新型玻璃教案精选(九篇)

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第1篇：新型玻璃教案范文

常常听到有的老师下课回到办公室把重重的教案放到办公桌上说：“这节课学生死气沉沉”；但也常常听到有的老师说：“这节课学生表现非常活跃”那么我们怎样才能不去抱怨把死气沉沉的课堂活跃起来呢？我认为有以下几点：

一、创设情境，激发兴趣。

兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。正是因为这样很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。教育家孔子说过：“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。20世纪初的很多权威学者也说过：兴趣是个水闸门；兴趣是教育过程必须借助的“保险丝”；兴趣是儿童成长的“指示器”。可见，培养兴趣是多么的重要！

引发兴趣的手段是多方面的，可以通过教师语言进行描绘、叙述创设情境；也可以通过教学硬件让学生欣赏画面创设情境；还可以通过角色扮演让学生直观想象创设情境等。如：讲林海一课。我上课出示课件展示大海的画面，请学生说出大海的特点。然后，接着展示大兴安岭林海的画面，请同学简单概括出林海的特点：一望无边、满眼绿色，林木随着山势起伏如波浪，使学生感受到林海与大海的共同特点。通过提问学生：“你们看过大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎样的呢？”这时，同学们争先恐后地回答：“我要去1；“我想看林海”；“我已经去过了”等等。顿时，课堂的气氛一下活跃起来。于是通过创设这个情境把孩子们的兴趣引到了课堂上来，使孩子产生了观察林海、探究林海的欲望。孩子有了兴趣入了情境才有了学习的欲望，他们就能达到学习的目的。

这样通过情境的创设使学生产生了对学习活动或学习对象的一种力求的兴趣或认识倾向。它是学习动机中最积极最活跃的成分。因此推动着学生努力地去学习、去探究。这样课堂上才会取得事半公倍的效果。

二、营造和谐的课堂气氛。

长期以来，课堂教学表现为教师的权威高于一切，对学生要求太严太死，课堂气氛死气沉沉，缺乏生命活力，致使学生依赖性强，学习效益低下，所以营造和谐的课堂气氛是每一个教师最起码应该做到的。它可有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生之间的关系，形成强大的合力，对学生起潜移默化的导向和促进作用。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生，相信学生，适时调整活动内容与教学策略。

教师在教学过程中，要了解学生不同层次的需要，了解他们的愿望、意见、追求。学生的需要就是教师的需要。只有把情感因素与教学内容结合起来，才能使学生在愉快的氛围中接受教育，愿意学习。因此教师要根据学生的心理及时把教师的教育任务和教育设想整合进去。另外，教师说话态度要和蔼，声音要动听，给孩子亲切感。只有这样才能最大限度激发学生自己见解的欲望，努力创设和谐向上的课堂环境。

三、留给学生学习的空间。

随着课程改革的进一步深化，打破了教师满堂灌的一统天下，许多教师都加快了转变教学观念的步伐，以适应课改的潮流。然而，受传统教学观念的束缚，仍还有教师在课堂教学中扮演着“传道、授业、解惑”的角色。虽然，教学观念的改革不是一朝一夕的事情，不仅需要锲而不舍地向旧观念挑战的勇气和决心，同时还需要新观念及时补充新鲜的血液。只有这样，新旧观念才能换位。所以，课堂教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。教师是学习活动的组织者和引导者。要放下“师道尊严”的架子，从学生中来，再到学生中去。

教师在课堂上应给学生自由支配、自由发挥的空间，还给学生学习的主动权。要给学生学习的空间，必须尊重学生，相信学生，充分发挥学生的学习潜力，让学生主动地获取知识，参与学习的全过程。教师可以放手让学生根据问题，有目的收集信息，分析信息，探究问题，合作交流，提出自己的观点，达到理解、解决问题。如：我在《新型玻璃》这一课，首先给孩子自主学习的空间。让孩子初读课文，了解新型玻璃的名称、特点、作用。并填写表格的名称。

第2篇：新型玻璃教案范文

进入二十一世纪以来，国家对人才培养提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”、“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略目标，并在“办好人民满意的教育”、“提高高等教育质量”的战略思想指导下，实施了一系列的高等学校教学质量与教学改革工程，包括已经实施的本科院校评估工程、质量和品质提升工程。为进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，国家、教育部先后发文，同时，为推动协同创新，促进高等教育与科技、经济、文化的有机结合，教育部提出“高等学校创新能力提升计划”，并对计划实施提出面向4个方面的意见，即包括面向科学前沿的协同创新中心、面向文化传承创新的协同创新中心、面向行业产业的协同创新中心、面向区域发展的协同创新中心。教学质量和改革不仅要对接国家政策，契合国家总的战略目标、战略思想、指导意见，同时还要对接好区域市场，需要学校根据区域发展定位、生源质量、师资状况、实验设备情况来具体实施完成。江汉大学是地方院校，机电与建筑工程学院专业培养目标定位“培养宽基础、高素质、具有创新精神和实践能力的高水平工程类人才”。主要培养应用性、实用型人才，着力培养学生实践能力、创新能力，尽力帮助毕业生缩短承担实际工作任务的过渡时间。教学质量与品质提升遇到的困难主要还是国家对教育的投入不足，所以在实施模式选择上需要考虑。产学研培养模式的问题不在于学校能否培养出所需的人才，主要在于国内多数企业动力不足，很难主动与学校对接并将利润流入学校进行人才培养。所以学校教学质量与改革对教学目标定位所选取服务的产业很重要。同时教改需要依据规律性东西，形成可以持续且循环复制操作的体系，并具有一定的国际视野以适应整个大环境对人才的培养需求。借鉴发达国家的工程教育模式，在原有教学体系基础上加以调整和改进，具有一定的优越性和可行性。本文主要探讨以CDIO（Conceive构思，Design设计，Implement实现，Operate运作）思想为导向，构建CAD教学系统的模式、提出优化方法和实例。

2CDIO教学模式

2.1理念分析

根据当前对工程人才培养的社会需求，当前国际主流为全面工程教育理念。因为现代科学技术和工程问题不再是局限于单一学科的问题，这里面有现代科技、生物技术、信息技术迅猛发展带来的深层次原因，所以，对现实中问题的解决也不再是传统方法，需要多学科、多层面和跨时空交流与合作，对人才素质能力培养提出新的要求。CDIO是基于全面工程教育理念的具体实现手段，2004年由4所国际大学组成的跨国研究组合KnutandAliceWallenberg基金会研究探索形成。它是以工程项目为载体对目标群体实施主动性、实践性、综合性课程教学方式，主要以“基于项目的教育和学习”为重点，以能力培养为目标。

2.2体系结构

CDIO体系严密，并具备全面实施过程和结果检验的12条标准。12条标准可以概括为3个方面。

2.2.1课程体系与培养方案

涵盖标准2、标准3、标准4，主要是课程体系和教学培养方案上要体现和满足CDIO工程教育模式、思想和方法，体现“宽基础、高素质”培养要求。

2.2.2项目设计与评估

涵盖标准5、标准6、标准7、标准8、标准11和标准12，工程项目设计是CDIO实施的主要部分；标准7和标准8主要体现综合性学习和主动学习；标准11和标准12构成评估体系，包括学习评估和专业项目评估两个方面。

2.2.3教学理念

涵盖标准1、标准9、标准10，标准l主要是CDIO教育理念，要求专业目标反映CDIO理念；标准9和标准10主要包括教师基本能力、产品、过程和系统构建能力的提高。

2.3借鉴性分析

2.3.1成熟度分析

CDIO具有完备的能力体系结构和实施检验标准，中国教育部2008年前后引进试点，具备一定成熟度。

2.3.2课程体系分析

CDIO对学生跨学科知识和文理并重提出要求，比如创新精神、实践能力、团队组织协调与交流能力等。课程体系需针对教学培养方案对学习目标、综合课程设置、工程类课程设置等做出相应调整，大类培养和专业教育相结合。以项目设计为导线从而有机划分课程群进而系统地整合课程体系，并以此为核心组织需要学习和掌握的教学内容。可根据CAD教学课程体系调整改进实验教学体系，增强实验体系模块化、层次化和系统化，形成由基础到高级、由简单到复杂的项目进阶模式，从而使学生在项目完成过程中提高自主学习能力和工程实践能力，激发学习兴趣、求知欲、自信心、探索精神、开创精神和锻炼团队精神。

2.3.3教学理念方法与评估分析

主要是在教学方法上体现现代工程教育，由以教师为中心教学转向“以学生为中心”，可以对过去多媒体开发思路和传统教案组织方式加以改进。评估体系主要改变原有评估结构适应项目体系结构，可以增加CDIO能力因素评估环节，比如学习经历、人际关系技巧、系统构建技能、团队合作知识等，可以利用先进通信技术采用非传统评价手段。

2.3.4项目设计分析

项目设计是重点部分。项目要求具备综合性,体现学科知识与工程训练的融合，同时契合实际，从而实现综合学习与自主学习过程。可以增加综合性设计性实验项目，引入相关企业、研究所实际范例。

3基于CDIO的CAD教学系统构建

3.1课程体系结构调整

基于CDIO的学科课程体系的研究主要体现在围绕“构思-设计-实现-运作”思路要求，以项目为导引构建课程群。根据项目规模划分项目层级、明确层级顺序和课程时间顺序，构建项目鱼骨架图。比如专业课程由单门课程支撑一个三级项目，一组核心课程群支撑一个二级项目，一组二级项目支撑一个一级项目。图1所示主干显示包含CDIO全过程的一级项目，由主要核心课程构成。工程制图及CAD属于二级项目下的核心课程，CAD系统、CAD/CAM分属于后续二级项目下课程。

3.2教学理念方法与模式

为了由过去以教师为中心的教学方式转向“以学生为中心”，同时激发学生学习兴趣和自主学习能力，需要对信息的传达方式和手段优化，这里主要提出3个方面的措施。

3.2.1教学信息逻辑结构图处理

传统图学教学教案设计一般采用办公处理软件Word或者PPT对文字信息进行顺序加工处理并展示。版式中大量文字以适合传统阅读模式的线性形式表述。结合CDIO对培养学习目标群体综合能力素质方面的要求，探索采取更加符合形象思维训练和加深知识记忆的方法和手段，并将该方式方法融入教学教案设计表达以及素材开发元件制作的脚本设计中。主要思路为遵循形象创建规律和知识逻辑结构传递为主线，对图学的内容进行并行化处理，并加入思维形式注记，见图2。首先，将教学内容中适合做并行转化处理部分筛选出来，选用适当辅助软件工具对教学内容进行处理，添加思维注记形式如概念型、符号型、类化型、证明型、森林型、赋权树型等，改变现有教学教案的线性文本结构和属性，增强重点、关联、图像、色彩、视觉节奏、维度等信息，达到强化学习活跃度、增强思维训练的目的。实现方法是首先针对某一知识点找出主题作为根结点；其次对文本信息内容进行分层，将各层内容关键词作为根结点的主要分支，各层内容依次按先后和重要程度划分作为分支的子项；再次标识出整体内容中的关键要素，标识出各分支内容之间的关联与区别；最后插入相关图示作为注释说明，并调整各元素颜色、粗细、结构等以增强视觉效果表达。在转化处理过程中应注意首先主题需明确，各层级关键词需经过提炼保持简明扼要，便于理解和掌握；其次尽量将某一主题内容放置在同一幅面中，而且尽量保证每组的分支数在合理的范围内，并控制分支之间的密集度，如果内容超出单幅面容纳范围。则可以采取子图分解的方法加以解决。教学内容中一些具有相似性属性的图形信息可以集中分析展示。这里的相似性属性不仅仅是从逻辑概念或工程图的内容进行划分，而且可就工程图学本身的图形所具有的审美性加以汇总，这对于提高学习目标群体综合能力的培养有所裨益。

3.2.2基础课程辅助教学系统开发

传统辅助教学系统主要基于Authware、Director等MCAI软件开发，这类系统根据程序开发者初期拟订教学思路和教学实施过程编制固定脚本，因此封装打包后无法修改，存在教学实施中开放性、通用性不强的问题。一方面教学实施者在教学中无法根据实际情况形成个人的单堂课程教案进行个性化施教；另一方面教学实施对象实验中无法根据自身情况形成个性化学习，比如无法根据自己对计算机操作熟练程度、空间想象能力程度来适时调看相关命令、参照三维实物模型和相关理论知识点。针对上述需求，笔者研究了CAD基础课程工程制图数字化立体教学系统。该套系统由专业数字化教学素材库、多媒体展示系统、网络展示系统3部分组成。增强个性化修改定制功能，整个平台系统呈现一种开放式结构。辅助教学多媒体展示系统主要辅助教师课堂教学，利用教学系统开发平台进行开发并按照一定的框架结构集成所有制作元素。教师可根据实际情况引用素材库内资源比如数字教案、数字化挂图、平面工程图、数字三维模型、动画等形成个性化教案进行教学讲解，可以根据前述CDIO理念以及便于项目化教学需要来组织教学内容，把抽象的教学内容转化为易于接受、形象直观的图像、动画、虚拟模型，解决传统教学对于教学重难点突出不够、表达效果差等问题。网络展示系统主要用于辅助学生自主学习与测试，学生通过网络随时调用库内矢量模型实时拖曳、动态观察、动画放缩不失真、易于控制播放，调用自动绘图命令讲解动画学习计算机绘图方法；网络习题集涵盖理论重难点、提供实时自测和正误判断，便于学生自由学习、深化巩固知识。整个系统设计过程可以划分为以下几个阶段，首先针对工程制图具体内容综合利用多媒体技术构建资源库内各分类单元的元素素材收集、设计与初步制作；其次根据使用目的和场合要求搭建展示平台框架；然后将各分类单元元素分别集成于开放平台下，形成满足本地和网络化展示应用；再次根据CAD具体内容完成基础部分内容设计，可以与工程制图结合，融入前述系统中。整个系统进行测试并投入运行，使用情况好，其方法和系统平台也适用于其他课程移植，便于实施开展开放式、自主性、个性化的教学。

3.2.3信息反馈和评估

建立非传统评价体系，激励学生将被动学习转化为主动学习。教学信息反馈和评估采取动态方式，包括实验教学部分以及后续综合项目部分，可以充分利用网络和现代交流工具如QQ、微信等动态收集信息；所有项目实施采用开放性实践方式面向高年级学生开展，分小组按批次对学生实施。同时增加非传统评价环节，比如综合项目中对整个过程中的图书馆资料查阅、方案设计和选择、具体实施和运行、总结和归纳的各环节进行评价，成绩构成由各环节成绩按百分比组成。实施过程中以学生为主、教师为辅，教师就学生设计实施中提出的问题开展分析讨论，引导学生独立思考，提出解决方案，以达到锻炼提高学生解决问题能力的目的。最后以书面总结的方式按小组形成报告，通过小组答辩形式综合确定成绩。

3.3综合项目设计

3.3.1设计目标意义

学生在掌握CAD基本知识和理论后，可以通过CAD综合性实践项目获得综合素质提高，达到深化知识、了解科研程序的目的，从而调动学生主动学习、钻研科学的兴趣，培养独立思考、善于创造、综合运用知识的能力。笔者曾就利用在研究课题结合实际工程问题项目方案做过相关讨论，本文就CDIO中增强人文素质培养和综合素质培养方面对综合项目设计做进一步改进，以期增强综合项目的多元性和复合性，培养学生开阔视野、创新探索、多角度分析解决问题的能力。

3.3.2项目设计内容

方案主要内容为创意平面图形设计。利用已有的平面图形绘制基本软件完成创意图形。平面设计软件选用矢量图形软件，如AutoCAD、Coreldraw、Fireworks等。要求设计图形具有一定品味、色彩配比合理、反映创意人独有特征，具备材料运用对象并可以加工为相应的艺术品，有一定珍藏价值。运用AutoCAD、Flash完成，适于纺织品材料，可作为年节礼品。将民间有关福禄寿的相关纹样用于基本形构造，整体图案可以应用于木板雕刻、建筑装饰镶嵌或其他诸如艺术玻璃镶嵌工艺。为运用AutoCAD完成秦骑马佣平面图形设计，该图案可以应用于木板雕刻，作为旅游纪念品具有收藏价值。

4结语

第3篇：新型玻璃教案范文

关键词： 物理课堂 激励性教学 教学方法

在初中物理教学中进行激励性教学主要是老师在课堂教学过程中对学生采取鼓励的教学手段的方案，运用带有鼓励性质的话语及行为举止感染学生，对学生动之以情，晓之以理，让学生从心理上愿意充分投入到物理学习过程中。具体贯彻实施到物理教学过程中主要表现在充分发挥课程的启发性、层次性、激励性，提高教学效率。以下主要探究了物理课堂激励性教学的方法。

一、老师作为课堂的引导者，对学生实施鼓励式教学

在物理学习中，一个十分重要的环节便是对课程的预习，因此，在教学过程中，老师需要引导学生进行课前预习，让学生把握该堂课需要掌握的重点内容。在进行教学设计时，老师需要将学生自我预习的内容整合进来，首先根据课程重点提出问题，让学生带着疑问预习课本，找出课程的重点，标出自己的疑惑，然后，在该课程中涉及的实验过程中贯穿对理论的教学，让学生在实验探究中把握重点，从现象看到本质，从而解开自己的疑虑。设计好教案后，将其付诸具体实践。

在课堂教学过程中，老师需要转变传统课程中的主宰、权威地位，让学生作为课堂的主体，重点发挥老师的指导作用，从学生的角度出发，对学生进行激励式教学，建立新型的师生关系，为学生营造和谐的学习氛围，让学生在相对轻松的环境下学习。改变传统教学中学生学习的被动地位，调动其学习的积极性，让学生全身心地投入到课程学习中，从而提高物理教学效率。

例如：在讲授《我们怎样区分声音》这课时，为了让学生了解声音的产生及声调与振动频率的关系，老师在课程开始前，可以首先引导学生对生活中的一些不同的声音进行观察，探究不同的物体为什么会发出不同的声音，进而结合课本对问题进行探索，鼓励学生发表自己的看法。然后老师可以拿出事先准备好的由各种不同声音组成的录音，让学生聆听后提出问题，造成这些声调不同的原因是什么。进而激励学生参与实验探究，让学生拿出自己日常度量的刻度尺，放在桌面上，一端悬空，用手按住桌上的另一端，拨动刻度尺，让其上下振动，仔细听尺子发出的声音，在其他因素不便的情况下，改变尺子悬空的长度，再来听其发出的声音，感受声音的变化，然后鼓励学生结合课本找出音调发生变化的原因，引起学生的好奇心，激发学生的探究欲望，让学生能够充分投入到学习中，从而提高物理教学效率。

二、与学生建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围

（一）重视鼓励交流的作用，与学生进行有效交流。

随着新课程改革的不断深入，传统教学方式已经不适用于新型课堂。老师充当主宰、权威角色的教学模式已经不能满足素质教育的需求，为了贯彻新课改的理念，重视学生的主体地位，让学生能够积极主动、充满信心地学习，首先需要转变传统教学中老师的权威地位，塑造良好的教师形象，密切与学生的友好关系。在物理教学中，同样需要建立新型的师生关系，改变传统教学中学生对老师普遍存在害怕心理的状况，给予学生更多鼓励，不仅做到从课堂上了解学生，同时对生活中学生的具体情况进行真诚的探询，主动与学生交流，鼓励生活中困难的学生，并给予力所能及的帮助，让学生充分感受到老师的鼓励与关心，敢于与老师分享在学习中遇到的困难，让老师能够了解学生的学习状况，进而给予相关的改进意见，让学生的物理学习能够取得较高效率。

在具体讲授课程时，老师可以通过丰富课堂形式的方式激发学生学习物理的兴趣，拉近与学生之间的友好关系，将物理学习寓于制作富有趣味的物理教具及设计富有趣味的物理现象演示中，将教具的制作过程与物理实验的操作及相关规律总结融合在一起。例如，初中物理中涉及教具的内容包括力学、声学、热学等，老师可以引导学生制作比较简单的力学及热学教具——酒精喷灯，让学生自己动手参与物理学习，激发学生学习的热情，让每个学生准备一个简单的口服液瓶取下铝制瓶盖，按十字形扎五个洞（中间一个，周围四个），直径1.5mm，再拿一根铜丝，长度长于瓶身2.5cm，把铜丝从中间的小孔中插入，装上玻璃瓶，灌上酒精，加热铜丝预热，热量下传使酒精沸腾，酒精蒸汽通过小孔喷出燃烧，再次加热铜丝，在学生设计的过程中给学生讲述其工作原理，它主要靠酒精与空气、蒸气混合后燃烧而获得高温火焰，让学生在整个学习过程中充满热情，能够积极主动地投入到学习过程中，提高物理教学效率。

（二）利用作业评语鼓励学生，让学生充满学习的信心。

在物理课堂教学中，作业讲评也是一个重要组成部分。为了提高物理教学效率，激发学生学习物理的积极性，老师需要在作业评语上多下工夫。一般而言，在传统教学模式中，很少有科任老师在作业批改时会给学生一些鼓励性的评语，他们在很大程度上忽视了评语对学生的激励作用。评语与老师的鼓励类似，同样能让学生产生学习信心，从而更好地投入到物理学习中，因此，老师要重视评语的作用，根据不同学生的作业特征，尽可能多地发掘学生的闪光点，给予学生鼓励，从而激发学生的学习热情，让学生在物理学习中充满信心，不断进步。

参考文献：

第4篇：新型玻璃教案范文

一、教师自己要认真倾听

“善于倾听是一种优秀的能力，习惯和品格”。不光是儿童要善于倾听，我们做教师的，也要有一双善于倾听的耳朵，有一颗能听懂儿语的细腻的心，教师不善于倾听将导教学效果不佳，将对学生的心理造成伤害。

试看这样一个案例：（作文教学片断）

师：看傍晚白鹭低飞的景象(看图片)，你想说些什么？

先发言的几个孩子赢得了老师的赞赏。又一女生举手说：“我觉得此时的白鹭令我尊敬”。

师：(颇觉意外地)是吗？我怎么看不出白鹭会令人尊敬呢？

生：（忙答）我觉得白鹭虽然十分美丽，但是却保持低飞的状态……

师：（连忙打断）老师觉得说尊敬这个词不太合适。

然后继续按照他的预设教案进行教学……看到这里，我觉得好不遗憾！本来老师提出的这个问题就是开放性的，旨在出现“仁者见仁，智者见智”的多元理解局面，孩子能由“白鹭低飞”想到做人要谦虚，这是多么富有个性的理解。可是教师的一句“不太合适”把缤纷的生命给擦得像白纸一样清白而毫无个性，一匹千里马也许就这样被埋没了！我看到孩子茫然失落的眼神，触动很大。

有一位教育家曾说过“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”又有几位老师真正理解了教育家的这一哲言？

在课堂上，我们经常让学生读课文，并提出“读准字音，读通句子；其他同学认真听”等要求，而老师在干什么呢？在低头翻看教案或准备一些其它用具。教师在无意间表现出来的行为明显表明没有认真倾听。学生读错了，教师没有发现；学生说话出现明显的语病也不指出，学生答不到点子上，教师就立马打断。这些都表明我们没有倾听，不愿倾听。

“教师是学生鲜活的榜样，老师耐心，认真倾听的良好习惯，能对学生产生根深蒂固的影响”。教师倾听本身就是一种教育，教师有效的倾听，能让学生受到尊重，能给学生激励和帮助，更是师生间心灵的沟通。

二、吸引学生倾听

这是一节阅读课，教学内容是一首简短的诗歌。老师开始范读，刚读了一句，学生都跟着背起来，原来学生在课前已经会背了。这是老师没有预想到的，老师停下来，命令学生不要跟着背，老师自顾自的范读。学生开始不听了，接着老师让学生自己读书，因为学生会背了，别的同学在读书时已经会背的学生就必然在做自己的事。

好动是儿童的天性，但他们在动画片面前却那么专注，其实原因很简单，他们感兴趣。兴趣永远是学生最好的老师，苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在我们的语文课上，应让学生感受到语言文字的魅力。而我们课堂上常常缺乏智慧的挑战，缺乏情感的交流，就拿提问来说吧，更多的是就事论事的问答，逐段的没有重点的分析问答，而学生不懂的地方或理解不深刻的地方却浅尝辄止、漠不关心。课堂中的问题不能够激活学生的思维并引发学生的求知欲望，学生一味地在“无疑而问”中消耗精力，这样就不能吸引学生倾听。

三、不要影响学生的倾听

这是我校的一节低年级的识字课，学习的是关于“大海”的词串，“贝壳、海浪……”学生一开始学得很认真。而老师出示词语后，让学生一会儿画画，一会儿到台上表演，一会儿唱歌。频繁的活动之后，老师布置说话要求，学生安静不下来了，老师批评道：“有很多同学上课不专心了。”

心理学家告诉我们：“专心是一个复杂性的精神过程，分心后重新集中注意力需要15分钟时间。”像上述案例中频繁变化的活动就严重影响了学生的倾听。学生没有专心听原来是老师的责任。有位教育家曾指出：”注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。“我们在课堂教学中常有意无意地干扰着学生的注意。我们的教学还存在抓不住课堂”倾听“的黄金时间的问题，事实上，学生要在40分钟的课堂里都保持倾听是不可能的。有研究表明“一节课前15—20分钟是注意力最集中的”。但我们老师却常常忽略了这一点，教学时间不能根据学生的心理特点来分配。

所以我们在教学设计时，要注意设计好怎样帮助学生调整情绪，让学生“心静”的方法。

四、善于想办法让学生主动倾听

我在教学《新型玻璃时》，让学生写广告词，写完后交流，要求大家注意倾听，看看其他同学写的怎样，注意老师是怎么评价的，学习修改文章的方法。其后，我以提问、评价等方式要求学生把倾听的收获反馈出来。结果，所有学生都全神贯注、听得认真，说得精彩。

第5篇：新型玻璃教案范文

关键词：无机材料工学；教学改革；教学体系

材料是社会文明进步的一个重要标志，也是当今各个国家和地区发展基础工业与开发新技术、新行业的源泉和动力。“无机材料工学”课程是长沙理工大学材料科学与工程学院无机非金属材料工程专业培养方案中的主干课程和专业必修课程，并在2006年获长沙理工大学重点课程立项。课题组成员从以下几方面对教学改革进行了探索与研究，取得了较好的教学效果。

一、构建先进的“树”式教学体系

“无机材料工学”课程以前是按“水泥工艺学”、“陶瓷工艺学”、“耐火材料工艺学”、“玻璃工艺学”来分篇进行教学的，这里的每种材料及制品都有组成及设计、原料、制备工艺，但又都有不同之处，分篇教学就有同一工序的原理重复讲述，教学效率低，学习内容有限，在培养计划规定的课时中一般只能学2篇。而2008年开出的“无机材料工学”课程打破传统的由“水泥工艺学”、“陶瓷工艺学”、“耐火材料工艺学”、“玻璃工艺学”等四大工艺学构成的彼此独立分散体系，建立了以“无机非金属材料的基本概念一材料工艺原理一材料物化性能为主干，合理渗透原、材料结构及物性的“树式”课程教学体系。力求教学内容的“精、全、新”；压缩重复性理论教学，加强实验环节，把实验课单独分离出来，注重了对学生动手能力的强化。以无机材料制备原理和工艺及其控制为主线有序有机结合与分离来组织教学内容。新体系的建立，既。提高了教学效率，也拓宽了专业口径。

二、优化课程教学内容

近几年无机非金属材料工程专业的毕业生大部分在中铁建设局、、路桥公司等单位就业，从事道路材料、陶瓷材料、无机一聚合物复合材料研究开发、工程应用和技术管理的占毕业生总数的80％以上。经过广泛调研和讨论，明确了专业方向定位于道路与建筑材料、陶瓷与装饰材料和无机／聚合物复合材料三个专业方向。根据这三个专业方向，我们确定“材料组成(还增加了胶凝材料)设计及制备、材料的性能控制及检测”为“无机材料工学”课程重点教学内容。同时注意本课程和每个专业方向内的课程群教学内容的整合，避免重复，提高学习效率。作为一所培养应用型专业技术人才的理工大学，材料学科与其他理工学科具有很强的渗透性和互为支撑的关系，从而使学生所学内容与就业后的应用结合得更紧密。学习的目的明确了，学生对学习该课程的积极性也就提高了。

在教学中还注意正确处理课程中知识和能力的关系、理论教学与实践教学之间的关系；融入本领域中最新的技术、方法和发展动向，并结合教师研究的科研项目和成果教学，拓宽了教学内容。

三、改革教学方法与手段

在传统教学的基础上，不断探索新的教学方法，充分调动学生学习的积极性与主动性。积极采用多样化的教学方法，主要有教师讲授、课堂研讨、实验及专业实习、课程设计及毕业设计(论文)等形式。

无机材料工学是将“水泥工艺学”、“陶瓷工艺学”、“耐火材料工艺学”、“玻璃工艺学”四大工艺学融合而成，教师将按照四种材料及制品共同的工艺流程来讲授，在原、燃料－材料组成设计与配料计算－配合料加工－材料热加工－冷却－制品及制品精加工每一个环节中，四种人造材料都各有差异，教师在讲授中将四者作比较，让学生对四种人造材料制造工艺的异同有更清晰的了解。在课堂上针对学生在学习过程中遇到的疑点、难点，积极组织学生当堂研讨，学生在互相讨论过程中消除疑问，更深刻地掌握所学课程。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。仅仅学习课本知识是远远不够的，为此开设实验课以及组织学生进行专业实习也是该课程学习中一个必不可少的部分。学生通过实验以及到工厂、企业的参观实习，提高动手能力，亲身体验材料制备的工艺流程，并处理相应的专业问题。

为了让学生们能够学以致用，新的06培养计划中本课程设置了无机材料工艺课程设计这一环节。学生在课程设计中将运用所学知识，根据不同的实际情况，选用设备、设计工艺流程，最终设计出符合要求的材料生产工艺。在课程设计过程中，学生将学会如何融合、应用所学知识并付诸实践，方便以后更好更快地走向社会、融入工作。

在学期最后的毕业设计及论文中，学生要对自己所学知识进行总结、深化，上升到一个新的层面。

在进行教学方法改革的同时，我们充分利用现代教学手段，积极开发计算机辅助教学课件，自行研究制作的“无机材料工学”、“绿色建材”多媒体教学辅助课件，分获湖南省高等学校第六、七届“大成杯”多媒体教育软件比赛三等奖。并将多媒体课件应用于在教学实践中，推进现代化教学手段的运用。

四、注重教材建设

根据无机非金属材料工艺学内在规律、内容与发展的要求，借鉴国内外高校的先进经验，结合本校无机材料专业的特点，打破传统的分别由《水泥工艺学》、《陶瓷工艺学》、《玻璃工艺学》、《耐火材料工艺学》四大工艺学构成的彼此独立的分散体系，构建了符合材料及无机非金属材料工艺学内在规律的、完整、有机的全新教材体系，建立了以“无机非金属材料的基本概念一材料工艺原理(原、燃料－材料组成设计与配料计算－配合料加工－材料热加工－冷却－制品及制品精加工)－材料物化性能为主干，合理渗透原、材料结构及物性的“树式”课程教学体系，而且以此体系编著并出版了《无机材料工艺学》教材。该教材符合无机非金属材料工艺学内在规律、内容与发展的要求。它首先建立无机非金属材料系统概念，然后按照无机非金属材料加工工艺顺序，构建了无机非金属材料工艺学清楚完整的知识结构。同时，重视新工艺、新技术的引进。《无机材料工艺学》教材在完整的工艺结构下，充分体现了重基础、宽口径、以提高学生综合素质为目标的指导思想，符合社会和科学技术发展对《无机材料工艺学》的要求。

第6篇：新型玻璃教案范文

面对新课改的新要求，笔者认为，变“教”师为“导”师，转变教师角色是十分必要的。教师教学理念的转变和素养的提高是课改成功的关键。

一、转变观念，变“教”师为“导”师

著名教育家叶圣陶先生说过：“尝为教师教各种学科，其最终目的在于达到不复教，而学生能自求探索、自求解决，故教师之谓教，不在全盘授予，而在相机诱导。”

这次新课程改革，最关键的是教育理念、教学思想的改革，其中的核心问题是如何看待学生在课堂中的地位、如何处理好师生关系。

过去我们认为，“师者，传道、授业、解惑也”。在教学中，以教师为中心、以课本为中心，学生在课堂上是被动地听，被动地记，被动地思考。教师多年来只用一本教材，一本教参，一本教案，固有的模式既束缚了教师的思维，也束缚了学生的思维。如果说“旧”课程基本理念是以“知识学习”为中心，进而要以教师的“教”为重心而展开课堂教学过程的话，那么，“新”课程的基本理念就是以“学生成长”为中心，进而要以学生自主地、体验地、快乐地学习为重心而展开课堂教学过程。这就要求教师在教学过程中，应当更加注重学生活动的设计，变“教”师为“导”师，教师的角色要从居高临下的“传授者”变为平起平坐的“合作者”，师生相处要从上下服从变成师生平等交流的互动关系，在互助合作探究中提升学生的自主学习能力。

创建和谐课堂、建立新型的师生关系是新课改给我们提出的要求。建立新型的师生关系就是要建立一种开放的、多元的、平等的、具有无限包容性的师生关系。教师应更多地将自身定位为学生获取知识的引导者、合作者、促进者，真心诚意地与学生平等地交往与交流，以心换心，以一颗坦诚的心去感受每一个学生的喜怒哀乐，让他们在其中享受到学习的乐趣，体验自身的价值。

新型的师生关系奠定了课堂的民主氛围，奠定了学生想学好这门课的愿望，学生“亲其师，则信其道”，产生一种极大的向“师”力，学生信赖教师，尊重教师，愿意完成教师所交给的学习任务，更想学好他所爱戴的老师所教的学科，以期得到老师的表扬、支持和。这些积极的情感，对教育的成功实施都是至关重要的内在因素。

二、提高素养，做好“导”师

1.加强学习，提高素养

信息时代，知识正以前所未有的速度不断地更新，任何一个人都可以迅速地从网络上获得大量的知识和信息，这就给教师带来了巨大的挑战，学生掌握的新知识和新信息可能比教师还要多、还要快。因此，教师要具有终身学习的理念，跟上时代步伐，不断提升自己的文化底蕴，提高业务素质，以适应新形势的需要。

（1）要学习新课标，这是地理教学的根本。地理新课标指出，学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式的地理课程；培养现代公民必备的地理素养；重视对地理问题的探究；注重学习过程评价和学习结果评价的结合等等。在实际教学中，要精选学生终身学习必备的基础知识和技能，强调地理规律和原理在解决实际问题中的运用。

（2）要学习教材，这是地理教学的基础。新课程要求教师创造性地使用教材，当教材内容或编排对学生不合适时，可以采取删减、替代、补充或改编的解决办法，综合教材使其成为教学资源，变“教”教材为“用”教材。例如，在“大气的受热过程”一节的“大气对地面的保温作用”这部分教学中，我增加了“读玻璃温室效应示意图，讨论在现实生活中的应用”这一活动，在上课的时候安排学生分组讨论，学生谈到了“大棚农业”“反季节蔬菜”、寒潮灾害天气来临时利用地膜覆盖的方法防御农作物的冻害，这就是典型的学生用所学理论指导生活，服务生活，学生颇有兴趣和成就感，体现了新课程“要学习终身有用的地理”的理念。

（3）要学习并掌握现代化多媒体技术，这是地理教学的重要手段。随着计算机和网络信息等新技术的发展，地理教学技术手段也日益现代化。“一支笔、一张纸、一本书、一块黑板”的传统教学手段已不能适应信息社会的要求，对于高中地理教学尤为如此。可以说，在地理教学中引入现代化多媒体教学手段，比其他学科有更大的必要性。无论是在建立地理的空间概念方面、揭示地理事物的演变规律方面，还是在展示地理景观方面，多媒体教学都比传统的教学手段做得要好。难以想象，在进行《地球运动》一章的教学中，仅仅依靠教师的讲述就能够在学生的脑海中建立清晰的地球运动的景象，而依靠多媒体辅助教学，只需少许演示，则可取得事半功倍的效果。因此，现代化教学手段参与教学已成为地理教学改革的必然趋势。使用现代化教学设备不仅有助于提高学生的学习兴趣，节约时间，开阔学生的视野，更有助于加强师生间的交流，强化教师的指导、顾问性职能，促使学生更加积极、创造性地学习。

2.精心设计，科学组织

新课改倡导学生的“自主学习、合作学习和探究学习”，这种学习方式的改变有赖于教师对教学活动的精心设计。教学设计要体现学生的主体性，尊重学生思维的多样性，变“教”课为“导”课。

（1）教师应根据学生的实际情况、生活经验、兴趣爱好等诸要素和特定的教学情景来对教材做出适当的取舍。新课程标准在实施建议中强调了“教材内容的选择与组织应联系生产和生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题，体现‘学习对生活有用的地理’和‘学习对终身有用的地理’的课程改革理念”。因此，课程要能广泛联系实际和反映时代特征，让诸如自然风光、名胜古迹、民俗风情、国内国际热点问题等地理素材资源进入课堂教学。此外，在具体的教学过程中，教师还要努力改善和优化教学流程，创设出一个充满生机和活力的课堂教学氛围。

（2）教师在教学过程中要精心地设置学生思考的问题，合理安排学生参与活动的时间。教学过程是教师与学生之间信息传递及其反馈的过程。德国著名的教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在教学过程中，给学生明确的“导线”，激励学生积极主动参与思考，寻找各种事物之间的因果关系，运用启发设问、读图思考、列表对比等方式，培养学生的形象思维、空间思维、联想思维、类比思维等多种思维技巧，因材施教，循循善诱，深入浅出，适当点拨思路，使学生跟着老师的“导线”一环扣一环地去想、去说、去做，在“导”课中充分发挥学生的主观能动性，变被动学习为自主学习。

教学中还应善于调动学生的求知欲望，保护好学生的好奇心和发现欲，进而培养学生的科学精神和创造能力。通过教师的组织，让学生都积极主动地去发表自己的观点和意见，便于教师及时了解学生掌握知识的情况，发现问题当堂解决，从而提高课堂教学效果。

3.及时反思

美国心理学家波斯纳提出教师成长公式：成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获取经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有多年的教学经验，也只是多年教学工作过程的重复，只能让自己陷入“教书匠”的境地。通过教学反思，则可以及时发现问题，汲取经验，使自己不断成长为“专家型”教师。“反思”应有两个层面：

（1）教师将自己的教学活动和课堂情绪作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判地、有意识地分析与再认识。一方面，教师应认真检讨自己的言行，对自己已有的行为和习惯进行重新审视和考察，筛选并保留好的行为习惯，淘汰和改造坏的习惯。另一方面，教师应对学生的认知情况进行反思，剖析并及时总结教训，避免再次错误。反思教学注意的是认知过程，教师只有对自己的教学实施有效的监控和调控，才能真正成为当前课改所需的新型教师。

（2）应使学生在充分表达自己意见和观点的基础上，养成自我反省、自我觉察的习惯，对别人的意见应观察和留心，但绝不盲从。建构主义认为，自我认识智能者具有自我认知、自我反省的能力，并善于用这种能力计划和引导自己的人生。根据中学生有一定的自我评价能力的特点，让其进行自我反省，一方面引导学生发现自己的优点，得到自信，另一方面，引导学生发现自己的弱项，从而激发学生主动开发“弱”的智能，达到转化为自求的作用。通过学习中的反省，让学生不仅成为知识的接受者，而且也成为知识的传播者，在自主的学习、研究、发现中去创新知识，使自己成为知识的发展者与创造者。

面对新课改，教师只有努力转变教育观念，树立正确的课改核心理念，按照教育规律实施有效的教学，实现教师角色的转换，改变以往滔滔不绝、口若悬河的说教式教育，变“教”师为“导”师，不断引导学生在知识的海洋中自由地翱翔，才能使课改工作走向新天地。

参考文献：

［1］课程教材研究所.课程改革整体论.北京：人民教育出版社.

［2］曹征.地理课程改革对教师的新要求.赤峰：昭乌达蒙族师专学报.

第7篇：新型玻璃教案范文

一、转变观念，解放思想

新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授物理知识，使学生获得作为一个公民所必需的基本物理知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。

新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。为了学生的未来，教师必须放弃以前陈旧落后的思想和方法，必须尽快适应新的形势。

二、展示物理趣味

物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”，“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”，等等，使学生一接触物理就感觉到物理有趣，为今后的奋发学习铺设良好的通道。中学生学习物理的兴趣水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”、“露”是怎样形成的？学习“电学”后，问：为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光？等等。这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既能满足学生的好奇心，又能稳定学生对物理学的浓厚兴趣。

三、融洽的气氛，和谐的感情

融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。处于这种状态中，回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最独到。如果老师上课一脸严肃，甚至一脸“凶像”，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言。兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。学生在一个轻松愉快的环境中学习，怎会不活跃起来？

四、问题的设置应有梯度，由易而难，由浅入深，由简而繁

请学生回答问题要因人而异，易、浅、简的问题请基础不太好的同学回答，难、深、繁的问题由成绩好的同学回答。老师对学生的情况要有比较清楚的了解，对什么样的问题由谁回答做到心中有数，避免让部分学生受到骄宠，部分学生又受到冷落，更避免让学生产生如果他答不上会认为你在故意为难他的误解。

不是问题的问题就不要问。有的老师就有这样的习惯：一上课，把课题板书在黑板上，就开始问：“同学们，今天我们上第几课？它的标题是什么？”学生回答后，又问：“你们怎么知道的呢？”学生说：“黑板上写着呢。”像这类问题就是明知故问，毫无价值，不仅激不起学生学习的兴趣，反而易让学生反感。

五、放手让学生自己去发现问题、解决问题

以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中，致使学生的思维缺乏主动性和创造性。在学生看书的基础上，要满足学生想提出问题、想解决问题的欲望，就必须充分相信学生，把时间空间给学生，让其有机会表现。这样，知识的学习，科学探究方法的掌握，才是学生主动体验的，影响才是最深刻的。即使学生在活动过程中写错了或说错了，也不要大惊小怪，而应师生共同来分析为什么错了，原因在哪里。教师要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。如果师生互动的气氛已形成，学生主动发现问题和解决问题的能力就会提高。他们自己说出的正确答案比老师说出的答案还令他们记忆深刻，因为这是他们自己想出来，甚至是争论出来的，所以更有意义。

六、加强实验教学

中学生的身心特点决定了他们喜欢实际操作。因此，在课堂教学中加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，可极大地增强他们对物理的兴趣。如“光的折射”这一节，新课引入时，我从课本后面的一个学生实验入手，在碗里放一枚硬币，先让学生的视线从碗口上方向下移动，直到刚好看不见硬币，此时慢慢向碗中加水，结果又能重新看到硬币了。在学生兴奋之时，问：“之前为什么看不见硬币？”学生回答：“因为光是沿直线传播的。”再问：“加水后却看到了，光还是沿直线传播吗？”答：“不是，传播方向发生了弯折。”由此自然导入到“光的折射”。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位操作好的同学在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。

第8篇：新型玻璃教案范文

（一）教学观念与教学模式陈旧

在社会经济、信息与科学技术迅猛发展的浪潮中，使中国当代广告业进入了前所未有的发展时期，如今的广告已经不再只是以往传统的媒介传播载体与形式，成为融汇其他知识、数字媒介以及信息科学等领域进行交叉整合的大众传播。在这一巨大变革的趋势下，教育意识和观念是否也随之改变了呢？平面广告设计是广告学和视觉传达设计专业的主干课程，是融汇多学科知识和能力等多元化交叉的一门课程。所以，教师首先应具有先进教学理念和超前的意识，要与时俱进。传统的、陈旧的教学观念和教学模式已经不能适应当前的社会形势和广告行业的发展。目前有很多所学校还在延用多年不变的课程大纲，教学观念落伍，教学模式单一，教学内容陈旧。没有结合当前社会发展对艺术设计人才的需求更新课程大纲和教案，封闭式教学。教师的教学理念落后，更谈不上意识的超前，不了解广告行业发展现状，脱离现实，缺少探索和实践，没有真正给予学生正确的创新思维和能力的培养，学生综合能力差，就业后难以适应相关工作。因此，更新教育理念和改进教学模式成为当今教育工作者不容忽视、刻不容缓的义务和责任。

（二）教学模式单一

目前平面广告设计的课堂教学模式陈旧单一，一言堂讲授形式仍在沿袭，纸上谈兵，缺乏实战。课堂上只讲授书本知识，课堂缺少互动，下课前布置学生作业，导致学生不会思考，更不善于提出问题，沟通和实践能力弱。在教学内容上，没有设计思维方法训练的环节，更没有结合市场和企业实际设计项目训练学生，不做市场调研，导致学生闭门造车，形成了学生不懂市场规律，不了解产品和消费心理，产品定位和诉求不明确，没有广告策划和创意方案，只会盲目地上网寻找图形素材，再用电脑软件拼贴规定的广告版面上。前几年还有不少学生用绘图软件绘制图形和设计，现在学生直接上网下载“现成的”图形素材“拼凑”，作业就这样“交差”了。谁也看不明白这些“广告作业”在宣传什么主题，诉求什么商品，看起来像是一幅装饰画，因为这些图库内的“素材”图形不规范、更缺少艺术性和审美性，没有真正清晰地传达出广告的主题和有价值的信息。

二、明确目标定位势在必行

为什么我们的学生毕业难以适应社会，我们有没有反思教育出现了哪些问题，一定是培养目标方向出现了偏颇。那么社会需要的是什么样的设计人才呢？他们需求的是具有创新思维、良好的心理素质、文化与专业素养、实际动手能力、语言表达能力、独立决策能力、与人合作和社交沟通能力、吃苦耐劳精神的复合型人才。我们是否根据社会对人才的需求制定教学目标和培养规格呢？本人结合社会需求和在教学大纲的基础之上，从多年的教学实践与积累中，归纳出平面广告设计课程教学目标和培养规格。1.教学目标：使学生能通过广告的基本理论和创意思维方法的训练和学习，在市场背景下，经过调研、分析，策划，创造性的独立完成广告创意与设计。2.培养规格：注重专业能力、审美能力、沟通能力、策划能力、创新能力以及实践能力的培养。3.培养模式：注重互动式课堂教学与实习、实训和创新等多元化教学模式相结合。一是理论讲授与课堂实践密切融合，二是除了研究性课题外，结合社会、企业的项目课题进行实践训练，为学生积累就业经验。只有明确教学目标和定位，才会在课程大纲中具体体现其平面广告设计教学的核心和知识体系架构。

三、多元化教学模式下课程设计的探索与实践

（一）多元实践项目引入课堂

将企业项目引入课堂，学生通过以实际的企业的品牌为课题选项，走出教室对其进行市场调查、分析研究、广告策划与定位、创意方案设计等模拟训练环节。这些真实的项目来源可以从多个渠道获取调研信息，比如让学生可以从网上搜寻企业品牌的背景资料，也可以在商场或实体店获取一手相关的商品信息资料，还可以通过参与某些经老师认可的广告设计大赛，要求是这些大赛一定要具备真实完整的市场背景资料。项目式课题训练是一项实战性课程改革，是较为全面地培养学生综合能力的多元化教学实践，锻炼学生的社会实践能力，训练学生的表达能力，让学生走上讲台模拟与广告主对话，阐释自己的策划和创意方案。不仅让学生在课题实战中了解商业广告产生的整个流程，更重要的是培养了学生的创新思维能力、自主能力、团队合作能力以及沟通能力。

（二）多元思维方法训练

大学教育宗旨应该对学生授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。有很多大学生就业后不到两年的时间就感到知识已经“透支”了，很明显，这些学生在学校的学习期间所接受的教育只是传授了一些基础专业知识，而没有传授给学生掌握知识的能力，知识是须要不断更新的，特别是学习广告设计，需要掌握正确的思维方法才能创作出优秀广告设计作品，而且，单一的思维模式难以应对复杂的设计现象，综合的思维才能满足设计对思维的要求。清华大学博士生导师高中羽教授在《启动自己》中提出：“思维的重要功能是对头脑中保持的经验进行改造，按新样式组合起来，当然这不是简单的机械性组合，参与到新关系中的个别思考发生着变化，同别的思考结合为新的伙伴关系，形成新思考，思想的新复合常常具有创造性意义。”设计思维需要新观念、新组合，各种设计思维互为影响、互为交叉，呈现出动态的、多元的设计风格和样式。所以，要教会学生如何掌握自主学习的能力和多元思维方法，才是真正做到了“授之以渔”。由此可见，思维方法训练是课堂教学的一项重要学习环节。以平面广告设计课堂教学为例，将发散性思维方法结合广告创意主题进行训练：以广告创意主题（诉求点）为发散中心点进行放射性发散多个语义点，这些语义点可以文字表述也可以图形表达，一名学生可以在一节课内发散出几百个语义点，也可以图文并茂，绘制出一幅或多幅发散联想图，这个发散图就像是一颗茂盛的大果树，每一颗果实就是一个语义点，然后将这些语义点与广告主题相关联，就像嫁接果实一样，生长成一颗全新的果实，这个新的果实就是一个全新创意点，这就意味着一幅发散图可以产生无数个广告创意。这一训练方法有效地拓展了学生的思维，并可快速获取多个具有原创性的好点子，轻松掌握了广告的创意思维方法。

（三）构建多元知识体系

平面广告设计涉及多元学科知识，比如与社会学、文学、市场学、艺术学、设计学、消费心理学、信息传播学以及媒体技术等都有着密切关联。而该课程的课时量有限，不可能一一讲述这么多的知识内容，因此，在课程设计过程中，尽可能将这些学科知识融会贯通在讲授内容中。比如广告中的文案撰写就与文学、市场学和消费心理学有直接的关联，广告的策划定位与上述八个学科都有关联，广告设计与传播更需要艺术、设计学、信息传播学以及媒体技术等学科知识的支撑。所以，该课程教学的理念既注重学生的理论知识的学习，更强调学生的动手实践能力的培养。

（四）多元化表现

随着时代进步，信息化社会和新型媒体技术的快速发展，艺术设计已经进入了前所未有的多元发展时期，设计表现的语言不再是单一的方向，而是成为交叉性和跨界性的整合设计，具有开放性和融通性。无一例外，平面广告设计的表现和传播形式也应具有多元化，传统的平面表现形式和传统媒介已经不能满足时代的需求，“平面”不再“平”了，二维的转变为三维的，或是两者结合，静态的与动态结合，甚至是互动式的，并且呈现出多种视觉传达语言，依附的介质和载体也呈现出多样化了，不仅仅是传统的纸质媒介，还有视频影像的（包括网络、手机）、不同材料（如纺织、金属、玻璃、塑料、石材等）上喷绘的，LED、全息摄影、立体造型的广告等等。另外广告作品的绘制手段更是丰富多彩，现在学生最喜爱的表现手段就是用电脑绘图软件制作广告，其次就是手绘表现了，虽然手绘是最传统的绘制表现手法，但是在电子时代盛行的今天，手绘却以它具有鲜明的原创性而深受老师和专家的认可。因为手绘的方式也很多样化，比如可以采用素描、水彩、蜡笔等绘画形式，也可以采用手工艺如拼贴、剪纸等表现，还可以运用上述表现手段相结合进行综合性的表现。

四、结语

第9篇：新型玻璃教案范文

一,指导思想

在学院党委的正确领导下,以科学发展观为统领,紧紧围绕学院"十一五"发展规划,围绕申硕,搬迁的中心工作,与时俱进,稳中求新,为创建和谐校园,为我系各专业的协调,科学发展提供保障.

二,工作目标

以申硕,搬迁新校区,迎评整改为契机,以提高科研立项,成果,论文,著作水平为突破口,以申报院级重点学科为切入点,以大学生成才服务体系建设为重点,稳步,扎实,全面地推进我系各项工作的良性发展.

三,主要工作任务

(一)加强思想政治工作和精神文明建设,引导师生树立正确的世界观,人生观,价值观,树立"院兴我荣,院衰我耻"的荣辱观.充分调动师生员工的积极性,创造性,发扬主人翁的精神,同心同德,创一流工作,争优秀水平. 

(二)进一步强化教学工作的中心地位.

1.把提高教学质量作为首要任务 借本科教学水平评估整改阶段的东风,进一步强化各个教学环节的管理.重点坚持教学督导检查和系主任,教研室主任听课制度,定期进行教学检查制度,集体备课制度;继续举行观摩教学,教学竞赛或教学培训,相互取长补短,使全系教师的授课水平普遍提高;改进教师及学生座谈会,倾听师生对教学工作的意见,从而准确掌握本系教师的教学情况和教学质量,及时发现和解决教学过程中存在的问题.

2.进一步规范任课教师报表,教学日历,教学周历,教师日志,实验课运行记录等教学文件以及毕业论文选题申请表等毕业论文档案材料;着重改进教案书写,实验报告批改,多媒体课件制作等薄弱环节.

3.更好地发挥教研室职能,完善"院,系,教研室"三级教学管理模式 强化"教研室主任是教学质量第一责任人,教研室是学科建设和专业建设基础"的意识.从有利于学科建设出发,适当调整教研室设置,并根据工作需要配备教研室主任和教学秘书;配合人事制度改革,合理定岗定编,实行用人机制的改革,真正做到多劳多得,奖勤罚懒,充分调动教职工的工作积极性.

4.巩固和发展教学基地 开辟市卫生局作为公共事业管理专业新的实习基地.对于市疾病预防控制中心,市卫生监督所,要在巩固的基础上提高管理的规范性和实效性.尝试采取"双向流动"的方式提高实习带教和理论授课的水平,即基地教师讲授部分理论课,院部教师参与实习带教;做好基地兼职教师的聘任工作和培训提高工作;探讨与基地联合开展科研工作.

5.进一步深化教学改革 开展pbl教学,充分调动学生学习的积极性,主动性和创造性;鼓励教师积极探讨案例式,启发式,讨论式,研究式,角色扮演等生动活泼的教学方法.逐步更新实验课内容,增加综合性和设计性实验,强化学生基本技能训练.继续完成已经立项的教改项目的实施和总结,年内结题2～4项,并申报教学成果;做好新的教改项目的申报和立项工作. 

6.抓住新校区建设和搬迁的机遇,大幅度改善教学条件 建设资料室,增加实验室功能,增加大型设备和常规仪器,并且要通过教学,毕业实习,科研等全面提高设备使用率.

7.继续加大教师培养力度,为中青年教师成才营造宽松环境 按照学院规定,积极支持和鼓励青年教师读研,本年度推荐2名符合条件的教师考研;采取骨干教师进修培训,在职培训以及疾控中心,卫生监督所实际工作培训等多种方式培养中青年教师,年内选派1～2名骨干教师短期进修,联系1～2项课程培训,选派2～4名教师到基地带教和从事公共卫生体系的实际工作.拓宽青年教师的知识面,强化边缘学科,交叉学科的学习,注重创新型,复合型教师的培养.新教师的培养继续实行导师制,专业上从难从严要求,杜绝流于形式;生活上热情帮助,为青年教师解决实际困难,消除他们的后顾之忧.通过仪器培训,脱产进修途径,提高实验技术人员的专业技术水平.

8.加强教材建设及精品课程建设 继续鼓励教师参编高质量的教材1～2部;争取申请参编或自编预防专业实验教材.在2门院级精品课程的基础上,再建设1门院级精品课程(营养与食品卫生学),争取申报1门省级精品课程.

9.做好XX级预本,XX级管本的毕业论文指导和答辩工作 重点抓好公共事业管理专业毕业论文的规范化和质量.对毕业专题实践工作的管理模式进行改革:毕业专题实践的具体工作任务及经费要下移到教研室,系里和学院教学管理部门进行中期检查,论文评审和组织答辩;积极争取专项经费的补偿机制和优秀论文的评选;将毕业论文质量与教师的报酬挂钩,鼓励教师在提高质量上花力气,下功夫,综述,设计,开题报告,原始记录,论文,参考文献齐备. [nextpage]

(三)以提高科研立项,成果,论文的水平为突破口,推进科技工作.

1.积极组织和鼓励教师申报各级,各类科研项目 以区域社会经济发展的实用型科研课题为主,力争2011年省级立项1项,市级立项3～4项;计划结题2项,并完成相应的成果鉴定,申报1～2项科技成果奖.在国内科研合作项目的基础上,以中美合作项目"达斡尔族聚居地农村居民饮酒与农业伤害的相关性研究"为突破口,开展国际合作科研项目.

2.加大科技论文撰写力度 力争年内公开发表的论文数量增加,质量提高,争取在国家核心期刊发表2～4篇论文. （1）

以下内容与本文公共卫生系2011年工作计划相关，可查阅参考：· · · · · · · · 

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3.加强学术交流 在学院和科技处的支持下,聘请国内知名专家来我院讲学,年内至少举办2次学术讲座;年内至少参加2次全国性或国际性的学术会议.

4.做好市营养学会的日常工作 加强组织建设;通过举办讲座,撰写科普文章,参加科普宣传和营养咨询,加强对居民的膳食指导;年内承办2期公共营养师培训班,为社会输送营养专业人才.

(四)以申报院级重点学科为切入点,推进学科建设与专业建设.

1.加强师资和学术队伍建设 重点提高学历层次,提高研究生人数和比例,优化职称结构,年龄结构;争取再引进1名博士,2～3名硕士;进一步发挥兼职教授的作用.形成学术梯队和相对稳定的3～4个研究方向.积极为博士申报省级以上科研项目创造条件,提高学术研究水平.

2.增加硕士生导师数量 2011年争取新增硕士生导师1～2名,联合培养1～2名硕士研究生.

3.建设1个重点学科(营养与食品卫生学) 该学科的学术队伍,研究方向,学术水平,基础条件,研究生教育和本科教学质量等要做到基本达标.

4.在稳定,提高现有专业的基础上,拓宽专业口径,及时调整专业方向,增强专业培养的适应性.为申办新专业(专业方向)做好调研准备工作.

(五)以人才需求为导向,以大学生成才服务体系建设为重点,加强学生工作,强化学生管理队伍的责任意识和服务意识.

1.抓好学风建设这件头等大事 继续开展树优良学风的"比,学,赶,超"活动和"评学"工作;严格考勤,请假制度,将学习态度与综合测评挂钩;继续加强考风,考纪教育,违纪者取消参加综合测评的资格,并实行班主任责任追究制,坚决杜绝考试作弊.从而在全系真正树立勤奋刻苦,求实上进的良好风气.

2.积极引导学生参加社会实践,开展科技创新活动,培养创新精神与实践能力,提高学生的综合素质.强化大学生的科研意识,采取"滚雪球"的方式,不断扩大指导教师的队伍,扩大参加科技活动的学生人数和范围.在原有工作基础上,把课外科技活动的良好风气发扬下去,坚持下去.

3.提高认识,认清形势,转变观念,发动群众做好2011年毕业生的就业指导工作,使年底就业率继续保持在80%以上.提高就业指导工作的前瞻性,主动性和有效性,利用本系现有专业的互补优势,注重并加强学生创业意识和创业能力的培养;举办职业生涯教育讲座,结合社会实践,指导学生做出职业生涯规划.

4.改变学生管理模式,创建先进班集体 经过申报,创建,立项,考核,评选,表彰等过程,发挥学生的主体意识,把被动评选变为学生的自觉创建,增加班集体的凝聚力,达到引导学生,教育学生,管理学生的目标.

5.完善家长联系制度 要使家长及时了解学生的学习状态,学习成绩,学院的要求,交费情况,使班主任及时了解学生家庭的实际困难,形成良好的沟通渠道.

6.继续做好经济困难学生的资助工作 在学院提供勤工助学岗位的基础上,尽力自行解决一部分勤工助学岗位,辅以适当地捐赠,救助方式,保证贫困生完成学业;同时,激励他们自强自立,勤工俭学,提高综合素质和社会责任感.

7.以学团为主体,开展丰富多彩的课外科技文化活动,完善学团网页及就业指导网页建设.

8.及时更新,补充学生管理数据库,上报有关数据和信息;认真做好学生档案的管理工作;按照学院学生工作规范的要求,及时完成其它方面的学生工作. 

(六)做好搬迁的各项准备和搬迁后的安置工作 搬迁是2011年中心工作之一,为确保顺利完成搬迁,必须提早准备,周密安排,领导带头,发动全员.2011年3月开始着手实验室的搬迁准备工作,专人负责做好大型设备,玻璃器材的包装,力争把破损降到最低;2011年5月初步确定搬迁后安置方案;2011年6月召开师生搬迁动员会,并根据学院搬迁的总体安排,具体落实搬迁任务;2011年8月底完成搬迁后的安置工作,保证新学期按时上课,保证毕业专题实践和毕业论文的顺利进行.

公共卫生系

XX年年12月31日

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