高中英语说课稿精选(九篇)

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第1篇：高中英语说课稿范文

一、更新观念，提升英语教师整体素质

随着新课程改革发展的深入，高中英语教师也需要更新教学理念，提高自身的英语素养，为学生创设精彩英语交流课堂，营造英语口语交际环境，让学生们大声说英语，提高英语听说能力，告别哑巴英语尴尬状态。

要让高中生有信心进行听说练习，英语教师的能力水平不容忽视——如果高中英语教师自身的英语水平不过关，说得一口地道的“方言”英语，还指望学生一口标准的英腔、美言，那是不可能的。因此，英语教师要加强自身英语听说能力的提高，强化标准化英语发音以及日常交流对话句型的积累，为学生做出正确听说示范，让学生们“亲其师、信其道”，在一个高效的听说交流环境中提高进步。

同时，高中英语教师还要更新教学方法，反思教学课堂经验，积极探究促进学生自觉学习英语，锻炼提升口语表达能力的有效措施，激发学生学习英语的兴趣，促进高中生英语口语应用能力的提高，实现高质量的教学课堂效果。

二、增强学生口语表达自信心，体验英语交流乐趣

英语是国际交流语言，其重要性不言而喻，而对于高中生来说，高考升学、大学学习乃至以后人生发展有着重要意义。高中英语教师要让学生明确学习动机，这是社会发展对人才综合素质的要求需要，帮助学生把学习英语锻炼口语内化为一种自身发展的愿望，而不是应试教育下高分的炫耀。有的高中生自尊心较强，不敢张嘴说英语，害怕出错丢面子。有的学生词汇量少、句型掌握不好，不知如何表达。有的学生更是自卑与羞怯，不敢大胆张口，用英语交流……。种种原因学生比较害怕英语说出口中，所以，英语教师要增强学生口语表达的自信心，将所学句型用于谈话当中，将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中，增强英语交流愉悦体验，让学生在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈，收获口语能力的提高和进步。英语教师还要指导学生英语学习方法，培养学生英语思维和习惯，让学生明确英语只是一种交际工具，只要多说多炼就能练好英语口语，这就像普通话一样，都需口语能力的锻炼，才能交流顺畅无障碍。

三、多种途径培养学生口语能力，形成英语听说技能

1.突击词汇量，扎实口语交流基础

没有足够的英语词汇量，那交流起来肯定断断续续不顺畅。会出现口语交流过程中，你竭力收索可用的英语词汇，怎么来表达语意，这就会出现交流空白，影响正常口语表达沟通。所以，为顺利口语表达，贴近生活实际，英语教师引导学生掌握课本词汇量的同时，拓展词汇量，多记忆常用单词，多背诵常用句型、对话、短文，积累大量实用口语材料，随着词汇量的丰富、常用对话句型的积累，为口语交流打下扎实基础，假以时日，自然达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”的 “出口成章” 的口语水平。

2.跟读复读，强化模仿

现在信息时代，英语听力声音、视频、多媒体资源数不胜数，大部分网络上都是免费共享的—教学中，英语教师要充分利用好这些多媒体视听资源，给学生反复播放洋腔洋调，引导学生针对正版英语录音资料进行强化模仿，并充分利用复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能，提高模仿的效果，力求“地道纯正”，越‘洋腔洋调’越好。通过模仿“呀呀学语”，口语语音语调会越来越纯正。

3.学做“疯狂英语”，高声朗读，做到音准语情并茂

英语朗读是提高学生英语口语能力必不可少的环节，高声朗读，既有助于学生积累语言素材，同时有利于英语口语习惯的养成，形成日常英语交际语感。英语教师要引导学生学习“疯狂英语”的大声把英语喊出来的训练方式，做到大胆表达，大声说英语，做音准语情并茂，培养学生说英语的自信心。英语教师在指导学生朗读英语时，要求学生做到发音清楚，“字正腔圆”，语音规范、声情并茂的境地，从而有效提高英语口语能力。

4.创设语境，角色表演，做到活学活用

英语口语的学习得需要交流的语言环境，不能脱离生活。一个在美国本土生活的孩子，能够熟练地使用英语，不需要特别的锻炼提高。而在中国，英语不是母语，这就需要英语教师充分发挥想象力，创设类似的生活环境情景，让学生在模拟的语言环境中去习得语言，活学活用。

高中生表现欲望强、希望得到别人认可，教师可广泛开展分角色表演活动，或利用各种道具开展英语游戏活动，有效提高学生的口语能力。另外，新课程改革，英语课程的教材内容都贴近生活，取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的重要内容，旨在让学生能活学活用，举一反三，提高课堂教学的效率。课堂教学中，英语教师让学生掌握对话内容后进行角色表演，模拟生活情景，让学生在愉悦、活泼的如临其境学习过程中完成英语学习任务。通过这样的语境表演训练，学生的胆子大了，劲头足了，兴趣浓了，勇于开口了，一向基础特差的学生也能脱口说出一些简单的日常会话，教学效果显著。另外，灵活的多媒体教育技术手段在实际教学中发挥着重要作用，英语教师可以借助多媒体技术辅助，创设集声音、影像、图形、文字于一体的图文并茂、赏心悦目的英语交际情景和氛围，使英语教学过程生活化，提高学生英语口语能力也在情理之中。

5.课外拓展强化，做到持之以恒

第2篇：高中英语说课稿范文

随着大连市EPU教学模式的深入开展，结合《英语课程标准》的推广和普及，初中英语听说课的课堂千姿百态，同校老师间差异较大，课堂效率低等问题相应出现，对于高质量课堂的呼声就越来越高了。

本学期开学初，学校开展了“百师百课”教学课题研究活动。我受到启发，想趁此机会研究适合我校发展、适应我校学生学习的听说课模。三月初开始，我自己开始收集资料，确立了以力求创新，在高品质课堂的大前提下尽力开发亮点课堂。以听说课Module6 Unit1 《Could you tell me how to get to the National Stadium？》为研究课例，展开了教学研究，先后通过个人备课、集体研讨、集体备课、课前修改整合教学设计、教学实践、反思修改、再次教学实践、再次反思修改等若干步骤完成了听说课模的建立。从教学效果来看，研究成果是喜人的。

二、具体研究的步骤与方法

初中英语听说课模研究的具体实施过程是这样的：

Module6 Around town

Unit1 Could you tell me how to get the National Stadium？

学生年级：初中一年级下

教学内容：外研版《英语》（新标准）Module6 Unit1

（一） 教学内容分析

本模块的主要教学内容是学习“指路与问路”的各种表达方式，并能通过阅读地图标出路线及具置。“问路与指路”是贴近生活的话题，易唤起学生学习的兴趣和使用语言表达的意愿，教师应充分利用这个话题展开教学活动。

本模块中的听、说、读、写等活动都围绕指路、问路、地点和方位等展开，给学生提供了充足的体验（Experience）和运用（Use）语言的机会。

第一单元的课文修订后变动较大，虽然还是围绕在天安门广场进行问路与指路的话题，但是弱化了使学生产生为难情绪的专有名词，将它们改成了一些普通名词，突出了“问路与指路”的表达方式，也体现了教学中的“教新句型用简单词汇”这一符合学生认知特点的原则。我将围绕这一话题积极整合和拓展教学资源，设计丰富的活动，创设生动的情境，引导学生参与教学实践，发挥主体作用，以便提升其综合语言运用的能力。

本单元的主要教学重点内容是学习“问路与指路”的各种表达方式;本单元难点在于“问路与指路”的各种表达方式易混。

（二）教学目标

1.知识目标

能够熟练使用turn，take，excuse me等动词和动词短语;street， bank， museum等名词;方位介词along， across， opposite等词汇。

2.语法目标

能够掌握指路和问路的功能句，并对一区域进行描述;注意地点和方位介词的准确使用。

3.技能目标

听力目标：能够听懂有关问路和指路的简短对话，并能用英语问路和指路。

说的目标：能够使用问路和指路的功能句描述路线和位置关系。

4.情感目标

乐于参与运用英语的实践活动，乐于了解著名景点及其文化，对家乡充满热爱。

（三）教学资源与工具设计

1.教师教学资源

主要包括教材提供的资源，外研通点读笔，OHP和PPT教学课件。

2.学生学习资源和工具

多媒体教室、教材、PPT教学课件。

*注：PPT教学课件中的听力录音材料及图片等内容均取自教师用书配套光盘。

（四）教学过程

略

三、课题研究取得的成果

（一） 学生方面

1.学生学习积极性大大提升，且师生关系十分和谐。创设的教学情境符合实际生活，使得学习气氛较为宽松，学生心理上不压抑。自信心得到了提升，自尊心得到了维护。听说训练和语言知识的学习渐渐形成良性循环。

2.先后在本校和周边兄弟学校――滨海学校的不同班级讲授同一节听说课，在学情基本一致的两所学校中，课上学生都表现出积极参与的热情。在调动学生方面，这一听说课模有效地调动了学生应用语言解决实际问题的意愿，感知先行，应用在后，这中间充实的是知识和能力的学习过程，技能和方法的训练把关。学生的主体地位因此凸显出来，这些喜人的变化都是符合《英语课程标准》理念的。

（二）教师方面

通过对教学资源的整合，进一步提升教师的教学设计能力，达到运用得心应手的境界。教师对学生学习策略的指导也更加切合实际，真正做到发现学生的问题，找到符合学生认知特点的教学手段，引导学生在听说课上大胆发言，上台展示语言学习成果，同伴之间合作互助完成教学任务。这样的教学研究与实践，有以下几方面的意义：

第一，可实现在教师指导下，落实学生主体地位，为实现学生听说课主动发展的主观意愿提供了方法。

第二，可实现学生自主学习能力的提高，提高起学生课堂学习活动参与度与构建语言知识学习新模式。

第三，可以在重新整合教材的过程中，不断创新，最大化利用现有的教学资源，在创新课模的过程中拓展高品质课堂的内涵。

四、存在的问题

1.现代化教学手段的应用能力存在教师间差异，难以做到人人运用自如。

2.优化课堂教学模式上还需探索。

3.如何更加合理、整合更多的课程资源，需要更多的同伴加入到这个听说课模的建设中来。一己之力始终不足以成就非凡的效果。

五、结语

在英语课程改革的过程中，中学教师在新课程理念下的听说教学中，应着力探究听说课模建设，准确把握听说教学的广度与深度，不断探索和研究听说教学的理念和方法。

【参考文献】

第3篇：高中英语说课稿范文

认为说课便是说教学步骤。在实际操作中，有些说课的教师对说课的概念、步骤、方法领会不清。说课的内容几乎是课堂教学步骤的重现。没有把重点放在教法的提示和学法的指导上，只考虑教师的教，未考虑学生的学――即没有充分考虑学生的主体性，教师的主导作用与学生的主体作用不能相统一；教材处理的办法、教学过程设计方案及教学的指导思想都没有在说课中得到鲜明的体验，导致教学与研究相脱节。

理论与实践相脱节。说课是理论与实践的紧密结合。但是在说课过程中，有些教师错误地认为理论运用得越多，自己的水平越高。因此在实际操作中，有些说课教师在没有认真阅读教学大纲、对教学内容心中无数、还没有制定切实可行的教学目标情况之下，盲目地去搬用名家论述、滥用理论术语，而且这些罗列的空头理论也不可能指导实践，导致说课内容过空、过碎，形成理论与实践相脱节的矛盾。

忽视了学科特点。说课中情景教学设置不够、不灵活或不到位，忽视了英语这门学科的特殊性和可操作性。英语作为第二语言，本身没有语言环境与生活环境，学生开口说的机会较少，而且对它比较陌生，在学习的时候有一定的难度，而且容易使学生形成怕开口的胆怯心理，丧失兴趣及信心。因此，外语说课中必须注意导入新课与灵活运用这两步中情景的设置。

说课中全中文说课者较多，偶而也有用几句英语的，违背了英语教学中控制使用本族语的原则。因为英语说课与上课虽然有区别，但是共同之处是教师都应尽量用英语组织教学，并用英语适当地进行讲解，这样可以使说课的对象明白说课者是怎样创造语言环境，怎样使学生多接触英语，增强语感，促进外语思维的形成的。

二、关于说课的对策

弄清“说课”的概念，所谓说课，即授课教师在备课的基础上将一节课进行比较全面系统的讲述。它既要有一定的操作性，又要有一定的理论性。是比较科学化、理论化、涉及内容较多和层次较高的教研活动。包括说教材、说教法学法、说教学过程。说课内容的准备，说课之前，说课者要先分析教学内容、分析教学对象，再去考虑如何制定教学目标，设计教学方案。

说课的具体内容及方法，英语说课可以从以下几方面去进行：

首先是说教材，英语教学大纲是英语教材编写的依据，因此说教材即说英语教学大纲。英语教学大纲不仅能帮助英语教师明确教学必须达到的具体目标和标准以及基本内容的深度和广度，而且还能使教师更好地运用科学的教学原则和有效的教学方法，提高学生学习英语的主动性和自觉性以达到大纲所规定的教学目的和要求。因此，认真学纲，才能说准教材、领会教材中的有关概念的内涵和外延，并分析所教教材的逻辑关系，把握重难点。说教材的时候，首先应认真阅读教材和教学大纲，了解大纲所规定的各项知识与能力目标。由宏观到微观，从树干到枝丫，说清本册教材特点，本课在全册中的地位作用，教材编写的意图，本课教材的特点、重点和难点，如何安排分时，着重解决问题，如何突破难点，以前的知识和以后的知识如何联系和打伏笔。根据对以上教材内容的分析和小学生的年龄特点，就可以列出本课切实可行又可检测的教学目标了，应注意的是教学目标必须全面准确，它包含知识、技能、情感等方面的目标。而且教学目标的陈述应从学生发展的角度去陈述，并要说明为什么这样制定。

其次是说教法学法，教法是指授课者运用哪些教学手段，采用什么样的教学方法来完成教学内容的。学法是指授课教师在教学过程中教给学生学习的方法和策略。它的意义可以用教育家叶圣陶先生说的话来概括“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”在说课过程中教法学法可以列出来单独讲，也可以渗透到教学步骤讲。但一定要有理论依据，另外，值得注意的是教学手段和教法的运用都必须依据学校的设备条件、教材、学生的实际以及教师本人对器材的使用情况而定，不能为电教而电教。罗列到许多电教手段，却华而不实。学法指导是以老师对学生提出要求的形式来体现的。学法指导要能调动学生积极思维，激发后进生学习兴趣，重在培养学生的能力。最终使学生实现由“学会”过渡到“会学”的质的飞跃。

再次是说教学程序，说课的对象是教师不是学生，所以说课时要说出每一具体教学步骤的做法，而且还要说明为什么要这样做，使听说课的教师不仅了解你是怎样上这节课的，更要了解你为什么要上这节课。说教学过程时要简明扼要，不必像上课一样，也不必面面俱到。只要讲清楚教学思路：即根据本节课的内容、课型及学生的年龄特点，依据大纲及英语教学法中的哪些教学原则、设计出哪些教学环节。每一教学环节运用了什么样的教学手段、采用了什么样的教学方法，以达到什么样的教学目的，采用什么样的教学方法突破难点，理论依据是什么及主要教学环节。教学设计的实施过程和关键问题的处理就行了。

第4篇：高中英语说课稿范文

关键词：初中英语；高效课堂；听说课；英语听说技能

在实际的初中英语教学过程中，教师要在课堂中处理好英语知识传授与英语能力培养的关系，注重学生独立性和自主性的培养，在具体的听说训练中引导学生主动地、富有个性地探索、学习。本文将结合自己的实际初中英语听说课的教学经验，简单地分析如何提高初中英语听说课的课堂效率。

一、注重新课导入

新课的导入一般都会以学生已经掌握的“旧知识点”为依据，以一定的课堂情境为载体，逐渐地引领学生接触、学习、掌握新知识。教师在课程设计中要注意，新课的导入要尽量激发学生的学习兴趣，极大地调动初中生的英语学习求知欲望。

例如，教师可以借助相关小组任务的设定实现新课知识点的导入。任务的设定要以学生为中心，教学要根据本班学生的实际情况，更要结合新课英语知识点的重点和难点，设置出由易到难、层层递进的任务链。整个任务的设置明确学生所需要掌握的重要的语音、词汇、主题句、语法，另外还要设计好功能和交际相结合的对话练习，在练习过程中教师要认真地听学生的对话，及时纠正学生语音、语法的错误，帮助学生对知识点进行进一步的巩固提高。

除了课程的导入，如何更好地向学生传授新的知识点，帮助学生更好地掌握知识点，提高自己的英语综合能力更是高效听说课的重中之重。在新课的学习过程中，教师要积极利用各种现代教学手段，创设一定的情境教学，有计划、有层次、由浅入深地向学生传授新知识点。课堂教学，不仅是帮助学生学到新的知识点，更重要的是在教学过程中，引导并帮助学生利用学过的知识进行积极思维、分析和类比，在实际的应用过程中不断地强化自己的英语听说读写等综合运用能力。

二、创造愉悦的课堂英语环境

在初中英语教学活动中，听说课是最为常见的一种课型。在英语教材中，每个单元都有相应的听说训练板块，训练内容也大都围绕着学生日常生活中相关的话题展开。因此，我们教师在具体的课堂教学实践中，更要注重教材与学生生活相联系，营造轻松愉悦的课堂英语氛围，加强师生之间、学生之间的英语口语交流。

例如，在进行难度较大的听力训练时，教师可以先利用PPT等直观的表现方式，帮助学生对听力的内容有一个大致的预测，这样有引导、有目标的听材料能大大降低听力的难度。或者，教师也可以先给出一个相关的主题，让学生展开3～5分钟相关的Free talk，借此扩大学生相关的知识面，帮助学生进一步理解听力材料中的相关知识背景，降低听力难度。在听力训练结束后，教师还可以组织学生展开相关的口语训练，让他们结合听力材料的内容和自己的生活经历自由表达自己的观点，这样，既可以巩固听力材料中遇到的重点单词、语法，还可以有效地提高学生的英语表达能力。

积极的课前预习准备和有效的课前导入可以为听说课教学效率的提高打下良好的基础，但是高效率的听说课更离不开课堂中听力和对话的专项训练。教师在实际的教学过程中，要结合本班学生的实际情况，有意识地去调整自己的课堂教学设计，在不断的实践过程中使初中听说课的教学效率得到大大的提升。

第5篇：高中英语说课稿范文

(一)、掌握朗读知识,加强基本功训练

欲达到英语听力的理想境界,必须先打好语言知识这块地基。学生不规范的发音和语调直接影响他们接受信息的质量。要让学生能听懂，我们首先要向学生介绍基本的朗读知识，如：音节、重读、意群、连读、失爆、重读转移、英美读音的差异等。我一般都让学生日常学习时大声跟着录音磁带，不断模仿这些朗读技巧。学生还可自行录下自己的朗读语篇，不断体会，加以改进等。这不仅能使学生练就漂亮的发音，也能提高听力的辨别能力。

（二）、听说环节与课堂教学相结合，形式多样、激趣学习。

1、英语歌曲--教学的有效载体

唱歌是人的一种情感体现，它可以抒发一个人的喜怒哀乐，能让人产生美的感受。许多英语歌曲简单易懂，节奏感强，琅琅上口。动听的旋律，轻快的节奏很能提高学生学习英语的兴趣。英语课上可经常放上一些好听的英语歌曲。

2、 Dialogue

就一个话题让学生进行相互之间的对话，台上的学生可扮演角色，回答台下同学提出的问题。七年级上册中有健康饮食的内容，可让一个语言表达能力较好的学生扮演医生来回答台下同学提出的问题：I want to keep fit. What advice can you give me? What food is junk food? What food is healthy food? Why is dairy food good for our health? Can you eat too much of one thing? Can you tell us something about the nutrition pyramid ? 这样学生与学生之间的互问互答所产生的效果，比老师问学生答要好很多，课堂气氛活跃，学生也能积极开口，台上台下的同学都能得到听说的锻炼。

3、 Free Talk

这个环节是让学生展示自己，谈谈自己的兴趣爱好、自己的家庭、自己想要成为的职业等等，想到什么说什么。教师也可同样采用生问生答的方式，也可进行小组竞赛的形式，或男女对抗等形式来提高学生积极性。

4、 Picture Talk

图片的教学可用于教授单词，表明顺序，分角色操练对话，编故事等。在七年级下册中在Module7中有几组图片是讲精卫填海的故事，于是我让学生们分组进行编故事、讲故事、演故事结果学生语言组织的想当好，受到了出乎意料的效果。这种形式的看图说话具有省时、高效、参与面大的优点，也能引起学生兴趣，提高学习的效率。

5、 Act Play

第6篇：高中英语说课稿范文

[关键词]英语视听说；职场英语；英语实际运用能力

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615160

1语言学习有其自身的内在规律

它是一个长期浸润、长期模仿、长期记忆、长期积累、长期实践最终得以融会贯通，运用自如的漫长的过程。这一过程不以任何人的主观意志为转移。对于中国内陆本土的绝大多数学生而言，英语学习作为一门外语的习得，是完全受到上述规律的支配的。这就表现为英语学习难以像一些社会培训机构所宣称的诸如能实现“只要会汉语，就会说英语”“流利英语，十日搞定”之类的神奇效果。如果把这类宣传理解成商业的噱头，姑且一笑了之倒也淡然自得，迷信种种夸张宣传后又大呼上当那就不免庸人自扰，自讨苦吃了。由于多年来我国的英语教学模式多注重词汇、句法的记忆，以及书面文字内容的理解，偏重于语法的讲解和课文的翻译，学生的听说能力尤为薄弱，有些学生在多年英语学习之后，英语能力仍停留在“聋子”英语和“哑巴”英语的阶段，听不懂、讲不出，甚至在听说课上，出现仍然要把想说的话事先写下来才敢开口的窘态。由此可见，听说能力是英语学习的薄弱环节，是体现学生英语能力不高的致命“短板”。在这个大环境下，思考有效地提升学生的英语能力，尤其是听说和口语能力有着强烈的现实意义和应用价值。

英语教学领域内的许多专家学者在英语听说教学这一方面做出了大量有益的探索，取得了令人赞叹的累累硕果。其中的外研社出版的“新视野”《大学英语视听说》教材就是突出一例。这套书大量运用鲜活的口语素材，设计贴近现实生活的诸多场景，对提高学生的口语水平功不可没。而且其中第一册的主编徐钟教授是一位德才兼备、求真务实的真正大家风范的严谨学者，此书的质量和影响目前还鲜有他人企及。由于“新视野”《大学英语视听说》教材属于基础课，虽然对于提高学生的英语听说能力作用巨大，但仍然不可能更多地涵盖学生职场所需。基于上述现实，笔者决意在视听说领域收集、整理和编撰一些视听和书面资料补充到英语视听说的教学之中，针对性满足强化职业技能英语听说能力之所需。

目前笔者供职的上海工商外国语职业学院（下简称我院）是一所3年制的、以培养应用型一线操作型人才为主的高等职业院校，使毕业生具有一定的职业技能加上外语应用能力，既是学院的培养目标也是教学实践过程的要求，同时也符合人才市场的需要。市场对于操作型应用性高等职业院校的毕业生要求他们能够以英语作为工作语言完成各类商务活动。虽然这部分毕业生的整体英语水平可能有待进一步提高，但是如果熟悉商务活动的各个环节，尤其是熟悉如何用英语来表达这样的各个环节，不啻是一个行之有效的关键因素，更为重要的是增强本校毕业生人才市场竞争力的重要途径，至少是重要的辅助内容。

2英语视听说课程中学生职场英语实际运用能力的现状与背景

首先，笔者虽然极力反对割裂语言学习的系统性和完整性，片面、人为地强调所谓的“商务英语”的独立作用。承认未经系统有效地大量英语语言基础知识的训练和巩固，任何一方面的专门英语的培训必然经不起考验，成为建立在沙滩上的城堡――一经暴风雨的冲刷便马上原形毕露。然而由于教学培养目标和人才市场的共同要求，结合有限的学习期限，特别是结合我院相当一部分学生较为平平的学习自主性和积极性这些综合因素的考量，以各类商务活动为载体的英语视听说训练仍然十分必要。与此同时，这类材料的英语视听说训练仍然是英语视听说的有机组成部分，亦能进一步促进一般英语听说能力的提高。简而言之，要真正有效地提升我院学生的英语听说能力，二手都要抓，二手都要硬，就是抵达成功的不二法门。所谓的二手抓就是一手抓基础的英语能力的综合训练，尤其是听说能力的训练；另一手抓专门用途的英语，尤其是各类商务活动的英语能力的听说训练。其次，我院学生整体上英语运用能力可能难以匹敌老牌知名的外语类院校和其他著名高校，为增强就业竞争力，就更加需要在针对性上下功夫，更加贴近市场，更加贴近企业的实际状况。最后，教学教育质量的提高本身也像第二语言的习得一样，是一个极其漫长甚或称得上艰辛的历程，绝非一日之功，这方面的思考和探索也是大量教育工作者和学者关注和研究的重心，笔者作为其中非常微小的一分子，有责任和义务积极参与，抛砖引玉，提高学生的英语应用能力，尤其是听说等口语能力。

3通过主持“职业技能在英语视听说课程中的体现”的课题研究总结报告

第一，总体框架思路：由于本院学生的规模效应，学生毕业去向较为复杂，各种职业背景兼有，远非一般订单式人才培养那样具有预见性。因此，行业选取就必须注重普及和通用的原则。笔者初步拟以普通商务活动的各个环节作为出发点，作为搜集视频资料的依据。再依据这些视频资料听写，整理相应的文字资料以备教学之需。另外，为巩固所学内容，设计、编写相应的练习题以循环往复的方式强化学生的记忆，再则进一步把所学的知识点、词汇和句式表达内化为他们自己的知识，再转化为灵活运用的能力。由于笔者同时也拥有国家旅游局核发的国际导游证（英语语种），为了满足高职院校双师型教师的素质要求，掌握第一手信息，积累直接工作经验，更好地上好精彩的专业课，笔者放弃业余休息时间，利用双休日和寒暑假从事旅行社导游业务，接待全球各地游客数量颇多。不仅对上海本地及周边地区的旅游景点和其他旅游资源了如指掌，更有第一手接待游客，了解游客心理的直接从业经验，是名副其实的双师型英语教师，因而总结这些景点知识和英文解说更有得天独厚的优势。基于这些总体框架思路，笔者主要以公司运营为主线的商务英语模块和以上海地区主要旅游景点为主线的旅游英语模块为主线贯穿应用英语视听说补充教材的始终。

第二，商务英语视频资料的内容主要有：自我介绍（内含说明姓名与职务、问候他人及谈论公司情况）；电话使用（内含电话用语、接通电话、电话留言）；如何约会（内含请求会面、约定时间及日期、让他人做事）；接待访客（内含介绍来访者、寒暄、回复邀请和说明你的喜好）；描述公司产品（内含产品展示，图表信息和发表看法）；旅行安排（内含预订机票，叫出租车和租用汽车）；住酒店（内含预订房间，点菜和投诉）；带访客参观公司（内含参观、描述公司设施和条件）；解释工作流程（内含描述过程，进行操作说明，解释可行性研究）；重新安排计划（内含提出变动建议，如何礼貌地打断等）；分析竞争对手（内含询问竞争对手情况，描述和表达相似性及可能性）；商业信函和介绍情报（内含提出问题解决方案、进行比较，理解商务信函和安排信函内容）；商业旅行（内含机场办理登机手续、遵照指令、办理离店手续等）；赠送产品（内含组织正式展示会，介绍新产品和询问细节）；款待来宾；关于产品与服务的投诉（内含说明问题，要求采取行动和承诺采取措施）；产品与价格的比较（内含参加会议、评价新产品、比较产品与零售商）；价格谈判（内含提要求，报价和讨价还价）；交货谈判（内含讨论发货时间、让他人做事、提出及建议，开始及结束会谈）；达成一致（内含取得一致意见，进行归纳和结束谈判等）。

第三，旅游英语视频资料的内容主要有：上海人民广场的景点视频，上海人民广场的讲课视频；上海外滩的景点视频；上海外滩的讲课频频；上海玉佛寺的景点视频；上海豫园的景点视频；上海豫园的讲课视频。由于笔者在旅游行业的专业特长，这部分内容为全部原创成果，便于吸收最新最本土的第一手信息和资料。有理由相信，采用这部分材料，由笔者担纲的英语语言能力训练能达到精彩纷呈的效果。

第7篇：高中英语说课稿范文

关键词: 说课 英语专业师范生 策略

一、说课的定义

师范生在找工作中都要参加说课或讲课选拔考试,所以对于英语专业的师范生来说,在学校的英语教学法课上说课的训练尤为重要。“说课是在教师备课的基础上,授课教师对同行教师或教育行政领导,系统地谈自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评说,达到相互交流、共同提高的目的”(方贤忠,2008:1)。从该定义看出,对师范生来说,应先熟悉教材进行备课,写说课稿,然后在课堂上对老师和同学进行说课,最后由老师评讲。

“说课与讲课的相同之处在于:最终目的都是确定实现教学目标所采取的教学策略与教学途径。说课与讲课的差异表现为:说课对象是教师、评委和领导。讲课对象则为学生;说课主旨是让听者了解教学方案及如何达到育人的目的。讲课是通过现场课堂教学实践来体现教学设计,直接进行教书育人;说课主线是讲教学设计思路。让听者推测教学情况。讲课则以知识传授、能力培养为主线进行教学活动;说课重点是教材处理、教学设计、教法依据。说课属于教学研究范畴,讲课属于课堂教学范畴”(王淑芳,2004:132)。

二、说课的意义

1.说课能有效地促进师范生对教学理论知识的学习

在说课过程中要分析“讲什么、怎样讲和为什么”三个方面的问题,而“怎样讲”需要师范生详细了解教学方法和学习方法,在正确分析学生水平和教学材料的基础上采用合适的教学方法和学习方法。讲解“为什么”需要师范生详细地分析自己使用教学方法和学习方法的原因。而这一切都需要师范生充分地钻研教材,学习英语教学法、教育学、心理学及语言学的相关理论,从而提高他们的理论水平。

2.说课能有效地促进师范生教学理论与教学实践相结合

在撰写说课稿的过程中,师范生需要分析教学当中的实际情况,进而采用合适的理论和教学方法来完成说课。而在说课后,经过老师的讲评,他们会发现自己学习理论学习的不足,从而进一步钻研理论知识。所以说课能有效地促进学生教学理论和教学实践二者的结合。

3.说课能有效地促进师范生未来的教学研究

在说课过程中,师范生钻研教学相关理论为自己的说课提供理论基础,从而培养了自己的教学研究能力。在未来的教学过程中,师范生对自己一节课的导入、呈现新知识、练习和巩固等教学环节要采用合适的教学方法。他们就会回想在大学时说课的训练过程,采用类似的方法来研究相关的理论。他们结合教学的实际情况来检验相关的理论,在此基础上写出教学论文,从而促进了他们教学研究能力的发展。

三、说课的内容

英语专业的师范生要熟练掌握初中和高中英语说课内容。它们包括以下方面。

1.说教学材料

说教学材料应包含教科书及所选取课时的功能和地位。

(1)教材

说教材应说明出版社、第几册课本、第几单元、第几课时。比如Go for It,People’s Education Press,Grade 8,A,Unit 6,Section B。

(2)功能和地位

每一单元都侧重一个功能,说课时要明确指出。比如:“Talking about weather,protecting environment,describing people...”每一单元的功能在教材的目录里都能找到。说教材的地位和作用,应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位(罗晓杰,2002:35)。

2.说教学目标

教学目标一般包含知识目标、能力目标和情感目标。知识目标指的是通过本课时的学习,学生应掌握哪些词汇、短语、句型和语法知识。能力目标指的是通过本课时的学习学生在听、说、读、写方面达到哪些能力。例如:“The ability of describing people,the ability of talking about weather...”情感目标指的是通过本课时的学习学生在情感方面获得哪些提高。例如:“loving our country,cherishing friendship,keeping a healthy living style...”

3.说重点、难点

教学目标包含很多方面,其中的几个方面是重点,几个方面是难点。难点不一定是重点,重点不一定是难点,但有时难点恰好是重点。难点和重点的划定取决于教学材料、老师的专业水平和知识面及学生的学习水平。这一部分要讲清楚划定重难点的原因,也就是为什么划定这几方面是重点,另外几方面是难点。

4.说学情

不同年级、不同年龄段、不同地区学生的情况是不一样的。小学生、初中生和高中生性格特点、知识的接受能力、学习自制力和主动性是不一样的。城市和农村的教学条件和学生的学习状况也有差别。所以该部分师范生要正确分析学生的年龄、性格特点、认知能力和接受水平,从而为正确地确定教学重难点和选择适当的教学方法提供依据。

5.说教法、学法

在英语教学法课上,学生学习了多种教学方法。例如:语法翻译法、直接法、情景法、听说法、交际法和任务型教学法等。教无定法。一节课不可能仅仅利用一个教学方法,师范生要根据实际情况灵活选择合适的教学方法授课。

在课堂上,除了教师的教就是学生的学习活动。而现代课堂教学的发展趋势是由教师为中心转为学生为中心。所以师范生要设计好课堂上学生的学习方法。例如:学生通过小组合作活动进行合作学习,或者每人独立思考进行自主学习等。

6.说教学过程

教学过程是说课的中心环节。一节课要分几步完成,每一步的时间等。而说课中老师除了讲明每一步用什么方法让学生做哪些活动外,还要解释原因,即为什么这样做。如果使用3P教学法,老师习惯采用以下步骤:“Warming up,Lead-in,Presentation,Practice,Production,Summary,Homework.”如果采用任务型教学法,老师习惯采用以下步骤:“Warming up,Lead-in,Pre-task,Task cycle,Language focus,Homework.”

7.说教具

在课堂上老师要利用一些教具辅助自己完成教学任务。比如多媒体、图片、卡片、实物、磁带等。在说课过程中老师要解释选择某些教具的原因。

8.说板书设计

在说课过程中,尽管可以使用多媒体,老师也要使用黑板展示一下自己的板书设计和自己的粉笔字书写技能。同时要解释一下把黑板分部分,哪一部分写标题,哪一部分写重点词汇和句型等。

四、英语专业师范生说课策略

在说课过程中,仅仅了解说课内容是不够的。师范生还要掌握以下说课策略才能把说课成功进行。

1.充分准备

在说课前要进行充分的准备,师范生要熟悉教材,钻研教学大纲,撰写讲稿,制作课件,并进行充分演练。

(1)熟悉教材

说课是以教材为基础,所以师范生要认真钻研教材和参考书,分析教材中的知识点,设计教学活动,同时要认真阅读教学大纲,领会大纲的要求。

(2)撰写说课稿

在熟悉教材的基础上,师范生开始撰写说课稿,每一部分要把握好“教什么、怎么教和为什么”。内容要条理清晰、思路分明。

(3)课件制作

在说课稿撰写完后,师范生把说课内容做成幻灯片,借助多媒体电脑进行说课。制作幻灯片要简洁明了,如果太过华丽、动画太多会分散学生的注意力,影响他们对内容的学习。同时要发挥多媒体的优势:通过图片呈现单词的意思,使用视频进行导入,使用音频进行听力训练,等等。“呈现板书设计的幻灯片底色最好用黑色、长方形,字体用白色,以达到仿真效果”(罗晓杰,2003:50)。

(4)充分演练

课件制作完毕,师范生需要熟记说课稿,自己在电脑前进行多次演练。在演练过程中,争取做到不看讲稿,但也不是在机械背诵说课稿。“教师可以侧身站立,用余光看屏幕。既不能无视幻灯片内容流利地背‘说’,也不能眼睛盯着屏幕照读幻灯片内容”(罗晓杰,2003:52)。

2.熟练说课过程

说课过程要进行顺利,师范生还需要充分熟练说课过程。

(1)把握好说课和讲课的关系

说课不是讲课,讲课只讲解“教什么和怎样教”,而说课还要加上“为什么”。有的师范生把说课当成讲课进行了,只注意到了说课内容中的教学过程,而忽略了其它很多环节。但在说课过程中,说课老师可适当地表演教学中的某个片段,作为例子进行讲解,之后再返回来继续说课。

(2)问候和致谢

说课当中对细节的把握也很重要,在说课之前要对听课的老师、领导和同学们问候、鞠躬,进而开始说课。说课结束后,要鞠躬并致谢。尽管是一个小的细节,但它却会影响评委们对讲课老师的印象。而该环节在找工作的说课过程中尤为重要,他可以反映一个人的基本素养。

(3)时间的把握

说课过程一般是20分钟左右。河南省师范生技能大赛说课的时间要求是15―18分钟。时间不够或超时都要扣分。所以在演练过程中,要注意对时间的把握,时间应在16分钟较为合适。

3.教态

说课尽管不是讲课,但在说课过程中,自然得体的教态也非常重要,师范生在说课过程中要充分运用面部表情、语调、手势语等肢体语言来表达自己的说课内容。

(1)激情

老师说课时要教态自然,表现出发自内心的喜欢教学、喜欢学生,面带微笑、富有激情,使自己的动作和语言具有感染力。

(2)着装

师范生在找工作的说课过程中或说课比赛中,着装也显得尤为重要。老师要衣着得体、大方,所穿衣服不要太华丽,也不要太简朴,要看起来像一个老师。否则也会大大影响说课的效果。

(3)课堂互动

说课过程不是平铺直叙地对内容的讲述。在说课过程中,师范生可以展示教学过程当中的一两个例子。比如在展示“导入”、“呈现”环节,师范生可以假设教室里有学生,可适当地问一两个问题。如果在大赛中,可以向观众问几个问题,进行互动。

4.语音语调

作为英语专业的学生,师范生应该具备好的英语发音。纯正流利的英语在找工作的说课过程起着至关重要的作用。所以师范生要坚持经常练习发音。同时说课的语速要适中,不能太快也不能太慢。

5.微格教学

在对师范生的说课训练中,微格教学有利于形成师范生从“要我练”转变到“我要练”的积极提升自己的状态,充分调动了学生学习的积极性与主动性,是一种有理论有实践、形象具体,可操作性强的教学方法,是训练高职高师学生教学基木功的行之有效的方法(林丽端,2009:71)。教学法老师可利用微格教学,在学生的说课过程中进行录像。之后参照录像,教学法老师进行点评,指出学生的优缺点,具体形象的录像会使学生真正地了解自己说课过程中的优缺点,并心服口服地对缺点进行改正,对优点进行发扬。

6.突发事件

在说课过程当中会发生一些突发事件,师范生在说课前要做充分的思想准备,沉着冷静地预防突发事件的发生。例如在说课过程中,麦克风突然掉到地上摔坏了,课件中的视频在电脑上打不开了,突然断电了,突然忘词了,单词拼写错了等。遇到突发事件,不要惊慌失措,一定要沉着冷静地处理。

总之,说课对英语专业的师范生未来的教学工作中起着十分重要的作用。他们要认识到说课的重要性,熟悉说课内容。在此基础上,认真钻研教材,撰写说课稿,制作课件,充分演练,熟悉说课步骤,把握好教态,使用合适的语音语调,并沉着应对突发事件。这样他们在说课过程中会熟练自如,获得成功,并为他们自己找到理想的工作做好充分的准备,给未来的教学工作打下坚实的基础。

参考文献:

[1]方贤忠.如何说课[M].上海:华东师范大学出版社,2008.

[2]林丽端.高师英语微格教学存在的问题及对策[J].武夷学院学报,2009.1:68-72.

[3]罗晓杰.试论英语说课讲稿的撰写[J].课程・教材・教法,2002.4:35-38.

第8篇：高中英语说课稿范文

Hello， everyone！ Today I’m very pleased to have this opportunity to talk about some of my reading ideas. My topic is Movies from the East， Views from the West. It is made up of four parts：

Part1 My understanding of this lesson： the teaching material：

The analysis of the teaching material：

This is a reading passage. It’s a very important part in the English teaching of this unit. This lesson is introduced by an e-mail from Mary Carson to Li Ming. In the e-mail， Mary talks about her impressions on Chinese movies. By studying this lesson， students can improve their reading ability； learn more about the differences between Chinese movies and Western movies. At the same time， we should get the students to understand some difficult sentences in order to understand the passage better. The students should also do some listening， speaking and writing， too. Because these four skills are connected with each other. Of course， the students should receive some moral education. Let the students understand movies better， love the movies and enjoy their lives. Teaching aims：

1. Knowledge aim： Understand the main idea of the text.

2. Ability aim： Retell the text in students’ own words.

3. Emotional aim： Make the students love both Chinese movies and Western movies.

Teaching important points/ key points：

How to understand the text better？

Teaching difficult points：

1. Use your own words to retell the text.

2. Discuss the differences between Chinese movies and Western movies.

Part 2 Something about the students：

1. The students have known something about Chinese movies and Western movies （eg： Titanic） through the Internet.

2. They are lack of vocabulary.

3. They don’t often use English to express themselves and communicate with each other.

4. Some students are not active in an English class because they are afraid of making mistakes.

Part 3 My teaching theories， methods and aids：

Before dealing with this lesson， I’ll do my best to carry out the following theories： Make the students become the real master in class while the teacher himself acts as director； Combine the language structures with the language functions； Let the students receive some moral education while they are learning the English language.

Teaching method：

Double activities teaching method

Question-and-answer activity teaching method

Watch-and- listen activity

Free discussion method

Pair work or individual work method

Teaching aids：

1. a projector

2. a tape recorder

3. multimedia

4. the blackboard

Part 4 Teaching steps/procedures

I have designed the following steps to train their ability of listening， speaking， reading and writing， especially reading ability.

The entire steps are：

Greetings， revision， lead-in and preparation for reading， fast reading （scanning）， listening， intensive reading， preparation for details of the text， consolidation， discussion， homework.

Step 1 Greetings

Greet the whole class as usual.

Step 2 Revision

Revise some important points of Unit 3 by asking some questions.

Step 3 lead-in

Ask some questions.

Step 4 Pre-reading

1. Let the students appreciate an English song Movies from the East， Views from the West

By listening to this English song， students can become more active in class， at the same time we can train the listening ability of the students.

2. Answer some questions according to this song.

3. Broadcast parts of Jackie Chan’s movie

Let the students discuss the characteristics of Jackie Chan’s movie in groups， then choose representatives to report it to the whole class. （If the students have some difficulties， the teacher can help them to organize the English language well.）

Step 5

1. Ask the students to read the passage （for the first time） quickly and answer some questions according to text.

2. Ask the students to read the passage （for a second time） in order to summarize the main idea of the passage.

3. Read the passage （for a third time） carefully， Let the students comprehend the passage better by filling in the blanks.

Step 6 Post-reading

1. Ask the students to retell the text in their own words.

2. Present some important words and expressions of this lesson and help the students to grasp them.

Step 7 Homework

1. Ask the students to design a form to compare the differences between Chinese movies and Western movies.

2. Speak out their own opinions about Chinese movies and Western movies and write them down.

3. Download some useful information about the of this lesson and read it， students exchange it with each other.

4. Suppose you are a film-maker， how can you make your film more interesting？ State your opinions.

Step 8 Blackboard design

Unit 4 Movies from the East， Views from the West

Western movies： Chinese movies：

serious and realistic funny

scenic shots， beautiful pictures of action， the fantastic special effects， high-tech

the landscape， mountains， water and the sky

romance romance missing

Summary： Chinese movies are different from typical Western movies

反思：外语不同于母语，学生的学习必须建立在生动有趣的基础上。本课教学设计以激发学生学习兴趣和求知欲展开，并水到渠成地进入对课文的研读。在阅读的过程中，应用任务型教学方法，带着问题读课文，并要求正确完成任务，任务的给定也遵照由易到难的步骤。