制图教学论文精选(九篇)
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第1篇：制图教学论文范文
英语词汇的掌握是一个漫长的过程，而中国学生学习词汇主要是依靠课堂学习，他们通过死记硬背，机械的学习词汇的方法，结果学生反映记得没有忘记快；所以，在词汇教学中，利用极少的课时，充分发挥学生对词汇的课外自主学习，课内积极主动内化，课后通过实践来巩固，达到词汇的学以致用，牢固掌握的效果是非常重要的。认知学徒制理论强调把获取知识运用于解决现实问题中，将教学中的抽象学习内容置于有意义的交际情景之中，主张学习与实际的环境关联起来，让学习者在应用中学到要学的知识，使学生逐渐独立地将所学知识和技能应用到新的问题情景中；允许学习者通过完成老师设计的任务，自主学习,主动参与不同的认知活动，通过讨论、实践、自我修正等活动来掌握目标语。
2.英语词汇的习得过程
英语词汇的习得过程是一个复杂而特殊的过程。学习者学习外语是在完成了基本认知发展过程后才开始学习的，这种学习是受个人差异、环境因素、感情因素等影响的；要学会一个单词，学习者要经过几个阶段，1.语音阶段。学习者要掌握一个单词，首先要会发这个单词的音，然后经过反复练读，才能熟悉它。由于母语和外语运用的语音符合及组合方式不同，同一个概念的外语表达会形成记忆上的困难。2.拼写阶段。中国学生学习英语的最终是为了能顺利地使用它,也就是说要学会拼写,但是英语单词与汉语不一样,是属于表音文字,是属于不同类型的书写系统,在拼写单词时不能靠死记硬背,而是要寻找读音规则,做到发出这个单词的音,就能拼写出它是由哪几个字母组成的。3.运用阶段。学习者能熟练地读出这个单词，也能拼出它，然后最关键是能在句子中运用和表达，经过背诵这个单词的一些句子，然后掌握词法和句法知识，达到运用自如，然后再转换为表达，直到完全内化，这个单词才算真正掌握。学习者在学习另外一门语言的时候，必须发展自己的语言能力、社会语言能力、话语能力和策略能力；母语的交际能力必然会对新的外语交际能力获得产生影响。一个英语词汇的掌握与学习者的动机，目的，态度和个人性格都有着紧密的联系，当然学习语言的环境也是很重要的，除了利用有限的课堂进行输入和输出的实践，还需要课外花费大量时间进行模仿和操练，才能达到接近母语习得的语言环境。
3.词汇教学的方法与步骤
根据英语词汇习得的过程，我们的英语课堂如何遵循这些规律，达到最佳英语词汇教学的方法值得大家的探讨，作者根据目前学生的特点，尝试着利用认知学徒制理论进行词汇教学，采用词汇教学顺序的翻转方法，使学生成为课堂的主体，增加学习交流互动，在师生互动中完成词汇的学习和运用，实现课内知识内化。(以上外全新版综合版Unit4为例)
3.1课前（老师布置任务,学生课外学习）
任务1:布置学习本单元词汇,包括词的中英文意思、词在句中的使用、词的拼写等。任务2：列出目标词，并在课文中找出这些词。任务3：用目标词编写故事和句子。任务4：制作出目标词使用的教学视频，上交给老师。
3.2课中
根据认知学徒制理论，课堂是“以学生为中心”的基本思考，老师只是如何把学生领进课堂，指导着学生的实践。通过课外的任务布置和学生的学习，教师课堂重点一方面是把学生学习的效果进行验证，另一方面把学生课外学的词汇进行知识的内化。具体操作步骤一:在课件上呈现课外布置给学生学习的目标词逐一抽查,如：What＇stheEnglishandChinesemeaningof＂increasingly＂?步骤二：对目标词进行听写练习，可以利用课文后面的LanguageSenseEnhance－ment和Text-related中的Cloze联系或者补充听力材料进行听后填词练习。如：AlthoughBrowderandMandldefinetheirnationalitydifferently,seetheiridentityasamatterofpersonalchoice,…步骤三：让学生呈现用目标词编写的故事、句子或者短文，可以抽学生阅读，也可以让学生用PPT呈现，再让其他同学发表评论。步骤四：老师把准备好的课件呈现出来，课件的主要内容是对课文中难词难句提出任务，让学生完成任务。如：Whatevertheirconsiderablediffer－ences中的considerable是什么意思？Tellmethedifferencesof＂considerable＂and＂considerate＂?
3.3课后
课后主要内容是巩固与宽展。巩固与宽展环节主要是经过学生自编一些练习来完成，要求用课文中学过的目标词，练习可以多种多样，如：翻译、用目标词造句、课文改编、选词填空、听写句子等。只要不偏离目标词，放开让学生去创新。经过课前对目标词的任务完成和预习，课中针对目标词的复习和运用加上课后的操练，掌握的词汇就不易忘记。并且一切活动都是在老师指导下，学生自主完成，结果不仅创新了词汇教学的新方式，而且也改变了传统以老师讲解单词和举例的教学结构和教学模式，建立了比较彻底的“以学生为中心”的教学方法。
4.反思
这种新的词汇教学方式创新了课堂，增加了学生活动机会，但是采用这种词汇教学方法时也要考虑几个问题。
4.1评价方法也要随之改变。
能否全面、客观、科学、准确地评估体系对实现教学目标至关重要，认知学徒制理论指导下的词汇教学是“以学生为中心”的一种课堂教学模式，如何让学生能够配合课堂完成任务，这需要有较完善合理的课堂评价体系来配合和激励，必须增加学生的形成性评估的比重，对学生平时课外、课内和课后完成的任务要有一个详细的记录，在评估中充分体现，采用多元的灵活多变的评价体系。
4.2对学生自主学习能力要求高。
要让学生在课外深入学习、课内积极参与和课后完成作业并不容易，因为不只是预习复习和做练习那么简单，除了教师要花大量时间来设置任务、寻找相关资料外，要让学生配合完成，这要求学生有相当高的自主学习能力与较好的知识素养。
4.3师生之间的交流和配合程度取决于成功与否。
课堂对词汇教学的各项活动是否成功,与学生课前的任务完成和课内主动配合交流是分不开的,如果完成任务好,那么课堂的活动开展就会顺利,当然,整个课堂的互动都必须是在老师的有效指导下完成;学生词汇知识内化,除了老师的指导,很关键的还是学生本人的配合。
4.4学生的基础要求高。
第2篇：制图教学论文范文
关键词：外语教学；跨文化知识；导入途径
一、外语教学与跨文化交际之间的关系
跨文化交际是指具有不同文化背景的人之间的交往，也就是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。外语教学不仅应向学习者传授目的语的民族文化，掌握其语言、风俗、社会、宗教、礼仪、价值观、生产方式等方面知识，同时也把本国民族文化的各个方面通过不同的交际形式输送出去，这样外语教学就自然涉及到跨文化知识，而且受到跨文化知识的制约。成功的外语教学是顺利实现跨文化交际的基本保障，跨文化交际是语言教学的最终目标。因此，外语教学和跨文化交际之间存在着密不可分的联系，二者相互制约，相互促进。
我们在跨文化交往中常常发现，成功的交际不仅要靠较高的语言能力，更重要的还要有较强的交际能力。“交际能力”这一概念是由社会语言学家海姆斯针对乔姆斯基的“语言能力”提出的。他认为，一个人的语言能力不仅包括乔姆斯基提出的能否造出合乎语法的句子的语言能力，而且还包括他能否恰当地使用语言的能力。也就是说，仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着就学会了这门外语并能顺利地进行交际。在跨文化交际中，交际的双方若不能进入同一文化背景之中，就容易产生不解或误解，从而使交际失败。因此，外语教学中跨文化知识的导入就显得尤为重要。那么如何才能有效地进行跨文化知识的导入呢?
二、外语教学中跨文化知识导入的途径
我们知道，一种文化是一个民族通过个人和集体世代的努力和奋斗所拥有和积淀下来的知识、经验、信仰、价值、态度、社会遗产、宗教、时间观念、角色、空间关系、宇宙概念和物质观念的总合。因此，文化最重要的特性之一是具有后天习得性，它不是天生就有的。我们对文化的掌握和适应大部分是通过相互作用和影响来完成的，也就是通过跨文化交际中的互动而完成的。人在早期是接受父母和朋友对文化的“传递”，而后接受老师及更多“文化传授者”诸如新闻媒体等的文化“传播”。在外语教学中，我们可从文化的这一特性入手，除了传统的文化导入途径之外，还可从下列途径中汲取和了解跨文化知识。
1．从谚语、格言中获取
谚语和格言是文化的一种积淀和反射。每一个民族都有自己特有的谚语和格言，这些语言都生动地刻画了某种人物和性格，使得文化的摄取变得简单而又难忘。我们可以从不同文化背景的谚语和格言中感受语言是如何与文化价值和影响相联系的。例如：Orderishalflife(秩序或规则如同半个生命)，从这条德国谚语中我们得知，德国人非常重视条理，以及事物的顺序和结构，是一个认真而严谨的民族。Themouthmaintainssilenceinordertohearthehearttalk(闭上嘴巴方能听到心声)，这条比利时谚语渗透了比利时人在交往时非常注重直觉和感受。又如，Asinglearrowiseasilybroken，butnotinabunch(集体的力量是无限的)，这是在亚洲国家广为使用的一则谚语，它显示了亚洲人普遍注重整体和集体的思维定式。
2．从价值观对语言的影响中获得
价值观是一个抽象的概念，人们很难得把握住它，但是通过语言的或非语言的行为模式，往往可以窥视出某种文化的价值观。在政治领域和文化价值观念里，英美人与我们的认识差异很多。我们重集体主义，强调合作，故有“个人的力量是渺小的，集体的力量是无限的”、“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”等之说。我们重大家，轻小家，所以我们在写信封时，地点是由国家到自家的(由大到小)。我们的姓名也是先写姓，再写名。而西方国家正好相反，他们崇尚个人主义，讲究个人奋斗，注重竞争，故个人的东西一律在前。如个人的名字在先，家庭的姓氏在后；信封的地址也是先写门牌号，再写所在街道，地区，最后轮到国家(由小到大)等。
3.从思维方式对语言的影响中获得
思维决定语言。汉、英民族分属东西两大不同的文化体系，各自所处的地域环境、历史条件、社会背景、生活方式都有很大差异，因而各自的思维方式、审美习惯在很多方面都大相径庭。从地理环境和生活方式来看，汉民族发祥于土地肥沃、气候适中的黄河中下游流域，人与自然的关系紧密而融洽，故有“山川毓秀”、“人杰地灵”之说。这种得天独厚的自然环境便形成了中国古达的农业经济，使中华民族自古就生活在一种稳定安闲、风调雨顺的农耕生活之中。此特征又影响习惯及思想，故“同在一国，同在一时而文化之度相去悬绝，或其度不甚相远，而其质及其类不相蒙，则环境之分限使然也”(梁启超语)。所以，这种有别于西方民族的适宜的自然条件便萌生了中国古代哲学特有的“天人合一”观和重整合的系统思维方式以及求和谐、求同一的审美习性，形成了中华民族源远流长的汉文化根基。而英语民族大多生活在自然条件相对恶劣的海洋环境和草原地带，生活动荡不定；加上古代落后的经济模式，使他们更多地领略了大自然暴戾无常的一面。这样在与自然抗争求生存的过程中，他们学会了冷静地看待大自然，并由此产生了“天人各异”的元初心态，思维的目标往往指向自然界，重视自然课题的研究，形成了以自然空间为焦点的思维方式。具体表现在语言和言语交际中，中国人历来重写轻说，主张寡言、慎言和戒言，而西方人历来重说，自柏拉图以来，雄辩术一直广受重视；中国人重中庸，不喜欢与人争论，而西方人却喜欢把问题争个水落石出，善于发表个人看法；中国人对某个问题总喜欢找到一个统一的答案，容易认可权威人士的看法和意见，而西方人则主张个性和不同，注重个人体验和探索；中国人说话委婉含蓄，而西方人却直截了当；中国人思维成螺旋形，重形象思维，而西方人思维呈直线性，重抽象思维；中国人喜欢归纳法，而西方人重演绎法。如西方人对下面的对话会感到不知所措：“你能来参加周末的晚会吗?”“不一定，看情况再说吧。”这里充分表现了中国人中庸、含蓄、螺旋形的既是又不是的价值观，倾向否定，但又留有余地的特有的思维方式，而西方人对此问题的回答却只有“是”或者“不是”。
4.从本土文化知识中获取
提起跨文化知识，人们较少会想到本土文化知识，可见在外语教学中本土文化知识的导入没能引起足够的重视。外语教学内容应丰富、多彩、多元和深厚，它不仅要完成外语自身知识的传授，还应托起文化传授之责任，从而赋予外语教学新的时代感、使命感和责任感。在跨文化交际中，影响成功交际的因素有时不是因为缺少外语或目标语的文化知识，而恰恰是由于缺乏本族文化知识而产生的障碍。目前我国外语教学中存在着一个误区，即在中小学语言习得的过程中，学生接触的大多是以西方文化为背景的文本。我们很容易看到大量而丰富的中文版外国名著和文学作品，较少看到外文版的本土作品以及以本族文化为背景的英语文本。学生们从小学到中学乃至到大学，虽然无时无刻不在感受本土文化，接受着本族文化的熏陶，但在整个教育过程中并未得到本土文化知识及语言的系统性灌输和传授，国文和本土文化没有被提升到同外语或西方文化知识的教育同等重要的地位和程度，所以许多大学生、研究生乃至博士生的本族语水平和文化知识都十分有限。他们往往只接触西方意识，只学会了如何表达西方的文化内涵，在跨文化交往中只有输入和吸收，没有输出和传递，忽略了“双语双文化”能力的培养。这严重地影响了他们跨文化交往中的双向交流，大大削减和降低了跨文化交流的意义和价值，也使学生丧失了立足本土文化的不断自我发展的跨文化交际能力。可以这样说：没有自身的人文内涵的发展，发展中国家的紧急起飞就是畸形而不健康的，它必然导致自己的文化身份和传统的丧失。因此，中国要走向世界，不仅要理解西方文化，更重要的是让西方更多地了解中国；外语教学要变得有效且符合实际，要避免成为某种优势文化统治的工具，就应当遵从“双向文化知识”导入的原则，使外语学习者在自由运用目标语的同时获得一种升华，即同时超越本土和目标语文化的狭隘界限，既了解和尊重学习新语言时形成的多文化现象，又对外来的思想准则和价值观念做必要的审视，使自己成为思想开放的双语文化的新时代人才，避免本民族文化在跨文化交际中陷入被淹没的境地。
三、结束语
外语教学的根本目的是为了实现跨文化交际，如果在外语教学中能注重跨文化知识的导入，进一步提高外语教师和语言学习者的跨文化交际意识，那么定会有助于提高外语学习者的交际能力，从而更好地实现外语教学的目的。
参考文献：
［1］金惠康．跨文化交际翻译［M］．北京：中国对外出版公司，2003．
［2］金惠康．跨文化交际翻译续编［M］．北京：中国对外出版公司，2004．
［3］胡文仲．文化与交际［M］．北京：外语教学与研究出版社，1994．
［4］MichaelByram,1997,TeachingandAssessingInterculturalCommunicativeCompetence,MultilingualMattersLtd.
第3篇：制图教学论文范文
从1993年起，英国政府便在职业教育领域广泛推行学徒制，2001年又在政府的帮助下，成立了现代学徒咨询委员会，将学徒制纳入到了对社会发展来讲极为重要的位置。学徒制不论国外或是国内，都倾向于技能化的学习与工作，并具有共同的特点。
第一，学徒制强调培养学生能力的划分。学徒制必须对学生的基础能力和领悟能力及表现能力，进行全面深入地探索。
第二，师与生的关系是点对点的关系。学徒制，需要师与生在专业技能兴趣上有较大的吻合，建立起来亲密的师生关系，这样点对点的模式，强调学生因类而分，因类而教，而这不同于传统文学教育点对面的培养方式。
第三，学徒制强调实践操作性。学徒制一般来说都与职业技能直接相关。因此让学生学会如何直接处理在事情进行中出现的问题，是核心培养目标。英国的现代学徒制制定了相应的课程体系，一方面是主要技术课程，另一方面是职业技能资格培训，再一方面是技术等级考核培训。通过三方面的考核和具体实践才能决定一个学生是否符合了既定的教育标准。学徒制的三个特点，恰恰与新闻传播教育的诸多特点相吻合，其目标应放在培养具有新闻传播实践能力的优秀人才上。而这种实践能力，需要对学生进行分层教育，对学生的个人能力进行先导性考查，从而对学生进行更符合个性特点的深入指导。由于新闻传播不单纯等同于某些纯技术领域的技能学习与工作，其工具是文字，而文字的运用是个人文化素质的综合体现，还需要具有深入的人文思考能力，而不单纯是动手能力，因此在教育上也不能照搬英国的或中国传统的学徒制，而应将传统的中文教育与学徒制相结合，才能取得更好的教育效果。
二、辽宁新闻传播教育呼唤学徒制的教育新模式
既然新闻传播教育本身与学徒制有很多相似之处，我们应该从学徒制中借鉴相应的优长之处，并结合自身的特点，探索出新的属于辽宁新闻传播教育自身的学徒制新模式。
第一，确立新的培养目标。新闻传播专业属于操作性极强的学科，一般来讲，学生不可能一跃成为管理型人才，而需要他们具有扎实的实践积累。因此，新闻传播专业的培养目标，应该适当向“下”调整，着力培养具有实践能力与思考能力的高级人才。
第二，重新改革教育方法。强调在老师的示范之下，多从事与实践相关的工作，需要老师与学生一起完成相关的具体的新闻传播工作，在老师的示范下，教师与学生共同实践与进步。
第4篇：制图教学论文范文
关键词：大学图书馆馆员素质教育信息素养教育
大学图书馆是大学文化的重要组成部分，是读者获取知识和信息的便捷途径。在国外，学者认为大学图书馆是“学习中心”“大学的心脏”；在国内，教师、实验室、图书馆历来被称为高校办学的“大支柱”。南此可见大学图书馆在大学教育中的重要地位。现代信息技术的迅猛发展，给大学图书馆的整体发展提ffI了新的课题，因而需要有一支实现信息时代大学图书馆功能的高素质队伍。因此，提高馆员素质教育刻不容缓。
一、大学图书馆员的素质现状
1．1职业精神
大学图书馆是一项崇高的事业，绝大多数馆员都热爱图书馆，具有高尚的品质、崇高的境界和优良的作风；能够识大体、顾大局，服从工作需要；具有爱岗敬业、踏实工作的职业道德。但是，由于受传统图书馆管理模式的影响，多数馆员认为大学图书馆是教辅单位，工作出不了多少成果，因此工作得过且过，缺乏创新意识和开拓精神，对转变观念认识不足。
1．2职业素养
1．2．1教育背景未达到从业要求
目前，国内大学图书馆的馆员学历分4个层次：第一，有少量图书情报专业本科以上学历馆员；第二，一部分冈为解决教授、博士家属调入的非图书情报专业的本专科以上学历馆员；第三，一部分馆员通过电大、夜大等继续教育提高了学历；第四，一部分非编的无学历馆员。多数馆员所学业与实际丁作不对口，专业知识不扎实，实际丁作能力没有得到相应提高，很难适应新形势的要求。
1．2．2知识结构有待更新
科技发展迅猛，知识更新快捷，大学图书馆员现有知识不能适应新时期学校图书馆发展的要求，尤其是对现代科技知识应用方面的技术，更是得力不从心。
l.2.3经验不足
由于大学图书馆员队伍学历参差不齐，新馆员工作时间不长，业务不精，服务管理经验不足，业务培训不及时，这些都将影响大学冈书馆服务管理的效率和质量。
1．3科研能力
随着现代信息技术的迅猛发展，大学图书馆的各项工作都存进行现代化更新，需要有一支有助于实现大学图书馆功能的高素质队伍。大学图书馆有大量的科研课题可以研究，有大量的学术和管理问题需要解决。但是，多数馆员不能独立从事该学科的学术研究，缺乏科学研究能力，这是罔书馆员素质不高的重要表现。
二、大学图书馆员应备的素质
2．1职业精神
大学图书馆员要热爱图书馆事业，全心全意为广大读者服务，要具有优良的作风，要树立识大体、顾大局的思想。图书馆员只有热爱图书馆事业，才能有高度清醒的责任意识，全身心地投入到工作中去。图书馆员应想渎者之所想，急读者之所急，满腔热情地、主动地为读者服务。
2．2职业操守
一个图书馆员的职业道德修养和素质程度，直接关系到图书馆的服务质量和水平。大学图书馆员应具有敬业爱岗、踏实工作、渎者至上、服务第一的职业道德，要勇于在平凡的工作岗位上做出不平凡的成绩，在工作中努力钻研业知识，探索新知，养成良好的工作作风，自觉遵守职业纪律，树立和培养职业责任感，努力提高职业技能，脚踏实地地做好工作。这样才能保证为教育、教学和科研提供良好的服务。
2．3知识构成
大学图书馆员应具有较高的业务技能素质，要有图书馆学理论基础．有较扎实的文献信息鲁业知识，良好的职业修养，熟悉图书馆的工作环节，同时应具有较广的知识面。
2．3．1现代科技知识
图书馆员要有较高的义化科学知识，要坚持在职在岗进修，不断充实和更新现代科技知识。大学冈书馆要立足于为学校教学、科研服务，积极运川新技术、新方法拓展高质量、深层次的服务方式，主动为学校的发展建设提供有价值的信息。此，图书馆员还应有计算机网络技术应川能力，会利用计算机网络技术收集、传递信息，切实为教学、科研服务。
2．3．2专业知识
图书馆员要通过业务培训、自修掌握并应用图书馆学专业知识和々业技能，要具有扎实的图书馆々业知识功底，并能独立开展丁作和解决实际丁作巾的业务问题。同时还要注意提高工作能力，包括组织指挥能力、人际关系能力和改革创新能力等。
2．3．3多学科知识
大学图书馆馆员要具有多学科知识，既要掌握图书馆学的有大学科，还要掌握更为广泛的自然科学、社会科学方面的知识，特别是最新科学知识。只有这样，才能适应社会发展的趋势，适应读者的多种需求。
2．4心理素质
心理素质是在先天获得的基础上，经过后天环境与教育的影响而逐步形成的。心理素质包括人的认知能力、意志品质、性格品质、情绪和情感品质。心理素质是个人整体素质的基础，影响着其他素质的发挥和表现。大学图书馆员需要有强烈的进收心、顽强的意志力、广泛的兴趣和适官的气质与性格?图书馆日常工作是一种重复性很强的一作，馆员很容易形成习惯的惰性心理，使用书馆工作失去活力。现代社会改革力度大，竞争激烈，网书馆员只有具备良好的心理素质，才能捌节自身的生理现象、思想用扰和心理不平衡情绪．才能保持积极向上的进取心。
2．5身体素质
这里所说的身体素质并非指体育运动特有的身体素质，而是图书馆工作所具备的身体素质。大学图书馆现代管理是一项复杂而繁重的脑力劳动+体力劳动，馆员既要不断学习知识、更新知识、同答问题，还要不断完成采编、上架、整理、借还、咨询、信息加丁、网络管理、质量检查和人财物管理。图书馆员身体素质与体质、年龄、情绪、生活习惯和体育运动都有密切联系，大学冈书馆员要善于支配时间，注意锻炼身体和适当休息，以保证充沛的精力，这样工作才能得心应手。
三、大学图书馆员的素质教育
3．1素质教育理念
素质教育是指以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康等全方位教育。
素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念：人在先天生理的基础上再通过后天环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常义称为素养，主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。
素质教育主要包括内在素质和外在素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人对待人、事、物的看法。外在素质就是一个人所表现出的能力、行为，所取得的成就等。
3．2国外大学图书馆员信息素养教育模式
目前国外比较有代表性的通用层次的素养能力指标体系主要有以下3个：
第一，美国大学和研究图书馆协会(ACRL)l994一l995年对全美3236所大学的冈书馆员的信息素养教育情况进行了调查，于2000年1月提了5项标准和22项具体评价指标。其主要内容如下：具有信息素养的罔书馆员能确定信息需求的性质与范嗣；具有信息素养的冈书馆员能高质量、高效率地存取所需信息；具有信息素养的图书馆员能批评地评价信息及其来源，把选择的信息纳入自己的知识系统与价值系统；具有信息素养的图书馆员能独自或作为集体巾的一员有效地利用信息完成具体的任务；具有信息素养的冈书馆员了解信息使川涉及的经济、法律和丰t会问题．遵循伦理道德、守法地存取和利信息。该标准的制定标志着美国大学图书馆员信息素养教育已进入新阶段，是各种层次、各种类型的教师和图书馆馆员对大学生进行信息素养评价和信息素养教育评估的依据，目前，在世界各地得到广泛应。第二，英同的同家与大学图书馆标准协会在l998年提出的的图书馆员信息素养能力模式。第，澳大利亚与新西兰的图书馆员信息素养联合工作组在2004年颁布的澳大利亚与新两兰罔书馆员信息素养能力指标体系。同外素养教育研究存在多方面、多级刖的开发，人力、物力投入相当大，多样性的信息素养教育标准应川比较复杂。国外的标准可以作为参照，适当地引入到我国图书馆员素质教育中来。
3.3我国大学图书馆员素质教育现状
我国图书馆界已意识到制定适合巾同同情的大学图书馆员素质能力指标体系的必要性与重要性，但目前还没有对指标体系建立完整的研究。清华大学罔书馆与北京航空航天大学图书馆正存承担北京高校图书馆学会的科研项日“北京地高校图书馆员素质能力示范性框架研究”。研究目标是2005年夏季推出通用层次的北京地1区高校信息素质能力指标体系，包括方式评价和学生成果评价两方面，分为4个层次：满意度评价、通川信息素质能力评价、基于学科的信息素质能力评价、反馈评价；但由于种种原因，并未在全国普遍实施开来。根据国内外的涮研情况和多年的信息素质教育实践，本义提…传统的层次教育与网络在线教育相结合的综合教育模式。
3．3．1传统的层次教育
层次教育是指新生入馆教育、系统的课堂教学、专项讲座与业课题调研，它是根据学生不同的学习阶段而设计的，它是信息素质教育的基础。
3．3．2网络在线教育模式构建
3．3．2．1网络环境下信息素质教育的目标和内容
网络信息素质教育以提高数字资源的搜集检索、筛选及评价的能力为目标。具体内容包括：各种信息源的类型和特点、信息检索技巧以及检索结果的筛选。可以参照国外罔书馆的信息素质教育先例．将各种检索技巧制作成WindowsMediaPtaver，QuickTime等各种形式的短片，用Flash演示信息检索的全过程，同时提供有炎信息素质教育的PDF手册。
3．3．2．2网络环境下信息素质教育的手段和策略
第5篇：制图教学论文范文
传统的以教师为中心的教学模式，既不适合对学生综合职业能力和创新能力的培养，也不适合目前社会对人才的需求。面对新形势下社会对人才的需求以及学生可持续发展的需要，我们对学生的培养和教育应该将知识的传授和能力的培养结合起来，根据不同的教学课程以及同一课程的不同内容，采用灵活多样的教学方法。
（1）充分利用多媒体技术，使教学方法尽可能直观。“建筑制图”主要是培养学生对建筑施工图的识别和绘制，学会由实物到图形的相互转换。所以，教师在教学过程中，一方面可以利用各种教具、模型和挂图，另一方面可以充分利用多媒体技术制作图文并茂的多媒体课件，从网上下载与教学内容有关的图片、视频，最大限度地将书本上抽象的知识形象、具体、直观地呈现给学生。例如，在学习“专业施工图”知识时，可以利用多媒体课件演示各种图的形成过程；在学习”绘制图纸“知识时，可以用多媒体课件演示绘制图形的顺序。这样，既可以帮助学生理解学习内容，提高学生的学习兴趣，还可以让学生建立空间概念，提高学生的空间想象能力，从而突破教学难点和重点。
（2）采用讨论式、启发式等互动式的教学方法，充公调动学生的学习积极性。由于“建筑制图”涉及到数学、物理等知识，而部分中职生因为这些科目的学习基础差，从而对学习这些知识有畏难情绪。如果教师不注意激发学生的学习热情，学生有可能因听不懂而不愿学习。但是，如果教师采用讨论式、启发式等互动式的教学方法，让学生充分参与到学习中来，调动学生积极思考的积极性，那效果比教师一个人唱“独角戏”要好多了。
（3）教学中注重理论联系实际。大部分学生反映“建筑制图”枯燥难懂，特别是对刚刚学习建筑专业知识的学生，更是缺乏学习的热情。针对这种情况，要想让学生尽早地感受到所学知识的重要性和乐趣，我觉得一个不错的方法就是将书本知识和现实中与该知识有关的特别是学生大都熟悉的问题联系起来。例如，在学习投影法有关内容时，可以以学生平常都知道的灯下面的影子和太阳下面的影子为例；在学习点、线和面投影的时候，可以以教室的三维空间为例。通过这样的教学，可以让学生更加形象、直观地理解教学内容，提高教学效果。
二、加强实践教学
“建筑制图”这门课实践性很强，只有搞好实践教学这个环节，才能让学生在巩固、理解所学理论知识的基础上，更好地掌握这门课的技能知识。为了搞好实践教学，作为教师，一方面要充分利用好学校现有的实习条件，如学校的各种挂图和教学模型等；另一面可以带领学生进入施工现场进行实地观察。同时，教师要根据教学内容为学生创造实践的条件和环境。例如，在学习三面投影图的画法时，教师可以先让学生自己动手制作正三棱柱和正三棱锥，然后让学生看着自己制作的模型画出三面投影图。
三、利用好视图、轴测图和立体模型之间的转换练习，强化学生的空间想象能力
“建筑制图”的主要任务就是培养学生对建筑施工图的识别和绘制，这就需要学生在学习的过程中不断地看物画图、看图想物，进行平面思维到立体思维的相互转化的训练，形成空间概念。在“建筑制图”中，轴测图可以用来表示物体的形状和大小，其表现出来的效果与我们观察物体的视觉角度相似，所以搞好轴测图教学有利于培养学生的读图能力。由于部分中职生的空间想象力不强，他们仅能识别一些诸如长方体、正方体和圆柱体的简单图形，所以在轴测图教学中，为了提高学生学习轴测图的积极性，教师可以精选一些让人赏心悦目的作品作为教学对象。另外，教师还可以有意识地指导学生画一些轴测图的草图，因为中职生基本上都有一些基本的绘画知识和能力，这样让学生亲自操作，可能学习效果会比较好。学生掌握了轴测图，就可以根据轴测图画出物体的三视图，并由轴测图去想象物体的真实形状。经过这样的循环往复的训练，学生就会逐渐树立空间概念，提高空间想象能力。
四、结语
第6篇：制图教学论文范文
【关键词】图式理论；文化图式；大学外语教学；文化教学
一、引言
近几十年来，图式理论被广泛应用于外语教学研究中。现代心理学研究中最早应用“图式”概念的当属英国认知心理学家Frederick Bartlett。他把“图式”定义为“对过去反应或过去经验的一种积极组织。”图式也被称为认知框架。20世纪80年代德国哲学家伊曼纽尔・康德首先提出了图式理论（schema theory）。他在自己的著作《纯推理批评》中指出：“新的概念只有同人们已有的知识建立关系，才会变得有意义。”人们的背景知识越多，头脑中的图式也就越多，解读新知识也就越容易、越迅速。而在众多图式类型中，文化图式的建立对外语学习的影响是不容忽视的。George Yule认为，文化图式（cultural schemata）是“pre-reading knowledge structures based on experience in a particular culture”。它指的是人脑中关于“文化”的“知识结构块”，可用来感知和理解人类社会中的各种文化现象。
二、从文化图式理论角度分析学生对文化知识的理解障碍
现在各种大学外语教材所选文章涉及的文化面都非常广泛，涉及经济、社会、法律、宗教、地理、历史、文学、人物等等.如果学生已经掌握了相关的文化背景知识，即具备了相关的图式，在学习过程中，这些图式就会被激活，就比较容易理解课文内容。比如说《现代大学英语》中有关失业问题和美国内战的文章，学生一般都不会觉得困难.而学生们遇到的理解障碍，根据文化图示理论，主要可以概括为以下三个方面：
1、文化图式错位
不同的语言具有不同的接受和认知世界的方式。文化图式错位或差异导致交际者按自己的认知习惯来理解话语，造成言语表达和理解的信息不等值现象。例如：汉语里“龙”是皇帝的象征，所以有“真龙天子”。皇帝的子孙称为“龙种”。“龙”用来比喻才华横溢的人，如《三国志・诸葛亮传》：“诸葛孔明者，卧龙也”。龙在汉语中有“权威、力量、才华、吉祥”等文化含义，故我们中国人以“龙的传人”而自豪。而在英国文化中， dragon则被描述为“可怕的恶魔”。英语古诗Beowulf就是歌颂那位与凶残暴虐的恶龙搏斗而取得胜利的英雄史诗。英语中的dragon指“凶暴的人， 严厉凶狠的监护人，甚至作“恶魔、凶神恶煞”的代名词。the Dragon或the old Dragon就是指魔鬼撒旦。英汉语言中“龙”具有截然相反的文化图式，而交际中，我们倾向于按照自己的文化图式来理解对方的文化，所以极易造成误解。再比如《现代大学英语》中有关比喻的练习题，学生一般都可以正确地答出as cunning as a fox（狐狸般狡猾），as graceful as swan（天鹅般优雅），这是中英文思维方式的共性在语言方面的体现.但是当看到as stubborn as （a mule骡子），as wet as （a drowned rat老鼠）， as silly as （a goose鹅/an ass驴）时，学生往往会脱口而出as stubborn as a cow/an ass（牛/驴），as wet as（a drowned chicken）落汤鸡，as silly as a pig（猪），这些都是文化图示错位造成的结果。
2、文化图式缺省
在不同文化背景下的图式认知结构中，由于语言的不同、思维方式的差异等因素，使得交际一方不具备另一方语言中包含的某种文化信息的图式，即出现了文化图式缺省，导致在认知推理过程中无法找到相关文化图式并使之激活，因而造成不完全理解或理解失败。例如，英语中“laurels”，原指用月桂树叶编成的冠冕，古代希腊人和罗马人以此献给杰出的诗人或体育竞赛的优胜者，以示尊崇。人们以获得“桂冠”为荣， laurels因此而代表“荣誉”。由于我国没有这种习俗，汉语中也没有对应或相关的文化意象。图式缺省会导致理解中断，使我们无法建立起语言符号和所指之间的联系，无法获得相同的情感体验，影响到交际的效果。
第7篇：制图教学论文范文
关键词：高校图书馆；大学生文化；素质教育
中图分类号:G258.6 文献标志码:A 文章编号:1673-291X（2008）15-0248-02
科教兴国，科技是关键，教育是基础， 最根本的还是依靠提高国民素质来兴国，因此素质教育是兴国之根本。目前大学教育以有利于改善学生知识、能力和素质结构，促进学生的个性发展，培养适合社会主义市场经济需要的复合型、创造型人才为目的的教育改革正在逐步展开深化，其目的就是要充分发挥高校作为社会主义精神文明建设，推动社会主义文化大发展大繁荣的主阵地作用，切实提高当代大学生全面综合素质。高校图书馆作为“大学的心脏”，在培养复合型人才，培养大学生创造性思维和科研能力等方面，发挥着极其重要的作用。
一、大学生文化素质教育的必要性及其时代意义
由于众所周知的原因，自50年代以来，中国高等教育中长期存在着专业划分过细，偏重知识传授，重理轻文等弱点，这些都直接导致了相当一部分大学毕业生知识面窄、适应能力较弱、文化素质偏低的状况。随着高等教育改革的深入，众多有识之士、教育家开始强烈地意识到这样的状况已很难适应现代科技高度分化又高度综合而以综合化为主的发展趋势，也难以适应于社会主义市场经济体制的建立伴随而来的日益多样化的人才市场需要。因此，调整传统的教育思想，转变教育观念，将重知识传授的教育模式向更注重素质提高和能力培养的新型教育方法和体制转变，已成为广大教育工作者的共识。怎样才能更有效提高大学生的全面素质，高校图书馆在大学生文化素质教育中又将扮演什么样的角色？
1.大学生文化素质教育的提出，符合高等教育发展的必然规律。因为教育的本质是一种培养人的社会活动，它是根据一定社会的要求，来有组织有计划有目的的进行的，同时必须遵循人才身心健康发展的规律，促进人才的全面发展。根据我们党和国家的教育方针，高校的任务是“培养社会主义事业的建设者和接班人”，是要培养对社会有用的人才，并使人得到全面发展。而人的全面发展问题是教育理论的一个极其重要的内容，文化素质教育则是使大学生全面发展的一个重要的举措。
2.大学生文化素质教育是中国高教改革的重要内容之一。多年来，在普通高等教育方面，主要是受被固化和强化了的前苏联的模式的影响，文理分割，重理轻文，重专业教育轻通识教育，加上过于集中统一管理，给学生带来了“过弱的文化陶冶，过窄的专业教育，过重的功利导向，过强的共性制约”，使普通高教特别是高等本科教育带有较强的职业教育特征。再加上教学内容陈旧，方法呆板，导致了大学生整体文化素质缺陷。因此加强大学生文化素质教育已被提到了整个高教改革的重要议事日程上来了。
3.加强大学生文化素质教育是新时期人才要求所需。当今社会是高度信息化的社会，节奏变化快，竞争激烈，各国间激烈的经济竞争实质上是科技和人才的竞争，焦点则集中在人才质量方面。在这样的社会里，专业的概念有所淡化，人门在从事一项工作或转移到一个新的工作领域时，除了专业外，应变能力与基本素质显得格外重要，新时期要求我们所培养的人才不仅掌握本专业知识，还必须懂得其他相关专业的基础科学知识，对飞速发展的经济和社会变化要有较强的适应力。强化大学生的文化素质教育，就是要：由单一性的专才教育变为综合性的通才教育，优化他们的知识结构，使他们具有广博的文化知识与智能结构，把他们培养成为适应21世纪需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、大学生文化素质教育与高校图书馆的关系
高校图书馆作为高校文献信息中心， 他所具有的教育职能和情报职能既能通过馆藏文献信息帮助大学生提高巩固所学专业知识，又能通过学生利用图书馆拓宽学生的知识面，以弥补专业面过窄的不足。因此高校图书馆在高教改革推行文化素质中肩负着神圣的使命。
高校图书馆与其他类型图书馆相比，在藏书数量和质量上都占有一定优势，图书馆的藏书结构决定了他可能提供的教育是跨学科的综合性的教育。长期以来遵循“藏书建设服从于图书馆工作任务”的概念， 使得高校图书馆文献资源建设取得了长足的进步。高校图书馆的任务之一就是利用丰富的文献资源，向学生宣传、展示、传递科学文化知识。一个人的良好文化素质必须以大量的文化知识为背景，知识是素质的基础。高校图书馆为大学生文化素质教育提供了大量的文化知识，从社会、历史、哲学、文学、艺术，到当今先进的科学技术，使学生认识到几千年来人类所积累的丰富文化遗产以及现达的科学技术。因此，可以说高校图书馆为大学生文化素质教育提供了必备的物质条件。
高校图书馆是大学生文化素质教育的重要场所。图书馆作为大学生的第二课堂之一，其优美的读书环境，良好的文化氛围，丰富的馆藏图书，对同学们开阔视野，扩大知识面，调整知识结构，创造性地运用知识以提高独立地提出问题、分析问题和解决问题的能力（包括学习能力，运用知识能力，思维能力和创新能力），陶冶情操，提高审美能力等方面，起到了不可替代的作用。
三、高校图书馆在强化大学生文化素质教育中应尽的职责和义务
高校图书馆要努力为强化大学生文化素质教育创造条件，营造氛围， 把中国的历史与优秀传统文化、世界优秀传统文化、哲学修养、文学艺术等广泛而丰富的、高品位的文化素质教育内容，配合课堂教学，进行系统教育，组织专题讲座，社会活动等有计划的指导和无形的熏陶，融入学生的心灵深处，为学生树立远大的理想和人生追求奠定基础。
1.应加强图书馆员自身素质的建设与提高。高校图书馆员的基本素质相对来说较高，但是面对日新月异的世界，面对求知若渴的大学生的需求，图书馆员的素质要求已越来越高了。他们必须具有良好的职业道德和职业素质。良好的职业素质应包括：爱书，爱读者，爱同行和爱图书馆。爱书就是懂得书，了解书的价值，知道怎样保护书，懂得怎样使书发挥最大的作用；爱读者就是了解读者的需求，理解读者的心情，帮助读者获得所需的书刊和其他信息，帮助读者提高使用图书馆的技能技巧与方法；爱同行就是齐心协力，团结互助，充分发挥主人翁精神， 真正做到每本书都有读者，每位读者都能得到所需的书。能做到以上几点也就是爱图书馆。只有具备了以上良好的职业素质，图书馆员才能为大学生文化素质教育提供全方位的多层次的高质良的全面优质的服务。因为，读者工作水平的高低根本上取决于图书馆工作人员的素质，人的因素是决定性的因素。
2.加强文献资源建设。在书价上涨、经费紧张的今天，图书馆应高度关注高校改革的新动态，配合大学生文化素质教育，合理地分配经费，增加投入，适当引进由铁道部所属的西南交大、北方交大等五所高校共同组织编写的“中国大学生文化素质教育丛书”，该丛书包括一部分人文社科选修的教材，还有一批指导学生课外读书活动的辅导书。他涵盖面较广，诸如：文学、音乐、美术、历史、伦理学、社会学、文化学、心理学、经济学、工程美学等，他不仅范围广，而且角度独特，尤其经过文化科学的相互渗透，在学科上有开拓性，并尽可能的反映了最新的研究成果。这样既满足了大学生专业知识学习的需要，又丰富了大学生对课外读物的需求。因材施教图书馆要针对大学生文化素质教育所需要的多类型多载体文献资料，调整收藏范围，收藏重点，用丰富优质、高品位、高素质的文献来合理构建馆藏文献资源，以满足读者对各类型文献的需求。因为藏书质量，藏书结构的优劣将直接影响到图书馆的教育职能的发挥。
3.组织大学生开展丰富多彩的活动，诸如“读书活动”、“演讲比赛”、“知识竞赛”、举办学术报告、科学知识讲座、新书介绍、学生论文报告会等，引导学生学习新知识，活知识，密切关注与学科相关的其他前沿性的学术观点，培养学生积累、思考、分析和综合判断能力及创新思维能力，以此激发大学生的读书热情，读书兴趣，读书动力，从而达到文化素质的提高。同时，图书馆员还应认真做好读者导读工作。如果仅局限于传统的工作方式，对于培养高素质的人才是不能适应的。图书馆员应从被动服务转向主动服务，努力提高大学生获取知识能力的导向工作，及时了解大学生的读书热点、焦点，及时向大学生宣传格调高雅，质量上乘，可读性、趣味性强的好作品，同时，认真听取读者的反馈意见，了解其所需文献，有针对性地搜集各类型各学科的有价值的资料信息，分门别类组织成导读目录、导读书系等导向性参考资料，即节省了读者的时间和精力，又使读者服务提高了一个层次。
第8篇：制图教学论文范文
【关键词】建构主义；文化素质教育；途径
文化素质是大学生成才的关键因素，也是大学生成才的必经之路。新世纪以来，一批“缺乏读写技能、不懂中外传统文化和基本文史知识、缺乏人文素质的‘传统文盲’正重返校园。没有科技的国家一打就垮，没有人文的国家不打自垮。文化素质教育必须成为新世纪我国高等教育改革的主题。
建构主义源于认知理论，上世纪90年代引入我国，它强调学习的主动性、社会性和情境性，是以学生为出发点和落脚点的理论，有力的拓展了大学生文化素质教育的视角，对于推进新世纪大学生文化素质教育有重要的意义和启示。
一、建构主义学习理论对推进大学生文化素质教育的意义和启示
1、符合新世纪人才培养的要求
面对竞争性越来越大的市场经济，用人单位的关注点也发生了变化，对大学生的创造性和适应性、敬业精神、团队合作能力的要求越来越高，同时还要求大学生能在短时间内适应行业转换和改变主攻专业方向。这就要求高等教育的人才标准和教育理念都要随之调整，培养的大学生应该专业知识和综合素质双过硬，同时具有创新能力。达到这一要求重要的一点就是大学生应该学会自主学习、研究性学习。而建构主义提供的理论和方法正好使人在学习中能够满足这个要求。
2、创新教学方法，教为主导，学位主体
区别于传统的灌输式教育，建构主义指出学习是学习者主动的过程，是学生通过自己的心理结构和经验来主动建构自己知识，每个人又有自己的个性，这就构成了人才的多样性。在这个建构的过程中，教师是帮助、促进者。传统的教育是以教师为中心，教师在课堂上讲课给学生听，学生在课下按要求完成作业，如此循环，几乎没有让学生自我展示、弘扬个性的机会。因此以建构主义为指导推进大学生文化素质教育，首先要求教师转变观念，改革教学模式，运用新的教学设计和方法，为学生主动构建内部心理表征、在活动中经验改造和重组提供良好的教学环境。
3、加强文化素质教育师资队伍建设，提高教师素质
建构主义学习论要求教师角色要从台前走到幕后，在素质方面必须具备过硬的专业知识，同时还是学生学习的促进者、反思的实践者。尽管教师角色发生了变化，但是教师的作用和意义并没有降低，依然很重要。这实际上对教师提出来更高的要求，对于教师来说必须提高自己的素质和本领来应对自己的教育教学工作。
二、基于建构主义学习理论的大学生文化素质教育途径
在严峻的就业形势下，社会和用人单位对毕业大学生的要求也发生了转变，科学素质和人文素养、社会参与的热情和能力、理性批评的态度及世界性、人类性的关怀开始越来越为他们所看重的。也就是说，新世纪的大学生今后立身处世不仅仅是具备专业知识，还需要通过各种途径获得诸如智慧才能、审美、创新、宽容等内在的文化素养。而这些素养很大程度上都是一种养成教育，不能单纯依靠一些硬性规定，需要结合大学生以及大学教育的特点，在教学、科研、管理以及校园文化氛围的营造等多个层面进行渗透。
1、坚持贯彻以人为本的教育理念，充分发挥课堂教学的主渠道作用
建构主义强调在教学活动中，要以学习者为中心，以人为本，充分发挥学习主体的能动性放在教学活动的首位。文化素质不能单纯靠个体的感悟和体验来获得和提高，需要经过精心设计和安排的科学而系统的课程体系，发挥课堂教学的主渠道作用来实现教育的目的。在具体的教学过程中，教师需要根据学生的个体差异进行人文社会科学的自然渗透，帮助学生建构可供其后继发展的内部文化。同时，通过必修课和选修课等不同的课程设置为大学生形成合理的知识结构和深厚的知识提供源动力。
2、强化教师育人意识，全面激发学生独立解决问题的能力
教师作为大学生成长的引路人，需要转变教学方式，根据学生的知识水平和智力水平，为学生在已知和未知之间架设一座桥梁，将教与学在学习过程中有机的统一起来。在教学实践过程中，学生在与教师共同创设教学情境，组建学习共同体的有效干预下，有可能完成其无法完成的任务，在这个过程中学生的创新意识、创新精神和思维能力都能得到有效的训练和提高。而思维正是发展智力和培养能力的核心所在，通过这样的教学模式培养他们的自主学习的主动性、归纳力、理解力以及独立思考、解决问题的能力。
3、营造校园文化氛围，充分发挥校园环境的育人功能
文化素质教育与知识和能力的培养有所不同，它很大程度上都会受到所处环境的影响。学习本身既有学习者主动建构的成分，也有从外界吸收的成分。校园文化是学校的灵魂所在，也是学校赖以生存和发展的基础。每所高校独特的学术和文化传统是学校最宝贵的精神财富，通过校园文化环境这样一个学校软实力对学生进行潜移默化的熏陶和影响，在校园内形成强大的凝聚力，有效促进学生的成长成才。
校园文化氛围的营造可以是多方面的。开展丰富多彩的社团活动，为学生展示个性和锻炼能力提供平台，为学生与老师、学生之间的交流架设桥梁，充实学生课余生活的同时，让学生学会为人处世，提升修养，完善人格，从而达到素质教育的目的。此外，学校或者各院系组织开展系统的内容涵盖各大学科门类知识的学术论坛、研讨会等活动，扩大学生视野，锻炼学生创新思维，推进文化创新和教育创新的有机融合，实现大学文化的育人功能的同时，又有利于建设和发展具有鲜明特色的大学文化，是一项双赢的举措。
文化素质教育是高校素质教育的基础和重点，而目前高校素质教育由于受传统教学模式的束缚，在一定程度上限制了效果的发挥。对建构主义学习理论的借鉴为我国高校文化素质教育拓展了视域，有助于促进大学生文化素质教育。
参考文献：
第9篇：制图教学论文范文
关键词：Windows画图也能制作一寸证照
画图软件是Windowsxp系统附件中自带的小软件。使用相关的工具和调色板制作bmp格式的图像图形文件，常用于中小学教学工作。本人在教学工作中，经过反复的琢摸，使用画图软件也能完成photoshop的某些功能。
一般来说，制作证件照要用到专业的图像处理软件，比如photoshop软件。其实画图软件也能制作，只不过步骤有点麻烦，具体操作如下：
首先小学教育论文，是制作一寸模板。找开画图软件，如图
用acdsee软件查看要制作的图片，图片方向不对，如图。
点击顺时针旋转90度，便于制作一寸照，效果如下图。
接下来就要制作一寸照母版了，打开画图“图像”主菜单，进入“属性”对话框。因为一寸照的尺寸是宽为2.54厘米, 高为3.62厘米。所以设置是宽度为2.54厘米,高度为3.62厘米，如图。
单击后，效果如下图。
接着，打开“编辑”主菜单，选择“全选”，如图。
再次进入“编辑”主菜单，选择“粘贴来源”。
找到要制作的图片文件，打开即可。
我们可以看到在窗口周围有一个虚线框。
把光标移到虚线框内侧，出现图示小学教育论文，按住鼠标左键一直向左上角拖动，用来缩小图片的尺寸中国。
把光标放在虚线框的右下角，出现 的图示后，按住鼠标左键进行调整。直到把白色画布填充满为止。效果见下面两图。
接着把制作好的图片保存到桌面，以备后用。
其次，要把制作好的一寸证照，放到五寸的模板中，以便于冲洗。设置画布属性，尺寸按五寸的大小来设定。宽度是12.7厘米，高度是8.98厘米。效果如下面两图。
在“编辑”主菜单中，选择“粘贴来源”，在桌面中找到刚才制作好的“一寸.jpg”文件，单击打开。
具体效果如下图。
在“工具箱”中选择“选定”，把该图片全部选中。在“编辑”主菜单中，选择“复制”。
然后，在“编辑”主菜单中小学教育论文，选择“粘贴”。把图片向右拖动。重复上述操作，直到满意为止。
最后，把制作好的图片保存，可以发到照相馆冲洗了。
结语，不要轻视这些系统自带的小工具，有时也能派上大用场。在使用软件上不但要它熟悉的功能，还要注意应用的触类旁通，是否能用该软件实现其它软件的功能，这就是教学中所谓的“整合”吧！
