大学生教育管理精选(九篇)

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第1篇：大学生教育管理范文

“90后”大学生个性张扬、行为叛逆，他们对于新鲜事物的接受能力很强，有着积极乐观的心态，消费观念超前，生活方式及其价值观念趋于多元化，这些思想特征取决于来自社会及家庭的双重影响。

1.1社会因素20世纪90年代至今，我国经济发生了翻天覆地的变化，各种外来的思潮冲击着，整个社会被一种浮躁的气氛包围着，这些导致人们过度追求物质利益及精神享受。然而，这个时间段正是“90后”大学生从出生到成长的过程。时代造就了“90后”前所未有的思想特征。“90后”大学生的成长环境相对稳定，政治上没有过大的动荡，经济上也没有过大的波动，这比前几代人的环境要优越很多。整个社会大环境给“90后”大学生提供了最好的物质条件，然而这种好的条件也同时影响着这代人，例如社会上存在的各种不良习气，这些无疑影响着这代人。如此种种，这些最终导致“90后”大学生表现出来的截然不同的特征，具体表现在个性特征及行为特点等方面。

1.2家庭因素“90后”大学生所在的家庭中，祖辈们通常经历过战乱与苦难，父辈们往往经历过奋斗与变革。这两代人都是历经过苦乐体验的，这种人生体验他们不希望出现在新生代的成长过程中，因此他们尽自己所能为新生代创造最为优越的物质环境。这些客观存在的因素造就了“90后”大学生的成长环境安逸，没有经受过任何悲苦，这就导致了这一代人相对缺少奋斗意识和社会责任感。另外，90年代至今，我国的离婚率居高不下，这就导致了部分“90后”大学生遭遇过家庭的变故，对于独生子女较多的一代，他们面对家庭的破裂，相对亲情观念淡薄，个别甚至于出现了性格缺失以及成长断位等等。

2针对“90后”大学生开展教育管理工作的对策

2.1从学生个体出发，做到因材施教任何一个群体中的个体之间都存在着共性与个性。作为“90后”大学生的教育者，我们应该认真研究“90后”大学生群体成长的社会环境及其家庭氛围，从而分析他们对社会的感知及其思想和心理的差异。然而，要想做好学生工作，必须从学生的个体出发，洞察每位学生的特点，在关爱的基础之上配合以个别谈心、问卷调查等多种形式，从而针对不同的受教育者采取迥然不同的教育方式。另外，让“90后”大学生感受到被尊重、被信任也是至关重要的，只有这样才能更好地发挥他们的潜能。这就要求教育工作者充分理解、支持、帮助学生，为他们积极营造出欢快、和谐的学习生活环境。这便是所谓的以学生为出发点的人性化教育管理模式。

2.2思想与实际相结合，提高对学生的关注度对大学生的思想政治教育要理论联系实际，把思想问题与实际问题结合解决。“90后”大学生相对比较务实，也更加理性地关注自我发展，这就要求教育工作者能够注意方式方法并把握好度。一方面，从“90后”大学生群体的特点出发，寻找符合其特征的方式，理论联系实际，注重形式的生动活泼，通过各种动态场景的设置，让他们在实践过程中思考，增长知识；另一方面，对于部分非常敏感的“90后”大学生，教育者应该做到以学生为本，教育过程中注重他们的情感需求，用真情去感化学生，帮助控制消极情绪。

2.3抓好就业观教育，帮助学生树立正确就业观高校培养的学生最终都是要进入社会这个大环境进行检验的，帮助学生树立正确的就业观至关重要。对于高校“90后”贫困大学生来说，教育者需要帮助他们克服自卑心理，进而让他们树立积极进取的竞争观念。面对整个社会大环境，大学生应该努力抛掉浮躁的思想，脚踏实地，做到爱岗敬业，吃苦耐劳。另外，在关系的处理问题上也应该做好协调工作，妥善协调好个人与家庭、个人与社会、就业与创业等等关系。从现实为出发点，帮助大学生树立符合当前社会形势的就业观念，让他们以乐观的心态去择业，为社会贡献自己的绵薄之力。

第2篇：大学生教育管理范文

大学生作为社会的高素质群体，是我国社会主义建设的接班人，对于社会的发展具有十分重要的推动作用。重点学生是大学生群体的一部分，其教育管理的效果直接影响整个大学生群体教育管理的效果。在重点学生的教育管理过程中充分运用需要理论，密切关注重点学生的多元发展需要，从而可以帮助重点学生健康地成长成才。

关键词：

需要理论；重点学生；教育管理；契合

大学生是祖国未来的中流砥柱，是现代化建设的主要力量。而重点学生是指在社会、学校和家庭的共同影响下，由于家庭状况的不同、学校地位的差异、心理排解的差别等原因使大学生的学习、生活和精神面貌上产生的一类相对弱势的群体。主要包括：家庭困难学生、学习困难学生、心理问题学生、纪律处分学生等。近年来，这部分群体的数量呈上升趋势。重点学生的教育管理工作的成效直接决定了整个大学生教育管理工作的稳定与发展。当前大学生总体上是积极、健康、向上，但是必须清醒的认识到，由于社会环境的复杂多变、家庭环境的熏陶影响以及学校环境的良莠不齐，导致大学生产生许多迷茫与困扰，重点学生尤其如此。因此本文以重点学生为研究视角，重点阐述需要理论与重点学生教育管理的契合。

一、重点学生的多元发展需要

（一）人生发展的需要

重点学生正处在一个自身发展的关键时期，他们正面临着一系列的人生困惑，有一系列的人生课题需要面对和解决。如：选择什么样的人生道路、树立什么样的理想信念、做出什么样的价值判断等。重点学生迫切需要在人生导向方面得到帮助和指导，渴望有人为他们释疑解惑。教育管理工作者若能紧密结合重点学生的人生发展需要，必能激发他们的接受兴趣，从而将党和社会所要求的思想道德和价值观念内化为重点学生自觉的人生追求，引导他们健康成长，更好地实现教育管理的目标。

（二）获取知识的需要

当前大学生所处在全球化、知识化时代，竞争意识越来越强，渴望获取知识、努力提高竞争力，是重点学生迫切而合理的需要。教育管理工作者要在尊重、满足重点学生求知需要的前提下，引导重点学生将崇高理想、良好愿望与兢兢业业、苦干实干结合起来，引导他们既勤于学习、敢于实践，又乐于创造、甘于奉献。

（三）渴望成功的需要

改革开放以来，中国特色社会主义事业取得了伟大成就，国家的综合国力显著增强，大学生强烈渴望抓住机遇建功立业。教育管理工作者要努力将理想信念教育与重点学生渴望成长成才、成就事业的发展需要相对接，在教育管理过程中融入赏识教育和成功教育，引导重点学生在建设中国特色社会主义事业的伟大实践中实现自己的人生价值。

二、需要理论与重点学生教育管理的契合

（一）需要理论是重点学生教育管理的基础

人的思想的产生是外界作用于大脑的结果，从而推动着人去从事一切活动，它的形成和发展与人的需要密切相关。重点学生的需要也是其思想活动形成的基础，对思想活动的发展具有制约性。教育管理工作者必须认真研究人的需要，尤其是重点学生的需要。了解、掌握重点学生的需要及其特点就能够为解决他们的思想问题提供科学方法。在对重点学生教育管理过程中，从重点学生的需要出发，可以使教育者把握他们的思想状况与其需要的内在联系，掌握其特点，进而有针对性地开展教育管理工作。因此，重点学生的教育管理必须以需要理论为基础，才能够具有全面性、针对性和有效性。

（二）重点学生教育管理是对需要理论的运用和发展

从教育管理角度来看，需要——动机——行为的心理活动过程中，需要是关键的环节。人的需要的产生和发展离不开教育管理，这是由于在进行教育管理的过程中，自觉或不自觉的解释了人的需要产生的心理活动规律。重点学生教育管理的目的，就是使他们能够正确认识需要，并为实现自身的合理需要而努力。只有通过教育管理及时了解重点学生的多种需要，才能对他们的思想动机进行预测，从而探求他们行为的目的，对其行为进行调控。因此，重点学生的各种需要只有通过教育管理的引导，才能进一步丰富和发展。

三、结语

总之，在掌握需要理论的基础上，对重点学生的需要特点及其原因加以分析，将需要理论运用于重点学生的教育管理过程中，针对重点学生的需要特点提出相应的教育管理途径，才能更好地提高重点学生的教育管理效果。

作者：王建东 刁晓倩 杨文军 单位：大连海洋大学 大连医科大学

参考文献：

[1]黄文秀.马斯洛层次需要理论与大学生思想政治教育对策的选择[J].浙江中医药大学学报,2006,（03）.

第3篇：大学生教育管理范文

关键词 大学生 教育管理 创新模式

1新时期大学生教育出现的新问题

1.1独生子女问题

由于人们生活观念的转变，独生子女逐渐发展为现代大学生的主要群体。由于家庭条件优越，家长们都纷纷创造各种条件培养孩子的智力和兴趣，这些独生子女们兴趣广泛，知识面宽，接受新生事物相对简单。但是由于这些独生子女大都是在父母的精心呵护下成长的，很少与社会接触，使他们对社会知之甚少，很难独自适应社会的生活。所以导致了不少的在校大学生眼高手低，高分低能，严重缺乏吃苦耐劳的精神，心理承受能力和自我调节的能力相对较差。这样，一旦他们脱离父母，脱离学校，他们将很难适应社会上的各种复杂环境和来自生活的压力。高等学校在教育管理的过程中，要帮助这些大学生们培养独立自强，自己解决生活难题的能力，独生子女的比例加大，也就加大了高等学校的管理难度，一方面要培养学生独立自强，一方面又要将其培养成社会栋梁。

1.2贫富差距问题

由于大学校园里的学生都是来自不同的地区和不同的家庭，学生的家庭条件和社会背景差别较大，有些家庭条件优越，有些家庭条件却极为贫困，随着教育改革的不断深化，这种贫富差距的问题也变得更加突出。由于这种差距的存在，必然会导致学生的优越感差距，对于一些家庭条件不好的学生来说容易引发心理上的一些问题，形成自卑感，性格内向，自我封闭。这种贫富差距的存在不仅影响着大学生的成长与发展，也给学校的管理和教育带来了一些新的问题。作为学校的管理者，既不能阻止这种差距的存在，又要充分考虑那些条件相对较差的学生的感受，尽量不要让他们产生心理上的自卑，需要不断的培养贫困生对未来生活的兴趣，看到未来生活的希望。

1.3就业问题

随着大学生数量的急剧上升，大学生就业难已经成为了一个不争的事实，由于社会的竞争越来越激烈，大学生想找到理想工作的难度在逐渐增大，很多大学生毕业后由于工作经验和社会经验的缺乏，被众多企业拒之门外，这给大学生造成了巨大的心理压力，许多大学生的心理问题逐渐增多，性格变得沉闷古怪，甚至有些大学生由于受到严重的刺激，性格偏激，报复社会。由于急于就业，很多大学生错位就业，由于所找的工作与在校所学专业不同，工作中所有的一切都要重新开始学习，这就意味着他们将在工作中经受更多的磨难，面对更多的来自工作和生活的压力，发展空间受到严重的限制，这种情况下，极易引发大学生不良情绪的发生。很多大学生都会有就业焦虑症，作为学校的管理者，要尽快帮助学生排除焦虑，帮助在校生物色较为合适的就业岗位，不断培养学生在面对问题时应该具有的沉着冷静的心态。

1.4心理健康问题

由于种种原因，大学生面临着前所未有的压力，这些压力的存在，极大程度的影响了大学生的心理健康，经调查，很多的大学生都存在着不同的心理问题。在理想与现实、自尊与自卑、交往与封闭、家庭期望和个人意愿等多种压力和冲突面前，承受能力较差的学生极易引发一些心理方面的问题，甚至会出现一些不正常的表现行为。时代的发展，给当代大学生带来的生活和社会的压力巨大，学校要密切关注在校学生的身心健康，帮助这些大学生走出心理的阴影，让其健康积极的面向社会，走入社会。

2做好大学生教育工作应该遵循的原则

2.1信任关爱的原则

信任是对人的一种尊重。作为高等院校的教育工作者应该给予学生最大的信任，放心大胆的让学生去承担本该就属于他自己的责任，让学生接受到不同程度的锻炼，只有先相信学生，才能真正取得学生的信任，才能彼此真诚相待。同时，对学生的关爱也是不可缺少的，教育管理过程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在强调规章制度的同时更应该注重师生之间的感情，用真诚和关怀去面对这些学生，用感情彼此沟通，增加教育管理的效果。

2.2公平激励的原则

在教育工作的进行过程中，公平和激励对于学生来说是非常重要的。教育工作者只有对待所有的学生都一视同仁，公平、公正的去处理教学中存在的问题，才能够真正的受到学生的拥护和尊重，学生才会不断反思发生在自己身上的问题。同时，公平和激励也有利于当代大学生身心健康的发展。相反，如果教育管理者总是带着有色的眼睛看待学生，必然会给学生带来心理上的落差，加之学生周围给他带来的各种压力，一定会给学生的心理带来很多问题。整个教育管理工作将很难进行，同时也将影响着学生的身心健康。赞扬和激励会不断的激发学生的主动性和创造性。利于学生的健康发展，但激励要适度，不能过分激励，过分激励，一定会给学生形成一种错觉，认为自己是最棒的，一旦真正走入社会，缺乏了周围人对他的激励，他就很有可能失去对生活的动力。

2.3尊重理解的原则

受到他人尊重是人的最高层次的需求，人人都渴望得到社会和他人的理解和尊重，在校的大学生，由于没有经过太多来自社会的磨练，和各种来自生活的压力，渴望被理解和尊重的愿望更加的强烈。一旦失去了来自身边人的尊重和理解，极易磨灭他对社会的向往和激情。作为一名合格的教育者，就应该充分认识到人格平等的重要性，在实际工作中，要充分的尊重和理解自己的工作对象，站在学生的角度，处处为学生着想，才能得到较为理想的工作效果。即使是出于好心的帮助，也要注意维护学生的自尊，出于对学生的关心和爱护而进行的。

2.4引导启迪的原则

教师与学生的每一次交流都要做好充分准备，谈话的内容能够较大程度的起到引导和启迪的作用，便于和学生达成一定程度的共鸣。和学生之间的交流既要站在学生的角度，考虑学生正在面临的实际情况，又要达到一定的高度，真正的起到启迪智慧，憧憬未来的作用。同时，教育工作者要注重自身水平能力的不断提高和创新，使得每一次与学生的交流都能够带给学生焕然一新的感觉，都能够让自己的学生有不同的收获，能够用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的学生，增进师生之间的情感。

3大学生教育管理工作的创新

3.1树立以人为本的教育理念

树立以人为本的教育理念，积极发挥学生的主体作用。“以人为本”主要体现在对学生的尊重，理解和支持，突出对学生的关爱和服务。高等院校的一切教育工作的出发点都要为了学生，尽可能的满足学生的合理要求，充分调动学生的主观能动性，提高高校管理的效率。在学生的管理过程中，要重视学生的心理需求，注重师生之间的沟通，增强彼此之间的信任，营造积极健康的生活环境。通过教育管理工作的实施，充分发挥教育管理工作的作用，使其获得更好的教育管理的效果。

3.2强化学生的自我管理能力

强化学生的自我管理能力，主要是通过教育者的引导，运用科学的管理方法，对照自己的思想和行为进行恰当的自我调节和自我控制。做好学生的教育管理工作，就需要在管理的过程中既要把学生看成是教育工作的客体，又不忽略他们的教育主体的作用。在新形势的要求下，学校的教育管理工作要从学校管理为主转变为学生的自我管理为主的教育理念，学校要帮助学生理解自我管理的意义，增强学生的自我管理能力，逐渐培养学生的独立意识，使学生逐渐学会承担起一定的责任，将学生培养成为独立自强的栋梁之才。

3.3善于发现优点，开展赏识教育

对于犯错误以及学习成绩不理想的学生，不能给予人身攻击，而是要尝试开展赏识教育，积极发现学生身上的优点，以共同探索问题为目标，鼓励学生积极面对学习生活中的困难。通过充分发现学生身上的优点，并对其优点给予一定的赞扬和鼓励，可以有效缓解学生对老师的心理抵触，通过彼此的交流沟通，引导学生发现自己存在的问题，之后，再和学生一起探讨解决问题的办法，确定努力目标。在整个过程中，不仅可以增强师生之间的彼此信任，还更加有利于学生的身心健康。

3.4促进德育教育的多样化，寓教于实践

在德育教育过程中，学校要开展广泛的校企活动，带领学生去参观不同类型的企业，亲身感受一下企业的多元文化，逐渐增强学生的社会认知度和责任感。可以定期邀请企业成功人士在校举办一些讲座，对在校大学生进行励志教育。通过专项奖助金的颁奖仪式对学生进行一定程度的感恩教育。另外，老师还可以带领学生到一些公益组织进行社会实践，让学生走进社区切实为人民服务，使学生在实践中受到德育的熏陶。这种德育教育的工作，不仅对学生起到了更好的教育作用，同时也有效增强了学生的实践能力，能够给学生留下更加深刻的印象。

4结语

综上所述，随着教育改革的不断发展，传统的教育管理模式已经难以适应新时代社会的要求，高等院校必须清楚的认识到当代大学生存在的问题，相关的教育人员在实际的工作过程中严格的遵守一定的工作原则，在此基础上不断的创新教学管理模式，才能够源源不断的向社会输送栋梁之才。

参考文献

[1]徐剑.大学生教育管理方式创新研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2013.11:1-3.

[2]张振松.关于构建大学生教育管理创新机制的思考[J].教育与职业,2006.36:42-43.

第4篇：大学生教育管理范文

以人为本的高校教育管理，是指高校管理工作者以人为中心，一切从人出发，重视人的自身因素，在教育、教学、行政管理等工作中处处体现人性，尊重人权。构建和谐社会是新时期国家管理的重要思想，而构建和谐社会的根本途径是以人为本，以满足人的精神需求和物质需求为管理的最高境界。以人为本也是各级社会管理事务中所公认的管理理念，既尊重了人权，维护了人的尊严，体现了人文关怀，也能够实现人的自身价值。教育科研的人本管理，是价值观念、实践规范、理性意识和情感体验的科学管理。在高校管理中充分体现人文精神，实施人本管理，注重和搞好校本科研，建设和谐校园文化，营造一个民主和谐的环境，是使教育发展、师生进步的有效途径。教育因为受教育者而存在，管理同样因为促进人的全面发展而实现价值。所以以人为本是教育管理的核心。

2教育管理的思想转变

自1977年恢复高考以来，全国每年高考学生总数持续上升，高校学生随之增长，社会在进步,科技在发展,现代化的逐步实现,首先要求的就是人的思想观念的转变增强现代管理意识，现代化的教育管理意识要适应新时代的要求,要适应现代各项管理工作的需要,教育管理工作者思想观念的更新,必定会促进教育事业的发展。高校管理工作者想要强化现代管理意识,就要重视培养自身学习能力，善于创新，还要注重提高自身的协调能力,善于调动学生的积极性。要掌握好合理有效的管理方式，继承和学习科学的管理理论和经验,对管理工作的目标、内容、原则、方法、环节、制度等传统的基本理论,要学习和掌握国内外先进的管理理论和方法，从而提高工作效率。（1）加强形势与政策课程教育。形势与政策教育是高校进行思想政治教育的重要途径。各高校应把形势与政策教育这一课程列为高等教育的必修课程，坚持这一门学科的严谨性，加大考核力度。同时，也要重点突出加强大学生文化素质教育，当下各高校开展的各类文化、艺术、体育和科技类活动都应持之以恒的坚持下去，让大学生的生活丰富起来，也可以将思想教育融入到这些活动当中去，摆脱填鸭式的理论思想灌溉，这样更有利于大学生团体的吸收与利用。（2）加强改善思想政治教学。加强改善思想政治教学，高校应重视这一课程的开设，并投入相应经费与精力，招收思想教育课程教育课方面的教学人才，带来他们先进独到的教育教学方式，以推进更好思想教育课程的建设。（3）加强完善教师师德建设。专业精湛、师德高尚的教师往往是各大高校招收人才的标准。学高为师，身正为范。这样的老师是学生生活与学习的榜样，也能够给学生带来潜移默化的影响，师德师风既是一个学校办学水平的重要标志，又决定着学校的学风和校风。所以，高校加强高校教师的师德建设尤为重要。那么，高校可以通过对教师的职前培训、职后培养、职务聘任等方式不断加强完善师德建设。（4）积极开展心理健康教育工作。高校进行各种文化教育的前提是学生拥有健康的心理，拥有积极向上的心理素质是高校对学生进行更高层次的思想政治教育的基础。高校建立好的心理健康教育中心应真正发挥作用，心理健康教育不是一次就能够完成的，是需要持续不断的加强的，心理健康教育中心可通过加强宣传与多开展与心理健康相关的活动，让学生对心理健康的重要性提起重视。以此高校教育管理则会更顺畅，更有条理。（5）开展丰富的社会实践活动。各学院应根据各专业学生的专业特点，开设各种丰富多彩额社会实践活动，让学生在实践中求真知，在实践中得教育，在实践中增强自己的专业技能，为学校培养高素质的复合型人才铺设一条更宽广的路。

3激励机制的建立

由此，由此可见，激励机制的建立对高校教育管理有着非常重要的促进作用。以下我将介绍一些激励机制下可用的方法。班级职务选择时所用的职务激励法对学生有个很好的促进作用，通过学生对各班委的竞争来体现学生素质，为竞争成功或者为更好做好自身的职务工作，学生会自发加强自身素质提高的培养。信任是人与人相处的剂，它可以是加速个体自信心爆发，从某种程度上讲，自信比努力对于学生的成长更为重要。在老师学生之间，学生之间建立信任于高校学生管理有很好的基础作用。目标激励，就是确定适当的目标，调动学生的积极性。期望理论认为，人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下，他的行动才会得到充分的激励。美国的心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”

4教育管理的创新

在高校教育管理工作中，有些行之有效的传统经验是我们开展工作的基础，同时，我们又需要适应形势，在继承中创新。高校教育管理者要不断根据新形势而改变管理方法，积极吸收国外先进的教育管理方法，自己也可积极创新，总结出更适合本校学生的管理方法，与相同工作者交流学习经验，从而不断推进教育管理的创新。

5对大学生教育管理工作的总结

第5篇：大学生教育管理范文

（一）政治安全与威胁。当前，国内政治分离主义、民族分裂主义和宗教极端主义对我国政治稳定造成了严峻挑战，这些现象都有复杂的历史背景。在我国取得独立后的今天，西方国家仍然怀抱冷战思维，抛出人权论调，干涉我国，妄图动摇我国政治稳定的局面。西方国家提出“人权高于”的论调，这是西方国家想要以人权为幌子，来谋求自已的国家利益，推行自己的价值观。这些观点和行为通过各种媒介和渠道不断向大学渗透，冲击着大学生的政治观念，使当代大学生面临着巨大的政治安全挑战和检验。

（二）经济安全与威胁。经济安全是国家安全的基础。当代大学生应树立经济安全的概念，争做高素质的经济人才和国家建设人才，积极推动中国技术进步，掌握更多自主知识产权，降低对外依存度。当代如何在经济发展和对外开放的过程中，注重维护国家经济利益，以保障我国经济利益在全球竞争中不受损害，确保我国经济在外力冲击下依然能快速健康的发展，面临着严峻的挑战。

（三）文化安全与威胁。当今世界文化领域呈现出的多元化趋势，对当代大学生思想带来了严峻的挑战。不同文化倡导的价值观、理想信念和行为方式对大学生产生了不同程度的影响，使主流文化和传统文化教育受到挑战。一些学生在其影响下产生了“西化”的倾向。因此，应髙度关注大学的文化安全，防范敌对势力对大学生进行文化意识领域的渗透，教育学生辩证地看待外来文化5正确看待中国传统文化，做继承和发扬中国传统文化的中坚力量。

（四）信息安全与威胁。信息安全事关国家安全和、社会稳定、民族文化继承和发扬等重要问题，包括了国家的政治、经济、军事、文化、科技、能源等各个领域的信息安全。大学既是信息汇集之地，又是信息技术发展的重要基地。目前，我国大学存在着基础信息技术薄弱，关键部位受制于人，信息核心技术缺失，信息防护能力弱，信息安全管理体制不健全，信息安全意识仍较单薄等诸多问题。

（五）思想安全与威胁。大学是整个社会的重要窗口，也是社会思潮和矛盾的汇集点。大学扩招以来，学生数量激增和良莠不齐，给大学安全稳定工作带来了极大的挑战。现代校园社会程度增加，校外各相关服务职能的单位和人员大学内也不断增多，多元化、多因素、多层次的校园环境，为安全工作加大了难度。确保大学思想意识形态的安全，培养有崇高理想、热爱祖国、明辨是非、主动防御思想渗透的社会主义接班人，对于大学提出了更高的要求。

二、准确把握大学生非传统安全教育管理的战略地位

大学生对国际、国内大事较为关心，对国家的和民族的尊严尤为关注。如何加强对学生的非传统安全教育，奠定其全新的现代国家安全意识，是新的历史时期做好学生安全教育工作的新课题。开展非传统安全教育具有非常重要的略地位。其一，非传统安全教育就是时政教育。非传统安全是我国时事政治中一件大事，是大学必须高度重视的社会现实，对大学生进行非传统安全教育，是一种贴近社会现实的时政教育。其二，非传统安全教育就是国家安全教育。大学对大学生进行国家安全教育是大学教育的一部分，国家安全教育是对大学生进行国家安全意识、国家安全观念、国家安全知识、维护国家安全能力的教育。其三，非传统安全教育就是大国防观念教育。现代国家的国防内涵非常丰富，是军事国防、政治国防、经济国防、科技国防、文化国防、网络国防等等涉及各个领域、各个行业的综合国防，是一种大国防概念。大学对大学生进行非传统安全教育，就是大国防观念的教育，这与当今时代国防发展的新趋势相吻合。其四，非传统安全教育就是素质教育。对大学生进行非传统安全教育可以促使大学生客观、理性地认知所处的时代，促进大学生对面临的非传统国家安全威胁从感性认识到理性认识的升华，完善大学生的知识体系。对于大学生的情感意志培养起着独特作用，符合素质教育知、情、意全面发展的要求。

三、高效开展大学生非传统安全教育管理的基本策略

（一）坚持传统安全教育与非传统安全教育并重。一方面，尽管非传统安全对我国安全威胁持续上升，已成为我国安全的战略性威胁，但是，对中国国家安全的传统安全威胁依然存在^国家间不平等、不对称的差距进一步拉大，维护国家的和安全，维护国家利益，仍然是各国国家战略的出发点和归宿。另一方面，强化综合安全意识，突出非传统安全教育。今天的国家安全很大程序上与发展、改革和稳定的大局有关，非传统安全问题给国家、国家治理和全球发展带来了严峻的挑战。因此，对大学生进行国家安全教育时，既要加强传统安全教育，同时又要突出经济、文化、信息、环境等非传统安全教育，促进大学生树立新的全面的国家安全观。

（二）非传统安全教育以促进大学生的健康成长为目标。大学生进行国家安全教育，要使大学生自觉将个人命运与国家命运紧密相联，承担起对国家和社会的责任与义务。同时反对过分强调国家和社会价值，忽视大学生个人利益诉求的做法，此做法往往达不到教育目的，有时甚至会引起青年学生的反感，产生负面效应。将非传统安全教育渗透于大学生职业道德教育、爱国义教育，以及充分发挥大学生自发组织的各种团的作用，都是对大学生进行非传统安全教育灵活、有效的方式，有必要进一步发展和完善。

第6篇：大学生教育管理范文

这周辅导室没有很多的事务，最主要的是学校「英语深耕计画要开始了，因为去年已经实行一年了，所以我们今年会比较轻松，但是对我们这些实习老师来说也算是一项大挑战，原因是我们没有一个对这方面有相关经验，故对大家来说都是在做中学。

不过，有一位英语老师去年也有参与，她可以在旁协助我们，使我们更快进入状况，我被分配到的工作是做第一期的月刊，主要是宣传我们的英语广播剧何时开始并解介绍我们的新成员，这个部分必须用poblisher这个软体制作，对我来说是一个新的软体，必须重新摸索，另一个工作是训练学生可以在周会时上台教英语、并且制作海报…等等，这个部分英语老师会先在旁边协助我，希望我可以很快就能上手！是publisher 还是 poblisher

级务实习

这周我们班有打架事件，是属於同班互打的状况，其实在当天老师已经处理完毕，对於打架的双方都有所惩罚，但是当天结束後，被打的学生家长打电话到给老师，说明她不容许她的孩子处在恐惧中上课，并要求对方家长给一个交代，老师采取的方式是尽量安抚家长。

因为老师处理这方面的事情经验较少的关系，所以隔天老师有请学务处的组长来协助，结果在单独的问话下，发现有学生避重就轻，没有说出完全的实情，原来是被打的那位学生其实也有问题，可以说这件事两位学生都有错的地方，但是由於有一方的家长实在是很介意，所以老师就将这件是完全交给学校来处理，对於後面的处理方式我会在找机会请教学务处组长，毕竟这是书上学不到的东西。

教学实习

第7篇：大学生教育管理范文

论文摘要：对大学生进行心理学知识教育，提高其心理素质.同时，建设健康的校园文化，形成健康的文化氛围，有利于促进大学生良好心理素质的形成和发展。

当代社会瞬息万变，大学生要应对现实以及未来的挑战，需要实现自身全面发展，需要心理的健康与成熟，有心理健康奠基，人们就能够学习正确认识自己、接纳和管理自己，就能够努力认识了解周围环境并与之保持适应，就能够积极地应对危机并增强能力与勇气，就能够做出成熟的、负责任的决定并付诸行动，就能够有愿望通过探索去追寻积极的人生意义。

一、大学生心理健康现状

1.大学生承受的压力较大

市场经济中的激烈竞争在促进社会各方面飞速发展的同时也带来高速度、快节奏的生活方式。不定的未来就业带来的压力、经济上的压力以及对于自身经济贫困等状况的不正确的看法而产生的心理压力等，让大学生处于迷茫困惑中成为主要压力源，其中，学业困难、经济贫困、心理困扰尤为突出。

2.大学生承载着过高的期望

期望一是来自于学生家庭，家庭的过高期望和进人大学之后的现实常常会有强烈反差;二是来自于社会，社会对人才的全面的高要求和现实中优秀人才需求的紧迫性，使得原本满怀壮志的学子在面对社会的完满期望前感觉压抑;三是来自于学生自身，成才、成就的强烈愿望和大学生活现实中的种种不尽如人意会导致大学生的心理失衡。

3.大学生的心理素质较差

社会转型过程中大学生的过度承载与心理素质形成强烈反差，极易在熟悉的生活发生改变、心理需求受挫、遭遇生活变故等情形之下产生心理问题。

二、促进大学生心理健康的对策分析

1.将提高大学生心理健康水平、促进大学生健全人格的形成作为高校学生教育管理的重要任务之一

把心理健康教育工作纳入学校德育工作管理体系中，详细制定大学生心理健康教育工作实施细则，从制度上保证工作落到实处;通过设立大学生心理健康教育和咨询常设机构，进一步完善和健全心理健康教育的工作体制，以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育工作的网络和体系。

2.确保高校心理健康教育队伍的建设与发展，为心理健康教育事业提供必要的条件支撑。

配备专职心理咨询与辅导教师，使得学生能够得到合适的心理咨询与辅导服务。高校学生辅导员应该是学生心理健康教育的骨干队伍，学生辅导员应该逐步走向专业化、职业化，并在上岗之前接受一定的心理学知识的专业培训，掌握基本的与学生沟通、疏导学生心理问题以及能够有效地影响学生认知和行为状态的心理辅导理论与方法。

3.面向全体，全员参与。

健康的心理是人发展的中枢枢纽，是为人一生不断进取、不断探索的催化剂。心理健康教育只靠专家和一部分老师远不能达到提高全体学生心理素质的要求，必须面向全体，全员参与。心理健康是素质教育的根本目标，通过研讨我们要帮助学生解决在学习、生活和成长过程中的心理问题和心理障碍，建构学生健康的心理。 转贴于

三、心理健康教育管理方式初探

1.实施教师个体心理行为的教育管理

教师的人生观、价值观、世界观、人格和对学生的情感态度所表现出的各种心理行为对学生的心理健康有着直接的影响。形成有利于学生心理健康发展的教师个体心理行为，虽有纪律与制度的约束，但这种约束的作用是有限的，学校管理必须将教师自我价值实现的需要转变为促使学生心理健康成长的心理动机，进而形成有利于实现学生心理健康成长目标的教师个体心理行为。

作为学校管理者，在为教师营造良好的生活环境和工作环境的同时，还要建立能促进教师成长的评价机制，满足教师合理的心理需求，要促使教师了解有关心理健康教育的知识。这样教师在教育教学中表现出的各种个体心理行为就能和学生心理成长的生态环境和潜一致，也就形成了教师个体心理行为的教育管理。

2.制定以生为本的学生管理制度

学生管理制度是对学生行为的一种约束，这种约束本身带有强制性，但这种强制性要体现以人为本，要体现人性化，要以学生的发展为本。我们在制定各种学生管理制度时，要遵循学校组织下学生个体心理行为的规律，不要以破坏学生心理成长的生态环境为代价来寻求维持、就范、整齐、划一的状态。在制度实施过程中，我们还要注意学生的心理承受能力和学生心理的个体差异。总之，学校的各种学生管理制度要服从于学生心理成长的生态环境，将显性的制度约束转变为隐性的学生心理行为。

3.整体规划各种心理健康教育活动

这里的心理健康教育活动是指利用学生自身资源和社会资源开展的各种心理健康教育活动和各种课外心理咨询活动，包括由学生自己主导的班级心理健康教育活动、各种心理健康教育讲座、团体心理辅导和个体心理咨询等各种心理健康教育活动。对于这类活动的管理，须有整体规划，指定专人负责，在遵守心理教育的有关原则的同时，正确引导学生自主参加。

4、科学布局校园心理健康教育文化

校园心理健康教育文化是指校园内写有心理教育格言的各类标语牌、心理健康教育宣传栏和黑板报以及有关心理健康教育的各种校内刊物等。这是一种隐性的心理健康教育课程，它对学生的心理成长有着潜移默化的作用，有时对学生的心灵有一种特殊的感召作用，使其全方位多角度的发挥它的独特作用，和学生的心理生态环境和谐相处、相互生辉。

第8篇：大学生教育管理范文

[关键词]大学生 教育管理 人文关怀 科学内涵

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0188-01

党的十七大报告中指出，要建设社会主义和谐文化，必须加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确的方式处理人际关系。这为新世纪新阶段大学生教育管理工作指明了方向，在大学教育管理中体现人文关怀，就是要重视对学生的个性化管理和情感教育，逐步改善大学生的行为意识和习惯，提高学生的精神境界，在尊重大学生个性差异和主体地位的基础上，调动学生的积极性、主动性和创造性，从而促进学生全面发展。

一、大学生教育管理中人文关怀的内涵和加强人文关怀教育的必要性

（一）大学生教育管理中人文关怀的内涵

在我国，随着人们物质水平的提高，人们对精神需求也有了更高的要求，主要表现形式是尊重人、关心人、爱护人。人文关怀简单地说就是对人的关心、关怀，大学生教育中实现人文关怀就是用人文教育的管理模式，尊重学生的个体差异和主体地位，关心学生的个体需求，激发学生的主观能动性、创造性和积极性，促进学生的全面发展。

（二）大学生教育管理中加强人文关怀教育的重要性

一是对大学生加强人文关怀教育是现代教育理念的要求，高校对学生进行教育要做到以人为本，把对学生的教育作为起点，把实现学生的全面发展作为教育的最终目标，真正实现“为了一切学生，为了学生的一切，为了一切学生的教育理念”。二是当代大学生的心理需要，当代大学生多是独生子女，在家受到过多关爱，离开家庭到学校以后巨大的落差会使学生产生失落感，因此就非常需要教师对学生的关心教育，对学生实施人文关怀是预防和防止学生心理不健康的迫切需要，为和谐社会培养人才提供条件。

二、大学生教育管理中人文关怀的特征

高校教育管理中人文关怀具有自身的特性，通过分析高校教育管理中人文关怀特征的分析，可以科学地理解大学教育管理中人文关怀的科学内涵。

（一）高校人文关怀管理具有教育性

教育性是大学生教育管理中人文关怀的重要特征，大学生教育管理中人文关怀要本着以人为本的教育理念，以人为本，以学生的发展为本是大学生教育管理的核心内容。在高校学生教育管理中，人文关怀不仅仅是一种制度上的教育，更是一种管理上的融入性教育，对大学生的人文关怀要从对学生的关心出发，与学生进行深层次的心灵交流，从而引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

（二）高校人文关怀管理具有个体性

高校是由众多学生组成的，学生的成长离不开学校这个大环境，学校的发展同样也离不开学生的个体成长，因此，对学生个体的关怀是实现学生全面发展和和谐校园的保证。大学生的教育管理要从大学生的现实生活出发，关心大学生的生活环境和生活体验，通过对大学生进行人文教育，逐渐培养大学生良好的行为习惯和生活方式。另外，要针对学生个体，根据学生个体情况展开人文关怀，培养学生良好的处世心态。

三、大学生教育管理中实施人文关怀的途径和方法

（一）人文关怀要求大学教育工作者要转变教育思想观念和工作方式

在当今社会形势下，作为大学教育工作者一定要改变传统的教育方式，尤其是改变一直以来的说教式、灌输式的教育，转向对话式教育。对话式教育就是要求大学教育者和学生之间能够平等对话、自由交流。对话式教学体现了大学教育工作者对学生的尊重和情感的投入，从而架起了师生之间沟通的桥梁。实现高校教育模式的转变，即由说服型教育转向关怀型教育。

（二）人文关怀教育要和学生的生活紧密联系

学校要具有良好的服务中心和服务设施，比如宿舍顾问、贷款和奖学金顾问、法律援助部门等。另外，学校还可以聘请一些社会工作者，成立心理健康咨询室等，来解决大学生所遇到的各种困难和问题。通过这些人性化的服务，可以使学生感受到国家和社会的温暖，进而萌发出爱国情怀，形成良好的学习心态。

（三）人文关怀教育要注重提升学生精神品位，丰富学生的内心世界

对于在校大学生来说，满足精神生活的需求是更高层次的追求目标。大学生教育管理中要注重提升学生精神品位，通过人文关怀，不断丰富学生的心灵世界。从某些方面来说，提升大学生的精神品位就是开掘大学生的内在精神世界，精神品位的提升是当代大学生全面发展的重要支柱。

四、结语

高校实施人文关怀教育的目的是端正学生的行为，促进学生的思想解放，实现大学生的全面自由发展。要想实现这个目标，关键在于在教育管理中怎样融入人文关怀，怎样把人文关怀贯彻到大学教育的各个环节中，找准教育的切入点和突破口，把重点放在解决学生关心的实际问题上，使学生在宽松和谐的气氛中，从思想深处受到感染和熏陶，从而促进大学生的全面健康发展。

【参考文献】

第9篇：大学生教育管理范文

一、大学生教育管理人性化的重要意义

（一）大学生教育管理人性化是社会主义精神文明建设的需要

我国培养教育的宏伟目标主要是培养新时代有理想、有道德、有文化、有纪律的四有好青年，这同时也是社会主义精神文明建设的需要。人性化的教育管理方式对大学生正确世界观、价值观以及人生观的树立具有极其重要的作用，这关系到大学生自身的未来发展以及社会主义建设的兴衰成败。

（二）大学生教育管理人性化是新时代下教育管理的必然选择

新世纪以来，社会文化日趋多元化，生活方式日趋多样化，这些转变对我国各个高校的教育管理工作产生了重大的影响，人性化的管理方式越来越得到重视，极尽彰显个人的魅力与个性。人性化管理的基本要点就是尊重个人，换句话说就是关心别人，从这个层面上来看，当代教育的管理理念不再是表面意义上的管理以及约束，而是对人性的尊重与平等看待。因此，大学生教育管理人性化是新时代下教育管理的必然选择

（三）大学生教育管理人性化是素质教育的客观要求

我们所说的素质教育不同于传统的应试教育，两者有着本质上的区别。大学生教育管理的人性化属于素质教育的范畴，素质教育宣扬的是教化育人，更多的注重培养大学生的多方面素质，既重视理论知识的课程培养，也重视个体发展的需要，通过积极的开展丰富多彩的课外实践活动，充分调动学生的能动性与热情，促使他们善于思考，勤于动手，独立自主的发现问题、解决问题。最为关键的一点是素质教育的根本目标是充分的尊重个人，最大程度的开发个人潜力，这与大学生教育管理的人性化理念是不谋而合的，所以说大学生教育管理人性化是素质教育的客观要求。

二、大学生教育管理人性化存在的问题

（一）大学生人性化教育管理的内容不够充实

当前我国的社会经济飞速发展，各行各业的市场竞争日趋激烈，在经济、政治等各个方面都在不断加速变革，然而在各个高校之间的教育管理内容却没有得到及时充实与更新，出现相对单一、滞后的局面，实践教学也不能及时跟上理论教学的步伐。这种局面的出现严重阻碍了我国素质教育的前进动力，也使得新时期的大学生失去了活力，不能从思想上得到切实的进步，不能更为全面的实现个人发展。这种教育管理内容上的不充实将直接扼杀掉新时代大学生的应用性与创新性，这也将对我国社会经济的发展带来不好的影响。

（二）大学生人性化教育管理的方法不够科学

现如今我国的高等教育一直以来就没有过多的重视实践教学，始终把理论知识传授作为最主要的能力培养内容。目前大多数高校办学者仍旧遵循这种传统的人才培养观念，不把握社会形势以及需要的转变，过分的强调以理论教学为主，实践教学为辅，甚至认为实践教学只是一种形式上的安排，这种教育管理方法出现的明显不合理情况将很大程度的制约着大学生主观能动性的发挥，使管理教育方式变得单一化、教条化、机械化。另外，高校中的师生关系往往存在不平等的交往方式，教育者永远希望得到学生的瞻仰与迎合，但是相反这种管理方式通常会引发广大学生的抵触思想，不能很好的实现人性化教育管理的预期效果，从而很大程度上的降低了人性化教育管理的实效性。

（三）大学生人性化教育管理的队伍建设不够先进

目前我国高等教育的发展方向主要是进行大众教育，随着各个高校招生规模的不断扩大，大学生的素质特点、社会结构以及地位也出现了一定的变化。我国的扩招政策出台之后，各大高校大力的进行院校的基础设施建设，不断提升其硬件条件，然而大多数办学者更多的忽视了师资力量的建设，软件条件不能做到与时俱进，从而出现很多高校的教育管理团队整体质量不高，缺乏责任心，不能及时的与学生进行良好的沟通。因此就很大程度的降低了人性化教育管理的实效性与工作效率。

三、大学生教育管理人性化的方法思考

（一）尊重个人意愿，注重个性化教育

任何一个学生都有其独特的个性魅力与自身优点，教育者应该学会善于发现这些闪光点，以真诚的态度去了解他们，引导他们，教育他们，指导其往更为正确的方向上发展前进。最基本的就是勇于正视大学生的多方面需要，认真了解这些需要，只有全面了解了大学生的需要才能更好地对他们进行引导教育，实现他们的需求。尽可能的为大学生提供舒适安全的学习环境与个人发展空间，学会关心爱护大学生，在此基础上引导挖掘他们的最大潜力，实现自身价值与社会价值。

（二）加强交流沟通，增强彼此间信任感

新时期的青少年有了新时代新的个性特点，教育者应该根据这些新特点不断深化改革教育方法与手段 ，尽力避免宣传教育中的片面化以及形式化，坚持实事求是，提高工作热情，改进工作作风，充分尊重以及满足青少年的各方面成长需求，增强对青少年的信任感。不断加强彼此间的情感交流，实现与大学生的平等对话，坚持以大学生为中心，以教育者为主导的教育方针。这样一来不仅能够 充分发挥教育者自身的优势，更能充分激发大学生的主体意识，更好地发挥他们聪明才智与无限创造力，为社会主义现代化建设贡献出他们的全部力量，实现其自身价值与社会价值。

（三）实现情感与理性的有机融合

实现情感与理性的有机融合需要教育者从两个方面进行努力，一方面是要求教育者从理性的角度对大学生进行理论知识的传授与指导，另一方面是指从情感上对大学生进行关心、爱护，最大程度的尊重大学生的自尊心，晓之以理，动之以情的教育方式就是人性化教育管理的最好的诠释。大学生的教育管理工作首先是针对“人”的工作，其次才是大学生，人是有理性也有感情的高级动物，情感决定着思考的方向，理性决定着思考的结果。因此，大学生人性化的教育管理不仅要重视理性的因素，更应重视情感的因素，实现情感与理性的完美融合。