电工实训总结精选(九篇)

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第1篇：电工实训总结范文

新学期一开学，各系各教学单位就开始了紧张的教学工作。实训中心第五周实训课迎来了机电工程系07机电班32名同学的实训。其实训内容为掌握钳工的基本知识、基本操作方法及车床、铣床、刨床、磨床的基本操作方法，并对数控车、铣、火花机、线切割机等的参观。为了搞好这次的实训教学 ,院领导指示大家提前一周对教学中的相关工作做了周密安排 ,委派经过实训教学课考察证明 , 理论基础扎实、实践经验丰富、教学思路清晰的老师担 任指导老师，对教学用具进行认真的清理和准备，保证了实训课的顺利开课。

这次实训课的第一节课是安全教育，安全是实训中的首要问题，课上指导老师不是只讲安全要求，同时还讲述了自己见到的和自己亲身经历的安全事故，并且列举了过去同学们在实训过程中曾经出现过的一些安全问题，由于讲述事例生动，使同学们的思路很快 应跟上老师的思路，因此在这次实训课中，没有出任何安全问题。对于机械加工实训课，安全问题一直是领导 和老师十分重视的，而这次同学们表现出对安全的重视，为今年教学实训课开了一个好头。

这次实训课07机电 班的同学表现出了高度的积极性。从钳工、车工、铣工实训课过程中看，同学们态度认真，操作严谨，实训课的第二天，他们对钳工的基本要求，车工、铣工的操作规程都基本掌握，到第三天大部分同学都能加工出合格的工件。值得赞扬的是钳工课实训中的几位女同学，由于体力上的差别，她们在錾口榔头的制作中比男同学要付出更多的汗水。但凭着她们对知识的渴望，对工件质量的追求，在进度上她们一点也不比男同学落后，老师和同学对她们总是投以赞许的目光。

到目前为止，同学们对教学要求规定的正确读图，工序的确定，公差的理解、量具、工具的使用，操作规程的熟悉，对安全意识都有较好的理解和掌握。

通过 老师们耐心细致地讲授和学生们的积极的配合下，在整个实训过程中没有一件安全事故发生，都顺利的完成了实训任务。学生都能够完成好实训教师给他们布置的课题，最后通过实训老师的考核，绝大部分学生都取得了优异的成绩。这次实习实训基本达到了预期的实习要求，圆满地完成了3周的实习内容。

第2篇：电工实训总结范文

关键词 电工进网作业 高压理论 培训 教学方法

为了规范电力行业、保障电气安全作业，根据国家电力监管委员会第15号令规定，电工进网作业许可证考试实行国家统一考试[1]。电工进网作业许可证是电工具有进网作业资格的有效证件。进网作业电工应当按照规定取得电工进网作业许可证并注册。未取得电工进网作业许可证或者电工进网作业许可证未注册的人员，不得进网作业。因此，电工进网作业许可证是保证电气安全的最基本措施之一，对其考试的培训教学要求应该主要针对进网作业电工的岗位需求，密切联系电力生产实践，注重科学应用，并以安全主线贯穿始终，力争具有针对性、实用性、先进性和科学性。

宿迁市电力培训中心高压电工进网作业许可证培训班开班以来已经为电力系统及相关单位培训了数百名员工。电工进网作业许可高压理论部分知识面广而宽，在考教分离的体系下，考试的广度及深度都逐渐加大，这对“电工进网作业许可证”的培训教学的改革和深入提出了严峻的考验。2011年11月28日，宿迁市第20期电工进网作业许可培训在泗阳开班，针对这次开班教学的实际情况对培训教学进行总结与改进，从而为以后的高压进网作业培训教学质量的提高打下坚实的基础。

一、电工进网作业许可考试培训的教学过程

（一）电力系统的基本知识

电力系统基本知识作为电工进网作业许可考试的第一部分起到了总述的作用。了解电力系统的基本构成、电力负荷的组成及分类就起到了极其重要的作用。这一章的教学主要手段是对基本概念的讲解，在理解的基础上识记关键知识点。结合学员实际的工作情况，将原理用最浅显的语句表达出来，方便记忆。

（二）电气安全技术及电力安全工作规程

进网电工作业首要的就是要掌握电气安全技术。高压理论部分的电气安全技术主要掌握电气安全用具和触电急救的方法，以及电气作业的安全技术和组织措施；了解电击方式及电气火灾补救措施等。这部分的内容与进网电工的实际工作息息相关，除了在本章做重要讲述之外，在其他各章都穿插了电气安全技术的相关内容。

（三）电力变压器的知识

变压器作为电力系统中核心部分，了解、掌握和熟悉电力变压器的各种专业基础知识显得非常重要。变压器的分类主要有电力变压器、仪用互感器和特种变压器。这其中就需要了解和熟悉变压器的工作原理、结构、型号及技术参数、运行条件及方式等知识点。本部分的教学采用的是理论教学和实际操作相结合的方式。讲授完理论部分之后紧接着就进行电力变压器的维护、排故等操作，这样就更加方便学员领会电力变压器的理论部分。经过实践教学，这部分的理实一体化收到了很不错的效果。然而由于学员的学历水平参差不齐，一部分学员对变压器的相关计算不能完全理解。对单相、三相变压器一次侧、二次侧额定电压、电流的计算感觉不太容易接受。但是不论是从电工进网作业许可考试的过关方面还是从工作实践出发电力变压器的计算都是比较重要的。因此如何让学员在理解电力变压器理论的基础上进行一二次侧的计算，在教学方法上尚待改进。

二、电工进网作业许可考试培训教学总结

（一）教学安排有所创新

电工进网作业许可考试培训的教学内容应该是针对岗位的普遍要求，电力实际生产和培训教学知识点密切结合。宿迁市第20期电工进网作业许可培训在教学安排上进行了一些改革。针对理论和实践教学的针对性和紧密型，采用理论教学培训之后立即进行与之相关的实践教学培训以强化理论联系实际的教学效果。在一定程度上体现了教学培训的针对性、实用性、先进性和科学性。

（二）教学内容不拘泥于教材

此次的电工进网作业许可培训内容不仅仅是为了应付过关考试，而是本着让学员多一点理论基础的原则。因此在编排教学内容的时候适当增加了电力安全工作规程变电部分及线路部分的相关知识点。另外最后一章电气安全部分将事故安全知识点分散到各个主要单元当中，并穿插了现场急救、人工呼吸法、高压触电急救，真正体现考证培训与安全培训贯穿始终。

（三）课堂气氛活跃，教学相长

此次的培训过程尽量改变了以往那种以讲解知识点为主的教学方式，让学员参与了学习讨论。实践证明，学员大胆发表意见，通过他们实际的施工经验来检验理论。在这样的轻松状态下，焕发了创造的热情，释放了巨大的学习潜能。

三、今后电工进网作业许可考试培训教学方法尚需改进

（一）进网作业人员的学历水平高低不等，年龄层次分布非常广，从二十来岁到四五十岁的员工都有。因此，需要制定针对年龄跨度大的学员范围的教学计划。让年龄低的学员学而精，年龄高的学员能基本理解原理。

（二）电工进网作业许可考试已经全部实现了无纸化考试，全部的考试内容都是通过电脑来完成。在考证过程中发现，有一部分年龄大，学历层次比较低的学员甚至不知道如何操作电脑，当然也就对这种形式的考试感觉吃力。因此，在今后的教学计划上，应该安排两个学时左右的时间为学员普及基本的电脑操作，有助于对于提高学员考证过关率。

四、结束语

进网电工许可证考试的培训时间是有限的，而涉及的知识面是广泛的，整个教学工作是一项重要而严谨的系统工作，关乎整个电力系统的安全。因此，需要在不断的培训教学过程积累经验，发扬有效的教学手段，摒弃传统落后的教学方法，积极探索，锐意进取，才能不断提高电力员工的整体知识水平和安全意识。

参考文献：

[1]国家电力监管委员会电力业务资质管理中心编写组. 电工进网作业许可考试参考教材――高压理论部分[M]. 中国财政经济出版社，2006.

第3篇：电工实训总结范文

关键词：电工实训；教学模式；项目导学

随着我国经济、科学技术的快速发展，制造业水平逐渐提升，社会对实践性、技能性人才的需求增加，对人才数量、质量提出更高的要求。在目前的中职教育中，加大了对高技能人才的培养，加强了人才实践能力、创新能力的培养，为社会输送高素质人才。在中职电工教学、人才培养中，电工实训必不可少，通过实训使学生熟练掌握理论知识、分析电路原理图、识别电工元件、设计电路、电子产品等，培养学生的动手能力、实际操作能力，使其更好地胜任以后的岗位工作。

一、项目导向教学模式概述

项目导向教学模式是一种重视学生主动性、独立性、创造性的教学活动，即是将精心设计的教学项目贯穿于整个教学过程中，以教师为引导，教师与学生共同完善一个项目，并在教学中引导学生分析、研究项目。项目导向教学模式以学生为主体、以实践为目的、以项目为主线、以教师为主导，项目既可以是某个课题的理论设计，也可以是生产某个产品等。在具体的教学活动中，教师以项目的形式将需要解决的问题、完成的任务分配给学生，以小组的形式，学生结合项目要求、实际工作程序，制订工作计划、方案，合作完成任务、解决问题。在此过程中，学生自觉、主动地对相关知识进行构建，参与学习、研究，体验创造的乐趣与艰辛，深刻理解知识概念，以理论指导实践，掌握操作、实践技能，培养自主学习能力、合作能力、创新能力。

二、在电工实训中，项目导学教学模式的具体应用

1.合理设计电工实训项目

在电工实训教学中，项目导学教学模式的应用需要合理的项目，学生的学习效果直接受项目的选择、设计质量的影响。因此，在教学开展中，应有机整合理论知识和实践，选择合适的项目、设计合理的项目，提高教学质量。在项目导学教学模式的具体应用中，应注意项目设计的实践性、层次性、参与性等，将教学内容与实际生活相结合，激发学生学习的积极性，并根据学生的差异性和层次性布置项目设计，将不同层次的项目任务分配给不同学业水平的学生，确保每个学生都能完成任务。例如，在“白炽灯电路安装”教学中，结合现实生活，教师连贯性地展示该节内容，使学生了解课程内容、应该掌握的理论知识和操作要求等，利用多媒体对照明电路的各个组成部分进行展示。然后结合课程，向学生布置连接电路的任务，由于学生实际操作不熟练，且不了解各个设备的使用要求，因此，在实际操作中容易出现各种问题，如漏电、电度表等问题，这样学生之间便相互交流，尝试不同方法，共同寻找解决方法，且由于电路是一个整体，当一条线路变化时，其他线路的电流、电压也会发生变化，因此需要设计其他线路，学生需要全面统计，从而突出项目的实际性、参与性、层次性。

2.教学准备、操作阶段的应用

在电工实训过程中，在教学开展前，需要老师向学生认真介绍实训的总体安排、内容、要求，对学生进行分组，并选择小组负责人，对小组成员进行任务分配，制订具体的实训计划。在教学开展中，根据所分配的任务，由小组成员查找资料、研究问题，对每日的具体研究、学习情况进行研究总结，根据实训计划开展、实施具体的实训操作。在此过程中，教师应加强与学生的交流沟通，给予学生辅指导，提出合理化建议。

3.项目验收，教学评估

对于项目导学教学模式，项目完成并不意味着教学完成，还需要教师对项目进行验收，评估学生成绩，评估教学，总结项目、总结教学。例如，在电工实训中，当每小组的项目任务完成后，教师让每小组进行项目展示，并讲解该项目的设计思路、方案、目的等，并由其他小组人员提问，小组成员解答，然后教师根据项目完成的具体情况，给予总结性评价，并根据提交的实训报告，对每个小组的组员进行评价、打分，给予指导性建议。同时，教师对每个项目进行总结，从该项目所应用的知识、方法、实践性等方面入手，与学生展开具体讨论，分析每一步的设计，探讨所学到的理论知识及该项目可应用在哪些实际生活中，指出操作的注意事项。项目的总结、教学的最后评估，有助于教师更全面地认识学生，发现学生存在的问题，也可使学生更客观、全面地认识自己所设计的项目存在的优缺点等，提高实际操作水平，最大发挥项目导学教学作用。

在中职教育中，实践性教学必不可少，电工实训可使学生有效地掌握操作技能，提高实践、创新能力。将项目导学教学模式应用在电工实训中，通过合理的项目设计调动学生学习的参与性和积极性，通过小组合作，培训学生的任务完成能力、合作能力等，培养高素质人才。

参考文献：

[1]阳卫星，魏建.强化电工操作技能 提高电工实习效率[J].科学时代，2011.

第4篇：电工实训总结范文

关键词：高职 维修电工实训 一体化教学

高职维修电工实训课程不仅理论性强，而且实践性也非常强，尤其是电工技术的不断发展与更新，对学习的要求较高。要学习好这一课程，一定要有相当好的专业理论知识，通过理论来指导教学实践，并运用教学实践来促进理论知识的学习，从而让高职生的实际操作能力得到提高。笔者所教的维修电工实训课程适用于机电一体化技术、电气自动化技术、电子信息技术、数控维修等专业。各电气相关专业在进行电工实训以前，专业基础课以纯理论的形式开展教学，因为这一课程的实训具有特殊性，所以实施一体化教学也就具有十分显著的优势。下面，笔者就就如何在这一课程中实施一体化教学谈谈看法。

一、高职维修电工实训一体化教学的优势

（一）提高了维修电工实训教学成效

在实施一体化教学的过程中可依据实训之所需，更为灵活地设置专业理论教学内容，让理论教学能够更加紧密地围绕实训教学而实施，并且全力发挥理论指导实践之功能，从而提升教学成效。在非一体化教学的过程中，专业理论教学与实训教学在进度上的不协调导致理论与实训在课程中出现了严重的脱节现象。导致这一现象的原因比较复杂，比如，生产需要和技能的形成往往需要比较长的时间，课程的时间安排，课程之间的衔接，理论教师与实训教师的相互联系不够密切等。因为理论与实训无法很好地结合，所以学生无法较好地理解与掌握所学到的知识，另外，相关课程的内容重复较多，其学习时间难以得到较好的利用，从而影响到了学生们学习的主动性，进而影响到了教学的质量。

在实施一体化教学之后，教师完全可以依据具体情况灵活机动地安排所讲授内容的顺序，实施理论和实践相互结合的教学。在讲完理论知识之后，立即开展实验与实训，从而让学生们能够在同一时间里充分利用实践，结合课堂中所学到的理论，一边学理论，一边进行实践操作，从而有助于加深理解其对于课堂所学知识的理解。也就是要用理论知识来指导实践教学，再用实践来验证理论知识，做到相互促进。在实施了一体化教学之后，维修电工专业理论教学与实训教学得到了进一步的融合，从而提高了教学成效。

（二）实现了维修电工实训教学一体化管理

在实施维修电工实训一体化教学之后，在理论课堂、实训课堂、实验室等场所均实现了一体化管理，大部分高职生的学习时间主要集中于这些课堂当中。在一些教学时间里，可以对电工实训场地实施开放式管理，从而让更多的学生能够在业余时间可以充分利用实训场地和实训设备。在开展了维修电工实训一体化教学之后，我们可以更加充分地运用各类教学设施以及教学手段，激发出高职生们强烈的学习兴趣，从而提高学习的成绩，让学生能够将更多的时间与心思用于学习技术和实践技能训练之中，从而改变当前忽视实训的状态。在开展一体化教学的过程中，专业理论课可以在以上场所中的任意一处开展，教师完应当更多地运用先进的、更加接近实际的教学方式，充分地使用专业教室，做到多种教学措施并用，各类教学方式相互结合。在专业教室之中，可以开展本课程的动态性模拟演示，可以直接地观察实物的模型，可以在现场模拟各项维修电工实训工程的施工与运行，可以通过电脑网络技术收集与储存各类专业资料，可以借助于各类软件实施计算机辅教学等。使学生的学习变得更加富有兴趣，通过理论学习与实验、实训，高职生更多地进行互相交流，不仅提高了他们的理论成绩，而且提高了学生们的技能水平，还能开拓其视野，从而为成绩较差的学生提供了勤以补拙之良机，让全体学生的实践技能均能得到提升。

（三）增强了维修电工实训教师的竞争意识

通过开展维修电工实训一体化教学，在无形中建立起了一种激励机制。开展一体化教学，必须要建立起一支具有较高水平与素质的一体化专业教师队伍，否则，提升教学质量就只能是一句空话。例如，电工电子专业中的维修电工实训一体化教学更为需要兼通专业基础课与实训操作的一体化教师。由于维修电工实训课程的理论知识面广且较为复杂与艰深，如果缺乏足够扎实的理论知识，肯定是难以教好维修电工实训课的。这就要求维修电工实训课程的教师们能够不断地进修深造，不断更新、拓展知识结构，努力提升其专业技能水平，具备更为全面的教育教学能力，同时，教师的工作量以及工作压力也会相应地增加。在此基础上，维修电工实训一体化教学还需实施一体化教学管理，从而解决高职院校中各部门工作不相协调等现象，以避免影响到维修电工实训一体化教学的成效。

二、实施高职维修电工实训一体化教学的策略

（一）在维修电工实训课程设置上，将课堂教学内容和生活事例加以结合

教师应当尽可能多地运用图片、实物示教板或者多媒体等丰富多彩的形式，努力为高职生创造出更为直观的学习环境。在此基础上，还应当针对与维修电工实训相关的知识点，从而设计出大量贴近于学生实际生活的互动性训练等，强化高职生的学习兴趣以及求知的欲望。教师可以恰如其分地将理论和实际进行有机的结合，围绕着维修电工实训的教学目标与教学重点，认真组织各项教学。在各个环节中，应当切实做到以学习任务为主线，以高职生为主体，以教师为主导，全面利用好维修电工实训场所，让学生们能够尽量去接触实践动手操作以及参与实践演示，从而创造出更加强大的动手能力与实践操作技能氛围，进而培养起学生们的学习实践兴趣。

（二）实施一体化教学手段，摆正理论与实操之间的关系

在理论知识学习中，应当围绕着技能训练实施教学，这不仅有利于让教师更好地去教，而且又有利于让学生更好地学。在实践教学过程中，教师应当在教学过程当中积极地引导学生在最大的限度地积极参与，从而让学生能够主动操作、主动观察、主动思考、主动表达。维修电工实训课程主要是通过举证电类中的各种自然现象与生活现象，引导学生们认真观察实验现象，让他们能够从中发现问题，从而提出问题与分析问题。在一体化教学过程当中，教师是教学中的主导，应当认真做好课题的设置、明确学习的方向、提出解决的主要思路、谋划好训练的步骤等等。教师应当通过实施精心设计，努力让学生们的思维更加活跃，思路更为宽阔，从而充分地发挥出学生们所具有的聪明才智，让高职生们能够更加自觉而积极地投入到课堂学习当中。所以，教师一定要做到多元化地提高高职学生的参与意识，并且积极主动地为学生参与课题的设计与教学改革等创造出有利的条件。比如，如何引出新课题与新知识，如何创造出思维能力，如何运用已经学过的知识去进行设计与实施等等，均应联系学生们的具体情况，这样才能激发出学生们的学习兴趣。要加强现场示范，提高直观性，让学生们能够运用理论来指导实践，并在实践当中消化相关理论，并且提高学生群体的学习积极性。

（三）结合维修电工实训教学实际，更多地开展课题项目化教学

一体化教师应当依据问题的深度、广度与难度等，合理地安排学生进行单独学习与分组讨论，带领学生到实验室当中进行实地观摩与实践操作，其目的就是要更好地发挥出学生们的主动性，让学生能够张扬自己的个性。教师在这一过程之中要发挥引导与调控等作用，确保课堂教学能够顺利实施。比如，在多股导线连接这一内容的教学中，教师就可以采取分组教学方式，更加充分地运用好实践教学资源，对学生分组之后，应当实施大循环操作，并和真实的实践操作相互结合，随后再要求其独自地完成各自项目之学习，让每一位高职生都能有更为充足的实训时间，从而最终达到学习的目标。

（四）高度重视实操教学，强调高职生在做中学

在实践教学中，经过教师的演示之后，再由学生们进行分组练习，教师负责进行巡回指导。因为大多数高职学生的接受能力均比较强，但是，其中如果有一个或者两个学生的接受能力比较差，这就有可能会导致学生误做与不想学习。因此，在实训课中，首先应当重点培养数个反应能力比较强的学生，让其先学会这些实践技能，随后再让他们当“小先生”，负责指导其他同学的学习，确保全体学生在实训过程中均有教师跟踪与指导，从而让学生能够互学、互动、互议，并且由教师进行总结与点评，探讨其中所存在的问题，并且进行及时更正与解释，并且总结出教学的过程，让教学的全过程从问题提出为起始，以问题的最终解决为结束。在这一阶段，学生们通过认真学习与总结，对于问题之解决已经有了基本的答案。然而，因为学生的程度是参差不齐的，他们掌握知识的条理性不是完全一致的，因此，教师十分有必要对所存在的问题加以总结，并且重点讲授所教内容的要点，通过有针对性地加以点拨，让学生一定要掌握的问题或者所提出的疑问得到回答，并且帮助其系统地掌握相应知识，实现融会贯通之教学目的。需要引起注意的是，教师应当正确地合理进行评价，从而让学生们体会到教师所实施的评价完全是为了让其更好地学到新知识。如此一来，学生们的学习兴趣将会高涨，教学的效果自然会更好。

（五）立足于产教结合，不断拓展学生的视野

高职院校应当积极广泛地联系各企业，通过承接少量易于操作，同时又有技术含量，对于学生提高技能水平具有积极促进作用的实际生产任务，从而解决实训教学中材料与场地不足等常见问题。与此同时，产教结合还能让学生们能够有一定的收入，拓展其视野，更好地提高他们的技能水平。

三、结束语

综上所述，高职维修电工实训一体化教学的过程具有很强的生机与活力。高职生所得到的知识，并非是由教师进行传授或者是从书本当中直接获得的，而是通过实训操作而获得的。比如，在维修电工实训一体化教学中，通过安装、调试、测量、检查及排除故障等各个教学步骤以及高职生们的持续探索与思考，互相启发与质疑，就能让那些不尽合理的观点得到纠正，更好地提升高职维修电工实训教学质量。

参考文献：

[1]侯建胜. 维修电工实训专业一体化教学探析[J]. 河南农业，2007（18）.

[2]陈育中. 高职维修电工实训课程项目教学的实践探讨[J]. 中国校外教育，2009（6）.

[3]茅小海. 以任务为引领的维修电工实训理实一体化教学[J]. 职业，2011（2）.

[4]杨栋梁. 技校维修电工实训专业模块式一体化教学模式研究[J]. 职业教育研究，2011（S1）.

第5篇：电工实训总结范文

关键词：中职学校实训课项目教学

根据社会发展和需要，中等职业院校要把学生培养成实用型、应用型人才，必须强化学生的技能训练。通过实训，提高学生的动手能力和专业技能水平，最终实现理论与实践相统一，并为学生以后的就业打下良好基础。因此，下大力气认真上好实训课，提高学生技能水平，是中职学校加快发展的关键。下面笔者结合电工专业的实际情况，谈一谈对上好电工专业实训课的看法。

一、安全原则

电工实训课有很大的危险性。电工专业实训由于其专业性质的特殊性，学生常需要处在交流220V／380V的强电环境中。学生对电充满好奇，很多学生由于缺乏安全意识或因操作不规范而发生一些意外危险，所以，实训过程中的安全问题尤为突出，稍为不慎，便会造成重大教学安全事故。作为实训指导教师，在整个实训过程中，应把安全教育作为不可缺少的教育教学内容，要求学生听从指挥，规范操作，增强安全意识，在保证人身与财产安全的前提下训练技能，提高水平。

二、备好课

备课力求严谨充分。要上好实训课，就要备好课。备好课是上好实训课的先决条件，也是教学过程实行质量控制的首要环节。备课要按着教学大纲、教学计划、技能要求全面考虑，不仅要备教材，备学生、实习操作的各种方法，而且要拟订教学形式、教学方法。教案力求从各个方面入手，既扣紧课题内容，又突出讲解重点、难点。这样，才能做到有的放矢。

三、组织教学

组织教学的目的在于使学生做好上课前物质和精神上的准备，将所用工具、仪器设备、原材料备好、备齐，按规定要求放置。从教学场景上，使学生精神饱满，注意力集中，保证实训课顺利进行。组织教学不仅在课程开始阶段进行，而且要贯穿课程始终，维持好实训课的秩序，使学生处于实训的正常状态。

四、教学方法

教学方法采用项目教学法。所谓项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生。学生在教师的指导下，以个人或小组协作方式，在特定的时间内，按照实际工作的完整程序，共同或分工完成整个项目。

1.项目实施

指导教师事先把所有实训内容分成若干个模块，每个模块又分为若干个实训单元（即由基本知识、基本操作构成的项目）。每个单元就是一个实训项目，项目安排从易到难、循序渐进，同时详细地制定出各项目的目标、考核标准和考核方式，以实训任务书的形式打印成册，分发给学生（实训结束后收回）。每次实训课开始时，指导教师给学生布置一个实训项目，并简短地对该实训项目涉及的理论知识进行讲解，提出对该实训项目的目标和要求。然后，学生根据实训项目选取相关的实训器材和设备，按照考核标准进行实训。

在实训过程中，项目是由学生独立完成，还是分组协作完成，教师要根据项目的具体特点来确定。对于比较简单的项目，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组协作完成，一般是4～6人为一个组。学生在共同完成实训项目的过程中，互相学习，培养了他们的团队合作精神。在实施项目的过程中，指导教师还应适当地提醒学生先做什么后做什么。这样，既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。

2.项目考核

学生完成每个实训项目后，指导教师根据电工技能等级的标准对学生完成项目情况进行严格考评。对做得比较好的学生，指导教师应给予表扬。这样，在电工考核前的实习中，学生在近期达标欲望的驱动下，实习的能动性和主动性会显著提高。学生每做一步都有明确的学习目标，学习过程中遇到困难主动地找老师或同学解决，学到的知识会更扎实，更容易达到实习目标。经过对学生严格的考核，一方面促使学生的操作技能得到提高；另一方面，教师也能通过考核，总结出实习教学过程中的不足，为进一步改进教学、提高实习效果提供有力依据。

五、实训总结

第6篇：电工实训总结范文

关键词：电工基础；实训教学现状；改革措施

几年前，封开县中等职业学校的电工专业曾作为学校的王牌骨干专业，为封开县中小型水电站和供用电行业培养了大批电类专业中等技术人才，为全国一百个电力发展重点县之一的封开县电力事业的发展发挥了积极的作用，该专业毕业生在县内外的就业竞争能力相对较其它专业强且稳定，为学校办学赢得了良好的社会声誉。但近几年，随着学校办学规模不断增大、专业实训设备已得到大大改善的时候，电工类专业招生规模不但没有得到扩大，反而出现该专业招生吸引力下降、规模减小，毕业生就业竞争力不强的怪现象。

一、存在问题

1. 学校相应管理不到位、实训开出率较低。

随着上级资金逐年投入，学校电工实训教学设备已逐年增多，实训场室也逐年完善，电工教师不用想方设法利用社会资源帮助教学，在校内就可安排各类实训和实训项目了，但按一体化教学的标准要求学校完备的实训场室少，实训室规模不够大，实训教学队伍稳定性差、能力强的实训人员更缺，辅助和指导学生开展实训的能力不强，效果不明显，相应管理不到位，甚至有些实训员变成了实训室的开门员和关门员，人力、物力分散，仪器设备紧张及合理利用率低等问题始终不能及时解决。专业课教师既要备好、上好理论课，又要准备实训课，经训不足的教师顾此失彼，实训教学流于形式、甚至有些实训项目停留在教师简单讲述、敷衍了事，开出率低的现象。

2. 学校相应的考核考查不科学、实训课教学存在走过场现象。

现在学校是注意专业理论课、实训课有专业教师去上这方面多，往往没有充分考虑专业课教师多为单兵作战，理论课、实训课和实训项目全包，能力所限等诸多因素；而且每学期中段考试和期末考试所设置的理论考查和技能考核知识点、项目不清晰，管理不到位 ，考查的方式、方法不健全，考核考查不科学，随意性强，有很多存在“走过场”的现象。实训课一般是辅助理论课的教学，在教学方式、教学内容和教学进度等方面与理论课教学相互制约，如师生之间互动性差，学生主动学习欲望不高，电工实训教学效果不好，质量不高，反过来又会制约专业理论课的教学，影响学生对专业理论知识的理解和学习兴趣。

3. 实训教学方法简单、陈旧 。

现在实训教学很多还停留在教师演示，学生模仿，全班学生在同一时间里用相同的方法做相同的实训，缺乏实训前的足够准备，大部分学生对实训目的不明确，不爱动手和动脑，更不看也不做，这样简单、陈旧的实训教学方法，很难开发学生的思维，达不到相应的实训教学效果，更不利于提高学生发现问题和解决问题的能力。

二、改革措施

1. 树立新观念，建立完善的实训课程体系。

实训教学改革过程中要注重推行专业教研组集体备课、评课、群策群力、博采众长，避免单兵作战，促成良好的教学教育氛围，充分了解学校现有设备、功能场室，精选实训项目并确定各专业课合适的实训项目、内容，以及学生应会的技能，具体考核的知识点和方式方法，做完实训要求学生认真填写实训报告书，实训课成绩算在平时成绩里等。在制定实训教学计划、实训教学内容时，应遵循以夯实基础、拓宽知识面，提高学生的基本实训技能，提高学生分析问题、解决实际问题的能力，提高学生独立思考和创新的能力为目标。只有领导、教师和学生树立新观念，在实训教学中不断改革和研究，使实训课程体系更加科学化和内容完善化才能搞好电工实训教学。

2. 兼顾科组教师所长，分设专业理论教师和实训教师。

电工实训教学改革的目的是培养学生具有一定的文化素质、创新能力和较高技能的实训型人才，任何能力的培养都离不开教师的正确指导，电工教师是学生开展电工实训的直接指导者，但一个科组的电工教师既有擅长理论教学，但实训动手能力不强的；也有实训动手能力较强，而专业理论传授能力不强的。如何兼顾和充分发挥各位教师所长，分设理论教师和实训教师提高教学质量也是每一所职业学校时刻要考虑和解决的问题。新时代“双师型”专业教师既要不断提高理论教学能力，不断丰富自己的文化知识水平，还要具备良好的实训技能和较高的实训组织和指导能力，还要有创新、刻苦钻研的精神，才能培养出社会需要的适用人才。学校在专业教师并不个个都是“双师型”教师的时候，积极通过各种形式的培训、教研活动提高专业教师的理论教学和实训动手能力的同时，还要利用已参加国家级、省级骨干教师培训的教师在学校多开展结对式互助互补、以老带新、以新促老等不同形式的教学活动和说课、专题讲座、教学技能竞赛、课题研究等，营造良好的教研氛围，以点带面有效改变被动的教学局面。同时教师还应树立科学的实训教学观，培养学生掌握电工实训技能和科学的研究方法，养成科学的研究习惯和态度，学会运用实训手段解决电工教学中的实际问题。

3. 打破传统教学模式，改变实训教学方法。

传统的教学模式是教师讲解实训步骤、实际操作、仪器设备使用的方法等，学生按照教师讲的去做，完全不用动脑思考，学生处于被动做实训的地位，制约了学生能力的提高。对周围世界充满好奇心，喜欢刨根问底是学生的一大特点。因此，在电工实训课教学中应紧紧抓住学生的这一心理特点，合理引导，激发他们的学习兴趣和学习的主动性、积极性，从而自主探索求知是行之有效的好方法。同时教师要注意引导学生在生活中观察，发现问题，让学生带着问题进行调查访问和查阅资料，通过电视、广播、书报等多种途径，广泛接触现代科技信息，指导学生在阅读过程中善于寻找解决问题的途径和方法，使学生学会对知识分类、概括和初步理解。实训教学中还应注重要求学生真实写出自己做的实训步骤、实训目的，知道实训的成功与不足。另外还可以采取各种课前师生充分准备，课间师生积极互动等形式搞活电工实训课，密切联系生活，把生活中遇到的问题纳入实训教学里，结合一学期应开出的电工实训项目精心设计操作简单的实训，激发学生对电工实训的学习兴趣，还可以用教师技能竞赛和学生技能竞赛等形式促进电工实训教学的发展，提高实训教学效果，培养学生理论联系实际和活学活用知识的能力。

第7篇：电工实训总结范文

【关键词】电工实习 技能实训 教学方法

近几年，技校学生素质普遍越来越差，基础知识储备也越来越少，而电工对基础知识的要求比较多，这就更提高了我们的教学难度。有什么办法能提高我们的技能实习教学效果呢？结合笔者几年的电工实习教学，我总结了以下几点共同探讨。

第一：明确电工技能实习教学的重要性，理论教学与技能实训要互补。

现在社会所需要的电工专业技术人才应该是既有理论知识又有很强的实际动手能力，可技校学生在理论上无法和高校毕业生相比，我们只能在实践技能方面进行强化，使其在一定理论基础上掌握相应的技能，这样学生一毕业就能从学生身份置换为企业员工，缩短了培训的时间也为企业节省了开支。鉴于这种情况，我们技工学校更应明确电工技能实习教学的重要性，让学生有更多机会参加电工技能实践，为毕业后的就业打下坚实的基础。

不同的学校实习设施不同，教学计划就会有出入。笔者认为理论要在实践中证明，理论教学与技能实训要互补。电工学生的学习应分三部分：（1）理论教学：包括课堂和实验，实验很重要，学生可通过实验验证已有的、经过理论证明的定理、定律，比如戴维南定理，加深对理论知识的进一步理解；（2）技能实训：学校提供专门的实训室，在连续几周的时间内给予学生实际动手的机会，包括焊接所学过原理电路，配制电力拖动中的控制线路等；让学生在实训过程中会发现问题，通过分析原因，寻找解决问题的方法，复习理论知识，从而完成一件成功的“作品”；（3）生产实习，指的是学生经过在校两到三年系统的理论学习和技能实训后，学校有目的的将学生送往工厂或企业让学生继续技能的锻炼，这样学生会在实习中将所学知识很快应用到生产中，更重要的是让其提前适应企业文化及要求，完成身份置换，促进毕业后能尽快就业，生产实习期一般为一至两个学期。

这样电工实训与理论教学之间的比例至少达到1：1，自认为我们学校的这种时间分配比例是可取的。

第二，实习教师的高素质同样决定了实习教学效果

作为一名实习指导教师,知识面要广。电工生产实习指导教师,除了本工种的《电子技术》、《电力拖动》、《电机与变压器》、《电工仪表》课程外,还要掌握钳工、制图、机械等相关知识。要做到给学生一杯水,自己得有一桶水。 实习指导教师重在指导实习,那么我们实习指导教师就要具备:

1、具有扎实的理论基础，电工实习与理论知识结合紧密，教师的基础知识同样影响着学生分析电路的能力。

2、具有丰富的实际操作经验，较高的电工操作水平。要指导学生,首先自己必须得心应手,体会实习过程中的重点、难点,重点在什么地方,难点在哪，怎么解决。对每一位学生出现的实习问题，能做到心中有数。

3、实习指导教师还应具备应对突发事件的能力。电工班以男生居多，在平淡的实习中难免会出现一些“问题”，要求实习教师能及时妥善解决，不留后患。

第三，采用合理的教学方法，引起学生兴趣，力求实习效果更好。

1、通过示范教学法进行教学

古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生在每学完九周理论知识后，要到电工实训室实习相同的时间。我们应该把握住此时学生的心理：对一切都感到新鲜，陌生、好奇、都想动手摸一摸、做一做、试一试。这时，在教学中采用示范教学法引导可收到事半功倍的效果，如榔头的使用方法，电工刀剖导线的角度等。在讲“电烙铁打磨”课时进行实物教学，并用锉刀做打磨电烙铁的演示。实习指导老师讲解时，力求对每一样工具的使用做出正确的示范演示，让学生开始就养成良好的操作习惯。

2、通过多媒体手段演示教学

电工实训室由于种种原因，不可能有教材上给出的各种机床电气设备，由于没有实物，讲解时学生往往难以理解，这时，可采用多媒体手段进行教学。如讲M7140磨床、X62W万能铣床、Z3050钻床等就可以利用Flas来生动直观地讲解。虽然学生没有接触到实际机床，但对机床电气控制与机械部分的配合运动有了相对的了解，所以适时的采用多媒体教学可提高实习教学效果。

3、通过设故障加深学生对电路原理的理解

在电工实习过程中，学生往往会遇到各种问题完不成规定的课题，此时就通过带学生联系基础理论知识，分析原因，来排除故障，倡导学生能学以致用，所以，在实习教学中，只有做到教、练结合，特别是电工实习教学中的电机修理、机床电器维修、电子线路的调试等课题时要多提问、多设故障，使理论教学与技能训练互相渗透，相互协调，使学生在丰富的感性认识基础上发展到理性认识，才能获得最佳的教学效果。在这个过程中，既复习了基础理论知识，又解决在实际问题，让他们感受到成功的喜悦。

第四，严格要求，技能训练与理论知识相结合，提高工艺水平。

在电工实习过程中，线路板上安装元器件多、工艺要求多、标准高。针对这一情况应做到对学生“作品”严格要求，设立恰当的评分标准，以达到规范化的目的。以电力拖动控制线路的安装为例，线路较多，我先要求学生复习其工作原理，使用软线连接线路后进一步加深对动作过程的理解，然后按照线路图画出其布线图，最后，按图配盘，安装过程严格要求。当试车出现控制功能不能实现的情况时，可鼓励学生共同分析，直至找出故障点，让学生体味成功，有利于树立自信心。

第8篇：电工实训总结范文

【关键词】 高级 维修电工 技能培训 考核标准

1 引言

随着现代科学技术的飞快发展，职业教育面临着巨大的机遇与挑战。如何使学生尽快适应企业的生产实践，是职业教育关注的重点，其中实践技能培训是职业教育极其重要的组成部分，是培养学生职业操作技能和职业创新能力的重要环节。我院机电系多年来结合电气专业特点及学生就业实际工作情况，认真开展维修电工职业技能培训、鉴定工作。

2 高级维修电工实践技能培训现状

目前很多教育工作者就如何提高实践教学水平，提高学生的动手能力方面都做了大量的研究。其中对维修电工职业资格培训与实践相结合的学术探讨也并不少见，但就维修电工实践技能培训与技能考核标准对接的研究与实践进行探讨的却相对较少。

维修电工是一门专业技能突出、实践操作性强的一个工种，同样维修电工职业技能培训也是实践性极强的课程，因此在电专业课程设计和教学上应坚持以就业为导向，以实践岗位要求为标准，以企业的实际需求为目标，强化学生实践操作技能、提高学生职业能力，引导学生从“职校生”向“职业人”的转化。同时，当前维修电工技能培训存在一定的缺陷，较大程度地限制了职业教育的效果，影响着学生专业实践操作能力的培养。

2.1 培训目的不明确，培训时间安排不合理

在培训时间的安排上也存在一定问题，部分培训部门只是单方面考虑时间的迫切性，有对课时尤其是实践课时时间进行挤压，减少授课或者实践的时间，故而出现学员的理论知识面窄、理论研究浅显。

2.2 培训模式不科学，培训效果受影响

培训方式不科学，培训效果受到影响，对于实践操作存在问题的解决缺少方法，还有的实训方法与内容不能做到与时俱进。

3 高级维修电工实践技能培训与技能考核标准对接实践

通过多年的高级维修电工技能培训的研究与实践，积累与总结，我们对高级维修电工培训项目所涉及的考核内容、考点要求、以及实施过程进行了分析和设计，对高级维修电工培训内容中所涉及的课程进行了整合；针对技能培训环节进行的优化设计，做到高级维修电工实践技能培训与技能考核标准的对接。

3.1 转变培训理念，完善教学方法，科学施教

对于培训工作者，首先要更新教学培训理念，以为学生服务的态度，根据学员基本情况，灵活完善教学方法，及时分析学生现状，科学施教，通过创新课程设计、精选教学方法，调整教学模式，合理安排培训课时与内容，将维修电工实践技能培训与技能考核标准完美对接，使学生在完成培训任务及要求的同时，全面提升学员专业实践操作能力，为将来就业及专业发展奠定基础。

3.2 分层次教学，合理安排培训内容，使培训工作事半功倍

在实践培训过程中，培训教师首先根据学员基础的实际情况，按照要求分层次、分重点、分项目、分组进行，将不同层次的学生分别按不同的时间及进行合理安排。这样就避免学生因基础不同，理解程度不同，而培训教师的进度相同导致部分学生学不会，而另一部分学生吃不饱的现象产生。

3.3 理论讲授与实践操作相结合，提升学生专业能力与创新思维

在培训过程中，培训教师将实训与理论的结合效果发挥到极致化，利用实践与理论相结合的形式激发学生对技能实训的灵感，提高学生对实训技能的兴趣，通过这种双向的结合使得学员的动手能力、独立思考能力、积极探索的能力得到锻炼与加强。激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，提高教学培训的效率。

3.4 以考核标准来要求学生进行实践操作，使学生专业目标明确，专业技能过硬

培训教师应认真研究维修电工考核标准，以考核标准来加强对学生进行实践操作培训，使学生在培训过程中，学习目标明确，学习动力十足，即能保证学生职业技能通过率，又能全面促进培训教学质量的提高。在培训过程中，严格贯彻依据实践技能考核标准，根据各有关考核的特点和要求，采取具有针对性、实效性、多样化的培训方法，能更充分发挥职业技能鉴定培训的实效性。

3.5 开放式教学与训练，是学生实践操作能力的重要保障

在培训过程中，实训室要随时保证对学生开放，保证学生的额外实训技能的要求，做到开放时的实训室有教师辅导，封闭时的实训室有着专人的保养与维护。

4 实践效果

我院维修电工技能鉴定与考核工作，在市劳动保障部门的支持下，多年来，一直是有条不紊地进行着。多年的维修电工技能培训的研究与实践，积累与总结，尤其是高级维修电工实践技能培训与技能考核标准对接的实践工作收到良好效果。

5 结语

实践证明：职业教育中的职业技能岗位资格证书促进了职业教育的发展。而职业技能鉴定应在培训过程中，针对培训项目的考核内容、考点要求、以及实施过程进行科学分析和精心设计，对培训内容中进行必要整合；优化技能培训环节，做到实践技能培训与技能考核标准的完美对接，不仅提高学生的培训效果，而且全面提高学生的操作实践能力，实现职业教育的实践应用型人才的培养目标。

参考文献：

[1]王福战.《试论维修电工专业一体化教学改革与实践》.北京电力高等专科学校学报（社会科学版），2012年4期.

[2]冯海强.《维修电工职业技能培训、鉴定工作的探讨》.黑龙江科技信息，2008.（22）.

[3]《现阶段维修电工技能培训探讨》中国石油和化工标准与质量.英文刊名：China Petroleum and Chemical Standard and Quality 2012.33（13）.

第9篇：电工实训总结范文

【关键词】岗位能力；项目教学；实践教学；操作技能；教学效果

0、引言

建构主义学习理论认为“知识并不是完全通过教师传授得到的，而是学生在一定的环境下，借助于他人的协助，利用必要的学习资料，主动建构知识。”在教学过程中，应以学生为中心，教师积极创设理想的学习环境，充分发挥学生的主体性和创新精神，促进学生主动接受知识，使学生有效地达到对当前所学知识的建构。

项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。教师应将需要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生，以小组协助方式，在教师指导下由学生按照实际工作的完整程序，共同制定计划，团体协作完成整个项目，使学生理解和把握专业知识和相关技能，培养分析和解决问题的能力以及团体协作精神。

1、电工基本技能实训的现状

在多年的实训教学以及教学交流中，发现在实训教学中存在以下常见问题：

⑴.教师队伍中存在着理论与实训的脱节，如理论教师“光说不练”，而实训教师“能做不擅言”。

⑵.学生在实训过程中表现出心不在焉，缺乏兴趣，有些同学甚至把实训时间当作是平时课堂教学外的“假期”。

⑶.学生在实训过程中基本上只跟随教师的步伐，而缺少提问，没有创造性的思维或行动。

⑷.学生之间存在个性和理解力的差异，而教师在电工实训整个过程中对每个学生所传授的技能知识面和技能的深度却是一致的。

⑸.实训的考核制度不完善，使有些学生在吃大锅饭，学生们的积极性没有调动起来，没有给能力强的学生提供更大的平台，而能力差的个别学生有时也能混个及格。

⑺.通过几周专用周的时间实训学生所掌握的技能有所欠缺。

⑺.一部分学生即使考取了相关工种的技能证书，在面临生产实习或定岗实习时，仍不能将应用知识灵活的运用到生产实践中去。

2、项目+团队教学法实施中的主要问题

针对以前实训过程中存在的问题，本人及所在教研室的同事设计了项目+团队的实训教学方法，在实施过程中主要考虑了以下几个方面问题：

2.1综合各方面信息，认清专业教学目标

当前我国的经济呈高速增长趋势，电工应用技术得到前所未有的快速发展，因而企业急需大量的熟练操作人员和检验及设计人才。但是目前高职在校生整体素质相对不高，学生的自我学习和自我调控能力都停留在较低的层次上，迫切要求专业教师结合企业的岗位需求，针对职校生的就业特点，科学分解岗位能力。在此前提下以项目教学法为实践教学的主线，对电工专业理论知识进行分析重组，把课程目标定位于能够熟悉基本的电工技术理论，掌握相关的工艺要求、施工及验收规范，重点掌握电工技术的操作技能，以取得电工上岗证、电工中级工为中期目标，最终实现毕业生的零距离上岗。在多年教学实践中总结了“项目+团队”的实训课程教学方法，并取得了良好的教学效果。

2.2根据教学目标，提出项目任务

结合教学内容和教学对象的实际情况，教师提出一些项目设想。项目任务的提出必须充分考虑到学生需要掌握的知识点和操作技能，应具有一定的针对性和实用性。要从学生的实际出发，具有一些趣味性，调动学生的学习积极性。不仅是已有知识和技能的应用，而且还要求学生运用新的知识和技能解决其他一些实际问题，将电工专业中的各模块知识进行交叉综合，促进学生综合能力和创造能力的发展。

根据电工技术的教学目标、社会需求以及学生的职业意向，教学中确立了常用电工工具与仪表的使用、低压电器的选择与应用、常用导线的连接、鼠笼型三相异步电动机基本控制线路接线等项目，每个项目都涉及到电工技术的知识和相关操作技能，包含了安装、检测和维护等内容，通过这些项目的完成，将使学生能够熟悉电工专业的综合技术，以适应不同岗位的需求。

2.3进行项目细化，实施项目计划

教师在提出项目设想前应进行深入的研究，准备好项目讨论可能涉及到的有关知识及学生的原有基础。在介绍项目任务的内容，进行项目细化时，一定要讲究艺术性，充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力。通过学生讨论按照实际工作的完整程序，共同制定计划，共同或分工完成整个项目。

在项目实施过程中，教师必须起到明显的指导作用，应用所掌握的知识点，面向全体学生规范做好每个操作动作，明确每个工艺的操作要领。关注学生对项目计划的实施过程，创设良好的学习环境，引导学生自主学习，激励学生进行思考。

2.4设计评价方式，得到多层收获

对学生的评价往往会出现理论和实践操作方面的两极分化，因此在教学中必须考虑到给学生更多方面、更多层次的评价。我们从理论知识、技能操作、工作态度、创新能力等方面给学生进行评价。理论知识包括每一个项目的电路控制原理图、动作原理、检查方法和故障分析的书面完成情况；技能操作包括每个项目在规定时间里完成的工艺、是否通电成功和回答问题，工作态度包括学生的出勤、实训中的纪律、是否帮助同学、是否节约材料等。创新能力包括学生是否能独立思考，是否在教师未教授的情况下能把下一个项目试接线通电成功以及能否向老师提出富有创新的想法。此外学生还要进行自我评价和团队小组成员评价，这样可以使学生从多层次、多方面了解自己的工作效果和不足，根据自己的实际情况进行调整。

在项目实施过程中指导教师要随时进行阶段性总结评价，对项目进展中遇到的问题及时进行交流分析，并要求学生运用所学的理论知识和操作技能解决问题。在每个阶段项目任务完成后，应及时引导学生对完成情况进行评估，再由指导教师检查评价，通过阶段性评价和整体性评估相结合，从而使学生在各个层面和各个角度有所收获。

3、项目+团队教学法的实施效果

在实训教学过程中，指导教师可以从学生的实际情况入手，查漏补缺，其重点和难点根据项目进行的效果进行调整，强调以学生为主体、教师为主导的教学思想，完全符合目前的教学理念。

由于每个学生都有自己的项目实施内容，成为一个人人参与的创造实践活动，注重项目实施的过程，不仅能提高学生的动手实践能力，而且能够将理论知识和实践经验进行互换，建构出个人的知识体系，使学生具有高涨的学习积极性，体验求知的艰辛和乐趣，培养分析和解决问题的能力。

课程教学中以小组团队为单位完成项目任务，学生学习气氛浓烈，通过讨论交流促进知识的积累，显著提高学生的参与意识，树立团队合作精神。这种自主学习方式，使学生的个性化得到充分发展，加强了自我学习能力和自我调控能力的进步，促进创新能力的培养。

4、项目+团队教学法实施注意点

项目教学法的实施，也不能完全抛弃传统教学方法的优点，在重视项目实施的同时，不能忽略基础知识的掌握，将学生的知识和技能分成若干模块，各个部分强化突破，充分挖掘学生的学习动力，激活学生的非智力因素，提高学生的综合素质。

虽然强调学生的主体性，但指导教师的任务就未必减轻。要求指导教师不仅能组织和管理好教学，具有扎实的学科基础知识及信息加工能力，还应具备项目规划、管理和评价等方面的能力。对本专业知识融会贯通，正确回答学生的提问，为学生创设学习情景，培养协作学习的气氛。

项目+团队教学法其实在实施过程中是与研究性学习分不开的，要求学校具备相应的教学资源。教师在设计教学时，必须根据实践教学大纲的要求，对教材内容进行整合，重点选好实施项目，并适当开发出一些校本课程。

项目教学法在实施过程中，指导教师必须加强监督管理。由于采取团队小组协作学习的方式，其分组的原则、组员搭配、内容分工等方面直接影响到实施的效果。有些学生往往存在依赖思想，无所事事，因此必须分工明确，推行“一帮一”的措施，对部分学生及时帮助纠正，提高教学质量。

参考文献：

[1]陈素芳，张迎辉，常江.高职院校电工实训教学改革初探[J].无锡商业职业技术学院学报，2003，3（3）

[2]俞仲文，刘守义，朱方来.高等职业技术教育实践教学研究[M ]. 北京：清华大学出版社，2004.7