测量教案精选(九篇)

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第1篇：测量教案范文

学生用硬纸做成的圆锥体、乒乓球、直尺、三角板、五分硬币、棉线、圆柱体形铅笔，每人各一套。

教师圆锥体、球、三角板、直尺、轮子、印好一条无规则曲线线段的纸、金属丝(后二件发给学生，人手一张和一根)

教学过程

一、复习旧课

教师你的大姆指尖到小指尖的最大距离是多大?先自测，后请你用毫米刻度尺实际测量一下。

学生目测、实际测量、进行汇报。

(有较多同学目测与实际测量相差较大。或不能读出目测值。进行讨论分析后教师表扬目测水平高的同学并纠正读数：若用厘米为单位，应读出小数下二位数值;若用毫米做单位，应读出小数下一位数值)。

教师用你测出的大姆指尖到小指尖的距离测课桌的宽度，再用刻度尺直接测量课桌宽进行比较。

学生实际操作。进行讨论。得出用刻度尺直接测量准确。

(复习达到培养学生的目测能力、记住大姆指尖到小指尖的距离、用刻度尺测量的实际操作能力、记录读数的能力)

二、引入新课

教师拿出预先印好一条无规则曲线的纸问：这条曲线如何测量?同学们准备好的锥体的高、乒乓球的直径、这根金属丝的直径(很细)又如何测量呢?让我们在这堂课中学习、解决。

(让学生稍议论一下后，教师在黑板上写出二、长度的特殊测量方法)。

三、新课讲述

1.曲线长度的测量(板书)

教师拿出刚才印好一条曲线的纸问同学：这条曲线能直接用刻度尺来测量吗?

学生不能。

教师那么谁能想办法测出这条曲线的长度?

学生可以用一条棉线沿曲线放过去，在棉线上标出曲线的起点和终点，然后把棉线放直，用刻度尺量出它的长度，就是这条曲线的长度。

(学生往往忘掉讲在棉线上标出起点和终点，让大家讨论、完整)。

把纸发下去(或预先发好)，让学生实际测量，读出数值。教师与学生一起讨论、纠正读数记录中的错误。

教师这条曲线比较短，我们容易想办法进行测量，那么操场跑道一圈的长度我们又怎样测量?

讨论片刻。教师引导同学看课本13页第二节的第三段后拿出轮子，请同学叙述测量方法。

(没有看书时，有的同学会说，先用刻度尺测出一步的长度，然后用走路的方法在跑道上走，记住步数n。则跑道的长就是一步的读数乘以步数n。教师应该肯定这种测量方法，进行表扬，同时指出这种方法不够准确)

教师归纳，这种方法是一种“化曲为直”的测量方法。(板书)

2.圆锥体高的测量(板书)

教师拿出锥体问同学：锥体的高是否可以用测量一条曲线的长度的办法来进行测量呢?(学生肯定说不能)。我们可以用直尺和三角板配合的办法来测量。请你用这两个测量工具测一下你制作的圆锥体的高。

学生先独立思考，然后二人小声讨论，进行测量。

教师巡视，不断指出错误测量方法，让几组学生分别汇报测量锥体高的方法，指出正确的测量应如课本第十四页图1-8那样，并且在讲台上演示。(让学生注意直尺为什么放在桌子边进行测量)

(学生测量中往往出现：①三角板与直尺的位置与课本第十四页图1-8所示的位置相反放置，教师要指出，这样放置不容易使直尺水平，会影响测量的准确性。②直角三角形的斜边放在锥体的顶端，进行测量，犯与①一样的问题。③直角三角形的一条直角边没有完全与直尺重合。④测量中没有注意直尺的零刻度)。

3.微小量的测量(板书)

教师如果我们测量的物体很小或很薄、很细。如物理课本的一页纸的厚度、漆包线的直径。而测量的工具也只有刻度尺，那么又如何测出它们的厚度和直径呢?

学生思考、讨论。

教师引导学生看课本第十四页最后一段，指出，用毫米刻度尺测不出一张纸的厚度，也测不出二张纸厚度，但是能测出一百张纸的厚度，而一张纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以知道了，这种测量称累计法测量法。然后让学生测物理课本一张纸的厚度，并且提出，在累计法测量过程中应该注意什么?

学生①与课本内的纸厚度不一样的不能测进去。如课本的面、底、彩图纸。②张数最好凑成容易计算的数。③每页都要压紧。

学生实际测量，教师巡视，指出测量中的错误。如看刻度时视线与刻度尺要垂直;刻度要贴近被测物体;刻度不能斜放等，为下一节课伏笔。(因为在微小量测量过程中容易暴露这几方面的错误测量)

教师归纳，这是一个“化薄为厚”的累计测量法。(板书)

四、巩固新课

教师引导学生看黑板一起归纳：这节课我们学习了“化曲为直”的曲线长度测量方法、用直尺和三角板组合对锥体高进行测量。“化薄为厚”的累计法对微小量进行了测量。同时对认真测量的同学进行表扬。号召同学们学习他们积极思考，认真进行科学测量的学习态度，调动同学们学习物理的积极性。

五、目标达成实际测量题

1.用五分硬币和毫米刻度尺测量刚发下的那张纸上的曲线。

(用不同测量工具测量同一条曲线的长度，是曲线测量的反馈题)。

2.用毫米刻度尺和直角三角形测量乒乓球的直径、圆形铅笔的直径。

(用相同测量工具测量不同的物体的直径，是锥体高测量的反馈题)。

3.用一支圆柱形的铅笔和刻度尺测量金属丝的直径。

(用不同的测量工具测量不同物体的微小长度，是测量微小量的反馈题)。

通过测量，学生对前二个反馈题，做得较好，而第三个反馈题，开始时有不少同学无法着手测量，通过讨论，引导，也能较好完成，但是有的同学绕线时，一圈圈不能紧压，教师要指出为什么一圈圈要压紧。

六、布置作业

1.思考题：

①如何正确使用刻度尺进行正确测量?

今天的测量中你做得怎么样?

②误差与错误有什么区别?

③误差产生的原因是什么?

第2篇：测量教案范文

知识目标

1．知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米．各个单位间的换算关系．

2．知道测量长度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺测量长度．

3．能正确读出测量结果，知道测量数值由准确值和估计值组成．

4．知道什么是误差，什么是错误并区别误差和错误．

能力目标

1．培养观察能力：对图形和图像观察，了解通过视觉判断的长度与实际测量不同；通过观察刻度尺，认识刻度尺的量程、最小刻度、零刻线．

2．培养思维能力：通过单位换算，学会换算的一般方法．

德育目标

养成认真、细致的好习惯，例如用多次测量取平均值的方法减小误差．

教材分析

教材首先是通过让学生观察图和估测1分钟的时间，认识到人的感觉并非可靠的，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性．列举了学生熟悉的测量工具，并指出长度测量是最基本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图片帮助学生分析如何正确使用刻度尺测量长度，教材要求教学中注重观察的环节．对于“长度的单位”提供了两个日常生活中的情景，使学生联系生活形成一般长度的概念．在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区别以及减小的方法．

教法建议

关于测量部分，由于学生缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性认识不足，所以应当引导学生观察教材中的两个例子，有条件的学校，还可以用其他的例子使学生认识到利用感觉器官做判断的局限性，同时还可以提高学生的学习兴趣，可以让学生总结出“感觉并不总是可靠的，需要进行测量”的结论．教师可以在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量等．

关于长度的单位，应当着眼形成长度的具体观念，所以在教学中展示图片、图像和一些关于长度的视频资料，教学方法应当注意让学生动起来，自己实践．

关于正确使用刻度尺，先观察刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念．在此基础上，用观察法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法．教师可以在课堂教学中组织讨论小组，其后，引导学生勤于思考着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深入理解什么是正确的测量．

关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步巩固，提示学生要重视这个问题就可以了．在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和原理．

关于误差的教学，讲清误差和错误的区别，并知道减小误差的方法，关于多次测量取平均值的具体应用，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用．

教学设计示例

第一节长度测量误差

【课题】

长度的测量误差

【重点难点分析】

知道长度的单位，对于长度的进率的指数表示是一个难点，但是不宜要求过高，以形成新的难点．能正确使用刻度尺并对使用的正确和错误能有正确的判断．正确记录测量结果，能在准确值的基础上估测一位，误差是难点，讲解时不宜过深．

【教学过程设计】

1，引入新课

条件较好的学校可以组织学生观察动画或图片，条件一般的学校可以观察课本上的1－1和1－2，使学生得到结论"感觉不总是可靠的，需要进行实际测量"，从而引出测量在物理中的重要地位．

说明在一些方面测量的决定作用，要注意联系实际：发射一颗人造卫星，卫星的运动是否正常，就需要不断的各种各样的测量，并且这种测量要求的精度很高．

2，新授课：测量和长度的单位

长度测量是最基本的测量，测量要有标准，所以长度有单位，可以引申各个物理量都有单位．介绍长度的单位．

教学中要使学生建立长度单位大小的观念，条件较好的学校可以用动画（自然世界的尺度）、图形、图像来帮助学生想象一些长度的数值．在学生充分观察的基础上，联系实际让学生充分动起来，在自己的身体上找出大约是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看谁的更准确．

学生练习单位的换算和判断数值的单位，以便巩固所学到的知识．3，新授课：用刻度尺测量长度

测量长度的一般工具是刻度尺，观察刻度尺，说出自己的刻度尺的零刻度线的位置、量程、最小刻度．再观察一些图形，说明这些刻度尺的零刻度线、量程和最小刻度．

学生可以观察图形和图像素材，或者观察课本上的1－5、1－6、1－7图，组织学生讨论，并总结出使用刻度尺的正确方法：刻度尺的刻度线紧贴被测物体的应测部位，零刻度线磨损时，可以从其他刻线量起；观察测量结果时，视线要与尺面垂直．同时，学生应当讨论不按照正确方法使用时出现的问题．

记录结果时，要注明单位，并应当在读出准确值后，再估计一位，教师利用板图，读出木块的长度：准确值是2cm，再估计一位数值，约是0.2cm，所以木块的长度是：2.2cm．

在此基础上，加上毫米线，此时刻度尺的最小刻度是mm，再读出木块的长度，对比这两次的数值，可以看出测量相同的物体，用不同的精确度的刻度尺得到的结果是不同的．可以再出示一些问题，巩固学生的正确读数．教学中要注意养成学生的这些学习习惯．

4，新授课：误差

对于"误差"的教学，仅仅把握三个问题：什么是误差，误差是怎么产生的；误差和错误的区别；减小误差的方法．这三个问题可以让学生讨论后得出．

由于估读的数值不同，不同的刻度尺有差异，一些环境等因素对测量工具的影响，造成了误差，所以误差是不能绝对避免的，我们把测量值和真实值之间的差异叫误差．而错误是测量上的方法错误，可以在测量中改正的，这是二者的区别．减小误差的方法是选择精密的测量仪器、多次测量取平均值．

【板书设计】

探究活动

【课题】查阅关于长度的一些单位

【活动的组织】以小组为单位

【教师指导】

1、提供关于长度的一些学史资料

2、不同国家中关于长度的不同单位

3、长度的国际单位制中，单位的换算关系

【评价】

1、资料来源的丰富程度

第3篇：测量教案范文

关键词：桥梁 橡胶支座 安装质量

中图分类号：K928 文献标识码： A

前言

桥梁橡胶支座是桥梁上、下部结构的连接点，主要作用是将上部结构的荷载合理安全的传递到桥梁墩台上，直接影响到桥梁的使用寿命和耐久性，在使用过程中，它可以吸收部分振动、减小活塞对桥梁结构及墩台的冲击，同时具有减振、抗震和大变形量的特点，故成为桥梁安全使用的关键点之一。由于橡胶支座在桥梁工程造价中所占比例较小，所以在支座安装过程中不能够引起高度重视，造成在桥梁架设及结构体系转换后进行质量检测过程中发现诸多安装质量问题，如支座出现因受力不均和支撑垫石表面处理不佳产生的偏压、偏歪、脱空、一侧严重螺旋变形、扭曲变形、开裂以及因安装不当导致橡胶支座严重偏离梁底预埋的不锈钢板中心位置等质量问题，给结构工程后期的安全使用带来隐患，故需要调整更换，但其带来的经济损失将是数十倍增加，为此必须引起高度重视，加强橡胶支座安装质量控制，减少由此带来的损失，本文以（四氟）板式橡胶支座安装质量调查分析及处理措施浅谈如下：

一、桥梁板式橡胶支座安装质量调查图示分析

1、T型梁板式橡胶支座安装后存在因受力不均产生的偏歪、脱空及一侧严重螺旋变形。如图一、图二、图三、图四所示：

图一 支座偏歪 图二 支座顶面脱空

图三 支座一侧严重偏压螺纹变形 图四 支座一侧螺纹变形、一侧脱空

2、箱梁（四氟）板式橡胶支座安装后存在因受力不均产生的扭曲变形、因安装不当导致橡胶支座严重偏离梁底预埋的不锈钢板中心位置，如图五、图六所示

图五 支座扭曲变形 图六 支座偏离梁底预埋板中心位置

造成上述支座安装质量问题最主要的原因一是施工管理人员管理不力，未认真核对图纸、施工放样不仔细、标高控制不严格等；二是操作人员偷懒，不认真对待，认为安装位置差不多就行，责任心差，未领悟安装方法、程序、操作要领等；三是支承垫石制作不规范、不平整等；四是技术交底不详细、不彻底，未形成书面技术交底文件，然而现场实地操作人员对具体的作业要求不清楚；五是项目部对支座安装的重视程度不够，认为支座安装简单，忽视了过程管理控制，导致安装后出现较多变形、脱空、扭曲以及偏压等质量问题；六是自检体系不健全；七是监理旁站不到位，未履行严格监理及验收制度等。

由于以上原因导致支座安装后发生偏压、偏歪、脱空、一侧严重螺纹变形、位置偏移等，主要表现为支座受到了一定的剪力和压力，各种支座对横向和竖向变形是不同的，长期承受过大的横向和竖向变形，会使支座质量下降，耐久性降低，一定时期内支座会老化直至开裂，不能在正常寿命周期内使用，其开裂形式主要是水平和竖向发展。

二、橡胶支座安装后产生质量问题的分析和处理

针对桥梁橡胶支座安装后，因受力不均和支撑垫石表面处理不佳产生的偏压、偏歪、脱空、一侧严重螺旋变形、扭曲变形、开裂以及因安装不当导致橡胶支座严重偏离梁底预埋的不锈钢板中心位置等质量问题，为了避免支座脱空、偏心受压变形等问题的发生，应注意以下问题：①墩台顶支座垫石标高控制要合理②梁体预制时应加强控制梁端的三角楔形块平整情况，尤其是斜交板③垫石强度要符合要求，避免因受压后垫石破碎，引起脱空、偏心受压等④支座安装温度选择要得当，不能在气温过高或过低时安装，避免因后期梁体伸缩过大导致支座出现难以恢复的纵向一侧较明显的半脱空、另一侧偏压严重变形等现象。

支座脱空、偏心受压、受剪扭曲等质量问题，可采用超薄液压千斤顶进行顶升处理；在使用时，应通过转台计算、调整，使支座顶底面雨桥梁全面积接触。

三、桥梁板式橡胶支座安装过程中技术要求、注意事项及质量控制

橡胶支座处于桥梁上、下部构造节点的重要位置，它的可靠程度

直接关系到桥梁结构的使用安全和耐久性，除了设计选型合理、产品质量符合技术要求外，更为重要的是合理安装橡胶支座，以确保其使用功能。为了尽可能的保证梁底雨垫石顶面层的平整、平行，使其同橡胶支座上下面全部密贴，避免压偏、脱空、不均匀支撑发生等一系列的质量问题，现将普通板式橡胶支座及四氟板式橡胶支座的安装技术要求、注意事项及质量控制浅析如下：

1、支座垫石的设置

为了保证橡胶支座的安装质量，以及安装、调整、观察及更换支座的方便，在墩台设置支承垫石是必须的。其技术要点主要为①支承垫石的平面尺寸大小应能承受上部构造荷载为宜，一般长度比橡胶支座大100mm左右，垫石高度应大于60mm，以保证从梁底到墩台顶面有足够的空间高度，用来安放千斤顶，供支座调换时使用。②支承垫石内应布钢筋网，竖向钢筋雨墩台内钢筋相连接。浇筑垫石用的混凝土标号不低于C40，垫石混凝土顶面应平整而不光滑。③支承垫石的顶面标高应准确一致，如果一片梁一端安置两个支座时，此两个支承垫石顶面标高的水平误差要严格控制。同一片梁的两个或四个支座的支承垫石顶面应处于同一平面内，以免发生压偏、初始剪切与不均匀受力现象。

2、普通板式橡胶支座

本文以预制梁橡胶支座的安装为例进行浅析，安装技术处理、注意事项及质量控制要求如下：

①先将支承垫石用水泥砂浆调整由于标高差距过大带来不足，做到表面平整不光滑。

②安装时预制梁同支座接触的底平面应保证水平和平整。

③橡胶支座正确就位。先将支座安装位置刻画中心线，然后将橡胶支座在墩台垫石上按设计位置就位，应保证支座水平放置，其标高雨设计值的误差不大于1mm。架梁落梁时，T型梁的纵轴线应同支座中心线相重合，板梁雨箱梁的纵轴线应与支座中心线相平行。为落梁准确，在架梁时可在梁底划好两个支座的十字位置中心线，在梁的端立面上标出两个支座的位置中心线的垂直线，落梁时同墩台上的位置中心线相吻合。

④落梁时应缓慢平稳，落梁后应马上观察支座是否有压偏、脱空、剪切（偏歪）、中心偏位、扭曲、一侧严重偏压螺旋变形等现象，如有上述现象应立即起吊梁体，加入适当薄垫板或斜垫板调整压偏和脱空，重新落梁以保证支座无初始不规则剪力。

3、四氟板式橡胶支座

四氟板式橡胶支座的安装技术处理及控制与普通板式橡胶支座基本相同，但应严格注意事项为：

①安装四氟板式橡胶支座必须精心细致。支座应按设计支承中心线准确就位，梁底钢板与支承垫石或下钢板顶面尽可能保持平行和平整，同支座上下面全部密贴，同一片梁各个支座位于同一平面上，避免支座偏心受压、不均匀支承与个别脱空现象。

②支座四氟面的储油凹槽内，安装时应先用丙酮或酒精擦净，再涂刷充满不会挥发的硅脂作剂，以降低摩擦系数。

③与四氟板接触的不锈钢板表面不允许有损伤、拉毛现象，以免增大摩擦系数及损坏四氟板。安装时应用丙酮或酒精把不锈钢板擦拭干净。

第4篇：测量教案范文

关键词：测量；方法；反思

一、课堂设计

教师将学生分成小组进行讨论，设计实验方案，让学生通过自主的学习活动与合作交流体会，发现已有方案或问题解决办法的缺陷与不足，来激起学生对新方案或新办法的探究。

二、具体安排

1.通过开放性问题，引导学生复习测密度的原理。

2.实验所需器材。

3.分小组讨论实验方案，设计实验过程。

4.由每组推选出代表，就设计的方案逐个发言。

5.进行组与组之间的争论，得出最合理的实验方案。

三、活动实施过程

我用投影仪出示课题：请设计出测量盐水密度的实验方案，并问学生：“看到这个课题，你想要知道什么问题？”

张军首先站起来说：“我想知道实验原理是什么？”

刘佳接着说：“实验的器材有哪些？”

孙俊杰：“盐水的浓度与盐水的密度有没有关系？”

刘秀梅：“能有多少种测盐水密度的方法？”

“同学们能提出这么多问题，真是太好了。那么我们首先把实验的原理解决了，其他问题我们边设计边解决。那么，谁能说出这个实验的原理呢？”

刘佳举手回答：“实验原理是密度公式ρ=m/v。”

“大家同意不同意呢？”

学生齐声回答：“同意。”

“那么这个实验需要哪些器材呢？下面请同学们独自思考设计实验方案，并在组内讨论，然后各组按照设计的实验方案选取器材。现在大家桌上放了一些器材，可以选用，也可以不用，如果还需要其它器材，老师可以提供。给大家十分钟时间。”

学生认真地思考着，积极进行实验设计，我巡视指导，各组内不时发出争论声，气氛非常活跃。

“刚才同学们交流得都很认真，现在哪个组发言人代表你们组给全班同学讲一讲设计方案，其它组员进行补充。”

第一组：

中心发言人：我们组讨论后的设计方案是：

1.用已调好的天平测烧杯和盐水的总质量m1。

2.把烧杯中的盐水倒入量筒中，测出盐水的体积v。

3.再用天平测出空烧杯的质量m2。

4.利用密度公式，算出盐水的密度ρ=（m1-m2）/v。

“你们组的其他组员有没有补充？”

“第二步应是把烧杯中的盐水全部倒入量筒中。”石磊补充说。

第二组：

中心发言人：我们组多用一个小烧杯，实验方案是：

1.用调好的天平先测小烧杯的质量m1。

2.把盐水倒入小烧杯，测盐水和小烧杯的总质量m2。

3.再把小烧杯中的盐水倒入量筒中，测盐水的体积v。

4.根据密度公式，可得ρ=（m2-m1）/v。

第三组：

中心发言人：我们组把量筒当容器使用，设计的方案是：

1.用调好的天平先测量筒的质量m1。

2.把烧杯中的盐水倒入中，测盐水和量筒的总质量m2。

3.读出量筒中盐水的体积v。

4.根据密度公式，可得ρ=（m2-m1）/v。

第四组：

中心发言人：我们组没用量筒，我们用了两个三角板间接地测体积，实验方案是：

1.用调好的天平先测小烧杯的质量m1。

2.我们用了测长度时特殊的测量方法，测出小烧杯的直径d，学生边说边演示。

3.通过计算，求出小烧杯的底面积s=π（d/2）2。

4.把大烧杯中的盐水倒入小烧杯中，用三角板测出液面的高度h。

5.计算出盐水的体积v=sh=π（d/2）2h。

6.用天平测出小烧杯和盐水的总质量m2。

7.用密度公式，可知ρ=（m2-m1）/π（d/2）2h。

“大家说这组设计的方案有什么优点？”

话音未落，张志勇同学立刻站起来说：“他们的实验方案能用到我们以前学到的知识，能把旧知识贯穿到新知识中，非常好。”

听到他的回答，我点了点头，笑着问：“他说得好不好？”

“太好了！”

第五组：

中心发言人：我们组用了一个标有容量的饮料瓶，实验方案是：

1.用调好的天平测出饮料瓶的质量m1。

2.把盐水倒满饮料瓶。

3.再用天平测出装满盐水的饮料瓶的总质量m2。

4.用密度公式，可得：ρ=（m2-m1）/v。

“我认为这组的实验设计很独特，我们应当鼓励鼓励他们。”我带头鼓掌，学生也跟着鼓掌……

“还有没有其他的方案了？”

第六组：中心发言人站起来说：我们组与第一组的差不多，方法是：

1.用调好的天平测出大烧杯和盐水的总质量m1。

2.把烧杯中的盐水倒入量筒中一部分，读出体积v。

3.再用天平测出烧杯和剩余盐水的质量m2。

4.再用密度公式，可得ρ=（m2-m1）/v。

各组都争着表述自己的设计方案，我把不同的设计方案依次写在黑板上。

“同学们看看大家一共设计了几种方案？”

“六种。”

“同学们设计的实验方案都很好，但这些方案是不是什么时候都适用？实验室测量时最适合用哪种？讨论一下。”

学生开始激烈地讨论起来。讨论结束后，路美娜犹豫着站起来说：“我认为第四、五组的方案不适合实验室测量，因为实验室要求测量的比较精确，而他们只能粗略地测量。”

我点点头问道：“谁还有？”

话音未落，李阳抢着回答：“第五组的方案如果盐水给的不多，就无法装满饮料瓶，也无法知道盐水的体积。”

“第四组方案如果装盐水的容器不规则，就无法测出盐水的体积了。”张志勇也补充说。

“大家说他们说得好不好呢？”

学生：“非常好。”

我微笑着带头鼓起掌来，学生跟着一起鼓掌。看到学生情绪高涨，我及时问：“那么其他几种呢？”学生这时看着黑板认真的思考着。

过了几分钟，刘秀梅站起来说：“第一组的方案如果量筒的量程小，盐水也倒不下，没法继续测量。我认为往量筒倒一部分不影响测量，如果这样就是第六组的方案了。”

张军接着说：“第二组的方案把小烧杯的盐水倒入量筒中，总有一部分盐水留在小烧杯中，测出的体积偏小，测量不准。”

李阳：“第三组的方案把量筒当容器使用在测质量时不方便，容易倾倒，我认为不好。”

“大家有没有同感？”“有。”

“刚才同学们发表了自己的看法，我发现大家没有对第六组的方案提意见，那么是不是第六组的方案适合实验室测量呢？”

刘佳：“我认为第六组的方案适合实验室测量，它没有前面几种方案中倒不下、装不满的问题，也没有倒不净的问题，测量的误差也小。”

“说得非常好，有没有不同意见？”“没有。”

看到学生讨论得差不多了，我及时总结道：“经过大家的讨论，我们确定了实验室测量液体密度的实验步骤是第六组同学设计的方案。在做实验以前谁还有什么问题？”

李安龙问道：“老师，测液体密度有没有直接测量的仪器？”

“这个问题问得非常好，你非常敢想！能提出问题说明你动脑筋了，提出问题就是解决问题的开始，提出问题比解决问题更重要。现在有一种测密度的仪器叫密度计，我们把它放入液体中就可以读出液体的密度。我们以后会学习到，大家课后可以先查阅资料，认识一下密度计。现在我们开始实验，同学们自己根据实验步骤设计表格，纪录实验数据。”

……

四、课后体会

由于学习内容是开放的，学生的学习活动是自主的，而且学生之间存在各种差异，因此面对同样的问题，学生会出现各种各样的思维方式，产生各种不同的结果，有些甚至是出乎意料的。所以让学生在独立自主的基础上进行合作，能为学生提供更多参与、交流、讨论的机会，能满足学生充分展示自我的心理需要。同时，我们通过生生互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思和批判，从而建起更深层次的理解，加深了学生对所学知识的认识和记忆。

第5篇：测量教案范文

知识目标：

1、使学生掌握万有引力定律并应用万有引力定律解决简单问题．

2、使学生能应用万有引力定律解决天体问题及卫星问题．

3、了解我国航天事业的发展情况并用所学知识解释（我国近几年在航天事业上有了长足的进步，如：一号、二号、风云一号、风云二号、神州一号、二号、三号等）．

能力目标

通过图片或自制教具展示卡文迪许扭秤的设计方法，渗透科学发现与科学实验的方法论教育．

情感目标

通过了解卡文迪许扭秤的设计过程，使学生了解卡文迪许这位伟大的科学家是如何攻克难关、战胜困难的．

教学设计方案

一、教学过程设计：本节是关于万有引力定律的应用，主要通过例题的讲解加深学生对该部分知识的理解以及运用。

二、教学过程：

（一）讲解例题

例题1：已知地球的半径为，地球的自转角速度为，地球表面的重力加速度为。在赤道上空有一颗相对地球静止的同步通讯卫星离地面的高度是多少？

解：关于同步卫星的知识请学生回答：

1、同步卫星的周期是24h；

2、同步卫星的角速度与地球的自转角速度相等；

3、同步卫星必须在赤道上空；（追问学生为什么？）

由万有引力定律得：

解得：

在解决此题时应让学生充分讨论和充分理解，让学生建立一个清晰的卫星绕地球的轨道。

例题2：已知地球的质量为，地球的半径为，地球表面的重力加速度为。求万有引力恒量是多少？

解：由万有引力定律得：

解得：

学生在解决此题后，教师提出问题：

1、万有引力恒量是谁首先测量的？

学生回答后，教师可以补充说明：卡文迪许是最富有的学者，最有学问的富翁，并对卡文迪许加以较详细的介绍。

亨利·卡文迪许是英国杰出的物理学家和化学家，他的一生为科学的发展作出了重要的贡献。也许这位科学家在生活中不是一个出色者，但在科学研究中不愧为一颗闪亮的明星。1731年10月10日，卡文迪许生于法国尼斯的一个贵族家庭。他的父亲是英国公爵的后裔，因为他的母亲喜欢法国的气候，才搬到法国居住。当卡文迪许两岁的时候，他的母亲就去世了。由于早年丧母，他形成一种过于孤独而羞怯的习性。

2、万有引力恒量是用什么方法测量的？

教师可用展示扭秤实验的图片并详细解释有关物理问题。（教学建议中有资料）

需要注意两个地方：

（1）两个1千克的物体间的万有引力很小，他是如何解决的？

（2）力很小读数如何解决的？

3、测量的万有引力恒量的数值和单位？

4、在现实生活中，两物体间的万有引力我们无法观察到呢？为什么？请学生讨论并举例说明。

探究活动

组织学生收集相关资料，完成以下的探究活动．同时在完成题目1的基础上分组自行设计一种测量万有引力常量的方法．

第6篇：测量教案范文

一、教学内容

《角的度量》是西师版四年级上册第三单元的内容

二、教材分析

《角的度量》是在学生初步认识角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量，教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求，突出学生从不同的学习角度认识角的度量，关注学生的自主体验，使学生在观察，操作，交流的过程中，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念。逐步扩大了学生的知识面，加深对周围事物的认识，为进一步学习几何知识打好基础。

三、学情分析

本节课的教学内容是西师版四年级上册三单元“角的度量”，它是本册教学角的度量的第二课时。学生已经在第一课时认识了角,知道了什么是角和角的各部分名称,也已经知道了角的大小跟角的两边叉开的大小有关,跟角的边的长短无关。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角,但对角的度量的知识生活中接触很少,显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展,但依然以形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养。

四、教学目标

1.知识与技能：

理解角的意义，认识量角器、角的度量单位，会用量角器量角的度数。

2.过程与方法：

通过探索、实践，认识量角器的结构与功能，掌握用量角器的使用方法。

3.情感态度和价值观：

让学生积极参加操作活动，积累数学活动经验。

五、教学重难点

1．教学重点：认识量角器，掌握量角的方法及要领，量角时能正确读出角的度数。

2．教学难点：通过探索、实践，认识量角器的结构与功能，掌握用量角器的使用方法。

六、课前准备

活动角、量角器、半圆工具、10度小角、草稿本

七、教学过程

教学环节

教学过程

设计意图

复习导入揭示课题

（1）教师出示活动角，复习角的组成。

师：你们还记得这位老朋友吗？

生：活动角。

师：那你还记得什么是角吗？

生：从一点引出两条射线所组成的图形是角。

师：对，请看这个点是角的（顶点）两条射线是角的（边）。

（2）教师在黑板上画两个角，要求学生通过观察判断它们的大小。

师：仔细观察黑板上的两个角。哪个角大？

生1：∠1大。

生2：∠2大。

生3：一样大。

师：刚才我们是靠眼睛来观察的，有没有什么方法可以验证一下到底谁大谁小？

生1：用量角器量、活动角量、平移角......

师：同学们真聪明，想了很多方法。这节课我们就来学习一下角的度量（板书：角的度量）

本环节激活了旧知——复习角的大小的含义，唤醒学生对角的大小的度量的高度关注，为用单位角量角的大小做好铺垫；复习用活动角比较角的大小以及比较角的大小时注意“点对点，边对边“，这实际上是用量角器量角的方法的雏形，因此需要重点关注。

学习新知

初步感受

角的测量

1、用活动角量角。

师：刚才有人提到用活动角可以量角的大小，怎么量呢？请和你的同桌说一说。

师：谁到黑板上用活动角量一量？

师：注意观察，他是怎么比的。用活动角比较这两个角的大小时要注意什么？（突出顶点重合、边重合）

生：活动角的顶点要和量的角的顶点重合，一条边要和量的角的一边重合，然后固定好，照这样再量另一个角，就能看出∠1比∠2谁大？

生：比的时候要注意顶点对齐，一边重合。

2、用10°角量角

（1）用10°角量两个角的大小

师：刚才有的同学用活动角比了两个角的大小，那如果老师只给很多个同样大的小角，你知道怎样比较两个角的大小吗？你能量出∠1比∠2大了多少？请在小组内交流交流。

小组互学：

（1）怎样用同样大的小角来比较两个角的大小？

（2）用拼小角的方法比较两个角的大小时要注意什么？

（2）小组展示，交流反馈

师：哪一组的同学上来展示展示用小角怎么比较两个角

的大小？哪个角大，大了几个这样的小角？

生：∠1比∠2大了一个这样的小角。

小结：度量的时候将每个小角的顶点和要量的角的顶点对齐，摆的第一个小角的一边要和要量的角的一边重合，挨个往上摆，这样就能量出要量的角里含有几个这样的小角。

（3）感受用小角度量∠1与∠2大小的优点。

师：用同样大的小角量这两个角和用活动角量角相比，优点是什么？

生：能知道∠1比∠2大了1个小角。

小结：用同样大小的小角度量这两个角不仅可以量出两个角的大小，而且还可以知道∠1比∠2大了几个这样的小角，就更精确了。

量角器的本质是单位角的集合，让学生悟出用小角测量的可行性与操作要点，为学生理解量角的原理打下坚实的基础。比较用小角量角的优点与不足巧妙设疑，引导学生思考，改进工具。根据学生“把小角拼起来”的创意，及时演示拼成的半圆工具，其实这就是一个简易的量角器。凸显了量角器的本质——单位角的集合。学生经历了这一过程，量角的方法就不再教条了。量角就成了“用单位小角测量角的大小”，学生的思考就有了源头，学习就成了有意义的学习，而不是简单机械的记忆和重复。这种简易量角器的形成是学生探索量角工具过程中的一个关键步骤，以后只需要把这种工具加以改良优化就变成了量角器。

自主探索理解量角器的构造

1.自制简单的量角工具

师：如果用这样的方法去度量一个更大的角，你有什么感觉？

生：太麻烦了。

师：你能想个办法改进一下，量的时候摆一次就能量出一个较大的角里含有几个这样的小角吗？

生：把这些小角用胶带纸粘起来。

师：这个办法可以吗？（可以）真是个会创造的孩子。

师：按照你们的创意，我们就把这18个同样大小的小角粘在一起就会形成这样的量角工具。（课件演示粘成的简易量角工具）

师：这样的量角工具，这些小角的顶点到哪里去了？

生：到了半圆的中间。

师：刚才前面用拼小角的方法比较角的大小时，我们知道小角的顶点与量的角的顶点重合，那用半圆工具去量角的大小时，量的角的顶点应该和半圆工具的哪里重合呢？

2.用简易量角工具度量角，初步把握量角的方法。

师：会用它来量角吗？那我们就用它量几个角好吗？（课件出示：两个角，∠1里有（2 ）个小角，∠2里有（ 3）个小角）

师：谁愿意上来展示展示你是怎么量的？

师：在用简易工具测量时要注意什么？

生：半圆工具中间的点要和度量的角的顶点对齐，半圆

的直边要和角的一边重合，然后数度量的角里面有几个这样的小角。

师：所有小角的顶点集中到中间的一点，找准它是量角

的关键。

3.量角器的初步形成

（1）改进量角工具

师：课件出示：量∠3（22度）的角。

生：∠3里有两个小角多一点。

师：生活中经常需要知道多出来的角究竟有多少个同样

大小的小小角，看来我们创造的工具还需要改进，你有办法改进吗？

生：把每个小角再平均分成几个更小的角。

师：为了更加精确地量出角的大小，我们把每个小角再

平均分成10个更小的角。。（课件演示平均分的过程）这样，就把这个半圆工具总共平均分成了多少个相等的小小角

生：180个。

（2）简化量角器（课件出示简化过程）

（3）认识1度的角

师：每个这样的小小角的大小就是1度，度是计量角的大小的单位，用°表示。（课件演示1度角的大小，帮助学生建立1度角的空间观念）。读作：1度。

4.

量角器的最终成型。

（1）量角器的刻度标示

师：观察这个量角工具（课件出示10度、5度、32度、105度的角），谁能找准这些角分别是多少度，并能说出具体的方法？

生：10度、32度、105度。先10度10度地数，再1度1度地数。

师：每测量一次角，我们就从始边起10度10度地,1度1度地数一遍，你有什么感受。

生：有点麻烦。

师：能不能改进一下，让我们一看终边就能很快知道测量的角是多少度。

生：从始边起10、20、30......标上数，这样就能很快看出是几度。

师：这个办法好（课件出示内圈刻度线）

（2）反方向角的测量

（出示反方向50度的角）

师：这个角又是多少度。

生：50度，130度。

师：究竟是多少度，我们一起来解决一下，这个角的开口方向在哪边，从哪儿数起，这个角应该是多少度？

生：50度。

师：看来，量角工具上标一圈数，我们测量开口方向不同的角时很容易混淆。这个缺陷能不能改进改

进。

生：从这边起再标一圈数。

师：那我们就来实践实践（课件出示外圈刻度线）

5.认识量角器。

（1）课件上认识量角器

师：通过努力我们创造出来的量角工具叫量角器，我们一起来认识认识。（结合课件边演示边介绍）量角器的各部分可都是有名称的。内圈的数叫做内圈刻度；外圈的数叫外圈刻度；这些长长短短的小线是刻度线，它们聚在的这一点叫中心点；0所对的刻度线叫做0度刻度线。

（2）认识手中的量角器。

活动1：拿出自己的量角器认一认，和同桌说一说量角器各部分的名称。

（3）认识量角器教具。

活动2：谁来把这个量角器各部分的名称介绍给大

家。

学生用“简易量角器”测量了三个角的大小。“简易量角器”与“成品量角器”相比具有线条稀便于数、无刻度只能数、无缺省可以数的三个特点，正因为有此三个特点，所以用“简易量角器“学习量角就有了非常大的优势，一是方法容易学会，二是能够突出“量角器“和“量角方法”的本质，三是有效地化解了难点。同时生成问题，产生进一步探究的需求。

用真实的问题情景引导学生感悟出必须加两圈刻度，体会两圈刻度线设计的科学性，至此一个完整的量角器已经形成。引导学生完整认识量角器，为使用量角器准确量角奠定了基础。

巩固练习知识提升

1. 读角的度数专项练习（80°和120°、45°）。

（1）重点练习读角的度数时读内圈刻度还是外圈刻度。

（2）体会在量角过程中应该怎样正确摆放量角器。

2.学生尝试量角，师生共同总结量角的方法和步骤。

小组讨论：①怎样用量角器量角？

②量角时，什么时候读外圈刻度，什么时候

读内圈刻度？

③组织语言，全班汇报。

师：师完成板书（点重合、边重合、读刻度）

3.书44页课堂活动第二题。

板书设计

角的度量

1

2

度

写作：“°”

1°读作：1度

方法：  （1）点重合

第7篇：测量教案范文

关键词 HPLC法 风痛安胶囊 连翘苷 含量测定

风痛安胶囊收载于《中华人民共和国卫生部药品标准》中药成方制剂第四册，由防己、连翘、黄柏、忍冬藤等11味中药组成，具有清热利湿、活血通络的功能。用于急、慢性风湿性关节炎，慢性风湿性关节炎活动期。连翘在处方中用量最大，连翘苷是连翘中的主要成分，具有清热解毒、消肿散结的功效，因此建立风痛安胶囊中连翘苷的含量测定方法加以控制质量具有科学依据。本文建立了风痛安胶囊中连翘苷的含量测定方法，为更加有效的控制风痛安胶囊的质量提供了参考。

1 仪器与试药

Agilent 1200高效液相色谱仪，梅特勒XS105DU分析天平。连翘苷（中国药品生物制品检定所，批号：110821-200711）；风痛安胶囊（标示为吉林省辉南辉发制股份有限公司生产）。水为娃哈哈纯净水，乙腈为色谱纯（默克公司），其余试剂均为分析纯。

2 方法与结果

2.1 色谱条件：色谱柱为Zorbax Eclipse XDB-C18（150μm×4.6，5μm）；流动相：乙腈―水（15∶85）；检测波长为277nm；柱温30℃；流速1.0ml/min；进样量5μL。理论板数按连翘苷峰计算大于3500。

2.2 对照品贮备液的制备：称取连翘苷对照品0.01180g，置50mL量瓶中，加甲醇溶解并稀释至刻度，摇匀，即得。

2.3 供试品溶液的制备：取本品内容物，研细，称取约2.5g，精密称定，精密加甲醇25ml，称定重量，超声处理30min，放冷，用甲醇补足减失的重量，摇匀，滤过，精密量取续滤液10ml，置中性氧化铝柱（100～120目，4g，内径1～1.5cm）上，用70%乙醇80ml洗脱，收集洗脱液，浓缩至干，残渣用50%甲醇溶解，转移至10ml量瓶中，并稀释至刻度，摇匀，滤过，取续滤液，即得。

2.4 线性关系考察：精密量取上述对照品贮备液1ml，置5ml量瓶中，加甲醇稀释至刻度，摇匀，得对照品溶液。再精密吸取对照品溶液1、3、5、10、15、20μL分别注入液相色谱仪（每份重复进样2次），按上述色谱条件测得峰面积。以峰面积为纵坐标，以连翘苷进样量为横坐标，绘制标准曲线，得回归方程：Y=436.2X－3.978（r=0.9998），表明进样量在0.0472～0.944μg范围内呈良好的线性关系。

2.5 精密度：以重复性试验考察，分别称取编号为01的供试品6份，按“2.3”项下方法制备并测定含量，结果RSD=0.77%；再分别精密吸取对照品溶液5μL重复进样6次，结果其峰面积RSD=0.13%，表明精密度良好。

2.6 稳定性：取供试品溶液于制备后2、4、8、12、24、32h分别进样5μL，峰面积值的RSD=0.96%，表明样品溶液在32h内稳定。

2.7 回收率：精密称取编号为01的供试品（含连翘苷：0.55mg/g）6份，分别精密加入对照品贮备液适量，再“2．3”项下方法制备并测定含量，计算样品加样回收率（结果见表1）。平均加样回收率为96.44%，RSD=1.34%。

2.8 阴性空白试验：取处方中除连翘外的另10味药按制法制成阴性样品，按供试品溶液的制备方法制成阴性对照溶液，并按上述色谱条件测定。结果在连翘苷对照品峰相应的位置未见其它的干扰峰（见图1）。

2.9 样品的含量测定：3批样品按“2.3”项下方法和上述色谱条件，以峰面积计算连翘苷的含量，结果见表2。

3 小结

第8篇：测量教案范文

*市义务教育学习质量监测与评估的目的是：通过监测与评估，科学、客观的评价全市九年义务教育各地区、各学段的教育教学质量；充分发挥评价促进发展的功能，为义务教育改革与发展的行政决策提供依据，为学校全面贯彻国家教育方针，实施素质教育，改进教学，提高教学质量提供支持与服务。

实施义务教育学习质量监测与评估的意义在于：1、贯彻教育部《关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》精神，建立以促进学生主动发展，提高学校教学质量为目标的评价体系，把握教学质量的发展水平，采取切实有效的对策措施，提高九年义务教育教学质量。2、通过监测与评估，引导学校干部、教师树立正确的教育观念，坚持把推进素质教育、促进全体学生的全面发展作为学校的根本任务，提高学校创新发展的能力，提高学校科学决策的水平，提高学校的管理效能和教学质量。3、通过学习质量监测报告和及时的反馈与反思，促进教师进一步了解、研究学生，尊重、关注学生个体差异，建立相互激励、教学相长的师生关系，促进教师依据课程标准的要求，提高自身的专业化水平和创新能力，提高教学成效。4、通过学习质量监测的评估报告、学科教学质量影响因素分析报告，引导全社会逐步形成主流的、正确的教学观、质量观，进一步改善全面推进素质教育，高标准、高质量普及九年义务教育的社会环境。

目标任务

建立科学的、适合*地区实际的义务教育学习质量监测体系，建立一支具有科学评估学习质量能力的骨干队伍，为中小学教学工作提供业务指导；为各级教育管理部门提供决策依据；为社会各界提供义务教育质量报告；为巩固义务教育成果、高水平高质量普及义务教育提供质量监测服务。

依据原则

依据国家义务教育各学科《课程标准》，制定适宜*地区学生学科学习质量评估标准。

依据不同年龄阶段学生生理与心理发展水平方面的各自不同特征，充分考虑不同年龄阶段学生的发展特点，选择切实可行的评核方法与评核工具。

学习质量监测与评估的原则：

发展性原则。要树立以学生发展为本的现代教育理念，以促进学习质量的提高为目标，着眼于促进学生的进步与提高，不仅要注重评估结果，更要注重发展和变化过程。

导向性原则。要以党和国家的教育方针、政策法规和有关文件为指导，将有关精神与要求贯穿于学习质量监测评估的全过程，通过监测与评估把这些精神落实在提高教学质量的实践中。

实效性原则。制定科学的学习质量监测与评估标准，研制有效的方法与工具，对学生学习质量现状的成因、影响学习质量进一步发展的主要因素做出科学分析；通过有效的反馈监控机制，形成进一步提高教学质量的正确决策，促进学生学习质量不断提高。

激励性原则。把评估作为学校发展的需要和动力，坚持目标（标准）参照，注重对学校发展的纵向比较,鼓励学校在原有的基础上不断进步和提高,使基础不同、条件不同的学校在发展过程中都能不断获取成功的经验。

可行性原则。制定教学质量标准，研制方法、技术和工具，要在保证科学性的前提下尽可能地做到简便易行，便于操作。

基本内容

学习质量反映学生的全面发展水平，应该是一个综合指标。义务教育阶段学生学习质量监控指标体系包括以下内容：

思想道德：道德知识、行为规范、公民意识等。

文化知识：语文、数学、外语、社会科学、自然科学等。

体育健康：学生体质健康、体育卫生等。

审美表现：音乐、美术等。

个性发展：意志品格、兴趣习惯、情感态度等。

上述内容仅仅是一般性的指标框架，在具体操作中，将对上述指标进一步分解为明确可测的评价标准。

实施方式

为获取对全市学生学习质量的分年度的整体评价，要依据科学的方法抽取一定数量的学校的学生，对其学业成就水平、影响教学质量的因素等进行测量、问卷和访谈调查，并辅以实地考察、文献调查等多种方法，以求得最终判断。同时还应设计可行的科学方法调查中小学生的道德和个性品质的发展水平。

学习质量监测与评估的主要方式有：

1、学生学业成就水平测试

围绕各学科国家《课程标准》以及《*市初中、小学学科学习质量评估标准（试行）》的要求，采取单科与综合测验结合、口试与笔试及其他形式相结合的方式，对学生所应达到的水平情况进行测查。

2、影响教学质量的因素分析

与学业水平测试相结合，用问卷及访谈法调查来自学生、教师与学校方面的教学质量影响因素及表现，从中分析影响学习质量的因素。问卷调查包括：

教师问卷——调查内容涉及教师的教育背景、专业研修情况、学科教育教学具体方式及相关因素。

学生问卷——调查内容包括学生的家庭背景、教学内容的感知、学习动力与行为养成等方面的情况。

学校问卷——调查内容涉及学校的自然特征与学校教育资源条件与管理情况。

随着教育统计测量方法的普及和评价技术的提高，要建立并逐步完善义务教育阶段学生学习质量数据统计分析系统，促进学习质量监测技术更趋科学化。

组织管理

全市范围内的学生学习质量监测与评估由市教育局牵头，会同市教育学院相关部门组织实施。区级范围内的监测与评估由各区市县教育局牵头，会同当地教学研究部门组织实施。

在各级教育行政部门的统一领导下，组建由既有理论知识又有实践经验的教学研究、评价测量和项目规划等方面专业人员组成的工作机构，具体研究与规划监测体系的网络建设和运作程序。

实施步骤

一、组成以市、区（市）县教育行政部门、教科研部门等多个相关单位共同参与的监测与评估的研究、实施队伍，依据本方案制定监测与评估工作的实施细则。

二、建立各学科学业质量评核常摸。

三、依据监测与评估细则中确定的实施内容和程序，进行教学质量监测和评估。

1、抽样。采取分层随机抽样的方法，按照城区、城镇、农村（小学分中心小学和村级小学）三类不同学校类型，按照一定的比例分别抽取一定数量的小学和中学，每所学校1-2个教学班，学生的数量不低于每类学校学生数的5%。

2、制定影响学习质量诸因素的调查问卷和学业水平测试问卷。

3、进行调查问卷和学科测试的试测，根据试测结果修改学科试题和调查问卷。

4、进行问卷调查和学业水平测试。

5、评阅试题，登记、录入和统计分数，录入与统计调查问卷。

6、撰写学科试题评价报告。

7、深入学校，实地调查研究。对教学过程进行评估，并就影响质量的原因进行深入分析。

8、个案研究。根据年度学习质量监测与评估细则的重点，在测试和问卷调查的基础上，选取一个或几个问题，对一些学校、教师、学生进行个案研究，寻找影响教育质量因素，并对存在的问题进行归因分析。

第9篇：测量教案范文

班级＿＿＿＿＿

姓名＿＿＿＿＿

准考证号＿＿＿＿＿＿＿＿

………………………………………………………装……………………………………订……………………………线…………………………………

统编人教版小学二年级语文下册期末质量检测试

（时间：60分钟

满分：100分）

题号

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

十一

十二

总分

得分

一、看拼音，写词语。

（10分）

shì

jiè

bì

lǜ

bèi

ké

yǐn

rén

zhù

mù

zǔ

guó

shānɡ

diàn

fǎn

fù

wánɡ

yánɡ

bǔ

láo

二、用“√”给带点字选择正确的读音。

（6分）

似的（shì

sì）

烟囱（chōnɡ

cōnɡ）

羊圈（juàn

quān）

浴室（ɡǔ

yù）

毕竟（jìnɡ

jìn）

花瓣（biàn

bàn）

三、查字典填空。

（5分）

要查的字

音序

音节

部首

再查几画

第九画是

烤

教

四、辨一辨，并组词。

（10分）

州（

）

植（

）

精（

）

决（

）

蛙（

）

川（

）

值（

）

睛（

）

绝（

）

娃（

）

五、在括号里填上恰当的词语。

（8分）

（

）的天空

（

）地看

（

）的阳光

（

）地说

（

）的柳条

（

）地跑

（

）的小草

（

）地问

六、把下面的词语补充完整。

（6分）

（

）（

）无云

眉（

）眼（

）

恋恋（

）（

）

（

）（

）如洗

（

）疲（

）尽

一望（

）（

）

七、连一连。

（8分）

摘

蘑菇

元宵节

吃月饼

采

野菜

端午节

看花灯

挖

蜻蜓

重阳节

赛龙舟

捉

野果

中秋节

赏

八、写出加点词的反义词。

（4分）

1.太阳驱走了黑暗，带来了（

）；赶走了寒冷，带来了（

）。

2.这里的河水很浅，很安全，不像那边的很（

），很（

）。

九、课文内容我知道。

（10分）

1.描写柳树外形的诗句：

妆成

，万条

绿丝绦。

2.描写儿童放风筝的诗句：儿童散学

，忙趁

放纸鸢。

3.描写西湖景色的诗句：接天莲叶

，映日

别样红。

4.

则大信立。

5.秋处

寒霜降，冬雪雪冬

。

十、把下面的句子写完整。

（8分）

1.

好像

。

2.妈妈下班回到家后，一会儿

，一会儿

，

一会儿

。

3.房子旁边

。

4.

？

十一、我爱阅读。

（10分）

爱玩的太阳娃娃

天上的太阳娃娃喜欢吹白云玩儿。

瞧，她把嘴巴鼓得（圆圆

园园）的，朝着身边的云吹呀，吹呀，吹出了一对长（chánɡ

zhǎnɡ）耳朵，一条短尾巴，一个胖肚子，一个圆脑（nǎo）瓜。哈，她把那朵白云改（ɡǎi）成一只小白兔啦！

太阳娃娃一边在天上跑，一边吹，把这朵白云吹成荷（hé）花，把那朵白云吹成白雪公主……她越吹越开心，一不小心把一朵白云吹进海里去了，自己也一起滚（ɡǔn）进了大海中。

啊，她在海里把（那

哪）朵白云吹成了一朵漂（piāo

piào）亮的白浪花。

1.选择括号里正确的字词或读音，用“√”表示。（2分）

2.短文共有

个自然段，第二自然段有

句话。（2分）

3.太阳娃娃喜欢吹白云玩儿，她把白云吹成了

、

、

和

。（4分）

4.找出短文中写小白兔样子的句子，用“

”画出来。（2分）

十二、写话。

（15分）

小朋友，如果可以养小动物，你想养什么呢？写写你的理由，试着多写几条。

参

考

答

案

一、世界

碧绿

贝壳

引人注目

祖国

商店

反复

亡羊补牢

二、shì

cōng

juàn

yù

jìng

bàn

三、K

kǎo

火

6

一

J

jiāo（或jiào）

攵

7

一

四、示例：神州

山川

植树

值日

精力

眼睛

决心

绝对

青蛙

娃娃

五、示例：辽阔

温暖

细长

嫩绿

仔细

惊奇

飞快

好奇

六、万里

开

笑

不舍

碧空

筋

力

无边

七、摘

蘑菇

元宵节

吃月饼

采

野菜

端午节

看花灯

挖

蜻蜓

重阳节

赛龙舟

捉

野果

中秋节

赏

八、1.光明

温暖

2.深

危险

九、1.碧玉

一树高

垂下

2.归来早

东风

3.无穷碧

荷花

4.小信成

5.露秋

小大寒

十、示例：1.高大的榕树

一把翠绿的大伞

2.打扫卫生

整理房间

准备晚饭

3.种着两棵高大的玉兰树

4.你为什么迟到了

十一、1.圆圆

cháng

那

piào

2.4

2

3.小白兔

荷花

白雪公主