量的30％左右。而我们（青少年）此刻正处于长身体的时期，所以，早餐必须要吃一些有营养的食品。

 

按照“五谷搭配、粗细搭配、荤素搭配、多样搭配”这样的基本原则，我们应当做到尽可能使营养早餐到达合理营养和平衡膳食的要求。

 

经日本专家研究发现：如果平均下来，一餐约占三分之一的热量。早餐是高热量的，在吃完之后，燃烧脂肪的速度就会降低，再配合低热量的午、晚餐，脂肪就不容易囤积。而早餐不吃或吃得太简单的人，根本无法供给足够的热量和营养，精神也会比较差；等到午、晚餐的时光，脂肪消耗的本差，而又吃进高热量的食物，结果是吃进的热量比消耗的热量多。早饭是人们在午前进行活动、提高效率的重要能源。如果没有吃好早饭，摄取的营养不够充分，就会使人无精打采，注意力难以集中。

 

此外，我要提醒大家的是：大家必须要都吃早餐。营养早餐中应当由粥面类、面点类、冷菜类这三部分组成，在餐后加一、二份瓜果以补充一些身体所需要的维生素。

 

最终，我祝全天下所有的小朋友们都能够幸福、欢乐、健康地成长！

 

 

 

小学生调查报告3

 

调查目的：

 

了解小学生关于识兴趣、本事的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，提高学生的识兴趣和水平。

 

调查方法

 

对一、二年级学生进行小学生识兴趣、习惯和本事等方面调查问卷。

 

调查实施

 

(一)调查资料：

 

(1)小学生对识的基本态度。从动机、兴趣、技能等多个方面了解小学生对待识的基本态度和本事掌握状况。

 

(2)构成这种态度和本事的原因。根据调查反映情景进行研究、思考、分析，找出构成种种态度的原因。

 

(3)对现状的看法和提议。小结调查及分析状况，并依据此提出看法和提议，期望能够消除学生不认真的态度，提高本事。

 

(二)调查对象：一、二年级学生

 

(三)调查时光：x。5。 6——x。5。10

 

(三)调查方式：采用问卷、座谈、听课、看作业。调查中，发放、回收问卷80份，浏览教学作业50余本，听识课6节，就不一样对象召开座谈会3次。基本情景如下。

 

调查结果及分析

 

一、学生对待识的态度。

 

表现一：消极、厌恶的态度。问卷显示，厌恶识的约68%。

 

表现二：进取、喜欢的态度。问卷显示，愿意主动识的约21%。

 

表现三：无所谓的态度。问卷显示，为识而识的约11%。

 

经过调查和填写调查问卷的结果发现一年级学生识的兴趣比较浓厚，也愿意经过多种方式自主识，且形式多种多样。二年级学生相对来说就比较被动，为了识而识，兴趣明显下降，有些学生甚至出现了厌恶的情绪。在一年级预习课文时，能进取主动的预习生，方法多样，识记的效果也十分明显，但到了二年级由于识兴趣下降，识方法越来越单一，识本事也随之下降。相对于一年级时，识量有所降低。

 

表现为：

 

类型

 

识兴趣、方法

 

所占比率

 

自主识型

 

能自主运用多种方法

 

5%

 

天天雷同型

 

每一天采用相同的方法

 

35%

 

照猫画虎型

 

仿照其他同学的完成

 

36%

 

随意编造型

 

不查典，进行胡编乱造。

 

24%

 

由上表能够看出，学生中为完成作业而完成占得比率较大，基本已经处于被动的识状态。

 

综上所是述，缺乏主动，缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏活力，缺乏创新意识是小学生的主要表现。这些消极心理，严重地影响了学生识的进取性和创造性。

 

二、消极心态之成因的分析

 

对消极心态的成因，在做了调查研究后，综合如下：

 

(一) 识教学方法的机械单一

 

在识教学中，一些教师把正确默写出生新词作为检测识效果的最终目标，所以将抄写、组词、默写等单一性的练习作为复习巩固的主要形式。教材中虽然有看图拼音识、在看图学句中识、归类识、随课文识等形式，可是师采用“集中识”的形式较多，而很少采用随课文分散识，即结合讲读课文在具体的语言环境中教学生。识原则没有引起足够重视，降低了学生识的兴趣，单调地读，重复地写，机械地识过程使学习生时显得枯燥，学生对词语的理解也不够透彻，不仅仅增加了学生的课业负担，还是造成学生运用词本事弱的一个根本原因。

 

(二)学生识本事的培养欠缺

 

在教学中发现，学生独立识的方法不多，本事不强，识的方法不够多样，学生思维只局限在几种简单的识方法，比如：加部首、去部首、换部首，学生学习生的方法比较单一。

 

(三)教师教学理念的缺乏

 

有些教师对教学理念的学习和认识不够深入，导致教学效果不梦想。《课程标准》要求小学阶段要认识常用汉3000个，其中2500个左右会写。小学低年级语文，按目前小学教学大纲要求：一年级掌握455个生。到二年级，增加到1108个生，小学五年总识量为2615个。这样的安排便于学生尽快尽多地识，为进行今后的阅读和写作供给必要的条件。然而，目前识教学存在这样的现象，教师要求学生花费很多时光进行机械的抄写，少则一行，多则十遍几十遍，由于学生只是一味的抄写，在这过程中缺乏有效的指导，导致练习实效差。有些教师期望经过抄写让学生记，但往往学生在枯燥的抄写过程中容易产生烦躁的情绪而写错，这些是教师应当在抄写前必须进行的指导。

 

调查后记及提议

 

第6篇：五年级调查报告范文

关键词 小学生 零食 零食安全 分析与建议

1前言

通过调查问卷研究了解广州市小学生对于零食食品安全的知识、态度和行为的现状；对数据的统计和分析发现广州市小学生对零食食品安全的认知中的缺陷，分析造成这种缺陷的因素，在丰富小学生及家长合理营养的知识，减少儿童食源性疾病的发生等方面具有重要意义。

1.1研究方法和研究对象

采用自行设计的不记名调查问卷方法对研究对象（广州市罗家桥虹小学五年级和六年级的小学生）进行调查研究。

1.2变量的定义

本研究的结果所获得的资料为计数资料，知晓率一对问卷中问题回答正确的人数/有效回答该问题的总人数，形成率一持久拥有有利健康行为的人数/受调查的总人数态度，正向率一持有利健康态度的人数/受调查的总人数。

2结果与分析

2.1研究对象的基本特征

总人数156人，其中男生共82人，占52.6%；女生共74人，占47.4%。五年级学生共87人，占55.8%；六年级学生共69人，占44.2%。

2.2受调查小学生对零食食品安全的认知、态度和行为

2.2.1小学生对零食食品安全的知晓情况

小学生对零食食品安全认知调查报告的知识内容，参与人数，知晓人数，知晓率情况详见表1。

2.2.2小学生选择零食时的态度

小学生选择零食态度的调查的态度详细情况详见表2。

2.2.3小学生的零食行为

小学生零食行为调查行为内容，参与人数，该行为形成的人数及其形成率情况详见表3。

2.4受调查小学生的家长对于孩子零食消费的态度和行为的情况

家长对孩子零食消费的态度以及调查情况详见表4。

2.5受调查学生对零食食品安全的认知和行为

2.5.1性别及年级与态度的关系

性别及年龄与态度的关系调查情况详见表5。

2.5.2不同性别及年级的小学生在是否会用零食来代替三餐上的差异

不同性别及年级的小学生是否会用零食代替三餐上的差异调查情况详见表6。

2.6受调查小学生家长对零食食品安全的认知和行为

不同性别及年级的小学生家长在孩子吃零食上的态度差异调查情况详见表7。

3讨论

3.1广州市小学生对零食食品安全认知和行为结果分析

3.1.1广州市小学生对零食食品安全的知识的掌握有待提高

调查显示，接近八成小学生知道食品色彩不是越鲜艳越好，食品不是味道越好越对身体有利，零食配料中没有食品添加剂不一定是安全的；但是，能后理性看待零食对身体健康影响，知道造成零食食品安全问题的原因存在着生产商、销售商和自身原因这三方面因素的综合，知道WHO公布的全球十大垃圾食品的小学生较少，小学生对零食食品安全如此低的知晓率是有待提高的。

3.1.2广州市小学生对零食食品选择的态度是正向的

虽然在前面我们分析发现小学生对于零食食品安全的知识掌握不够，但是，调查显示，小学生在选择零食时普遍能持正向态度，超过八成小学生买零食时会看厂家及品牌的相关信息，会认准了食品安全标志（Os）才购买零食，会看“生产日期”和“保质期”，能够注意到其中的食品添加剂配料表和营养标签。但是我们发现，还有少部分小学生不会在意这些问题。

3.1.3广州市小学生在零食行为方面是有喜有忧的

行为指人类在内外因素的共同作用下产生的外部活动，饮食的健康相关行为包括对自身和他人健康状况的影响。

喜的方面，调查显示，82.1%的小学生不会用零食来代替三餐：同全国其他地区相比，广州市的小学生从路边摊购买零食的形成较低，仅有2.2%。分析其原因，一方面，广州市有89.7%的小学生的家长只允许孩子偶尔吃一下零食，这就会导致孩子不会有习惯去路边摊买零食；另一面，62.3%的小学生的零食来源是有家长的参与；第三，广州市经济发达，72.3%的小学生会从专门的零食专卖店或大型的连锁超市。

忧的方面，仅有48.7%的小学生在口渴时会选择喝水。

3.2广州小学生对零食食品安全认知和行为分析

3.2.1性别与态度和行为的关系

通过对男女性别态度的卡方检验，得到X=2.478，P=0.298>0.05，可以认为不同性别的小学生在零食对身体健康影响的态度上没有差别。

通过卡方检验，得至X=7.731，P=0.021

3.2.2年级与态度和行为的关系

通过对不同年级的小学生态度的卡方检验，得到X=0.298，P=0.682>0.05，可以认为不同年级的小学生在零食对健康影响的态度上没有差别。

通过卡方检验，得到X=5.564，P=0.018

不同年级的小学生对零食食品安全知识上的知晓率是没有差别的；但是，在形成率上五年级的小学生要高于六年级的小学生，可能的原因是，随着年龄的增加，心理会产生一定的变化，自我意识和独立意识增强。

3.3广州小学生家长对零食食品安全认知和行为结果分析

小学生对零食食品安全认知的形成有赖于家长的正确的引导，调查显示，2.7%的家长对儿童零食持支持态度，6.4%的家长持反对态度，89.7%家长持允许偶尔吃一下的态度。

4结论

（1）广州市小学生对零食食品安全的认知的总知晓率为51.3%，不同性别和年级的小学生对零食食品安全的知晓率没有差别。（2）有89.0%的小学生对零食食品安全持有正向态度。（3）广州市小学生对健康的零食消费行为的总形成率为69.2%，不同性别和年级的小学生对零食上瘾和解渴方式的行为上有显著差异。不同性别的小学生在零食代替三餐上没有显著差异，而不同年级的小学生在此方面就有显著性差异。（4）有89.7%的家长允许偶尔吃一下零食。

第7篇：五年级调查报告范文

【中图分类号】 R 179 G 478.2 R 512.6+1

【文章编号】 1000-9817(2009)03-0274-02

【关键词】 肝炎，甲型；疾病暴发流行；流行病学研究；学生

2007年6月6日，百色市疾病预防控制中心接到疫情报告，田林县平塘乡平塘小学发生甲型病毒性肝炎（以下简称甲肝）暴发，立即启动公共卫生突发事件应急预案，组织专业技术人员深入现场，采取相应措施，最终使疫情得到了有效控制。现对这起学校甲肝暴发疫情流行病学调查结果报道如下。

1 基本情况

平塘乡位于田林县西北部，距县城98 km，全乡辖10个行政村47个自然屯，2 925户，12 488人，主要为壮族。发生疫情的平塘中心小学、平塘中学和同祥小学均位于乡政府所在地，为农村寄宿制学校。平塘中心小学有6个年级13个班（含1个学前班），共有学生627人，教师29人，食堂工作人员3人；平塘中学有初一至初三3个年级9个班，共有学生440人，教师38人，食堂工人2人；同祥小学有4个年级4个班，共有学生83人，教师5人，食堂工人1人。3个学校学生生活饮用水源均为当地的同祥小溪水，教职工饮用那桑沟水。学校均没有提供开水，环境卫生状况较差，学生个人卫生习惯亦较差，部份学生有喝生水和饭前便后不洗手的习惯。

2 流行特征

本次暴发波及3所学校，共发病68例，罹患率为5.91%，其中平塘中学学生48例，罹患率为10.91%；平塘中心小学学生16例，罹患率为2.55%；同祥小学学生4例，罹患率为4.82%。

首发病例为平塘中心小学五年级（1）班住宿生，女，12岁，家住同祥村同祥屯。2007年5月1日不明原因出现乏力、腹痛、食欲减退，皮肤巩膜黄染和稀便，无明确流行病学史（无外出史和甲肝患者接触史），该生曾就诊于平塘乡卫生院，诊断为甲肝，给予维生素C、肝泰乐和中草药治疗，症状有所缓解，随后该校相继有16名学生发病，并波及到平塘中学、同祥小学。

发病时间最早5月1日，最晚6月29日，历时近2个月。6月20日为一个发病小高峰，随后病例相对减少，6月25日到达最高峰，以后逐渐下降，29日后再无病例发生。病例主要集中在6月20-26日之间，共发病43例，占总病例的63.24%。见图1。

平塘中学9个班级均有病例发生，共发病48人，罹患率为10.91%，初中一至三年级罹患率依次为16.22%（24/148），10.20%（15/147）和6.21%（9/145），差异有统计学意义（χ2=7.66，P＜0.01）。平塘中心小学13个班级中有9个班级发生病例，共发病16人。从各年级发病情况来看，五年级罹患率最高，为6.19（6/97），四年级次之，为5.15%（5/97），罹患率差异有统计学意义（χ2=7.76，P＜0.01）。同祥小学学前班1例，一年级2例，三年级1例，共发生4例。各学校学生甲肝罹患率差异有统计学意义（χ2=32.65，P＜0.01）。

平塘中学、平塘中心小学和同祥小学住宿生甲肝罹患率分别为12.50%，2.74%和15.38%，平塘中学和平塘中心小学外宿生罹患率依次为1.56%和2.12%，住宿生明显高于外宿生，差异均有统计学意义（χ2值分别为6.73，6.16，14.11，P值均＜0.01）。

调查显示，发病学生年龄最小为6岁，最大19岁，其中6岁1例，7~12岁16例。13~18岁病例数最多，占总病例数的73.91%；其次是7~12岁，占总病例数的23.19%。68名学生病例中，男性30例，罹患率为4.96%；女性38例，罹患率为6.97%，各学校和3校之间男、女生甲肝罹患率无统计学意义（P值均＞0.05）。

3 临床表现

病例以全身巩膜黄染(97.10%)、食欲不振（91.30%）、乏力（89.86%）、厌食（68.12%）、肝区疼痛( 67.98% )和腹泻（40.58%）为主,少部分有腹痛、恶心、呕吐等症状，多为轻中型，无危重和死亡病例。

4 实验室检查

对中小学师生、食品从业人员采集血清标本1 315份进行ALT检测，结果ALT升高82份(均>100 u/mL)，肝功能异常率为6.24%。对82份肝功能异常者血清进行抗-HAV-IgM检测，阳性69份，阳性率为84.15%。水源水总大肠菌群1 300~3 500 MPN/100 mL，粪大肠菌群为1 100~1 300 MPN/100 mL；学校水笼头水细菌总数13 000~18 000 CFU/mL，总大肠菌群540 MPN/100 mL，粪大肠菌群220~540 MPN/100 mL。提示水源水和管网水受污染极为严重。

5 流行病学分析

学校食堂及周边饮食店卫生状况较差，均无防蝇、防尘、防鼠设施，功能分区不清，无垃圾桶，盛装学生食用剩余饭菜的桶未加盖，餐具无固定储存柜，无消毒设备。共体检食品从业人员50人，结果抗-HAV-IgM均为阴性。调查时未发现食堂从业人员和教职工中有甲肝病例。

该乡所在地有2～3 m宽的同祥小溪。同祥小学、平塘中学、平塘中心小学分别处在同祥小溪的上、中、下游，平时用水都由乡水管站供水，该乡水管站供水点位于同祥小溪河中游，距同祥小学800 m，中学及卫生院排污口位于取水口下游50 m，供水池仅采用细砂、木碳过滤，没有消毒处理设施。由于4月中旬至6月份连续干旱，同祥小溪水明显减少，水源供应紧张，平塘中学、中心小学和同祥小学自行抽取同祥小溪水供应学生，同祥小溪沿岸的平塘村、同祥村、平吉村和乡政府所在地的各单位以及3所学校教职工平时饮用平塘村那桑沟水，均无人发病。未饮用同祥小溪水及无喝生水习惯的外宿生亦无人发病。说明本次甲肝疫情的暴发可能与饮用同祥小溪水有一定的关系。

6 讨论

本次中小学生甲肝暴发流行具有典型的甲肝传播特征，疑为同祥小溪水水源被污染引起的甲肝暴发。由于同祥小溪水水源和学校自备水（池）未经有效消毒处理，实验室检测细菌总数和大肠菌群大大超过国家规定标准。说明这一水源到自备水受人畜粪便的污染，同样存在受到甲肝病毒污染的可能［1］。

从3所中小学校发病情况来看，住宿生甲肝罹患率明显高于外宿生，这可能是由于学生生活环境和住宿条件较差有关。本次调查发现，所有甲肝病人未曾接种过甲肝疫苗，接种过甲肝疫苗者未发现有病例出现，说明甲肝疫苗的免疫效果是好的。因此，加强宣传力度，提高甲肝疫苗接种率，是控制甲肝暴发流行的最有效途径。

本次暴发甲肝疫情发现和报告不及时，是造成疫情蔓延的重要原因。从首发病例5月1日发病到6月6日市疾控中心接到疫情报告并进行疫情处理，延迟了35 d。说明乡村医生传染病疫情报告意识不强，一直没有报告疫情，直到县医院、乡卫生院通过网络报告疫情，疾控部门浏览审核发现该乡甲肝病例明显增多时，才引起重视。因此，要有效预防和控制甲肝暴发流行，必须加大对乡村医生培训力度，培训传染病防治法等法律法规，增强疫情报告意识和守法意识，提高疫情报告及时率和准确率；不断改善学生生活环境，加强对学生的健康教育，使其养成良好的卫生习惯；加强疫情管理和疾病监测工作，提高监测系统的敏感性和特异性，及时发现和处理病人；学校要执行晨检制度，对缺课尤其是请病假的学生要追踪原因，发现疫情时要及时向卫生部门报告，并采取切实有效的控制措施［2-3］。只有这样，才能使甲肝疫情控制在萌芽状态中。

7 参考文献

［1］ 耿贯一.流行病学.北京：人民卫生出版社，1998：21-30.

［2］ 彭文伟.传染病学.北京：人民卫生出版社，2001：282.

第8篇：五年级调查报告范文

【关键词】 学校 突发疫情 消毒

学校是培养人才的摇篮，是为学子的成长和未来事业奠定良好品德及文化科学知识的第一基础阵地。但学校也是一个大的公共场所，传染病和突发疫情的传播是影响学校正常开展工作的重要因素之一。近年来，随着国家卫生部和教育部对学校各种突发疫情的重视和预防，我国目前学校突发疫情的机率明显下降。据报道【1】，我国2012年学校突发疫情发生率较2009年降低了4.3%。突发疫情的消毒处理是控制和减少其传播的主要方法，现将我地区18所中小学在2009年1月～2014年1月间，共发生的5起突发疫情及消毒处理方法进行总结，现报道如下：

1临床资料

1.1一般资料 收集我地区18所中小学在2009年1月～2014年1月间，共发生5起突发疫情，其中小学为3起，包括水痘为1起、手足口病为1起、流行性腮腺炎为1起；中学为1起，包括甲肝1起、肺结核1起。

1.2发病时间、年龄、性别、免疫史等分布

1.2.1小学3起

（1）水痘发病有26人，男为9例，女为17例，男女比例为1：1.8，均为1年级学生，8例有水痘疫苗接种史，占30.8%。（2）手足口病发病有46人，男为19例，女为27例，男女比例为1：1.4 ，其中一年级为23例，二年级为14例，三年级为9例。（3）流行性腮腺炎发病有18例，男为8例，女为10例，男女比例为1：1.2，发病集中分布在四、五年级，其中四年级学生为12人，五年级学生为6人；有8例病例有麻-风-腮三联疫苗接种史，占44.4%。

1.2.2 中学2起

（1）甲肝发病有31人，男为17例，女为14例，男女比例为1.2：1，有不洁饮食和饮水史， ELISA法检测抗HAV2-IgM、赖氏法检测ALT升高【2】；（2）肺结核发病有17人，男为11例，女为6例，男女比例为1.8：1，其中初二年级学生有14例，初三年级学生有3例，检查PPD试验【3】阳性，其中强阳性为10例。

1.3消毒处理方法

1.3.1 消毒的时间

一般情况下，疫情传播速度较快，范围较广，我们防疫人员接到学校疫情通报后应立即赶到学校进行消毒，对疫源地最少每日1～2次消毒，每日对病原体检测结果进行分析和判断，直至消毒到病原体完全杀灭为止。

1.3.2 消毒的范围

根据对学校流行病学调查结果和疫源地范围，对病原体污染及可能污染的范围都进行消毒，包括教室、走廊、食堂、操场、厕所等。

1.3.3 消毒方法

（1）病原体（学生）消毒。对有疫情的学生进行隔离治疗，隔离14～30d。以班级为单位每日统计报告疫情动态，包括有无新发病例及疫情学生的返校情况，暂停学校开展集体活动，对教室和校园进行消毒处理。（2）空气消毒。根据学校实际情况在学生放学后进行消毒，教室消毒时应关好门窗。采用紫外线消毒时选用较高浓度的臭氧紫外线灯，按≥1.5W/m3安装于课桌上或悬于教室房顶【4】，每天照射2次，每次30min，照射强度在70～90uW/cm2，保持室内干燥，减少尘埃和雾气。采用化学喷雾消毒，用过氧化氢（50mg/m3）或季铵盐类（10 mg/m3）消毒液对进行喷洒，作用30min，连续7～15d。消毒后开窗通风换气30～60min。（3）地面和物体表面消毒。地面用0.1%过氧乙酸或1500～2000mg/L有效氯拖地，每日1～2次；桌、椅、门、窗等用1500～2000mg/L有效氯擦拭，每日2次。（3）餐具消毒。用餐完后将餐具在含有次氯酸钠和十二烷基磺酸钠的洗消液中浸泡10分钟【5】，用清水冲洗干净；或用水煮沸5min。

2结果

通过对学校进行消毒处理，疫情均得到了控制，无新发病例增加，所有发生疫情学生均康复返校，疫情共持续43d，消毒处理共50d。

3讨论

学生是一个特殊的社会群体，其聚集性广、易感性低，相互接触范围密，是引发各种疾病传播和流行的主要传染源。据统计【6】，我国有70%以上的突发疫情发生在学校，尤其是农村中、小学，而有85%以上的学校突发疫情都易造成暴发和蔓延，在损害学生的身体健康和学校正常秩序的同时，还造成了极大的社会不良影响。因此，学校的消毒处理是消灭疫情发展、传播及其重要的手段，对学校控制突发传染病疫情意义重大。

通过对本组病例消毒处理，本人认为：（1）在学校应建立完善的疫情预警机制，加强学校卫生工作的管理，做好学校日常消毒和卫生工作，有突发疫情时应及时报告。在本组资料中，经调查，学校在发生疫情前对传染病管理存在问题，没有坚持晨检和宣传预防传染病工作，特别是对于中学和寄宿制的学校，是甲肝、肺结核、菌痢等突发疫情的高发地。（2）加强学校消毒处理，防止疫情进一步扩大和发展。消毒是利用物理或化学方法消灭传播媒介物上的病原体，切断其传播途径，阻止和控制传染的发生，其主要目的是防止病原体播散引起流行发生，也防止病者再被其他病原体感染，出现并发症，发生交叉感染。消毒多采用疫源地随时消毒和终末消毒。随时消毒是及时杀灭并消除由污染源排出的病原微生物而进行的随时的消毒工作【7】。终末消毒是对居住地、工作地点进行的彻底消毒，以期将传染病所遗留的病原微生物彻底消灭。由于发生疫情时传染病病原体的不同，其对消毒方法的耐受性也不同，如结核杆菌对热力消毒敏感，水痘病毒、腮腺炎病毒等对一般消毒方法均敏感。从本组病例的消毒结果来看，对学校进行消毒处理，疫情均得到了控制，无新发病例增加，所有发生疫情学生均康复返校，疫情共持续43d，消毒处理共50d，取得了满意的效果。（3）消毒要根据消毒对象性质的不同采用不同的方法【8】。不同的消毒方法对不同性质物品，效果往往有很大差异。如对教室油漆光滑的墙面、桌面应以冲洗、擦试为主；对较粗糙墙面、地面应以喷洒为主，对餐具、水杯等用品可用高温薰蒸消毒。另外，室内消毒时，密闭性好的房屋可用薰蒸消毒，密闭性差者可用消毒液擦试或喷洒；通风良好的房屋可用通风换气法消毒，通风换气不良、污染空气长期贮留处应当用药物薰蒸和喷洒，避免使用刺激性强气体消毒，以免学生引起不适。（4）进行消毒工作控制疫情时还要注意消毒的剂量、消毒的温度，湿度及酸碱度等，以使消毒彻底，控制疫情的进一步发展。

【参考文献】

【1】孙静，王彦华，王俊丽等，北京市西城区中小学2004～2009年度传染病发病情况[J]，中国学校卫生，2012，02，201～202

【2】叶新华，一起甲肝疫情的调查报告[J]，中国卫生产业，2013，07，201～202

【3】彭凌荣，张玲，彭荣，康定中学突发肺结核疫情调查分析[J]，中国实用医药，2012，26，154～155

【4】刘燕，刘娜，张锦萍，1起学校水痘暴发疫情流行病学调查处置分析[J]，医学动物防制，2012，09，154～155

【5】蒋建章，江阴市2006-2010年幼儿园和中小学校食堂餐具消毒效果分析[J]，公共卫生与预防医学，2011，04，171～172

【6】赵科，胡明霞，合肥市2006～2010年突发公共卫生时间的流行病学特征分析[J]，现代预防医学，2012，14，43～45

第9篇：五年级调查报告范文

翻开人类社会发展史，无论是中世纪的欧洲文明还是近代资本主义社会经济的发展，如法国、英国、日本等国家都曾经与民族语言文字的改革和普及联系在一起。在我国历史上，经济文化发展鼎盛时期，远自秦汉后至唐宋，乃至少数民族统一中国的清朝康熙、乾隆时期，也都和汉语言文字的统一、革新与普及相联系。其根本原因是，语言文字是社会经济文化发展的基本工具，语言文字的普及是经济文化交流的必要条件。当我们即将跨入21世纪---这个被世人看好中国的时代，不仅国人，就是外国人也必然需要汉字，与汉字文化交流。

特别是我国这样人口众多、文化还相对较落后的大国，自身的民族文化素质的提高将直接决定我们在未来的世纪竞争大潮中---自立于世界民族之林的地位。民族文化素质问题说到底是识字水平问题，我国在本世纪末要基本实现普及义务教育的奋斗目标说到底首先是要解决识字问题。不解决这个最基本的文化工具问题，便谈不到建立吸收现代文明的渠道;，也就不可能实现两个文明建设的总目标，中华民族就没有希望！

中国教育改革近半个世纪，取得了举世瞩目、史无前例的辉煌，但是，两个基本的难题一直困扰着我们，一个是校门内的“学业负担过重”问题；一个是校门外的新文盲“屡扫不止”问题。当然，问题不止这些，问题产生的原因也十分复杂，但是，从文化教育根源的自身分析，说到底还是识字问题解决得不好。何以见得？因为我们自己没有下功夫从根本上想办法去解决汉字难认，汉语难学的难题。这一点可以从小学四年级识字2000个，五年级达到2500个这一语文教学目标得到佐证。换句话说，只有到四五年级才脱盲。这就带来两个直接的不良后果，其一是，错过了培养阅读兴趣、掌握阅读方法、养成阅读习惯的最佳期，以致于大多数孩子进了初中仍然没有独立的阅读能力---这就是学业负担重的根本原因。小学三四年级和初中一二年级学生分化的产生的文化原因就是看不懂相应的教科书内容（前者如数学应用题，后者如平面几何和物理课本等）。其二是，孩子上学多年识字不多，迟迟没有解决渴求知识、认识大千世界的需求问题。在广大农村，特别是经济不发达地区的家长，辛辛苦苦供孩子读书二三年还不能发挥索取生产信息和现代生活信息的助手作用，挫伤了供孩子上学的积极性。这样，就不可避免地为辍学、为新文盲的产生提供了条件。要解决这个问题，最基本的仍然是识字问题。识字问题不解决势必会影响全民族文化素质的提高，拖现代化的后腿。简言之，识汉字少慢差费的状况再也不能继续下去了！

给后代一个像样子的交待应该承认，尽管作为世界上最古老文字之一的汉字文化创造了博大精深的东方文化，尽管多少代人也曾经做过种种尝试，但是，汉字难认，汉语难学的问题始终没有较好地解决方法与途径问题。直到改革开放以来，由于教育科学研究的发展与普及，使我们可以骄傲地说，我们这一代人结束了汉字难认，汉语难学的历史。能够在一二年内使学生轻松地突破2000个常用字的大关，具有初步阅读能力，终于有了给后代一个像样子的交待。

这个交待来之不易，有些探索已近40年之久，两三代人的心血倾注其中。中央教育科学研究所为了这项事关民族振兴大业的小课题，多方、反复研究与实验，并于1993年开始在全国范围内作全面调查，促成了1994年小学汉字识字教育国际研讨会的召开，国家教委副主任柳斌题词：国民识字率是一个国家教育、文化、经济、社会发展水平的重要标志。"会后我们总结了当时全国现存的全部20种识字方法的改革经验，并在掌握全面资料的基础上，展开了比较研究，探索了汉字识字教育基本的规律性认识，归纳如下：

1．小学汉字识字应作为小学低年级教学重点，大多数新教学方法的识字量能达到1700－2000个。

2．识汉字要从汉字固有的特点出发，按照汉字识字规律，综合汉字音、形、义三个信息源的内在统一性，设计相对集中识字的方法。

3．识字本身不是目的，识字最直接的作用是学会阅读。早期阅读兴趣的培养，阅读习惯的形成是小学教育的关键。因此，必须把识字同阅读、写作联系起来作系统的课程、教材改革，才能发挥好的识字教学方法的优势。

4．小学识字不是孤立的识字问题，所有新教学方法都重视以教育学、心理学、汉字学、语音学的基础理论作指导，从汉字象形、会意等特点出发，把识字过程设计成为识字教育过程。