浅谈语文教学经验分享精选(九篇)
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第1篇：浅谈语文教学经验分享范文
关键词：方法 手段 阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.056
阅读，是语文教学的重头戏，优化阅读形式，找到合适的阅读方法，是提高教学效率的重要手段。那么，中学语文阅读教学应该怎样指导学生进行阅读呢？下面笔者就根据几年的语文教学经验浅谈几点对语文阅读教学的认识，浅谈几种阅读教学的方法。
一、问题法
问题法：就是指老师不把所学的知识直接给学生说出来，而是通过书本上的知识设计一些问题，让学生思考，之后再亮出自己的答案。使用这种方法，教师还可让学生去评价，哪些问题自己最感兴趣，哪些问题最有时代精神，哪些问题能扣住本节课的重点。这样，学生学习的积极主动性得到充分发挥，也极大地激发了学生探求知识的欲望，充分调动了学生的想象能力，让学生养成主动思考的好习惯。
使用“问题法”进行教学，教师着重培养学生发现问题的意识。首先，划分问题的发现过程，确定教学要求。其次，严密组织教材，积极引导学生以解决问题为中心的发现活动。发现过程可分为准备、初探、交流、总结、运用五个步骤。第三，努力创设一个有利于学生进行问题法学习的情境。
二、咀嚼法
阅读教学中的“咀嚼法”就是把课文内容融会贯通的过程。使用这种方法，教师应该循循引导学生以默读或微声朗读等方式，调动多种感官去细细地咀嚼课文内容。使用这种阅读方法，首先要嚼出文眼，找到它，也就把握住了内容主旨。还要嚼清文脉，弄清词与词、句与句、段与段之间的结构特点、意义关系、表达形式和作用，使课文的文脉既从宏观上得到把握，又从微观上得到理解。最后还要嚼出内涵，诱导学生由表及里，由浅入深地去体会，重点是对词、句内涵的理解。
使用“咀嚼法”进行阅读教学，是整个语文阅读教学很关键的一种方法，我在多年的课堂教学中就经常使用这种方法，收到了很好的效果。
三、画图法
作为一名优秀的语文教师，应具备多方面的素质，多才多艺的语文老师才能深得同学们的喜爱，如果所讲课文的内容可以有画面来展示，教师不妨有直观的图画来表示，这样才能增加学生学习语文的兴趣。例如，我在教七年级下册《斑羚飞渡》这篇课文时，为了让学生更详细的理解斑羚们是如何来取牺牲一半挽救另一半的方法完成飞渡的，我就绘制了斑羚飞渡的示意图，大大降低了学生理解课文的难度，当然，画图法在语文课堂中的体现，是以理解文章内容的原意为基础的，要借助书中有关的文字来完成，这就要求我们语文老师一定要精心准备每一堂课，切实理解文章的真实内涵，在吃透教材的基础上充分发挥自己的才华，这才是使用画图法的关键。
四、迁延法
第2篇：浅谈语文教学经验分享范文
关键词：小学语文；阅读教学；有效思考；方法途径
作为小学语文老师，应该在教学语文知识的同时，将知识的教授与阅读教学融合起来。在讲解知识的时候，要注重阅读技巧的应用，在学习阅读知识的时候，也要注重平时学习知识的贯通。这也就对广大小学语文老师提高了要求，要求老师在教学知识的同时，要善于思考和总结改善。只有这样，才能更好地提高学生的学习效率、学习积极性以及自信心。本文根据目前我国小学语文教学的普遍现状，对如何更好地提高学生的阅读能力和积累，结合本人教学经验，浅谈以下几点方法。
一、提高阅读教学的效率
在小学语文教学中，可以说，阅读教学是贯穿整个教学内容的部分。比如，生字词的学习是从阅读中提炼出来的，成语、好词好句的学习也是从阅读教学中提炼出来的，文章结构的讲解以及文章背景的分析也是从阅读教学中进行讲解分析的，包括作文题材的分析和内容的学习，也离不开平时阅读的学习和积累。所以，小学语文分支知识的学习也几乎都是从小学语文阅读中分解和提炼出来的。因此，作为小学语文老师，在讲解阅读知识的同时，也要注重将之与其他知识结合融会贯通起来。比如，在讲解阅读的时候，老师可以提炼一些重点字词，通过阅读，让学生更好地理解字词句在整篇阅读中的含义和作用。对于一些句子的使用和运用，老师也要注重在阅读中分析句子结构，让学生在理解句子结构的基础上进行理解阅读。另外，在阅读教学中，老师还要注重帮助理解整个阅读篇幅和结构。这些比较细致的阅读教学和学习，都能在很大程度上帮助学生更好地学习阅读知识。在阅读学习过程中，老师还要注重把学生放在教学的主体地位。对于一些比较简单的阅读问题，老师不需要全部自己来讲解，可以给学生思考和举手回答的机会，这样既能够增加学生对课堂的参与和理解，也能增加课堂的活跃程度以及师生之间的互动性和默契。对于一些比较难的阅读题目和主题，老师可以给学生设置悬念，让学生带着问题和悬念去进行阅读。
二、注重课后课外阅读的积累
在平时的课堂学习中，小学生接触和学习到的阅读知识是有限的，作为老师，还应该给学生补充一些课后课外的阅读知识。比如，每节课结束之后，老师可以给学生补充一些阅读学习内容，课后的学习内容应该在难度上和课内学习相似，内容上和课内阅读学习内容相似或者互为补充，只有这样，才能最大限度地扩大学生的学习内容和范围。另外，作为老师，还可以给小学生补充一些额外的课外读物，这样能够在一定程度上提高学生的视野和阅读范围。在一定时间内的阅读学习，能够让学生的阅读水平从量的积累实现质的飞跃。为了培养学生良好的阅读习惯，老师可以每周抽出固定的时间组织学生进行阅读学习，在固定的时间点，让学生进行集体阅读和交换阅读，老师还可以让学生互相推荐和分享自己所阅读的内容和心得，交换经验和爱好范围，这能够在很大程度上提高学生的阅读积极性和能力。对于阅读中遇到的好词好句和优秀段落，老师可以让学生准备一个积累本，让学生积累学习中遇到的自己需要学习的内容，这也能够提高学生的自主阅读和自主学习能力。
三、进行阅读小组合作学习
在每篇阅读之后，往往会有相应的文章对学生的理解进行一定的检阅。在遇到一些比较难以理解的阅读理解内容和问题时，老师可以组织学生进行合作学习。在小组合作学习中，老师要对学生进行一定合理的分组，让学生以小组为单位进行学习和讨论。在分组时，老师要遵循人数相等、实力相当的原则，这样能够提高学生的学习热情和积极性。在同一个小组中，每个学生之间是一种合作学习的关系，能够互相帮助、互相监督、互相补充、共同提高；不同小组之间是一种竞争的关系，适当的竞争关系能够在很大程度上提高学生的斗志和积极性。作为老师，在学生集体合作分析阅读理解时，老师要适当地走下讲台，观察学生的学习进度和思维方式，以便更好地在了解学生思维方式的基础上帮助学生提高和进步。在小组合作学习之后，老师要对学生的合作学习进行一定的点评和帮助，这样才能更好地帮助学生提高阅读技巧以致更加完善进步。
总而言之，作为小学语文老师，应该在以往教学经验的基础上，根据学生的学习情况和接受能力以及阅读难度和题材，更好地选择和改善教学方法，适当地补充课外阅读，组织学生进行集体阅读并且养成一定的阅读习惯。另外，老师还可以组织学生进行小组合作学习，以帮助学生更好地提高和进步。只有这样才能更好地完善小学语文阅读课堂。
参考文献：
第3篇：浅谈语文教学经验分享范文
[关键词] 小学语文；网络信息化；教学效果
随着网络时代的到来，网络信息化的应用越来越广泛，教育改革也逐步融入进了网络信息技术。小学教育越来越注重学生综合素质的提高，强调对小学生的潜能给予一定程度的激发，着重关注学生创新性思维以及实际应用能力的培养，也注重学生个性的培养，给予学生创造快乐的能力。因此，小学语文作为小学阶段的重要学习科目，在当前这个信息化时代，有效结合网络信息资源以提高教学效率，推动信息化在小学语文中的应用，是十分值得思考的问题。
一、小学语文网络信息化教学的意义
（一）营造良好的课堂氛围
小学语文学习涉及的理论知识范围比较广，而且知识的内容较多，对学生的发散思维有着较高的要求。在以往的教学过程中，教师普遍过分看重对理论知识的讲解，对书本的理论比较关注。这种固定模式的学习使学生的发散思维受到压制，虽然理论知识掌握情况较好，但是学生在应用过程中容易出现各种问题，与实际生活脱节，难以真正将理论与实际有效联系起来，同时也影响了理论知识的真正掌握。在小学语文教学过程中应用网络信息化，可以丰富课堂教学，营造良好的课堂氛围，将枯燥的语文知识丰富起来，以多元化的方式展示给学生，比如音频、视频、图片等多种形式，给予学生视觉、听觉等多种感官的刺激，有效激发学生学习兴趣，引导学生自主学习。
（二）提高学生学习积极性
随着社会科学技术的不断发展，在教学过程中不断应用网络信息技术是当前社会发展的需要，网络信息的广泛性也对语文教学有着很好的辅助作用。当然，对于教师来说，在课堂上应用网络信息技术进行教学需要更多的备课准备，这也是一项挑战。但与此同时，这种方式会降低教学成本，大大提高教师在课堂上的授课效率，更重要的是，这种方式的教学能极大地提高学生的学习效率，激发学生学习积极性，促进课堂教学效率的提高。
二、小学语文网络信息化教学的措施
（一）对信息资源有效利用
小学语文教学如何实现效率的提高，是当前大部分语文教师在教学过程中苦苦探求的，也是大家共同重视的问题。对于小学语文教学中信息资源的利用，主要有如下两点注意：
1.利用网络信息化技术进行小学语文教学的意义。信息化设备的使用，能够有效促进教师专业化水平的提高，促进专业素质的发展。所以，教师要不断提高自身的技术水平，打破传统教学方式，对传统的板书减少利用，对网络信息化的技术加以合理利用。
2.教学设计过程中需要注意的问题。小学语文学习的重难点是教师最重视的教学内容。教师要对网络资源加以利用，或者通过网络信息化设备对教学进行有效的启发设计，对课堂内容进行有效教学，使学生能够深刻掌握。例如在古诗的教学过程中，教师要对有关的优秀作品进行收集和掌握，像作品的写作背景、作者简介以及古诗文等，都要进行搜集，通过这些内容丰富课堂教学，拓展学生的知识面，促进学生思维的发展，培养和锻炼学生的语言表达能力。通过网络信息技术的应用，可以进行古诗词的朗读示范，也可以播放一些有关资料，吸引学生兴趣，进而提高学生的综合素质。
（二）引导学生主动应用网络信息技术
学生应该是课堂的主体，在课堂上能够积极主动地开展知识的探索，这对小学语文教学有着重要的促进作用，能够带动语文课堂氛围的营造，激发学生学习兴趣，同时还能更好地提高学生在课堂上的积极性。结合小学生身心发展实际情况，有效利用网络教学，能够很好地激发学生的兴趣，使学生在自己积极主动探索的情况下，进行知识的积累。
课堂上借用多媒体，营造轻松的学习氛围，创设自主学习环境。将网络设备进行充分利用，通过兴趣的激发带动学生求知欲望，鼓励每个学生都能充分参与学习，在实际参与过程中感受语文的魅力，将语文知识内化。通过网络多媒体的应用，激发学生学习兴趣，实现学生对于网络多元信息的应用，开拓学生的视野，提高学生积极自主学习的能力。
通过网络将更多、更丰富的信息进行补充和调查，在课堂上对信息进行整理，传授给学生，实现课堂教学信息化。使学生在信息设备的使用下，更好地感受课堂上的教学内容，对丰富的知识进行汲取和掌握，不但能够有效丰富课堂教学的知识内容，还能对发展过程中的学生综合素质进行培养，使教育更加符合时代的发展，培养出更为国家所需要的人才。
（三）加强教师教学信息化的应用能力
首先，要对教师的信息化设备应用能力加以强化和培训，鼓励教师对教学方法进行创新，在教学过程中应用信息化设备。要积极开展教师之间的学术交流，彼此积极分享教学经验，将教学方法以及好的经验进行探讨和共享。这是当前时展的必然趋势，未来对于信息化设备的应用将更加广泛，教师应该看到信息化技术在教学过程中带来的便捷以及丰富的资源，积极对其进行利用，实现网络信息化教学的合理开展。
其次，要不断提高教师的教学设计能力，通过不断的尝试，对多种教学进行创新性设计，设计符合学生发展需要的课程。要开展教学设计的评比，集思广益。对于设计的方案要不断更新和改进，积极学习新知识，设计新的教学方案，并且要定期对新的优秀课件进行分享，促进新的知识血液的流动，促进广大教师专业化知识的完善。
最后，对于信息化的教学方法要不断反思和总结，对应用的长处继续发扬，对应用的不足积极改善，从多种源头吸收应用过程的经验，将教学过程中的不足以及学生对信息化教学的意见、想法进行沟通和掌握，通过改进，不断提高学生的语文学习积极性，实现网络化教学新时代。
（四）将多媒体与传统板书相结合
多媒体给教师和学生在知识传授与领悟的过程中带来更为轻松的手段，能够使学生对新知识的学习更加感兴趣，学习的氛围也越来越好，这对于传统的板书是一种创新和突破。但是教师不能完全打破板书的应用，要将多媒体与板书有效结合起来，实现教学课堂的有效性提升。在当今多媒体应用广泛的情况下，教师很可能只关注到了多媒体应用的便捷，但是对于教学过程中学生是否能够完全接受这种形式带来的新知识，并没有真正关注到，而且网络资源丰富，信息量很大，学生能否真正掌握和接受，都需要教师深入观察和把握，将信息量传授的尺度把握好，合理应用多媒体和传统板书。
小学阶段是学生学习的基础阶段，小学语文的教学又是其他学科的基础。在网络信息技术飞速发展的今天，语文教师要清晰认识到语文的学习是需要不断改革的，要在语文课堂上对网络信息技术进行合理应用，使小学语文教学更加适合学生的学习发展，给小学生营造更好的学习环境。
参考文献
[1]谢斌.信息化环境下小学语文新课程教学中口语表达能力的培养[J].天水师范学院学报，2010，（04）.
[2]周伟东.浅谈多媒体在小学语文教学中的优势与应用[J].科技视界，2013（4）：147.
第4篇：浅谈语文教学经验分享范文
关键词：初中；语文教学；综合性学习
目前，随着我国课程改革的不断深化，综合性学习方法已经成为初中语文教学中提高教学质量、学以致用的教学要求。目前，我国初中学校中，教师对“综合性”教学十分重视。在教学过程中，综合性学习能够提高学生的学习能力，能够将听说读写有机地结合起来，从而提升学生语文学习的自主性。本文主要对初中教学中综合性学习进行了思考，旨在不断提高初中语文课程的教学
效率。
一、初中语文教学中综合性学习综述
在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，教育部提出了关于综合性学习的教学理念。在初中语文基础教学中，综合性学习是重要的手段和学习途径，是以小组形式的教学方法，通过语文课程内容整合、语文知识应用来达到资源共享的目的。在课堂上，语文教学中综合性学习要尊重学生的个性发展，注重语文的时效性和实用性，鼓励学生把语文知识运用到实际生活中。其次，综合性学习是以语文学科为工具，通过多种多样的课堂形式，将人文科学、社会科学、自然科学等多个领域的学科融合起来，从而使学生掌握语文学习方法与能力，对学生形成自我反省、探究合作、理论与实践相结合的学习方法，能够提升学生的人文与科学素养。初中语文教学中，综合性教学最突出的特点就是综合性，在课堂中，学生会接受多学科、多领域、多种教学方法的教学体验。通过听、说、读、写的共同教学，不同的学科在语文课堂上，能够将理论与实践有机结合起来。另外，综合性教学的另一项特点是改变了传统“老师教、学生做”的学习模式，将学习主题转变成了学生，学生化被动为主动，提高了学生学习语文的积极性。同时，在学习的过程中，综合性学习还具有合作性特点，学生能够通过学习演练与人交流沟通，找到适合自己的学习方法，强调团体协作与共同思考，通过在团队中扮演不同的角色，能够使学生实现自我定位。
二、初中语文教学中综合性学习现状分析
1.教材设置不够科学，教学理念不够明确
目前，我国大部分学校使用的都是人教版语文教材，教材内容包括理论上的课文学习和实践活动学习，但教材的实践活动太过复杂，在初中语文课堂教学中很难开展教育实践课程。这是由于大部分初中语文教材缺乏实用性，没有环境的支持和教育器材的利用，教师直接忽视了教材中的实践活动内容所造成的。同时，目前，初中语文教学处在基础教学阶段，受教学阶段的影响，传统的教学思想与教学理念呈现出“填鸭式”的教学方法，导致综合性学习的实施难以实现，学生需要在教学中学习语文基础知识，教师无法转变教学思想，缺乏明确的综合性学习的教学理念，从而导致综合性学习效果不佳。
2.学校软硬件设施落后，室外实践活动无法展开
进入21世纪以来，随着新课程改革的不断深入，现在教学要求教师关注学生全面的发展和教学效果，要以学生为主体。而综合性学习要求教师把教学内容带到实践中，不仅仅要利用课堂教学的形式，还要利用实践活动让学生在探索中学习，学会自主学习，从而丰富教学内容，提高对语文的学习兴趣。但是目前，大多数语文教学实践活动都被取消，学校没有完善的语文实践活动硬件设施和场地，有些学校甚至还在利用粉笔黑板教学，常常面临资源匮乏和室外实践活动无法展开的困扰。
3.综合性学习的实施不到位，教师专业性教学素质能力低下
在日常教学时，教师将综合性学习作为一种课堂手段放置在课上或课下，对综合性学习的关注不够，直接影响了学生的学习效果、方法，忽略了综合教学的规划与实施，虽然进行了综合性学习，但是并没有从综合性以及整体上改变传统的教学方法，导致综合性学习的实施不到位。另外，在初中语文教学中，综合性学习直接影响着教师的教学方法和模式，对人文素养等的培养提出了更高的要求。但是在这种情况下，如果教师的姿势只停留在语文的范围中，会直接影响综合性教学的教学效果，无法顺利地开展综合性学习。
三、提高综合性学习的有效措施
1.科学编写教材，充分利用教学资源
在教材编写的时候，要让具有丰富教育经验、了解当地教育状况的教师参与到编写教材的过程中来，在充分了解当地学校的学习情况和学生学业水平下，根据实际需求，在相关部门和权威的监督下，讨论研究教材的内容，根据不同地区的不同情况，组织当地教师一同研讨教材的内容方案，编写不同的教学实践内容。同时要关照经济落后的地区和偏远山区学校的学生，把地利充分运用到教学实践中去，明确综合性学习的主题，教学实践的具体做法要力求适应当地条件，宣传综合性学习的重要性和科学意义，从而在开展教学活动中，达到初中语文教学的教学目的。
2.加强学校软硬件设施建设，提高教师的个人素质
目前，从总体上来说，我国初中语文教学中的综合性学习还未成熟。因此，为了推动初中语文活动实践课程的发展，学校要加强对硬件设施的建设，注重初中语文实践课，如加强语音室、影音室等建设，尽量多派几个教师在场辅助、指导，提高教学积极性和热情。其次，教师要提高个人素质，通过自身广博的知识与学习能力引导和教学，激发学生的学习兴趣，通过教师的引导进行学习，提升学生的自主学习能力。如，在课堂教学中，刚开始教师可以用较为优美的语言对本节课的内容进行简要的阐述，教学结束后，要旁征博引地将本节课的内容引导或总结，提升与升华这一节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。另外，教师要利用自由开放的氛围进行综合性学习。如，在进行语文教学的时候，教师首先要和学生分享最近看到的趣事、听到的小故事，营造最佳的学习氛围，让学生感到学习是很轻松的事情。并且在此基础上，教师要鼓励学生在课堂上交流，提供一定的奖励。最后通过两者结合，提升学生的综合能力，使学生能够在轻松的心态下进行语文学习，潜移默化地培养学生的积极性，提升教师的个人素质。
3.通过灵活多变的教学方法，借助学生合作，寓教于乐
综合性学习中，课堂上灵活多变的教学方法是最为重要的表现形式，通过不同教学方法的引导，能够更好地改善学生课上溜号的问题，更好地集中学生的注意力，提升学生的自主性。并且通过游戏式的学习，还能寓教于乐，使学生沉醉在愉快的氛围中，学到知识，如，击鼓传花答题、擂台比赛等形式。另外，由于初中语文教师和学生缺乏在综合性学习上的教学经验，开展综合性学习的教学活动不能操之过急，要借助学生合作方法，循序渐进，过度要求教学效果，会降低教学质量，需要更多的时间和过程。如，为了在一定的时间中提升学生的语文写作能力，教师可以更改鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇题目，让学生进行讨论，这能使学生意识到文章标题对写作的作用。
在初中语文教学中，综合性学习是非常重要的，因此，教师要想做一名合格的初中语文教师，就要结合实际情况，选择合理的教学方式，从而在最短的r间中提升学生的综合语文素养。
参考文献：
[1]赵尚.初中语文新课改课堂教学方法[J].都市家教，2015.
第5篇：浅谈语文教学经验分享范文
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家(课题组外专家，专家应不少于 2人)、参与人员等。
开题时间：
开题地点：
主持人：
评议专家：
参与人员：
课题组全体成员
(一) 王楼乡中心校课题管理办公室负责人田启光主任宣读本课题立项通知书;
(二) 课题主持人 进行开题报告的阐述
(三) 课题组成员张深锋代表发言
(四) 梁园区教研室副主任张振军、梁园区王楼乡一中高级教师刘立建对课题的研究内容评议发言
(五) 课题管理办公室负责人田启光主任对该课题提出建议要求
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限 5000 字以内，(可加页)。
农村中学群文阅读教师教学策略的研究课题开题报告 一、 课题的提出：
阅读是所有课程的核心和基础，学生的阅读能力与未来的学习成绩密切关联,学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习。《义务教育语文课程标准(2011 版)》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405 万字。
同时，随着知识社会的来临，对学生的阅读能力要求越来越高，学生要掌握信息、分辨信息、筛选信息、整合信息并吸收信息。群文阅读这一新的阅读教学实践的出现正好适应了信息时展的要求，拓展和延伸了学生的阅读视角，改革了阅读教学的模式，并逐渐成为语文阅读课堂教学的主流。
教师对于群文阅读从接触到逐渐认可，再到不断探索追求进步，已经有很多老师进行了这方面的研究和尝试，取得了一些成果，但在农村中学的探索还不够深入和全面，源于农村中学的一些局限性给阅读教学带来的难题，在农村中学开展群文阅读教师教学策略研究显得尤为急迫。
( ( 一) ) 阅读量严重不足 九年义务教育的学生课外阅读总量应达到 405 万字，但当前我们的语文教学，以书本阅读为主，这样的阅读量是远远不够的。同时农村学生家庭的现实情况差异大，学生家长的文化素养普遍较差，对学生学习的重视程度较低，给学生补充的课外读物少，而且留守儿童比较多, 学生缺乏阅读的良好资源与环境。
(二)缺少指导，不知如何阅读 农村家庭由于经济条件和思想观念的限制，孩子从小就很少有机会接触课外读物，更不用说家长和孩子之间进行的亲子阅读或者阅读指导。在学校，教师授课时过分关注字词句的落实，以致完整的文本时常被切割被肢解，学生学到的只是一些零碎的片段和知识，也缺少持久的感悟，至于默读、略读、浏览、跳读等阅读方法的训练更无从涉及。
(三) 缺少思考和运用
学生虽然课内习得了一些阅读技巧和方法，但不能在课外得到有效的运用，学生对于书本知识记得滚瓜烂熟，但是仔细一追问就会发现学生仅仅停留在背记阶段，而对于文本的含义主题完全缺乏相应的了解，对于学生阅读理解能力的提高没有实际性的帮助。
总之，针对农村中学的群文阅读教学，我们作为农村中学的教师还有很多方面需要去探索，鉴于此，我们提出《农村中学群文阅读教师教学策略的研究》这一课题。
二、 课题研究的目的和意义 (一) 课题研究的目的 1、提升学生的阅读力和思考力。通过开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，最大限度地解放与培养学生的阅读能力，扩大学生阅读量，增强阅读实践体验，提高学生的自主阅读能力和阅读思考力，积蓄语文素养。
2、以研究教学策略为契机，提升教师的阅读教学水平。在实践中探索出科学有效的教学方法，在课题研究中提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水平，实现教师充分的职业发展。
3、建立符合农村学校的群文阅读教学模式。通过本次课题研究，反复实践摸索，形成一个针对农村教学实际的，可操作性强、可评估、相对成熟的教学模式。
(二)课题研究的意义 通过课题研究，让“群文阅读”作为农村中学阅读教学研究新的生长点，充分挖掘群文阅读的社会资源，协调构建以图书馆、新华书店、学校阅览室、班级图书角和以家庭为单位的群文阅读资源库，通过学校群文阅读的研究和推行，辐射带动以家庭为核心的群文阅读的社会效应，为农村学生群文阅读提供强有力的社会支撑。
通过课题研究，让“群文阅读”为农村语文阅读教学改革找到新的发力点，将课标精神践行到日常教学现场，为学生扩大阅读面、阅读量，养成阅读习惯、提高阅 读素养提供可行路径。
在课题研究中，学校整体教育教学水平明显提升，特色鲜明，打造“书香校园”，形成以“阅读”为导向的办学特色，提升学校教育内涵与办学品质。
三、 核心概念的界定 (一) 群文阅读教学：即在一节课里，教师结合教材及课外读物，以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣，进行多到四五篇，甚至七八篇的多文本的阅读教学。
(二)农村中学：师资力量薄弱，学生知识面窄，阅读量小，缺少阅读技巧和阅读指导，没有形成良好的阅读习惯，而且有相当一部分学生是留守儿童。
(三)教学策略：是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。
四、国内外相关研究 日本的“群书阅读”、港台的“多文本阅读“，他们都在群文阅读方面进行了有力的探索，目标都指向了语文课堂的变革，都是为了更多地为学生提供阅读实践，从而发展学生的阅读能力。
台湾赵镜中教授曾这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化：“在大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。” 在群文阅读进入课堂阅读教学以前，国内也有专家进行了类似的实验和研究，如：北京师范大学何克抗教授的“基础教育‘跨越式教学’”;窦桂梅的“主题单元教学”;李怀源的“单元整组教学”等。
2012 年 11 月重庆大礼堂举行群文阅读研讨会——“语文课堂静悄悄的革命”，
“群文阅读”首倡者王林及众多专家学者、包括代表性的一线教师蒋军晶等汇聚一堂，在我国大陆地区共同正式地树起了“群文阅读”的大旗。
大陆教育先进地区在实施群文阅读实验，“ 群文阅读 ” 已逐渐走进课堂，并总结一些理论知识与实践经验，但这些研究在群文阅读课的形成目标、达成途径、实施措施、教师指导、考查方式等方面存在较大的差异，群文阅读教师教学策略的研究还不够突出，而且针对农村中学实际情况开展的群文阅读研究相对较少。
五、研究的主要内容
(一)研究内 容 1 1 .农村中学语文阅读教学现状 了解当下农村中学语文阅读教学的整体概况，发现当中存在的问题，了解学校语文学科阅读教学改革的状况，找到群文阅读在教学层面的症结所在。
2 2 . 农村中学 群文阅读相关理论的建构 探讨群文阅读教师教学策略的相关理论，建构符合农村中学群文阅读教学的可行性与实效性的相关理论框架与体系。
(二) 重难点和创新点 ：
重难点：研究农村中学群文阅读教学的有效开展，怎样找到切入点和突破口，针对学校实际情况，有效的将“群文阅读”运用到日常的语文教学课堂上。
创新点：我们学校属于农村学校，而且距离城区较近，在夹缝中生存，学生流失严重，在校学生的语文素养普遍较低，阅读量较少，阅读面窄，本研究的创新之处在于能从农村学校和学生本身的这些实际情况出发，研究内容注重有效性;研究方法注重实证，将“群文阅读”引入农村中学语文课堂教学，让学生不仅学到知识，更能学到技能。
六、研究的方法及步骤
(一)课题研究的方法：
根据我们本次课题的特点和研究的内容，我们主要采用：
1. 理论文献法 通过网络、图书馆查阅相关文献资料，了解农村中学群文阅读教学现状，并对这些资料进行总结归纳，筛选整理出有实际指导意义的材料。
2. 问卷调查法 自编调查问卷，对农村中学的教师和学生进行调查，了解当前农村中学阅读教学的现状，以及学生阅读力水平，通过结论分析产生原因和解决办法。
3 3 、 个案研究法 对比较典型个性化教学案例进行汇集、展示、分析、研究和概括，使零碎的资料信息变得系统、清晰以利于进一步的研究。
4 4 、 行动研究法
把行动与研究结合起来，参研教师从日常的教学中发现问题，实现理论与实践，成果与应用有机统一，从而找到优化农村中学群文阅读教学的策略，积累丰富的、有效的课堂教学实践经验。
5 5 、 经验总结法 整理、搜集优质的课例，开展横向、纵向的交流，将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写有关论文。
6 6 、学习成果展示法。
将阶段性经验成果通过撰写论文、报告等形式展示出来，在批评指正中反复修正，加以改进。
(二)课题研究步骤。
本课题研究一年，主要分为以下 4 个步骤来具体实施：
第一阶段：准备阶段( 2016 6 年4 4 月 — 2016 6 年6 6 月) 1、搜集与本课题相关的文献资料，填写课题申报书，进行课题申报; 2、成立课题研究小组，组建研究队伍; 3、制定课题研究方案，落实课题研究教师的分工。
第二阶段：
交流学习 阶段 ( 1、设计问卷调查，整理分析问卷调查的数据，研究农村中学生阅读的现状; 2、在实际研究中，课题组不断修订研究方案，调整实际操作; 3、针对群文阅读教学实际，建构、完善阅读教学新模式，归纳运用教师教学策略; 4、加强课题组教师的学习。根据学校教科研工作，扎实有效地开展课题研讨活动，组织教师进行理论学习，并进行学习反思和困惑交流。
第三阶段：实践验证 阶段 1、根据各阶段的研究情况及经验，完善已探索的“群文阅读”教学模式及教学策略，完善 “群文阅读”教学模式的实践应用研究。
2、及时发掘、提炼包装研究成果，及时在学术报刊公开发表研究论文、课例等，召开研究成果研讨会，做好研究过程中产生的各种资料的收集工作。
3、开展班级读书会。利用课内进行交流，充分利用教材提供的学习资源，
拓宽学习和运用领域，使全体学生在学习内容、学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野、发展思维。
第四阶段：总结反思 阶段 ( ) 1、整理研究资料，提炼研究成果，编辑“群文阅读教师教学策略“研究成果集; 2、撰写课题研究报告、工作报告，论文与电子成果等 3、申请结题，完成结题工作 七、成员分析及分工 (一)课题负责人：
(二)课题组成员：王修涛 张深锋 石俊英 毕明远 1、 ：中小学一级教师，本科学历。曾发表过区级论文《 浅谈如何使学生在语文课堂上更好地感受美 》，并多次参加优质课活动，有市级优质课《老王》，区级优质课《咏雪》，区级群文阅读优质课《文字中的成长》，有丰富的教学经验和管理经验。
负责课题决策，课题总设计、总调度，具体是确定研究方向，协调各研究个体，并进行课堂实践。
2、王修涛：中小学一级教师，本科学历，曾发表省级论文《语文教学中培养学生创新能力的策略》，区级论文《精心点拨学生的思维途径》、《利用多媒体优化作文教学》，有较高的理论素养和丰富的教学经验。
负责理论分析、督察指导，修改和审定研究论文和研究报告。具体是查找、搜集、整理相关研究方向的理论材料，督导各个时间段的研究，结合我组研究进展和实际操作，修改和审订理论内容等，并进行课堂实践。
3、张深锋：中小学一级教师，本科学历。曾撰写区级论文《语文阅读教学新模式“群文阅读”》《语文课堂新教学模式的探讨》，发表文章《语文教学中学生自主学习能力的培养》，有丰富的理论和教学经验。
通过研究的不断推进，时时修订研究成果，保存这一过程中的材料，设计调查问卷，撰写研究报告等，并进行课堂实践。
4、石俊英：中小学二级教师，本科学历，曾发表市级论文《浅谈中学语文群文阅读的有效性》，区级论文《浅谈高校课堂在语文教学中的几点实施措施》、
《创设新型教学模式，构建和谐语文课堂》，有丰富的理论和实践经验。
负责实施方案的设计与撰写，材料的归档整理，分析资料成果，撰写研究报告等，并进行课堂实践。
5、毕明远：中小学二级教师，本科学历，曾参与区级综合性实践活动《中小学生阅读能力的养成教育》，发表过区级论文《阅读回归本真-纯阅读教学》，对阅读教学的研究经验丰富，计算机操作水平较高。
负责材料收集及归档整理，分析资料成果，设计调查问卷，撰写研究报告等，并进行课堂实践。
6、杨藏：中小学二级教师，本科学历，曾在虞城县优质课活动中获一等奖，多次参与虞城县的征文活动并获一等奖，善于组织材料，组织学生活动。
负责材料的归档整理，组织学生开展读书会等各项活动，撰写研究报告等，并进行课堂实践。
八.课题研究预期成果：
1、优质的课例、教案，制作成光盘。
2、撰写研究报告。
3、课题组成员的课例、论文、经验总结等原始材料，编辑成册。
九、 参考文献：
[1] 刘显国.语言艺术[M] 北京，中国林业出版社，2001。
[2]王瑞平.创新教育论[M] 中国文联出版社，2001。
[3]叶建英.学生阅读能力的培养[J].现代中小学教育.2003.11 [4]俞玉萍. 漫步大语文的教与学[M] 南京：南京大学出版社， 2012.04 [5]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读:从形式变化到理念变革中国教育学刊[J]. 2013.06 [6]蒋军晶.让学生学会阅读---群文阅读这样做[M]中国人民大学出版社，2016.07
课题负责人签名：
三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000 字以内。
张振军主任、刘立建老师听取了课题主持人 老师所作的《农村中学群文阅读教师教学策略的研究》开题报告，并了解了该课题组的前期研究及准备工作，经认真评议，形成以下论证意见：
课题选题具有研究价值。课题立足学校实际，通过研究，扩大学生的阅读量，增强阅读实践体验，培养阅读能力，积蓄语文学养，具有实际意义。
课题的研究目标明确，研究思路清晰。立足课堂，开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，激发学生的阅读兴趣，通过开展教学活动、活动评价等途径不断总结实践经验，在课题研究中提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水平，从而为学校打造一支优良的教学队伍。
课题负责人具有较高的政治素养和业务水平，有较强的组织管理能力和较高的科研素质，爱好学习，求知上进，为了本次课题，研究了多本教育理论书籍，多次向主管领导请教，并向其他群文阅读课题组学习，积极进行教学实践，完全有能力承担此课题研究。
课题组成员是一支素质过硬、业务精良的专业教师队伍，长期工作在教学第一线，有丰富的教学经验和较强的教学实践能力，他们的专业论文多次获得省市主管部门的认可，多人多次参加过课题研究，有丰富的课题研究经验，本次课题中，根据各自的专长和能力，分工明确具体，非常得当。
为了顺利开展本次课题，课题组进行了充分详尽的资料准备，阅读了大量书籍，鉴于学校实际情况，老师们在市区图书馆办理了多个借书证，不断充实理论素养，同时购买和查阅了多种网络资源，有相关著述、视频资料等，为课题研究的顺利开展做好了充分的准备工作。
课题研究预期成果总体呈现多样化，有优秀的课例、教案、论文、经验总结等，并注意成果的学术性、理论水平和实践水平，具有推广意义，能为周边区域的群文阅读教学起到推波助澜的作用。
本次课题研究得到了中心校和学校领导的高度关注，给予了课题研究人员充分的时间和资源，并号召其他教师和全体学生积极配合课题研究工作的进行，提供了一定的人力和财力保障。
专家组经过反复讨论，一致同意 老师主持的《农村中学群文阅读教师教学策略的研究》如期开题。同时建议课题组：要进一步加强语文课程标准的学习和深入探讨;要进一步细化研究的各项内容，明确各阶段的研究计划，从不同层面，不同角度制定评价标准，避免单一化，力争高标准完成课题规划的研究任务。
评议专家组签名：张振军 刘立建 2016 年 10 月 10 日
四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000 字左右(可加页)。
(一) 进一步加强语文课程标准的学习和深入探讨。
在准备阶段和交流阶段，我们查阅了大量书籍文献资料，并在网略上搜集大量信息交流学习，但由于学校师资力量的局限性，老师们的理论水平还是不够高，因此在评议专家的指导下，我们认真研读了部分理论书籍，并决定在接下来的时间里，边进行课堂实践边进行理论提升，将二者结合，争取有更大更快进步。
(二) 进一步细化研究的各项内容，明确各阶段的研究计划 由于老师地处两个校区，交流不便，在总结和信息交流方面不够及时，导致各项工作的分工不够明确，因此我们对钱在学校拉了网线，并建立了微信群和QQ 群，及时将大家的思想看法进行交流，明确了各项任务，保证课题顺利进行。
(三) 从不同层面，不同角度制定评价标准。
结合本校实际情况，开展活动，制定合理的评价标准，横向的，纵向的，宏观的，个性的，避免单一化。
课题负责人签名：
第6篇：浅谈语文教学经验分享范文
关键词： 小学语文 课堂教学 真实有效
小学生由于正处在思想萌芽阶段，教师的教育对他们显得尤为重要。而小学语文不仅能传授给小学生知识，还是培养他们交际能力、语言表达能力的摇篮。因此，教师要建构真实有效的语文课堂教学，利用有限的课堂时间，使小学生掌握基本的知识与技能。本文从以下方面分析建构真实有效的语文课堂教学的方法。
一、优化目标，保证课堂教学的真实有效
教学目标是保证真实有效教学的基础，是教学活动的灵魂。教师的一切教学活动都是围绕特定的教学目标进行的，因此，优化教学目标，对于增强教学效果具有至关重要的影响。结合教学经验，我认为教师可以从以下三个方面入手优化教学目标。
首先，制定教学目标时要善于取舍。由于不同的课文内容具有多个教学目标，若是让学生在一节课上实现所有的教学目标，学生就会觉得有压力，造成课堂学习气氛沉闷，导致学习效率下降，不利于学生的发展。因此，教师要根据课文的主要内容，找准切入点，制定关键性的学习目标，以点带面，有效提高学生的学习效率。其次，制定的教学目标要明确具体。真实具体的教学目标是学生学习路上的引领者，会带领学生朝着这个方向努力，有效节省课堂时间。最后，教学目标的制定要凸显语文味。所谓语文味，不仅是学生对于字词的掌握，更要让学生深刻理解语言文字的内涵，体会语言文字的美妙，并对其加以运用。
比如在学习“地震中的父与子”这篇课文时，我根据学生的学习情况，为他们制订这样的教学目标：有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱及儿子从父亲身上汲取的力量，并领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。通过这样具体教学目标的设定，学生带着目的进行课文学习，使得课堂教学效率大大提高。
二、优化设计，追求课堂教学质量
教学是教师传授知识的过程，也是学生接受知识的过程，由于大部分小学生都活泼好动，若是教学过程单调枯燥，就无法集中学生的注意力，造成教学质量的下降。因此，要保证课堂教学的真实有效，教师就要通过精心设计，优化教学方法，将学生的学习兴趣充分激发出来，让他们积极主动地参与课堂学习活动，体现课堂学习的主体地位，真正成为学习的主人。
比如在学习“将相和”这篇课文时，在学生初步理解文章内容后，我就让他们以小组为单位进行课文的学习，通过讨论将文章的主要内容概括出来，并轮流将三个小故事讲述出来。在学生通过自主学习与合作探究，对文章有进一步了解后，我根据学生学习的情况，对学生不懂的地方进行点拨，使学生的学习热情十分高涨，对课文知识的接受程度也有显著的提高。最后，为了让学生对课文中人物的性格与行为理解得更透彻，我让学生以角色扮演的形式将人物生动地表现出来。这样的课堂教学使学生参与课堂的积极性得到有效提高，既让学生在学习中积极思考，又增强语文学习的趣味性，提高学生对语文学习的兴趣，进而有效保证课堂教学质量。
三、扎实训练，提高语文教学实效
理论与实践密不可分，在语文学习中也是这样。若是学生仅仅是学习语文知识，而不将其在实践中运用，理论就失去它的价值。因此，要建构真实有效的小学语文课堂，扎实的训练是必不可少的。扎实训练就是让学生在课堂中拥有更多的语言实践的时间和机会，让他们在实践中展示自己，提高自身的能力。学生语文能力的形成不仅仅在于教师的教，更在于学生的多读、多写、多练。
比如在学习“黄鹤楼送孟浩然之广陵”这首诗时，我就为学生设计了多个练习环节。在学生初步了解这首诗的大意后，我让学生用自己的语言将这首诗描绘出来，并在课堂上与同学交流，培养学生的语言组织能力；然后找两位学生将送别的情景表演出来，体会诗人临别时依依惜别的感情，推动学生理解诗人在诗中所寄托的思想感情；最后我让学生将这首诗改编成一个完整的小故事，并在课下搜集一些更多的有关于送别的古诗词，并计划下节课举办古诗词大赛，让学生分享交流自己的成果。
通过这样的教学过程，学生在收获知识的同时也锻炼了自己的能力，使得语文课堂教学的实效得到了有效保障。
四、结语
要建构真实有效的小学语文课堂，小学语文教师在教学中要做到以下三点：首先要优化教学目标，使学生在课堂学习中做到有的放矢，保证课堂教学的真实有效；其次要优化教学设计，使学生对课堂学习充满兴趣，积极主动地参与课堂活动，保证课堂教学质量；最后要对学生进行扎实的训练，让他们在收获知识的同时掌握技能，进而提高语文教学的实效。我相信，只要不断探索研究，课堂教学形式就会越来越丰富，学生也会在语文的殿堂中茁壮成长。
参考文献：
第7篇：浅谈语文教学经验分享范文
一、教师应用心备好每一节课，认真上好每一堂课。教学中，备课是一个必不可少十分重要的环节，既要备学生，又要备教法。如果课备得不充分，会严重影响课堂气氛和学生的积极性。备课备不好，倒不如不上课，否则就会事倍功半，教师讲得辛苦，学生收效甚微。因此，每天教师应该花费一定的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，主要做到以下几点：
1、认真钻研教材，了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样教好。
2、了解学生的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
3、考虑教法，如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。教师课备得充分，才能活跃课堂气氛、调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生对所学的知识感兴趣，不让其分心，上课内容丰富，贴近生活，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，教师每天都要保持有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。当学生在课堂上偶尔违反纪律时，教师的情绪不会受到影响，并且不会把这带到教学中，否则原本正常的讲课就会受到冲击，发挥不到应有的水平，就会影响教学效果。
二、通过讲故事调动学生的兴趣。
课上教学内容是否生动有趣，是调动学生学习积极性的一个重要因素。教师在课堂上要充分调动一切教学手段，用最有效的方法，引起学生对所学的东西的爱好和兴趣。教师要学会讲故事。根据课文的特点，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的感情。教师只有自己首先理解角色、进入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化为自己的真情实感，才能打动人，感染人。同时，教师要在故事中融入自己的感情，把自己变成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一样，加上节奏使故事具有可听性，语言亲切，又有变化。可以使用各种各样的象声词，各种动物的叫声的模拟词，把角色的对白进行扩充，适当重复，适当提问，让孩子们与故事中的角色进行互动。经过一段时间之后，学生一定会越来越喜欢老师的，自然也喜欢我们的语文课堂了。讲故事是一种很有效的教学方法。以讲故事为契机，可以激发学生学习的兴趣。这要比说一些大道理更容易让学生接受。而且讲故事能有效提高学生的语文素养。
三、培养学生学习兴趣，使其主动学习并享受学习带来的乐趣。
著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。兴趣是推动学生求知的强大内在动力，是学生入门的先导，特别是小学生，对语文是喜欢，还是厌倦，直接影响学生知识的掌握和语言能力的发展。因此，在教学过程中，教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生，用期待的目光、信任的语言去引导学生外，更要注意用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，利用直观教具，利用知识本身的魅力，抓住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。有人说，能把工作当成享受的人是幸福的。我觉得，让学习语文的学生享受学习语文带来的乐趣，那这样的学生也一定是幸福。让学生享受语文，就是让学生享受语文中语言的优美；享受语文中参与的乐趣；享受语文中习作的快乐。
四、让学生多背诵名篇妙文
目前小学语文教学效率低，学生语言表达能力差，害怕写作文，不会写作文，分析其原因是因为学生读得书背得书太少了，语感不强，所以有话说不出来。如果没有记忆，就不会有知识的积累，没有知识的积累就不会有发展和创新。语文学习过程中需要理解、记忆、积累、掌握，只有这样才能熟练的运用所学的知识，去分析问题和解决问题，才能运用于实践和指导实践。加强有效的记忆方法之一就是加强背诵，并多次进行反复训练。
在十多年语文教学实践中，我在这方面的体会是很深的。对一些课文如诗歌、文言文、优美的散文，都要求学生会背，并且自己先带头背诵，然后和学生一起背诵，大大的鼓舞了学生背诵的士气，在班级掀起了一个背诵的。同学们背诵达到痴迷的程度，有时边走路还边背诵，边做游戏边背诵。在这样的倡导下，一个学期下来，学生们积累了不少古诗文、优秀的散文片段，学生的阅读能力、写作能力、分析问题能力都很有长进。
我们经常用“出口成章”来称赞一个人口才好，为什么有的人能够“出口成章”？就是因为其书读得多，背得多，积累得多，所以语言表达能力就强，说出话来就顺理成章。因此想要“出口成章”，就必须胸中有“章”， 要想胸中有“章” 就必须下一番功夫多读多背一些书，否则是不会“出口成章”的。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”等，都说明背诵的重要。苏霍姆林斯基也曾经指出：“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。”可见背诵的重要。
五、通过玩游戏调动学生的兴趣。
游戏是儿童的天性，“游戏缺位的童年必定是有缺憾的”。由于年龄特点和个性发展的需要，游戏是小学生学习、生活中不可或缺的内容。 爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”，愉快教育就是爱好教育，而游戏则是激发学生学习爱好的有效手段，也就是让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容。将枯燥的课本知识与生动的游戏相结合。激发学生参与课堂的热情。在教学中，把游戏作为一种教学手段，让学生亲自参加，亲自体验，寓教于乐，寓学于玩。在许多情况下，学生并不是为了认识一个事物而去主动观察，而是由于情绪的激动，兴趣的导引不由自主地去观察，使学生入情入境入理。这种活动化的教学让学生有了亲身的体验和感受，积累了丰富的素材，从做中学，从玩中学。既增强了教学情趣，又激发了学生的学习热情，小游戏在大教育中具有非常大的价值和意义。
六、让学生写好作文 。
1．积累写作的材料
阅读有利于写作，阅读可以丰富学生的词汇，引发学生的思维规范，阅读还可以为学生提供模仿的范例，为了提高学生的写作能力，教师应要求学生每天抽课余时间看作文书，要读通读顺，准备一个摘抄本，摘录文中的好词好句，并给取个好听的名字，并且每周安排一节课让学生在班内向大家推荐好词好句。
2．适当降低写作难度，提高学生的写作兴趣
一位心理学家认为：“所有智力方法的工作都依赖于兴趣。”要想让学生写好作文，教师必须要调动学生的积极性，激发起学生写作的兴趣。
3．留心观察周围的事物
观察是写作的基础，要想写好文章必须经过细致的观察。带领走进大自然，在这个大课堂里学习课本里没有的东西‘孩子们的笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有快乐的童年，有多姿多彩的世界，写出来的作文自然也就有血有肉，丰富多彩了。此外，让学生将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，交流作文的方法和感受，这也是提高学生作文能力的有效捷径之一。
4．增加写作数量，使练笔的机会多起来。
单凭一学期8篇作文的练笔活动是远远不够的，只有加大训练量，增多练笔机会，学生的写作水平才会渐渐提高。七．通过语言调动学生兴趣。
几乎所有的教学活动都是通过语言进行的兴趣是学生学习的重要动力。特别是在语言教学中激发学生的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达，这在学习语文时是非常重要的。教师的语言是拨动学生心弦，及其学生学习兴趣的主要手段。有时一个贴切的比喻会像童话中的魔棒一样，使学生全神贯注，目不转睛。因此作为一个教师讲话一定要有趣味。规范简练，准确鲜明生动，具有较强的形象性。
第8篇：浅谈语文教学经验分享范文
语文骨干老师培训心得1
x月x日至x月x日，我怀揣着几分激动，几分忐忑踏进_第二师范学院，参加_省_——_年小学语文骨干教师理论培训。在这次省级骨干教师培训中，我认真聆听了十四位教授、特级教师、教育专家的精彩讲座，主题包括有教学风格、专业素养、专业成长、教育科研，充分领略了专家们渊博的知识和深厚的文化底蕴和先进的教育理论，认识来自全省各地优秀的同行。每天的学习，老师们的教学理念时时撞击着我的心扉，让我重新审视自己的教学和自己专业发展。通过学习让我看到自己不足。x天的培训学习虽然短暂，我获益匪浅，现将学习心得体会总结如下：
一、形成自己的教学风格
当_教授问我们：“你的教学风格是什么?”同行们都目瞪口呆了。我也为之一愣。教学风格?教了20多年的书，从来没有思考过这个问题。后来听了x教授的讲座《如何形成自己的教学风格——若干个典型案例分析》，我仔细思量一番，明白到作为骨干教师不应该当一辈的“教书匠”，平时应该多读书，读一些理论的方面的书，甚至读一些不明的书，开阔自己的视野，提升自己的教育理论功底，在教育教学中，做实践着的思考者，思考着的实践者，让自己成为教育事业的领头羊。
二、创立自己的科研成果
以往传统的以“传授知识”为中心的学校课程教育已不能满足新时代教育发展的需要，学校教育的改革势在必行、时不我待。怎样既教书又育人，同时在这过程中充分发展学生的创新精神与实践能力，是我们所有教育工作者必须面对的一个重要课题。如何解决这一问题?唯一的出路是开展教育研究。开展教育科研能够解决教育教学实践中存在的问题。_市教科院的_老师的《教师怎样开展教育科研》和_老师的《如何从“小问题”到“小课题”》的讲座，为我们骨干教师向研究型的教师转型做好铺垫，他俩结合自己的科研成果，从不同角度详尽地和我们分享了做教育科研的专业知识，引领我们走进了教育科研圣地，并倡议我们一线教师做科研的时候，要做真实的自己，不要为了应试而做课题。回顾近几年，我自己主持了三个课题，参与了五个课题，做课题确实解决了教学中遇到的难题，但在提炼自己的科研成果时，总是词不达意，没有把自己好的做法用最好的方式表达清楚，自己的教育理论功底实在太薄弱了。今后我要多花时间钻研教育教学理论，不断完善自我，让自己的科研成果更好地指导教育实践，提高教育教学效能。
三、树立与时俱进的意识
特级教师、教育部国培计划专家、_师范大学附属小学的_老师的讲座《如何利用网络资源》令我大开眼界，他重点教我们怎样利用当前进网络的资源为我们的教学服务，他讲授的网络资源很多我平时都没有用过的，他的讲座让我知道，当今的教师要与时俱进，懂得充分发挥现代信息技术为课堂服务，尤其是讲到比较深奥的知识，可以利用网络讲授、这样直观、形象，显浅易懂，便于学生对知识的掌握。
四、把握好语文教学的方向
在专业素养讲座中，教授和专家们都以我们熟悉的课例和丰富的知识、精湛的理论进行阐述。听了老师们的讲座，我对新课标的精神有了更进一步的了解，强化了专业知识，原来教学上很多困惑，都得以一一解决。如听了黄_老师的《提高语文教学效率的关键》，我发现原来自己的课堂只是注重对文本的理解，而不关注运用，造成这样的偏差，主要是没有认真把握好新课标，落实语言文字的运用。今后的教学，我要好好的引导学生积累、理解和运用祖国的语言文字，让中华民族文化得以代代传承。_老师在《小学语文课堂教学中存在问题及解决策略》的讲座中，主张我们语文教师课堂不要追求花架子，紧扣文本，回归文本，不要过度拓展，让学生简简单单学语文，扎扎实实打基础，抓好“双基”，指导学生写好规范的汉字，提倡大量阅读，大量背诵，写好文章。对于杨老师的观点，我很认同，在工作中，我也加强学生写字训练和开展海量阅读，学生的书写质量和写作水平都有所提高。
通过八天的理论学习，我深深明白当一名基础教育的语文教师的责任之重，我不能只顾埋头苦干，我要多关注国内外的教育资讯，扩宽自己的视野，与时俱进，及时更新自己的教育教学理念，积极参与教学研究。即使做不了赫赫有名的教育家，我也要做一个有信念，有追求，有想法，有自己独特风格的教师。这次省级骨干教师的理论培训，指引着我继续在教育这片天地前行的方向。我会把这些理论带回自己的工作岗位，在工作中认真实践，与同事分享自己的教学研究成果，充分发挥自己引领的作用，为教育事业出一分力!
语文骨干老师培训心得2
在这炎热的暑假里，原本想好好睡上几天的我，却接到培训的电话，想到“偷偷懒”的计划泡汤了，心里很烦闷。不情愿的来报道，心里很不以为然。然而，在这几天学习中，我的态度和思想却发生了巨大的变化，使我庆幸自己荣幸的成为“民革.新纪元纳雍第二期初中语文教师培训”中的一员。
在这短短的五天里，我觉得自己仿佛回到了学生时代，像一个无知少女在贪婪的吸收着知识的乳汁，使我的教育思想、教育理念、教学方式等得到一次重大的洗礼，让我重新树立了未来的教育思路，让我明白，今后的教学必须朝着多元化教育模式去发展。
在这次培训中，我深刻地意识到，“素质教育”必须建立在积极地行动之上，而作为“领路人”的我们，要以“灵魂来塑造灵魂，以品质来塑造品质”，要用自身的精神品质来影响学生的精神品质;并让学生明白“发展才是硬道理，学习才是硬道理”，要用“感恩”的心来面对社会，报答家人。
在培训中，朱老师的观摩课让我深刻领悟师资的基本品质——关爱和奉献的重要性。我深感内疚，我的爱太过狭窄，太过片面。我对学生，只是“用眼”去看，没有“用心”，应该说，“用心”的程度不够。因此，在今后的教学中，我要学会用心去和学生交流，用心去感受我的学生;但，我又是自豪的，因为，我尽我的所能去帮助我的每一个学生，哪怕这帮助是微薄的!
在培训中，我感到惭愧，朱老师的观摩课让我发现，我不相信我的学生——虽然，我是出自对他们的爱——我担心他们不能很好的把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者;我束缚了他们的思想却还责备他们为什么不会思考，我替代了他们思维的转动却责备他们懒惰。我在无形之中成为扼杀他们思维的凶手。想到这，我不禁大汗淋漓!庆幸，我非常庆幸，因为我及时的发现了自己的缺点，因为我还来得及改正。
在今后的教学道路上，我要学习的东西还很多。
首先，我要往自己的脑袋里装进更多的知识，要能够让我的学生“取之不尽用之不竭”，要让自己的这桶水溢出来，渗到学生的杯子里。才能满足学生的需求。
其次，我要改变自己的常规教学，不再中规中矩，不再单一枯燥，要吸收更多的新的理念，要多元化发展，进自己所能给学生创造更宽更广的发展平台。用心去看学生、爱学生，把自己的因为课堂变成轻松、愉快地教学课堂。用自身的人格魅力去感染学生、转化学生。“以心换心，以情换情，以恩换恩”，换位思考，站在学生的立场多思考。
第三，要相信自己的学生，放手让他们自己去飞翔。雄鹰的展翅飞翔来自于母鹰的逼迫，过多的担忧只能变成束缚，把课堂还给他们，那是他们的天空，应该让他们自己去规划、去发展，他们的未来让他们自己去把握!而我，则是他们未来的领路人，我所要做的，就是在他们迷惑、困惑、把握不住时的领路人。对于他们，我只能给予帮助或建议，没有指定权。
当然，这只是我在这今天里发现的自己需要改进的地方，除此之外，还有自己没有发现的以及在教学中不大注意的等等。俗话说“活到老学到老”，“学海无涯”嘛。我相信，经过自己不断的学习和努力，我会成为一名合格的人民教师，而这，是我今后的奋斗目标!
语文骨干老师培训心得3
x年x月，工作在教学第一线的我，有幸成为xx市骨干教师培养人选，x年开始参加市教育局举办的为期x年的培训。每次培训的时间虽然不长，但是每次每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都是面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。
耳濡目染的东西很多。但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去。前边的路很长，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。所谓“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之”这是我一生的追求。
在本阶段培训中我们听到了专家对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟。xx老师的有效提问，也从多方面给我们讲解了提问的艺术。主要是通过讨论的形式来解决我们教学中的难题。并结合课例组织设计提问，引导讨论其有效性，了解设计课堂提问应注意的问题，掌握有效提问的策略。
再就是省教科所xx老师给我们讲的“对当前课堂教学出现问题的思考”，xx老师主要从“新课程改革的背景”、“当前课堂教学出现的问题”、“解决问题的建议”三个方面谈了他的思考，最后设半个小时互动时间，各位教师提出自己的问题或者困惑，和大家共同探讨，共同解决，在共同探讨中，每位在做的骨干教师，都积极发言，参加讨论，这也是我求之不得的课堂氛围，李老师的思考也起到了抛砖引玉的作用。
从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就从培训学习中浅谈几点自己的感悟。
一、教师如何进行知识更新
“知识也有保质期。”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。
二、在教学活动中，教师要当好组织者
教师要充分相信学生，信任学生完全有学习的能力。应变把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的方法和过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。为此，教师要多给学生做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性也就会高起来，他们的才智就会得到大大的提高和发展。
三、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化
这十几年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。可通过这几天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。
四、加强专业文化学习，做一专多能的教师
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这是不准确的，我们教师要具备一桶清澈新鲜源源不断的水，这才是我们教师应该具备的。这几天几位辅导教师讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。
五、积极加强课程改革，做课程改革的实践者
课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这几天的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族，并会永葆青春、永立于世界民族之林。
这阶段培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。虽不能说通过这阶段培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。
在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。
这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。
语文骨干老师培训心得4
就我个人而言，我是比较喜欢学习的，即使夏天的炎热也不能驱走我，对各种小学语文培训的执着追求。因为这培训就像是为每个人搭建一步步向上的阶梯，我们拾级而上，在完善、提高自我的同时，去追求教育的终极目的。
带着这样一份期盼的心情，我终于迎来了2010年暑假小学语文骨干教师的培训。此次培训为期三天，从八月二号到四号结束。三天的培训很快过去，留给我们的却是长久的思考，我们总该在这繁花似锦的夏天收获些许。在认真听报告的同时，我也在用心的思索着，耐心地品味着当前的小学语文教育，心里也在哀叹着，小学语文教育之大，我何时才能循着教育的根，扶摇而直上呢?
能有一点收获就记下一点吧，好好地活在当下，尽自己所能为教育贡献一点点绵薄之力吧。
培训第一天，听取了县教研室朱老师的关于《如何搞好网络大集体备课》的报告，朱老师深入浅出的讲解，让我对网络大集体备课有了宏观上的认识，明白了作为一名普通的小学语文教师，该怎样去践行自己的一份责任，搞好集体备课。更为关键的是如何凭借沂南县网络教研平台，更好地为沂南县广大教师服务，让每位小学语文教师能够有教学设计可参考，再结合自己的实际情况，找到适合自己的课堂教学路子。能够集中全县每个优秀教师的教学智慧，在大集体备课的碰撞中，产生思维的火花，使之更好地服务于今后全县的小学语文教育，这是每个教师备课的坚强后盾，这也正是网络大集体备课的可取之处。
“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，沂南县网络教研平台是每位教师展示自己风采的舞台。在你的工作室里，你可以上传备课、课件等课程资源，也可以把自己的教学心得、随记发表在个人空间里。其实网络大集体备课更有助于每位教师的专业成长，通过交流、合作，我们便不知不觉的成长壮大起来。
在听取了我校林老师《依托集体备课----促进教学质量此文来自优秀斐斐,课件园均衡发展》的报告后，所有骨干教师展开了激烈的讨论和交流，有经验，也有困惑，目的只有一个，那就是怎样让集体备课更好的服务于我们的课堂教学。
这确实是摆在我们面前的一个大难题，因为集体备课的效果并未像我们所预料的那样明显。就拿我校来说，集体备课也搞了有五、六年，可是集体备课的真正有效成分有多少。它是促进我们教师课堂教学水平提高的催化剂，但是这催化剂并不像我们预设的那样有效，这一切都有待于集体备课的有效改革。是的，或许是我们的认识不够，也可能是我们的思想惰性在作怪，可是为什么绝大部分老师的积极性就是不能被充分的调动起来呢?因为在自己的课堂里，我老是思考这样一些问题：为什么学生学习语文的积极性不高?不能全身心的投入到语文学习活动中?所以我把这个问题也嫁接到了这里，教师的心里在想些什么，每个教师的关注点是什么，真正感兴趣的是教学中的那些事情?
马儿不喝水，你强按它的头有什么效果呢?都知道“兴趣是最好的老师”这个道理，有了兴趣，教师的积极性便也随之而来，那我们还有什么工作是干不好的呢?看来应该在培养教师对集体备课的兴趣上应该多下些功[内容来于斐-斐_课-件_园]夫，在兴趣驱动下的集体备课的效果才是明显的，持久的。有了兴趣，每个教师便会乐此不疲的用心于此，才能真正的在课堂教学中产生意想不到的效果，这难道不是我们教育教学此文转自初中化学资源网工作中的一大幸事吗?
还是让马儿走在我们的前面吧!我们牵着马儿随在它的后面，挽缰绳而不强勒之，只在必要关口合理引导它。我的比喻也许不是很恰当，信马由缰的想法或许不太切合实际，我只是说出了自己心里的一点想法而已。
培训第二天，随着一小夏萍老师对新修订版的语文课程标准的解读，我对小学语文课程标准也有了全新的认识和了解。直到今天我才深深地体会到，语文课程标准在我们日常教学中的作用，它是我们一切教育行动的总纲领。之前对课程标准一知半解的认识，不够全面，说实话，是因为它在我对思想上没有引起足够的重视。今天的培训，再加上最近十多天来对课程标准的自主学习，我似乎豁然间明白了语文课程标准的重要意义。它不是你会被背就可以了，也不是业务考试时能答对就行了，它需要你用心去理解、感受和体会的，只有真正的读懂了它，我们的语文教学才会有那种上着天、下触地的实实在在的感觉。有章可循，我们才不会在语文教学中迷失方向。
第9篇：浅谈语文教学经验分享范文
关键词：课堂教学评价 重要性 误区 功能 有效评价
前些日子有幸担任了一次青年教师授课大赛选拔赛的评委，欣喜地看到很多年轻教师的进步，他们思维活跃，教态亲切，教学方法新颖，多媒体技术运用娴熟，几天的听课活动使我获益匪浅，颇受启发，但我还是发现有些青年教师由于教学经验的欠缺，难免存在一些美中不足的小瑕疵，其中最让我如鲠在喉的就是一些教师在课堂上的评价语言，在此，我想就这个问题谈谈我粗浅的一些看法，与我的同仁们分享，共勉。
首先，很多教师在运用评价语言的时候容易陷入一些误区，我把这些现象归结为三类，希望所有我的同仁们有则改之，无则加勉：
一、评价语言过于笼统。只是“好、不错“之类的话，激发不了学生的积极性。
“好”在哪，“不错”在何处，一定要让学生心里有数，很快学生就会在心中明晰怎样回答才是规范合理的，怎样回答才是符合老师评价标准的。这样的评价语言才具有导向性。在教师“引导”下，整齐划一的学生掌声和“棒，棒，你真棒！”的口号声在课堂上此起彼伏，难免让人觉得“声不由衷”；“好、不错“这类赞美的词成为教师毫无意义的口头禅，听起来就会毫无效果，流于形式，更不会激起学生心中的半点波澜了。
二、评价过于随意，信马由缰。对学生的“精彩”淡然处之，对学生的进步视而不见，对学生的缺陷听之任之。
有些老师提问之后，一门心思考虑的只是标准答案是什么，参考书上是如何表述的，学生回答的再精彩，再有亮点，只要不与答案契合，便统统忽略不计；学生答错了也不予纠正，认为这些错误答案更不值得探讨分析了。长此以往，我担心学生会对这样一位照答案宣科的老师变得冷漠与麻木了。
三、评价语言单调乏味，导向不明。
教师如果总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，表扬既含糊又夸张，久而久之，学生就会觉得索然寡味，会产生淡漠感。
一般来说，教师的课堂评价语言应以激励为主。即使学生说错了，做教师的也应该委婉表达，以不伤害学生的自尊为底线。但是，如果我们一节课中，说了很多的好，很好，真好；棒，很棒，真棒，学生也会产生听觉疲劳，他们甚至认为老师是在敷衍，是在迎合，总之，这种夸奖一旦泛滥，会吃力不讨好地被学生认为不负责任。那么我们做教师的究竟应该如何对学生的表达作出恰当的甚至是艺术地评价呢？我认为可以从以下几个方面做点尝试。
一、评价语言要多样
在课堂上，教师对学生回答问题的评价不能单一，不能只是面无表情地说“好，请坐下”，就再没有任何语言，这样不置可否的回答只会挫伤学生回答问题的积极性。课堂上，教师对学生的评价应该是多样的，有针对性的，对学生的学习要有一定引导作用。比如学生朗读了课文后，教师的评价可以是“你的声音很洪亮，如果再加入一定的感情，你会朗读得更好。”“你朗读得很有感情，如果你的声音再洪亮一些，让坐在最后面的同学都能听到那就更好了。”我相信，这样的评价语言一定会对学生的朗读能力起到引导作用。再比如，在语文教学中，教师的评价语言还有很多：“你能抓住重点词句来理解课文，真了不起”；“你能联系生活实际来谈自己的体会，这个方法真好”；“你是个善于观察的孩子”……这些评价语言既说出了孩子的回答好在哪里，同时又对其他的孩子起到了一定的引导作用。
二、评价语言要准确
课堂评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。好在什么地方，其他同学该向他学习什么，都应该准确指出；不对在哪里，今后要避免犯什么错误，也应婉转却准确地指出，当然批评性的评价一定要得体，不能伤害学生的自尊，否则必将打击到一部分学生，甚至可能导致课堂上出现万马齐喑的场面，
三、评价语言要真诚。
教师的评价一定要发自内心，不能为了评价而评价。学生在课堂上的一切表现，都是想证实“我能行”，如果教师只是用一个随意的评价来敷衍了事，毫无真情实感，那学生一定觉得老师不在乎自己，内心一定会产生一种失落感，从而失去自信，一定会放弃再次表现自己的机会。一个好的老师，应该对学生产生一种精神上的辐射。教师的人格魅力、道德修养也体现于教师的课堂评价语言上，只有发自内心的真诚评价才能潜移默化地影响学生的精神、思想和价值观。
四、评价语言要及时
学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人，因此在课堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，学生定能如沐春风，课堂定能生机勃勃。抓住时机评价学生的发言能够起到很好的引领、导向和促进作用。每个学生都有自己闪光的地方，做为教师，就要善于发现学生的长处，给予他们及时的、有效的评价，让他们沿着自己希望的方向发展。
教育是艺术，之所以称它为艺术，就在于他能激励受教育者，能唤醒受教育者的智慧，所以教师要加强语言修养，提高语言的感召力，充分发挥语言的评价功能。我相信，只要我们充满爱心、信心和责任心，我们的教学评价语言一定能具有春风化雨、点石成金的功能。
参考文献
[1]语文新课标
[2]《成才之路》2009年第09期《浅谈教师课堂语言的评价艺术》吕洪刚