乌鸦受骗以后精选(九篇)

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第1篇：乌鸦受骗以后范文

自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到一块肉。当她在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。

狐狸看见乌鸦嘴里那一块肥肥的肉，馋得口水直流。狐狸走过去，看见乌鸦正用愤怒的眼光盯着他。狐狸感到情况不妙，就假惺惺地装着一副惊讶的样子，说：“乌鸦大婶，什么事情能把您气成这样呀？哦！上次那一件事实在对不起您。我并没想吃您的肉，我看您的肉掉下来了，赶忙帮您接住，等您下来衔回去的，可是……可是……您那块肉太肥了，全是油，我刚叼在嘴里，谁知它哧溜一下就滑到我肚子里去了。哎哟，您说我们相处这么多年的邻居，我能黑你一块肉吗？”狐狸始终是狐狸，骗人是它们的老本行，说得滴水不漏，乌鸦刚想反驳，可想到上一次的教训，又忍住不做声了。

狐狸见此情景，眼珠子一转，又想到办法了：“说到那块肉，我也是哑巴吃黄连，有苦不能言啊，因为……因为那块肉害我整整泻了一个星期的肚子啊。”狐狸放慢语速，想着怎样才能把谎话编得圆一些：“你那块肉是野猪肉，可是最近这野猪都是被猎人用毒箭射死的，这肉里都有毒啊，幸好被我吃了，我们狐狸的抵抗力强一些，如果换作是你乌鸦大嫂和您的孩子，你们能活命吗？”乌鸦大惊，狐狸趁热打铁：“您不但不能责怪我，还得感谢我啊，您噍，您又把毒肉衔回来了，肉上面都有黑斑了。”乌鸦吓得“哇”的一声，赶忙吐掉自己嘴里的肉。

狐狸张开嘴，肉稳稳当当地掉进它的嘴里，它朝乌鸦扮了个鬼脸，叼着肉钻进洞里了。

五年级:刘语佳

第2篇：乌鸦受骗以后范文

老乌鸦被狐狸骗了以后，就告诫自己的子女：不要听信狐狸的花言巧语，要脚踏实地的做自己，以免再次上当受骗！

这天，小乌鸦去外面觅食回来，找到了一块肥美的肉，便停在树梢上品尝自己的劳动成果。恰巧，已经饥肠辘辘的小狐狸经过乌鸦的歇脚地。看见小乌鸦嘴里的那块肥美的肉，肚子不断打鼓，嘴巴也不停的流口水。为了填饱自己的肚子，小狐狸不在多想，就故技重演，重走祖宗的老路——用花言巧语来行骗！狐狸装出一副惊讶的表情，张口说道：“诶呀呀，这不是百鸟中最漂亮、唱歌最动听的小乌鸦吗！我好久没有看见你们唱歌了，你可否唱首歌给我这个粗俗的家伙听一听啊，我也好帮你断定一下你的歌声是否比你祖宗好听得多呀！”小狐狸满以为小乌鸦嘴里的那块肉是它的了，可事情的结果却在它的预料之外：早已受过祖宗提醒的小乌鸦料到小狐狸会用这一套，便侧过身子，背对着小狐狸，还不停的向着狐狸摆动它的身体。小乌鸦的意思是：小狐狸呀小狐狸，我以为你有新的招数呢，可谁能想到你还是用你祖宗的老一套，我不会上当了！

小狐狸见这套不行，就收回了刚才奉承小乌鸦时的表情，露出一副凶恶的表情，语气也变了：“你们乌鸦是世界上最丑、唱歌最难听的一种鸟，全身都是黑的，刚才我说的话是奉承话，为的不过是你嘴里的那块肉，像你们这种丑东西，有动物奉承你就已经是菩萨保佑了！不识抬举的东西！”小狐狸说完后并没有善罢甘休，而是继续辱骂小乌鸦的家族。小乌鸦再也忍受不了小狐狸对家族的辱骂，就用严厉的语气开口说道：“当年你祖宗用花言巧语骗了我祖宗的食物，现在又来骗我，你行骗不成功，便辱骂我的家族，你算什么东西！”小乌鸦说完后，才发现自己上了小狐狸的当，肉早就从自己开口说话时落到小狐狸的肚子里了！

狐狸吃了这块肉后，便又说道：“老乌鸦说的没错，的确是要脚踏实地的做自己，但是它还忘了，不但要不听信花言巧语，还要能忍受其它动物自己的辱骂！哈哈哈……哈哈哈！”

第3篇：乌鸦受骗以后范文

话说乌鸦受骗以后，每天不敢放松警惕。乌鸦一直想找个机会报仇，都等了快5年了，没碰见狐狸。

终于有一天，它发现了狡猾的狐狸，立即回家想办法。它找了一块肉，上面放了很多拉肚子药、呕吐药。又叼在嘴里来到狐狸面前。狐狸看了又动了心，立马又使了它的老花招，说：“你的羽毛是多么的美丽，你的歌声是那么的动听。”乌鸦理都不理，假装不小心把肉弄丢了，便直接飞走了。狐狸发现这招已经过时啦，可是仔细一看，美味佳肴就在面前，心想：这个马虎的乌鸦，连自己的食物都管不好。想完就捡走了。来到家里就狼吞虎咽地吃了。过了一会儿肚子疼得不得了，嘴巴里更是难受!上吐下泻，过了几个月才把病治好。

狐狸受到了应有的惩罚，经过这次教训，它从此再也不敢偷吃别人的食物了，乌鸦妈妈和它的孩子高兴地笑了。

第4篇：乌鸦受骗以后范文

关键词：作文；积累；阅读

一、课外阅读可以提供学生探索、积累的空间

阅读是基础，作文是表达。只有大量地阅读，才能准确地表达自己的思想，才能写好作文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是阅读给写作带来的好处，这就是积累。

从语文学习的规律来看，学生学习语文的一个主要任务就是用语言。学习语言首先要积累，在此基础上进行模仿，更高层次就是创造。要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取营养，学会积累。

1.培养学生读书的积极态度

读书是一种艺术再加工，读书时把书的信息传给大脑，大脑进行创造性加工，是人与书本产生的综合效应的创造性的劳动过程，是一种积极的心理活动。

2.教会学生做读书笔记

俗话说：“好记性不如烂笔头。”笔记是记忆的贮存器、资料的大仓库、思考的激发器、创造的发源地。常用的笔记方法有：

（1）随批笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书的空白处。

（2）摘录笔记。把读书时发现的好词语、句子、片段摘录下来。

（3）提纲笔记。将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。

（4）写心得体会，也就是读后感。把读书时的心得体会写成小文章保存下来。

3.教会学生做卡片

卡片是笔记的一种独特方式。可以分门别类，把十几种以至几百种的数据、词语、句子和对某一问题的评价放在一起，方便学生查看。

二、课外阅读可以创造学生阅读的环境

为了加强课外阅读，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组成“图书角”，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。另外，教师要根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时间阅读，还可在其他时间朗读所教的课文，翻阅课外的书报，还可每周留出一两节课时，保证师生有计划地开展课外阅读及指导。

三、课外阅读可以激发学生求异思维

求异，就是不依常规，沿着不同的方向去思考，以探求多样化的结论。语言是学生日常所接触到的表象的一种。实践证明：表象越丰富，求异思维就越开阔而深刻；表象越贫乏，求异思维也就越狭窄而肤浅。正是课外阅读为学生提供了丰富的语言表象，学生的思维才变得丰富多彩。《狐狸与乌鸦》的故事人人皆知，苏教版小学语文四年级下册教材练习2中“说说写写・受骗以后”，若要求学生说说写写《狐狸与乌鸦》的续集，学生编出的故事还是与课文大同小异。如果要求学生不依常规，编出不同的故事内容，一些吸收了课外知识的学生，就能另辟蹊径。

一位学生在练笔中这样写道：受骗的乌鸦又找到一块肉，又被狐狸耍尽花招骗到了手，可谁知竟是块有毒的肉，狐狸一口吞下肚，便一命呜呼，落了个“恶有恶报”的下场。戏剧性的结尾，与那些侦探小说有异曲同工之妙。

一些学生通过网上阅读的方式，吸收了许多比较有时代气息的网上信息。他们笔下的狐狸虽然也是大肆吹捧乌鸦，想骗得乌鸦嘴里的那块肥肉，但绝不是只夸夸乌鸦的羽毛如何如何美，而是把乌鸦那身黑羽毛吹捧成巴黎时装，并故作好奇地问乌鸦，这身巴黎时装花了多少美金买来的。见乌鸦不搭理，干脆豁出去了，信口胡吹，说乌鸦如果开个人演唱会的话，什么刘德华、张学友、王力宏，统统靠边站。各大娱乐周刊、各档娱乐频道的记者将会竞相采访乌鸦，乌鸦每天会被鲜花、掌声所包围。这样说得乌鸦晕晕乎乎，再次上了狐狸的当。虽然这个续集的结尾与《狐狸与乌鸦》相似，过程却不依常规，求异的思维火花闪现在字里行间。

事实上我们也看到了，课外阅读确实是一块叩开学生求异思维的敲门砖。我们不禁感叹：课外阅读竟然使学生编出如此奇特的内容。试想，如果没有课外阅读这个支点，学生的创新作文，只能是镜中花、水中月。

四、课外阅读可以拓宽学生想象的空间

丰富的想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新。想象并非凭空而想，它要充分调动现有的知识改造记忆表象，而创造出新表象。知识积淀得越厚，可融入思维过程中的知识越多，想象的空间就越大。

第5篇：乌鸦受骗以后范文

一九五九年夏天，上海正在大张旗鼓地开展灭蚊运动。有一位董大妈用“口技”来帮助灭蚊，她一发出“嗡嗡”声，很多蚊子就都飞了过来，于是被“一网打尽”。

四川省安岳县一个公社的粮仓管理员，学会了用“鼠语”来帮助捕鼠。当他用一般捕鼠工具在仓房里已捕不到老鼠时，很是焦急。是老鼠没有了吗？有一次，他先看到一只老鼠在屋角伸出头来探望，又小心地在屋梁上巡察一番，才发出一种柔细的吱吱声，接着就有三只老鼠应声而出。另一次，他看到老鼠争食时，发出尖叫声，接着就跑出几只老鼠趁火打劫。还有一次，他看到一只老鼠察觉了“敌情”，马上发出急促而粗放的声音，在场的老鼠听了这声都立即逃走了。根据这些情况，这位仓库管理员断定在老鼠之间，一定存在一种共同的“鼠语”。于是他通过苦学，基本学会了“鼠语”，后来他学着发出老鼠的“约伴”声，果然出来两只老鼠，其中一只被他打死了。就这样，几个月功夫，他就打死几百只老鼠。

其实，对于猎人来说，他们早就知道利用模仿“兽语”来诱捕像野鸭、野鸡、熊、鹿等动物了。不过，由人自己去学会鸟“言”兽“语”毕竟是很困难的，而且受到人的声音频率的限制，能学的鸟“言”兽“语”也是不多的。现在科学家已经掌握了用仪器发出鸟“言”兽“语”为人类服务的方法。

法国的动物学家利用“乌鸦语”来为农业服务。他们用磁带录音机记录下乌鸦的各种叫声，观察这些声音对乌鸦能有什么不同作用。譬如他们在田野里播送乌鸦受惊后惊惶恐惧的叫声，在田野啄食的乌鸦听了，马上全都飞跑了，好几天不敢再来。另一次是播送一个单独的叫声，这个叫声是从一只乌鸦被倒提着时记录下来的一连串拼命挣扎挣扎的凄叫声里分离出来的。这种声音在栖息着乌鸦的树林里一传开，睡着的乌鸦马上大声惊恐地飞得一只也不剩。经过十天，这群乌鸦也没有敢回来。又有一次，播送乌鸦“集合”的叫声，在田野中的乌鸦闻声都向扩音器飞来，当它们发现受骗以后，才又飞散。

既然既然可以利用“乌鸦语”来赶走乌鸦，当然也可以利用“麻雀语”来赶走麻雀了。在农作物快要收要收获的时候，麻雀飞到田中啄食，损害最大，可不可以把能够吓跑麻雀的麻雀惊叫声录下音来，灌成唱片，供收获季节在田边播放之用呢？这不是很值得研究的课题吗？

不但不但鸟雀之“语”可以利用，“鱼“鱼语”也可以利用。利用“鱼语”来捕鱼是一个捕鱼的新方法。

很多鱼能用它们特有的振动器官，发出频率为每秒五百至一千次的声音。有些鱼能发出三十秒间隔继续声，这是它们求偶的歌唱。日本声学会在一九六0年春季的报告会上，宣布了一项研究成果。他们用碳酸钡制成水中听音器，这种听音器接到振动就能产生电流，然磁带录音机配合起来，就能把百余种海中鱼类的叫声、划水声和其他其他噪声记录下来。根据他们的研知究，知道鲸鱼和海豚向同类互传信声号的声音是由鼻腔和肠管发出的一种唧唧声，很好听；雌雄黄鱼间的呼唤声是由它们的鱼膘在收缩时发出来的咕咕声；龙虾在受到敌人攻击时的惊叫声，很像铿锵的金属声；乌贼前进的划水声和被敌人追逐时叫声都有点像火箭发出的声音。

这些鱼的“语言”，启发人们去模拟它们，而制成模拟的叫声和噪声，用来诱捕鱼群或者把它们赶人角网入鱼网。

第6篇：乌鸦受骗以后范文

【关键词】：语文课堂 培养 学生 自学能力

小学语文教学大纲明确指出：“要十分重视培养学生的自学能力。”因此教师应有一定量的学法指导，尤其是自学方法的指导。每篇课文的教学，都应有利于学生思想，有利于学生自己学习，自己分析问题，自己解决问题。教与学本身是一对矛盾，要努力调动学生学习的积极性、主动性。教与学中，存在着两个积极性，一个是教师教的积极性，一个是学生学的积极性，而学生学的积极性往往被忽视了，我们要正确估价学生的能力，切不可把学生看成什么也不懂，什么也不会。要充分调动起学生学习的积极性，使他们从被动地听老师讲，一跃而变为课堂的主人，要通过自己动脑、人人动手、人人动口读懂文章。怎样培养低年级学生的自学能力？

一、讲读课上，教师讲读，示范，教给学生读书的方法。低年级阅读的中心任务是掌握字、词、句。如果文《画鸡蛋》申“用心”一词的教学，是结合上下文来理解词义，运用“上挂下联法”。先让学生找出达芬奇学画鸡蛋前后不同态度的词，有“不耐烦”、“用心”这两个词。强调这两个词，是为了让学生在感知课文后留下总的印象：达 芬奇开始学画鸡蛋时的态度很不耐烦，后来却变得用心学画。究竟为什么？这个内容就是我们在读课文中要明白弄懂之处。当教到“用心”画这一段落时，请学生默读课文，找出能说明他“用心”画的词语来。

学生举出“许许多多”、“一张又一张”。这样的答案只能说明学生从数量上有所认识，我就接着启发他们联系前面第二段老师要求达 芬奇要训练好眼力和绘画技巧的内容，找出体现达 芬奇接受老师意见之后用心画的词语。这下，学生很快发现了“形状不同”这个至关要紧的词语。因为鸡蛋形状虽然每个都不一样，但是它们非常相似，差别十分细微，要能看出它们的差异需要很好的眼力。达 芬奇之所以后来能画出不同形状的鸡蛋，说明他接受了老师的帮助，努力训练眼力和绘画技巧才达到一定的高度。这样推敲，学生不但理解了词义，而且掌握了揣摩词语的方法。

二、讲读课上，还可以试探性地进行

“扶放”结合的教学方法，帮助学生举一反三，触类旁通，掌握读书方法。在进行课文教学中，通过“扶”引导学生学习知识，掌握学习方法，再通过“放”让学生运用知识、训练技能。如课文《狐狸和乌鸦》重点部分（狐狸骗取乌鸦嘴里那片肉的经过）教学，我采用摘句法，抓能表现寓意的关键句来挖掘寓意的分法。 教学这篇课文，难在如何引导他们认识狐狸对乌鸦所讲的话好听顺耳，但却都不是真心实意，甚至最后一次还说出奉承话。“奉承”该怎么突破？首先，示范性地讲清最后一次狐狸说的话（奉承话有两句）中的第一句内容。让学生说说乌鸦黑乎乎、麻雀羽毛上有花纹的特点，麻雀与乌鸦外表相比的结果是乌鸦丑，麻雀美；认识狐狸的话与实际情况完全不合；理解狐狸这么说的目的就是让乌鸦惊喜到得意志形，张开嘴巴笑后失掉嘴里的肉；明白这类的话是为了达到自己的某种目的而讨好人家，这叫作奉承。然后请学生按照学习第一句奉承话的方法自己去分析理解第二句奉承话，弄懂了“明明鸟鸦嗓子不好，声音‘哇哇’叫难听极了，狐狸却硬要说乌鸦嗓子真好，叫声像歌声一样动听，大家都爱听”的原因，是要吃到乌鸦叼着的肉，就得让它再次得意忘形，张嘴高唱。使嘴里的肉迅速落地。狐狸真是个狡猾的坏东西。学生学习的积极性、主动性得到很好地发挥，既读懂了句子意思，理解内容，明白乌鸦上当受骗的原因是它自己听信奉承话，懂得课文告诉我们的道理；不能听奉承话。

爱听奉承话，会受骗上当；不听奉承话，就不会上当。又认识到抓课文重点句理解的学法，有助于领会文章中心，即文章所阐明、告诉人们的道理。

第7篇：乌鸦受骗以后范文

一、在反复阅读中发展学生的思维能力

叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐。”没有吸收,哪来倾吐?提高思维能力,没有一定量的积累,思维训练终究是“纸上谈兵”。因此,多读些好文章,多接触经过斟酌、锤炼的书面语言,对发展思维能力是大有好处的。教师在教学中应着重抓好学生的阅读,学生不懂的问题,让学生通过读书来弄懂,学生懂了,要有感情地读出来,让学生在读中体会,在读中理解。例如:在教《桂林山水》一课时,我分三步指导学生阅读,即初读―细读―熟读。

1.初读。也就是自由阅读,不带任何框框,碰到疑难问题打圈或打点置疑,以便在反复阅读中自行解决,了解这篇课文讲的是什么。有学生提出:课文第一段里的“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思,为什么说“桂林山水甲天下”?等。我不急于解答,让学生再读课文。

2.细读。即定向阅读,根据单元导语或“学法指导”提示确定思维重点。在课文中找出根据或答案。要求划出重点词、句并领会其意思,并能用融会贯通的语言说出段意等。在学生读前我提出几个问题让学生思考:(1)桂林的水是怎样的?(2)桂林的山怎么样?(3)桂林的山和水有什么关系?(4)在山和水之外你还看到了什么?学生带着这些问题再读课文。

3.熟读。也就是理解品读,带领学生在课文中走个来回,通过分析、综合、比较、概括等复杂的思维过程来领悟作者思维过程的轨迹,领会作者的思想感情,使学生能因文悟道、因道品文。在这里,我抓住了一些词,如“观赏”、“欣赏”来进行比较,抓住描写桂林山、水特点的句子让学生品读,这时学生就会在读中体会到桂林山水的美,去领略桂林风光,理解“甲”的意思,理解课文内容,领会作者的思想感情。

在指导学生阅读时,还应以学生的主体感受――自读为主,教师点拨为辅。比如:教学《爱迪生》一课中爱迪生寻找合适的灯丝,试制电灯一段时,为了让学生领会到爱迪生“这样不懈努力”所体现出的顽强执着的科学精神,我设计了如下几个步骤。

(1)让学生先小声地读,找出关键词“不懈地”并理解其含义。

(2)再自由读,探究需要在哪些词语上重读以体现其精神。学生找出“多少次”“一连”“几十个小时”“躺在实验室台上睡一会儿”“终于”这些重点词语。

(3)安排指名读和齐读,其间适当点拨朗读技巧,从而引导学生体会语言的形式感与形象感。

二、在大胆质疑中训练学生的思维能力

古人云:“学贵置疑”,“疑是思之始、学之端”,“学起于思,思起于疑”。疑是吸取知识的动力,有疑惑才有探求,才有积极主动的思维活动。心理学研究表明,思维通常是由问题情景产生的,并以解决问题情景为目的。疑最容易引起探究反射,思维也就应运而生。教学的过程就是教无疑者有疑,教有疑者无疑的过程。因此,教师要以教材和学生的思维现状为凭据,善于利用学生已有的知识,积极创设思维训练情境,巧妙点拨思维活动,在语言文字操作过程中训练学生的思维能力。例如:在教《浪花》一课时,一开始,我就放录音,让学生闭上眼睛,听海水、海鸥的声音,把学生带到大海边,接着让学生想象、置疑。你刚才听到了什么声音?好像看到了什么?这时,我又出示幻灯片让学生观察图画,并范读课文,问:听老师读完课文,你想知道什么?学生经我一点,都开动脑筋,纷纷提出了问题:浪花没有眼睛,为什么会看见小姑娘?浪花没有脚,问什么会跑来跑去?浪花为什么给小姑娘捧来雪白的贝壳和青青的小虾?为什么说浪花像一群淘气的小娃娃?等等。我让学生带着这些问题学习课文,在学习中逐一解决问题,从而使学生理解课文内容。这样,在阅读训练中,从无疑到有疑,经过解疑而致无疑,学生既提高了阅读水平,又训练了思维能力。

三、在迁移训练中提高学生的思维能力

第8篇：乌鸦受骗以后范文

关键词：新课标；语文；课堂教学；有效性

课堂教学改革是新课程实施的关键。新一轮课程改革以来，语文课堂教学发生了根本性的变化，涌现出一大批新课例和许多好的做法，令人欣喜。但是在教学实践中，也有不少老师由于对《语文课程标准》的误读误解，他们的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，或走进了误区。笔者认为，在新课标下的语文课堂教学应该做到“五要五不要”，从而真正提高教学的实效性。

一、要突出人文性，但不要淡化工具性

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去上语文课，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上缺乏思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但在突出体现语文人文性的同时，我们又不能忽视其工具性。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的。叶圣陶先生说过：“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。”可时下有些做法就值得反思。有不少老师在课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字、词、句等基础知识无所提及；有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，在平时的教学中不重视。课堂教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的独到分析，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文，学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词都不会读，不会写，写作文错别字、病句连篇，那么即使他们的文学感悟力再强，也是难以准确表达出来的。如果语文课堂长期如此，少了对基础知识的掌握和基本技能的训练，其他的一切活动也必然会是“空中楼阁”。

上海师范大学吴忠豪教授曾经这样说过：“简单地否定语文训练，片面地强调人文性，或者置人文性于不顾，一意孤行地抱住语文训练不放，都不是唯物主义的态度。语文教学必须注意人文性和工具性的有机统一。”因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的语文基础训练为代价。应在突出人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在语文教学中真正做到人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文课堂才能上出“语文味”。

二、要珍视独特体验，但不要忽视价值取向

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这无疑是对学生健康个性和健全人格的尊重和关爱。可是有一些教师对《语文课程标准》片面理解，一味地追求“独特”，忽视了文本的价值取向。请看下面《狐狸和乌鸦》的教学片段：

师：请同学们读读狐狸和乌鸦的对话，谈谈你读后有什么感想。

生：我认为狐狸很狡猾，太坏了！

师：说得好！狐狸确实很狡猾，我们不要被他的花言巧语蒙骗了！

生：我有不同意见。我认为狐狸很聪明，而且很有恒心。他善于观察，不断改变口气，他一次骗不成，第二次骗，第二次骗不成，第三次骗，直至乌鸦受骗上当。

师：你说得太好了，真爱动脑筋，能有与众不同的看法！

上面这个片段中的学生说狐狸很聪明、有恒心，教师给予肯定表扬，其实是“善”“恶”不分了。很明显，教者置文本价值取向于不顾，对“珍视学生的独特体验”的理解走向了极端。如果不去寻求文本所寄托的真、善、美，不去理会文本批判的假、丑、恶，“心灵的净化”“生命价值的提升”等人文精神教育又从何谈起？教师要鼓励学生有独特的思维方式，有独特的情感体验，但对学生的误读误解不能不置可否，更不能无原则地鼓励，错就是错，要及时让学生明白错在哪儿，为学生树立起正确的价值观、人生观。

三、要注意激励性评价，但不要廉价表扬

《语文课程标准》要求：“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。”新课改以来，许多老师在科学而努力地践行新的教学观念。学生在老师的表扬、鼓励下，体验到成功的快乐，进而积极地投入学习，提高了学习效率。

然而，我们也常看到一些老师的课，从课始到课尾表扬声不断。无论是写了几个词的，还是说了几句话的；无论是回答问题游离文本的，还是沾了点边的；无论是根据课文意境做了一个表演的，还是作了一幅画的，老师无一例外地竖起大姆指夸奖：“你真棒！”“你真聪明！”“你真厉害！”称赞声不绝于耳，甚至兴师动众地要求全班学生一次次掌声鼓励，课堂气氛热烈非凡。

这些老师或许是出于对学生发言的尊重，或许是为了体现人性关怀，或许是因为好孩子是夸出来的，而慷慨无私地频频给出廉价表扬。诚然，激励性的评价可以使学生变得鲜活起来，激发学生参与学习的积极性。但是，一味提倡无原则的激励评价，是否符合新课程的理念呢？是否能有效激发学生的学习兴趣呢？是否能真正让学生学到知识呢？对此笔者表示怀疑。不需要付出努力，唾手可得的称赞有谁会珍惜、有谁会希罕、有谁会追求呢？如此这般，学生会失去学习兴趣的。事实证明，过多的廉价表扬，会使学生误以为自己完美得无可挑剔了，反而导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，阻碍学生的发展。所以，凡事不能过头，对学生的表扬要慎重，要实事求是，要恰如其分，只有这样才能引领学生进行有效的学习，促进学生的发展。

四、要强调自主性，但不要放任自流

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。

“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践。既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：教师讲授少了，学生海阔天空，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题。如在文本的诵读与理解中，老师没有提出具体的目标和要求，没有教给学生学习的方法，由学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“爱用什么方式交流就用什么方式交流”，而教师并没有发挥主导作用。一堂课下来，甲正确，乙不错，丙很好，丁真棒。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标；学生应学到什么知识，得到什么训练。

这样的课堂教学，表面上看学生是自主学习，获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。学生不能科学地学、真正地学、深入地学，既不能很好地掌握语文知识，又不能很好地提高学习能力。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与老师的“主导”有机结合。

五、要鼓励合作学习，但不要忽略独立思考

新课程提倡学生的合作学习，但我们不能忽略学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞的火花闪现于课堂，给人以享受与启迪。

第9篇：乌鸦受骗以后范文

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通过留学中介、合租房屋、移民中介等方式在单纯的留学生中行骗，这是骗子们的惯用手法，近年来行骗的领域又逐渐扩展到网络、银行(信用)卡、手机短信等高科技途径上来。形形的骗术让初涉尘世就要独立生活的留学生们应接不暇，频频上当。万变不离其宗，提高警惕性，不要轻信花言巧语，不要梦想天上掉陷饼，在踏踏实实做人、勤勤恳恳念书的前提下，保护好你的钱包。

留学中介

办理出国手续时，我们找了一个私人留学中介，比正规中介要价低了很多。这是夫妻俩联手办的，男的在国内拉业务，女的在国外联系大学。他们拍着胸脯保证在国外为我提供最大的支持和帮助，像对亲人一般对待我。前期工作都非常顺利，可当我来到日本开始留学生活两个月后，那个女人的电话就再也打不通了，她手里还拿着5000多块本该退还给我的钱呢。父母去找那个男人时，发现他也下落不明了。他们害得我不仅损失了钱财，现在还要孤孤单单面对所有的生活挑战，连个咨询求助的人都没有。如果再让我选择一次，我绝不会听信任何人的一面之辞了。

日本国立山形大学 丁远

假移民公司

我在华人报纸上看到一则澳洲移民公司的广告，说他们能保证把中国留学生送进名牌大学，但需要支付8000澳元的手续费和报名费。对于我这个没有国内过硬文凭和学历的留学生来说，申请名牌大学是想都不敢想的事啊，这可是个绝好的机会。

我专门打电话和妈妈商量，她提醒我小心其中有诈，我考虑了一下，十分肯定地认为，澳洲人自己开的公司不会做虚假广告，便按广告上要求的数目交纳了手续费。经过三周的漫长等待，我终于收到了悉尼大学的录取通知书。

我欢天喜地地打电话过去询问报到和注册事宜时却被告知，他们从来没有给我寄过通知书，我的通知书是假的。我差点一头栽到地上去，赶紧拿上通知书去找那个移民公司，可发现早就人去楼空了。我至今没敢把这事儿告诉我妈，当时只好找了个理由搪塞了过去，可心里的窝囊这辈子都洗不掉了。

澳大利亚巴里迪大学　海飞

密码不密

去年6月份，有人给我打电活，自称是银行的工作人员，他说我的银行帐户被无故冻结了，需要我的银行密码来解冻，我想都没想就把密码告诉了他，还感谢他及时帮我解决问题。第二天我去银行查账时发现上面少了3000加元，才知道自己受骗了。我当场就在银行里哭得唏哩哗啦，我好恨自己，怎么就那么容易上当呢?

加拿大渥太华大学　李林

同室租“友”

我有个叫Jack的朋友，在新加坡求学，与人合租房子，结果现金、名牌衣服和笔记本电脑全丢了。事情是这样的：他在汽车旅馆里遇见一个印度人，说自己是到另外一所大学念硕士的，也在找人合租房子。Jack觉得和英语国家来的人一起住，口语会提高得很快。结果，不出一个礼拜，那个印度人和Jack的财物就一起失踪了。Jack英文不好，无法和警察很好地沟通，最后只好不了了之。

新加坡市场学院管理与市场学　许俏

“做小留学生就像做家猪，永远无法掌握自己的命运。我们每天担心会上当受骗，担心成为别人碗中的火腿或红烧肉。”

摘自中文网站自由论坛 乌鸦

二、抢劫、挟持、人身伤害：为什么受伤的总是我

留学生漂泊异乡，从出国的那天起似乎就成了被人找麻烦的对象。当然，麻烦的来源各有不同，种族歧视、摆阔露富、情感纠缠、治安不善、漠视规则等等，留学生们，要小心啊，千万别成了“流血生”。

都是名牌惹的祸

我家庭条件优越，父母也很宠爱我，不论我想要什么他们总是第一时间送到我面前。在班上我总是吃得最好、穿得最贵的那一个，同学们羡慕的目光使我得意洋洋。可到了新西兰，我接连遇到两次麻烦，几乎把我吓破胆：

一次是我从奥克兰的自助银行取款机里取钱出来，立刻就被两个胳膊上有刺青的人拦住了。天色已暗，我看到他们手中的刀闪烁着寒光，既害怕又慌乱，不敢叫出声，只好把刚取出的1000纽币统统丢给他们。他们拿了钱转身就跑，我却吓瘫在路边很久都站不起来。

还有一次，我跟两个同学一起去南岛玩儿，晚上我们到市中心逛街，两个看起来像是混血儿的男人朝这边走过来，眼睛死死地盯着我们。我们紧张地回头，发现后面还有一个截住了退路。可能是看我穿戴比较好的缘故吧，其中一个很明确地对我说，把包里现金留下放在地上你们就可以走人了……

这两件事发生后，我再也不敢穿名牌衣服开名牌跑车了，我可不想因此再招上什么麻烦。

新西兰奥克兰商学院旅游管理　草上飞

种族歧视

那天我亲眼看见住在校园附近的一帮当地激进派青少年追打中国留学生，这两个学生抱着血流不止的头狼狈地逃，后面的人举着棍子疯狂地追，嘴里还骂着脏话。我赶紧偷偷地打手机报了警，我怕事态发展下去会出人命。

英国赫特福德大学　尚劲

半夜惊魂

去年一个朋友到南非来旅游，半夜12点到达，让我去接她。夜里11点多我从宿舍驾车去机场，到了一个不太熟悉的路口，不得不把车停在路边向一个当地老人问路，老人一边给我指路一边拉我下车走出十几米去看路牌。忽然，不知从哪里冒出好几个大汉来，用枪指着我要我交出车钥匙和钱包，然后加大马力开着我的车扬长而去。

那次巨大的惊吓使我无法继续在南非的学业，只好办了退学手续提前回国。

南非比勒陀利亚大学　小朵

感情风波

我的同乡白桦因为一个人在国外太寂寞，就和同学李泓恋爱了。一年后白桦发现两人性格不和就提出分手，李泓死活不同意，对白桦哄也不行劝也不成，最后竟恼羞成怒地捅了她一刀，天哪，太暴力了，幸好抢救得及时，白桦的命才保住了。可我知道，她心灵上的伤痕永远都无法愈合了。她现在变得很神经质，很脆弱，还出现了幻听幻视，动不动就觉得有人要害她，好可怜……

美国沃蒙特大学 祝晶晶

险恶跟踪

一天晚上我下课回家，到银行取了钱，然后去一家餐馆买外卖。路上我总感觉有人跟着我，就在过马路时假装看过往的车辆，瞥见一个黑人始 终和我保持着不远不近的距离。我的心都提到嗓子眼了，壮着胆冒险闯红灯穿过了马路，迅速上了一辆公交车，终于把可恶的跟踪者摆脱了。每每回忆这次遭遇，我依然心有余悸。

“我们是一群留学生，也是一群流着血的孩子。在没有人为我们包扎的时候，乞盼不要有人来偷袭我们；在没有人为我们擦干眼泪的时候，只希望它自己可以快快风干；当天使忘记点灯为我们照明的时候，希望我们的灵魂不要迷失方向。”

摘自多伦多网 王磊

三、混乱自造，国人自扰

初到异国，留学生往往会遭遇文化震荡，外国文化和母国文化之间的巨大差异给他们造成了巨大的不适应感。有相当一部分学生在面对转变时迷失了方向，家长、学校和社会对他们的心理健康关注不够，中国传统教育方式也并不注重培养孩子的自主自立以有力。野马一旦脱缰，可能造成意想不到的危害。对金钱的欲望扭曲了一些小留学生的人生观，甚至使有些人走上了罪犯道路。

财场去不得

那天一个朋友带我去了赌场，发现那里的留学生还真不少。我不指望靠赌博发大财，但能挣点小钱消磨消磨时间也行啊。可我的运气太背了，玩21点我几乎没赢过。最后，我输光了身上最后一分钱，灰溜溜地走出来，开始绞尽脑汁地想怎么给老爸解释这些钱的去向……听朋友说，这里每天一掷千金的学生不计其数，一些戒不掉的人已开始学着偷窃、抢劫――唉，我再也不来这个鬼地方了!

新西兰基督城理工学院 松茸

借钱是冒险

我来法国不久，只身一人，非常渴望朋友。在语言学校，有个哥们比我早来一年，和我关系还不错。他升大学时要先交学费才能续签留法签证，他告诉我最近资金比较紧张，让我先借给他4000欧元用用。说实在的，我并不想借给他，可又怕从此失去这个朋友，于是咬咬牙借给了他3000欧元。

可是三个月过去了也没听他提这件事。怕他忘记，每次见他我都要拐弯抹角提醒一番：“我打算买车，可钱还不够”，“Linda上周借了我100欧元，到现在也不还，我又不好意思问她，真可恶”，“你最近手头宽裕了吧，光买这双鞋就花了不少钱呢”……可他就像有了选择性耳聋，对我的暗示装疯卖傻。我恨得牙根痒痒，现在特想把他捆起来痛打一顿。

法国奥诗国际语言学校 高凡

匹夫之勇

邻班有两个男生，为了一个女生争风吃醋，他们在舞厅喝醉了酒，不知怎的就动起手来，一个用酒瓶把对方打得头破血流，另一个一怒之下动了刀子，差点搞出人命来。搞不懂现在的男生火气怎么都那么大，一丁点鸡毛蒜皮的事儿就白刀子进红刀子出的。都是中国学生，大家相互包容一点，不行吗?

赴泰国留学生 李妙好

5元钱毁前程

说起来我也挺后悔，有次昏了头，从便利店顺手拿了点连5块钱都不值的东西，给店老板看见了，拉住我要送警察局，还把话说得很难听。我气不过就扬手给了他一拳，结果店员报了警，加上我的签证也到了期，于是被遣返回国――就为了5块钱的小便宜。

其实我的专业和成绩都不错，若当初能圆满完成学业，回来我一定能找个好工作的。唉!

原赴挪威留学生 皱皱熊

道路千万条，莫选黄泉路

不止是外界，有时我觉得自己若是调整不好心理状态也会成为自己的危险杀手。比如说德国波鸿大学中国留学生张林吧，她性格太孤僻，心理承受力太差，不就是语言考试没通过吗，不行可以再考啊，谁知她想不开竟在宿舍里自杀了，这可是解决问题最懦弱最糟糕的办法。现在是独自闯天下的时候了，因此我们要特别注意情绪的自我调节，注意观察社会，保持良好的心态。

美国华盛顿大学 张若旋

“上学的路上，有个当地人冲我喊Go Home，Chinese!我就像吃了苍蝇一样难受，透过初升的太阳，我在天边似乎看到一缕血痕，那是我们这些海外学生留下的，有同胞的血也有自己的血，仿佛一团巨大的阴影，嘲弄着我们业已沉重的身躯。”

摘自海外中文网 哭泣的骆驼

四、保护自己，首当其冲

儿行千里母担忧，平安才是福。对于游学异乡的孩子来说，安全问题列为要学习的首要课题。留学生抵达国外后，要尽早了解治安状况，确定住所，多向当地居民请教周围环境，倾听他们的意见和提醒，还应主动向校方索阅相关安全资讯手册和紧急联络电话号码，防患于未然。

夹着尾巴做人

临走前我妈就叮嘱我，在经济上一定要夹着尾巴做人啊。当时我哼哼唧唧地点头，并不明白她的意思。出来以后才省悟了，外国人都以为中国人有钱，还喜欢把现金带在身上，首饰、名表、名牌衣服什么的，满身珠光宝气的，你想想，这种情况下，想不被打劫都难!

荷兰埃文斯勃拉邦特大学软件系统

林水怜

尊重他人

我觉得，要想让别人尊重你，你应该先尊重别人。伸手不打笑脸人，你对周围的老师、同学、朋友、邻居彬彬有礼、落落大方，尊重别人的生活方式、生活习惯和，极少有人会来找你的碴儿的。当然了，有事不能怕事，但没事千万别找事。

美国南加利福尼亚大学 梅小烟

划定安全区域

我一来就问我寄宿家庭的女主人Uichelle，哪里是安全的，可以走动的；哪里是动荡的，尽量不要去的；哪里是危险的，万万不能去的。她很细心地在地图上给我画上一些区域标记，从此我严格按照她的建议确定活动范围，一切都很顺利很安全，我渐渐喜欢上这个国家了。

新西兰奥克兰大学 汪晴

未雨绸缪

我在学校的国际学生办公室报名注册，让他们把我列入紧急事故协助名单中，还买了医疗健康保险和车辆保险，虽然不希望发生什么事，但未雨绸缪或多或少可免去我的后顾之忧。

维多利亚大学 陈艳

平平淡淡才是真

我一般身上只带坐车和吃饭的钱，别的消费一律刷卡。在穿着方面，我天天穿休闲装，往最平凡处打扮，最好掉进人堆里找不着，呵呵，再有就是别边走路边拍照或手捧地图做迷路状，那样很危险的噢――让人一看就知道你人生地不熟，劫财劫色可是一念之差的事啊。

澳大利亚麦考立大学 壁虎

我是乖乖女

除非有特殊情况，晚上我一般呆在家里温习功课或看书，如果出去也是和几个朋友同行。可能是我在国内就比较乖的缘故吧，对什么酒吧、舞厅、游戏厅、赌场之类的场所有着天生的排斥，很多恶性事件都在这些地方发生，不良少年特别多，所以我从来不去自讨苦吃。

加拿大多伦多理工学院 吕霏霏