高效的课堂教学精选(九篇)

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第1篇：高效的课堂教学范文

落实到我们一线教师身上，自己的课堂教学如何把握、如何让自己的课堂行之有效，就是非常具体的。

叶圣陶先生说：“凡为教者必期于不需教。教师所务惟在启发导引……苟若能是，或未足以言教育革命，然教育革命殆莫外之。”这就是说：教的最高境界是达到不需教。倡导“先做后学、先学后教、当堂训练”教学模式，“尊重主体，面向全体”、“教师的责任不在教，而在于教会学生学。达到“教会知识”转向“教会学习”，达到教是为了不教。

所谓优质高效教学，顾名思义就是一种高效率的教学，是效果与效率的高度统一。从根本上说，优质高效教学要依赖于老师高超的整体素质和教育教学艺术，但重要的决定因素却是学生的潜能和学习积极性。学生愿意学、主动参与意识强，或者是学习积极性高涨，这优质高效教学就有了可能，如果学生不想学、不会学，不在课堂上与老师进行积极的配合，那就不能达到优质高效的教学效果。为达此目的，老师要采取一切必要的手段以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自觉性、主动性，“授之以渔”，掌握灵巧有效的学习方法，提高学习能力和学习效果。

结合高考，在我们贵州使用的是人教版新教材。该教材采用功能、结构、话题相结合的编写原则，以话题为中心，以结构和功能项目为主线，突出了语篇和语义的教学。在高考中，从严格意义上来讲，阅读理解的考查亦应该包括完形填空。因此，分值已经达到70分（占总分比例为47%），因而便有了学好高中英语成败在于阅读之说。

一、阅读教学存在的状况：

1.采用翻译法

在现实英语阅读教学中，部分教师过度地重视语言点，对阅读材料逐词逐句地翻译，生怕学生没有弄懂任何一个词、句。这样的阅读教学，教师自认为很扎实，但学生的阅读障碍完全被教师扫除，学生的阅读探究过程完全被教师包办代替。这样的课堂，教师耗时过多，从头讲到尾，而学生被动式学习，失去了学习探究的动力，时间一长，学生也觉得枯燥乏味。因此，在有限的教学时间里，学生的阅读量、阅读速度、阅读技能和理解能力都受到了较大制约。

2.缺乏足够的阅读技巧与方法指导

在实际的阅读理解教学中，由于新课标教材容量大、课时紧，有的教师对学生的阅读技巧与方法指导较少。即使有，也只是作一些简单的要求，如读多少？读什么？以及先浏览文章后看问题或先看问题后浏览文章而已。在实际教学中，由于存在只图阅读数量、不图质量、耗时太多、效率极低的情况，因而难以应对高考的要求。为了赶教学进度，有的教师忽略了指导学生利用各种信息和有效地培养学生的阅读理解技能。

二、应对的策略

威廉斯（Eddie Williams.1984）说过：阅读就是一个人看着并理解所写文字的过程。阅读理解教学的两大目的：一是通过具体完整的课文教学，把语音、语法、词汇和句型的学习有机地结合起来，培养学生运用英语进行交际的能力;二是通过课文教学培养学生的英语阅读能力和扩大知识面。

1.转变教学理念

教师要转变观念、解放思想、相信学生、大胆放手，学生自己能做的教师坚决不讲;不能将学生困的过死，对学生总不放心。

2.优化教学结构

作为学生的组织者、引导者、合作者，指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。教师要充分发挥学生的主体作用，以实现课堂的高效。

3.提高课堂效率。课堂教学，要突出一个实字，没有花架子

凡是学生自己能解决的问题，教师一律不讲;做好学生的引导者、点拨者，让学生自主思考、讨论，教师只负责答疑。把学生被动接受变为主动探究，使学生成为课堂主人。同时，要发挥合作学习的作用，提高学习的积极性，从而推动课堂效率的提高。

三、实际运用

鉴于此，我在英语阅读课上采用以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式，把课堂回归给学生，让学生有时间、有空间去发现、去探究。

1.阅读理解的教学过程

英语阅读理解试题的类型主要包括主旨大意、猜测词义、事实细节、推理判断。

（1）学生阅读含有四种题型的阅读材料;

（2）判断每个试题分属哪种类型;

（3）根据答案小组讨论归纳每种题型解题技巧;

（4）老师总结点拨;

（5）再给新的阅读材料进行阅读;

（6）学生分类判断试题类型;

（7）根据解题技巧答题;

（8）同学之间核对答案及讨论;

（9）老师给出标准答案及答疑;

（10）整理阅读材料中的词汇短语。

模式为：“观察―发现―讨论―归纳―巩固―运用”，让学生获得一种自信和成功感，并保持一种主动学习和探究的欲望。

2.成绩对比

我所教的两个班分别是理科实验班和地州班，地州班学生的英语成绩普遍较差，理科实验班相对基础较好，在经过一段时间的训练后，成绩有了明显的变化（见下表）。

探究前（满分（40分） 探究后（满分40分）

地州班 18 26

实验班 24 32

3.完型填空的教学过程

（1）认真领悟完型填空的首句，揣测作者的写作思路;

（2）对文章进行盲填;

（3）小组讨论，核对所填答案;

（4）给出选项，再次填空;

（5）小组再次核对答案并讨论;

（6）老师给出标准答案;

（7）老师解答疑问。

探究前（满分30） 探究后（满分30）

地州班 15 21

实验班 21 25.5

从上表中的成绩不难看出，学生的阅读理解能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分了解和掌握学生的具体情况，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、动脑思考、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

“授人以鱼，不如授人以渔”。在这样的教学中老师教得轻松，学生学得积极主动，阅读兴趣大增，教学效果不言而喻。

四、感悟优质高效

课堂教学质量的高低应取决于课程目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观培养方面的受益愈大，则课堂教学的质量愈高，效果就愈好。鉴于此，我的理解是：首先，“高效课堂”是一种教学理想。教师要从学生的发展需要出发，要从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生能从中学得到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要我们教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展教学工作。“高效课堂”只有更高，没有最高，课堂教学虽然有“法”，但无定“法”，这正是教师的发展之道，也是教学科研的魅力所在。其次，“高效课堂”是一种教育责任。这种责任要求我们主要通过课堂教学来高质量和高标准地培养人、发展人、成就人。“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面;效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达到培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。

人才的教育不是知识的灌输。把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开启知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我首先深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来;创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索、讨论、交流谈话，等等。学生在学习中得到成功的，从而兴趣盎然地学习，汲取知识、发展智力、培养能力、提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，以发展学生的创造力。一节课的成功之处在于：设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨、生生相互讨论交流、分析形成结论，这样，学生学习兴趣浓、自主空间大、不受条条框框的限制、广开思路、大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼、互助研究的过程。

总之，高效课堂是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考和关注。我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

究竟如何才能把优质高效的英语阅读课堂落实到实处？“冰冻三尺，非一日之寒”“得阅读者得天下”已经成为广大中学生及高中英语教师的共识。只有彻底转变传统的教学理念，培养学生阅读兴趣，拓展学生阅读视野，改变教法，传导学生读法，持之以恒，定能使高中英语阅读教学之路越走越宽。

五、自我反思

课堂教学是教师基本素质的一种反映，它拒绝花拳秀腿，无须标新立异;不要刻意求新，不要一味求活，要在求真、求实上下功夫，一切从学生的实际（身心特点，认知水平，发展需求）出发，精心组织和开展切实有效的教学活动，让学生在知识的积累、能力的提升和积极的情感体验等方面都有实实在在的收获。

第2篇：高效的课堂教学范文

一、教学目标要简明———把握脉络和主干

教学目标要科学、适当、简明，一堂课不可能样样都要顾及，否则负担太重，简明的学习目标可以让学生明晰自己的学习任务，减轻学习负担，轻松地把握知识脉络，培养能力。

二、教学内容要简要———抓住重点和关键

根据高中政治课教学的特点，构建简约高效的高中政治课堂教学，教师必须在研究领会教材内容的基础上，独特而深刻地解读教材，帮助学生挖掘核心知识，抓住重点，归纳关键词，让学生把知识的“精华”细细品味，从而轻松吸收和掌握。同时还可以通过把握和归纳关键词，在具体的教学过程中培养和提高学生的学习思维能力。

三、教学情境和选材要有效———少而精

高中政治课的教学资源和材料非常丰富，如果对情境和素材不加选择，随意创设或者处理不当，很容易造成材料的堆积、情境的滥用，课堂效果就如同在播放一架幻灯机，眼花缭乱、杂乱无章。因此教师要精选情境和素材，有效的情境创设和素材选择必须具有典型性，用材要紧凑，切不可喧宾夺主，不可为创设情境而创设，要做到理论联系实际，要与教材和知识相贴切，充分发挥其功效，提高课堂效率。

四、教学提问及语言要简炼———启迪思维

教学是一门艺术，对于一名优秀教师而言，语言表达能力是十分重要的，课堂提问和语言表达的启迪性、有效性直接关系到课堂教学效果的生成，并且生动、幽默的语言会引发学生的兴趣，影响课堂的整体氛围，给课堂添彩。那么这就需要我们教师精心设计一个个简要、准确、生活化、生动化的问题，通过清新简练的语言启迪学生的思维，引导学生深入探究和思考。

第3篇：高效的课堂教学范文

一节思想品德是否优质的标准是：有魂、有神、有序、有生、有色、有效。其中课堂的有效性是指效率高、效果好，三维目标达成好，学生学有收获。怎样才能打造优质高效的政治课堂呢？

一、改革备课思路是有效教学的重要保证

上好课，首先要备好课。而传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。备课时首先要考虑这切课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课才是我们倡导的，是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。

二、创造积极有效、开放互动的课堂氛围

  1、创设积极有效的课堂学习氛围

  教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。教师的语言要亲切，运用商量的口吻，充分体现师生间民主平等的关系，不给学生造成不必要的心理压力。

   2、师生互动，共同参与的创造性活动

   积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性互动，是合作学习的基本要素之一。良好的教学效果取决于师生间良好的交往。交往与沟通，是教学的核心。学生构建思想品德知识的过程，就是师生双方思想交互、碰撞的历程。在课堂上，彼此不断捕捉对方的想法，从而产生交流、渗透，使学生通过动手、思考、表达，把抽象的知识转化为可感知的内容。

   三、精练的教学语言设计

    精心设计的语言，能把模糊的事情讲得清晰、有条理，能把枯燥无味的政治内容讲得生动、活泼，启发学生去追问、去探寻，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高课堂学习的有效性。

   四、精练的教学语言设计

   1、突出重点是有效教学的核心

   教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。教 学中就应把很少一部分是全新的知识。教 学中就应把这“新”的一点突出出来，作为教学的重点。突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点，教 学中把教 材重点孤立起来的做法是不恰当的。教学新知识就必须注意提用 生的已有的旧知识 ，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。

第4篇：高效的课堂教学范文

关键词：生物教学 高效课堂 构建

新的课程改革为学生带来了新的生机，在新课改中如何实行素质教育、构建高效的生物课堂，这是深化生物课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高生物教育教学质量的迫切需要。构建高效的课堂教学要从学生的发展出发，有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握。下面谈谈我的几点做法：

一、热爱学生，融洽关系

爱是推动教育过程的力量之源，教师对自己的每一个学生都应该充满爱心，要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以朋友的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识、提高能力、陶冶情操。职教学生的特点一般活泼好动，自控能力比较差，时常有违纪现象发生。在教育态度上要避免粗暴，免得使学生的自尊心受到伤害。教师要学会以赏识的眼光看待自己的学生，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点他们得到赏识时，都会觉得自己有进步，认为自己在教师心目中是好学生，因而增强学习的内部动力。

二、提高教师自身的业务水平

教师应不断加强自身的修养，不断提高自身的业务能力，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能激发学生自主学习的动力。就生物教师自身综合素质而言，教师所运用的教学方法、教学手段等都会影响学生的学习效果。在实践中，有些教师用的教学方法过于陈旧，不能结合职教学生的实际情况来开展教学，授课过程中又缺乏张力和活力，整个授课内容显得枯燥无味，不能有效提高学生的注意力，缺乏吸引力，使学生渐渐失去了兴趣，因此提高教师的自身修养和业务水平是当务之急。

三、创设民主、宽松、和谐的教学氛围

陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。教学中要努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。要经常听取学生给自己提出的建议，并及时地调整自己的教学策略，尽最大可能地尊重学生意愿选取一定的教学方式。还要尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生，以真诚的眼光注视学生，以亲切的语气教育学生，以信任的心态引导学生。

四、认真做好实验，启发学生自我评价

课前要让学生预习好实验内容，明确实验过程。只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。实验结束前，可用3～4分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能并实验成功的同学简单谈谈收获、体会，也可由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。反之，一些实验做得不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。

第5篇：高效的课堂教学范文

关键词：高效课堂 情境教学 关键作用

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0200-01

近一个世纪以来，中国的课堂教学受凯洛夫教育思想的影响，常常注重认知、思想情感，课堂成为单一传授知识的场所。这导致了教育的狭隘性、封闭性，影响人才素质的全面提高，影响情感意志及创造性的培养和发展。未来教育的目标，激励着我们教育工作者，用广角度的思维方式来构建教育的新模式，用切实可行的技巧方法来打造活泼而又有成效的课堂教学，改进优越的教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。

一、教师要处理好角色、观念的转变

教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

二、高效课堂需要充分的准备

作为一名教师，必须在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设；必须明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用；必须使每节课的重点、难点、关键点都心中有数。如果对教材不吃透，教师本人都对教学内容感到拓燥无味，体会不出意境，拿什么去感染学生，激烈学生，唤起学生的求知欲呢？“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

三、高效课堂需要活跃的课堂状态

教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性，积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。

四、教师课堂结构、知识结构的重新构建

高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。笛卡尔曾说：“最有价值的知识是方法的知识”，古人也常说：“授人以鱼，不如授人以渔”，可见，学生掌握好的学习方法是提高学习效率的决定性因素之一，所以教师要根据学生各个阶段的自身特点以及学科特点，经常性地在学生中开展学习方法交流研讨会，指导帮助学生摸索出更有效的学习、复习和考试方法，让学生“学习有路方法为径”，进而达到事半功倍的学习效果。

其次，课堂中教师恰当打造情境教学，能激发学生学习热情，能开发学生的潜在动机资源， 提高课堂教学效果。

情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，运用技术手段创设或还原教学内容所展示的真实情境，以增强教学效果提高教学效率的一种教学策略。教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识的心理活动，以协调有意识的心理活动，利用日常认知情感唤醒生活中的已有经验，促进学生的联想与想象，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，以激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。

此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们以学生不同的个性差异、学习动态、学习强弱划分成各小组，进行讨论式教学，使其共同学习，共同进步。总之，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

参考文献

[1]《教育个性化和教育策略》 山东教育出版社

第6篇：高效的课堂教学范文

教学片断一：王崧舟老师执教《荷花》

师：今天咱们上《荷花》这篇课文。哪些同学看到过荷花？看到过的请举手。还真不少，还想不想再看看荷花？

生：（齐答）想。

师：好！咱们一起来欣赏。看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。

师：（播放荷花的课件）

生：（欣赏课件）

师：都陶醉了。是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花？

生1：我看到了美丽的荷花。

生2：我看到了正在开放的荷花，还没有开放的荷花，以及全部开放的荷花。

师：你看到的是各种形状的荷花。

生3：我看到了白色的荷花。

师：你注意到了荷花的颜色，但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？

生3：雪白的荷花。

师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。要是再加上一个“雪白”，那就更美啦！

生3：我看到了雪白雪白的荷花！

师：听，多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上荷花呀！

感析：俄国教育家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣，被迫接受学习会扼杀学生掌握知识的志向。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”如果仅仅借助于课本的插图欣赏荷花的美，则学生的兴趣定会大打折扣。王崧舟老师抓住学生的心理，课堂伊始，出示满塘摇曳多姿的荷花图片让学生看，说出看到了怎样的荷花并用语言表述出来。本来就很好奇的学生立即被调动起来，美丽的图像吸引了学生眼球，也调动了学生的思绪，仿佛自己也是荷花，这就为下面更深层次学习文章和朗读课文埋下了很好的铺垫。多媒体手段带来的图像，让学生观其景，闻其声，触景生情。教师创设的情境，不仅极大地调动了学生参与课堂学习的积极性，更重要的是培养了学生审美的感受能力。

教学片断二：王崧舟老师执教《荷花》

师：是啊，同学们，作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？因为“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想看一看这样冒出的荷花？

生：（齐答）想！

师：（播放课件，随着音乐盒画面，教师旁白）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，那么急切，那么激动，那么争先恐后，那么心花怒放。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。白荷花们仿佛想说些什么呢？仿佛又想做些什么？

生：（欣赏摇曳多姿的荷花。）

师：同学们，尽情地张开你想象的翅膀。你就是一朵荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？请写在练习纸上。

音乐响起，学生独立写话。

感析：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字是本课的一个教学重难点。王崧舟老师在带领学生解析文本时，重点感悟“冒”的含义及其意境。为了更好地解决这个重难点，利用多媒体的“图像”，看看荷花是怎样“冒”出来的，让学生读图、析图、悟图，在对图像的认识中，自己仿佛也化身成了这一朵白荷花，内心有无尽的思绪。在音乐的伴奏下，去描绘自己最想说的话，最想做的事，其精神的意蕴已经被学生用准确、具体的话语传颂，课堂教学事半功倍。

教学片断三：我校李培老师执教《伯牙绝弦》

师：俞伯牙作为春秋时代楚国著名的琴师，所奏乐曲悠扬动人，他的琴声不一定只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？

生1：可能会表现大雪纷纷的景象。

生2：应该会表现小鸟争鸣的画面……

师：其实，他的琴声可能会表现这样一些画面。

（课件动画背景出示词语：清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水潺潺 芳草萋萋 白雪皑皑）

（同时播放背景音乐《高山流水》）

师：假如你们现在就是钟子期，伯牙弹琴，志在清风，通过伯牙的琴声，你会怎么感叹？（课件出示句式：志在 善哉！ 兮若 ）

……

师：伯牙和子期多么想像高山流水一样相伴相随，永不分离，他们相约来年再相见，可谁知道（播放动画演示伯牙见子期的场景边述说），一年以后……等待他的是那冰冷的墓碑（音乐转至《伯牙悼子期》）……在子期的墓前，伯牙写下了这样一首短歌，并倾情演奏，以此来悼念知音子期。（课件出示师并朗诵：忆昔去年春……）

第7篇：高效的课堂教学范文

【关键词】创建 高效 政治 教学

在新课程理念发展的核心，在新理念的指导下，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识经验，提倡自主、合作、探究的学习方式.学生是学习的主人，如何让学生主动参与教学活动，体现现代课程理念，提高课堂教学的有效性？每一名教师除了专心钻研教材、仔细研究学生、认真备课以外，还应在其他方面下一些工夫，下面笔者就思想政治课堂有效性的构建谈一下自己粗浅的认识。

一、优化教学目标，促进学生全面发展

思想政治新课程中把教学目标分为科学技能、情感态度、行为实践。其实质上是知、情、行的统一。知是载体，情是动力，行是落脚点。从科学技能而言，政治教学应由教学生内容，教学生学会，向教学生会学转变，教学生会学其核心是让学生掌握学习方法与学习策略，使他们能在知识的海洋中自我学习；从情感态度而言，应该让学生在学习过程中得到情感的体验，形成良好的意志品质；从行为实践而言，应该让学生在课堂中进行行为训练，在课外进行社会实践，了解社会，思考社会，培养学生独立思考问题和解决问题的能力，达到知、情、行的整合。总之，教师应该科学制定政治教学目标，使学生在掌握政治理论知识的同时，人生观、价值观也得到提升。

二、注重课堂设计，激发学生兴趣

新课程认为学生是学习的主体，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，为此，思想政治课堂教学要做到教学方法灵活化、教学过程动态化，要设计好教学过程中的每一个问题。古人云：“学起于思，思源于疑，疑解于问。”因此，教师要有提问意识，通过提问来激发学生学习兴趣和求知欲望，达到让学生自主学习的目的。对于浅显易懂的内容，教师要把时间留给学生，巧妙地设计问题，激起学生的兴趣，让学生相互之间自主学习解答，教师再适当地加以引导就行了。如七年级第一课《初中生活新体验》中可设计“我遇到的新鲜事有哪些”。对于刚入初中的学生来说，人人都有新鲜事，人人都有话可说，可以让学生畅所欲言，然后引导“说说这些事为什么新，新在哪里”。同时进行对比，使学生感悟到旧的值得怀念，新的值得珍惜，明确要有一个好的开始。

三、注重情境创设，开发学生思维

学习过程是一种认识过程，认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。思想政治教学内容既没有小说里曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，对缺乏抽象思维能力的初中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此，教师在教学中要创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。创设情境的方法很多，有活动情境法、问题情境法、媒体情境法等，方法的选用要因人、因时而异，同时也要靠教师的经验和教学规律来选定。

四、引导学生探究学习，提高学生学习积极性

在传统的教学过程中，教师往往把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的记忆，而不让学生去探究、去思考。新课程要求培养学生的探究意识，提高探究能力。这就需要教师创设问题情景，创设科学的探究活动。让学生获得知识与技能，形成科学的态度与价值观。探究活动的难点是帮助学生克服学习中的惰性，抛弃“等”“靠”“畏”等不良的学习习惯。教师要始终考虑怎样帮助学生明确探究目的，激发探究动机，并努力创设浓厚的探究学习氛围。

五、注重实践活动，提高学生能力

社会实践活动能激发学生学习热情，增强学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，教师要积极组织学生参加社会实践活动。思想政治课的社会实践活动主要包括社会调查、参观访问、采访、撰写小论文、组织兴趣小组、举办专题讲座和报告会以及参观展览、开展各种记念活动、从事各种公益性活动和服务性活动等形式。其中最为常见的形式是社会调查。在社会调查活动中，学生要在教师的指导下制订调查提纲，要直接到调查单位进行调查活动，事后要对调查得到的材料作出分析，写出调查报告。在此基础上引导学生交流认识，互相启发，充分发挥主观能动性，从而培养学生的创造能力和创新意识。

六、合理利用教学语言，提升教学效果

第8篇：高效的课堂教学范文

要】向45分钟要效益，一直是我们教学中提倡和追求的目标，但要实现这一目标，并非易事，需要采取相关策略。笔者结合教学实践，就如何实现高效的小学数学课堂教学进行浅析。

【关键词】小学数学；课堂教学；高效课堂

课堂始终是我们的主阵地，课堂是我们教学的主阵地。对我们广大教师来说，高效的课堂教学一直是我们提倡和追求的目标，也是教改的主题。要实现这一目标，笔者认为需要打造适合自己的高效课堂教学，让数学课堂焕发生命的活力：

一、了解学生，做到因材施教

我们知道：军事战略上讲究“知已知彼，百战不殆”。这点在我们的课堂教学中也同样适用，特别是对我们的学生更应该了解，从而实施因材施教。

1.了解学生的个性。每个学生的思维方式、情感表达、能力气质、需要动机都是不同的，因此，教学评价的标准、内容、方法也应该不一样。如一位学习基础差的学生，在某次作业中答对率很高或者做得比较认真，教师就应及时表扬他；而一位很少回答问题的学生这节课发言很多，我们就应真诚地夸赞他。这样针对不同个体差异的评价使学生积极向上，不断认可自我，并建立自我满足感。

2.了解学生原有的认知基础。旧知是新知的基础和前提，教师引导学生用已有的知识建构新知，既提高了课堂教学的容量，也缩小了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，让他们从中提炼出数学问题，并逐步用所学的数学知识去解决现实问题。

3.了解学生的学习风格。学习风格是学习活动中表现出来的一种具有鲜明个性的学习方式和学习倾向。一般来说学习风格有冲动型与沉思型、长依存型与长独立型、聚合型与发散型和多元型等四类。比如，冲动型的学生在数学课堂上可能反应快、灵活、敢于表达自己的想法，但是也容易出错，而且在课堂中往往在别人还在思考的时候就大声说出了自己的想法，影响别的同学的思考进程。对此，我们除肯定其反应灵敏外还要引导他们向沉思型的学生学习，在想出答案后再好好反复推敲，保证准确性。反之则要鼓励沉思型的学生要敢于表达自己。

二、做好充分的课前准备

当前，尽管我们教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要以沉着、自信的心理状态去面对学生，但很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，殊不知“台上一分钟，台下十年功”。要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动和高质量的有针对性的课堂练习以及根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

三、精心设计和组织教学

教学设计是运用现代教育理论与技术，设计和实践解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。它不仅是一门科学，也是一门艺术，需要灵活、巧妙地运用教学设计的方法与策略。

1.创设问题情境

新课程在教学设计上，重视问题情境的创设，力求把新知的学习建立在学生生活经验的基础上。因此，教师在数学教学中要从孩子的现实数学世界出发，与教材的内容发生相互作用，创设问题情境，构建数学知识。例如，在学习“轴对称图形”时，教师通过以下问题情境的创设，设计教学过程：概念的引入。教师演示枫叶、蝴蝶等图形，让孩子观察这些图形具有的性质。接着让学生分小组活动，先在纸上用剪刀剪出长方形，再在纸上剪出自己设计的图案，在小组交流的基础上在全班展示，以引导学生在直观感知的基础上猜想出这类图形的本质属性　——这些图形的特征都是沿一条直线对折时，两侧正好完全重合。

2.开展探究学习

“探究学习”在《数学课程标准》所倡导的“自主学习”与“合作学习”中，处于核心地位，是改革学习方式成败的关键。教学中有了前面所创设的情境，学生就明确问题的指向性，从而为开展探究学习开辟了道路。

例如教学“三角形的内角和”：

（1）从特殊事例的研究开始

让学生考察两个特殊的三角形。

（如等边三角形和等腰直角三

角形，图1（1）（2））

说出它们的名称、特征和三个内角的度数，进而计算每个三角形的三个内角的和。

（2）引导学生提出猜想

提出问题：为什么形状不同的三角形，它们的内角的和却相同？这里面是否存在值得我们去研究的某种规律？从而引导学生提出猜想。

（3）检验猜想

告诉学生：这个猜想对不对？我们可以先用更多的事例来检验。检验时，只要发现有一个事例不符合，这个猜想就被否定了。符合猜想的例子越多，猜想正确的可能性就越大。

让各组用教师给予的或自己选取的三角形检验（动手操作，自主探索，组内合作交流）。

（4）全班交流检验的过程和结果。

第9篇：高效的课堂教学范文

【关键词】高中数学；教学；高效；构建

在教育教学过程中，课堂教学是教育教学的主阵地，课堂学习也是学生获得知识与技能的主要途径。要实现学生实践能力和创新精神的培养，最大限度地提升他们的数学能力，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂效率就成为高中数学教学的首要任务，所谓“高效课堂”就是用最少的时间获取最大效益的教学活动。高中数学教师应充分把握数学的学科特点。在课堂教学中通过各种有效途径提高课堂效率。那么，究竟如何才能打造出高效的课堂呢？

1 有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。

2 能突出重点、化解难点

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。如《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两个钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆严格的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻的了解了。再进一步求标准方程时，学生容易遇到这样一个问题：化简出现了麻烦。这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方。教师问：是直接平方好呢？还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了，同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。

3 激发学生学习数学的兴趣，让他们爱上数学

兴趣是人们积极探究某种事物的心理倾向。这种心理倾向使人对某种事物给予优先的注意，并且具有向往的心情。兴趣是学生学好知识的催化剂，不断刺激学生学习兴趣，使学生始终处于积极的思维状态，是学生发展智能的基础。瑞士著名教育学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某一事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求、探索。学生如果对学习产生了浓厚的兴趣，那么必将成为学习的内在动力，就会提高学习效率。所以教师要把第一锤敲在学生的心灵上，激发起他们心灵的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。通过理论联系实际、巧设疑问、创设情境等各种有效途径激发学生学习数学的兴趣，从而让他们死心塌地地爱上数学。

4 设计问题教学情境，提高学习主动性和积极性

孔子曰：“学起于思，思源于疑。”高效教学要求教师要根据课堂教学的目标和内容，把教学过程设计成以问题为中心的教学过程，把问题设计看成是教学设计问题的中心，在课堂教学精心设置问题情境，有计划地、有针对性地激发学生主动参与探究。设计有效的数学问题要从以下几个方面进行思考：一是问题设计要科学，提出的问题应该是信息量适中的合理问题，难易程度要适合学生的现有发展水平，“跳一跳，够得着”。二是问题的设计要按照课程的逻辑顺序，遵从学生学习认知规律，循序渐进，由浅入深。三是所提的问题的指向性必须明确，不能产生歧义；问题的答案也应是确切和唯一的，即使是发散问题，其答案的范围必须是可预料的。四是所提问题要有启发性，通过对问题的思考，要使学生更好地理解所学知识，体会数学本质和内涵。

5 尊重学生主体作用