学校组织意见精选(九篇)
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第1篇：学校组织意见范文
关键词：学校;体育社团;组建
中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.025
一、研究背景
随着体育新课程改革的不断推进，体育教学新思潮的涌现，对学校体育教学的要求也越来越高，更加关注“健康第一”、“终身体育”等教育思想，体育教师如果墨守陈规、停滞不前，不创新教学方法、不开拓学校体育的新方式，势必会使自己的教学工作成绩大打折扣。笔者认为，发展学校学生体育社团是促进学校体育教学工作的新途径，本文通过对我校花样跳绳、健美操、乒乓球、羽毛球、排球、篮球、足球、跆拳道、街舞9个体育社团353名社团学生的学习进度、运动素质、身体素质、技能掌握情况，等问题进行研究，提出社团建立的方法策略，为学生社团的良性发展提供理论支持。
二、体育社团的概念和意义
概念：体育社团是在各体育单项基础上形成的，以各项运动项目为主要活动形式，学生自我组织和自我管理，利用课余时间开展各种体育活动的学生自发组织。而学校体育社团就是指不同年级有着共同的体育爱好的学生聚到一起，自发形成的各种体育团体，一般在课外进行体育活动。指导老师可以是体育教师、校内有体育特长的其它学科的老师，也可以聘请校外有体育特长的社会人员。
意义：这种体育活动的形式，不仅能将体育课学到的体育知识加以巩固和提高，还可以让学生全面掌握某一项目的技术、技能，深受学生喜爱。学校的各体育社团不仅活动形式、内容丰富多彩，能充分调动学生体育锻炼的激情，而且活跃了校园气氛，营造了一个健康、向上、和谐的校园氛围。作为学校体育工作者，应正确认识这种体育群体对学校体育工作开展的促进作用，并根据它们的特点来加以调节和指导，使这些体育社团能更加规范，作为学校体育工作的一个好的补充，为培养终身体育奠定基础。
三、学校体育社团的特性
1.健身性
通过体育社团增强学生的身体素质，使广大学生的耐力、力量、速度等体能素质得到明显提高，同时也要通过有组织的群体体育活动，锻炼学生的心理素质，真正实现德智体全面发展，以应付未来的挑战。这是学校组织体育社团活动的最主要目的。
2.兴趣性
学校体育社团的学生之间有着较强的兴趣爱好一致性和凝聚力。在体育社团形成过程中，学生之间不仅靠着运动兴趣的一致，而且他们的志向、个性也相仿。为了提高自己的体育运动技能，满足一定的兴趣爱好，或为战胜竞争对手获得一种竞争性的满足而聚集在一起。因而这种情感的维系心理具有很强的凝聚力。这种凝聚力既可以增强群体成员的义务感、荣誉感，提高群体活动的学习效率，又有利于促成群体目标的实现。
3.娱乐性
体育社团要有多样性，因为每个学生的兴趣爱好不同，要根据不同的学生的爱好来做决定，选择合适的社团往往事半功倍，可以很好的激发学生的参与热情，提高他们的积极性，在娱乐的同时达到锻炼身体的目的。
4.地域性
体育社团作业可以有地域性，针对我国地域辽阔南北差异大的特点，北方可以增加冰上项目如滑雪、滑冰，南方可以游泳。
5.时尚性
体育社团可以有时尚性，如开展轮滑、跳跳球、拉丁舞、街舞、跆拳道、花样跳绳等项目，这些都是现在流行起来的体育运动项目，学生也很喜欢。
6.专业性
体育社团有专业性，如乒乓球、羽毛球、篮球等等体育比赛项目，各个年级水平不同的学生在一起练习，对提高学生的成绩还有帮助，也可以更好地进行梯队的建设，一举两得。
四、九年一贯制学校特性
九年一贯制办学便于对义务教育阶段的学生培养进行整体设计，分段实施，有利于加强中小学教育的衔接，以更好地适应中小学生身心发展的特点与规律。原先，义务教育阶段一分为二，小学与中学难免缺少沟通，从而就很难对义务教育阶段的学生进行整体设计、统筹教育，而九年一贯制学校的组建就为在义务教育阶段搞好中小学衔接，更方便地对不同学段的学生进行整体设计、分段操作，为学生的最优发展提供了可能。学校可以对在体育方面有特长的学生进行全程跟踪观察和实施因材施教。这对社团的组建发展非常有利，能让学生体育兴趣发展不断档。因此我校从办学初学校领导就非常注重体育社团的组建和开展。
五、学校体育社团的组建
1.组建以校长为首的实施领导小组，制定符合本校的社团规程
根据学校现有的老师、器材、场地、师资等情况及各个社团在学校及学生中参与情况，学校统筹兼顾，尽量做到资源的优化配置。我校是九年一贯制学校，位于衢州市西区，2013年9月开始招生。目前学校小学部19个班、初中部14个班，在校生共计1200余名，配备体育馆、田径场、恒温游泳池、艺体馆、实验楼、报告厅、食堂等完善设施，是衢州最现代化的学校。目前组建了花样跳绳、健美操、乒乓球、羽毛球、排球、篮球、足球、跆拳道、街舞9个体育社团，353名学生参与了体育社团。
2.确定社团课程
学校根据场地、器材及体育教师的专项特长申报自己拟开设的社团课程，还可以聘请校外有体育特长的人员参与申报，只有通过学校审核才能开展社团活动。我校还分精品课程和普通课程。确定为精品课程的学校会大力扶持使之创出名气。如精品课程的花样跳绳社团学校就聘请上海跃动花样跳绳队来校指导交流，这对社团的发展起到很大的推动作用。
3.社团开展和管理
我校社团的开展方面，每个社团配备一个指导老师，根据实际场地和器材的数量控制参与人数，一般一次社团活动以20到30人为宜（表1）。在管理方面学校做到，定期召开会议，总结一段时间的教学成果。对社团活动情况进行跟踪评价，了解和掌握社团开设的效果，对实施过程进行监控。凡参与校本课程开发与实施的教师，均可获得相应的物质和精神奖励。
六、开展体育社团取得的效果
从2014学年开展体育社团以来，参与体育社团的人数逐年上升，学生在各方面的表现越来越突出。具体表现在：
1.体育比赛中的表现
我校每年运动会时都会有几个项目的比赛，如花样跳绳、足球、篮球、乒乓球等小型比赛，学生的比赛成绩可以反映出学生社团活动开展的情况，更能激发学生投入到体育社团活动中去锻炼身体。
2.体育课中的展示
在下雨天上室内课的时候抽出几分钟用于学生展示。例如：花样跳绳社团学员，就可以在室内课的时候展示给其他同学看，在室外课篮球教学时，请篮球队的学生展示篮球技术，都能增强学生自信心，激发学生对体育的兴趣，使他们明白体育并不是枯燥无味的，可以展现自己得到快乐。
3.增强学生体质
各个社团成员的身体素质和运动技能都得到了提高和进步，结果也充分证明这些社团活动的开展对于学生体质和技能掌握都具有推动作用，学生也都非常乐意参加社团活动，通过参加体育社团增强了学生的集体归属感，培养了学生的团队意识以及终身体育意识。
七、结束语
事实表明学校体育社团可以增强学生身体素质和运动技术，让学生在学校里学到的技能练习的更加熟练，增强学生自信心，锻炼其意志。特别是九年一贯制学校开展体育社团更是有利，值得探索。同时，体育社团是体育课堂的延伸，给学生更大的锻炼空间。体育社团是一个新的尝试，有没有更科学的办法，那么如何体现差异，如何让体育社团的方法更有效，值得去研究，使之更易操作，更好的体现体育社团活动带来的实用价值。
参考文献：
[1] 许仲槐. 体育社团实体化初探[M] . 广州：广东高等教育出版社，2003：14 - 15.
[2] 闻扬，杜力萍. 体育社团在课外体育活动中的作用[J ] . 西南交通大学学报，2004 （2） .
第2篇：学校组织意见范文
一、广元S学校内部管理存在的问题
近些年，广元S学校教育管理体制不断进行变革，由最初的高度集中的管理体制逐渐实现权限下放、二级管理，并力图通过实行校长负责制、推行教师聘任制度、实施机构改革和干部竞聘等方式来促进学校内部管理效率的提高，但是境况还远不能如意，在改革和实施的过程当中也暴露出一些问题。
（一）管理人员的“官本位”的倾向。管理人员对工作的责任感不强，工作等、靠、拖的现象比较普遍，工作中不积极、不主动，缺乏竞争意识和危机意识，滋生了、形式主义的观念，工作中讲条件，没有实惠、利益不靠前，不钻研业务，工作流于形式。这种“官本位”思想不但严重影响工作效率，而且还对教师的教学科研工作产生很大的消极作用，在学校管理工作中导致因循守旧，视野狭窄，缺少创新精神。
（二）管理人员选择和使用不够谨慎。在2004年、2008年S学校进行机构改革的同时，也都进行了新一轮的干部竞聘，但这些行政管理人员因为专业背景的不同、学历资历不同，导致管理人员的素质参差不齐，专业水平较低。随着学校规模的扩大，学校管理的工作量也逐年增加，而学校管理人员的素质水平的缺失既跟不上现代化建设的需要，也跟不上现代教育改革和发展的步伐，导致了S学校管理队伍的整体素质不高，根本谈不上管理的效率和效能。
第3篇：学校组织意见范文
关键词：学校体育，体质健康标准。
一、师资配备不足，是直接阻碍实施体质健康标准的主要因素。
⑴体质健康标准实施已多年，我们不仅要问，学生的体质究竟提高多少？学生又掌握了几门运动技能和学习方法，纵观资料显示，喜忧参半，学生的耐力素质，力量素质和视力下降比较严重，尤其在农村中小学，2013年国家教委将视力也纳入到体质健康标准测试中，这说明已认识到问题的严重性，就每年的体质健康测试，国家从上到下文件传达，开会宣传发动，但到农村中小学来实施时，我们的一线体育教学者，就有点犯愁了，在这么短的时间内能让学生达到如此高的要求，作为笔者的我，从事初中体育教学已有二十多年，也感到有些困惑，期间，我曾利用业余时间，走访了我区13所中小学，虚心向前辈请教和同仁交流，从中我本人感悟到一点，农村中学实施体质健康标准的艰辛和困扰。
⑵全面实施体质健康标准，这是一项长期工程，在当今课改发展的形势下，能得以良性发展，是学校和体育教学者的首要任务，全面提高学生的身体素质，培养学生对体育的爱好和兴趣，不但是我们体育工作者的责任，更主要是，来自社会和学校的大背景。在我调研的13所中小学体育教师的资料来看，其中专职13人，兼职5人，由于市局对办学机构布局的调整，造成师资力量的不平衡，有一所学校有400多名学生，而仅有一名兼职体育教师，并且年龄已有50多岁，近10几年未走出校门参加专业体育培训，对他而言完成此项工作已非常艰辛，表（一）资料中我们不难得出结论，师资力量的不均衡，年龄结构老化。
对我们实施体质健康标准和课改，都起到制约的作用，办学机制优化集中固然重要，但不能忽视农村中小学的存在，每年的测试工作，要按上级文件精神不折不扣完成，人的精力是有限的，这么多课程，必然要实施，还要测试完成数据整理录入，按时上报，还要达到一定的要求，在我和同仁们的交流中产生这样的共鸣，事实比较残酷，地区的差异，环境的造就，师资的严重匮乏，确实是阻碍体质健康测试的主要因素。
二、领导的决策是决定实施体质健康测试的先决条件
近年来，随着“阳光体育运动”的实施，体艺“2+1”项目工程的实施，让我们的校园充满勃勃生机，更让我们的学生充满对体育的爱好和渴望，本人也多次参加大市级的观摩交流学习的机会，看到城市中小学学校从领导到基层教师都表现出积极支持和主动参与的精神，将学校的体育活动开发得有声有色，很多次踌蹒满志，下决心干好学校体育，但回到基层的我面对我们这种类型的农村学校，又感慨万千，平时只有偶尔的课余活动，又怎能激起学生对体育的兴趣和爱好，又怎样促进学生体质健康的发展，在同其他农村学村学校同仁们交流中我深知基本上都是一样。绝大部份学校根本就不上所谓的体艺“2+1”，和每天一小时的大课间，原因很简单，教学质量为首位，是学校生存的根本。领导的意识很明确，没有好的教学质量，何来学校，更谈不上所谓的体质健康标准。换句话，我们不能说领导不重视，只能理解为眼光短浅，国家教委颁布的体质健康标准是一项全民工程，涉及到整个社会，整个民族的利益，没有一个强健的体魄，健康的身体，学生怎能完成繁重的学习任务。学校体育工作是贯彻党的教育方针的重要内容，是学校实施素质教育不可分割的重要组成部份，抓好体育工作就是在抓升学率，本人认为只有领导的思想及时的更新，与时俱进，营造一个学校体育特色氛围，促进学生的体质健康的良性发展，才能对体质健康标准的实施起到真正的促进作用。
三、确保体质健康测试的实施，更充分调地师生的积极性。
⑴首先我个人认为，要努力提高我们一线体育工作者的自身素质，树立良好形象，不能在测试工作中出现厌烦，弄虚作假的习气，工作上要勤勤恳恳，一丝不苟，要在课堂教学上和创造学校体育特色上下功夫，要把学生为主体，激发学生对体育的兴趣、爱好为目的，树立“健康第一”的指导思想，培养学生养成终身锻炼的习惯为长远目标，体质健康测试才能得以长期有效的发展。实践中，要完成一套真实有效的数据，对我们农村中小学来说，确实比较困难，既要从课程的设置上考虑，又要考虑学生的兴趣和爱好的发展，其工作难度之大。例如耐力项目的设置，这门课程，可以说绝大部份学生不愿意上，如何测到真实有效的数据，恐怕是我们一线体育教师首选的话题，表㈡中我们不难看出学生的兴趣和爱好的走向，其中我调研了小学300人（4-6年级），中学300人（7―9年级）。绝大多数学生喜欢球类，选择田径项目的少之极少，这里不能说学生不喜欢田径，但从学生的兴趣和爱好发展眼光来看，我认为学生的选择是对的。如何来激发学生对体育的兴趣，这就要求我们校领导和一线体育工作者，要长期有效的坚持。体艺“2+1”项目和“阳光体育运动”实施，就是来充分调动学生的积极性，让学生在愉悦中掌握一定的运动技能，学会自我锻炼的方法，从而达到强健体魄，为我们的体质健康测试创造有利条件，才能得到真实有效的数据。
四、面对现状，积极开拓进取，建立良性机制。
体质健康标准实施至今，对农村中小学而言，真是举步为艰，其中很多学校，硬件条件达不到，只能弄虚作假，师资力量配备不足的只能向外校借鉴数据，长期以往，可能形成恶性循环。如何建立良性应对措施，我个人认为，领导的决策最重要，始终把培养“全面发展的人”作为学校体育的最高目标，不怕领导想不到，最怕领导做不到，只有创设一个和谐环境，体育教师敢于吃苦，遵循学生身心发展规律，何来学校体育搞不好呢？再者，学校体育工作必须建立一个长期有效机制，对学生的体质健康跟踪调查，成立专门的测试工作小组，体育教学者在课程设计、导向以及学校体育特色规划上要有一个长远的目标，才能保证体质健康数据的真实可靠，更能反映当代中小学生的体质健康水平。
只有把学校体育工作融入校园文化发展中，才有可持续发展性，当每天的大课间，体艺“2+1”项目的开展成为学生的自觉行动和生活习惯时，学生的体质健康标准就能够得到有效地实施和发展。
第4篇：学校组织意见范文
关键词：职业教育；名师；工作室；模式
我们一直在探索中职教育的行动导向法、项目教学法，探讨以人为本的教学改革。如何利用教师多年积累的经验借助各种特长展示活动，师生之间共同分享自己的特殊经验和本领，培养优秀教师，让学生学以致用置身于工作情景之中。根据专业特色组建名师工作室不失为提高中职教学质量的明智之举。工作室利用名师的示范作用带动教师队伍发展，对于改善教师成长环境，建立有效的教师成长机制具有十分积极的意义。
一、现有（计算机类）教学课程的现状
1、实训课程总体现状落后。一位注重教学硬件实验室、机器设备的建设。软件的知识运用方面的培训非常欠缺；2、实现内容理论化，与实际岗位相脱离。体现在：实训内容过于简单，提交一些简单的作业；实训仅仅是理论课堂的延伸，实践性的操作，未涉及实际岗位工作，更没有真实的项目任务驱动；实训只是孤立的知识点，缺乏将课堂上的理论应用于实践中的能力和创新的能力。3、实训方式简单化，课堂知识延伸。大都以教师讲解理论，给学生布置课后作业的方式进行，作业一般是教师自己以一个或几个知识点的形式融合，跟岗位实际工作项目任务联系不紧密，称不上真正意义上的实训，达不到企业岗位工作实际任务深度和广度。4、实训师资严重匮乏。相关项目的实训均缺乏专业指导老师和有工作经验的企业指导人员，教师教学大都从书本到书本。5、实训基地和企业用人需求脱节。
二、名师工作室建设的意义和作用
1、带动专业建设和教师队伍建设。名师工作室是我校培养骨干教师、特色教师、校企融合“双师型”教师的一项具体措施，是专业建设和教研教改的具体体现。建设名师工作室，定位于专业课程开发，不断提高教学水平和质量，加大对中青年教师的培养力度，努力使其专业向更高层次发展，建立名教师与中青年教师合作互动的培养机制，使工作室成为青年教师不断成长的良好平台。形成教与研相结合，技能教学与行业、企业发展相适应，成为优秀学生技能培养、社会培训、技术服务的窗口。使名师工作室的建设回到以学生为本位，为职业教育服务。2、成为培养技能大赛选手的平台。名师通常是具有企业实践背景，参加和指导过技能比赛选手，具有较高的教学和实践操作经验。对于培养技能大赛指导教师团队，制定和完善竟赛选手的选拔制度和训练方法，把日常工作项目和技能比赛项目相结合，以项目代训练，在培养学生操作技能的同时，也培养学生的就业能力和企业精神。3、启发学生的设计思维。教学中注意激发学生解决问题的潜能，让学生自己积极主动地找到解决问题的方法，就可以最大限度地提升学生的综合能力。鼓励学生使用学过的知识解决遇到的问题，进而让学生在实践过程中发现设计的原则。另外，鼓励学生进行个性化的设计和创造，让学生深度挖掘设计方案的潜在因素，让学生可以更快地适应社会的需求并融入社会。
三、名师工作室建设的模式
我校多次组织企业专家到校、优秀毕业生返校、走出去企业实践等多种方式。多次交流沟通后共同认识就是中职实践教学内容就应该是企业典型工作任务的制作流程，从接到客户的一个要求开始，到分析、决策，设计多种方案，确定方案后，打印印刷、成品、客户提货等，整个工作流程都应该是学生必备的能力素质。那么我们的课程内容如何体现呢？怎样做到教师不照本宣科，学生学以致用，用人单位能够选到满意的毕业生呢？
1、以名师工作室促进“学用结合”的教学改革。根据国家职业技能竞赛和职业资格鉴定标准，为了增强了人才培养的针对性和学生的岗位适应能力。将平面设计、工业产品设计（CAD）、数字影音后期制作、动画片制作等比赛项目的竞赛标准和企业工种岗位如：网站美工、商业策划师、策划师助理、平面设计师、助理设计师、广告设计制作员、杂志美编、企业广告专员、文员等岗位的应知应会纳入教学内容中。较好的改变了现有教学不能适应岗位能力培养的现状。2、以名师工作室推动模块化教学模式。立足岗位能力需求，以任务为单位设置实训模块，以驱动推进为手段设计本专业项目和任务。提高了学生岗位实践的工作能力和职业技能。3、建立全新的多元评价模式。在过去学校课程考试与职业资格鉴定考核的前提下，构建行业、企业、学校和其他社会组织等多方共同参与的评价机制，突出技能考核，提高学生综合素质；采用过程性评价与终结性评价相结合；学校评价与企业、社会评价相结合等方式；评价内容多元化。对学生的道德品质、行为养成、职业道德、心理素质、体质、文化理论、专业理论、实践操作、岗位能力、方法能力、创新能力、社会能力的进行综合评价。比如我校平面设计专业，开展了设计学校标志，建校60年校庆活动设计，企业商品商标设计等实践活动。
四、名师工作室的运行考核方式
第5篇：学校组织意见范文
【关键词】教师队伍;组织架构;学校管理层;现代学校制度
【中图分类号】G471 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）03-0014-02
【作者简介】张建波，南京师范大学附属中学树人学校（江苏南京，210036）校长。
建设现代学校制度一直备受教育决策者的关注，亦是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》作出的重要部署。“现代学校制度”中既然有“现代”一词作为它的修饰语，就已表明现代学校制度是一种适应时代要求、以学生发展为核心、能协调校内与校外关系的一种制度安排。当下，越来越多的基层学校已认识到建设现代学校制度的重要性和迫切性，但事实情况并不容乐观，因为多数学校是在现有组织架构下对学校管理制度、资源配置与使用制度、评价制度等的完善或重构，很容易在具体的实施过程中造成制度叠加、管理交叉等问题。
南京师范大学附属中学树人学校是一所建校仅有13年的年轻学校，2012年开始逐步实现由民办体制向公办体制的转变。在早期发展过程中，与许多学校一样实行校级――教导处（等部门）――年级组三级管理。在这期间，学校办学品质快速提高，办学规模不断增大，美誉度越来越高。随着学校规模的扩大，为加强研究和管理，职能部门设置由1个变为5个。管理力量得到加强，支撑了学校运转。但是随着学校教职员工和学生数量的增长，需要投入的管理精力越来越多，职能部门在研究、事务、服务三大任务的执行过程中，越来越偏向服务和事务，导致学校研究性不足，无法进一步提高学校的办学品质。且部门服务工作多头，不利提高服务效率。同时，我们也发现学校制度建设不够健全，存在管理交叉等问题。在2010年前后，学校进行了年级部改革，进一步明确了各职能部门的职责，进行学校制度的修订与汇编，试行教研组长竞聘上岗制，取得了一定的效果。但是，原有的组织架构偏重行政化管理，研究性不足;教育教学科研水平不高，教师专业发展相对滞后等问题依然突出。特别是学校改制转型后，生源优势将会减弱，绩效工资背景下教师工作积极性有待进一步激发。在这样的背景下，学校认为，有必要继承传统，改革创新，以学校组织架构的重构，推动学校管理体制改革，优化资源配置，加强学校内涵建设，实现学校在原有特色和办学品质基础上的更好更快发展。
一、重构学校组织架构的思考与实践
教育管理是教育制度的重要组成部分，它包括宏观的教育政策和微观的学校管理。而组织架构是学校管理的基本框架。学校的组织架构对于学校的管理和发展起到了至关重要的作用，它影响着学校的讯息传达、决策执行、发展规划、组织效能等，关乎学生和教师利益。面对教育改革的发展形势，学校的这些方面均需要不同程度的革新。
基于这样的认识下，我们的变革主张是：（一）在附中文化传统的影响下，在“致力于培养未来社会的领跑者”的培养目标下，在初中阶段探寻适合学生成长的课程及教育方式。这里的领跑不仅仅表现为领先、领导，还表现为多方向、多领域、多样化、个性化和团队的协作。（二）立足学校管理体制改革，系统科学地思考学校的一般需求和发展性需求，加强学校核心能力建设，提升学校发展竞争力。（三）推动学校组织结构的重构，减少传统的常规管理职位，以现代科学观念构建一个富于研究性、专业化、更具执行力的新组织架构，以纠正原有组织架构中存在的管理弊病，推动学校在专业化道路上的发展。（四）管理撬动，实践创新。以学校组织结构的重构，推动学校管理体制改革，依法治校，科学治校，激发团队活力;整合资源，促进组织之间的协作与交流，建立一种具有实验性、示范性的现代学校科学管理体制。其实现的基本途径是根据学校的育人目标、课程与教学任务，分解学校教育教学工作的具体任务，以师生发展为核心，在校长室的统领下，构建以年级部为主体，多中心、多样化、有协作性的现代学校组织架构，创新学校职能部门的排列组合方式。
在具体操作中，学校建立了校长室领导下的年级部、研究中心、服务中心三大主体。其中研究中心分别为：学生成长研究中心、课程教学研究中心、教师发展研究中心;服务中心分别为：学校行政中心、教育教学支持中心、后勤服务保障中心。这样做的基本思考是纠正原有部门工作中偏事务执行、少研究提升的倾向，厘清学校执行体制机构内部之间的关系，发挥职能部门为师生服务的作用。因为，传统的执行机构教务处、学工处（德育处）的设置容易使人进入一个理论误区，即把教育内容如德育、智育等作为学校职能部门划分的依据，且职能部门在工作中往往会不恰当地把自己定位为领导机构，不断地向同为学校中层机构的年级组发号施令，导致年级组承担的任务及责任与所拥有的权力极不相称，最终阻碍了学校工作的高效运行。
学生成长研究中心的主要职责是：开展学生身心健康教育研究;学生及班集体评价方案研究;学生组织组建与运行研究;学生个案及群体分类研究;德育课程建设及评价研究;开展班主任专业成长研究;家校合作研究。课程教学研究中心下辖学科组，其主要职责是：（一）围绕学校育人目标，构建学校课程体系;调动资源，组织、研发、整合、优化课程;指导学校课程计划的实施、管理与评价。（二）开展教学规范研究;课堂教学研究;教学评价研究;负责信息中心管理及数字化教育教学研究，为学校提供科学有效的教学指导方案。教师发展研究中心的主要职责是建立全校教师业务档案;探求教师专业发展途径;制定教师专业发展评价方案，并负责学校科研工作管理。年级部则作为全面负责本年级教育教学工作的管理机构，增设教学主管和学生主管职位，并增加其管理权限，主要包括教育教学常规管理及质量保障;落实学校课程计划及任务;在其他部门的指导协作下，达成学校教育教学质量目标。而原先各职能部门的具体事务性工作则相应分解到三个服务中心，其中教育教学支持中心整合学校对学生、教师、家长、社会的服务职能，实行校聘职员的合署办公，以“热情、专业、便捷”为服务宗旨为广大师生及部门提供一站式服务。
二、对学校管理体制改革的探寻
现代学校发展呼唤学校组织架构的调整与优化。我们认为，管理变革本身并不是目的，而是手段，意在促进教育质量和办学品质的提升，最终促进教师和学生的发展。
就我校实践而言，其优势体现在三个方面：（一）有利于梳理学校教育教学中存在的现实问题，转变教师观念，调动学科组的力量，以研究为主要手段系统思考，不断创新、改进、优化，以提升学校研究力，引领学校发展;（二）有利于强化年级部的领导力，稳定学校管理中心，便于年级部全面灵活地安排教育教学工作，特别是对学科教学工作的管理;（三）有利于整合资源，提升各职能部门的服务意识，让广大师生在具体受益中形成对学校办学理念和核心价值观的认同。
第6篇：学校组织意见范文
论文关键词：高校化学,教师,教学,综合组织能力,建议
一、 构建和谐的师生关系，创造良好课堂氛围
和谐课堂所追求的目标是形成“ 民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作、共同提高”的新型师生关系。师生之间的和谐不仅仅是传统意义上良师益友般的关系，更体现一种平等、合作、俱进的关系。这种良好的课堂氛围是保证和提高化学教学质量的基本条件。
（一）平等的心态对人。课堂教学中， 教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的，教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。在如此心灵相渴的和说氛围中，学习对于学生当然是“其乐也融融矣！”
（二）做学生的益友。在课堂上，教师捧出一颗心真诚地热爱学生、尊重学生，学生也在情感上给予回应，产生碰撞，从而化作具体行动，向教师敞开心菲，尊重教师、热爱学习。这样，和谐就表现为师生间心有灵犀的境界，表现为师生对知识共同可求的境界。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距,，使学生获得精神上的捕足。尤其是后进生, 对他们更要少批评多鼓励，在和谐民主的数学氛围中, 使学生产生与教师合作的区望。
（三）师生教学相长。在与学生的讨论、交流中，学生的许多想法非常新颖、独特、教师也得到启发, 教师根据学生的需求，不断地去更新教育理念，探索新的教学方法， 补充新的知识。教师与学生通过一系列的冲突、交锋、思考、摸索、整合、融汇的过程，最后达到相互理解、相互沟通、相互提高的和谐境界。
二、 从逻辑上优化教学结构
（一）对学习动机的激发能力。化学教师不仅要能讲课，而且要会讲课，要在讲授化学专业知识的同时，注重化学教学方法的改革。具体而言上课时教师要善于根据教学主体的学习情况，做出对教学内容的科学取舍。要利用主体原有知识的排列、组合、复合、变化、扩展，一层层地揭示新问题，利用知识的逻辑力量把主体一一引入教学胜境。
（二）对知识的旁征博引能力。化学教学中教师仅仅知晓一对一的本学科知识是远远不够的，因为未来社会将更加开放，高等学校将进一步社会化, 教师必须具备多种社会职能，并运用其所教学科和相关边缘知识为社会服务，善于在教学过程中体现旁征博引的相关学科知识能力, 同时化学放师应有合理的知识结构，要有雄厚而精湛的专业知识，对于化学相关学科知识要有所知晓，如化学与工业、农业、军事，化学与医药、生物，化学与环境、生活等方面有所了解。只有只备了一定的旁征博引能力, 抓住教材概念、原理和实验等问路，不断深化才能大幅度提高化学教学质量。
（三）对史论的潜移默化能力。结合化学史渗透科学方法是高校化学教学的自身要求。结合化爷吏进行教学，不仅能使教学不止局限于现代知识的静态结构， 还可以追溯到它的来源和动态演变，揭示其中的科学思维和科学方法。同时，全结化学史进行教学还可在在化学教学过程中实现化学如识教育与思想政治教育的有机地结合，并在对主体进行系统而深刻化学知识教育的同时，有意识渗难透人文素质教育的思想，通过本学科加强对主体的国情教育，从而培养起他们积极的人生态度、高度的创造精神，做到既教书又育人,这对于他们毕业后走向社会有着十分重要的意义。
三、 吃透教材，把握教学重点
（一）对教学重点的思辨能力。化学教学重点的把握对化学教学的反拨作用是非备明显的, 我们可以通过以下四个方面进行理解。首先，抓住化学教学重点，能较好地揭示化学现象的本质联系，使化学知识主次分明，脉络清晰, 便于主体对化学知识的理解。其次，抓住化学教学重点，能举一反三、触类旁通，便于化学知识的广泛迁移。同时，抓住化学教学重点,能使化学知识系统化，便于化学知识的记忆。当然，化学知识包括一般知识和重点知识，没有一般知识就无所谓重点知识，在有，抓住化学教学重点，还能使知识形成类别、系统和合理的知识结构，便于大脑储存和记忆。
（二）对教学重点的规划能力。教学重点是连贯全局、带动全面的教学中枢，它在教材中所处的位置和作用是不言而喻的。它是实现教学目的、完成教学任务的主要知识，也是进一步学习的基础。因此，如何规划好化学教学重点是教师必须具备的重要能力。诚然，化学教学重点的确定是规划化学教学重点的前提条件。一般而言，化学教学重点的合理确定，是根据化学教学目的、教材内容以及主体化学学习情况，通过分析、思考得出的。为有效地确定化学教学重点，教师必须站在化学教学全局的角度审视教学内容，筛选教学知识点并进行科学分类，从而实现重点的合理确定。
（三）对教学重点的繁衍能力。提到化学教学重点，我们不能不提及与其有关的平行问题，这些问题包括化学教学难点和化学教学关键。化学教学难点是指化学教学过程中主体难以理解、不易接受, 而教师难以讲授、难以处理的化学知识内容。化学教学难点与化学教学重点之间的关系是若即若离的, 这也是我们平时教学中经常说的教学重点和数学难点是相辅相承的。而化学教学关键是指最本质的内容，或是能带动全面、使其他问题迎刃而解的内容。这三者的关系，有时是互相重叠的，有时又是三者散列的，这需要我们根据教学实际情况确定，并科学合理揭示它们之间的关系。
四、结合实际，开展化学科研活动
（一）探索视角的切换能力。当代化学教育发展的新方向是化学与科学、技术、社会相联系。同时化学专业发展的方向将更丰富，它包含了环境化学、生命科学、信息材料科学、能源化学、地球化学等方面。而富有探索精神的化学教师能结合人们最关心的健康、环境、资源、水源及食物等焦点问题展开化学教学，使主体能解决未来生活与化学有关的问题及生产、生活中碰到的化学问题。而且，随着当代科技的飞速发展，化学与相邻学科的交叉渗透使化学成为21世纪的中心学科，化学教师只有使自己教学与现代科技接轨，才能使主体的视野与思维更加开阔。
（二）教育实践的迁移能力。许多著名的化学家都很注重把化学的新成就推广到实际生产中去。农业化学奠基者李比希说：“学习化学真正的中心不在于讲课，而在于实际工作”。教师也只有亲身参与一些力所能及的科学实践活动，才有可能对主体进行科学方法论教育。例如，化学教师进入实验室参与科研活动，就可以从实战中增长才干，学会应用化学知识解决科研及生产中的实际问题，并从中获得成功感和成就感，实现教育实践能力的迁移。在这样的实践活动中，教师不仅拓宽了自己的知识面，而且也培养了自己的创造能力与进取精神。
（三）教研活动的创新能力。创新是研究的核心要素，是创新人才必备的素质，化学教师必须在化学教学实践中不断地开展教学研究活动，才有可能进行创新，并且只有这样，才能把基本的科学思维方法传授给主体，培养出开拓型的、创造型的人才。为此，结合教研活动，化学教师应该善于捕抓各种新的文化信息、科技信息、构建新的教育观及教学方法，并能通过富有实效的教学研究活动，从中丰富自己的知识，培养自己的创新意识，不断地在化学教学中完善自身的能力结构，逐步使自己从经验型教师转为创新型教师。
参考文献：
1、胡劲松.教育科学的基本概念：分析、批判和建议【M】上海：华东师范大学出版社，2001.2
2、施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2001
第7篇：学校组织意见范文
关键词：非物质文化遗产保护；新疆民族民间美术；高校；传承
民族民间非物质文化遗产是承载我国各民族历史记忆和文化内涵的活化石，是中华民族重要的文化资产。当前，在城市化、现代化进程中，非物质文化的传承面临诸多问题：大批有历史、文化和艺术价值的非物质文化遗产遭到不同程度的破坏，大量珍贵实物与数据遭到毁弃，一些民族古老传统节日、民间手工艺、原汁原味的民间舞蹈和民歌离我们远去，一些依靠口传身授方式加以传承的非物质文化遗产正在不断消失，许多珍贵的传统技艺正在迅速消逝，甚至由于传承人的逝去而濒于消亡。我国民族民间非物质文化遗产保护问题引起党和国家的高度重视，2005年3月26日国务院办公厅了《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》，意见对于推动非物质文化遗产的保护和传承起到了重要的推动作用。高校是传承人类文化的重要阵地，也是人类文化的传习地，必须要在保护和传承民族民间文化遗产发挥重要作用。本文从非物质文化遗产保护视野中的新疆民族民间美术教学视角，阐述高校美术课程的开发与建设，对传承和保护新疆各民族非物质文化遗产的作用。
一、非物质文化遗产保护视野中的新疆民间美术现状
民间美术特指在历史发展过程中，由身处社会下层的普通劳动群众根据自身生活需要而创造、应用、欣赏，并和生活完全融合的美术形式。民间美术不是由功能划分或艺术形式划分的美术品类的集合，而是指包括了民间雕塑、民间建筑、民间工艺美术在内的，一个相当宽泛的艺术范畴。新疆民间美术涵盖范围广泛，各民族在长期的生产生活的时间中，创造了丰富多彩的民间美术。维吾尔族有独具特色享有盛名的土陶制作、雕刻、木器加工、服饰、绸布织染、地毯、首饰打造、乐器制造、金属工艺等；哈萨克族民间美术有毡房及装饰、鞍具辔具、民族建筑及装饰、工艺器皿等等，塔吉克族长期以来也形成了别具特色的民间美术如妇女的刺绣等，还有新疆蒙古族在长期的社会生活中形成的刺绣技艺、服饰制作等，柯尔克孜族丰富多彩的民间图案，还有锡伯族刺绣等等，新疆各族人民在长期的生产、生活中，创作的各种民间美术形式，体现了他们的审美情趣和价值取向，这些都是我们进行研究的重要资源。各民族文化的交融、混合和个性跳动，使新疆成为民族文化的博物馆。各民族的手工艺品既能满足人们日常生活的部分需求，又为各个社区增添了靓丽的风景。
到目前为止，国务院共颁布了三批国家级非物质文化遗产保护名录，每批名录中都有新疆民族民间美术包括民间工艺入选。2006年5月20日，国务院批准文化部确定的第一批国家级非物质文化遗产名录，新疆维吾尔族的模制法土陶烧制，花毡、印花布织染，桑皮纸制作等3项民间工艺入选。2008年，新疆又有41个项目入选第二批国家级非物质文化遗产名录，其中传统美术4项：维吾尔族的枝条编织和刺绣、蒙古族刺绣、柯尔克孜族刺绣。传统技艺8项：维吾尔族的棉纺织技艺、艾德莱斯绸织染技艺、地毯织造技艺、卡拉库尔胎羔皮帽制作技艺、民族乐器制作技艺、传统小刀制作技艺，哈萨克族毡房营造技艺，俄罗斯族民居营造技艺。民俗5项，其中涉及民族服饰的有3项，分别是蒙古族服饰、维吾尔族服饰、哈萨克族服饰。2010年，第三批国家级非物质文化遗产名录推荐项目中新疆维吾尔自治区有11项入选该名录。新疆锡伯族刺绣入选传统美术项目。和田地区维吾尔族民居建筑技艺（阿依旺赛来民居）入选传统技艺项目。
在国务院颁布国家级非物质文化遗产保护名录之后，新疆也颁布了第一批区级非物质文化遗产名录，民间手工艺和民间美术共计有32项入选。其中，维吾尔族民间工艺美术就有模制法土陶烧制技艺、模戳印花布技艺、花毡制作工艺、玉雕技艺、帕拉孜纺织技艺、传统小刀制作技艺、卡拉库勒羊胎羔皮帽、于田服饰、民间刺绣工艺、艾德莱斯绸织染技艺等20项。2006年，第一批自治区级非物质文化遗产名录扩展项目，传统美术2项，分别是哈萨克族花毡制作技艺和维吾尔族花毡制作技艺；传统手工技艺3项，与民间美术有关的有乐器制作技艺。哈萨克族民间图案文化、毡房制作技艺、花毡制作工艺、哈萨克族服饰制作技艺等。新疆蒙古族服饰制作技艺、刺绣技艺。柯尔克孜族绣花布单制作技艺、马鞍制作技艺、约尔麦克（毛线编）编织技艺。新疆俄罗斯民居与建筑艺术等。
2008年第二批自治区级非物质文化遗产名录项目共78项，传统美术(11项)，维吾尔族阿依旺赛来民居建筑艺术、建筑装饰图案，哈萨克族皮革编织技艺、芨芨草编织技艺、骨雕技艺、毛线编织技艺、毡绣和布绣，蒙古族唐卡，锡伯族刺绣，回族刺绣，新疆满文、锡伯文书法。传统手工技艺19项，分别是，维吾尔族花帽制作技艺、胡尔捃制作技艺、木制器具制作技艺、苇编技艺、和田果西格尔地制作技艺，哈萨克族马鞍制作技艺、木制器具制作技艺等。“大学教育应该成为非物质文化传承的重要方式，它既可调和非物质文化国际保护、国家保护和民间保护之间的矛盾，又可回避基础教育高考指挥棒带来的种种尴尬。”[1]新疆地区蕴藏着丰富的非物质文化遗产，在新疆高校美术专业知识体系中，以新疆本土文化为背景开设新疆民族民间美术的理论与实践教学，对地域民间美术进行全面挖掘与研究，并纳入高等美术教育中来，将优秀的非物质文化遗产民间美术纳入高校进行文化传承，以体现丰富的地域非物质文化遗产的文化价值。
第8篇：学校组织意见范文
关键词：会计；实践教学；示范；基地
目前，虽然中职学校已基本配备会计模拟实验室，硬件设施完备，可以增强学生的动手操作能力，但是中职学校的会计专业毕业生要想与高职、大学会计专业的毕业生竞争并找到一份合适的会计类工作还是很难。因为在实际工作中，会计事项都是以各种原始凭证的形式摆在会计人员面前，如何处理这些凭证全靠会计人员自己去判断，而刚毕业的中职学生面对大量的单据和复杂的经济业务根本无法进行正确的会计处理。如何解决这种矛盾，找出中职会计专业毕业生的就业点，这将是每个中职学校会计专业进一步发展的契机。本人根据中职会计专业的特点，结合自己七年的会计实践教学经验，认为利用学校的广西壮族自治区示范生产实训基地开展会计的实践教学能很好地解决这种矛盾。
一、学校的广西壮族自治区示范实训基地参照企业模式经营管理，具备开设会计实践教学基地的基本条件
广西纺织工业学校（以下简称“我校”）服装专业、针织专业是广西壮族自治区级中职示范专业，服装、针织实训基地是广西壮族自治区中职示范实训基地。这两个校内基地，设备先进、配套完善，特别是基地开始以单定产，进行任务式教学后，基地里采用了小企业经营方式管理，对产品的质量、成本都有管理的标准及要求。如：我校服装专业与广东婴姿坊婴童用品公司进行企业型生产实训，企业派驻技术人员和学校专业教师共同组织生产型的教学，生产的成品合格率达99%，并全部上市销售。当前，两个示范专业利用实训基地接受生产任务进行任务式教学已常态化，虽然这种方式受到产品批量少、品种多、订单间断性等因素的影响，但这种生产型实训过程伴随了会计的业务活动过程，可以构建成小型生产企业会计实践教学基地，并设立相应的会计岗位，建立岗位制度。同时，通过生产流程形成的会计业务活动流程来构建课程体系，整合课程内容，调整教学计划，使学生在做中学、学中做，通过老师引导来完成课程的学习。最后，通过对服装、针织实训基地的账务处理来对知识融会贯通，进一步提高学生的会计业务处理能力并增强其自信心。
二、依托学校的广西壮族自治区示范生产实训基地构建的会计实践教学基地，可以克服校内模拟实习缺乏实践性的弊端
会计工作具有连续性、系统性、全面性和综合性的特点，相应地要求会计人员具有良好的职业道德和相对的稳定性，以经济业务发生的时间先后为顺序，连续不断地进行登记，对每一次经济业务都无一遗漏地进行登记，不能任意取舍，做到全面完整，同时不应随意更换会计人员，即使更换也要有严格的交接手续，以分清责任。而现在学校开设的会计模拟实训，只是模拟某一个公司的情况，取其中几个月的财务资料作为会计模拟实训的内容，这种会计模拟实训内容涉及企业会计业务的方方面面，综合性强，学生对于企业的情况了解还不透，加上对模拟企业会计工作的全貌及会计操作流程也不完全了解，常常会感到摸不着头绪。同时会计模拟实训主要针对会计核算实训，对于会计监督功能方面基本上没有涉及，这容易造成学生实训的内容不全面，影响了学生对会计工作的正确理解。而在学校的自治区示范生产实训基地建立的会计实践教学基地，采用了小企业经营方式管理，基地是根据订单来生产，生产需要成本核算，在基地里发生的业务是实实在在的，会计操作流程也是根据实际的业务来设置的，学生可以在一个真实的环境中进行会计知识的学习、会计处理方法和流程的训练，好学易懂。同时在基地里进行的会计实践教学又建立了会计岗位轮岗制，参加轮岗的学生要进行综合考核，合格后方能进行会计岗位的轮换，岗位轮换时严格履行交接手续。这样，既能巩固学生的会计理论知识，又能把学生的职业道德教育贯穿于实践教学的始终，有利于学生形成严谨、仔细、务实的工作作风，同时使他们感到学习的快乐和实用。
三、依托学校的广西壮族自治区示范生产实训基地构建的会计实践教学基地可以提升专业教师实践能力
中职会计专业的教师有相当一部分没有经历过真实的经济业务环境，加之社会上的企业也很少有机会提供给教师去短期实践，因此要提高会计专业教师实践经验非常困难。但会计是一门专业性、技术性很强的学科，它要求教师在拥有扎实理论知识的同时还必须具有丰富的实践经验，熟悉企业生产经营、管理情况，否则只能根据自己掌握的理论知识和凭自己的能力来判断会计业务处理方法和流程，这样很容易脱离实际，也教不出高水平的、能满足用人单位需求的好学生。利用学校重点专业采用小企业经营方式管理的实训基地构建的会计实践教学基地正好可以弥补这个空缺。在会计实践教学基地中，会计专业教师负责整个基地财务工作，他们亲身经历具体的业务，熟悉环境，能在账务的处理过程中收获到丰富的实践经验。这种经验能有针对性地对学生进行会计知识讲解，及时发现自己在会计教学中的不足，并在以后的教学过程中不断地进行调整和改进。
四、依托学校的广西壮族自治区示范生产实训基地构建的会计实践教学基地可以克服校外实训基地建设困难
第9篇：学校组织意见范文
分析检查阶段是把学习实践活动引向深入的重要环节，是学习实践活动承上启下、从思想层面进入实践层面的重要阶段，是打牢学习实践活动解决问题的基础。要求做到安排细致；严格程序;操作得当，要使党员干部和领导班子切实找准存在的突出问题，深刻剖析原因，提高思想认识，找准今后努力方向，才能使整个学习实践科学发展观活动取得成效。要通过分析检查阶段工作，进一步解放思想、转变观念，理清发展思路，使学习实践活动成为推动学校科学发展的强大动力。全校党员干部要充分认识分析检查阶段的重要性，积极参加活动，争取好的成效。
二、总体要求
在开展学习调研的基础上，找准影响和制约学校科学发展的突出问题，影响学校和谐稳定、有碍学生全面发展的突出问题，党性党风党纪方面违背科学发展观要求的突出问题，深入分析形成问题的主客观原因，特别是主观原因，进一步理清科学发展的思路，形成领导班子贯彻落实科学发展观情况分析检查报告，为整改落实阶段工作打好基础。
三、时间安排
分析检查阶段时间为2009年11月中旬—12月15日，其中，民主生活会11月26日前完成，分析检查报告12月3日前完成，组织群众评议在12月7号前完成，12月15日完成阶段性工作总结。
四、方法步骤
分析检查阶段的主要任务是紧紧围绕主题，广泛征求意见，找准问题，分析原因，理清思路，明确方向。重点抓好三个环节：统筹抓好召开领导班子专题民主生活会和党员组织生活会，形成领导班子贯彻落实科学发展观情况的分析检查报告，组织开展好群众评议工作。
（一）召开转段动员大会
召开全体党员动员大会部署转段工作。对学习调研阶段进行总结，对分析检查阶段工作进行动员和部署。
（二）开好领导班子专题民主生活会
1.明确会议主题。专题民主生活会要突出学习实践科学发展观，紧扣党的十七大以来的发展实践，围绕主题，结合学校实际，集中分析检查领导班子和个人在深入贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题、当前教育改革与发展中出现的突出问题和党性党纪方面群众反映强烈的突出问题。分析检查既要涉及领导班子集体，又要涉及领导干部个人；既要分析现在，又要评价过去；既要总结经验，又要吸取教训；找准问题，提出对策，不能把专题民主生活会开成年度的一般性民主生活会。
2.广泛听取意见。在学习调研阶段征求意见、查找问题基础上，要进一步听取对学校在发展理念、发展思路、发展方式方面的意见；听取涉及群众切身利益方面的意见；听取领导班子和领导干部在党性党风党纪方面的意见。党员个人要主动找准自身存在的问题。通过广泛听取各方面意见，摸清学校贯彻落实科学发展观的状况，找准影响和制约科学发展的主要问题，为开好专题民主生活会和党员组织生活会打好基础。
3.广泛开展相互谈心活动。要围绕征求到的意见建议和查找出的突出问题，通过谈心沟通，增进团结、形成共识。领导班子成员要带头相互谈心，谈心活动要做到开诚布公、坦诚相见，既要严于解剖自己，又要善于帮助同志，为开好民主生活会营造既有利于解决问题、又能促进班子团结和谐的良好氛围。普通党员也要围绕活动主题开展谈心交流。
4.认真撰写发言材料。在广泛征求意见和开展谈心活动的基础上，领导班子成员要认真撰写民主生活会发言材料。发言材料要重点把握好三个方面的内容：一是对科学发展观的认识，结合实际深刻认识和研究学校如何科学发展；二是认真分析检查存在的突出问题，特别是领导班子和领导干部在思想作风方面存在的问题；三是提出今后努力方向和整改措施。对领导班子的意见，要形成单独的剖析材料，由学校党政主要负责同志在民主生活会上进行剖析。
5.召开领导班子专题民主生活会。学校领导班子成员围绕主题，结合当前教育发展的新形势，联系思想和工作实际，结合党员群众对班子及个人提出的意见建议，认真分析存在问题的主客观原因，特别是主观方面的原因，严肃认真、实事求是地开展批评与自我批评，做到谈问题开诚布公、找原因深入透彻、表态度谦虚诚恳。（专题民主生活会召开的时间，提前2天报告区镇指导组。）。
6.召开组织生活会。全体党员要按照要求，参加支部组织生活会，对照科学发展观的要求，交流思想，统一认识，分析查找自身差距和不足，明确努力方向。领导班子人员要以普通党员身份参加所在支部的组织生活会，认真听取党员意见。会后，学校党总支将校级领导班子专题民主生活会情况及时向区镇指导组汇报。
一、明确意义
分析检查阶段是把学习实践活动引向深入的重要环节，是学习实践活动承上启下、从思想层面进入实践层面的重要阶段，是打牢学习实践活动解决问题的基础。要求做到安排细致；严格程序;操作得当，要使党员干部和领导班子切实找准存在的突出问题，深刻剖析原因，提高思想认识，找准今后努力方向，才能使整个学习实践科学发展观活动取得成效。要通过分析检查阶段工作，进一步解放思想、转变观念，理清发展思路，使学习实践活动成为推动学校科学发展的强大动力。全校党员干部要充分认识分析检查阶段的重要性，积极参加活动，争取好的成效。
二、总体要求
在开展学习调研的基础上，找准影响和制约学校科学发展的突出问题，影响学校和谐稳定、有碍学生全面发展的突出问题，党性党风党纪方面违背科学发展观要求的突出问题，深入分析形成问题的主客观原因，特别是主观原因，进一步理清科学发展的思路，形成领导班子贯彻落实科学发展观情况分析检查报告，为整改落实阶段工作打好基础。
三、时间安排
分析检查阶段时间为2009年11月中旬—12月15日，其中，民主生活会11月26日前完成，分析检查报告12月3日前完成，组织群众评议在12月7号前完成，12月15日完成阶段性工作总结。
四、方法步骤
分析检查阶段的主要任务是紧紧围绕主题，广泛征求意见，找准问题，分析原因，理清思路，明确方向。重点抓好三个环节：统筹抓好召开领导班子专题民主生活会和党员组织生活会，形成领导班子贯彻落实科学发展观情况的分析检查报告，组织开展好群众评议工作。
（一）召开转段动员大会
召开全体党员动员大会部署转段工作。对学习调研阶段进行总结，对分析检查阶段工作进行动员和部署。
（二）开好领导班子专题民主生活会
1.明确会议主题。专题民主生活会要突出学习实践科学发展观，紧扣党的十七大以来的发展实践，围绕主题，结合学校实际，集中分析检查领导班子和个人在深入贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题、当前教育改革与发展中出现的突出问题和党性党纪方面群众反映强烈的突出问题。分析检查既要涉及领导班子集体，又要涉及领导干部个人；既要分析现在，又要评价过去；既要总结经验，又要吸取教训；找准问题，提出对策，不能把专题民主生活会开成年度的一般性民主生活会。
2.广泛听取意见。在学习调研阶段征求意见、查找问题基础上，要进一步听取对学校在发展理念、发展思路、发展方式方面的意见；听取涉及群众切身利益方面的意见；听取领导班子和领导干部在党性党风党纪方面的意见。党员个人要主动找准自身存在的问题。通过广泛听取各方面意见，摸清学校贯彻落实科学发展观的状况，找准影响和制约科学发展的主要问题，为开好专题民主生活会和党员组织生活会打好基础。
3.广泛开展相互谈心活动。要围绕征求到的意见建议和查找出的突出问题，通过谈心沟通，增进团结、形成共识。领导班子成员要带头相互谈心，谈心活动要做到开诚布公、坦诚相见，既要严于解剖自己，又要善于帮助同志，为开好民主生活会营造既有利于解决问题、又能促进班子团结和谐的良好氛围。普通党员也要围绕活动主题开展谈心交流。
4.认真撰写发言材料。在广泛征求意见和开展谈心活动的基础上，领导班子成员要认真撰写民主生活会发言材料。发言材料要重点把握好三个方面的内容：一是对科学发展观的认识，结合实际深刻认识和研究学校如何科学发展；二是认真分析检查存在的突出问题，特别是领导班子和领导干部在思想作风方面存在的问题；三是提出今后努力方向和整改措施。对领导班子的意见，要形成单独的剖析材料，由学校党政主要负责同志在民主生活会上进行剖析。
