万以上数的认识精选(九篇)
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第1篇：万以上数的认识范文
关键词：想象；探索；分级；读写；放权；探究
G623.5
青岛版小学数学四年级上册数学《大数知多少――万以上数的认识》在学生掌握万以内数的认识的基础上学习的。对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和发展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。由于“万以上数”比较大，学生很难结合具体的量获得直观感受。事实上，孩子们在和这么大的数“打交道”时总是有些纠结，有些抽象，多多少少会对数字究竟有多大产生疑问。而这，正是孩子们真实学情得以彰显的标志。那么，教师该如何引领孩子们去寻找“大数”的身影、探索“大数”的大小、获得“大数”的感性认识呢？
一、从想象到探索：在有序中“向前挺进”
以下是某教师在《大数知多少――万以上数的认识》的教学中的第一个环节：
观看资料：1.光明小学大约有500名学生，如果每人每学年发10本书，那么一亿本书够发2000年。2. 三峡工程泄洪闸最大泄洪能力是每秒十万二千五百立方米，是世界上泄洪能力最大的泄洪闸。
上课伊始，是先让孩子们从课件中直接了解“万以上数”？还是先让孩子们自主想象“万以上数”？窃以为，“设计一”中的直接“观看资料”会限制或拘囿孩子们的想象、思维和自主意识，不妨把这个环节放在最后。相比较，“设计二”先给与孩子们自由想象的机会，更能激活孩子们的想象、思维和记忆，更能促使孩子们萌发一份自主的意识，而这样的自主意识恰恰是学习中最大的动力。可以把“设计二”具体细化为以下环节：
1.想象：万以上的数究竟有多大；
2.探索：十万张张纸叠起来有多高？一百万张呢？用多种方法计算它的高度
3.再想象：钟表上的秒针跳动十万下，需要多长时间？跳动一亿下，需要多长时间（三年多时间）？一百万小朋友手拉手站成一排有多长？一亿个小朋友手呢（可以绕地球三圈半）？成年人的头发约有多少根（十万根）？那么，一亿人的头发约有多少根（一亿根）？
4.感受：身边“身边万以上的数”，比如：
（1）天安门广场是世界上最大的城市广场，面积有400000平方米。
（2）北京著名园林颐和园占地2900000平方米。
从“想象”到“探索”再到“想象”，教师可以借助“假设、推理、猜想、验证等一系列的逻辑思维手段，帮助学生理解数学问题。”[1]的确，从“想象”到“探索”，让孩子们经历了原来“万以上的数这么大呀”的心理的磕碰，而孩子们正是在这样的“磕碰”中，学生的思维受到了多重滋养和锻造。
二、先分级后读写――在有序中螺旋上升
仍然以《大数知多少――万以上数的认识》的课堂为例，很多教师在引领学生初步建立“万以上数”的时间观念后，都会直接总结读数方法：
1.先分级；
2.从高位读起；
3.读万级或亿级时，要按个级的读法来读，再在后面加“万字或“亿””字；
4.每级末尾不管有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个零。
窃以为，万以内数如何读，应该让学生自主去试读、自主去发现规律，而不是直接告诉学生。如果放手让学生自学，然后通过对学生的测试及访谈，就会发现，孩子们比较困难的地方集中在两个方面，一是中间有0的地方的读写，而是数级的划分比较模糊[2]。针对这样的现象，教师应采取“先学后导”的方法：
1.尝试独立分级。教师展示出12个数位。你们能给这些数位分分级吗？小组同学讨论一下：每几位一级比较合适，再给每级取个名字。
2.什么叫数位？数位和计数单位有何不同？你能根据计数单位填好数位顺序表吗？（小组共同交流填写数位顺序表）
3.我们来看看古人是怎么分的？从个位起，每四位为一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是亿级，表示多少个“亿”。
以上O计遵循了“先自学，后分组填表，再看古人的分级方法”之顺序，或者遵循了“先分级后读写”的思路，由此，孩子们对“数位、记数单位、十进制记数法、数位分级”的理解，不是直接灌输而来，而是自主自悟、探索交流而来，因而更能长久地贮存在孩子们的记忆库中，整个教学环节，安排得有顺序，螺旋上升，有探索有交流，水到渠成地帮助学生建立了有关数位的知识体系，同时，孩子们也在这样的螺旋上升中，真正加深对大数的意义的理解。
三、从课内到课外――在有序中拓展延伸
好的数学课堂不拘囿于教材，不固守于课堂。就《大数知多少――万以上数的认识》的学习而言，应当引领孩子们在小数到大数的比较中学会延伸延伸，让教学体现出一种真正的“增量”。
例如，某教师《大数知多少――万以上数的认识》的教学临结束时，出示了以下思考题：
1.搜集世界七大洲的面积，将各大洲的面积数改写成用“万”作单位的数。
2.一个数是由4个亿和3个千组成的，这个数是多少？ 和亿位相邻的两个数位分别是什么？一个书架能放1000册书，10个这样的书架能放多少册书？
3.张老师家的电话号码是一个七位数，百万位上的数字是8，万位上的数字是7，任意相邻的3个数字之和刚好是18。你知道王老师家的电话号码是多少吗？
显然，以上三个题，由易到难、一环套一环，螺旋式上升。第一题中的数字中间并没有零，而后面两题逐步有难度。同时，通过列举生活中的例子帮助学生建立数感，也让孩子们的兴趣高涨，这样的设计实际上就是迁移类推，对于孩子们认数范围的又一次扩展，发展孩子们的数感方面，培养学生的估计意识方面都具有重要的意义。
好的数学学习都应当是一个有序的过程，不应当胡乱安排顺序。教师对知识之间的逻辑关系和内在联系理解得愈到位，，就愈能设计由浅入深、循序渐进的教学环节。而这一切，有赖于教师高度的敏感、细心和警觉。引领孩子们在有次序的多轨道上“向前挺进”，才能成就数学的丰盈多彩，才能成就孩子们的精彩厚实。
参考文献：
第2篇：万以上数的认识范文
【教学内容】
教科书第2～4页的例1，相应的“做一做”和练习一中的第1、2题。
【教学目标】
知识与技能:
1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。知道亿是个大数,了解亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。
2.掌握亿以内数的数位顺序，能够根据数级正确地读出含两级的数。掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。
过程与方法：
1.通过情境创设、小组合作学习等形式，沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、类推的思想和方法。
2.使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。
情感、态度与价值观：
1.通过具体的教学情境，培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。
2.培养学生对大数的感受、发展学生的数感。体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
【教学重难点】
教学重点：掌握亿以内数的数位顺序，会按级读数。
教学难点：数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。亿以内每级中间和末尾有0的数的读法。
【教学准备】
教具：教师准备课件、多媒体实物投影仪、计数器。
学具：学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息两条。
【教学过程】
一、复习旧知，知识铺垫
我们已经认识了万以内的数，学习了读法、写法，大家的表现都非常棒，现在老师来考考大家。课件出示：
1.10个一是（
），10个十是（
），10个一百是（
），10个一千是（
）。
2.5080是由（
）个一千和（
）个十组成的。
3.一个数，从右边起第一位是（
）位，第二位是（
）位，第三位是（
）位，第四位是（
）位，第五位是（
）位。
4..读数时，中间有一个0或两个0，只读（
）个0，末尾的0（
）。
5.读一读：246
1067
2400
5080。读数时要注意什么？
6.课件出示老师收集到的信息：
四年级的小明同学身高150厘米。
爸爸买了一台手提电脑，价格是7008元。
皮衣打折后的价格为2161元。
二、创设情境，导入新课
请学生说说自己课前所收集到的信息。
我们已经学习了万以内的数。但在日常生活和生产中，经常用到比万大的数。今天我们一起来学习亿以内数的认识。
板书课题：亿以内数的认识
三、探究交流，获取新知
（一）教学亿以内数的认识
屏幕上随即展示我国2010年第六次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。
这些数是我国2010年第六次全国人口普查的数据，都是比万大的数，同学们这些数据你会读吗？要认识这样的大数首先就要先认识比万还要大的计数单位等知识。出示例1：北京人口：19612368人。
你知道这个数中每个数字的含义吗？
1.回忆：请同学们回忆一下我们学过的计数单位都有哪些？
根据学生回答板书：个、十、百、千、万。如果有学生说到十万就及时追问：你是怎么知道？
2.课件展示：数一数：师生一起在计数器上一万一万地数，数到10个一万，是十万。板书10个一万是十万。
照这样你能接着数吗？学生利用计数器数，根据学生回答板书：百万、千万、亿。
10个十万是一百万、10个一百万是一千万、10个一千万是一亿。
一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。
由此得出：每相邻两个计数单位之间的进率都是十。
3.介绍：十进制和数位。
像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法，叫做十进制计数法。计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。
4.制作数位顺序表。
学生在课堂练习本上制作教材第4页的做一做第2题，然后就题目后面的三道题进行交流。
5.介绍分级方法。
按照我国的计数习惯，从右起也就是从个位起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”.
亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。边汇报边整理成数位顺序表，学生在练习本上完善数位顺序表。
亿
级
万
级
个
级
…
亿
位
千
万
位
百
万
位
十
万
位
万
位
千
位
百
位
十
位
个
位
6.练一练，在计数器上拨数：
（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。
（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。
（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。
（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。
7.数值。
一个数占有几个数位，我们就称它为几位数。例如：125是三位数
1067
、5080都是四位数。那么在2000年第五次全国人口普查的数据中北京市人口：19612368人，是几位数呢？（8位数）在19612368中9在十万位，表示什么？（9个千万），你能说说其他数位上的数各表示多少？
学生练习。
8.小结：
一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的.如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢？写在千万位上呢？写在亿位上呢？
分小组试着读一读本小组成员收集的信息数据。
9.独立阅读书第4页你知道吗？让学生体会一亿有多大。
感受一亿有多大，为下节课的“亿以内数的读写”打下基础。
四、巩固练习，强化新知
1.先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位。
（1）地球赤道周长40075700米。
（2）正常人的心脏一年要跳42000000次。
（3）2014年全国有
9390000名学生参加高考。
（4）到2014年，山东省人口老龄化进入高峰期，老年人口数目已经达到95793100人。
2.完成教材第8页的第1、2题。
五、总结方法，提升兴趣
通过今天的学习你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方吗？
亿以内数的认识
10个一万是十万
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
10个一千万是一亿
一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。
每相邻两个计数单位之间的进率都是十。
亿
级
万
级
个
级
…
亿
位
千
万
位
百
万
位
十
万
位
万
位
千
位
百
位
十
位
个
第3篇：万以上数的认识范文
《无香》《无形》《无言》蕴含的是中国文化的意象与哲理。岂止翰墨丹青，镜头成就的图像更能直抒胸臆。想起李白手书的《上阳台帖》自咏四言诗：“山高水长，物象千万。非有老笔，清壮何穷。”摄影家秦玉海当然不是用笔，但是镜头连心头，图像即心象。《无香》《无形》《无言》三部曲，尽显物象千万、清壮何穷的精神意象。
一、从摄影本体与原创的维度观照《真水》（系列）
观赏、品味《无香》《无形》《无言》的每一个画面并不复杂。比如欣赏这些照片可借鉴音乐，可将波光潋滟的画面体悟成音乐的旋律。或者还可以借鉴诗的写作，谓之具有诗性思维。因为这些作品的主题或命题也具有诗篇的跳跃思维，何况不少照片的画面也确有诗的意兴。至此，我们是否可以设问，引入文学（诗）、音乐的认识来终极评价照片公允、合理吗？这样的做法是作品的幸事吗？尽管每个人都有对照片如何看、如何感受的自由。虽然笔者愿意想象借用这些照片去构思再创作音乐、诗歌或者绘画的美妙。但是那样仍不是我们摄影者要完成的功课。在这个研讨会场合，也需要从原创的维度而非传播形式的角度认识《真水》三部曲的内在异同。这就需要从作品拍摄的始点出发，来看待作品的原创意义，即从摄影的本体上进行某些向量的观察。
摄影家在场，面对有自然、社会和精神事物的摄影活动，是摄影家主体存在的客体反映。其作品就是自然、社会、精神之存在性的摄影表达。摄影家在场，从而主体和客体之间产生一系列关系。从他作品呈现的结果与内涵来看，有因果关系，有必然偶然关系，有潜在实在关系，有依存自存关系……比如作品中镜头的近距离拍摄，大画幅技术相机的俯仰调整运用，F64光圈的景深控制，快门时间依据预期效果而设定是1秒还是若干秒，无一不是出于现场与在场的依存和自存关系。这里存在、产生作者的精神认识—主题与照片依托的是主体对于客体的思想性表达。恩格斯说：“作为物质的物质是纯粹的思想创造物和纯粹的抽象。”（《自然辩证法》）恩格斯的话语有助于我们理解秦玉海对于《真水》系列的主题归纳。因为摄影无法离开水的具体存在方式对水进行纯粹的写真描述。面前的这瓶矿泉水的英文有天然（Natural）字样，画册用“真水”命名，画册的英文是Water。后者除了指水，还指水体、水面等。显然“真水”之谓更能够观照秦玉海照片的原创意义。因为水的客观物质性被作者主体的思想性摄影、融合。
以《无香》为例，这是集中了摄影本体的潜在与实在、依存与自存关系的篇章。画面中存在却不被寻常看见的，诸如清澈溪流淌过红色岩石、碧绿如茵的清泉石上流。作者将被青山翠谷点染得五光十色的水景视为“无香”，生理性的嗅觉与视觉经摄影得以依存。作者以此抒怀了云台山峡谷溪流的精神感知。《无香》是作者精神情趣与作品品味的镜像写真。
二、技术评价举例
在电脑上看照片，可以借助直方图评估照片的色阶。为了叙述方便以及适于数字描述，我们采用黑白梯尺来观测作品明度阶调。（图1）
黑白梯尺的数值，10以下的数值是图像的基础黑调，漆黑一片，没有可以辨识的内容（影纹）；250以上的数值是图像的基础白调，死白一片，也没有可以辨识的内容（影纹）。梯尺上的每一段阶调的数值均由R、G、B各色的相同数值混合而成。比如明度为10的阶调，即为R10、G10、B10。为了直观，现在将数值10以下没有可以辨识的内容（影纹）部位设定为蓝色，将数值250以上没有可以辨识的内容（影纹）部位设定为红色，以此来检验几幅照片数字文件的图像质量。当然客观标准也有相对性。如果有人认为用10以下、250以上的阶调表现照片的概貌也好，吾不予置评。（图2）
左侧为原图，右侧为检测结果图。检测中，左上角的蓝色为数值10以下不可辨识影纹的黑色部分。其像素面积约占1%，不影响照片的内容与整体观赏性。（图3）
第4篇：万以上数的认识范文
截至2014年6月底，全市经过工商注册登记的家庭农场共有77家，其中新郑市注册登记的数量最多，有22家；其余依次为登封市20家，中牟县13家，荥阳市10家，新密市4家，上街区、郑东新区、惠济区各2家，金水区、二七区各1家。
一、郑州市家庭农场发展的特点
1.发展种植业的面积占比例较大。郑州市家庭农场从事种植业的有188家，面积1533.3万平方米。虽然从事种植业的家庭农场占总数量的40.3%，但是种植面积占了家庭农场总面积的79.3%。
2.家庭农场经营总收入偏低。郑州市家庭农场全年总收入达到4065万元。收入10万元以下的家庭农场286家，占家庭农场总数量的55.9%，10～50万元的有147家，占总数量的37.1%，收入在50万元以上的仅有38家，占总数量的6.9%。
3.家庭农场主年龄结构合理但受教育程度不高。以荥阳市为例，其家庭农场主年龄大多集中在40～60岁，40岁以下和60岁以上不多；农场主学历初中的占70%左右，高中的占30%左右；接受过农业技能培训的占85%。
二、家庭农场发展过程中存在的问题与不足
目前，各级党委、政府和有关部门都在积极探索，但是对发展家庭农场重要性还缺乏必要的认识，尚未认识到家庭农场是现代农业发展的重要主体而予以重视。全市家庭农场的发展还存在很多问题，如工商注册登记数量少；融资难、基础设施建设薄弱；组织化程度低，社会化服务能力弱；创新意识不强，农场主素质还需进一步提高等。
三、发展郑州市家庭农场的建议
1.制定标准，出台意见。根据郑州市家庭农场发展现状，应尽快出台鼓励扶持家庭农场发展的意见，制定符合郑州市示范家庭农场发展的认定标准。
2.加大扶持，提高水平。要鼓励有条件的种养大户升级为家庭农场；财政应设立专项发展资金，用于家庭农场提高生产能力建设；税务部门应对已注册的家庭农场享受与农民专业合作社相同的税收优惠政策；开展示范家庭农场评选并予表彰。
第5篇：万以上数的认识范文
【关键词】城乡规划；就业；招生
目前开设城乡规划专业（本文下文简称城规专业）的学校有188所，涉及一本、二本、三本院校，河南省有17所院校开设城规专业。随着城规专业的毕业生数量的增多，该专业在社会上逐步被了解、认识，但是该专业新生招生学生有50%都为调剂生，学生入学后对专业的认识也感到迷茫，多数家长也表示不知该专业大学期间所学内容、学生毕业有何去处，为了摸清社会三线城市市民对城规专业的认识程度，我们针对新乡市部分市民进行了问卷调查，通过问卷分析进而指导城规专业的招生工作。同时我们还对河南科技学院新科学院城规专业往届毕业生就业状况进行了跟踪调查。具体调查分析情况如下。
1 城规专业认知度问卷调查
1.1 问卷调查结果
调查中，学生占了10%，他们中有部分是高中生，他们对城规专业的了解程度是比较浅的，个别甚至从未听说过有此专业；还有一部分是高校本科的学生，相比较他们对城规专业了解较多，并且对城规专业未来的就业前景持乐观态度；退休职工占5%，他们对此专业也是知道甚少，并表示莫不关心；从事服务行业的人员占30%，他们学历相对较低，多数为高中及以下，对此专业的了解程度更少，甚至是根本未听说过；从事医疗行业的人员占8%，他们学历一般为本科及以上，对城规专业的认识程度仅停留在听说过的层面，更不了解城市规划的重要性；从事与城规相关专业的20%，他们几乎一致表明，城规是非常重要的，就业前景较好；政府部门行政人员占5%，他们对城规专业有一定了解，也都认为该专业很重要；还有22%为不愿透漏职业者，他们学历相对较低，一般为高中以下，此部分人员表示对城规专业了解甚少。
1.2 问卷结果分析
问卷调查结果显示受教育程度越高，对城规专业的了解相对就越多，对该专业了解比较多人员都表示会推荐自己的孩子、亲朋好友家的孩子上大学读此专业。相反，对城规专业知之甚少的人员，表示此专业有点不具实用性，不会推荐自己的孩子学城规。问卷结果也解释了独立学院城规专业录取新生百分之五十为调剂者的原因。
2 新科学院往届城规毕业生跟踪调查
针对新科学院城规专业往届毕业生进行了部分跟踪调查，调查学生为2008-2011年城规专业部分毕业生，调查学生人数占就业学生总人数比例为51%。现将就业调查结果分析总结如下。
2.1 毕业生就业单位分布情况
所调查的学生就业单位分布有：各级规划设计院、设计公司、地市级规划局、房地产公司，还有地市级事业单位（教育局、局、质检局等）、企业单位和特岗教师等。从事与本专业相关工作的约占2/3，其中，进规划设计院的学生54人，进规划局的10余人。其余27名学生，在市级事业单位、国有企业或考特岗教师。
2.2 毕业生工资待遇情况
1）在规划设计院工作的毕业生。这部分学生工资待遇差别较大，主要与学生工作的年限、个人的设计能力以及城市级别有关。2008年的毕业生，在二线城市工作的，目前月薪一般是1万元以上，在大都市或沿海城市工作的年薪在20万左右，也有30万以上的；2010年的毕业生，在二线城市工作的，目前月薪是0.5～1万元，个人能力强的的年薪也有20万元出头的；2011年的毕业生，在二线城市工作月薪在0.5～0.6万元的较多，在大都市（深圳、上海）工作的也有月薪1万元以上的。
2）在规划局工作的毕业生。这部分学生主要是在地市级城市的规划局，由于学校、学历的层次，没有到省会城市及以上规划局的。在市级规划局工作的同学，一年之后月薪一般在0.5～0.6万元左右，进县级规划局的工资在两三千左右。在规划局工作的同学相对要清闲些，但是工资待遇没有在设计院工作的同学高。
3）在其他单位工作的毕业生。进事业单位、企业单位或考特岗教师的学生，工资待遇和其他专业的学生区别不大，一般在0.1～0.3万元之间。
3 调查结果分析总结
通过对城规社会认知度和城规专业毕业生跟踪调查，并将两项调查结果研究分析，得出以下结论。
1）城规专业需要加大社会宣传力度。可以利用周末、寒暑假学生社会实践进行宣传，此种方式比正规媒体宣传更能为市民接受。在发放问卷过程中，遇到对城规专业了解较少的市民，我系实践团队都对其进行解释，民众都较信服，了解之后表示此专业确实不错。
2）城规专业学生就业前景好，工资待遇、福利等和工作时间长短、专业技能联系很大。
第6篇：万以上数的认识范文
四年级上册数学教学计划
一、指导思想：
以数学课程标准为依据，以新课程理论为指导，以构建主义心理学与理论为基础，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力图体现新课改精神。
二、教材分析：
这一册教材包括下面一些内容：大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的认识，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的认识是本册教材的重点教学内容。
三、教学目标：
1．认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
2．会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
3．会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。
4．认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。
5．认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四边形和梯形的特征。
6．结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。
7．了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
9．初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、学生情况分析：
四年级学生已经从中年级迈向高年级，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，该班学生已经具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础。
五、教学措施：
1、科学安排解决问题的教学，重视培养学生解决问题的能力，形成应用能力。
2、提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。
3、提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力。
4、情感态度价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
六、课时安排
一、大数的认识（11课时）
1亿有多大？………………………………………………………1课时
二、角的度量（4课时）
三、三位数乘两位数（9课时）
1．口算乘法…………………………………………………2课时左右
2．笔算乘法…………………………………………………7课时左右
四、平行四边形和梯形（6课时）
五、除数是两位数的除法（15课时）
1．口算除法…………………………………………………2课时左右
2．笔算除法……………………………………………… 12课时左右
整理和复习……………………………………………………… 1课时
第7篇：万以上数的认识范文
一、近年来水果产销形势
1、生产情况
太原市现有果树面积为30.1275万亩。挂果面积26.34万亩。主要种植是葡萄、梨、苹果、桃、杏等，其中苹果面积8.546万亩，葡萄面积7.54万亩，梨3.67万亩，桃1.651万亩，杏3.47万亩，其它水果（枣、李、山楂等）面积为5.254万亩。据2012年统计，全市水果产量15.41万吨，总产值3.65亿元，人均果品收入345元。今年，由于4月19日风雪冻害影响，桃树、杏树和梨树几乎绝收，苹果树和葡萄也受到不同程度的冻害，预计将减产50%。
2、销售情况
太原市多数县区生产的水果基本都在本地进行销售，只有清徐县的水果大多数销往外地，主要有葡萄和酥梨。其中酥梨销到外地的占到总产量的90%以上，达到1.3万吨，单价平均每斤1.6元；葡萄销到外地的也超过60%。仅巨峰葡萄销到外省的也超过0.7万吨，单价平均也在2.5元左右。
太原市果品的销售主要采取以下几种方式进行：
（1）经销商直接到农户地头收购，主要是葡萄、梨、桃等主栽品种，葡萄以巨峰、红地球、无核白鸡心等为主，这是太原市果品销售的主要方式。
（2）农户直接到批发市场销售，这主要是针对少量的果品非集中上市采取的销售方式，交易时间比较长，交易量相对前一种方式要少得多。太原市的龙眼葡萄、酥梨等品种，农户多采用贮藏后销售，主要也采取这种销售方式。
（3）采取观光采摘形式销售。通过吸引市民观光采摘，出售果品，此种形式收益较大，销售价格比零售价格至少高出2倍以上。以小店区北格镇华晨农耕生态园为例，采取设施栽植技术，使葡萄的成熟期提前了一个多月，产量也有了大幅提高，病虫害防治的费用也明显减少，早黑宝葡萄每斤采摘售价30元，每个大棚的销售收入能达到10万余元。
（4）高档果品入驻超市销售。清徐“日前”合作社，贮藏葡萄100万公斤，实现葡萄常年供应王府井、美特好、沃尔玛等超市。年实现毛利100万无以上。
营销状况：由过去的经济人（个体）发展到现在的专业合作社进行有组织有规模的销售。年销售100万斤以上的合作社有8个。在国内设立的档口数为20个。年销售额达到5000万元。在福建、广东、上海、武汉、呼和浩特、长沙、深圳等省市建有销售网络。
二、水果贮藏及商品化处理情况
1、果品贮藏情况
目前太原市总贮藏能力131.7万吨，总贮藏量4.245万吨，其中气调库贮藏能力1万吨，机械制冷恒温库贮藏能力5.701万吨，贮藏量3.325万吨，拟新建贮藏能力5.01万吨，土窑洞贮藏能力125.5万吨，贮藏量3.73万吨，已改造贮藏能力（加装制冷设备）O.15万吨，未改造贮藏能力1.5万吨。
太原市贮藏的水果主要有两种：酥梨和龙眼葡萄。贮藏的酥梨都是销往外省，还有一部分销往国外，有土窑洞和恒温库两种贮藏方式，龙眼葡萄以土窑洞贮藏为主。
2、果品采收后商品化处理情况
目前，太原市大部分果园的果品采摘之后，只是进行简单的清洁，没有分级，包装也较简单，只有少数的大型园区采收后进行分级、清洗、预冷、包装、运输等一系列商品化处理，并且申报了绿色、无公害果品，如小店区华辰农耕生态园申报了无公害梨（玉露香）、葡萄（早黑宝）；清徐日前合作社申报了绿色葡萄，经过商品化处理，加上精美的包装设计，有效地提升了果品档次和销售价格。
三、果品贮藏及采后商品化处理对水果产业发展的影响
1、对促进农民增收的影响
果品贮藏及采后商品化处理，可以对果品的质量有一个大的提升，可以减少很多无谓的损失，提高果品的商品性，从而提高农民的收入，使农民增产、增收。
2、对促进内销增值增强果品市场竞争力的影响
水果营养丰富，是人们生活中不可缺少的食品。由于生产的地域性、季节性和易腐性，给水果的贮藏、运输、包装、销售带来了极大困难。由于采摘不当、分级处理不适、运输不及时、或包装粗放等，往往造成大量水果的腐烂损失。而果品贮藏及采后商品化处理不但可以减少无谓的损失，还可以极大地提高果品的附加值，创立自己的优质水果品牌，对于促进内销，增强果品市场的竞争力有很大作用。
3、对带动相关产业发展的影响
果品贮藏及采后商品化处理可以带动冷库的发展，很多园区和乡村都有建造冷库的意愿；分级包装又可以带动包装行业的快速发展；还可以带动运输行业的迅速发展。给农民的致富创造更多的机会。
四、果品贮藏及采后商品化处理存在的问题
1、政策方面：多年来我们一直对于果品的贮藏及采后商品化处理没有一个深入的了解，对于因此而创造的较大经济效益没有一个深刻的认识，因而也就没有对这些方面给出政策方面的支持，一直处于顺其自然发展的状态。
2、资金方面：由于政策方面没有足够的支持，资金方面就更是缺少，基本上没有补助。
第8篇：万以上数的认识范文
当前，外界对中国经济发展存在三个认识误区。
第一个误区，中国经济消费不足，老百姓不消费，消费增长太慢。今年以来，中国城乡居民消费增幅按照实际价格计算，剔除价格变动因素，1～2季度消费增幅仍然在16％以上，比GDP增幅高了9个点。这怎么能说中国的消费增长慢呢?今年1～9月份，中国的汽车销售高达966万辆，居全世界汽车消费第一位。中国现在的楼市在大幅度反弹，销量增幅高达35％以上。一个楼市、一个车市，两大耐用消费品有这么大幅度的反弹，怎么能说中国消费增长乏力，中国老百姓不愿意花钱，中国消费不足呢?
第二个误区，中国的这一轮投资过多偏向基础设施，一个通俗的说法就是“铁公基”――铁路、公路、基建。中国4万亿元政策投资中，只有1.18万亿元是中央预算投资，剩下的两三万亿元是地方投资和社会投资，也就是说4万亿元不都是中央投入的。同时，这两年4万亿元投资中大量的投入不是基础设施，而是住房，低收入群体根本没有钱买房子，只有政府投资，然后再低价租给他们，让他们变成住房消费。这种保障性住房在性质上不属于投资，而是居民的消费。另外，还有很大部分投入到生态建设、水利工程、环境治理建设方面。还有一部分投资是投向新能源、节能减排技术，这部分投资我认为越多越好。再有，我们的城市化也在加速阶段，城市化只有46％-47％，而现代化国家的城市化应该达到70％以上。国家需要大规模的城市基础设施，这个过程必然带来大量的投资。中国正处在这样一个工业化、城镇化双加速的历史阶段，这个阶段到2030年都不会结束。因此，投资率高不是我们想压下来就能压下来的，它就是一个自然的历史过程，我们要有清醒的认识。
第三个误区，中国的经济增长过度依赖出口，这是中国经济失衡的重要原因。这个说法似是而非。我告诉大家几个数字，2005年到2007年这三年，中国的经济增速高达10％以上。这三年我们的净出口对当年经济增长拉动2.2％～2.7％，剩下的八九个点，是中国的投资和消费两大内需拉动的。这证明，中国的消费并不低，老百姓消费并不少，增长并不慢。2001年是亚洲金融危机爆发以后，中国遭遇冲击的第三年，我们经济增速达到8.3％。当时的净出口贡献是-0.1，这8.3％是谁拉动的?投资和消费。这样看，中国这么多年来高速增长不是出口为主拉动的，而是两大内需拉动的。但我们仍要努力稳定外需积极扩大外需，使投资、消费、出口这“三驾马车”能协调地对经济增长作出贡献。
(摘自11月2日《北京日报》)
第9篇：万以上数的认识范文
在以往的课堂中，由于缺乏天时、地利等因素，情景的创设受到了极大的限制和严重的束缚。而网络提供的情景和信息，是一个教师、一本教材所远远不能及的，可让学生自由自在地去获取他们想要的信息。在课堂的伊始，教师利用网络课件出示我校（甘肃省张掖市甘州区大满镇四十店小学）风貌的组图照片，并辅以文字材料描述：我们四十店小学地处“全国乡镇之星”——大满镇。大满镇，是甘州区的政治、经济和文化中心，全镇总人口约八万人。玉米制种是甘州区的传统产业，甘州区制种供应着全国玉米种子供应63%市场份额，市场现有固定资产二亿二千五百零八万元，2013年上半年玉米种子商品成交额近三百六十二万美元。接着请学生找出以上资料中用到的数据。（闪烁显示：八万、三百六十二万、二亿二千五百零八万）这看似简单的课件运用，突破了教材所呈现的狭隘的静态平面，有效地拓展了具有现实意义的丰富的动态空间，使学生能够真正体会到在知识海洋中遨游的感觉，从而充分发挥了学生的主观能动性；课件精美的制作与精致的画面，也让学生在获得数学理解的同时，在情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
二、网络引导学生寻找探究的策略
在一般的教学过程中，学习认识“数”，总会请学数的好帮手——计数器一起来研究。而现实中的计数器有很大的局限性，往往会困于教师演示学生观摩的被动学习局面，潜藏于学生中的创造能力和创新精神，犹如戴着镣铐在跳舞。而网络的出现，有效地改变了这种现状。让学生在认识“数”时，教师制作了可以点击拨珠的模拟计数器，并把“每个数位满十就向前一个数位进一”的过程反映的清清楚楚、明明白白。学生可以根据自己的知识经验和学习方式调控学习的步伐，进行自主地选择，寻找适合自己的学习方式。这解除了让学生的思维沿着教师思维延深的桎梏。让学生在主动探索新知识时，把知识体系建构得清晰完整而富有条理。
本课的教学目标，除了“根据已有的知识基础，引导学生开展探索性学习”，还有一个重要的目标：让学生借助计数器上的直观，去探究写数与读数的方法，理解写数与读数的方法。网络课件中写数读数的人机交互的设计，让学生的学习富有更多的空间，有效突破了“一对全体”的固有模式，为学生个性化发展提供了物质基础。
对于“大数目”，学生的理解总与现实的差距挺远，总有一种与现实无法跨越的障碍。网络，轻而易举地扫除了这种障碍。“八万有多大呢？我们一起来想象一下。”教师用课件出示图片：我们学校大约有教师和学生共200人。“那么八万人相当于我们多少个学校的人数呢？”教师又用课件来为学生展示，让学生犹如置身于现实的情景中，让学生结合实际真真切切地感受到了这些数目的“大”。“八万是一个很大的数，可是，1937年12月，日本侵略军占领南京，对南京人民进行了血腥大屠杀，屠杀手无寸铁的中国居民300000人以上。读了这个数据你有什么感受？”在前面铺垫的基础上，学生的情感一下子被激发了，让人感觉“原来数字也并不枯燥，它也有独特的生命力。”
三、网络引发学生拓展知识的应用
面对网上纷繁复杂的信息，如何培养学生对信息的处理能力，教会学生收集、筛选信息，并对收集的信息进行适当的分析、整理？基于这一思考，我们可以有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外。
整万数，在我们的日常生活和生产过程中有着很大的作用。于是教师让学生到网上搜集自己感兴趣的有关数据，利用搜集的信息进行个别化和合作化相结合的自主交流，并运用网络完成学习任务。“2014年1～5月份，全国车界龙头——上汽股份旗下企业，实现整车销售570000辆，价格区间从60000元到600000元。”“塑料制品，被人们称为‘白色污染’。我国是世界上十大塑料制品生产和消费国之一。1995年，我国塑料产量为五百一十九万吨，进日塑料近六百万吨，当年全国塑料消费总量约一千一百万吨。”学生从中了解到了课本以外的精彩世界，超越了课堂本身所能提供与容纳的信息量，这样的学习过程既有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数字知识与技能、数字思想和方法，不断修正、完善、深化个体学习时所获取的知识，完成新知的建构，实现自我超越、自我创新的目标，同时也获得广泛的数字活动经验，获得了学习成功体验，进而很好地培养了学生的创新意识及创新能力。
