小学多媒体教学论文精选(九篇)

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第1篇：小学多媒体教学论文范文

1.教师层面的问题

（1）多媒体技术虽然有特有的优势，但毕竟是教学的辅助手段，其使用的目的也只能是弥补教师传统授课方式的不足之处，只能是发挥教师主导作用的辅助方法，不能完全代替教师的讲解。

（2）不少教师过分依赖多媒体教学，忽视了传统教学对学生基本知识、基本技能的训练，导致在课程中，师生之间互动能力差，教师几乎完全放弃了板书。

（3）在课件的制作中，一些教师为了激发学生的兴趣，采用过多的影音材料，整体内容过于花哨，同时信息超量，造成了信息轰炸的局面。

（4）有的教师计算机知识短缺，只了解点皮毛，迫于工作需要，硬着头皮制作课件，采用多媒体教学；因此，许多音频、图像处理软件应用不够充分，更不能从容解决课堂中的突发问题，多媒体教学的优势不仅没能充分发挥，反而降低了教学质量。

2.学生层面的问题

（1）多媒体教学类似放电影，环环相扣，涵盖的内容多；与传统的板书相比，速度较快，学生来不及消化，更谈不上深入思考。

（2）多媒体教学虽然是一种新兴的、高科技教学手段，但它只能吸引学生的视觉和听觉，长此以往，学生动手操作的能力会下降，容易忽视与他人的交流。

（3）使用多媒体教学技术，虽然可以呈现出生动的情景，学生身临其境更容易理解内容，但减少了学生主动思考的机会，不利于思维能力的培养。

二、将多媒体教学与传统教学结合

1.小学生集中注意力能力低、持久性差，上课容易走神

在教学过程中适当运用多媒体，可以在学生精力不集中时，将注意力吸引过来。当讲到教学重点时，运用多媒体，可以让学生加深印象。当讲到教学难点时，运用多媒体，可以调动学生的各个感官，激发学生的自主思考能力。

2.根据教学内容的实际需要

对事先制作好的多媒体教学课件要舍得舍弃，与此同时，与传统的口授、板书等教学方式相结合，提高教学应变能力以及教学的灵活度。一些教学内容并不适宜使用多媒体，不勉强使用多媒体教学课件。

三、结论

第2篇：小学多媒体教学论文范文

多媒体教学方式中对教学资源的使用会产生根本性的变化，通常将多媒体技术应用于教学具有如下一些典型特点。

（一）使用方便，展现内容丰富

在传统教学过程中，为了直观显示一张图片可能需要特意去购买或者绘制；为了播放一段声音，可以需要使用特定设备去录制以及播放等。但在多媒体计算机环境下，可以很容易实现对声音、图像等进行收集、编辑等处理，将所要展示的教学内容以更丰富、生动的形式表现出来。

（二）节约时间，让教师有更多的精力做创造性的工作

在传统教学过程中，教师通常是用纸和笔准备讲授材料，从教学内容的设计到教学策略的选择，再到教学方法的使用均需要花费大量时间准备。更为困难的是在讲授过程中材料使用的一次性，典型的比如板书，每讲解一次都需要花费绝大部分时间进行书写，但这些材料又是不可保留的，所以这耗费了教师大量的时间和精力。而在多媒体教学环境下，教学材料的多次重复使用，将教师从繁重的体力劳动中解脱出来，可以将更多的时间和精力集中在课程讲解内容的设计、讲解方法的研究上，极大的提高了教学效率和效果。

（三）对教师的综合素质有更高的要求

采用多媒体教学方式虽然可以极大地提高教师工作效率以及教学效果，但如果要真正的使用好这个工具，归根结底还是需要教师付出艰辛的体力劳动和脑力劳动。这主要体现在两个方面，一是教师个人需要有相当的技术素质，才能正确、高效地使用这些与计算机相关的软硬件工具；二是教师需要更加主动的发挥个人的创造性和热情，用更多的时间精心地、因材施教地、因境施教地将知识以多媒体的形式展现出来，提高教学效率。

二、应用多媒体实现有效的课堂教学

将多媒体应用于教学已经成为提高教学水平的有效手段。但任何事物都具有两面性，我们需要以合适的、正确的方式将多媒体技术应用于教学过程中才可以帮助我们提高教学效率和质量，实现有效的多媒体课堂教学。

（一）多媒体教学应用体系的建立

小学教学中的多媒体应用需要体现其知识性、趣味性，但由于教师个人关注点不同、课堂教学任务的繁重，使得很多教师没有精力或者能力去设计实现完善的多媒体教学内容。在这种情况下，为了完成多媒体教学的任务，很多教师使用“拿来主义”，通过网络查找、拼凑多媒体教学内容，甚至为了使用多媒体而使用多媒体，这样就直接造成教学内容体系混乱，教学效率的低下和效果的不理想。而事实上，由于小学教学内容通用性和一致性，完全可以由教学资源编制机构建立统一的多媒体教学内容框架和资源体系，在此基础上再由各学校教学团队或教师个人结合各教学实际情况进行修改定制。从而形成的多媒体教学应用体系包括两个主体：资源编制机构和教师。前者主要完成一般性教学资源以及特定知识点的教学资源设计；后者结合具体的教育环境以及教学经验实施多媒体教学，并通过教学效果评价反馈完成教学应用体系的持续改进。

（二）多媒体教学实施过程的建议

由于小学生对抽象事物的理解能力较低，通常需要借助事物的具体形象来实现抽象逻辑思维。因此对于此阶段的教学不应该以知识量的输入为目的，而应该强调知识的渐近引入、通过多媒体教学方式，将知识使用趣味、生动的形式表现出来，更能够吸引学生的注意力，从而完成对知识的理解和记忆。小学阶段的学生尚处于无意注意占主导地位的时期，其兴趣点多变、注意力集中能力低，所以为了提高教学效率，应加强多媒体教学过程中的参与性，让学生通过听、说、做等多感官参与，实现多维度的学习和理解，提高教学效率，而灵活多样的多媒体内容也提高了学生参与互动式学习的可能性。在小学的多媒体教学中，更应该强调多媒体的“辅助”性。多媒体教学可以在短时间内展现大量的内容，在高年级学生教学中，学生通过做笔记，从而实现知识的大量输入。但小学生不可能这样进行。这样，一旦教师在教学过程过于依赖多媒体，则很容易陷入“放电影”的模式，教师在课堂上轻松向学生输出了大量的内容，而学生也仅仅是停留在浏览层面，从而大大削弱了教学效果。

三、结语

第3篇：小学多媒体教学论文范文

1．安全以及行政管理方面

借助于多媒体设备，行政人员利用电脑，管理学校的后勤情况，如档案等资料。

2．文字和表格

借助于电脑，将文字等打印出来，可以做墙面，或者是装饰环境。此外，学校需要处理的表格比较多，应用电脑，制作表格，提供极大的便利。

3．提供专家咨询的机会

网络世界资源比较丰富，动画故事比较有趣，教学方案制作精良，教育理念比较先进，网络资源可以对教师起到辅助的作用，教师能够获得一些信息，并可以和专家进行在线咨询。通过电子邮件，和其他人实行业务往来。

4．对教学发挥辅助的作用

多媒体设备，借助于现代的技术手段，处理信息，应用模拟技术、仿真等技术，直观表现图像。采用技术，多媒体设备在教育教学过程中发挥的作用比较广泛。多媒体技术传输信息方式出现变化，传统的传输是线性传输，现在是全方位的传输，具有生动性。在实际的教学过程中，应用多媒体技术，有助于提升教育的质量。

5．选择并共享资源

在学校，教育教学工作是重复的，一线的教师，部分工作具有重复性，教师可以将自己的资料存储以来，形成资料库，将资源共享，大家能够不断的学习。

二、多媒体设备在教育教学中的应用

1．借助多媒体设备，进行课程导入

在课堂教学中，新课的导入环节比较重要。在开始上课时，需要将学生注意力快速的集中起来，为学生创设特定的情境，并引导学生进入其中，激发学生求知欲望。借助多媒体设备，进行新课导入，学生思维被打开，引发学生联想，转变学生学习状态，改为主动学习，在一种比较轻松的环境下，学生就可以将新的知识掌握。以数学课为例，在讲解相遇问题时，教师可以借助多媒体设备，展示两个人相对行走场面，对两人行走方向进行演示，进入让学生认识到不同的运动方式。应用多媒体技术，和学生日常生活紧密结合，学生对此知识的学习抱有强烈的热情。进行视频播放，听录音，进而将课题引入，课堂气氛就会变得比较活跃，学生学习的兴趣得以培养，学生集中注意力，教师一直在引导学生逐步深入，教学的过程比较自然，有助于提升教学的质量。

2．重点突出

在传统教学方法中，通常是将教学的重点逐步表现出来，在这个问题上，会占据很大的精力，并且花费时间，学生不能很好的理解，不愿意去学习知识。在学习重点方面，教师可以进行多媒体教学，多媒体教学比较生动，在教学的过程中，可以积极地调动学生的感官，使其发挥协同作用，将难以传达的内容以具体可感的形式表现出来，重点问题突出，难点问题得以解决。

3．培养学生学习的兴趣

对于学生而言，学生如果对某一项事物的学习产生兴趣，会产生很大的动力去学习，学生的学习欲望也比较强烈。多媒体技术采用的方法是音像结合，这样的教学过程比较有趣，学生在教学的过程中快乐的学习。以语文看图课为例，应用多媒体设备，画面以动态的形式得以展现，情景比较生动。在这种环境下，学生比较容易集中注意力。

4．借助多媒体设备，对知识进行巩固练习是一个相对复杂的过程

先是把知识变成能力的过程，再则将能力变成智力的过程。借助于多媒体设备，可以实现多种练习方式，训练的方式比较丰富，可以一题变为多题，也可以一题具有多个解法，新知识得以巩固，学生的思维得以拓展，学生可以有机会表现自我，学生具有成就感。以《分数的意义》为例，练习是根据制定的分数，进行图形填色。在这种情况下，练习答案不具有唯一性，教师可以应用计算机，给学生创造自由发挥的机会，在将答案填出来以后，教师为学生加油，让学生继续想办法，如果学生填写的正确，系统会给反馈信息即肯定，如果学生出现错误，教师也要安慰学生，鼓励学生继续努力。多媒体设备的应用，对教师也提出了要求，教师自身需要不断的学习知识，学会运用现代化的科技，加强业务学习，不断地进行探索，教师自身的能力会不断提高。

三、结语

第4篇：小学多媒体教学论文范文

运用现代教育技术为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。创新意识通常是指推崇创新、追求创新、以创新为出发点的观念意识。他包括好奇心、探究的兴趣、求新求异的欲望等。创新意识的激发是创新能力培养的前提基础。一个良好的宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和蛙谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。

一、聆听音乐，营造优美的学习环境

每堂课一上课，学生的思想都会由下课时的松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，我们在上课前放一段韵律优美的轻音乐，优美的乐曲调节了课堂的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了情绪，营造民主的学习环境。

二、展示图片，营造民主的学习环境

不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。我们可以在课堂中充分发挥教学投影片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。

三、播放画片，营造自由的学习环境

第5篇：小学多媒体教学论文范文

（一）通过多媒体教学，形成良好的课堂教学互动

传统的小学英语课堂教学中，一般是教师是讲授者，学生是倾听者，在这种灌输式的课堂教学中，学生只是被动地学习，缺少主动参与的机会。课堂秩序井然，但是缺少和谐、轻松的的氛围。对于那些对英语成绩相对较差，对英语学习存在畏难心理的小学生来说，就会感觉越学越难，越学越不会，自然也就逐渐失去了对英语的学习兴趣。而多媒体教学生动有趣、寓教于乐的形式，更好地迎合了小学生爱玩、喜欢有趣东西的心理特点，能最大程度地发挥学生在课堂教学中的主体地位，在教师的有效引导策略下，可使课堂教学收到事半功倍的效果。比如，在教二年级下册Unit9Celebrations第三课时“Whatdoyoualwaysdoonyourbirthday?”时，老师可以以动画“birthdayparty”为引子，吸引学生进入到教学情境中，然后让学生分角色扮演动画里的形象，并给所扮演的角色进行配音，将课堂气氛充分调动起来，然后，在这个基础上再进行词汇和课文的教学。在进行教学内容涉及时，教师要借助多媒体教学手段的优势，创设一个与课文内容相符合的虚拟的教学情境，吸引学生主动参与到这种故事性的有趣情境中，让学生动起来、唱起来，使英语课堂成为学生运用英语交际的场所。

（二）通过多媒体教学特点，锻炼学生的口语表达能力

随着我国教育改革的不断深化，素质教育成为教学的重要目标。在这种教育背景下，小学英语教学要注重英语读写说的全面教学，以培养和提高学生的综合素质。在目前，小学英语口语表达是英语教学的重男点。教师要结合课文内容，借助多媒体手段，设计更多的情景对话，以此来锻炼学生的口语表达能力。比如，在教三年级下册Unit7小故事TheThreeWishes时，上课之前，老师通过出示farmer早餐的图片，教师提问，“Whatwouldyoulikeforbreakfast”？然后，让学生根据生活中的经验，用完整的句子来表述，。学生们争先恐后地发言，有的学生说，“Iliketwoslicesofbreadandacupofmilk”，还有的说，“Ilikeaglassoflemonadeandapieceofcake”……在这种简单易懂、富有情趣的情景对话中，师生之间实现了良好的课堂教学互动。教师还可以将对话情景中的部分人物话语，进行消音处理，让学生根据角色，发挥自己的创造力，自行设置配音，从而发挥他们的创造性思维。在课堂教学的末尾，教师可以把卡通人物与食物，进行放映，设置一个交际的情境，让学生根据情境，发挥自己的丰富的想象力，进行自由的交际对话练习。在这个过程中，学会会主动地进行回忆总结，运用所学的英语知识进行交流。这样，在培养和提高了学生的英语口语表达能力的同时，也实现了英语知识的学以致用。多媒体技术的应用，为小学英语课堂教学注入了新的元素中，对于促进课堂知识教学大有裨益，而且，也为学生交际能力与语言运用能力的提高，搭建了一个良好的平台。

（三）通过运用多媒体功能，提高英语重难点的教学效果

我们可以利用多媒体技术的闪烁和变色功能，把一些重点和难点进行强调，并在此基础上，对重点和难点内容进行浅显易懂的讲解，帮助学生快速理解和极易，同时，也能使学生的记忆力和观察力得到提高。比如，我们教授一年级下册Unit6Animals第一课时，可以在学习猫，鸭子，奶牛和马这些词汇时，通过多媒体技术把这些动物的动画或者图片搜索出来，再加上声音和文字的配套使用，从视觉和听觉两种感官上激发学生的学习兴趣，能够实现教学重点、难点的突破，使课堂教学质量得到大幅提升。

（四）借助多媒体教学手段，促进学生综合素质提高

现代社会对人才的评判标准，不仅仅是看其是否拥有专业的知识和能力，更关注其是否具有良好的心理素质和职业素养。小学生正处在人生的起步阶段，无论学习能力，还是心理、性格、情操、道德，可塑性都很强。因此，教师要充分利用多媒体，在引导学生不断提高学习英语能力的同时，也将对学生的素质教育潜移默化地贯穿在课堂教学中。

二、结论

第6篇：小学多媒体教学论文范文

当然，“尺有所短，寸有所长”，并不是一堂课用了多媒体就好，不用就不够好。教师选择运用多媒体时，必须服从教学目标的需要，运用得当可以使教学锦上添花，激发学生的学习兴趣，更好地实现教学目标。我们可以利用多媒体声、形、色俱全的这种性质，模拟各种生活情景，创设与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最真切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面、准确地把握课堂教学内容，及时化解教材中的重点、难点、从而很好地实现教学目标。

一、加深直观理解，激发学生兴趣

从小学生的心理特点来看，对他们学习兴趣起主导作用的是直观兴趣，而且它的作用时间也较长。教师应帮助学生形成直观兴趣，并根据其心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。采用多媒体是培养学生学习兴趣的重要手段，它可以化虚为实，化抽象为直观，既能拓展学生学习的思路，又能增加课堂教学的信息总量，使教学取得良好的效果。

例如在学习《鸟的天堂》一课时，为了强化学生保护环境的意识，加深对大自然的热爱，教学时我通过多媒体放录像，将一棵又大又美的大榕树展现在学生面前，学生对这棵枝繁叶茂的大榕树赞叹不已。而聆听着鸟的鸣叫，同学们都认识到了大自然的美，并表示以后要爱护动物，保护周围的环境。这样，有效地激发了学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

二、引导学生进入情境，真切感受

1.图片创设情境

现行小学语文阅读教材的内容真可谓古今中外、天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。例如我在讲语文四年级《桂林山水》《五彩池》时，因学生都没有亲眼见过，很难体会语言的美和文章的意境，这时候仅靠教师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设精美直观的图片，在播放图片的同时配以声情并茂的朗读视频，使学生犹如身临其境，极大地提高了课堂教学效率。

2.音乐创设情境

在讲六年级语文《海伦·凯勒》时，我播放了民间音乐家华彦钧（瞎子阿炳）的《二泉映月》。听完这段音乐后我提问：“作为一位身体健康的人，我们从《二泉映月》听出了什么呢？”学生纷纷谈了自己听后的感受：悲惨的命运、凄凉的心境、痛苦的心情、对光明世界和美好生活的向往等。接下来我就顺利地引导学生走进课文，走进这位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的精神世界，去品味这位被誉为“精神楷模”的杰出女作家对生命的珍爱，对生存的渴望以及她坚强乐观、积极进取的生活态度，使学生内心掀起了强烈的情感波澜，心灵上受到了洗礼，思想上得到了启迪。

创设教学情境绝对是多媒体的拿手好戏，运用它辅助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关的原有认识，帮助他们进入最佳的学习状态。

三、 利用网络优势，扩大教学容量，培养学生学习能力

语文教学如果仅仅依靠教科书、参考资料等书本知识信息，那是非常有限的，远远不能满足当代学生的学习尤其是阅读要求，而信息技术手段能够发挥很强的网络优势，收集更多的有关语文学习的信息资源。利用信息技术手段可以把课堂与网络联系起来，能大大增加一堂课的息容量，给学生提供更多更新的知识，拓展视野，把课堂教学的触角延伸到课外。这样，学生学习的容量增加了，信息量加大了，学习的热情也会高涨起来。由于学生能获取大量的信息，就可以更好更多地掌握知识，也有利于巩固已学的知识，从而改变以前仅限于理解字词以及文章的结构、大意，很少探讨作者写作的目的，情感，进而提高课堂教学效率。

四、巧用多媒体课件，与传统教学紧密结合

第7篇：小学多媒体教学论文范文

论文关键词：运用多媒体教学提高小学数学课堂教学效率

 

以计算机和互联网为代表的信息技术推动人类进入信息化的时代，信息社会将从根本上改变人类的生存方式，毫无疑问也将从根本上改变人类的教育方式和学习方式。新课程理念指出：学生的学习过程实际是师生平等对话互动的过程。如何利用信息化技术、迅速、高效、生动地传播信息，实现个性化互动的交流方式，是摆在我们中小学教师面前的重要问题，现就如何把信息技术在小学课堂教学中如何合理利用的问题谈谈自己的体会。

一、利用信息技术为数学课程提供资源

应用信息技术的一个最大优点，就是能创设出声情并茂的

场景，使学生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。我们在教学中，应把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离小学数学论文，这样学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的场景中尽情地发挥作用，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。

例如,教学小学数学一年级“统计”内容时，我设计课件引入色彩鲜艳的画面、生动活泼的卡通人物给孩子们以美的享受，在比较真实的展现教学过程的同时，使他们体会到记录的重要、方法的多样，进而认识统计图和统计表。以《九的乘法口诀和口诀求商》一课为例，就可以在资源库中找到用手指指法记忆九的乘法口诀的图片和一段关于乘法口诀的动画视频，这些资料都可以在网上点击预览，需要的话直接下载到指定的地点就可以使用了。如果还有需要的话，还可以通过百度、 google、雅虎等搜索引擎进一步搜集资料龙源期刊。多媒体凭借其特有的方式，为孩子们营造了身临其境的掌握数学知识平台，在这个过程中也增长了他们解决问题的能力。

二、利用信息技术，使数学贴近生活实际。

为什么许多的孩子对数学缺少兴趣呢?华罗庚曾经说过对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而利用计算机教学可展示优美的图象、动听的音乐，有趣的动画，创设良好的教学情境，最大限度地激发学生学习兴趣。计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能能将知识难点和某些过程直观化，以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。应用多媒体可以变静为动，加强对概念的理解，可以多方面，多角度地演示，强化算理教学，突破教学重难点小学数学论文，培养学生求异思维。

例如,在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的，再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点比较容易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

三、利用信息技术提高课堂教学效率

利用信息技术辅助教学，解决了课堂教学内容的许多矛盾，增强了教学效果，使声、形、色并茂，给小学生鲜明的表象，使学生学习数学的兴趣提高，学的知识更多更广。与此同时，教师在教学中应注意放开一些，真正把学生看作课堂的主人，从他们最近的发展区出发，给其更多的思维空间和时间，使他们获得更多的成功机会，体尝成功的愉悦。例如，在应用电脑课件教学“圆的认识”时，可以用优美的图案直观形象地向学生再现学校派来了三辆汽车来接同学们去旅游的画面，伴随教师的提问：同学们猜一猜看，你们最喜欢坐哪一辆车?为什么?接让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间小学数学论文，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中向，车子行驶起来，又快又稳；为什么第三辆车开起来又快又稳呢?认识了圆以后，就能圆满解决这个问题。学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，他们积极主动地进入学习活动中去了。在这一主体活动中，学生呈现出极高的热情，很快理解了题意，进行了解答。这样的教学既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的自学能力、主动参与意识及解决问题的能力。学生在知识形成的过程中，发挥了主体作用，在思考发现中体验了成功的快乐。

四、利用信息技术因材施教的进行练习

练习是把知识转化为能力并发展为智力的活动，利用现代教育技术可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息并且使不同层次的学生都有自我表现的机会并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展龙源期刊。

例如，在《百分数的意义》的练习环节中，学生可以任意点击课件动画图中的任意景物，问题和答案是不惟一的。利用多媒体课件就可以允许学生自由发挥，这样，在巩固知识的同时，在很大程度上培养了学生发散思维，有效地进行因材施教，使学生从不同角度均得到训练，这一点光靠教师是很难做到的。

在练习中，利用信息技术，可以调节学生大脑兴奋小学数学论文，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。信息技术的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的。利用信息技术因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步。利用现代教育技术因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能得到充分的锻炼机会。

总之，在信息技术辅助教学环境下，运用现代教育信息技术教学比传统的课堂讲授，更能促进学生之间的交流和合作，学生也能从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、能力和效率越来越高。我们应努力使现代教育信息技术与小学数学课堂教学整合，开创课堂教学的新天地。

第8篇：小学多媒体教学论文范文

①直观性。多媒体教学的直观性是显而易见的，但对《基本原理概论》（以下简称《马原理》）这门课程来说它的直观性不是其他课程可以比拟的。《马原理》概念多，原理多，抽象，难以理解，但多媒体教学能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。比如，在《马原理》中我们讲到物质这个概念，学生很难准确定义物质到底是什么，很多学生会想当然地把客观世界的一切东西称为物质，而忘记了物质的唯一特性客观实在性，把共性和个性概念混淆。那么我们运用多媒体展现一般生活中的各种具体物质，让学生很明显地去感受物质的客观实在性，这样一来学生就可以准确把握物质的定义。②图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。《马原理》理论性太强，需要教师和学生要有较强的逻辑思维能力和抽象能力，这对教师来说有难度，对学生来说更是困难。有些专业的学生逻辑思维能力和抽象思维能力很强，那么对于一些概念的把握会轻松一些，但对于其他专业的学生来说不但不会产生兴趣，反而会反感到抵触。例如，在讲时间和空间的概念时，尤其是空间，它将运用到天文学知识、相对论的知识，那么工科生来说兴趣一定比文科生要强，面对这种情况，我们讲述完相关概念后会给学生放一些关于“宇宙的产生和发展”、“爱因斯坦相对论的出现”，“天气的变化”等科普视频，学生可以从视频中体会时间和空间的概念，而且有图有声音，学生学习的积极性很高。③节约了时间和空间，提高了教学效率。如今有些高校对思想政治理论课的授课学时大幅度压缩，所以一堂课对教师来说要涉及的内容太多，如果只是一味地说教和写板书会浪费很多时间，可能按预定完成不了教学计划，但是多媒体的介入就很好地解决了这个问题，因为它涉及的内容更多，容量大，信息广，大大提高了教学效率。多媒体教学虽然有着传统教学无法企及的优点，但并非所有的思想政治理论课教学内容都适合用多媒体来表现，也并非每一节思想政治理论课都必须用上多媒体，多媒体教学有自身的局限性。

2多媒体教学的不足

①阻碍青年教师的发展。如今的高校教师团队逐渐呈现出一个新特点，即青年教师成为教学的主体。这对于教学来说很有帮助，青年教师思维活跃，愿意主动接受新鲜事物，吃苦耐劳，但是现在的青年教师字都不好看，更不用说是板书的设计。所以很多青年教师为了避免写板书，更多的使用多媒体教学，整个一节课黑板上一个字也没有，其实这是不正常的教学手段。板书虽然是传统的教学模式，但教师在写板书的过程中能科学地展示知识的发生和形成过程，也可以看出一个教师的思维变化过程。②教学信息量过大。首先，多媒体虽然信息广、容量大，在一定程度上可以完成教学计划，可是学生长时间盯着多媒体看容易大脑疲劳，教师长时间对着多媒体讲课容易思维受限，整个课堂环境缺少“人情味”。其次，学生只是对多媒体呈现出的图片、视频或是声音感兴趣，每节课就等着老师放视频放图片，寻找视觉冲击感，但是一节课下来只是过眼云烟，华而不实，忽略了书本的重要性。③学生不会做笔记。做笔记是每个学生应该具备的能力，而大学的笔记由于一节课内容较多，只能去记忆老师上课的重点。但多媒体的出现使学生退化到懒的做笔记，因为现代技术的发展很快，多媒体信息量的增大，使得学生一看到那么多文字就不想去写，于是在课堂上拿手机利用拍照功能拍下老师的每一张幻灯片，或是下课后拿移动硬盘考取老师的多媒体资料。

3多媒体教学在思想政治理论课教学中的改进措施

多媒体教学虽然能够吸引学生注意力，提高教学效果，但它只是一个授课手段，不能作为授课的主导工具。课堂上的主人还是教师和学生，多媒体只能作为“辅助”的作用帮助教师和学生更好地学习。所以对多媒体教学要进行一些授课上的改进。

3.1多媒体教学与传统教学相结合

传统教学中教师的一个手势，一个表情都对教学效果起到重要的作用，并且传统教学中教师可以用亲切的话语，更加口语的形式和学生交流，容易掌握和把控学生的动态学习。同时传统教学中对教师的备课水平也是很有考验的，教师在备课过程中可以预设一些突发状况，或是多准备一些备用资料。而多媒体它只是一个机器，没有情感，没有生命，教师如果满堂使用多媒体教学，就导致和学生的距离越来越远，形成一种“目中无人”的教学效果，不能了解学生真正的课堂表现情况。其次，如果遇到突发状况如停电等问题，教师又没有纸质的教案，这就会导致教学事故。所以二者应该相互结合，优势互补，取长补短，把多媒体用在真正应该用的授课内容上。

3.2多媒体教学与笔记相结合

多媒体教学由于信息量过大，使学生有一种应接不暇，来不及做笔记的感觉，所以教师在使用多媒体时要考虑这个问题。多媒体是帮助学生理解概念的，将抽象的知识变得形象，并不是所有知识概念的叠加，教师应该在授课中注意，该让学生做笔记的地方应该以板书的形式，通过思维的推倒呈现出来，尽量避免所有的东西都展现在多媒体上，要让学生在学习中分清主次，这样一来学生会将学习回归到课本和老师的讲授上去。

3.3提高教师制作多媒体的水平

多媒体课件制作和运用水平的高低，直接影响着思想政治理论课教学目的的实现。教师应该多参加一些多媒体制作的培训，体会多媒体教学的真正内涵，而不是简单图片粘贴，视频播放，动画声效，更不是直接将书本知识复制粘贴到多媒体，或是教案和板书的“搬家”。其实，多媒体教学对思想政治理论课教师提出了更高的素质要求，既要教师熟练掌握和运用多媒体技术，更要教师深入钻研教材，吃透教材内容，了解学生、社会的实际，充分发挥教师和学生的能动作用。

4总结

第9篇：小学多媒体教学论文范文

一、利用多媒体引情激趣，营造氛围

兴趣对学生学习所产生的影响要远远的超过教师的督促与说教。那么在小学音乐教学的过程中，想要取得良好的效果，教师就应该要激发出小学生们对音乐的学习兴趣。现代音乐教学就是要能够让学生去感受音乐、体会音乐。利用多媒体技术将各种文字、图像等与音乐本身进行有机的结合，能够为学生们创造出逼真的教学情境，并能够充分的调动学生们的多种感官同时接受刺激。

小学生学习音乐的兴趣主要来源于具体的形象。形式较为新颖的事物很容易引起小学生的好奇心，激发出他们的学习兴趣。利用多媒体与各种丰富多彩的教学资源能够为学生们营造出一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学情景，从而充分调动他们的视觉、听觉等多种感官，激发出他们对音乐的兴趣。[1]例如在教学一年级下册第四单元的《大鹿》的时候，因为他们的生活环境等诸多因素的限制，使得很多同学都没有见过大鹿，为了能够让学生们感受到歌曲中的音乐形象，可以将大鹿相关的图片或者是影视片断剪辑成为小影片，在课堂上通过多媒体放映出来，让学生通过具体的大鹿形象来感受出音乐中的大鹿形象，激发出他们的兴趣。

二、巧用多媒体引发意境，激感

多媒体在展示音乐意境时，有着快捷、方便、超越时空限制等多种优点。教师可以制作色彩鲜艳的多媒体画面与逼真的形象，再结合音乐本身，在多媒体的有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能够帮助学生进入紧扣歌曲内容的特定的音乐意境中去。[2]例如在教学五年级上册的《中华人民共和国国歌》时，教师可以准备这样的一组电视电影镜头：第一个镜头，人民音乐家聂耳先生在一间简陋的小屋里，在昏暗的灯光下进行《义勇军进行曲》的创作；第二个镜头，随着聂耳先生创作音乐时的脸部特写镜头的逐渐拉近，不断地闪现出抗日将士们冒着敌人的炮火冲锋陷阵的场景，并适时的响起冲锋的号角；第三个镜头，强劲有力的号角声激发出聂耳先生的音乐创作灵感，并不断地激励聂耳先生在粗糙的五线谱纸上奋笔疾书，谱写出《义勇军进行曲》；第四个镜头，随着《义勇军进行曲》歌声的由弱到强，不断地闪现出抗日救亡运动风起云涌的画面；最后一个镜头是在庄严的《中华人民共和国国歌》歌声中，在万人瞩目中，天安门前国旗缓缓升起。通过这一组镜头，能够让学生对《中华人民共和国国歌》的创作过程有一个清晰的了解，并能够在镜头播放的时候很自然的就进入到《国歌》的意境中去。

三、活用多媒体提供条件，培养创造

前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“影响青年人的心灵的手段中，音乐占据着重要的地位。”音乐是思维的源泉，通过音乐教育能够有助于培养学生的创造性。多媒体的应用则是让音乐更加容易的发挥其培养学生创造性的作用。通过多媒体能够给学生提供发展创造思维的有利条件。为了能够培养学生的创造性可以设置一下五个教学环节：(1)自由探索；(2)引导探索；(3)即兴创作；(4)有计划的创作；(5)巩固概念进行教学，有效地发展学生的创造思维。