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小学大队辅导员精选(九篇)

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小学大队辅导员

第1篇:小学大队辅导员范文

伴随着阴阴的细雨,我们再一次来到xx烈士纪念碑前,拜祭为了我们今天幸福生活而牺牲的烈士英雄们,告慰他们在天之灵。

长眠的英雄化作不朽,英雄的壮举载入史册。弹指一挥间,侧身回首已是百年。虎门硝烟激荡民族之魂,烽火卢沟桥唤醒东方睡狮。狼烟滚滚,炮火横飞,枪林弹雨,先烈们驰骋在960万平方公里的中华大地——这是何等英勇。呐喊声、厮杀声、枪炮声,先烈们拯救四万万炎黄子孙——这是何等伟大。

历史定格,英雄长眠。远逝的画面,依旧清晰可辨。时至今日,我们仍然能触摸到先烈们跳动的脉搏,仍然能感受到先烈们呼吸的频率。正是因为他们的英勇,紫荆花才能够飘扬,水莲花才得以绽放。正是因为他们的伟大,中国巨龙飞腾于九霄之外,华夏巨人屹立于民族之林。正是因为他们的牺牲,一个古老民族书写下新的乐章,一个泱泱大国崛起于世界的东方。

战争的硝烟虽然散去,在先烈们用生命为我们开拓的广阔天地里,我们却不能无忧无虑,应当居安思危。死者长已矣,落日万人思。走在先烈们流尽最后一滴血,披荆斩棘为我们开辟的一条民族振兴的光明大道上,生活在幸福之中的我们,有什么权力不为祖国的前途奋斗终生,有什么资格不为民族的振兴竭尽所能?继承先烈的遗志,是一股激情澎湃的动力;发扬先烈的传统,是一条坚定不移的信念;完成先烈的遗愿,是一句铁骨铮铮的誓言。

人们常说,滴水之恩,当以涌泉相报。无数的烈士用他们的生命换来了我们安定的生活,换来了我们每个人来之不易的机遇。烈士之恩之于我们岂能用滴水来形容,他们的恩情我们无以回报,就像是那永远也报答不了太阳的光辉一样!可是,他们从来没有要求我们的回报。我们所做的也并不是在回报他们,我们是在完成他们未完成的事业,我们和他们有着一个共同的目标,那就是让我们社会更和谐,让我们生活更美好,让我们的天空更明亮。

春风已解千层雪,后辈难忘先烈恩。就让我们在这样的抉择中,踏着先烈们的足迹,为民族昌盛,国家富强,个人幸福奋然前行。青山作证,绿水作证,伟大的时代为我们作证。

革命烈士与青山同在,科岭烽火与日月同辉!

第2篇:小学大队辅导员范文

关键词:高校辅导员 大学生 就业指导

随着经济社会的快速发展和高等教育的迅速推进,高校毕业生的就业压力持续增长。作为大学生思想政治教育工作的一部分,高校学生就业指导工作也面临越来越多的挑战,而高校辅导员处于大学生思想政治教育和学生管理工作的第一线,在就业指导工作中有较为明显的优势。充分发挥辅导员的自身优势,可以增强就业指导工作的针对性和实效性。

一、高校辅导员在大学生就业指导工作中的优势

高校辅导员是大学生成长成才的指导者和引路人,承担了大量的学生教育、服务、管理工作,在具体的学生事务工作中,也扮演着多重角色,他们是学生的思想政治教育者、专业课教师、职业规划咨询师、心理咨询师、日常事务工作人员和知心朋友等等。正是有了多样化的角色,才使辅导员具备了学生工作的独特优势。同样,在就业指导工作中,辅导员也有其自身明显的优势。

高校辅导员在大学生就业指导工作中具有不可替代的角色优势。首先,高校辅导员熟悉了解学生的思想状况,为做好就业指导工作奠定了思想基础。高校辅导员是学生的思想政治教育者,要做好学生的思想政治教育工作,首先必须准确、及时掌握每一名学生的思想状况和思想特点,需要经常与学生谈话、沟通,平时还需要通过在班级建立的信息反馈网络及时掌握每一名学生的思想动态,以及学生的心理变化等信息。通过这些工作,有了坚实的思想基础和心理基础,在具体的就业指导工作中,辅导员可以选择使用学生更易于接受的教育方式开展就业指导,增强了就业指导工作的实效性。

其次,高校辅导员熟悉了解学生的性格特点和能力素质,为做好就业指导工作奠定了能力基础。学生的职业倾向和就业心理是多样化的,并呈个性化特点,不同性格特点和不同能力水平的学生对未来的职业规划也是不同的,就业指导工作也随即呈现个性化特点。从学生大一入校到临近毕业,从低年级的职业生涯规划到高年级的就业指导,辅导员都贯穿其中,每一项工作的圆满完成,都要结合学生的性格特点和职业兴趣、职业能力倾向去设计,进而引导学生,达到较好的效果。熟悉、了解每一位学生的性格特点和能力素质水平,将更利于针对学生开展个性化的就业指导工作。

最后,高校辅导员将就业指导工作与日常学生教育管理工作相结合,可以增强就业指导工作的实效性。学生的日常教育管理工作贯穿学生的整个大学生活,而就业指导工作也同样贯穿学生的整个大学生活。辅导员可以在学生入校时即结合日常教育管理工作有针对性地开展就业指导教育,在了解学生性格特征、兴趣爱好的同时,引导学生认识自我、认识社会,对自己的未来作思考和打算,做好职业规划,在大二大三年级的日常教育管理工作中,督促学生对自己的职业规划实施情况进行自查、修改、分析,根据不同时期的任务要求来设计自己的大学学习计划,完成一个个目标,帮助学生在就业择业时做出明确判断和选择。这些工作与辅导员的日常学生教育管理工作是相一致的,也是其他教师所不具备的有利条件。

二、高校辅导员开展大学生就业指导工作的具体措施

在掌握学生思想状况、性格特征、心理特点、职业兴趣和职业倾向等信息的基础上,扮演不同的角色,高校辅导员可以结合现有的就业知识和就业市场信息,有针对性地分别对学生进行就业指导,有效帮助学生实现顺利就业。

(一)开展专业教育和职业生涯规划教育

目前,大部分学生考入大学后对自己所学的专业并不了解,甚至有些学生在高考中因种种原因没有选到心中理想的专业,这部分学生入校后在专业学习方面的兴趣和积极性都不高,难以对其实施有效的教育引导和管理。而学生能顺利就业的前提是必须掌握扎实的专业知识,学生对自身所学专业的认同度不高,将直接影响到以后的就业。针对这种情况,辅导员需要在学生入学时加强对学生的专业教育,提高学生对所学专业的认同度。可以邀请校内外专业学科带头人等知名教师对学生进行入学专业教育,让学生明确相关专业的学习内容、学习范围和社会应用领域、市场前景等,加强学生对专业的认识和了解;同时通过主题班会和有益活动竞赛教育引导学生了解、热爱自己所学的专业;加强职业生涯规划教育,引导学生结合自身的职业兴趣以及所学专业对未来作一个清晰的职业生涯规划,明确未来的职业方向。

(二) 开展实践教育和综合素质教育

只有掌握了坚实的专业知识基础并能在实践中灵活应用,学生才能在实际工作中驾轻就熟,不断开拓创新。因此,拥有扎实专业知识和良好综合素质的学生历来为用人单位所重视,也是用人单位遴选学生首要考虑的因素。做好就业指导工作,辅导员需要教育引导学生掌握并能运用所学知识。学生的专业知识主要来自于第一课堂,而实践动手能力的锻炼则主要来自于第二课堂。辅导员在强化学生学习意识的同时,也要注意引导学生积极参加社会实践,增强动手能力,以缩短就业后的工作适应期。广义的社会实践包括校内和校外的一切与学习有关的活动,不仅要引导学生在校内积极参加各类专业竞赛和社团活动、到专业实践基地实践学习专业理论知识,更要引导学生适时走出校园,了解、认识社会,通过实践锻炼自己的表达能力、人际交往能力和基本的管理才能等综合素质,让学生更多地接触社会,了解社会应用对人才的需求,加强素质拓展,提高专业知识和能力素质水平。

(三) 开展就业指导专题辅导教育

如今,面对竞争日益激烈的就业市场,大学生的就业压力日益增长,与就业有关的思想波动问题和心理问题也越来越多。辅导员要及时了解学生的思想状况和变化特点,与学生多沟通,了解学生内心的真实想法、问题和困难,以及需要得到的指导和帮助,有针对性地对学生开展各类专题讲座,给学生提供有利的学习平台,帮助学生了解就业市场和就业前景,满足学生学习的热切愿望,让学生认识自我、学会抉择,懂得求职的技巧和基本技能。也可以邀请知名校友回校举办就业专题讲座,拓宽知识面,让学生学到在校内读书期间不能接触和了解到的就业知识信息。同时,重视学生就业心理问题,适时调整思路,针对全体学生普及心理健康教育,建立班级信息反馈机制,发现问题及时与学生谈心,解决问题。通过就业指导专题教育,帮助学生排解所有客观难题,让学生有足够的信心面对就业。

(四)做好弱势学生群体的就业指导

贫困学生是辅导员重点关注的对象,贫困学生的就业问题也不容忽视。在平时,辅导员应在学习、生活、工作中给予贫困学生更多的关心和帮助,解决他们日常生活的主要困难,为正常的大学生活扫除障碍。同时,在就业指导工作中,辅导员应引导贫困学生加强自身专业知识的学习和综合素质的锻炼,通过思想辅导、心理辅导和学习辅导等方式,有侧重地加强对他们的专业指导和各项能力的锻炼。另外,辅导员也要高度关注班级的一少部分“差生”,即在学习水平、各项能力测试等方面显得比较弱的学生,面对日益激烈的就业竞争,他们最有可能出现心理问题,辅导员也要重视对这部分学生的重点关注和重点引导,帮助他们发现、挖掘自身的优势,顺利就业,各尽其才。同时,辅导员要引导学生转变就业观念,踏实务实,不好高骛远,增强学生的创新创业意识,鼓励学生采取多种形式的自主创业和灵活就业,以创业带动就业。

(五) 指导学生学习相关法律知识

在当今法制社会的大环境中,如果法律知识不够、法制意识不强,将有可能增添犯错的风险、丢失自己应有的权利。在学好专业知识的同时,针对毕业生,辅导员应适时组织学生学习新《劳动合同法》等相关的法律法规知识,引导学生学习、掌握国家的相关法律法规知识,并在以后的就业工作中能自觉遵守各项工作规章制度,顺利在工作岗位上做出自己的贡献。同时,在工作中遇到困难能及时使用法律武器维护自己的权利。

三、高校辅导员在就业指导工作中需注意的问题

高校辅导员在就业指导工作中要注意以下一些问题,采取正确的教育方式给予学生有效的教育和指导。

(一) 加强自身相关的理论学习

高校辅导员要做好学生的就业指导工作,首先自身需要有扎实的就业知识基础和指导技能,同时还要有丰富的实践经验,并及时了解国家各行业的就业环境和就业政策以及市场发展前景。而目前高校辅导员大多都不是专业的就业指导老师,就业理论知识和实践经验不够,在做就业指导工作时有时会显得力不从心,不能满足学生的问题需要。因此,高校辅导员应该首先加强自身相关理论知识的学习和实践经验的积累。

(二) 针对不同学生进行个性化就业指导

目前,在就业指导工作中,辅导员总是习惯性地普遍主张加强大学生“人生观、价值观、择业观”的教育,这种观念把所有学生的情况概括在一起,不适合现今社会市场经济“自我择业”的导向观念。学生的性格特点和基本情况都是不相同的,需要不同的就业指导侧重方式,辅导员应该针对学生的不同表现和个体特征对学生做个性化的就业指导,避免模式化教育,这样学生更易于接受。

(三)做好学生毕业后的跟踪服务工作

学生顺利就业不是学生就业指导工作的结束,为做好下一步的就业指导工作,积累实践经验,辅导员还需对毕业生做好有效的跟踪调查和反馈工作,及时了解毕业生离校后的就业工作情况,利用假期走访各用人单位,听取单位对毕业生的意见和毕业生对工作的感触。辅导员要对毕业生做好跟踪服务和信息反馈工作,将相关重要信息及时存档,以做好下一步的就业指导工作。

目前,做好大学生的就业指导工作,是关乎社会稳定、关乎学校生存与发展、关乎学生切身利益的大事。高校辅导员应该充分发挥自身的角色优势,在大学生就业指导工作中,抓住有利条件,选择合适的方法方式,有力做好大学生就业指导工作,开创高校大学生就业指导工作的新局面。

参考文献:

第3篇:小学大队辅导员范文

关键词:辅导员;高校;突发事件;危机管理;

中图分类号: G4 文献标识码:A 文章编号:1674-3520(2015)-06-00-01

前言

辅导员是高校从事德育工作,开展大学生思想政治教育工作的重要力量,是大学生健康成长的指导者和引路人,辅导员的性质决定了辅导员在高校突发事件的处理中发挥着极其重要的作用。而高校突发事件,主要指在高校范围内突然发生的具有强烈冲击力和影响力的重大事件。如学生自杀、群架斗殴、食物中毒、宿舍重大失窃等事件。高校应如何预防突发事件,突发事件发生后应采取哪些有效的措施来解决都是当前高校重要的研究课题,特别是处于高校学生工作辅导员,在应对突发事件时更应讲究策略和方法。

一、辅导员的性质决定了辅导员处理高校突发事件的必然性

一方面,从国家教育部对辅导员的定性来看,根据《教育部24号令》的相关规定:“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”,第五条第三项规定了辅导员的一项重要工作职责是“了解和掌握高校学生思想政治状况,针对学生关心的热点、焦点问题,及时进行教育和引导,化解矛盾冲突,参与处理有关突发事件,维护好校园安全和稳定”。另一方面,近年来,大学生的文化观念、价值认同更趋开放和多元化,加之大学生中独生子女比例、困难学生比例进一步增大,学生的心理抗挫能力、适应能力、辨别能力、交往能力、学习能力、自控能力等都有弱化的趋势,学生群体中各种不安定、不稳定诱发因素增多,在这些突发事件的处理中,辅导员起着极其重要的作用。

二、大学生突发事件应对处置中辅导员面临的困境

(一)受制于大学生突发事件管理制度和管理机构的不完善

就目前而言,我国对于大学生突发事件的专门法规制度还够完善,缺乏专门针对大学生突发事件的具体法规条例。只能依靠《教育法》、《治安管理处罚法》、《刑法》等来粗糙界定。显然,当前对高校大学生突发事件的解决仅靠惯有的法律法规和学校的规章制度已无法满足辅导员处置事件的现实需要,更起不到对突发事件的前期预警预防的作用,造成了实践中的许多无奈,给高校辅导员在处置大学生突发事件中带来了极大挑战。

(二)受困于不完善应急预案体系的束缚

大学生突发事件应急预案是突发事件处置应对机制的重要组成部分,其目标是尽可能预防突发事件的产生,控制紧急情况的发展并尽可能将突发事件造成的危害降至最低。有了应急预案,并不等于突发事件的应急救援工作就有了保障。即使一个非常完善的应急预案,倘若制定之后就束之高阁,没有进行有效的落实和贯彻,也仅仅是个“文本文件"而已。

(三)大学生突发事件处置情况复杂化趋势明显

高校扩招后,学生人数猛增,这也无形中使突发事件呈不断增长,伴随而来的便是大学生突发事件处置情况复杂化趋势明显,辅导员的应对困境更加凸显。首先,大学生心理疾病造成的突发事件呈上升趋势。其次,学校安全事故类事件发生频繁,偷盗诈骗、故意伤害、意外死亡、群体性斗殴等案件增多。最后,发生在大学生身上的实验室安全事故、建筑物安全事故、食物中毒,就业压力大而发泄等突发事件也日趋频繁。这些问题的处置情况往往容易复杂化,导致辅导员在大学生学生突事件处置中经常措手不及。

(四)信息沟通渠道的非正常性短路

大学生突发事件的管理是政府突发事件管理体制的一部分,也是其功能和内容上的延续。因此,在大学生突发事件管理的整个过程中,突发事件的有效预警和应对离不开包括辅导员与学校各部门、学生家长、学生及上级部门之间的信息沟通。由于大学生突发事件的难以预料和不确定性,在突发事件爆发前后,如果辅导员没有建立良好的信息沟通渠道,缺乏与学校、家长、媒体、上级部门等利益相关方的信息联动机制,往往会导致信息沟通渠道的非正常性短路,使自身陷入被动状态。

三、危机管理下大学生突发事件处置中辅导员的应对策略

在危机管理视域下,辅导员处置突发事件时,要做好事前预警预防、事中应急处置、事后善后恢复工作,须耐心说服引导,稳定学生情绪,防止事态扩大,积极为和谐校园建设和广大学生利益的维护做出应有贡献。

(一)强化管理,积极预防

强化管理,是指高校辅导员在日常学生管理过程中应利用周全的制度进行有效管理,充当突发事件的发现者角色。加强学生思想政治教育、宿舍管理、贫困生等工作,在党、团支部、宿舍等方面培养预防与处理突发事件的助手;通过学生的自律自管,依靠学生骨干,及时掌握学生信息,落实信息全面覆盖、快速反应的信息反馈机制,以使突发事件发生时辅导员可以及时处置,应对自如。

(二)立足服务,强化能力

立足服务,努力培养和强化辅导员应对突发事件的能力,当好大学生精神按摩师和生活矛盾的协调者。因此,作为大学生的精神导师,高校辅导员应加强对心理特殊群体的观察和研究,及时发现和处理问题,将提高学生的综合素质与成才教育有机结合起来,帮助大学生进行自我管理,树立正确的交友、学习和择业观。在强化辅导员自身应对突发事件的能力方面,辅导员必须具有忧患与危机意识,注意特别时段学生心理异常期的辅导,如毕业前后,考试前后,节假日前后,各类评先评优前后等。另外,在平时的工作中,辅导员要自觉加强理论学习,注重在日常工作实践中提高快速反应能力。

第4篇:小学大队辅导员范文

Strategies for College Counselors to Respond

Students' Psychological Problems

SHAN Boao

(Automotive College, Qingdao Technological University, Qingdao, Shandong 266520)

Abstract Mental health is in twenty-first Century the talent outstanding growth pass, to strengthen the psychological health education of college students, to promote the mental health of college students growth, an important part of the ideological and political education is not only high school, but also the time requirements of the quality of talent cultivation, but also the growth of college students, the successful completion of the basic guarantee of university. In this paper the common psychological problems of college students as a guide, confusion of college counselors to the psychological problems of college students, mainly to explore the coping strategies of college counselors to the psychological problems of college students.

Key words college; counselor; college students; psychological problems

高校辅导员是大学生学业上的指导者、生活中的知心朋友。高校辅导员面对的群体主要是20岁左右的大学生,这一群体具有心智不成熟、个性较强、接受新事物速度较快等特点。心理健康与否直接关系到大学生能否健康、快乐、顺利度过大学生活,同时心理健康对大学生成长、成才有至关重要的作用。

1 高校辅导员对大学生常见心理问题的困惑

1.1 人际关系适应问题

困惑一:作为辅导员怎么去了解学生寝室人际关系问题?

学生一般都不会直接和辅导员抱怨人际关系的问题,因为学生觉得和同学相处的事情属于小事,属于内部矛盾,没有必要和老师说,他们自己解决就行了。辅导员了解学生的人际关系问题一般都不是从当事人口中了解的,除非当事人已经到了忍无可忍的时候才会向辅导员抱怨,而且抱怨的时候也只会看到他人身上的问题,看不到自己的问题。

困惑二:如何提高大学生人际交往技巧?

学生人际关系问题非常复杂、涉及交往动机、交往技巧、交往心理等问题,即使辅导员了解到问题所在,多次提醒学生,但也见效甚微。

1.2 学习适应问题

困惑一:如何引导学生理性对待学习?

如何发现学习适应不良的学生是一个难点。一个辅导员一般要带200~300个学生。面对的学生众多,无法做到详细了解学生的情况。同时加上学生自尊心强,很难主动和辅导员沟通,更加大了发现这部分学生的难度。

困惑二:如何引导学生处理好学习和社会实践的关系?

很多入学新生认为高中太辛苦,到了大学只要好好放松,搞劳搞劳自己,抱着“选修课必逃,必修课选逃,六十分万岁”的想法,对所有课程应付了事,经常迟到、逃课。到期木考试的时候临时抱佛脚,恶补一通,有的学生甚至不惜通过“作弊”的方式,期望能顺利过关就好。而且对此种方式,学生还振振有词,反正自己的专业毕业后也没有什么用,甚至可能不会从事本专业的工作,平时没有必要花太多的功夫在学习上,还不如多参加社会活动,拓展社会交往范围,以便为以后的工作准备好充分的社会资源。

1.3 就业问题

困惑一:如何与家长沟通,让大学生在就业中扮演积极角色?

父母过多的参与到学生求职过程中,对求职者本人影响是非常不利的。辅导员在遇到达类情况时。只能劝说学其父母,学生已经是成年人,应该放手让其白己去做。

困惑二:怎样才能提高大学生的面试能力?

有些学生由于多次碰壁,丧失信心,遇到这类情况,辅导员更多的是安慰,或者寻找机会帮助学生重树信心,但是学生的信心是建立在求职成功的基础之上的,没有信心很难求职成功,而求职不成功又何来信心?

2 高校辅导员的应对策略

2.1 人际关系适应

2.1.1 学生不愿意向辅导员倾诉――辅导员主动介入

一般来说,存在人际关系问题的大部分学生都是比较内向和自卑的学生,这部分学生不会主动找老师陈述问题。因此,这首先要求辅导员老师在学生中树立极具亲和力、容易让人接近的角色形象,让学生获得安全感,愿意主动接近辅导员,向其陈述自己的苦恼。其次,辅导员要主动仔细观察学生的状况,通过日常学习生活中的活动或小事,发现学生中可能存在的人际关系问题。再次,辅导员要主动关心可能存在人际关系问题的学生。当学生自己觉得实在是无法处理人际关系问题的时候,一般会到心理咨询中心去寻求帮助。但除此之外,还有很大一部分学生是非常需要人际关系方面的帮助的,但碍于各方面的原因,不好意思开口,这就需要辅导员在恰当的时机主动介入。

2.1.2 学生向辅导员倾诉后,辅导员的处理方法

(1)收集学生信息,了解事情原委。①通过耐心倾听、积极关注等与学生建立良好的关系。学生找辅导员倾诉,一般来说是寻求心理支持的。面对学生的求助,辅导员首先要做的是有技巧地倾听,也就是在倾听过程中,不仅要耐心听,还要积极关注,从而与学生建立心理联系。②了解学生人际关系状况及相关信息。与学生建立良好的关系后,就要收集资料。具体了解学生当前人际关系的状况,并作中立、客观的判断、分析,与学生一起探索当前学生困惑的问题及其想达到的目标。

(2)判断属于日常纠纷还是心理问题。辅导员在倾听及获取信息的过程中,要仔细判断学生的问题是日常纠纷还是心理问题,两种问题有不同的解决相处理方式。

如属于日常纠纷,那么根据了解到的情况,弄明白是沟通、误会导致了矛盾,还是由于学生人际关系技巧缺乏导致了矛盾。如果是前者,辅导员可以做一个沟通的桥梁。

如果是后者,辅导员可以鼓励该学生倾听一些关于人际关系技巧方面的讲座,推荐其参加人际关系方面的团体辅导活动,培养其人际交往技能;也可以根据自身经验与学生共同分析问题,让其逐步掌握人际关系技巧方法,从而建立良好的人际交往模式。

如属于心理问题,那么推荐学生前往学校心理咨询中心,求助于专业心理咨询,解决相应的心理问题。

(3)密切关注相关学生,加强学生交往活动场所的组织管理。在日常工作中,辅导员要密切关注相关学生,了解其学习、生活及心理状况,经常与家长和其周围的同学沟通,协助其建立良好的社会支持系统,增强其活动安全感。这一过程中,特别要加强对大学生进行交往的主要场所的管理,特别是班集体和宿舍。

(4)教会学生人际交往技能。在班会或与学生平常的联系中,可以教会学生一些人际交往技能,如培养良好的个性品质等;组织学生参加“人际沟通”方面相关讲座,培养学生的人际交往技能。

2.2 学习适应

学习是学生最重要的任务之一,且学生进入大学之后变化最大的就是来自学习方面的变化,也是每个学生必须面对的问题。

(1)做好预防工作。辅导员需要在新生刚入校时做好预防学习适应问题,可以通过讲座、经验交流会等形式,提前给学生展示大学学习的特点以及与高中学习的区别,让学生一开始就有心理准备应对即将到来的变化,这可以解决大部分学生的学习适应问题。

(2)有针对性地开展小组活动。对开展预防工作后,还是出现学习适应问题的学生,可以根据不同情况,如学习目标不明确、学习态度不端正、学习动力不足等,把他们分成不同的小组,有针对性地开展小组活动。通过小组成员之间的相互交流与互动,帮助学生发现自身问题所在,明确自己的学习目标,发掘学习动力,适应大学学习生活。

(3)对突出典型进行重点关注。在进行小组活动中,辅导员会发现,有的学生学习适应问题相对比较严重,仅仅参加小组活动无法对其产生明显的作用,那么对这部分学生就需要重点关注,进行个别辅导。

①了解学生目前的学习适应问题。通过耐心的倾听与积极的无条件关注.与学生建立良好关系,获得学生信任;然后了解学生目前的学习状况、高中时期的学习状态、目前存在的问题与困惑、期望达到的目标。

②判断学生学习适应问题严重程度。搜集到学生的相关信息之后,辅导员要判断学生所面临的问题是属于一般性的、通过简单谈话、引导、鼓励就能解决的学习适应问题,还是属于需要专业心理咨询介入才能解决的相对较严重的学习适应问题。

如学生面临的是一般性的学习适应问题,那么辅导员本身就可以对其进行处理。首先,帮助学生树立克服困难的信心和勇气。其次,与学生一起来讨论目前所面临的问题,澄清问题的性质。最后,定期对学生进行追踪关注,了解学生学习状况,同时给予学生相应的支持与鼓励。如学生面临的是相对较严重的学习适应问题,那就需要转送或建议到学校心理咨询中心,接受专业的心理辅导。

(4)获得家长的支持与配合。不论是何种情况,辅导员都需与家长沟通,让家长了解自己孩子目前的状况(注意保护学生的隐私),并理解其所面临的困境,给予孩子相应的支持。很多家长非常在意孩子的学习成绩,但是并没有过多地关注其心理状态,一旦得知孩子成绩下滑时,第一反应是责备,这将给孩子带来更大的心理压力。其实,学生在面临适应困难时,来自老师、家长等的鼓励与支持显得尤为重要。所以辅导员帮助学生获得家长的理解与关注对帮助学生克服学习适应困难非常重要。

2.3 就业问题

2.3.1 做好预防工作

当前就业形势严峻,大学生在就业前会有各种各样的心态,在就业中也会有各种不同的表现。有的同学平常参与社会事务多、兼职多,工作能力、表达能力得到了很好的锻炼,加之专业成绩不错,在面试时表现不俗,很容易就找到了理想的工作。但有的同学,平时锻炼机会少或因专业成绩一般,在日常生活中也没有自己拿主意的习惯,在就业面试过程中就会出现很多问题。辅导员老师从大一开始,就要在就业方面对学生做一些训练、指导工作,以防患于未然。

(1)指导学生做职业生涯规划。大学期间,大学生职业生涯规划的有无及好坏直接影响到大学期间的学习生活质量,更直接影响到求职就业甚至未来职业生涯的成败,做好职业生涯规划对大学生来说意义重大。有了职业生涯规划,大学生的学习方向和就业方向都会很明确。

(2)教会学生面试技巧。在大三、大四的时候,辅导员老师可以鼓励学生学习就业指导课程,多听一些关于就业方面的讲座,多听“过来人”讲述面试经验。辅导员老师也可以自己向学生传授一些面试技巧,如着装、面试前的准备、面试中的礼仪、做模拟面试等等。

(3)培养学生自信。由于外貌、专业成绩、能力等原因,很多同学在就业过程中表现得不自信,对这部分人群,既需要老师在心态上对其鼓励,让其学习正确看待自己,正确认识自己的长处与短处,同时要从行为上对其进行一些训练,如礼仪、言语表达等等。

2.3.2 对重点学生给予关注

就业过程中,不同的学生会表现出不同的问题。找工作是一个艰难的过程,辅导员老师在平时、在生活中对学生多给予关注,尤其是问题表现突出的学生。如果学生问题严重,则需要进行专业的心理咨询。

2.3.3 取得家长的支持和配合

第5篇:小学大队辅导员范文

Abstract: In recent years, the psychological crisis cases caused by undergraduates' psychological problems in colleges and universities are increasing; the urgency and importance of the psychological crisis prevention and intervention has attracted a lot of attention. Based on this, this article analyzes the college counselors' role on college students' psychological crisis prevention and intervention, and discusses the methods and countermeasures of strengthening students' psychological crisis prevention and intervention.

关键词: 辅导员;心理危机;危机预防与干预

Key words: counselors;psychological crisis;crisis prevention and intervention

中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2013)23-0253-02

0 引言

近年来,大学生因心理问题引发心理危机的极端恶性事件层出不穷,如何对大学生心理危机进行积极有效地预防和干预已成为高校辅导员队伍建设的重要课题。辅导员身处学生工作第一线,在大学生心理危机预防与干预中具有明显的优势,发挥着重要作用,同时也担负着重大责任。因此,关注学生思想动态,对出现的心理危机进行及时有效地预防和干预,减少因心理危机导致的对家庭、校园和社会的损害,已经成为一名优秀辅导员应当具备的职业素养。

1 心理危机的概念

1954年,美国心理学家G.Caplan首次提出心理危机的概念并对心理危机的概念进行了系统研究。他认为,当一个人面临困难情况(Problematic Situation),而他先前的处理危机的方式和惯常的支持系统不足以应对眼前的处境,即他必须面对的困难情境超过了他的能力时,这个人就会产生心理困扰(psychological distress),这种暂时性的心理失衡状态就是心理危机。[1]大学生心理危机是大学生个体在运用寻常的应付方式不足以处理目前所遇到的内外部应激时所产生的一种心理反应,它是对大学生这一特殊群体及其发展时期的心理危机问题的关注。[2]心理危机干预是指对处于心理危机下的个人及其有密切关系的人,采取紧急应对的方法,帮助他们尽快恢复心理平衡,安全度过危机。当外界提供支持、注入新的力量或心理治疗性干预时,能更好地帮助处于危机状态的当事人度过危机,并能达到事半功倍的效果。[3]因此大学生心理危机预防和干预有着十分的重要的意义和作用。

2 大学生心理危机预防和干预的意义

2.1 心理危机预防和干预是促进大学生成长发展的需要 研究表明:人的心理危机状态大约会持续一周,一周之后,不同的人会产生不同的结果,有的学生在危机面前会产生极端行为,严重的如自杀、杀人;但有的学生不仅能够顺利地度过危机,而且通过经历危机学会了处理困境的新方法,整体心理健康水平也得到了提高。

2.2 是尊重学生生命,维护生命权的体现 开展心理危机预防与干预工作,是以人为本教育思想的体现。没有什么比挽救人的生命更有价值,更为重要的。

2.3 是维护校园安全稳定,实现家庭、学校、社会和谐的需要 学校一旦出现一例学生自杀恶性事件,会对学校会产生很大的负面影响,经济上的付出,法律上的纠纷,媒体上的曝光、时间上的消耗,特别是对自杀者的家庭、身边老师、同学带来的心理阴影,是无法估量的。为了维护学校稳定,实现学校、家庭、社会的和谐,高校须高度重视心理危机预防和干预工作。

3 辅导员在大学生心理危机预防与干预中的作用

3.1 辅导员在心理危机预防工作中发挥着早预防、早教育的作用。辅导员的工作范围涉及到学生学习、生活的方方面面。大学生信赖和亲近辅导员,在日常的学生工作中,辅导员通过主题班会、深入学生宿舍、与学生交谈等直接接触的方式以及发挥班级心理委员在基层组织中及时反馈信息的间接方式,及时了解学生情况,潜移默化的普及心理健康知识,宣传心理保健方法,这些工作都减少危机发生的可能性,为学生的健康成长和学校的安全稳定发挥了早预防、早教育的重要作用。

3.2 辅导员在心理危机事件中发挥着早发现的作用。实践表明:处于心理危机状态的学生,在思想、情绪、言行等方面都会出现异常状态,与其亲密接触的人较容易发现。在高校里辅导员是与学生接触最多的教师群体,是学生工作的直接组织者、管理者和指导者,这一工作特点决定了辅导员容易发现学生中存在的心理危机事件。当学生出现心理问题时,辅导员能够较快地、直接地或间接的获取信息,为及时、有效地开展心理疏导和危机干预奠定了前提和基础。

3.3 辅导员是心理危机事件处理的主要参与者。辅导员作为第一线的工作者,发生危机事件时,往往是辅导员第一时间赶到事发现场,第一时间将危机的恶劣影响控制在最小范围。辅导员的工作性质决定了辅导员要作为危机事件处理的主要参与者,为专业人员提供所需信息,提供后勤保障,联系当事人家长,做好家属的安抚工作,做好班级其他学生免受负面事件影响的工作。

3.4 辅导员承担着危机事件后干预的工作。心理危机的彻底解除需要持续的后期干预措施来强化干预效果,从而避免当事人及心理危机易感人群重新陷入危机。一方面,辅导员要配合专业人员做好当事人的追踪和定期回访工作,在干预后相当长时间内对当事人保持密切的关注,给予支持和关心,同时要做好班级、同一宿舍学生的思想工作,为当事人创造一个良好的外在环境。另一方面,辅导员还需积极关注与当事人关系密切的学生,引导学生正确看待危机事件,必要时请专业人员对这些易感学生进行心理辅导和干预。在危机事件后干预时期,辅导员要与专业人员保持联系,及时反馈危机后当事人的状况,巩固干预效果,预防危机事件的再次发生。

4 辅导员在大学生心理危机预防与干预中的方法和对策

4.1 坚持以人为本的教育理念 家庭治疗学认为:危机发生时个人能力降低、与他人联系被隔断,应当通过建立个人胜任感,恢复与他人连接感来应对危机。相对于精神医学而言,这个观点更强调对个人内心潜能和人性关怀的发掘。这说明作为辅导员,应当坚持以人为本的教育理念,充分尊重学生,给予学生温暖和关怀,也要尽量走进学生的内心世界,体会他们的感受。与此同时,辅导员要注意发掘学生内心强大的自我疗愈能力,充分调动他身边的社会支持系统,如亲人、同伴的力量,形成相互支持,营造保护性的疗伤止痛环境,做学生生命的守护者和陪伴者。

4.2 掌握危机发展规律,做到预防为先 马喜亭(2012)通过对2003-2010年12月期间发生的、经媒体公开报道的200例大学生心理危机死亡案例的分析,总结了大学生非正常死亡的规律“季节性明显,春季是大学生心理危机预防工作的重点;白天居多,意味着当事人是在向周围人释放“求救信号”,这是一种有意识的呼救、抗议,也是一种无意识的表露;大学生非正常死亡具有随年级升高的趋势;大学生非正常死亡方式中,采用跳楼或坠楼、自缢等激烈手段的比例有增多趋势,尤其是从高层建筑跳楼自杀者增多较快(超过自杀总数的1/3以上);非正常死亡发生的地点较为集中。[4]由以上研究成果可见,心理危机的应对是有规律可循的。心理危机发生前学生如果能得到及时、有效地帮助,一般就不会产生不良后果。但另一方面,人一旦陷入危机之中就不愿意主动与他人交流,所以及时发现处于危机之中的学生就成为心理干预的一个重要环节。在实际工作中辅导员要特别关注:大一新生、毕业生、父母离异、单亲家庭、有精神病史、人际关系差或有严重人际交往障碍、学业困难、经济贫困、身体缺陷等学生。高校心理健康教育的出发点和归宿点,不是为了预防自杀,而是让每个学生健康的成长。辅导员要充分利用班干部、系领导、学校心理咨询中心、精神专科医院等学校立体的预防网络,借助日常的心理健康教育、青年志愿者活动、阳光体育运动、创建优秀宿舍、班级等活动,为学生营造一个良好的心理氛围。同时,注重对发挥学生骨干,班级心理委员的作用,培养学生之间自助和朋辈互助的能力,为学生提供一个安全、畅通的宣泄和沟通的途径,帮助学生学会心理调适,培养学生寻求外界帮助和支持的意识。

4.3 学习心理学专业知识,不断提升自身素质 危机的过程是犹豫、抉择和痛苦过程,会持续一段时间,这个过程是否能够终止,取决于两点:一是个体请求帮助和获得帮助的能力,二是自杀者周围人的识别能力和重视程度。个体在心理危机发生前,其言语、情绪、行为、认知等方面都会有变化,甚至会向周围人发出求救信号。因此,准确识别学生心理危机信号和严重程度,是心理危机干预的重要前提。只要辅导员及周围人拥有一定的心理危机知识和意识,善于捕捉信息,反应快速,就可避免危机事件的发生。这就要求辅导员在日常工作中要保持高度警觉,掌握一些心理咨询知识和技能、掌握沟通技巧、力争对危机进行及时识别和干预。专业心理咨询工作者普遍运用的“心理危机干预六步法”为辅导员实践工作提供借鉴和指导。“六步法”具体操作步骤如下[5]:第一步:确定问题。即从求助者的角度,确定和理解求助者本人所认识的问题。在此过程中注意使用开放式倾听,慎用分享感受。第二步:保证求助者的安全。在整个危机过程中,应将保证求助者的安全作为首要目标,将危险性降到最低。第三步:给予支持。无条件接纳求助者的经历与感受,以知心朋友的态度与求助者沟通和交流。第四步:提出并验证可变通的应对方式。引导求助者从多种不同途径思考变通方式,寻找最佳选择。第五步:制定计划。帮助求助者共同制定步骤来矫正其心理失衡状态。第六步:得到承诺。在结束危机干预前,得到求助者诚实、直接和适当的承诺,确保计划的实施。

4.4 正确认识自身能力,及时识别、评估与转介 辅导员虽然怀有极高的热情和极强的责任感,但毕竟不是专业人员,应当注意明确自身工作边界。当辅导者发现自己已尽其全力而学生发展变化仍非常缓慢甚至有恶化的趋势时,应考虑将处于心理危机中的学生转介给更适合的专业人员。就学校而言,辅导员可以将学生转介到学校大学生心理咨询中心。由学校大学生心理咨询研究中心初步评估,需要进行心理治疗或住院治疗时,由学校大学生心理咨询中心直接转介到校外专业精神卫生机构作进一步的诊断和鉴定。同时,大学生心理咨询中心与校医院沟通并备案,密切关注处于高度心理危机状态的学生发展变化

情况。[6]作为助人职业的辅导员也是普通人,也会有喜怒哀乐,同样会面临各种困扰。在处理危机事件中,辅导员自身有时会受到影响,甚至造成一定的创伤。而此时,辅导员的自我管理和心理调适就显得非常重要。因为只有辅导员迅速地从困扰中走出,才能更好地服务于同学们。

参考文献:

[1]龙迪.心理危机的概念、类别、演变和结局[J].青年研究,1998,12:42-45.

[2]荆月闵.大学生心理危机及干预对策研究[D].中国石油大学,北京,2008.

[3]陈东明,赖海雄,高倩.大学生心理危机干预模式研究[J].学校党建与思想教育,2012,4:60-63.

[4]马喜亭.大学生非正常死亡与干预策略研究[J].中国青年政治学院学报,2012,1.

第6篇:小学大队辅导员范文

关键词:高校辅导员;大学生;心理危机;干预

随着时代的发展和生活节奏的加快,高素质人才的竞争日趋激烈,高校中大学生的心理问题也越来越严重。

一、心理健康与危机干预概述

1.心理健康的概念

心理健康是指人能够适应发展着的环境,具有合理和稳定的心理状态,并且在遇到困难和问题时能有效调节自身,正确认识自己,控制情绪,适应外部环境的变化,从而使自己保持平衡和协调。健康是相对的,心理健康与身体健康一样没有明确的界限,一直处于适应和调整之中。

2.危机干预的概念

危机干预是指对处于心理状态异常者采取明确、有效的措施,使当事者症状得到缓解,心理功能恢复到危机前的水平,并学会新的应对技巧,提高抗挫能力。危机干预的首要目标是帮助当事者解决问题、渡过危机,减少和避免自伤、自杀等伤害性后果。然后,帮助当事者认清事件本质,建立合理的认知体系,使其从危机和创伤事件中恢复,摆脱困扰。

3.心理健康与危机干预的现实意义

心理素质的高低是人才综合素质的评判基础,它渗透在思想道德素质和科学文化素质之中,体现在学习、工作、恋爱、交友等诸多方面。大学阶段是健康人格形成的关键时期,不仅需要学习专业知识,还要学会理性分析自己,客观地认识外部环境,培养乐观积极的生活态度、良好的人际交往能力、正确的婚恋观等。因此,辅导员开展心理健康教育和危机干预能够提高全体大学生的心理健康水平,使学生在未来的生活中敢于迎接挑战,主动克服困难。

二、心理危机干预对策

1.宏观层面

(1)将心理健康教育与大学生思想政治教育工作有机结合起来。辅导员作为思想政治工作的具体组织者和实施者,要充分认识当前加强心理健康教育的重要性与紧迫性,把心理健康教育纳入到日常思想政治教育中去。在开展思想政治品德教育的同时,注重培养学生的认知观念、品行习惯和人格魅力,适当增加文体活动,增强学生体魄,促进学生的身心健康与心理机能的协调发展。

(2)加强心理健康教育的队伍建设。与学生工作相关的每位教师必须具备足够的心理健康教育方面的专业知识,通过进修、定期培训等手段提高理论水平和专业技能,保证心理健康教育的实施效果。在年级、班级范围内设立学生心理委员,关注在学习、生活中出现的情绪、行为极为反常的学生,发现问题及时向辅导员和有关领导汇报。

(3)营造良好的校园文化氛围。充分发挥校园文化载体的功能,加强物质建设、精神建设和制度建设。从辅导员角度来说,可以开展形式多样、健康向上的文体活动、知识竞赛、社会实践等活动,缓解学生的紧张情绪,增强学生自我教育和自我管理意识。

2.具体工作角度

(1)开展新生心理普查,建立大学生心理健康档案。在大学生入学之初,辅导员就应主动联系学校心理健康指导中心,开展新生心理筛查。通过心理健康知识宣讲、填写问卷调查、自评量表等方式对学生的心理健康状况进行普查。辅导员对比筛查结果,掌握学生个性心理特性及心理健康状况,及早发现学生中的心理障碍和心理疾病患者。

(2)开展心理咨询,多渠道进行心理健康教育。当前,对大学生进行心理危机干预最重要、最有效的手段是开展心理咨询或辅导。一个完整、有效的心理咨询案例,一般包涵这样一个过程:建立咨访关系收集资料澄清问题确定目标制订方案实施行动检查反馈结束巩固。它能够帮助学生找到科学的解决办法,改变不合理认知,消除心理障碍,使学生尽快走出阴影。近些年,还有不少高校探索了心理咨询的多种模式,比如个别咨询、团体辅导、心理与行为训练、网络咨询等,都取得了不错的成效。在此基础上,辅导员还应充分利用网络渠道,开展在线咨询和博客交流,扩大心理健康教育在学生中的影响力。

(3)建设心理健康服务平台,提高心理问题应对能力。大学生心理危机干预是一个系统工程,需要高等教育主管部门重视并统筹规划大学生心理健康教育工作。就辅导员工作而言,要通过建立心理健康指导制度、危机预警制度、贫困生帮扶制度、家校定期交流制度等形式搭建心理健康服务平台,让学生真正从中获得帮扶与指导。

参考文献:

第7篇:小学大队辅导员范文

关键词:大学语文;教师角色;辅导员;补充

纵观改革开放后三十几年来,我国民办高校得到了长足的发展,特别是教学硬件设施设备以及师资队伍的建设水平都有很大的提高和改善。而其中,作为学生政治思想教育的生力军,辅导员肩负着对学生的教育、引导、培养、塑造的使命,同时,辅导员也是民办高校学生日常学习与生活的直接参与者,是民办高校教育事业和相关活动有序开展的前提和保障。尽管如此,民办高校辅导员队伍建设问题上,依旧存在许多问题,就总体而言,问题主要集中在人员流动性大、普遍素质有待提高上、管理有待进一步规范化、制度化等,针对这些问题的对策也早已有不少研究者提出,现就以南昌工学院X学院关于推进辅导员队伍素质建设和完善辅导员队伍管理提出的新的设想与尝试为例,论述大学语文教师作为兼职辅导员对于辅导员工作开展的有益促进。

一、情况说明

南昌工学院X学院自2016年9月以来选定两名大学语文专职教师担任学院兼职辅导员,考虑到以教学任务为主,均承担一个班的带班任务。

二、大学语文教师角色对辅导员角色的有益补充

(一)明确角色定位

许多民办高校辅导员存在自身角色定位不清的问题:是教师,但并不从事教学活动;是行政管理人员,但又每天沉溺于学生琐事之间,而忽视对学生的教育,对学生的心理、思想掌控不力,无法及时做到引导教育。而大学语文教师兼职辅导员则很大程度上解决了这个问题。作为大学语文专职教师,角色定位就是教师,主要承担语文教学任务;同时兼任辅导员,也就在承担学科教学任务之外,还要承担学生政治思想教育任务,兼顾学生日常事务管理。但不论如何,角色就是教师,指向明确。

(二)提高了大学生思想教育的人文性

人文教育是大学的灵魂,大学语文教师是大学人文教育的中坚力量。[1]人文素质是大学生最根本的素质,很大程度上影响了其他素质的形成,如良好的政治思想素质、综合能力素质等。同时,大学生也是社会主义和谐社会的主要构建者,而社会主义和谐社会的建设很大程度取决于社会成员的价值观念、知识水平以及精神风貌,而这一切有赖于人文素质教育。再者,人文教育也能让学生更好地树立世界观、人生观和价值观,在社会发展瞬息万变的今天,大学生心理健康问题严峻,如何培养出道德情操高尚、态度积极,具有社会责任感、合作精神以及人大主义精神的人才,仅靠传统的教育方式是难以实现的,亦必须通过人文教育,而刚好大学语文老师所必备的素质之一就是优秀的人文素养。这种人文素养主要有以下三个方面:

1.扎实的知识储备和文化底N。大学语文老师尽管出身文学或者语言学专业,但是不仅限于此,而是多读书积累、博闻强识、兼收并蓄、上知天文、下知地理,深入文学、通晓文化的“通才杂家”。这样才能更好地通过教师的一桶水,去引导学生去拥有一整片海洋。这种知识储备和文化底蕴也可以更好地运用到辅导员工作之中,在学生的思想教育上,也能用更加渊博的知识和人文内涵去影响学生,通过文学作品举例、打比方等方式,润物细无声地向学生输出积极向上、正能量的价值观。

2.精准的语言表达能力。语言是语文教学的重中之重,好的语言表达可以让课堂更加生动,知识的传达更加流畅清晰,教学气氛也更加优雅、有文采。而辅导员在对学生的管理教育中,语言表达能力更是不可或缺,不仅要把思想教育的重点表述清楚,还要抑扬顿挫、形神兼备、铿锵有力富于艺术感,这样才能更好地让思想教育起到良好的效果。

3.高雅的格调和典雅的气质。语文教师相比于其他学科教师应该更具备丰富的情感、宽和包容的胸襟、平等待人与人为善的亲切,并将这些修养充分外化,不仅彰显在语文课堂教育之中,更是渗透在辅导员关注学生思想动态、心理变化以及成长进步之中,让辅导员这一学生思想行为的引导者、塑造者,在学生心目中不只是道理的说教者,更是人生这一阶段的导师和偶像,让学生的成长如沐春风。

虽然目前该尝试还处于试验阶段,也有一些管理上的问题,但就大学语文教师兼任辅导员这一角色上显示的积极意义与价值,对辅导员工作有着重要的参考与借鉴的作用。

第8篇:小学大队辅导员范文

关键词: 新形势辅导员心理健康教育

从2001年开始,教育部等相关部门先后了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》、《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》、《关于进一步加强高校学生管理工作和心理健康教育工作的通知》、《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》等有关文件,明确指出高校要重视大学生的心理健康教育,注重培养大学生良好的心理素质,这充分说明了国家对大学生心理健康教育工作的重视。

1.新形势下辅导员对大学生进行心理教育的必要性

随着改革的进一步深化,社会各方面飞速发展,取得了长足的进步。但各种社会变化亦造成了一系列的问题,包括大学生的心理健康问题。

1.1我国大学生心理健康的现状。

据2004年7月4日《中国青年报》的一份调查结果显示,14%的大学生出现抑郁症状,17%的人出现焦虑症状,12%的人存在敌对情绪。此外,近年来大学生中由于心理问题或由心理因素引发的休学、退学等情况,乃至自杀、凶杀等恶性事件也呈上升趋势,这说明部分大学生的心理健康问题已经不容乐观。这些问题直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。《中国普通高等学校德育大纲(试行)》明确指出:“要把心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分。”因此,作为高校最基层的学生工作者的辅导员有必要对大学生进行有效的心理健康教育。

1.2大学生心理主要存在的问题。

主要包括:角色与环境改变的适应障碍,交际困难造成心理压力,学习与生活的压力,情感困惑和危机,独生子女大学生后遗症,家庭及外界环境的不利影响,就业压力。

2.新形势下辅导员如何有效地对大学生进行心理教育

新形势下,高校辅导员不仅要做好学生的思想政治教育,还要做好学生的心理健康教育。辅导员首先要端正态度,加强理论学习,不断提高自己的理论水平,提升自身的综合素质,建构好自身积极健康的内心世界,树立起适应时代的、正确的道德观、人生观与世界观。

2.1客观对待出现的问题,尽快适应环境。

环境的改变是一个客观事实,大学生从中学步入大学,面对全新的大学生活,不能在这个问题上徘徊,辅导员应该首先教育学生在心理上说服自己接受这一客观存在,这样才能解决问题;尽快调整心态,熟悉新环境,接受新环境,努力使自己适应新环境,尽快融入到新的集体生活当中去,然后逐渐积累生活经验,提高生活自理、自立能力。

2.2教育学生合理评价自我,树立正确的学习目标。

在中国,一直以来学习、读书被赋予很高的价值,大学生把学习视为一种提高自己实力、改变现状、为将来的职业生涯做准备的重要手段。在学校这个环境中,学生的学习成绩是与其在同学中的地位紧密相连的。从这个意义上讲,关注学业是同关注自我紧密联系的。因此,辅导员应帮助大学生客观地认识评价自己,善于发现自己的长处,并根据客观条件调整自己的需要和心理渴望。这样学生可以避免由于自己的期望过高或过低而造成心理上的焦虑不安或松懈情绪。

2.3辅导员重视对大学生进行心理学知识的普及教育。

大学生具备一定的心理学知识,可以正确认识自身的成长与发展,排解不良情绪,学会心理调试的正确方法。辅导员要特别重视性心理和恋爱观的教育,使他们对两性之间的生理差异、性发育规律有一个较好的了解,同时还要启发学生正确处理好同学、恋爱、友谊的关系,教育学生既要反对禁欲,又要反对,更要批判性解放、性自由等错误观念,促使学生树立科学的性观念。

2.4加强人际交往教育,帮助学生建立良好的人际关系圈。

首先,辅导员要针对大学生人际交往中的不良心理和情绪及时耐心引导和帮助,使他们以良好的心理态势去面对新的人际交往和复杂的人际环境,教育他们既要正确认识自己又要客观评价他人。其次,辅导员要教给大学生人际交往的方法和技巧,教育大学生加强人际交往中的品德修养,使他们学会信任、学会尊重、学会宽容,用真诚赢得他人的信任和尊重,获得真诚的友谊。最后,辅导员要适当组织健康向上、丰富多彩的集体活动,让同学们在参与这些活动的过程中培养积极的人际交往心理,建立和谐的人际关系。

2.5培养科学的生活方式,良好的人格品质,加强自我心理调节。

辅导员应加强对学生的生活辅导,以求培养学生良好的人格品质,让学生正视现实,学会自我调节,保持同现实的良好接触,从而使学生学会做人,学会做事,形成良好的生活方式。自我调节心理健康的核心内容包括调整认识结构、情绪状态,锻炼意志品质,改善适应能力等。辅导员在具体工作中要促使老师与同学之间在心理上实现相互认同、相互理解、相互信任,只有集体成员之间相互信任、相互理解、相互支持,才有利于学生达到学习上的满足,达到情感上的满足,达到道德自我实现的满足,从而有利于学生日后的健康发展。

2.6辅导员应注重充分发挥心理委员在班级中的重要作用。

心理委员是一批心理健康并且愿意帮助他人的大学生,他们作为辅导员与班级的在心理方面的联络员,要及时发现、关注、关怀和帮助有心理问题的同学,及时开展心理辅导。心理委员是生活在大学生周围的“心理专家”,通过心理委员的日常工作和专业培训,使学生能够更好地了解自己,了解生活,以便更好地适应未来的发展与挑战。

总之,大学生要做到心理健康,争取身心健康是关系到成人、成才的头等大事。只有健康的心理素质,加之其他积极因素的激进作用,大学生成才才有可靠的内在条件,而高校辅导员更应该有效地对大学生进行心理健康教育,培养具有良好的心理素质迎接未来的挑战和为国家的富强奉献自己的青春的人才。

参考文献:

[1]张景莹.大学心理学.北京:清华大学出版社,1986.

[2]张梅英.当代大学生心理健康问题及其对策研究.太原教育学院学报,2004,(1).

[3]董海艳.辅导员思想政治工作应以学生为本[J].职业圈,2007,(16):78-79.

[4]陈丽文,胡凯.长沙市高校大学生心理健康的现状与思考[J].湖南医科大学学报,2002,(3).

第9篇:小学大队辅导员范文

一、 活动内容:

1、少先队新队员入队仪式

2、少先队大队委候选人的竞选演讲投票选举

二、 活动目的:

结合10月13日中国少年先锋队建队纪念日,在全体队员中开展队纪、队风教育;进行新队员入队宣誓仪式;进行少先队大队委换届选举工作。

三、 活动场地:xx小学LED屏幕下

四、 参加人员:全体师生

五、 活动时间:

2015年10月9日(大队委候选人选举)

10月10日(候选人参加大队委会议,做演讲准备)

10月11日(候选人竞选演讲、大队委投票选举)

10月13日(大队委员会成立大会暨新生入队仪式)

六、活动分工:

1、三至六年级各班交竞选学生干部的名单以及竞岗演讲稿。

2、班主任指导竞选学生干部写出演讲稿和指导学生如何演讲。

3、一年级班主任交新队员名单;安排一位学生作新队员代表发言。

4、各班熟悉队歌、队礼、呼号内容、呼号的手势、中队长整队报告人数。

5、一年级班主任对新队员进行队前教育。学习少先队知识、学习怎样佩带红领巾,学习敬队礼,熟悉宣誓、呼号的内容。

6、场地规划:

音响:常月

场地布置:孙振林、程冬阳、张阳。

七、活动流程

l 大队委竞选(2015年10月9日-10月11日)

1、以中队为单位择优选出竞选候选人

2、公开进行大队长竞选演讲

3、新任大队委、全体辅导员投票

4、依据计票结果,确定大队长、副大队长人选

l 新一届大队委员会成立大会暨新队员入队仪式(2015年10月13日)

(一)、新一届大队委成立大会

1、主持人宣布仪式开始

2、上届大队委员做工作报告

3、辅导员介绍新一届大队委成员,并佩戴大队委标志,颁发大队委员聘书

4、介绍大队委员会分工职责

5、新一届大队委成员做表态发言

(二)、少先队新队员入队宣誓仪式

1、主持人宣布xx小学建队日活动正式开始。

2、各中队整队,报告人数。

3、出队旗

4、大队辅导员宣布新队员名单(新队员上台)

5、老队员为新队员佩戴红领巾(五、六年级)

6、新队员宣誓

7、新队员代表讲话

5、聘请一年级中队辅导员并手授予聘书与队旗

9、大队辅导员总结讲话

10、全体同学唱《少年先锋队队歌》

11、主持人宣布仪式结束