雷雨教案精选(九篇)
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第1篇：雷雨教案范文
《三克镭》讲述了居里夫人一生中拥有过三克镭的故事，向世人展示了居里夫人作为一个科学家的伟大人格：即便是为了科学，也不能将科学研究成果据为己有。这是居里夫人向人类贡献镭的同时，作出的另一种贡献。
居里夫人的三克镭，第一克是自己提炼出来的；第二克是美国记者麦隆内夫人在全美妇女中奔走宣传，美国公众捐献给她的；第三克镭也是美国公众捐献的。作为镭的发现者的居里夫人，不仅没像美国记者推断的那样富甲一方，还如此困顿，正是因为居里夫人没有把镭的专利权据为己有，而是把它献给了全人类。
理解居里夫人自传上的一段话是个难点。她说的“人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私”一段话，展示了这样两种人生态度：一种是既不忘大众的福利，又能保障自己的利益；一种是醉心于事业的大公无私的理想主义者。这两种人都是有益于社会的。居里夫人对前者也给予了肯定。但居里夫人显然属于后者，她把一切都贡献给了科学，给了全人类。专利权是国家授予发明创造者独占实施其发明创造的权利。居里夫妇在提炼出第一克镭时，就毫无保留地公布了镭的提纯方法，放弃了专利。即使是美国公众为她捐献的两克镭，一克用作科学研究，一克用来为祖国创建镭研究院，丝毫也没有为自己。这正是她伟大的人格所在！
选编本文的目的，一是使学生通过课文的学习，体验科学家伟大的人格魅力，从中受到感染和教育；二是落实本组的训练项目，引导学生从居里夫人的事例想开去。
教学建议
1．让学生根据阅读提示，充分进行自学。检查阅读情况时，教师要进行适当的点拨，启发学生围绕三克镭的不同来历，整体而有序地把握课文内容，对自己感兴趣的地方或不明白的地方进行思考、质疑。在把握课文主要内容的基础上，发现一些对理解人物的品格、体会课文的思想感情有重要意义的问题。
2．居里夫人说的两句话不大好理解。教学时，要让学生把学习理解这两句话的疑点提出来，把大家的问题进行归纳，然后让学生结合自己的感悟，展开讨论。在讨论、思辨过程中，体会居里夫人伟大的人格，从中受到教育。
3．居里夫人的事迹很感人，她在自传中的几句话很深刻，在阅读理解的基础上，要引导学生联系实际想开去。学生可以想到许多大公无私的人和事，也可能会想到那些可耻的自私自利者，要鼓励学生怎么想就怎么说，表达出自己真实的感受。
4．教学中，教师可让学生把自己收集的有关居里夫人的资料补充进来，一则可以调动他们读书的兴趣，使学生更好地理解课文；二则可以使课内课外有机地结合起来，拓宽学生学习语文的渠道。
词语注释
端庄：（举止神情）端正庄重。
典雅：优美不粗俗。
简陋：（房屋、设备等）简单粗陋；不完备。
平淡：平常。
困惑不解：心里有疑问，不明白。
困顿：（生计或境况）艰难窘迫。
固执：坚持己见，不肯改变。
福利：使生活上得到利益。
保障：保护（生命、财产、权利等），使不受侵犯和破坏。
记者：通讯社、报刊、广播电台、电视台等采访新闻和写通讯报道的专职人员。
几经：经过多次。
周折：指事情进行往返曲折，不顺利。
问世：指著作等出版跟读者见面。
专利：法律保障创造发明者在一定时期内由于创造发明而独自享有的利益。
解囊相助：解开口袋，指拿出财物来帮助别人。
弘扬：发扬光大。
大公无私：完全为人民群众利益着想，毫无自私自利之心。
近义词与反义词
近义词：
平淡——平常困顿——贫困固执——顽固
福利——利益保障——保证简陋——简单
困惑——疑惑推断——推测惊讶——吃惊
反义词：
固执——灵活简陋——豪华实践——理论
伟大——渺小成功——失败困难——容易
困惑不解——了如指掌大公无私——自私自利
难句解析
1、居里夫人在后来的自传中回答了这个问题：“他们所说的并非没有道理，但我仍相信我们夫妇是对的。人类需要勇于实践的人，他们能从工作中获得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。”
居里夫人一生贫穷出乎别人的意料，她发明了镭的提纯方法，而自己不曾拥有一克镭，作者就让居里夫人自己出场，用她的看法去向读者解释，一个伟大科学家的高尚品格跃然纸上。
2、居里夫人的解释异常平淡：“没有人应该因为镭致富，它是属于全人类的。”
这句话表现了居里夫人对科学大公无私的高贵品质。如此重大的发现，居里夫人毫无保留地将它奉献给全人类，体现了一个科学家无私奉献的精神。
3、人类需要勇于实践的人，他们能从工作中获得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。
居里夫人在这段话中阐明了自己的立场，作为一名科学家，应该把人类的利益放在首位，要为人类谋福利，具有无私奉献的精神。
文章导读
著名的科学家——居里夫人，她发现了一种放射性元素——镭，然而她却买不起一克镭。本篇课文围绕这三克镭的来历，赞美了一个科学家伟大的人格。
文章结构
第一段（第1至第6自然段）：三克镭的来历。
第二段（第7自然段）：居里夫人不占有镭的专利的原因。
第三段（第8自然段）：这三克镭体现了居里夫人的伟大人格。
写作特点
1．按“三克镭”的来历的时间顺序来写。
2．通过人物的语言来表现人物的伟大品格。
学习要点
1．理解课文内容，了解三克镭的来历，懂得课文反映出的居里夫人的伟大人格。
2．学会本课生字。
3．从《三克镭》想开去，想到居里夫人其他的感人事迹，想到像居里夫人那样的科学家和英雄模范人物。
第2篇：雷雨教案范文
一、传统体育教案
传统体育教案的结构一般可分为四部分：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。也有的老师将第一部分与第二部分合为一部分。这种形式的教案是建国以后体育课常用的教案，一直沿用了近五十年，这么多年来一直运用它，一定有它的优点。但是长时间以来没有改革，也必然存在着一些缺点。
1.传统体育教案的优点
这种传统体育教案对课的教学时间把握较好，层次分明，教学分界线非常明显，按顺序一步一步进行教学。这种教案注重教师的教学行为以及课堂教材的教学顺序，显示了老师的主导作用，体育教师可以很好地控制教学时间以及教学进度。体育教案的书写有统一的格式，也有专门的体育老师教案本，看到教案时一目了然，很容易地明白教学过程以及教学意图。
2.传统体育教案的缺点
过程过于程序化以至于使教学过程太死板，教学气氛也非常沉闷与老套。教师书写此类教案时也是机械地抄写，每节课教案大同小异，老师的思维得不到创新。
3.传统体育教案的适合范围
传统式的教案适合于刚刚开始教学工作的新教师，以及对一些注重系统性与顺序性的教材的教学。另外，教案的格式简单易操作，体育教师平时的教案书写也非常方便，可以采用这种传统形式。
二、情境体育教案
情境体育教案从小学体育教学中游戏与启发式教学中得来，这种教案形式是新课程标准实施以来在这种大环境下孕育而生的，新课程要求培养学生的学习兴趣，基于对学生兴趣的培养，老师常用小游戏、小故事让课堂活跃起来，情境的创设很重要。
1.情境体育教案的优点
这种教案很注重情境教学模式的导入和运用。一般上课开始时，就采用一个情境片段开头，引导学生进入自己预设的教学情境。在整个课堂的教学过程中，它始终围绕一个主题或一根主线进行教学。这类教案的书写没有统一的格式，但有一定的规律，必须按照人体活动的生理规律来进行阶段教学：导入阶段、融入阶段、阶段和恢复阶段这几个过程。
2.情境体育教案的缺点
这种教案的框架不统一，整体看上去很乱的感觉。特别是在这类教案的设计上给人一种花哨、走形式的感觉，流于排场、场面和课堂气氛。在这种花哨的情况下，使课堂的实际教学效果大打折扣，学生的运动负荷与运动量达不到，教学目标难以实现。
3.情境体育教案的适合范围
这种教学在常态下的课里很少使用，而在公开示范教学和比赛时运用则比较好，课堂气氛很容易感染评委和观众。贴近生活化的教材内容，易引起学生兴趣的内容，会使学生主动参与到其中来。
三、叙述式体育教案
叙述式体育教案就是把教学过程、把整堂课像叙述事情一样写下来。这种教案与其他学科的教案有点类似。
1.叙述式体育教案的优点
这种教案没有明显的阶段之分，整个教案文字较多，看上去像在表述一个过程，所以说，它更注重学生的体育学习过程。这种形式与情境教案有共同点，但也有所区别。情境式教案注重教学与生活情境相联系，在于利用情境引导学生进入课堂。而叙述式体育教案是一种注重学生在学习过程中的自我感受，真正体现了学生是学习主体，更强调学生自我学习提高的过程。它把教学内容设计为一个任务，让学生带着学习任务去学习，大胆探究与创新。它把学生的全面发展放在第一位。此种体育教案也是新的教学形式，是在新课程改革下产生的。
2.叙述式体育教案的缺点
在这种教案中，对学生的注重有所加重，但是无形中削弱了老师的教学主导作用，有时学生太过自由，摆脱了老师的束缚，致使他们学习会走一些弯路。
3.叙述式体育教案的适合范围
由于注重学生的学，所以一些简单的，学生在自主学习下能较容易完成的教学，可以采用此种教案形式，但是其难度较大，对运动细节要求过高，需要老师的干涉才能完成的学习任务则不宜采用此种教案。
第3篇：雷雨教案范文
关键词：工商类教学案例；选择；冷思考；
中图分类号：G64
我们凡谈及案例教学便联想到了大公司大企业的运作、策略等。有没有行之有效的解决方案？作为一名商科课程的科任教师，近年来本人在现实教学工作中作了一些思考与探索，尝试运用一些日常生活中的小事例，来替代或与大的经典案例相结合进行教学，用小案例引证大道理。
一、小案例作为教学案例的做法由来已久
有研究表明，正式将案例教学方法引入课堂的是始于1870年的哈佛大学法学院，而非哈佛商学院。而追究这一教学方法的历史渊源，还可以追溯到古希腊哲学家苏格拉底的“问答法”教学[1]。2000多年前，古希腊哲学家、教育家苏格拉底运用“问答法”教学，后经其学生柏拉图编辑成册，其实质是通过一个个小故事来说明一些大道理。而这种方法最终为时任哈佛法学院院长的克里斯托弗·哥伦姆布斯·朗德尔所接受，并定义为“判例教学法”，开启了案例教学的先河，正式将这一方法引入到大学的课堂。此后，哈佛商学院才得以借鉴并发扬光大。这些研究表明，案例教学中的案例原本起源于“百姓故事”，而非企业或商场的运作。
二、尝试运用小案例引证大道理的实践与探索
（一）实践案例
讲授课程：《国际贸易》
具体章节：国际分工的产生与发展
选用案例：波音787的制造与戏曲《夫妻双双把家还》
教学组织与安排：
第一步，展示标有波音787图片、波音公司背景资料和有关波音787制造简介的PPT投影页面，让学生先自行观看与阅读；
第二步，待学生基本浏览完给定的资料后提问“有否湖北黄梅的同学？”，导引出黄梅戏戏曲《夫妻双双把家还》；
第三步，结合问题的回答，进一步导引出核心问题，即歌词“你耕田来我织布”、“你挑水来我浇园”；
第四步，将古今中外、一工一农、一“大”一“小”两个案例相结合作简要介绍与评述，引导出要讲授的课程内容：社会分工、国际分工的产生与发展、当代国际分工的特点等。随后再逐一开始各个知识点的讨论与讲授。
（二）案例评析
多年来，在讲授上述课程内容时分别采取了不同的方式、方法；在采用了案例教学法后也尝试借用了不同的大小案例。通过反复实践与研究，结合课堂上学生的反应及实际教学效果，最终认定并采用了以上大小案例相结合进行教学的方式。其中，关于波音787的案例采取了让学生自行浏览，只作为一个提示或参照方法，有效避免了可能产生的“撞车”现象；而将课堂讲述的重点放在小案例上。
在此教学环节中，小案例发挥的作用可以总结为以下几点。
1、小案例中的大理论
几乎家喻户晓并一度传唱于大江南北、大街小巷的一曲，描写的是自然经济条件下的幸福家庭生活；揭示出了千百年来文明古国的人民对美好生活及纯真爱情的向往与追求。然而，当“断章取义”，将其中几句与理论教学相结合思考后，却提炼出了“分工协作”的大理论；同时，歌词所述是我国千百年来小农经济的写照，也有力地证明了社会分工经历了一个漫长的演变过程，将教科书中运用大量篇幅论述的过程简化、浓缩。课堂上安排的两个方面问题：社会分工的产生与发展，用这样一段通俗的戏曲歌词作了铺垫。
2、小案例反衬大案例
与《国际贸易》一样，许多工商类课程需要借用知名企业的事例来说明一些原理。然而，如果一味运用这些大公司大企业的案例，一是客观上会让学生有腻烦情绪，同时，因这些事例与学生现实生活相距遥远，也会让学生将原本活生生的案例等同于枯燥的理论与公式，并逐步失去学习兴趣。结合一些更具体，更贴近于现实生活的小事例后，能够将学生心目中高深莫测的案例还原到现实生活中。如在上述案例中，全球著名的飞机制造商将神秘的飞机制造工作拆分到全球一百多个国家和地区，其原理无异于千百年来的一个普通家庭的分工，将遥远、高深的企业运作与学生拉近并简单化，让学生体会到大案例并不大；反过来，通过对小案例的剖析，也让学生明白了小案例也并不小：看似简单的现实生活中也蕴含着课堂中的大理论、大道理。
3、小案例与理论讲授枯燥的化解
多数经管类课程都需要讲授大量的理论知识，借用案例教学的方法能够激发学生对原本枯燥的理论知识的学习兴趣。然而，如前所述，如果一味只选用大案例，其效果也会被打折扣。小案例则能在一定程度上弥补这一不足。
仍以上述案例为例，当第一步，展示了标有波音787图片、波音公司背景资料和有关波音787制造简介的PPT投影页面，让学生先自行观看与阅读时，学生的注意力虽比较集中，但仍属于常规听取讲述的注意程度；而当第二步开始提问，并且所提问题似乎与PPT演示的待讲授内容及大案例相去甚远时，学生的注意力明显提升到全神贯注的程度，并且随着案例的进程，学生的表情逐步放松，活跃的课堂气氛与理论讲授得到了有机结合。
三、运用小案例教学应该注意的问题
小案例之所以谓之小，缘于它来源于现实生活。没有高深的理解难度以及为学生普遍熟悉是它的主要特性。基于此，在实际运用过程中应该注意以下几点。
1、以小见大的提炼
小案例来源于熟悉的现实生活，如何从中总结、提炼出切合教学内容的要点，是教学准备工作的重点，也是案例挑选的标准。这就需要在备课工作中认真分析案例与教学内容的关系，将小案例提炼并上升到符合要求的理论高度。
2、小案例“小”的程度
小案例虽多源自于现实生活，但究竟“小”到什么程度，也是在案例挑选过程中需要注意的问题。本人近年来先后历经了小中专、本科及高职高专三个不同层次的教学经历，在这方面有过探索与思考，也有过经验教训。认真分析学习对象，“投其所好”，挑选符合学生文化程度、志趣与爱好的案例，是解决这一问题的关键。
第4篇：雷雨教案范文
关键词：高中化学；人教版教材；本质；书写
对于学生来说，化学学科有一个非常重要的部分，那就是“盐类水解”，这样的问题具有较强的综合性，而且所涉及的知识十分广，成为每一年“高考”的必考内容，因此，教师做好对盐类水解的教学，对于学生在高考中取得优异的成绩是十分重要的。这一问题包含了电解质的电离、水的电离平衡等综合应用。那么，教师在教学过程中如何帮助学生把握好这些综合问题呢？应该从以下几个方面加以辅导：
一、明确盐类水解的特点
教师在教学过程中，要想让学生学会“盐类水解”这一个重要课题，就要让学生掌握“盐类水解”有哪些特点和要求，盐类水解一般具有四大特点：（1）可逆性，大部分的盐水都具有这样的特点，都是具有可逆性的。（2）吸热性，对于盐水来说，大部分盐类水溶都是一种吸热反应。（3）分步性，这是比较复杂的，并且是不容易理解的，因此分步性在中学阶段是用一步进行的。（4）微弱性，在高中阶段的化学课本中大部分盐的溶解都是微弱的，但是有少数的盐的溶解是可以彻底进行的。
二、弄清盐类水解的本质
对于盐类水解，一个重要的内容是掌握盐的种类，让学生对各种盐类的形成有一个感性认识，这样学生很容易把握，可以使学生建立一个盐类水解的知识结构体系，并且能够独立地分析总结。
例如：学生很容易混淆的几类盐，强酸强碱，强酸弱碱，强碱弱酸，弱碱弱酸等，学生很难分辨它们的成分。
水电解实质的教学对于教师来说是一项非常重要的教学课题，因此，教师在教育教学过程中应该由浅入深地教育学生，并且消除学生的畏难心理，对学生加以正确的引导，教育学生先从最简单的问题入手，先分析电离离子的种类，接下来再分析它们可能存在的一些反应，这样一步一步地进行分析综合，可以使学生掌握一定的方式与技巧，能够对问题形成一个正确的认识，最终使盐类水解问题迎刃而解。但在解决问题的过程中，有时会碰到一些其他问题，可能存在一些反应或者是不反应的现象。因此，教师应该教育学生在对这些问题进行解答的过程中应仔细审题，摸清题干的用意，将问题准确地解答出来。
三、避免概念理解的误区
在盐类水解的实验中，很多学生都存在认识误区，学生认为在盐酸水解的实验中“谁强就显谁性”，其实这样的判断是不准确的，所以学生在做题的时候一定要掌握好问题的实质。很多概念并不是固定的，它们都有一个相对的关系，对于不同的概念教师应该教会学生放在一个特殊的环境中进行解读，尤其是在解答盐类水解的问题上，一定要写出自己的真知灼见，不能仅仅依靠定义、概念等这些东西对问题进行判读，因为无论是在高考中还是在一些其他考试中，学生都应该有一个正确的判别标准，这样问题才能得到更好的解决。
四、水解离子方程式的正确书写
参加过许多化学学科试卷的批阅，在学生的试卷中我发现了很多问题，有很多学生的解答题做得特别好，步骤也很完整，思路也很清晰，但是，仅仅在化学方程式的书写上便出现了问题，这让阅卷老师很头疼，因为在化学学科考试过程中学生不可避免地会写一些化学方程式，由于化学方程式的书写是一个细节问题，很多学生对这一块的关注非常的少。这就要求教师在教学过程中把握好这一细节问题，鼓励学生在平时多做一些有关配平、化学方程式的书写练习等，让学生在这些细节问题上多下功夫，从而提升学生的学习成绩。
五、了解盐类水解在现实生活中的应用
对于化学这门学科来说，它与实际生活的联系十分紧密，有很多化学现象都是由实际生活中的某些现象总结出来的，那么，盐类水解这类化学现象在实际生活中也完全能够找到影子。
例如：止血中涉及的铁离子、净水、除锈等都可以在化学实验中找到反应的原理与实验的现象等，教师在教育教学过程中应鼓励学生多观察。
综上所述，化学是一门十分重要的学科，对于学生以后的学习与研究都会产生很大的影响。俗话说得好：学好数理化，走遍全天下都不怕。因此学生应该了解化学与实际生活的联系，了解它对于实践的重要性。
参考文献：
第5篇：雷雨教案范文
1. 传统小学体育教案的优势。四部分结构形式的传统小学体育教案，在课程时间的把握上面做得比较到位，各部分层层递进，存在层次鲜明的特点，体育教学的分界线也特别分明，按照特有的顺序循序渐进地实施教学，最终达到小学体育教学的既定目标。从传统小学体育教案的特点来看，它的侧重点在体育老师个人体育教学行为和小学体育课堂的教学顺序上面，该体育教案充分彰显了体育老师在小学体育教学实践中的主导性，可以自行控制和根据实际教学进度适当调整教案。除此之外，传统小学体育教案在书写上面有统一的固定格式和专门编写教案的本子，翻开体育教案就可以一目了然地看清楚里面的内容，对教师实施体育教学实践过程和教学目的都清楚明了。
2. 传统小学体育教案的弊端。传统小学体育教案四步式的结构是其优势，也是其弊端所在，过于程序化的体育教案显得太过死板，灵活性不够，导致整个小学体育课堂气氛显得异常沉闷，缺少创新的教学模式促使师生之间的互动太少，无法真正调动学生的积极性。由于体育教案的结构已经固定，编写的教案又写在统一的教案本上，不少体育老师在编写教案时都是机械性地抄写，每节体育课堂内容安排都存在雷同性，教师思维不创新、学生没兴趣，教学质量也受到了较为严重的影响。
3. 传统小学体育教案适用范围。根据传统小学体育教案的特点来看，这种类型的教案比较适合刚刚从事小学体育教学工作的新教师，对主张系统性和顺序性的小学体育教材也较为适用。
二、叙述式的小学体育教案
1. 叙述式小学体育教案的优势。从叙述式小学体育教案的特点来看，该类型教案注重的是学生的整个学习过程，这一特点跟我们后文中的情境式小学体育教案存在一定的相似性，但在本质上还是有所区别的。
在叙述式体育教案中，注重的是学生在学习过程中的自我感受，真正将学生作为主体来对待，强调的是学生在学习中自我提高体育知识和掌握技能的能力。情境式小学体育教案注重的则是体育教学和生活情境的相互联系，强调将生活中的情境带入体育教学过程中来。从这里我们也可以看出叙述式体育教案跟情境式体育教案两者确实存在比较大的差异性。
叙述式小学体育教案将体育教学内容设计当成首要任务，在教学中让学生带着任务学习，鼓励他们大胆创新，从而全面提升了学生各方面的能力。叙述式小学体育教案是在新课程的改革中逐渐形成的，属于新的小学体育教学形式。
2. 叙述式小学体育教案的弊端。叙述式小学体育教案侧重点在学生身上，强调的是发挥学生的主动性，培养其各方面的能力。在小学体育教学实践中过分注重学生自身的主动性时，就会不自觉地削弱体育老师在体育教学中的主导性，一旦学生太过自由摆脱老师的束缚，学生会偏离正常教学，这对其自身的学习是极为不利的。
3. 叙述式小学体育教案的适用范围。叙述式小学体育教案将教学重心放在了学生自主学习上面，也就意味着教学质量的好坏关键点在学生身上。基于这个因素的存在，我们可以得出简单的体育教学内容学生可以通过自主的学习方式完成教学目标，对于课程内容复杂的则需要在体育老师的引导下才能完成。
三、情境式小学体育教案
1. 情境式小学体育教案的优势。情境式小学体育教案将重心放在了情境教学模式的导入跟实际运用上面。在实施教学方案的过程中，体育老师大都会以生活中的某一个情境片段做开头，以此为切入点将学生带入自己事先预设好的教学情境中。这类体育教案跟叙述式体育教案一样都没有固定的结构，也没有统一的格式，但却具有一定的规律性，都是按照学生生理规律进行有计划的阶段性教学实践活动。
第6篇：雷雨教案范文
关键词 海峡两岸；标准与法规类课程；教学模式；比较研究
中图分类号 TS207.7 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）23-0285-03
Abstract Taking the general cross-strait courses of standards and regulations in the field of food，especially the course of Food Standards and Regulations as typical examples，this article made a comparative study for the cross-strait teaching model of regulations and standards course based on the job demands and vocational ability in the field of food.After the analysis of the similarities and differences in the aspects of teaching ideas，teaching objectives，curriculum design，teaching principles，teaching methods on both sides of the courses，this article made the effectiveness evaluation of the class teaching mode implementation effect respectively and gave the direct reference for the improvement of teaching mode in the mainland of China.
Key words cross-strait；course of standards and regulations；teaching mode；comparative study
标准与法规类课程通常是针对特定领域的职业在统一程序、行为操守准则和标准操作等方面需要而开设的课程。和中国大陆地区一样，中国台湾地区的法律法规及标准体系从本质上来说还是属于大陆法系范畴，相关标准与法规偏向以成文法为基本法律渊源[1]。由于其体系与中国大陆地区的体系较类似，相关的标准与法规类课程面向的职业背景与祖国大陆地区也较相似，但其标准与法规类课程在标准与法律法规的应用导向设计理念、课程内容设置、以学生为主体的课堂教学模式以及课程实施保障等方面均较有特色，颇值得借鉴。
不同院校食品标准与法规课程的名称会有差异。为便于分析，该文所指的食品标准与法规课程包括其同名及类似课程，不再逐一说明。以下以食品领域标准与法规类课程（尤其是以食品标准与法规课程）为典例，对中国台湾地区和中国大陆地区（以下简称两岸）的标准与法规类课程教学模式进行对比。
1 两岸标准与法规类课程的教学内容及框架比较
1.1 标准与法规类课程内容的来源
以食品标准与法规为例，中国大陆地区该课程内容来源于《食品安全法》《农产品质量安全法》以及相关的国内外法律法规及标准等知识；中国台湾地区主要以该地区的《食品卫生管理法》《食品卫生管理法试行细则》修正草案、《健康食品管理法》《食品良好卫生规范》《餐具清洗良好作业指引》等近10多部法律法规及标准为该类课程的教学内容的主要来源。以小窥大，中国大陆地区的标准与法规类课程的内容通常较为全面完整，而中国台湾地区则更偏向于特定职业的应用领域。
1.2 标准与法规类课程的内容定位
以食品标准与法规及其他食品领域相关标准与法规类课程为例，中国大陆地区的教学内容定位于对相关食品标准体系的认知，对国内外各类食品法律法规及标准的介绍等；中国台湾地区的食品标准与法规课程注重对相关法律法规及标准的应用实践进行解x，主要以《食品卫生管理法》为依托，相关的教学内容主要包括卫生单位稽查及抽验、食品安全控管和风险管理、食品输入管理、食品检验专章、从业者自主管理、食品卫生安全质量管理、标示及广告管理、各类具体食品卫生技术标准以及卫生宣传等。
显然，中国大陆地区该类课程更加强调知识和标准原理的把握，在内容面上既涉及国内外相关的法律法规及标准，也囊括了许多行业企业的规范及标准，内容涉知识面较广；而中国台湾地区该类课程主要以区域内现行的系列法律法规和标准为依托，教学内容上侧重于对现行的法律法规及标准的原理解读和应用实践。
1.3 标准与法规类课程的框架
从两岸的教学习惯角度考虑，课程的框架思路通常主要是参照所选用的教材目录，甚至直接以教材目录作为课程授课的整体框架。为此，对于两岸标准与法规类课程的框架的比较，可直接以食品领域标准与法规类课程的教科书（不含考证习题类书籍）的目录进行比较作为参考。
笔者总共获取了17部现行的中国台湾地区食品标准与法规类教材，对其教材的目录进行比对，发现所涉的教材样本均直接参考食品类相关的法律法规及标准的内容而确立。以其中的《食品安全卫生与法规实务》[2]《餐饮法规》[3]等教材为例，其教材目录的框架均以基本概念的明确、法律法规及标准确立的意义或相关官方机构为先导，后续章节的安排直接以现行相关的法律法规及标准所确立的模块作为框架。
中国大陆地区的食品标准与法规类教材则体现出“百花齐放”的发展态势，笔者随机选取10本8家不同出版社现行的《食品标准与法规》这一单门课程教材，发现仅该门课程就对应有诸多版本同名或类似名称教材，且各版教材内容丰富但框架差别较为悬殊，具体涉及食品类标准及法律法规基础知识、食品添加剂、国内外食品标准的体系、食品质量管理体系、食品产品认证、食品安全强制性标准、食品标准制订、食品相关业态卫生监督与管理、保健食品、食品标签及包装、进出口食品管理、食品风险分析等多项内容。
现有资料虽仅涉及食品类的标准与法规类教材，但通过比对该类教材目录，并进一步分析其课程的框架，现可明确如下：中国大陆地区的食品类标准与法规的课程内容更加强调知识点的完整性及逻辑性，框架上呈现多样性特征；中国台湾地区该类课程的内容可能更偏实务及应用操作，同一课程的框架较为类似。
2 两岸标准与法规类课程的教学设计、教学形式和教学方法的差异性对比
2.1 基于职业需求及要求的教学设计差异性
标准与法规类的课程的主体内容通常是和特定领域职业活动相对接的。标准与法规类课程的主体内容的设计，其范畴既要包括具有法律效力的法律法规以及强制性的标准本身，也要更好地服务于特定领域的相关职业活动。
为此，针对该类课程的教学设计，笔者认为应先分析其职业需求及要求，依次确立教学思想、教学目标的设置，再明确课程设计的技术安排和课程要素的实施计划。针对两岸的课程设计差异性对比也按此思路进行（表1）。
根据两岸食品标准与法规课程设计的差异性对比结果表明：中国大陆地区开设该门课程主要目的是为了学习者能够打好专业基础，注重对专业知识以及原理的运用，在课程设计上注重相关知识模块的有机结合，实现相关教学内容的全面性、有效性的把握；中国台湾地区开设该门课程的主要目的是为未来潜在的食品类从业者提供职业认知和规范培养，注重对实务的了解以及操作规范性培训，在课程设计上注重具体操作及案例的职业性实践，为业界输出具备相关知识、发现相关问题并能进行规范操作的合格从业者。
2.2 基于教学原则的教学形式和教学方法差异性
由于两岸在食品标准与法规等食品领域标准与法规类课程在职业需求、课程目标设置和课程设计等差异，其教学原则取向、教学形式和教学方式存在较大的不同（表2）。
以食品标准与法规课程为例，中国大陆地区的教学原则的设计目的是为了达到学习效果的最大化，通过各种教学一体化手段，发挥学生的学习主动性[5]，各院校各地区在具体的教学形式上都各有特色，差异性较大，但在教学方式上归根结底是为了实现学习者对本门课程相关知识的强化记忆效果，以及对相关标准与法律法规原理的娴熟运用[6]。
中国台湾地区该门课程的教学原则主要以职业认知及规范性操作等作为设计方向，在课程教学形式上更加偏向以案例讨论式教学、经验教学等形式为主，学生主要通过案例分析、案例讨论等方式实现对食品类相关标准与法律法规的预实践。
3 两岸食品标准与法规类课程教学模式的实施效果u价
海峡两岸在食品标准与法规等食品领域标准与法规类课程的教学模式上存在诸多差异。由于其各自面向的职业需求和要求不尽相同，在课程目标设置上存在较大差异，导致其教学模式的实施效果各有特色。以下从技术性评价和应用效果评价等2个方面分别对两岸的教学模式的实施效果进行分析。
3.1 教学模式技术性评价
从技术评价角度考虑，中国大陆地区的食品领域标准与法规类课程的教学模式重在倡导学生熟悉相关的知识。一方面，运用各种教学的技术手段，要求学生对于该类课程的相关知识信息能够适当记忆，尤其要掌握食品领域标准与法规的各种关键概念、观点等知识；另一方面，通过学生自主学习和演绎，实现学生理解相关食品领域标准与法规的各种原理，鼓励学生掌握标准与法规类课程各个章节的基本逻辑结构。
与中国大陆地区不同，中国台湾地区该类课程的教学模式重心是安排各类活动实现学生解决具体的问题。从几位中国台湾地区教师该类课程课堂授课过程来看，笔者发现几位教师在初略讲解基本的概念和原理后，就进入由教师给学生布置相应的问题或教师和学生共同确立相应的问题的环节。此后，由学生以个人或小组形式确立相关的解决问题的目标，查阅相关资料，甚至制定相关实践活动的计划并予以实施，学生个人或小组将相关的结果呈现出来，教师及其他同学对其结果进行评价，形成整体的解决问题的框架。整个授课过程的教师所运用的技术手段是发现学生的学习兴趣，或通过各种手段吸引并引导学生实现重点学习的目标。
3.2 教学模式应用效果评价
从应用效果角度考虑，中国大陆地区各种实现教学目标的手段均是倡导以较为合理的方式给学生提供相关的知识，并鼓励学生通过自身或小组的活动和思维，从而达到理解标准与法规类相关知识的概念、相互关系以及原理运用等目的。
中国台湾地区实现教学目标的手段主要是激发学生的学习兴趣，教师会引入现行食品业界热点的事件，或设置各类符合实际的问题，甚至提供实际的体验。以某个章节某位中国台湾地区教师所讲授的食品标准与法规课程为例，该教师在授课时引入“塑化剂风波”事件，让学生分析其中的食品中毒类型，并要求学生从监管部门、企业、消费者等角度来规避这类风险，并要求运用相关的《食品安全法》《消费者保护法》以及相关的食品标准等法律法规手段作为分析工具。学生在分析、解决或亲历各种问题时会碰到各种困难和障碍，整个过程充满现实性和直接性，并且学生会感觉有趣，能够充分调动学生的主动性，最终的应用效果还体现了教学与实际的相关性。
从两岸的食品领域标准与法规类课程教学模式实施整体效果考虑，中国大陆地区侧重以多种因素组合鼓励学生对相关知识进行掌握，对相关原理进行演绎并掌握各个部分的逻辑结构，单门课程在整体课程体系中其内容常体现一定的连续性和连贯性；中国台湾地区的课程偏向以创设情境及激发学生的兴趣为基础，充分发挥学生的学习主动性，课程具有较强的职业性，但从单门课程在整个课程体系的地位考虑缺乏一种整体上的连贯性。
显然，以食品领域标准与法规类课程为例，中国台湾地区的标准与法规类课程在内容上强调培养符合相关业界需要的从业者，在内容定位和框架设置上具有较强的职业性，课程教学侧重培养学生相关的职业认知和规范，灵活采取案例讨论式教学、经验教学等形式激发学生的学习兴趣。中国台湾地区这种以职教为中心的务实致用的教学模式，对于中国大陆地区相关院校探索高职及应用型本科培养学生职业能力不乏实用性和适用性。
4 参考文献
[1] 郑定.略论台湾法律制度的渊源与变迁[J].中国人民大学学报，1994（1）：110-118.
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[3] 李义川.餐饮法规[M].新北：中国台湾新北市扬智文化事业股份有限公司，2014.
[4] 中国台湾地区“卫生福利部”・部授食字第1031300488号令，“食品安全管制系统准则”[S/OL].（2013-03-11）[2016-08-08].http：//.cnlnewsdetail.aspx？id=69241.
第7篇：雷雨教案范文
从出道之时的“金牌编剧”，到如今的“雷剧之父”，围绕于正的批评、争议甚至责难，成为一种观众们心照不宣的政治正确。观众强调他的电视剧不尊重历史、抄袭痕迹明显，但又争先恐后去看。2010年《宫》大红大紫，曾创下湖南卫视五年来电视剧最好收视成绩。之后于正创造了两个奇迹：他几乎垄断了国产电视剧中最有市场价值的作品；而目前有影响力的年轻偶像演员，也几乎全部基于于正的作品起家。
定档“七夕”的《宫锁沉香》是于正首次将“宫”系列作品搬上大银幕。故事仍然发生在清朝康熙年间，“九王夺嫡”愈演愈烈，一位宫女误入阿哥们的权力混战，而又与阿哥们上演一出剪不断理还乱的感情纠葛。有太多的影视作品讲述过类似的故事，这俨然“中国人民最熟悉的历史”。与此前的俗套稍有不同的是，于正这回拿出了一点点新意—继《山楂树之恋》后首次出演电影的周冬雨饰演追求真爱的宫女。
接受壹读记者采访的过程中，于正仿佛一个战士，为随后可能面临的吐槽和批评做好了准备，“怎么变都有人可能不喜欢”，但又极为理智，被问及是否有品牌续集时，“看票房再说，我是一个实在人。”他说。 “好看”、“有辨识度”是于正选演员的两个基本原则。他基本不接受被推荐的演员，并扬言“我的演员不出席饭局、不陪酒”。 周冬雨的才有看头
在于正看来，1992年出生的周冬雨最适合演初恋的故事。
2010年的《山楂树之恋》，让周冬雨成为“纯爱”的代名词，甚至那一年的北京电影学院表演系招生时，“纯洁风”都成为了主流。张艺谋在全国寻找适合饰演这部“干净”的爱情电影的女演员，最终找到了年仅18岁的周冬雨。她足够年轻、未经世事，演知青初恋才有可信度。
《宫锁沉香》是周冬雨继《山楂树之恋》后的第二部电影作品，仍然走纯情路线，但加入了“”戏码，而不再仅仅是精神恋爱。虽然这个情节在电影中只是暗示，但不妨碍制作方拿它大做宣传。之前接受媒体采访时，于正非常清楚打破绝对纯情的卖点：“周冬雨的才有看点”，“范冰冰来演就没有可信度。对于小范来说，不是太out了吗？”
当然还有商业上的考虑。于正对壹读记者坦言：“演初恋的故事，首先年龄要合适，九零后演员中，周冬雨是最有知名度的。”
于正对于演员的把握在市场上有口皆碑。他习惯按照演员写戏，剧情可以雷人，但演员都能迅速蹿红。这给了他在演员选择上的自由，基本不接受被推荐的演员，并扬言“我的演员不出席饭局、不陪酒”。“好看”、“有辨识度”是于正选演员的两个基本原则。他曾举例说，《宫》里冯绍峰是花样美男，何晟铭就比较man；杨幂美得明艳娇俏，佟丽娅就美得犀利。同样在《宫锁沉香》中，周冬雨负责纯爱，赵丽颖就负责狐媚。除此之外，他的作品里所有的路人角色也无一不美，各路大牌演员的客串马不停蹄，各个年龄段的观众群都能找到自己心仪的对象。
“要将一个人的特点写到极致。”于正语重心长。光美得有辨识度不行，还要有与这种辨识度相统一的人物特点，“《笑傲江湖》里陈乔恩的东方不败只负责一件事情，就是谈恋爱”。不仅谈，还不顾一切勇敢地去谈。虽然于正作品中美人无数，但观众很少将她们混淆。
“我是个很传统的人，对美的看法也很传统。”于正说自己喜欢“大多数中国人都喜欢的那种美人”。谁最美？“范冰冰。我没见过比范冰冰更美的女人。” 万箭穿心，习惯就好
与于正合作过电视剧《胭脂雪》的范冰冰曾送给于正一句话：万箭穿心，习惯就好。那是2011年，《宫》在热播之后遭遇铺天盖地的批评，这样的批评延续到于正后来的每一部电视剧，剧情雷人、篡改历史、抄袭是挥之不去的三宗罪。
于正承认当时曾极度崩溃，去看过心理医生，还“差点自杀”。他甚至认为别人讨厌自己是因为自己胖，并开始了漫长的减肥过程。但他开始发胖，也正是由于写剧本。
1978年出生的于正有一个明星梦，他曾数次报考上海戏剧学院表演系，但最终只能去旁听。他也曾试着跑剧组、找角色，又发现自己毫无明星的潜质。某一部戏里，编剧和导演闹翻，于正说自己小时候作文很好也许可以应急，就这样开始了自己的编剧生涯。他曾给星空卫视写“爱情梦工厂”，1000元一本，所有的剧本都在肯德基完成，吃了一年肯德基之后，人就越来越胖了。
于正1999年进入香港导演李惠民的工作室担任编剧，没有签约，只是私人秘书。这段时间他没有收入，过得极为艰苦，“最穷的时候一个面包掰成两个吃。我住在二楼，水道一堵塞，房子里全是臭泥，根本没法儿睡觉，老鼠直接从脖子边爬过”。
2003年，于正开始当独立编剧，“于正工作室”在上海挂牌，当时他25岁。他认为自己早期的作品《荆轲传奇》、《烟花三月》“最失败”，因为“太矫情，为了一句台词弄个几天，自己的意思也不一定能传达给观众”。他从此认定两点：节奏为剧本第一要素，一定要快，情节一环扣一环，出乎观众的意料；故事和人物千万别复杂，观众不喜欢思考。
于正的“抄袭”纷争源于2005年的《大清后宫》，被指与《金枝欲孽》撞车。而他“雷剧教主”的称号得来颇为偶然，源自2006年的《楚留香传奇》，出演楚留香的朱孝天因风格不符，引发网民集体吐槽。但于正尝到了备受关注的甜头，并一发不可收拾。“有人骂你是好事，最可怕的是根本没人再谈论你”，他把范冰冰的这句话当作人生态度。
2010年的《宫锁心玉》是于正事业的里程碑。因为这部剧，杨幂和冯绍峰一炮而红，“穿越”先于《步步惊心》之前，就成为年度流行语，而于正开始了统领电视剧收视率的时代。 “我是个很传统的人，对美的看法也很传统。”于正说自己喜欢“大多数中国人都喜欢的那种美人”。谁最美？“范冰冰。我没见过比范冰冰更美的女人。”
盛名之下，批评与诋毁几乎淹没了于正所有的舆论空间。人们批评他罔顾历史事实、阿哥除了谈恋爱什么都不做，台词情节雷人、低龄。《汉武大帝》的制作人严从华甚至怒斥：“于正就是一个引导低级趣味的排头兵，一个颠来倒去历史、破坏中华文化的刽子手，一个没有社会价值观、人生观，一味投部分观众所好的文化痞子。做文化传播要有社会担当，再拍此类剧给观众无疑是让观众吃药慢性自杀。”此语一出，更是引发了诸多文化人物对于正的公开批评。
2012年3月2日，福建有两名小学生相约自杀，其中一个人在遗书里写着，心愿就是穿越到清朝拍一部皇帝的电影。有人为此问于正，于正感到委屈：“我想表达的都是向上的东西。”此话确实不虚，按于正自己的表述，他作品中的价值观极为“干净”，但其所引发的社会反响，却与之形成巨大的反差。 人生很复杂，但故事要纯净
“珍惜身边该拥有的，不要计较自己得不到的，只要永远保持最初的样子不改变，迟早有一天幸福会找到你的。”
这句“心灵鸡汤”式的台词，《美人心计》中的林心如说过一次，《宫锁心玉》中的杨幂说过一次，《笑傲江湖》中的陈乔恩也说过一次。“我的剧本一定要娱乐性足，好看，传达正能量。第一，无论你遇到多大的困难，都能跨过去，好人一定有好报。第二，爱情一定是一对一的，只能爱一个人。”于正说。
电影《宫锁沉香》里，这样的理念被表达为“相信我，这一生都不会负你”，是尊贵的十三阿哥对童年时偶然邂逅的宫女所做出的承诺。
与郭敬明一样，于正从来不写非“正能量”的作品。但他绝非生活在一个更无菌的世界，恰恰相反，早年混江湖的生涯让他有比常人更为艰辛的经历。没出名的时候，于正曾要求在自己的作品上署名、要求获得稿酬，就被老板威胁，“有人说要把我拉到窑洞烧掉，还有一个老板直接让我去告”。稍有点名气，工作伙伴数度分崩离析，《宫》之后每一部戏的制作团队几乎都会被高薪挖走，一手捧红的演员则另觅高枝。今年年初，于正在咖啡厅被演员黄泰殴打，原因不明，但舆论上帮者甚廖。
刚走红的时候，于正曾经在接受媒体采访时谈到自己的私生活：“我不会有后代，绝对绝对不会有，因为我不想把孩子带到这个世界上来受苦。”
“我永远做着最坏的打算”，于正对壹读记者说，这是他面对世界的态度，并且准备一个人承担。收视率不保怎么办？“我会努力吸取教训，提高自己。”会在意电影的差评吗？“最佳影片也有人觉得不好看，要允许这种声音的存在。”面前的于正极为圆熟，用他的话说，就是“早过了那个阶段了”。
他更愿意谈及自己所创造的那个纯净的世界，“《宫》就是职场过关，再大的困难最后也会得到幸福”；《宫锁沉香》里唱到“愿得一心人，白首不相离”。于正的剧大多是古装言情剧，保守价值观让他免于审查制度的烦恼，“外界传说那些有的没的（修改），我都没有”。古装戏也好掌控，场景固定，服化道容易出彩。《宫锁沉香》的造型设计出自香港著名的造型师吴宝玲之手，讲到此，于正兴奋地掏出手机让记者看剧照，“多美啊”，即便看了许多次，他还是忍不住感叹。 认为“与历史事实相比唯美更重要”的于正，在剧中贯彻了自己的观点，服装布景无一不色彩斑斓赏心悦目。图为《宫锁沉香》剧照。 我的外形不符合我对戏的审美
于正一年要在横店电影城待200多天。他保持着极为勤奋的工作态度，每年至少编剧一部、制作几部电视剧，从《宫锁沉香》开始，他说自己以后会每年推出一部电影。
《宫锁沉香》的开头，出现的是“于正编剧作品”，而通常，“作品”的署名权一般在导演。大概觉得招摇，于正说：“后来我把编剧二字去掉了”，但“这是我的品牌，毫无疑问，而且我还是制作人”。“编剧做制作人更能爱护作品的质量，”于正解释，作品是自己一个字一个字写出来的，没有人会比自己更有感情。
国内以编剧起家、转型为制作人比较成功的只有两例：宁财神和于正。宁财神相对低调，宣传新剧《龙门镖局》时坦言超越不了自己的代表作《武林外传》。但于正更懂得炒作：《宫锁沉香》电影会上，被问及电影的票房期待，“十亿吧”，于正笑道。第二天，“于正扬言票房十亿”就成为各大娱乐报道的头条。
于正开始对自己作品有营销意识始自《胭脂雪》等剧集的冷遇。虽然有范冰冰主演，但反响不如预期。此后，于正有意识地将作品和自己捆绑在一起，成为一个品牌，卖作品也是卖自己，并永远制造话题。他宣称“我觉得我的目标就是李安”，在六月份的上海电影节，他自称是“艺术家”，“我觉得过几十年之后，大家真的会把我当成大师，每个大师也都是这样过来的。我觉得我是个有商业价值的艺术家”。
接受壹读P 记者采访时，于正解释了他的营销炒作：第一步是要让别人看到。记者提到电影中有不合理的情节，于正有点着急：“你不要去看电影中有不合理的，而是要看电影要表达的内涵。让观众看到，哇，你们色彩是如此漂亮，你们东西很好，提高了中国所有电视剧（电影）的素质。我觉得媒体们也应该宽容一些，把我们的东西送出去。有日潮韩流，中国的华流什么时候也走出去？”
“像《还珠格格》这样的例子可以多一些，在（国际）市场上才有我们的文化地位。”于正总结。
第8篇：雷雨教案范文
——《草原》教学案例
2003年10月，我对人教版语文第九册中的第十二课《草原》进行了第2课时的教学，我尝试着引导学生自主探究学习，取得了良好的效果。
教学内容分析：
《草原》这篇课文选自人教版小学语文第九册。本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。
在新大纲中有这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。根据高年级学生的年龄特点，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能符合以人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求。
教学过程：
一、 激情导入：
1、同学们，每当老师读这篇课文，心中会想起一首诗来。诗中作者难以忘怀、不可割舍的地方，正是我们今天所要去欣赏的。
2、老师朗诵《敕勒歌》
（通过诗朗诵，引发学生的学习兴趣）
二、 学习课文
（一）理请文章思路
1、 学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：课文从哪几方面写了大草原的美丽和人们的热情？
2、 学生进行讨论、交流。
3、 教师范读，指导学生感情朗读，体会作者的心情。
（二）学生以小组为单位，体会草原人民的热情。
1、 教师导入：俗话说：“一方水土养一方人”正是草原人民豪放、热情好客的美好品质，请同学们以小组为单位交流一下草原人民哪些风俗民情。
2、 小组之间表演。
（学生以小组为单位，根据语言环境进行表演，进一步体会真情实感。通过表演，使学生身临其境并培养学生多方面的能力。）
（三）品赏佳句：
1、 逐段让学生说说自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
2、 结合有关句子谈自己的见解。
（学生结合书中有关句子谈体会，发表自己的见解。同时培养学生的口语表达能力，鼓励学生多说，尽量发表自己的见解。）
三、练习延伸；
1、教师提问：请同学们想象，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？
2、学生集体反馈交流。
3、动笔实践：让学生选择自己喜欢的形式，可以唱歌；可以为草塘说、写一些赞美的话……
（学生想象现在大草原是什么样的，并用语言描述，培养学生的想象力，同时培养学生发散思维及创新意识。）
四、 总结全文。
评析：
1、让语文教学充满人文情怀。
我通过“阅读文章——想象表演——讨论研究——品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。
2、让语文教学突出探究学习的模式。
学生通过探究、合作，形成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染。
3、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛。
尊重学生的选择和思维，在课堂上帮助学生树立信心，弘扬个性，使听说读写等多项语文能力在潜移默化中得到培养和提高。比如在教学中，我设计了一个赞美草原的环节，让学生选择自己喜欢的方式：可以唱歌、可以为草原说、写一些赞美的话……这个环节的设计，将把课堂气氛推向。
第9篇：雷雨教案范文
关键词：药学 高职学生 实验室 安全教育
中图分类号：G48 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）10（c）-0145-02
实验实训室是药学类高职学校进行教学实践的重要场所[1]，也是学校对学生全面实施综合素质教育和职业素养的必备场所。在日常教学中，发现学生在实验室的学习存在着诸多安全隐患，实验室安全问题正在变得刻不容缓。
高职药学是一门直接与实际生产岗位操作技能的培养密切相关的学科[2]，学生在实验室中，既可以巩固和加强课堂教学的教学效果，提高动手操作的实践能力，又可以以实验室为平台进行创新性研究，为以后的深造和工作打下坚实基础。但是实验室中药品、仪器设备等潜在危险因素的存在，要求进入实验室的人员必须掌握基本的安全常识和应急处理措施。因此，如何提高学生的安全意识，如何将安全意识和防护技能贯穿到教学过程中，是学生开展实验实训安全教育的必要前提。
1 开展好全校范围的安全教育
营造全校范围内的安全意识和安全观念，是学生在校园安全文化氛围中，接受安全教育的熏陶，提高安全素质。让“以人为本、预防在先”的安全理念以及“严格遵守，安全规程”的安全准则深入人心[3]，该校在这一方面，进行了以下探索。
1.1 将安全教育纳入入学教育
新生入学教育，是每一届学生新入校时必须进行的，我们在以往的校史教育、专业介绍、校纪校规教育等的基础上，创造性的加入了职业教育的部分。针对药学、生物制药、药物分析等不同专业的特点，以教研室为单位，给新生做好实验室安全教育的讲座。通过讲座，既强调了职业学校实验实训课的重要性，又突出了实验实训操作安全教育的必要性和重要性。要求新生从入学第一次实验课开始，就要严格遵守实验实训室的要求，听从实验实训人员的讲解和指导，用心完成好每一次实验实训课程。
1.2 定期开展安全知识竞赛。
每年定期开展安全知识竞赛，以班级为单位，结合所在年级、所学专业，既对实验实训室的共性的安全内容，又结合各专业的不同特点，开展知识竞赛。以赛促学，使每一个班级、每一位学生都投入到安全教育的主动学习中。并利用升旗仪式等对安全知识竞赛中取得好成绩的学生进行表彰，引导学生对于安全教育的关注和重视。
1.3 真正配合消防演习和疏散演练
配合学校保卫处，做好每学期的消防演习和疏散演练活动。做好实验实训室突发安全事故的模拟演练，以演习、演练为契机，认真检查实验室灭火器、黄沙等设备的完好程度，做好实验实训室紧急疏散的演习，提升实验实训场所的安全系数。
1.4 将安全教育融入开学第一课教育
每学期开学，都要利用班会课进行开学第一课教育，作为职业学校，安全教育是需要反复强调，三令五申的，故利用每学期的开学第一课，向学生开展安全教育，凸显安全教育的重要性。
2 夯实理论教学过程中的安全教育
药学类高职的实验几乎涵盖了整个药物从研发到生产的全过程，其中不可避免要涉及易燃、易爆、有毒、腐蚀等危险化学品，用水、用火、用电以及压力容器等的使用[3]。因此，作为高职校，学校要求教师利用课堂教学环节结合相应的知识点给学生传授相关的安全知识以及自我防护知识，使学生在理论层面上提高自身的职业安全素养。例如，通过课程认识到哪些试剂有剧毒，哪些试剂或反应容易发生爆炸，高温高压反应如何操作等，从而提高学生的安全意识，减少事故的发生。
例如，《生物制药设备》课程的教师在讲授反应釜的时候，对一些压力反应，通过多媒体课件以及虚拟操作平台模拟事故发生，告诉学生若反应釜出现温度、压力失控的情况，应立即关闭所有物料、蒸汽（或热水）进口阀，迅速开启防空阀、冷却水系统，观察温度压力变化，如温度压力仍不能控制，可以开启放料阀并通知所有岗位人员立即撤离[4]。
在过程性评价考核以及期中、期末的考核中，适量的引入安全操作的相关内容，引导学生关注这方面的知识内容。
3 落实实验教学过程中的安全教育
进入实验室进行首次操作前，要进行实验室简介和实验室平面分布的介绍。每次实验前，教师要严格检查学生是否预习过实验是否已明确所用药品的性质和操作中应采取的防护措施。实验实训带教老师和实验员的言行对学生有最直接最有效的影响[5]，从“安全意识”的培养角度来说，应做到以下三点。
（1）做好演示实验，对于一些有危险隐患的实验更要充分备课，认真做好实验的操作演示和讲解工作，对于易出现安全隐患的环节要充分考虑，妥善安排，对于容易引起事故的关键点要重点强调，反复提示。
（2）严格监督，培养学生良好的实验习惯。要求学生严格要求规定的SOP进行操作，严格禁止学生在实验实训室内追逐打闹，不得随便串走，不准搬弄与本实验无关的仪器设备，对学生的着装等也要根据工种和企业实际情况对学生提出要求，对于压片机、发酵罐等，要严格控制每个工位前的学生数[6]。
（3）仔细巡视，实验开始后，带教老师和实验员要合理分工，在实验实训场地内仔细巡视，一是解答学生实验过程中的疑问；二是随时关注学生是否有产生事故的危险操作或误操作。有些工位更是不能有一点掉以轻心，例如混合制颗粒岗位，要随时关注学生，防止误操作造成的人身伤害。同时，提醒学生遇到仪器发生故障，立即报告，不得擅自处理
4 强化实验室安全守则教育
制定切实可行的《实验安全守则》《学生实验守则》《危险化学药品使用制度》《药学实验室安全卫生制度》《“三废”处理措施暂行规定》《药学实验室突发安全事故应急预案》等，使学生从思想上高度重视，充分了解注意事项，熟悉实验内容，掌握实验技巧。
综上所述，该校扎实推进，积极落实，确保了零事故的发生。“警惕安全在，麻痹事故来”，在日常学习、生活中，要切记居安思危，警钟长鸣，端正思想，始终保持清醒的头脑，有针对性的开展好实验室的安全防范工作，确保实验实训场所的安全稳定运行，构建平安校园。
参考文献
[1] 赵文武，李桂桃.高校实验室安全现状分析与管理对策研究[J].中国安全科学学报，2013（3）：27-28.
[2] 何雅辉.职业中毒事故分析[J].中华劳动卫生职业病杂志，2006，24（8）：511.
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[4] 赵庆双，闻星火，李明.加强安全教育是保障高校实验室安全的关键[J].实验技术与管理，2007，24（9）：8-11.