小学英语手抄报内容精选(九篇)

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第1篇：小学英语手抄报内容范文

（一）通过办英语手抄报，激发学生浓厚的学习兴趣。

俗话说得好，“兴趣是第一位老师”，有谁能在不喜欢的方面有所发展和造就？特别是小学生，由于年龄小，自制能力差，兴趣对他们的自主学习显得尤为重要。传统的英语教学一般认为学生只有在课堂上才能学习英语知识，培养听、说、读、写的能力，课下只是抄课文，写单词。为了巩固所学的单词、句子，不知要抄写多少遍，这样的机械重复，枯燥呆板，学生越学越没兴趣，无形中加重了学生的课业负担。如今教师的观念要改变，学生的英语学习要变得生动活泼。学生不仅在英语课堂上学知识，更重要的是大胆地走向课外。我们可以利用 “手抄报”让他们去设计、刊登，促使着他们去学习，去想，去观察思考。

（二） 通过英语手抄报学习单词，起到事半功倍的效果。

在单词教学过程中总能遇到一些较难记忆的单词，不管教师怎样提醒，总有学生记不住。反复地朗读又太机械、枯燥，会使学生渐渐失去读的兴趣；反复地写，又增加了学生的负担。小学生都喜欢涂涂画画，小学阶段学习的单词，大约有一半是可以用简单的图画表示的，这时，我们让学生在手抄报上画上这个单词的图片，让学生画一画，涂一涂，使学生边听、边想、边画，在兴高采烈中产生丰富的联想，加深了理解和印象，然后在图片的旁边写上这个单词。这样，学生就能够牢固地记住这个单词。

在小学英语三年级教学Animals这一模块时，我就安排学生画一张有关动物的手抄报，再让学生们发挥想象，自己动手画，动手写。学生兴致高涨，在愉快的气氛中很快把单词学会了，而且印象深刻，不易遗忘。看到学生们一张张不同形状的动物手抄报，我们感到由衷的喜悦。同时学生也深刻地记住了这些单词。

（三）通过办手抄报这一活动，拓展学生的视野，开发学生的思维能力，培养学生良好的自学习惯。

“手抄报”的内容哪里来？我们安排学生们广泛地阅读。不仅仅是在课堂上读，而且在课间、饭前、饭后读，在节假日也要读。英语方面的读，天文、地理方面的也读，大量地阅读，不断积累，他们获得了很多书本上学不到的知识，综合素质有了明显地提高。

例如：三年级的学生，他们学习英语的基础浅，我们把学过的英语单词让他们进行分类，水果类的单词，apple，orange，pear……，而有的学生通过查资料，把没学过的watermelon，mango_……都找到了一起。这样，既复习了课本知识，又开拓了学生的视野，同时又培养了他们良好的自学习惯。

（四）通过办手抄报，既丰富学生的英语课外知识，又提高学生的阅读能力。

教材中经常涉及到一些西方的文化背景知识，有些知识距离我们很远，学生理解起来比较困难。对此，我们就想办法，让孩子们办手抄报，把抽象的东西明朗化，更易于学生理解。例如：四年级学习课文“Halloween”（万圣节）时，我们让学生自己去搜集关于万圣节的知识，万圣节的来历，万圣节时英国的孩子们怎么过？杰克灯的制作等等，把这些资料汇编成小报，使之加深印象。这样，既培养了学生的阅读能力，也可帮助学生了解世界和中西方文化的差异。俗话说，“要在游泳中学游泳”，要想让学生提高阅读能力，光靠老师在校期间的指导和努力是远远不够的。所以，我们一定要倡导学生们在课外的时间多涉猎些和西方文化背景知识有关的书籍，经常看一些英文音像制品等等。

第2篇：小学英语手抄报内容范文

对学生进行学习评价是进行英语教学的一个重要环节。学习评价是教师评价学生在学习过程中如何使用所学知识进行学习活动的情况，对教学活动有着巨大的导向作用。教师对学生英语课程的评价要体现出多元性和评价形式多样性。因此，我们有必要对学生的学习评价进行改革试验，建立既能注意学生个别差异，又能体现以人为本的多样性评价模式。

长期以来，教师的评价意识与方法主要是考试与测验，很少考虑到评价方法的多样性和评价功能的全面性。这种评价形式却在我国目前的外语教育中占绝对的支配地位。既然这种传统的评价方式不是一日两日就可以转变过来的，因此应该采取笔试评价与形成性评价相结合的方法。

一、更新笔试评价的观念

笔试不再是评价学生的唯一手段，但是它依然是评价的一种重要手段和方法。我们应因势利导，使分数成为激励学生发展的一种动力，从过去主要“选择适合教育的儿童”转变为“创造适合儿童的教育”。

（一）适当降低试题难度

教师可以全面、灵活地设计练习，在编写单元试卷时，体谅学生的难处与苦处，适当降低考题的难度，让大部分学生在正常的学习状态下取得高分，获得成功。

（二）采取二（多）次测试法

学生自身的知识水平和智力水平不一，需要达到学习目标的时间和程度也不相同。因此，在评价过程中，教师不仅要关注学习结果，更要关注学生成长发展的过程。教适应给予学生多次评价的机会，以促进学生的转变与发展。这种评价方式既尊重了学生的个体差异，又能使学困生看到自己的进步，尝到成功的喜悦，激起新的学习动力，又培养了他们精益求精、永不服输的精神和品质。

二、把形成性评价渗透到教学的全过程

根据英语新课程标准，评价要以形成性评价为主，形成性评价有利于学生从被动接受者转变为评价主体和积极的参与者。形成性评价多在课堂的教学过程中进行，如何在课堂教学中渗透评价，又不浪费课堂教学的时间成了要解决的首要问题。每次在开展研讨课或观摩课时，我们都要求教师认真学习各种有效的课堂教学评价方法，并根据各校的教学实际情况及学生的学习情况，灵活地将教学评价法应用于英语教学中。

（一）课堂活动评价

学生参与课堂活动的情况是形成性评价的一项重要内容。教师对学生的课堂活动情况进行评价就是使学生意识到自己的学习状态，并不断改进自己参与活动的能力和水平。

现在英语教学基本都是人数较多的大班教学，教师往往很难自始至终地顾及每一位学生。时间一长，一些学困生容易掉队。为了增加每个学生说英语的机会，可以开展小组合作学习，进行合作评价。小组内的学生按学习情况、个性差异互补搭配。每节课后，小组成员对组员的课堂表现进行互评，并记录在小学生英语学习成长档案袋或百宝袋内，共同学习，共同进步。

（二）课外学习评价

学习英语如果光靠课堂教学和练习远远不够。因此，教师在教学评价中不能以课堂活动评价为依据进行整体评价，学生课外学习英语的过程也是教师评价的重要内容之一。为了了解学生的课外英语学习状况，更好地督促学生养成良好的课内外学习习惯，教师可以为每位学生准备学习记录册。通过学习记录册，家长能更清楚地了解自己孩子的学习情况，教师也能检测到学生在课外学习英语的自觉程度。我们设计课外活动月评价表可对学生的学习态度、学习兴趣等方面的情况进行评价。

（三）成长档案袋评价

成长档案袋以学生为中心，从多方面反映学生在教师、家长以及学校共同教育下的学习成长过程，也是学生制订学习计划、目标以及进行自我评价的重要参考依据。学生通过成长档案袋可以不断改进，从而摸索出适合自己的学习方式。档案袋评价方式不仅为校本课程的开发提供了重要的资源与素材，促进了教学与评价的有机结合，而且有利于学生培养自信心和自我反省能力，具有促进教师成长和儿童发展的重要现实意义。档案袋的主要内容为学生自我介绍、课内外作业、手抄报、各种评价表。

1.自我介绍。学生自我画像，介绍自己的姓名、家庭、兴趣、爱好、特长以及对英语学习的认识、学习方法，自我进行初步评价。

2.课堂作业。每学完一个单元后，我们就鼓励学生书写一份自己最满意的作业，保存在档案袋里。对于作业的内容，没有具体的规定，字母、单词、会话都可以，只要是自己写得最认真、最棒的作业即可。

3.课外收集资料。在英语越来越普及的今天，我们周围随处可见英文商标、中英文广告标牌、报纸剪辑等，引导学生时时留意，让他们自己去收集、整理，学生兴趣高涨，反馈回来的作业内容十分丰富。如“Made in China（中国制造）”“CCTV（中央电视台）”“ Blue cat（蓝猫）”等。通过这一作业，学生发现生活时时处处都有英语，英语能在日常生活中得到运用。

4.单元话题作业。现行PEP小学英语教材编写思路是以话题为纲，以交际的功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的意义的语言任务。每个单元即是一个交际的话题，在学完每个话题之后设置一个对应的语言任务，让学生设计单元话题作业，培养学生动手实践、思维、想象、审美、创新等能力。

4.自编手抄报。学生办手抄报的过程也是学习的过程，从收集语言材料到设计版面，提高了学生的动手能力、知识综合运用、思维能力、想象能力等各方面的素质。我们要求学生每学期办一份大手抄报，每学完一个或三个单元后办一份小手抄报。学生一双双灵巧的小手描绘出心中最美的画面，巧妙的构思、奇特的幻想，无不展现出学生潜在的学习潜能。这一活动既拓宽了学生的知识面，又调动了学生的积极性，为学生展示自己的英语才华搭建了广阔的舞台。

5.言语质性评价。在评价内容上，学生的情感态度、文化意识无法用简单的评价表和分数进行量化，我们运用行动观察法和访谈法与学生沟通、交流，每学期由执教教师写出富有个性化的评语，对学生的优点充分肯定，恰当得体地指出学生存在的不足，让学生充分认可、接纳，并自觉改正。

第3篇：小学英语手抄报内容范文

【关键词】生本理念；小学英语；教学

随着新课程改革的逐步深入，小学英语教学中生本理念已经逐步深入课堂。在英语课堂教学中，教师有效把握学生基本层次，根据学生的能够采用适合学生的小学英语课堂教学策略，已经势在必行。因此每一个小学英语教师都要认真研究本班同学的知识层次以及知识能力，深入研讨适合学生的教学方式。

一、先学后教，以学定教

1.先学后教

随着生本理念的深入，根据学生的知识层次选择适合本班同学生的课前导学案让学生自主进行学习，是每一个教学班级中生本理念教学的充分体现。教师要指导学生根据导学案尝试进行前置性课前预习，教师在这个过程中要引导学生尝试自己完成学习，充分了解学习内容。当学生不明白如何进行学习时，教师要指导学生进行前置性预习的方法。教师要帮助学生养成课前预习的习惯。

2.以学定教

而在课堂教学的过程中，教师也要秉承先学后教的原则，以学定教。教师要课前要充分了解学生已经掌握的基础的英语能力，根据学生的实际情况确定教学方法。对于学生已经基本上在课前掌握的内容，教师要充分根据学生的情况在班上讲解后让学生继续在习题中进行练习。对于学生在课前预习中有难度的题目，教师可以组织学生通过合作交流进行研讨，再通过教师的有效引导组织学生深入思维，直至收获到知识的甘甜。

二、创设英语教学环境，让学生能够进入情境学习

1.通过多媒体课件等现代化教育设备进行辅助教学

在小学英语的教学过程中，教师要有效利用多媒体进行辅助教学。多媒体课件辅助教学有效改变了小学英语传统的枯燥的教学方式，让英语单词以及句型教学变得可观可感，学生看着生动的画面，学习兴趣提高了，也就更乐于进行小学英语的学习。同时，多媒体课件可以帮助学生真实地接触到句型的语言情境，让学生明确句型利用的范畴，能够较好地利用句型组织语言，进而完成英文作文教学。

2.创设英文人文环境，让学生浸润在英语语境中

在小学英语的教学过程中，因为英文并非我们的母语，学生在学习的过程中自然会有一些难度。因此教师要努力创建英语教学氛围，让学生感受到英文在日常生活中的作用，对学生能够起到潜移默化的影响。在教师教学的过程中，教师要尽量采用英文进行交流以及教学，在学生进行小组交流的时候，教师也要鼓励学生尽量用英语进行课堂教学，而在学生在回答问题的时候教师也鼓励学生采用英语进行回答。当学生整体浸润在英语语境的时候，英文水平自然得到提高。

三、小组合作交流，调动全班学生参与积极性

1.小组合作交流成员分配的方法

在小组探究学习成员的安排上，教师要根据组内异质、间同质的原则，根据本班人数的情况，按照二人、四人、六人不等进行小组成员分配。在每个成员小组中，教师要充分发挥学生中带头人的作用，确立小组长，组织学生在本组内进行交流，遇到不懂的问题，要积极和其他小组进行互动，使学生能够在积极体验中培养起良好的学习习惯。

2.小组合作交流，并通过有效组织充分发挥小组合作交流的作用

在小学英语教学的过程中，教师可以有效采用小组合作的形式进行英语教学。如在课前预案的完成中，当学生在完成出现困难的时候，教师可以组织学生进行合作交流，互通有无，达到整体提高的目的。而在课上交流中，教师也要充分发挥每组同学中不同学生的英语能力的不同，进行有效合作交流，积极思考，主动探究，提高学生的英语能力。在课下，教师可以让小组成员之间在组长的统一指挥下进行小组合作考试，使每个学生都能在短期内消化所学内容。

四、多元化组织，让每一个学生在活动中绽放异彩

教师要通过组织各种不同的活动，让学生在活动中展现自我，引发学生的参与兴趣。首先教师要调查学生真正感兴趣的英语活动，组织学生自主活动或者教师组织各种活动。如教师可以开辟英语角，组织学生进行小组朗读竞赛。学生在小组中发现其他同学的英语实力的时候，好胜心很自然就会被激发出来，学习效率也会得到提高。教师还可以根据教学安排组织学生创办英语手抄报，并定期举办手抄报大赛，在教室内营造英语氛围。

总之，在小学英语的教学过程中，教师要将生本理念渗透进英语教学的各个环节，并在有条件的班级采用多媒体课件进行辅助教学，并让学生能够在每一个教学活动中充分地展现自我，能够根据教学内容采用不同的学习方式进行英语的学习。教师还要充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作交流等方式提高学生的英语能力。

【参考文献】

[1]沈杨条.问渠哪得清如许，唯有源头活水来――谈英语活动课的一点体会[J].快乐阅读.2011年08期

第4篇：小学英语手抄报内容范文

关键词：农村；英语；提高；教学质量

随着科技的发展、时代的进步，英语的重要性也日益突出，然而由于农村小学英语教学起步晚、底子薄，优质师资缺口大，发展还很不平衡，小学英语教学质量普遍不高。如何有效地提高农村小学英语教学质量，激发农村小学生学习英语的兴趣，缩短与城里孩子的差距，为每位学生的发展打下坚实的基础呢？下面我结合自己近十年从事农村小学英语的教学实践，谈一些我的想法。

一、积极调动学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习，那么学习就不再是一种负担。农村学生平时知识面窄，接触的事物少。所以，我们应采用各种方法来吸引学生的兴趣。歌曲、游戏、律动歌谣、小诗谜语、各种活动等都能很容易地吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。如，唱歌，课始一支歌，创造英语学习的氛围，课中一支歌，缓解疲劳，复习旧知，引出新知。听音猜人游戏，巩固“Who’s　he/she？He　/　She　is　xx　.让学生在学习中找到乐趣，又在玩中学到了知识。

二、为学生创设良好的英语学习情境

良好的英语学习环境能有效促进英语学习，提高教学效率，为学生提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。可以充分利用多媒体辅助教学将国外的文化知识、风俗习惯和不能直接创设的情境等呈现出来，为学生提供比文字材料更广阔、更直接的画面，以触动学生的感官，产生更加深刻的印象，以激发学生内在学习英语的兴趣和潜力。此外，我们在课外课内还应做到以下几点。

1.让英语看得见

由于地处偏僻的农村，平时学生很少接触到英语。因此在校园里，努力做到让学生能在每个角落都看到英语，包括校牌，办公室、教室与活动室等的门牌，英语宣传橱窗，各类标牌等。在教室里，努力让学生看到自己的作品，如，英语书法、英语手抄报等。

2.让英语摸得着、听得见

在班级、走廊、以至楼梯上都要给学生感官的刺激，成立英语广播室，让学生能听到英语，感受到英语。确定专人或专门小组，每天定时播放一些英语歌曲、英语故事等。

3.让英语用得上

要考虑到学生的实际水平和身心特点，从他们的实际出发设计难易适度的任务活动，开展丰富多彩的英语活动，让更多的学生能够参与英语活动，激发学生对英语的热情。英语活动内容可包括：唱英语歌曲、短剧表演、对话、诗歌朗诵和手抄报展览等等。

4.在课堂上要营造民主的课堂氛围，建立和谐的师生关系

亲其师，信其道。教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，老师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，老师及时帮助和那安慰的眼神，都能在教学中起到作用，默契的师生关系能充分调动学生主动参与的积极性。

5.引入竞争机制，让学生获得成就感

教师可开展各类评比，可在班级中评选“朗读之星”“小小表演家”等。可以定期评选校级“英语小明星”或“英语标兵”，在期末评比中增加英语学习的积极分子，让学生体验英语学习的成就感，以便形成人人争优的良好风气。

三、培养学生基本技能和学习习惯

1.多模仿纯正的英语语音语调，抓好语音教学、词汇教学、句子以及段落篇章的教学，培养学生良好的语感

学好语音是英语学习的关键，学生掌握一些基础的发音和拼读规律，就能依据这些很容易地拼出单词和朗读课文，学生读的句子多了就能更好地培养语感。学生的拼读过关后，就要扩大词汇量。我们必须采用多种方式来轻松记单词。以防用死记硬背的方法记单词，造成学生对英语学习失去兴趣。把单词句子放到一定的语境中，突出以言语交际为中心。

2.培养学生良好的学习习惯

新课标强调，养成学生良好的学习习惯，优化学生有效的学习方法是英语课程改革的主要任务之一。在教学活动中应体现出以学生为主体，教师为主导，从预习习惯、注意听讲习惯、笔记习惯、作业习惯、思维习惯等方面培养，让他们积极主动地融入教学过程中，感受到英语学习的快乐，并初步具备用英语进行简单日常交流的能力。

四、强化师资力量

尽管小学英语课程已经开设了十多年，但是大多数农村小学还存在英语教师数量严重不足，素质参差不齐的现象。因此，非常有必要加强对教师的培训，使每一位英语教师都具备过硬的专业素质、创新求实的教学思想、独立主动的思维方式、清晰的教学思路、灵活多样的教学策略、因材施教的应变能力。

第5篇：小学英语手抄报内容范文

一、关注学生的情感，激发学习主动性

随着素质教育的进行，在教学活动中，教师不仅要关注学生的学习情况，还要关注他们的情感，了解他们的学习态度，从非智力因素出发对学生进行引导，使他们对英语学习产生兴趣，积极地投入到知识探究中。在和学生进行沟通交流中，拉近了教师和学生的关系，使学生受到教师的感染，主动投入到英语知识的探究中，不断提高他们的英语学习能力。在课堂教学中，教师要转变教学观念，摆脱传统教学的束缚，挖掘新课标的要求，用创新的思想进行教学设计，使课堂教学在学生的积极参与下以紧凑的速度进行。在新课改的过程中，教师通过关注学生的情感，有利于构建新型的师生关系，使学生对教师产生信赖感，对教师布置的学习任务能积极地探究，有利于课堂教学的顺利进行。在良好的师生关系下，有助于提高学生的探究热情，使他们在学习过程中充分发挥自己的自主探究能力，并针对学习中的疑问进行积极思考。在和谐轻松的学习过程中，英语学习不再是学生的压力和负担，成为了他们学习的乐趣，有助于发挥他们的学习主动性，在不断的思考和分析中满足他们的学习需求，使他们的学习能力获得提高。

二、优化导入环节，提高教学效率

课堂导入环节对一堂成功的英语教学来说是至关重要的，良好的课堂导入环节不仅能让学生的注意力快速集中，还能激活他们的思维，使他们对要学习的内容产生迫切感和好奇心，从而让他们积极主动地进行课堂学习内容的探究，使课堂教学取得良好的教学效果。在进行教学设计时，教师要精心设计课堂导入环节，使学生积极投入到学习中，在导入环节的引导进行分析，促进他们英语思维能力的发展。导入环节的设计方法多种多样，教师要把教学内容作为设计的依据，灵活选择设计方式，使导入环节能真正激发学生的求知欲，使他们怀着探究知识的目的进行教材内容的分析，提高他们发现问题和解决问题的能力。导入环节的设计要符合学生的学习需求，紧紧抓住学生的好奇心，使他们的主动性探究成为课堂教学顺利进行的促进因素，实现高效的英语课堂教学。

三、采用多种方法进行教学，提高学生的探究兴趣

在新课改的过程中，要构建创新的教学模式，教师要考虑学生的兴趣，根据他们的认知结构和规律来进行教学方法的选择，使课堂教学内容能激发学生的探究欲望，使他们积极主动地分析知识。在主动探究过程中，学生具有较强的学习目的性，能有针对性地分析教材内容，深刻理解和掌握知识的重难点，促进他们英语探究能力的提高。

1.结合多媒体进行教学，激发学生的探究欲望在教学中，教师可以结合多媒体创设直观的教学情境，让学生在生动的情境中进行英语知识的学习，使他们的思维活跃，对学习内容产生兴趣。在多媒体的引导下，降低了学生的学习难度，使他们通过直观思维和抽象思维的合作加深对知识的理解。

2.开展对话表演，提高学生运用英语知识的能力在小学英语教材中，有很多有关对话的内容，在让学生进行探究阅读和思考后，教师要让学生分别扮演其中的人物，开展对话表演。在表演过程中，教师可以让学生拿着课文进行对话。在熟悉对话内容后，让学生放下课本，根据自己的理解进行对话表演。在脱离了课本之后进行表演，学生需要发挥他们的思维积极性，认真回忆教材中的内容，顺利地完成表演活动，使他们深刻理解了课文内容，并学会了如何运用学到的知识。通过对话表演，使学生的英语思维获得了发展，使他们的想象力和创造力得到了提高。

3.创设游戏活动，激发学生的参与积极性教师可以根据教学内容组织学生进行游戏活动，在游戏中进行学习，提高他们的学习兴趣，使他们深刻掌握教材中的内容。在游戏环节，学生的思维异常活跃，他们能快速运用已有的英语知识进行思考和分析，加深他们对新知识的理解和掌握。

四、开展丰富的英语课外活动，提高学生的实践能力

小学英语课堂教学是学生学习英语知识的基础阶段。在教学中，教师要注重培养学生运用英语的意识，并努力给他们提供运用英语知识的机会，提高他们的英语听说读写能力。因此，教师可以根据学生已经掌握的英语知识开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中运用英语知识，促进他们英语思维能力和英语交际能力的提高。例如，教师可以让学生写英语手抄报，从他们的兴趣出发，充分发挥思维的创新能力，写出有创意的手抄报。在抄报的过程中，为了提高学生运用英语知识的能力，教师可以让学生专门设计一栏，放入自己写的小短文，以此激发他们用英语写作的兴趣；为学生创设英语角，给学生提供英语交流的机会和场所；让学生在生活中寻找写有英语知识，如包装盒和购物袋上的英语标志等。通过丰富多彩的课外活动，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，在教学环节主动进行知识的探究，不断拓宽他们的知识面，掌握更扎实的英语基础知识。

第6篇：小学英语手抄报内容范文

一、小学英语课程标准（2011年版）综述及特点

1. 小学英语课程标准（2011年版）综述

2011年12月28日，《教育部关于印发义务教育英语学科课程标准（2011年版）的通知》正式下发。确立了“人文性与工具性的统一是此次英语课程标准修订的最大亮点”，合理调整课程内容，科学控制课程容量，减轻学生学习负担成为此次修订的一个重要任务。

2. 小学英语课程标准（2011年版）的特点

明确提出小学阶段（二级）英语课程在语言知识（语音、语法、词汇、话题、功能）各个部分的分级标准。

在情感态度、学习策略、文化意识的二级标准中，增加了“能体会到英语学习的乐趣”“乐于感知并积极尝试使用英语”“在小组活动中能与其他同学积极配合和合作”和“乐于接触外国文化，增强祖国意义”。在学习策略中，补充了“对所学内容能主动复习和归纳”、“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”。在二级文化意识的标准中，增加了“在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同”。

在原初中英语技能教学参考表的基础上，独立撰写了小学英语技能教学参考建议，以加强对小学英语教学的指导。

在教学建议别强调小学英语教学要重视培养学生对英语的感知能力和良好的语言学习习惯；评价建议别强调了小学阶段的英语课程评价要以激励学生学习为主。

二、小学英语新教材的特点

1. 更注重学生习惯的培养

现在的小学试验教材的设计和编写很重视培养学生在一定的场所、语境、情景中开口说英语的习惯，以及对别人说英语做出反应的习惯。同时也重视培养学生良好的学习习惯，如观察、注意、积极思维、系统联想、新奇想象和连锁反应的习惯。

2. 注重贴近日常生活

如：要求知道英语中最简单的称谓语（father，mother，teacher，doctor 等）、问候语（Hello/ How are you/ Good morning等）和告别语（Good bye/ Good night 等），知道主要的文娱（concert，movies等）和体育活动（the Olympic Games，base-ball等），知道英语国家中典型的食品（steak，hamburger，sandwich，French fries等）和饮料的名称（coffee，brandy，whisky等），知道主要英语国家的首都（USA 的首都 Washington、UK的首都London等）和国旗（USA 的“星条旗”Stars and Stripes，UK的“米字旗”the Union Flag）。

3. 教材插图作了全新设计

插图形象与实际生活非常贴近，逼真且生动活泼，十分适合小学生以形象思维为主的特点。有效使用新教材的插图有利于英语教师开展教学，也有利于学生更好的学习，从而提高课堂的实效性。

三、新课程标准下提升教学水平采取的策略

1. 教师要采用多媒体等现代教学手段

教授《小学英语》3A Unit 5 Part A 对话中的句型“How are you”时，教师可播放flash呈现对话内容。一只飞翔的小鸟问候树上的猴子：How are you？猴子快乐地回答：Fine，thank you！小鸟继续飞，问候遇到的一只行动迟缓的小狗：How are you？小狗皱着眉，一边咳嗽一边摇着头说：Not so good.

2. 教师要注重对学生语言能力的培养

教师应在语音、书写及日常交际用语运用的情境等方面对学生进行适度的训练，进而培养学生学习英语的兴趣，良好的学习习惯，为中学阶段的英语学习奠定良好的基础。

3. 教师要引导学生开展英语校园活动

教师可以利用学校的广播电台和电视定期播放英语节目，可以有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如唱歌、讲故事、朗诵、演讲、表演童话剧、英语角、英语手抄报、书法比赛等多种形式营造英语氛围。

第7篇：小学英语手抄报内容范文

关键词：小学英语；教学；语言文化差异

[中图分类号] G04 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）02-089-03

2011年教育部颁布的《英语课程标准》中提到，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。文化意识是综合语言运用能力的重要组成部分，包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和跨文化交际能力四个方面。文化意识培养是得体运用语言的保证。因此，语言文化差异的渗透应该成为小学英语教学不可分割的一个组成部分。

一、小学英语教学中语言文化差异的体现

笔者认为在小学英语教学中，语言文化体现在如下三方面：词语文化、习俗文化、思维文化。

（一）词汇的语义联想

词汇是语言中最活跃的成分，也是语言这个庞大的系统赖以生存的文化支柱，具有丰富的联想意义。所谓联想意义，就是词汇附加的或隐含的意义。英语词汇在长期的使用中积淀了丰富的文化内涵。冀教版（Learning English）教材Book 2 Unit1 Animals on the Farm一单元中介绍了多种农场动物。其中“dog”一词与汉语中的狗，简单互译都指同一种家畜，但其内涵却大相径庭。不同的文化折射出不同的感彩，因此具有不同的联想意义。“狗”在中国文化中通常会被冠以贬义色彩。如：“狗仗人势”、“狼心狗肺”、“狗胆包天”、“狗血喷头”、“狗奴才”、“狗腿子“等；在英语的一些俚语和谚语中，"dog"却有着更多的褒义欢快的色彩。如：a top dog（有优势的人），put on the dog（摆阔），dress like a dog’s dinner（穿着时髦），the hair of the dog（一种解酒的酒），dog-like（忠实的），She is really a lucky dog（她是个十足的幸运儿），Love me， love my dog（爱屋及乌）等。此外，由于文化背景和生活习惯各异，小学生在理解和运用语言现象过程中也会遇到各种疑问。就知识拓展和文化渗透，笔者曾出示此例："The children cannot go out to play now， it is raining cats and dogs."此例一出，教室中学生一片哗然，据其字面含义，有同学难免翻译成：孩子们现在不能出去玩，天上正在下猫下狗。在北欧挪威神话中，风暴神欧丁之神的随从是狼（wolf）和狗（dog），其中狗（dog）是风的象征。而在北欧神话中，当水手们出海时，都随身带着猫（cat），这样他们便可以从猫的活动中预知天气的变化。猫（cat）是驾着风暴而来的女巫的化身，象征着“雨”，是会对天气产生影响的灵异动物。所以，猫和狗从天而降就用来比喻大雨倾盆。看后很多学生哑然失笑，在唏嘘声中陷入了沉思，感受到了文化差异的神奇魅力。

（二）习俗的文化映像

小学英语教学中，习俗映像出现在日常生活的每一个角落里。教学可以通过日常生活用语的教学，提高学生的文化背景意识。如：中国熟人见面问候会握手以显示友好，很热情的询问对方“今天都做了什么？”，“午饭吃的什么”等，表达关心关怀；在西方国家，人们见面的问候语更侧重于寒暄。“Hi/Hello”， “Nice to meet you！”， “Good morning！”， “Nice day， isn’t it？”话题再深入些便会谈论有关天气或健康等话题的礼节来往。在西方人的观念里，交流应该在被需要的时候开放。这是英语的语言习惯。在西方，如果问“What will you do tomorrow？”那么对方或不回答或大感不悦，他们会认为你的问题涉及到了对方的隐私；而问“What would you like for supper？”对方会很开心的回答并期待晚饭你会请客。因此，教师要适当地引导学生理解并恰当地运用一些有关个人的话题。

不同文化背景造就了不同的行为准则。中国人收到赞扬或欣赏，通常的表现得很低调，往往说“过奖过奖”，“一般般”，很谦虚很委婉；而西方人则表现得很直接很高调，他们对于别人的赞扬欣然接受并开心的说：“Thanks！/Thank you. ”因此，如果不了解西方文化，用同样的准则面对西方人，我们谦逊的美德往往会被误解，甚至会使对方不悦。

（三） 思维方式的差异

语言是思维的主要工具，是思维方式构成的要素。思维方式则是一条纽带连接着文化和语言。可以说，民族文化的所有领域都会体现在思维方式上。因此，思维方式的差异，成为了文化差异的一个重要因素。中西思维方式有着基本的分歧，中国人重综合，重归纳，重暗示，重含蓄；西方人重分析，重逻辑，重推理，挖掘惟恐不尽，描写惟恐不周。在小学英语教学中，我们不难发现，名词有数、性、格的范畴，动词有时、体、态的范畴。数一般有两种，单数和复数。如a boy（一个男孩），three boys（三个男孩），I（我），we（我们），He speaks English， They speak English. 由此观之，小学英语中无论是名词、代词还是动词，都反映了数的范畴。 汉语中没有数的范畴。“们”可以表示复数，但是使用很受限制。汉语中我们可以说学生们，工人们这样有生的名词，不能说桌子们椅子们；也不能说三个学生们，很多椅子们。再如，（Learning English） Book7 中的代词形式有主格（I， he， she），宾格（me， him， her）和属格（my， his， her），而汉语中并没有如此细微的区别。汉语中的形容词不存在比较级，动词也无所谓“时态”，其确切含义只能通过具体语言环境、语言前后内容来把握。

二、小学英语课堂中语言文化差异渗透的原则

（一）准确科学原则

教师要精选地道和典型的语言文化素材，保证内容的真实性和科学性。语言文化的渗透要依据语言学习的规律，充分体现不同年龄，不同水平学生的学习需要和不同特点。

（二）寓教于乐原则

教师要充分考虑不同年龄学生的兴趣爱好等需求。紧密联系学生生活，选择适量的与语言内容密切相关的，与日常交际所涉及的功能项目有关的文化内容。英语中有许多有趣的知识，如俚语和谚语典故、风俗习惯等。教师应结合学生喜欢的课堂活动，提高学生的学习兴趣。

（三）循序渐进原则

小学英语语言知识的学习是分阶段、分层次逐步提高的过程，这期间，学生的认知水平也会逐步拓展。因此语言文化的渗透也应该循序渐进，由浅入深，由简到繁。

三、小学英语课堂中语言文化差异渗透的策略

（一） 树立文化观念，提升教师自我文化素养

英语教师除了要具备扎实的语言功底之外，还要具有相关的教学法、语言学以及语言文化等方面的知识，并且还应具有良好的科研能力。在小学英语教学过程中，教师不仅要关注英语语言的文化背景，而且还要更注重汉语的文化背景。从文化的视角考虑相关的教学内容和课堂教学方法，有效结合语言知识技能的培养和文化知识的渗透，使其互相促进，相得益彰。因此，教师要不断学习，不断提升自己的业务水平。

（二）进行学法指导，培养学生多元化文化素养

1. 比较学习法

比较学习法可将中西文化标志性的对应内容进行比较。如：数字、动物、颜色、饮食、植物、名人、建筑等。通过比较，中西文化的差别更加明朗。例如年龄问题，记得在一次外教课上，面对魅力十足的外国人，学生们难免会产生好奇感。其中一个孩子问到一个问题："How old are you？" 外教微笑回答：“It’s a secret！ But you can ask me some other questions.” 后来助教向孩子们解释说，在西方国家，只有必须提供年龄的场合才能询问对方年龄，比如求职、身份登记等。而在中国询问他人的年龄情况或生活状况则表示对对方的关心。因此我们要引导学生从不同的角度理解同一件事或同一个问题，培养多元化的世界观。

2. 实物讲授法

教师可搜集一些能代表中西文化的实物，如粥和麦片粥、筷子和刀叉、旗袍和西服、茶和咖啡、中药和西药等，让学生通过接触实物，对某系列话题的理解更容易从单一上升到综合，从感性上升到理性。如在冀教版（Learning English）Book2 Unit2 Food and Restaurants一单元中，为了使学生对cereal，hot dog， sandwich，toast and jam， pizza等词有深刻的了解，教师在讲授课程结束后给学生开了冷餐会，让学生在制作、品尝自己亲手做的西餐时，对西方的饮食文化有了初步感性的接触。

3.小组讨论法

针对某种语言文化差异，组织学生进行分组讨论和自由言论。在学习冀教版（Learning English） Book7 Unit 4 Christmas！在学完圣诞节并对其有了整体的把握后，笔者将学生分成了学习小组，让他们通过组内合作并讨论圣诞节与春节的异同，学生们在讨论后以小组为单位撰写文化差异报告，并制作手抄报。学生通过小组活动的讨论和自主学习提升其文化素养。

4.开展实践活动，帮助学生体验和了解西方文化

语言文化教育是一个潜移默化的过程。教师应根据学生的语言水平、年龄特点、认知能力和生活经验，设计和实施具体的实践活动，体验和了解西方文化。寓教于乐，寓教于做。在课堂教学过程中，可以通过创设较为真实的情境，借助语言、表情、动作、手势、体态语等营造氛围，更好地使用各种实践材料。如在学习冀教版（Learning English）Book5 Unit 2 My Country and English-Speaking countries 学生们通过搜集西方国家的国旗、地图、名胜古迹、动物等图片，将英语国家的历史、政治、动植物、饮食等方面问题进行了文化的总汇，提高了学生的学习兴趣，也拓宽了学生的视野。此外，充分利用课外活动来扩大学生知识面，让学生通过听录音、看课外读物、欣赏简单有趣的录像、电影并观察和模仿，办板报、手抄报、英语角等具体活动。学生通过参与实践活动，进行真实有效的交际，提高文化意识。

语言背后蕴含着深刻的文化内涵和深厚的文化底蕴。小学英语教学，不仅是帮助学生掌握语言基本技能的过程，更是一个引导学生理解语言文化差异，提高文化素养的过程。在小学英语教学中，教师结合具体的教学内容并采用适当的方法，适时向学生渗透文化差异，可以激发学生的兴趣，丰富学生的语言知识，提升学生的文化素养。从文化的角度来理解和学习英语，有助于学生综合语言运用能力的提高。

参考文献：

[1] 邓炎昌，刘润清.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，1989.

第8篇：小学英语手抄报内容范文

二、总体思路

1. 教研工作主题：培养建构教学改革团队，打造高效课堂

2. 教研工作形式：workshop(专题研讨会)

3. 教研工作重点：

（1）课型研讨：会话与阅读

（2）学生知识积累检测方式探讨

（3）集体备课方式经验分享（一校一专题）

三、工作重点

（一）开展“workshop”系列专题研讨活动

根据今年的教研工作重点，主要开展上述的三方面的workshop专题研讨活动，基本程序如下：

承办单位出一堂专题研讨课，另一个单位的教师借班上课一节。以研讨为目的，在研讨的过程中帮助教师加深对该专题教学的理解，在互动中拓展教学思路和视野。

（2）论坛式互动说评课

① 两位授课教师在活动前三天将观摩研讨课的教学简案上传小英博客，标题统一为《a/b区域2012年xx教学研讨课简案—（副标题为授课内容）》。与会教师研读后准备好研讨问题，带着思考参加活动。

② 论坛答辩组由学科指导小组、课堂研究小组成员与各校骨干教师组成，承办单位负责活动的论坛式互动评课环节。

（3）专题研训

① 活动前，专题资料推荐与教师自我研读

由承办单位负责相关研读资料的筛选和推荐工作，至少提前一周时间上传小英博客，标题统一为《a/b区域2012年xx教学专题研讨推荐资料》。

② 活动时，现场专题讲座培训与研讨

（二）加强团队建设力度，促进教师成长

1. 大兴学习之风，提升英语专业素养

各校分管英语教学工作的领导、英语教研组长、英语学科专业指导小组成员、英语学科带头人、英语课堂研究成员要带头学习，坚持学习，结合教学实际学习。学习内容包括英语课程标准，英语学科专业杂志，英语教育专着，名师教学经验，听教材录音、跟读、模仿等。为了切实推动学习活动的深入开展，我院将组织相关学习交流竞赛活动。

2.开展新一批教育学会成员评选活动

小学英语教师队伍在市教育局各项工作的重视下，队伍越来越强大，教育学会将吸收优秀分子成为组织新会员。具体工作将另行通知

3. 开展 “三优”评选

我市小学英语学科的发展离不开教师强烈的职业归属感、自身的专业追求与不懈地努力，为充分发挥优秀教师在全市范围内辐射、示范和引领的作用，特开展“三优”评选活动：优秀教研组长、优秀学科指导成员、优秀课堂研究小组成员。具体工作将另行通知。

（三）继续开展集体备课观摩展示活动

推动“一校一专题”活动，学校的英语科组已经成立，今年逐渐确立自己的研究方向，小英会将努力搭建平台，让先进步起来的优秀学校教研组展示其优秀的校本教研成果，以深度校本研究推动课堂教学质量的提升，以全方位的交流分享、相互支持、相互促进。

为了让活动更有规划，有意向在本学期开展校本教研观摩展示活动的单位可提前作好活动的初步计划并上报到小英室，各单位在组织教师参加观摩前，注意安排好教学工作，以自愿和不影响工作为前提。

（四）强化学科质量监控

基层学校要加大对小学英语学科的监控力度，增强可信度，积极创设英语学习的环境，对学生的英语知识积累每周、每月、每学期有相应背诵要求与检测。可增加学生在校接触英语的机会，提倡安排学生的晨读，增加校本辅导活动时间。举行单词记忆大比拼、手抄报比赛、单元小检测、英语口语竞赛（包括课本诗歌朗诵、歌曲比赛、演讲、课本剧）、英语能力竞赛等加强学生的语言积累。通过听、说、读、写、唱、演活动全面提高小学生综合运用语言能力。

加强村小英语课程的开设和管理，合理配置教学资源，充分利用“空中英语课堂”教学资源。

我室将以pep教材为蓝本着手建立小学英语题库，成立命题小组；进一步强化教学质量的常规管理与监控；加大对命题的研究力度，充分发挥评价对教学的反拨作用。

（五）继续进行学科网站、博客的管理与共建

学科网站、博客作为小我市学英语对外的窗口、交流的平台，今年我们将继续一如既往加强管理，并动员全体小英教师共建 “小英之声”。 大力宣传各校的先进经验和优秀做法，及时传播教学研究的最新成果。各校务必指定专人负责坚持浏览“xx教科研网”上的“小学英语”栏目内的有关内容，落实好我室的相关工作。

四、活动安排

2012年秋季学期主要活动如下，活动具体安排请关注“xx教科研网”上“小学英语”栏目内的通知。

九 月 各校根据本计划制订小学英语学科教研计划，并于九月十日前上传“小英之声”博客交流；组织教师参加优质课竞赛活动。

十 月 组织骨干教师教师参加市workshop 课型研讨活动，既优质课一等奖展评

第9篇：小学英语手抄报内容范文

        小学生进行英语课外阅读的方式主要是阅读课外书籍。小学生所拥有的英语课外读本多为简单的图文类，字数极少。这些都说明了小学生进行英语课外阅读受到了家庭条件、学校观念以及学生选择等方面的限制。

        阅读可以激发学生的英语学习兴趣，丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读能力，培养学生的审美情趣，陶冶学生的道德情操。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言知识，开阔视野，还有利于学生了解英美民族的生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式。由于学生在阅读中增长了知识，英语知识水平得到了强化和巩固，进一步开发了智力，而智力的开发又激发了学生的兴趣、意志和动机等非智力因素，促使自己去阅读更多的课外读物，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。

        案例：

        牛津小学英语5bunit9 the englishclub是一个关于一些国家知识的单元，f部分有个游戏，出示一些国家的特色建筑、国旗、或标志性的动物来让学生猜属于哪个国家。遇到国旗的，大部分学生都可以说出具体的国家。在有“大本钟”的图片上，课堂有点冷场，大部分学生没有举手，只有少数几个学生举手，有的说是美国，有的说是法国，最后才有一个学生说是英国，不知道是真正知道这个知识，还是学生猜出来的。我在教the uk的时候，告诉学生英国有很著名的大本钟，但是看到图片，学生仍然不认识。在看到自由女神像的时候，大部分学生仍然不认识，只有一两个学生知道是来自美国的。这说明，学生英语课外阅读量很少，在小学阶段需要开展英语课外阅读教学。

        小学英语课外阅读教学的策略有：

        一、激发学生的英语课外阅读兴趣

        在英语教学中要善于激发和培养学生的阅读兴趣。学生有了阅读的兴趣才能产生阅读的欲望。特别是对于初始阅读的学生来说，更应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣联系在一起。

        1.选择恰当的课外阅读材料,让学生体验阅读的快乐

        阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，不可操之过急。因此，我们应根据学生的英语实际水平，选择一些与学生年龄特征相符和学生感兴趣的有趣的阅读材料，由易到难，循序渐进，让学生在阅读过程中逐渐地体验到快乐，让他们真正地认识到阅读并非枯燥无味的活动，而是一种既可以增长见识，又令人愉悦的活动。

        2.创设多样的展示舞台，升华学生的阅读兴趣

        一是开展英语手抄报比赛，让学生自己去寻找材料。办一份手抄报，既可以独立完成，也可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示，让大家一起评判。在学习halloween时，我让学生围绕这一主题，上网或者翻阅资料出一份英语小报，让学生评选出5 份优秀的小报。 

这个活动既激发学生的兴趣，又培养学生动手的能力。

        二是利用每节课的值日报告时间，安排everydayenglish和free talk等活动项目，让学生利用课前的两三分钟用英语来讲一个笑话、故事或是唱一首英文歌曲，展示自我的风采。所有这一切都会让学生体验到“我阅读，我快乐!”阅读兴趣自然而然就会得到升华。

        二、营造良好的英语课外阅读氛围

        1.在校园的显眼处树立英语标志牌或张贴英语标语，为班级标志牌配上中英文标识；利用校园广播定期播放儿童英文歌曲让学生们欣赏，从而让他们置身于英语的浓厚氛围之中。

        2.办好英语黑板报和英语宣传栏等，开辟英语学习园地，有计划地介绍英语国家的风土人情、名人逸事、幽默故事等。在教室后面设立一个小书橱，里面放一些英语报刊、英语辅导书、英语故事书等材料，方便学生随时阅读。

        3. 举办校园英语角、英语口语竞赛、英语能力竞赛等活动，营造良好的英语学习氛围，丰富学生的业余生活，陶冶他们的文化情趣，提高他们的文化素养与跨文化交际能力。

        三、确保足够的英语课外阅读时间

        虽然是课外阅读，但也要确保学生有足够的读书时间。那该如何做到呢？一是对课内要求的文章短篇精讲，长篇短讲，让学生有更多的时间阅读。二是增加课时，把课外阅读列入课程表，开设“自由阅读”课，让学生选择自己喜欢的读物自由阅读。三是充分利用课外活动时间，组织学生到阅览室，到操场的树阴下或草坪上，在“英语的海洋里遨游”。

        四、传授正确的英语课外阅读方法

        应让学生养成正确的阅读习惯。

        1. 专心阅读，在阅读过程中尽量不要停顿。

        2. 读不出声，不用笔或手指跟随着词句读，而是直接理解阅读内容的大意。

        3.遇到生词尽量不去查词典，学会根据上下文判断该词的意思。

        4.把句子作为意义单位来理解，尽量抓住文章的正确意思。

        5. 抓住文章中主要内容和重要信息如when, where,who,what,how,why等，根据这些词寻找相关信息，理解文章所要表达的意思。