游戏比赛精选(九篇)

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第1篇：游戏比赛范文

孙培珑

星期四的大课间，我们举行了呼啦圈的比赛。

大家一个个兴高采烈，都带着呼啦圈，来到了活动的地方，我的心里很激动，等待比赛的开始。

随着老师的一声令下“预备——开始!”我们大家把五颜六色的呼啦圈转了起来，只有张诚竟濛没有带呼啦圈，他也不会转，只好当观众了。刘明轩也不会转，而我还在呼呼的转圈。我用全身的力气转，但不小心呼啦圈掉下来了。

第2篇：游戏比赛范文

关键词： 游戏和比赛教学法 篮球教学 运用

1.引言

如何增强篮球课堂教学效果，是现今每个体育教师都关心和研究的一个重要问题。游戏和比赛教学法在课堂教学中的运用是强化篮球课堂教学效果的一种重要手段，让学生自主地感受和体验其特征价值和乐趣为主线，不过分追求其技战术细节。这符合在篮球教学中可以采取游戏和比赛教学法的要求。而且采用游戏和比赛教学法可以起到集中学生注意力和提高学生兴奋性的作用，从而有利于学生在较短的时间内较快掌握篮球运动的各项技术，对篮球教学工作起到良好的促进作用。游戏和比赛教学法在篮球教学中占有很重要的地位，符合当前体育教学改革的要求。

2.游戏和比赛教学法的特点和作用

2.1游戏和比赛教学法具有很强的竞争性。

无论是游戏还是比赛，最后的结果肯定有输有赢，因此参加的学生只有在此过程中充分发挥自身的才能，在最后战胜对手时才能体验到胜利的喜悦，这对提高学生练习的积极性使学生树立进取精神有很大的促进作用。

2.2游戏和比赛是在有一定规则和不断变化的环境中进行的。

在运用此法的过程中，可以培养学生的良好作风和集体主义精神。另外，不断变化的环境也可以和发展学生的创新精神，在整个体育教学过程能够充分发挥学生的主动性和创造性。例如：在原地单手肩上投篮教学中，原有的教学方法是大家不停排队循环进行练习，时间一长，学生注意力分散，效果不好。如果改为大家进行投篮比赛，投进的大家鼓掌两次，不进的大家鼓掌一次，并且罚自己做一个俯卧撑。也可进行投篮对抗赛，负者背负对方一定距离以示惩罚。这样大家就会集中注意力进行练习，有利于整个篮球教学的顺利完成。

2.3游戏和比赛形式多样，娱乐性强，可以根据篮球教学的需要自行创造。

在篮球教学中，教师可以在开始部分教一些篮球操练习，在教学后期将要学的比赛战术之类的内容放到游戏中进行教学。也可在课的最后安排一些有趣放松的小游戏，以达到消除疲劳放松的效果。

3.运用游戏和比赛法在篮球教学中应注意的问题

3.1要根据课的需要用，如：在教学掩护战术配合时，要求不进行移动掩护，因为移动阻挡了别人的合法跑动路线规则不允许，这样才能促使学生在学习此战术时正确地掌握尺度，合理地控制自己的身体。此外，在运用游戏和比赛法时还要求双方力量对比均等，不能有太大的悬殊，以更好地激发学生的斗志。学生在练习时更认真，教学效果会更好。

3.2在每次游戏或比赛结束后，一定要进行点评，总结在规则下完成任务的情况，指出优点和缺点，在肯定成绩的同时总结不足，增强运用的效果。

4.篮球教学中游戏和比赛教学法的选择

4.1应该根据教学内容选择游戏和比赛方式以提高其实效性。

根据教学内容选择游戏和比赛法，以达到预定的效果。不同内容要选用不同游戏和比赛教学法，达到的目的也不同。

如在进行行进间单手低手投篮教学时，可对学生单手低手投篮动作进行评分，比比哪个同学的动作漂亮、投篮准确来提高大家的练习热情。在学习运球技术时可采用“绕圆运球接力”和“绕八字运球接力”等游戏；通过这些开展游戏和比赛教学，既有利于锻炼学生的身体素质，又有利于学生掌握运动技能。要把整个课堂教学从传统教学“要我学”变为学生“我要玩”，在玩的过程中有效完成体育教学的各项任务。

4.2根据篮球课的结构安排游戏和比赛教学法。

在体育教学中，体育实践课的结构由开始、准备、基本、结束四部分构成。所以篮球课教学也应依此进行。

开始、准备部分安排一些娱乐性强的游戏来提高学生的兴奋性和注意力，量不能太大。

基本部分是课的核心是学生锻炼身体、学习技能、培养思想品德的过程。在这部分选择游戏形式要合理，既能改变单调枯燥的练习形式，又能起到辅助的作用。技术教学是本部分的核心。篮球游戏和比赛教学法运用得当有利于提高教学质量。篮球游戏是一种手段，技术教学是本质、目的，不可本末倒置；在运用游戏和比赛法时要突出其目的的性，根据基本部分的目的、任务有针对性地选择和编排游戏，以有利于课堂教学的进行，保证顺利地完成课的任务和要求；根据基本部分内容的特点安排游戏的动作难度和休息时间的长短等，以达到最佳的教学效果。

结束部分的放松活动是篮球课的一个重要环节。为了尽快消除运动疲劳，使学生上课时高度兴奋的情绪平静下来，游戏的内容和形式要力求做到轻松活泼、自然协调。

4.3游戏的选择要根据学生的身心特点、兴趣、基础来选择。

女生安排一些运动量小，技术难度小，主要练习反应、技术性、趣味性的篮球游戏。如：体侧、头上、胯下传球接力等游戏。男生则可采用力量性、竞争性的游戏教学。如：运球上篮比赛、连续摸篮板比多等游戏。因此，教师应考虑到男女生的生理和心理特点及基础等方面的差异，合理运用游戏和比赛教学法。

5.结语

总之，在篮球教学中要充分运用游戏和比赛教学法，培养学生的学习兴趣，从而有效完成篮球教学的任务，让学生体验到篮球运动的快乐，遵循体育教学的基本原则和学生身心发展的规律。还要合理安排体育游戏和比赛内容，让学生在玩中学到知识与技能，既陶冶情操，又发展身体素质。

参考文献：

［1］练碧贞.现代篮球教学法［M］.北京体育大学，2006.

第3篇：游戏比赛范文

我也是某校派出的一名语文学科参赛选手，我和另一位英语老师满怀信心地奔赴××乡中学报了到，立刻领到了一份参赛资料——《活动须知》和一张《××县初中课堂竞赛评分标准》，一看，太好了，里面的细则还真不错，这次比赛应该很公平吧，我万分高兴——历年来全县所搞的比赛都掺了水分，这次我一定有机会获得语文学科教学奖。

在××中学的会议室，中午3点30分准时召开了会议，县教育局党委书记、××乡主任、乡长、××中学校长都讲了话，评委组组长也宣了誓，保证提供一个公平、公正的比赛平台，老师代表也发了言，一定要在这次教学比赛中赛出风格。会后，各组还抽了签。

我当时抽到7号签，意味着我要在明天下午第7节课时授课，我想：下午最后一节课，谁上效果都不会很好，我有点压力。怎么办呢？我总是安慰自己：你做任何事情都没有失败过，这次应该也不例外吧。安慰归安慰，我心里是孔夫子吃粥—— 心里没数，相信我，一定行，应该没有过不了的坎。

当晚，我突然发现：《活动须知》的竞赛报名表中，二中、三中、×乡中学，这3所学校的老师的名字字体跟别的学校的不同——那3所学校的老师的名字、资料字体特别大，而比赛科目和备注栏的字体却又跟我们其他学校的大小一样。对此，我纳闷，我问了县教育局主任×老师，他解释说：各校发传真时字体就不一样。我半信半疑。于是，我又仔细对照，发现恰好有一位二中的参赛老师的名字又跟我们相同，这样看来：那位主任的解释站不住脚。我感到此次比赛不那么简单，幕后一定有人操纵着，我感到这种作弊对比赛不公正，我开始失望。 观察到这些现象，我当晚在床上左思右想，辗转反侧睡不好觉。但是，我又想，观察不一定真实，不要让这种猜测误了我在比赛中的正常发挥。我一个参赛选手，即便是这次比赛不公正，你对这种情况又能怎么样呢？

老师们第二天8点10分开始备课，学校将计算机房作为备课室，我们参赛选手进备课室时也没有被点名，秩序混乱，有的老师早早就到了，带没带备课资料谁知道？（本来，这次比赛，不允许个人带备课资料）而有的参赛选手进出备课室无所忌惮，也不需要请假。我想：这种备课一定有问题。再说，到计算机房备课的参赛选手也没到齐，我努力地数过二遍，备课教师只有10个（到齐应该12个），我感到这种备课太不公平了！不过，我还是坚持把课备完，一共5页。我觉得自己还有获奖的希望。 本来，我昨晚就没有睡好觉，今天我的头闷乎乎的，好像不妙！虽然如此，我还是努力地做着，没有放弃比赛。

真是天不逢尘，下午第六节课的物理老师授课拖堂竟达5分钟。本来下午的课学生的精神状态就不佳，又出现这种拖堂现象，对我的授课极为不利，我心里压力更大了。

一下课，当我立即跟学生借课本时，突然发现：我得到的参赛课题，原班的语文课任教师已经上过，学生都做好了笔记，——比赛规定：比赛课题不得先上。我当时就想：我在没有足够的参考资料的情况下所备的课，怎么能跟课任教师所备的课媲美呢？再加上学生已经没有新鲜感，做不了笔记，我所备的教案授课时间是45分钟，我再上就变成了复习，怎么用得满45分钟？我的心也不再属于我自己，我没有办法控制自己，昏昏沉沉的在铃响之后就开始讲课，连课前的问候语都忘了，课题的时代背景也漏了交代，有时，简直就是语无伦次，脑里所记得的东西也模糊了，我也不知是如何把这堂课上下来的。我依稀记得：下课铃响时，班长连“起立”都没喊，我便气冲冲地就抱着书，大步离开了教室，走了好几步才发现，我借学生的语文书还没还，我又反回来还书。对这次比赛我彻底绝望了，不过，我还是东倒西歪地回到了寝室。我当时将这些情况编辑成短信发了出去。我的心情才稍微平静。我带兴而来，败兴而归，太扫兴了！

第4篇：游戏比赛范文

【关键词】比赛习作自由

【中图分类号】G623.24【文献标识码】A【文章编号】1674-067X(2014)07-025-02有人说教育如艺术家的那把刻刀，在不断地雕塑修饰着学生的方方面面。迎着金秋的凉风，学校新把六年级一个班交到我手上。也许学生较为慢热，师生间的磨合需较长时间， 沉闷的课堂，总令课效大打折扣。每一天，每一课，我都希望尽快寻到一线曙光。

九月下旬，年级里进行了一次作文竞赛，哗噻，我们班居然拿了个第一！带着惊奇与窃喜，细细品读，那喜悦在一点点地消失。作文竞赛写的是自己与一个声音的故事，唉！全班选材集中在爬山，学骑自行车，学溜冰等方面，表达形式较为划一，大多数写遇到困难想放弃时受到父母的鼓励，其中写妈妈的占了不少。感谢同事手下留情之际，我真的无语了。第一次单元测试，有十一人作文不合格，作文平均分仅31.49分，（50分作文）我的天呀！路在何方呢？

课程标准中有关高年段习作的要求是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。” 北师大教授刘锡庆说过：“我看作文教学目的在于解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力、鲜活而强悍的生命力都尽情的释放出来。”

面对这群六年级的孩子，怎样才能唤醒这份沉闷，诱发生命力，并让其尽情释放呢？“良好的竞争心理，正当的竞争精神，这就是使事业成功与督促个人向上的动力。”松下幸之助的这话给了我灵感。作文教学是语文教学的“半壁江山”；作文能力是语文综合素质的具体体现。我决定从最为重要的作文教学入手，通过各类的比赛丰富学生的体验，开阔思路，给学生一个别样的春天，让他们用自己的语言唱出最美妙多彩的赞歌。

一、巧妙设计，激活兴趣，尽诉内心世界

六年级上册第三单元要求学习作者如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感。面对着这群“内向学生”，怎样才能让他们乐于表达，外露个人喜怒哀乐和情感变化呢？

“今天我们开始学习第九课《穷人》，请同学们打开课本。” 平时都是先学后教的，今天怎么啦？没有一点征兆就开课了。读题目后，我让学生先把全文读一遍。闷闷的课堂拂过朵朵疑云，但师命难违，他们木然地跟着我的指挥棒转。长长的课文，花上点时间终于读完了。我把挎包不紧不慢大大方方地放在讲台上，拉开链子，掏出钱包，半举于空中。有反映了，很多人的眼睛开始发光了。接着从钱包里抽出一张崭新的五元钱，所有的目光都啪啪啦啦地集中在钱上，有人发出唏嘘。鱼儿上钩了，我心中暗喜。我把钱在空中扬了扬，“想要吗？”没人作声。“这钱非假币。现在我们来个比赛，谁赢了就拿走，君子一言，驷马难追！”“什么比赛？”有人感兴趣了。“谁最快在第九课中找出一个‘穷’字，题目除外，这五块钱就归他，比赛开始！”真是“有钱能使鬼推磨”，大部分学生都立即行动，小部分开始还磨磨蹭蹭的，在我的再三肯定与催促下，也不敢怠慢。

“快点，看谁最快！”钱被我抖得啦啦响，班里的气氛开始紧张，学生仔细地找着，我如侦察兵般观察着他们的一举一动。

三十秒、一分钟过去了，有人似乎感到了什么，抬头疑惑地望着我。我微笑着，再抽出一张五块，提高音量说道：“现在升值了，最快找到的可以拿走十块钱。快点找，再仔细点！”

哇，天上掉馅饼啦！在一片哗然声中，班里的气温骤然飘升，学生淘金子般专注而快速地找呀找！

两分钟过去了，有人开始泄气了，再过一会儿，大家开始议论了。那对不甘心的同桌居然两人合作，头尾各一人再战江湖。“老师，这文中没有‘穷’字。”胆大的小何按捺不住了。火候到了，我郑重地告诉他们，这篇课文中确实没有一个‘穷’字。学生的失落溢于言表。

“我想问一下，你能感受到人物生活的‘穷’吗？”学生点着头。“这就是《穷人》一文的精妙所在。没有一个‘穷’字，却处处让我们感受到‘穷’。”学生被我耍了一把，一脸的不满，当我宣布把这十块钱捐出作班会费时，教室里响起一阵掌声。为了奖励他们刚才的全情投入，我再送他们一节活动课。但前提是必须把刚才找“穷”字的过程记叙下来。

品读着学生的习作，我有一种欣喜若狂的感觉，这是何等真实而又别样的内心世界。正如赞科夫所言：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”

二、显露一手，激发灵感，尽展艺术魅力

当我们走进六年级上册第八组课文――身边的艺术时，这群普通得不能再普通的学生绝大部分都感到与艺术无缘。学校要求在校庆来临之际，以班为单位举行才艺比赛。看看参赛的节目，仅有五个，七人参加。一翻动员，多了几个凑热闹的，水平不敢恭维。本以为让学生才艺比赛后就写这一单元的习作。可惜现实与理想相差太远了。想想前几天，让他们到中厅参观完画展后写的习作，又是一阵揪心。如何为他们找到下炊之米，如何让他们体现艺术的魅力，有感而作呢？

家中的抽屉里有一条还没开封的围巾，那是六月份到广州学习时带回的百变围巾。我心头一亮，当天卖围巾的在店前出神入化地演示，让多少路人驻足。今天，我也去参赛，显露一手。

在学生才艺比赛完后，好戏上演了，主持人报幕后，我精神抖擞地站到教室中央。开场前我要求他们仔细观察，看清老师的每一个动作。我装腔作势地把围巾向上一扬，再请吕舒茵同学上台当模特儿。

“接下来，是见证奇迹的时刻！”已在家中把围巾玩弄了两天的我，此时已能驾轻就熟。一拉、一撑、一扭、一套、一抖……我再配上几个如魔术师表演般的动作，在学生的一片哗然声中，百变围巾发挥其威力，来了多个华丽变身：保暖帽、小披肩、泳装、晚礼服……台下观众大开眼界，掌声不断，台上的我如明星般光彩照人。

表演完后，我让学生说说每一次变身你都想到了什么？一番交流后，我发现学生们的目光久久不愿离开我的法宝。脆来个大放送，拿着围巾绕场一周，让每个学生都摸一摸，有的还要扯着闻一闻。眼福享了，好奇心满足了，他们的情感兴奋了，思维已激活，才艺比赛一结束，学生就积极投入到创作中。

第5篇：游戏比赛范文

前言

当前，越来越多的高职院校十分重视学生的技能竞赛，几乎把技能竞赛看作检验专业建设质量和课程体系构建成效的一项重要指标。这是因为学生通过参加比赛既可以以赛促学，又可以提高学习兴趣。技能竞赛甚至影响招生就业，这也是为什么很多职业院校把竞赛获奖作为招生的亮点。对于指导教师而言，在比赛的过程中不仅仅能够促进自我成长，促进同类院校教师的相互交流与学习，也是一个交流专业设置和实训建设的好时机。而且也可以进一步促进旅游业与院校之间的了解，搭建行业名师与参赛学生的交流平台，为专业学生与优秀企业构建就业对话平台；更会吸引旅游业界、企业的参与，促进校、政、企之间的深度融合，增强旅游高等职业教育的社会认可度与影响力；推动旅游技能人才队伍的成长与壮大。

作为高职院校来说，“导游服务”比赛是高职旅游管理专业的核心技能比赛。这个时候是检验授课效果是否扎实，课程体系构建是否合理的一个大好时机。当然，我们也不能以偏概全，仅仅从一次比赛就判断一个学校的专业建设。但从竞赛的形式和比赛的内容来看，导游服务比赛在一定程度上还是可以看出旅游管理专业课程体系是否合理。

一、高职“导游服务”的比赛内容

高职院校“导游服务”竞赛主要是比旅游业从业者最主要的核心工作内容，即导游服务，比赛的过程也是检验旅游管理专业学生的职业素养的一个过程。“导游服务”比赛分为普通话导游服务和英语导游服务两个赛项。这也是针对旅游从业者在现实工作中要面对的两个群体：一个是面向国内游客，另一个是面向国外游客。

（一）“导游服务”的比赛内容

“导游服务”比赛分为三个环节，五个部分。这五个部分分别是自选导游讲解、抽选项目讲解、现场知识问答、导游职业能力测试、才艺展示。具体比赛内容要求如下表1所示。

（二）“导游服务”比赛内容与专业课程解析

“导游服务”比赛的前三部分作为一个竞赛环节在同一场地按序完成，后两部分作为独立环节完成，以下为竞赛内容与高职旅游管理专业课程对应关系的解析。

1.导游讲解。导游讲解主要考察参赛学生的导游讲解能力，此项内容分值占比最高，为60%。根据2016年实际指导学生参加比赛的情况和“导游服务”竞赛规程，可以建立比赛内容与课程对应关系如下表2。其中，直接对应课程为比赛内容直接相关的课程；而间接对应该课程是指在“导游服务”竞赛中，与比赛内容相关的基础课程或延伸课程。

2.抽选项目讲解。此项内容主要考察参赛学生的非物质文化遗产知识储备情况及临场应变能力。通过分析可以发现，直接对应课程为《人类非物质文化遗产代表作名录》，考虑到比赛中只有20个名录，所以在设计课程时可以节选。而对应的间接课程是《旅游英语》、《导游实务》、《旅游心理学》等，而作为训练演讲能力和表达能力的《演讲与口才》也应该列入间接对应课程中。

3.现场知识问答。此项比赛内容主要考察参赛学生的导游基础知识积累情况，相对而言，测试的知识面比较宽。因此，可以认为直接对应课程为《导游基础》、《旅游概论》、《导游实务》、《旅游政策与法规》、《旅游客源国介绍》等。由于比赛题型为单项选择题和多项选择题，间接对应n程应该是旅游管理类基础类课程都在此项比赛范围之内。

4.导游职业能力测试。此项比赛内容主要考察参赛学生的导游职业能力，而导游职业能力包括内容很多。鉴于竞赛题型为案例分析题或情境分析题，因此对应直接课程最直观的为《旅游汉语言文学》、《旅游政策与法规》、《旅游投诉案例与分析》或《旅游服务质量管理》或顶岗实习等。间接课程对应知识比较广泛，因此与现场知识问答比赛内容基本一致。

5.才艺展示。主要是考察参赛学生在讲故事、乐器、歌舞、戏曲、相声、小品、朗诵、魔术、口技、武术等才艺项目中，任意选择一项进行展示。此项比赛最看兴趣和爱好的，可以说是因人而异，也是从事导游服务横向竞争优势的表现。若是在后天训练同等的情况下，这项比赛内容严格意义上是与个人天赋、遗传、身体条件关联性很大的。尽管如此，若在旅游管理专业课程中开设《导游才艺》或表演类的课程也是很有帮助的。

二、基于“导游服务”的高职旅游管理专业的课程体系构建

由于“导游服务”比赛具有很强的导向性，赛项也充分考虑了岗位或目标任务对旅游管理专业选手的理论素养要求。基本上是将理论素养水平测试融入到比赛之中，以理实一体的方式体现导游职业岗位对未来从业者的理论素养和操作技能的要求。因此，从“导游服务”比赛的角度对旅游管理专业课程体系进行重构或修订，不失为一个比较合适的途径。综上所述，基于“导游服务”赛项的高职旅游管理专业课程体系构建如下图1所示。其中，基础专业课来源于比赛内容对应的间接课程；核心课程来源于直接对应课程；实践课程来源于顶岗实习等，用于检验高职旅游管理专业课程掌握的程度。

图1 基于“导游服务”的旅游管理专业课程体系构建

第6篇：游戏比赛范文

关键词：布地奈德；地塞米松；婴幼儿喘息

喘息是婴幼儿呼吸系统常见的一类疾病，主要以发热、咳嗽、呼吸急促等为临床表现形式。婴幼儿患者若出现喘息时，其肺部会出现喘鸣音，一旦不及时治疗，将导致肺功能障碍。临床上，糖皮质激素类药物得到了广泛运用，是治疗婴幼儿喘息疾病有效药物。

1 资料与方法

1.1一般资料 选取我院2011年12月～2012年6月所收治的100例住院患儿，将其随机分为对照组与观察组，分别为53例、47例。对照组中，男33例，女20例，平均年龄（13.2±2.8）月，病程为3d～20d，平均病程为（10.8±1.4）d，20例毛细支气管炎，15例喘息性支气管炎，18例婴幼儿哮喘。观察组中，男27例，女20例，年龄在3个月至3岁间，平均年龄为（13.6±2.5）月。病程为3d～21d，平均病程为（10.1±2.1）d，20例毛细支气管炎患者，12例喘息性支气管炎，15例婴幼儿哮喘。所有患者的疾病均符合婴幼儿喘息性疾病诊断标准，并排除结核感染、免疫缺陷病、脑、心等功能障碍等引起的喘息。两组患者性别、年龄等一般资料无显著差异（P>0.05）。

1.2研究方法 两组患者应采取相同的常规综合性治疗，如抗感染、止咳、抗病毒等[1]，而在治疗前3d时，均停止使用糖皮质激素及支气管扩张剂。

对照组患者以地塞米松进行雾化吸入，治疗在6月以内患者，2.5mg/次，而治疗超过6个月后患儿，加大剂量，5 mg/次，2次/d。

观察组雾化吸入布地奈德混悬液，治疗在6月以内患者，0.5mg/次，而治疗超过6个月后，加大剂量，1.0 mg/次，2次/d。雾化采用PARI BOYN type 085型空气压缩雾化机，使用时以0.9%的2 ml生理盐水稀释，5～10 min吸完。两组患儿疾病治愈时停止药物治疗，之后由专业护理人员进行护理。

1.3观察指标 分析两组患者的喘息、咳嗽、喘鸣音的消失时间、住院时间、疗效及不良反应。

1.4疗效评定标准 本疗效评定标准：主要分为显效、有效、无效。显效：3d内患者喘息，咳嗽及肺部喘鸣音症状消失；有效：患者治疗3～5d内后，其临床症状显著减轻，如喘息、咳嗽、肺部喘鸣音等；无效：患者治疗5d后，其喘息、咳嗽及肺部喘鸣音等临床症状未得到减轻。有效率=（显效人数+有效人数）/该组总人数。

1.5统计学处理 使用SPSS17.0统计软件分析，数据间进行和t检验。若P

2 结果

2.1两组患者疗效 两组患者经过治疗后，观察组47例患者中，显效39例，有效7例，无效1例，有效率为97.9%，而对照组53例患者中，显效29例，有效18例，无效6例，有效率为88.7%，对两组患者对比分析后，差异有统计学意义（χ2=18.286，P=0.000）。

2.2两组患者的临床症状、体征消失时间及住院时间比较 对两组患者治疗后的各临床症状，如喘鸣音、咳嗽、喘息的消失时间及患者住院时间进行统计分析，观察组患者均低于对照组，差异有统计学意义（P

2.3两组患者的不良反应 治疗后，观察组不良反应例数为0，而对照组患者中，13例出现皮疹等不良反应。

3 讨论

随着近年来婴幼儿喘息疾病发病人数增加。婴幼儿因处于发育期，肺功能尚不完善，一旦呼吸道出现感染时，常会出现喘息。而反复喘息引起的哮喘将会加重人体的呼吸功能及肺音。影响婴幼儿喘息疾病有众多因素，如病毒性感染、先天性疾病、变应原的吸入及异物等，而病毒性感染引发的炎症及哮喘病例最多。

目前，婴幼儿喘息疾病治疗的有效方法是雾化吸入，取得了良好的效果[2-3]。雾化吸入是将药物变成雾化状态，然后由患者吸入，其主要优势在于可以使药物发挥更好的治疗效果。糖皮质激素类药物是婴幼儿喘息治疗中运用较为广泛的药物，能够起到减轻炎症，抑制白细胞的聚集、组胺的释放及使毛细血管的通透性减低。

糖皮质激素类药物中，布地奈德近年来得到了很好的运用。布地奈德可发挥很好的抗炎症效果，其强度远高于地塞米松，布地奈德混悬液雾化吸入后，可将80%的药物吸收，将大量药物沉积，并且在气道黏膜的皮细胞内可形成“微仓库”，能够迅速减轻黏膜水肿，改善呼吸情况，缓解病情。而肺部完全接触后，其起效快、剂量小、不良反应少、安全性高、不影响患儿的发育。而地塞米松起效更慢、剂量大、不良反应更加严重。

综上所述，雾化吸入布地奈德混悬液较地塞米松具有更好的疗效，缩短了各症状及体征的消失时间及住院时间，能减轻经济负担，更容易于家属接受。

参考文献：

[1]毕永霞.头霉菌素序贯疗法治疗儿童社区获得性肺炎疗效观察[J].华南国防医学杂志，2013，27（10）：763-764.

第7篇：游戏比赛范文

【关键词】 幼儿肺炎并呼吸衰竭；盐酸氨溴索；鼻塞持续气道正压呼吸；临床疗效

在幼儿群体中，肺炎合并呼吸衰竭为一种较为常见的疾病，进而影响二氧化碳同氧气之间的交换功能，威胁患儿健康，甚至导致患儿出现死亡现象[1-2]。笔者为了详细了解幼儿肺炎合并呼吸衰竭采用盐酸氨溴索联合鼻塞持续气道正压呼吸治疗的临床疗效，特取我院72例肺炎合并呼吸衰竭患儿的临床资料进行研究分析。报告如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料 选取我院2010年12月～2012年11月收治的72例肺炎合并呼吸衰竭患儿的临床资料进行研究分析，将其随机分为观察组和对照组。观察组患儿36例，男性27例，女性9例；患儿平均年龄为（2.14±0.24）岁。对照组患儿36例，男性26例，女性10例；患儿平均年龄为（1.94±0.31）岁。两组患儿的基本资料相比差异无统计学意义（P>0.05），可进行对比。

1.2 方 法 对照组患儿采用盐酸氨溴索进行治疗，观察组患儿采用盐酸氨溴索联合鼻塞持续气道正压呼吸进行治疗，观察两组患儿治疗效果。

对照组患儿采用静脉滴注的方法，每天滴注2次盐酸氨溴索（天津药物研究院药业有限责任公司，国药准字H20051580）进行治疗，7.5mg/次。

观察组患儿在对照组基础上，用鼻塞持续气道正压呼吸进行治疗，氧疗开始时气道压为3～4cmH2O，初始吸氧浓度为35%～40%，对患儿进行为期30min的治疗后，依据患儿具体状况为其调整气道压。对于症状缓解的患儿，逐渐降低气道压，在压力降至2～3cmH2O时，停止使用鼻塞持续气道正压呼吸机。对于没有改善的患儿，每隔1～2h增加1～2cmH2O气道压，最高不超过6cmH2O。

1.3 疗效判定[3] 无效：体征及临床症状没有改善，甚至出现死亡现象。有效：体征及临床症状改善，肺部炎症没有全部消失。痊愈：体征及临床症状消失，肺部炎症完全消失。临床治疗总有效率=（有效患儿例数+痊愈患儿例数）/总选取患儿例数×100.00%。

1.4 统计学分析 本次研究所有患儿的临床资料均采用SPSS18.0统计学软件处理，计量资料采用t检验，组间对比采用χ2检验，P

2 结 果

观察组患儿治疗总有效率为94.44%，其中29例痊愈，5例有效，2例为无效；对照组患儿治疗总有效率为72.22%，其中15例痊愈，11例有效，10例无效。对比两组患儿治疗效果，存在的差异具有统计学意义（P

表 对比两组患儿治疗效果

3 讨 论

肺炎为一种较为常见的小儿疾病，咳嗽、咯痰等为其主要临床症状，对患儿健康带来一定影响。尤其是并发呼吸衰竭疾病，威胁患儿生命[4-5]。盐酸氨溴索可有效排除呼吸道内部黏稠分泌物和减少黏液滞留，显著促进患儿排痰，改善患儿临床症状。鼻塞持续气道正压呼吸具有人工气道及机械通气等作用，有操作简单及无创等特点，显著降低呼吸阻力，提高患儿的生活质量[6-7]。

综上所述，盐酸氨溴索联合鼻塞持续气道正压呼吸可显著提高肺炎合并呼吸衰竭患儿治疗效果，降低患儿的死亡率。本次研究中，通过盐酸氨溴索联合鼻塞持续气道正压呼吸治疗的观察组患儿治疗总有效率同单独采用盐酸氨溴索进行治疗的对照组患儿对比，差异有统计学意义（P

参考文献

[1] 尹浩，王桂桂.鼻塞持续气道正压通气结合应用盐酸氨溴索治疗新生儿肺透明膜病疗效观察[J].中国医药指南，2011，9（36）： 335-336.

[2] 李腾.新型鼻塞持续气道正压呼吸治疗呼吸衰竭新生儿临床效果观察[J].当代医学，2013，19（17）：70-71.

[3] 张兰豫.经鼻持续气道正压通气联合盐酸氨溴索治疗新生儿呼吸衰竭30例疗效观察[J].中国中西医结合儿科学，2012，4（1）：68-69.

[4] 周大昕.简易经鼻持续气道正压通气（CPAP）和盐酸氨溴索联合治疗新生儿呼吸窘迫综合征在临床中的应用[J].黑龙江医学，2008，32（12））：922-923.

[5] 麦剑华，黄珊华，肖昕，等.呼吸窘迫综合征早产儿脂质过氧化损伤及盐酸氨溴索的抗氧化效果[J].中国医刊，2009，44（8）：60-62.

[6] 孙琦，徐凤玲，张亚明，等.新型鼻塞持续气道正压通气技术在新生儿呼吸衰竭治疗中的应用[J].临床肺科杂志，2010，15（12）：1798-1799.

第8篇：游戏比赛范文

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）10-0066-05

小众游戏，顾名思义参与人数少，而场地、设备、组织、内容等未必小。它适合学生按能力大小、项目大小、场地大小的开展游戏活动，但主要是参与人少或是条件苛刻。

一、熟悉球性单元

搭积木

游戏目标：培养学生手眼协调能力。

游戏准备：球拍、网球、画2m的圆。

游戏方法：两人持拍迎面站立。1号选手垫一球后，2号选手迅速接起球后连续垫2球，2球后1号继续垫3球，依次递进，2分钟时间内，比比哪组累积的数量多。

游戏规则：（1）球在中途落地后，立即拾起继续累积。

（2）在2m的圆内完成。

游戏建议：（1）不限制持拍方式，可以正手也可以反手。

（2）可以用软式低气压的网球，也可以用高气压的比赛用球。

众星捧月

游戏方法：每班选派10男、10女及10位家长参加比赛，比赛时10位同学同时用力将球垫起（球离开垫子高度为10cm左右，比赛时球若掉地需捡起继续进行比赛），1～2年级比赛时间为1分钟，3～6年级比赛时间为2分钟，比赛结束统计各组完成的总数。

游戏规则：（1）比赛以男生组、女生组和家长组依次进行。

（2）途中球若掉地，由裁判捡起后继续比赛。

游戏建议：（1）注意小组配合。

（2）学会移动接球。

合作投球

游戏方法：每班20男、20女和20名家长参加比赛，一位家长带二名学生为一组（20组），裁判发令后，由起点处一名学生拿2个纸球，该家长背着学生出发，到达指定位置后，由学生投球入框。之后家长背负学生原路返回与队友击掌后，队友才可出发，依此类推，最后计算框内球数，多者为胜。

游戏规则：（1）学生在比赛过程中教不能触地，家长不能越线。

（2）学生依次投两个纸球。

游戏建议：（1）该游戏为亲子游戏，适合低年级学生。

（2）接球区域由各班级班主任老师担任。

超级模仿秀

游戏目标：培养学生快速反应能力。

游戏准备：球拍、网球、画相距6m的两条平行线。

游戏方法：两人一组，持拍前后错位站立，游戏开始后，1号选手向前垫球2号选手跟在其后模仿和追踪1号选手的运球方式和路线。

游戏规则：（1）后一位选手必须模仿前一选手的动作。

（2）一轮比赛后，交换角色。

游戏建议：可以选择任意垫球方式：正手垫球、反手垫球、正方垫球、拍子颈部垫球等。

擂台争霸

游戏目标：培养学生的控球能力

游戏准备：球拍、网球、圆形标志贴。

游戏方法：将学生分成人数相等的八队，迎面站立。听到哨音后，每对的1号选手先原地击球10下后，行进间依照地面上图标方法依次击球，直到对面交换2号选手。2号选手依然先击球10次后行进间击球，依次循环，比赛第一个完成接力任务的队为获胜队。

游戏规则：（1）行进间击球要依序击中地上的图标方能前进。

游戏建议：（1）从击地面图标2个开始，逐渐增加图标数量。

（2）图标可以花在地上，减小圆形的面积。

穿越迷宫

游戏目标：培养学生空间感和移动能力。

游戏准备：球拍、网球、10个标志杆。

游戏方法：将学生分成人数相等的四组，游戏开始后，1号选手手持拍垫球依次绕过每个标志杆后返回，返回时路线不变用地面击球的方式，到达终点后交换下一位选手，依次递进，比赛用时最短的队获胜。

游戏规则：（1）游戏中，若丢球则捡回继续游戏。

（2）游戏中触球杆加10秒。

连环赛

游戏目标：培养学生快速反应能力。

游戏准备：球拍、网球、标志杆、标志贴、呼啦圈。

游戏方法：将学生分成人数相等的4组，游戏开始后，1号选手持拍垫球绕过5个标志杆后，地面击球中5个标志贴，跑至投掷区将网球投进呼啦圈（用肩上投掷的方法），连续投5个网球，每投进一个得1分。当1号选手完成地面击球任务后，2号选手即可以出发，依序完成各项任务。游戏累计每组得分的情况。

游戏规则：（1）必须在20秒通过任务1、2，若超时扣1分。

（2）击中呼啦圈得1分。

游戏建议：（1）快速移动不能超时，根据各小组情况增减限时时间。

（2）游戏结束时，自己拾回球摆进指定框中。

二、专项素质单元

保守阵地

游戏目标：提高奔跑速度。

游戏准备：直径2m的圆，距离圆心10m的东南西北方向标记1、2、3、4四个点。

游戏方法：将学生分成4人一组，猜拳选定一起头人为“1”，其余三人按顺时针方向依次是“2、3、4”。游戏开始后，四人在圆内手拉手顺时针滑跳。“1”号选手选自己离1点最近处喊1，四人立即松开手，跑向自己的阵地，先跑到者为胜。

游戏规则：（1）“1”号喊1后，应立即松开手。

（2）任何人听到喊声后不得拉扯别人。

游戏建议：（1）多标记几个点，多选几个人加入。

（2）不固定圆内的动作形式，全由“1”号选手决定。

“十”字城堡

第9篇：游戏比赛范文

【关键词】小学 篮球 内容 思考

篮球是一项个人与集体相结合的运动项目，深受学生们喜爱。在新课改形势下，怎样促进篮球教材的教学内容更适应小学生的学练水平，利用适宜的篮球教学形式更好的服务学生，这些都是篮球教学需要探讨的问题。

一、对小学篮球教学的思考

我们必须认真研究小学生的篮球学习心态和认知水平，适应不同学段学生发展需求，思考和促进教师教学内容和方法的变化，针对不同水平段的学生选择不同的教学形式和方法。小学生打篮球实际上是参与以篮球为载体的游戏和竞赛活动，其主要目的是进行游戏活动，愉悦身心，在运动中体验乐趣；其次才是学练技能、技巧，以及结伴交友和锻炼身体。这就要求我们教师在篮球教学中思考教学内容与形式，将篮球技战术进行趣味化处理，对活动进行必要的选择和改编，做到分层开发。

二、各水平段篮球教学内容和方法的探讨

通过对篮球教学内容的设计，教法的选择，促进掌握篮球技术、技能，突出篮球的载体作用，让学生愉快的参与，实现锻炼身心的目的。基于这样的构想，就小学段篮球教学内容和教学思考，以及在小学段适宜采用的教法提出如下探索：

水平一 学习内容：

1. 耍球游戏：按顺、逆时针转动地面上的球；双手抛、接不同高度球；双手抛旋转球；抛球多次击掌接球。

2. 地滚球游戏：单、双手拨动并控制球在身体周围作前后左右滚动；移动中沿直线或曲线拨动并控制球。

3. 拍球游戏：原地拍球；左、右手交替拍球；走动拍球；拍球转圈。拍球比多；拍球比低；拍球接力赛。

4. 传接球游戏：双手抛球蹲起交替接球；原地迎面传接球；三角传接球；传球过“障碍”比赛。

5. 投（击）准游戏：持球“打靶”比赛；“保龄球”比赛。

教学思考：

1. 注重简单动作的重复练习，突出以小篮球为器械基本活动能力的教学。2. 重视挖掘小篮球活动的趣味性，以游戏激发学生的练习兴趣。3. 重视学练水平和基本活动能力等方面的激励与评价。

水平二 学习内容：

1. 耍球游戏：双手转动球；双手环绕转动球；单、双手托球向上拨球；抛球多次击掌后接球；抛球换手接球；托、持球奔跑比赛；拍地面静止球比赛。

2. 地滚球游戏：绕腿间成“8”字控制球；沿直线滚动球；体操棒赶小篮球比赛；地滚球打击目标；击球出圈游戏。

3. 运球游戏：变换高度运球；曲线运球；跑动运球；运球过“桥”；运球绕过障碍；定点交替换位运球；交换运两球；运球比低；两人运球追逐跑；

运球“拉网捕鱼”；运球接力赛；小组纵队集体合作运球比赛。

4. 传接游戏：胯下前后传递球；体后传递球；原地迎面花样传接球；四角、五角、圆上多球传接游戏；小组多球传接比赛；抛球叫数接球游戏。

5. 投准游戏：持球投进地面的目标；持球投击墙壁或空中固定目标；移动篮圈投篮比赛；运球、传球接力游戏；运、传、抢比赛。

教学思考：

1. 强化简单动作的重复练习，突出球性练习与控制球能力的教学。

2. 注意培养学生抬头运球的习惯，强调同学间练习时的相互配合。

3. 加强基本技能与体能等方面的综合评价。

水平三 学习内容：

1. 球性活动：原地、行进间体前拨动球；体前抛球体后击掌接球；颈部、腰部、胯下环绕交接球；手指旋转球；手臂、前胸滚动球。

2. 运球活动：左、右手高、低运球；体前换手运球；前后、左右推拉运球；听指令、看信号做左、右手高、低运球游戏；听指令、看信号做停、起游戏；运球“找朋友”游戏。运球过障碍接力赛。

3. 传接活动：对墙的胸前传接球，反弹传接球；抛球跨一步接球；体侧抛接球；双手前上抛球跑动接球等；前后移动中传接球；传接球接力赛。

4. 投篮活动：单、双手持球投击移动目标；双手胸前投篮比赛；连续投篮比赛。

5. 综合竞赛活动：赶小篮球比赛；两人抢、打球游戏；接球、运球转身投篮比赛；“角篮球”游戏；“橄榄球”游戏。

教学思考：

1. 重视学生控制球、支配球能力教学。

2. 重视运用游戏和竞赛激发学生的学练兴趣。

3. 提高在学、练中综合运用运、传、投等基本技能的能力。

4. 提倡学生参与自评互评，进行基本技能的评价和动作优劣的甄别。

教学方法：

1. 情境教学法。采用以篮球趣味性活动为主体的，融球性、球感于练习之中，将基本技能练习隐含于个体或集体的游戏活动之中，让学生在玩耍中熟悉球性、掌握简单的基本技能，提高控制球的能力，形成集体协同的意识。

2. 采用竞赛学练法。把基本技能的学练与各种竞赛结合起来，营造竞争的学练氛围。在竞赛活动或教学比赛中应用篮球技术技能，享受打篮球的乐趣，增进合作与竞争意识。