范例教学精选(九篇)

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第1篇：范例教学范文

一、范例教学及其应用在物理教学中的必要性

范例教学是从一组特定的知识中选出有代表性的、最基本的、本质的实例，通过这些实例内容的讲授，使学生掌握同一类知识的规律，举一反三，从而获得独立思考、解决问题的方法，范例方式中“一般与特殊”的关系犹如方法与运用的关系，这种方式恰好适用于大学物理教学。同时，范例教学具有基本性、基础性和范例性的特性，其中基本性是指基本概念、基本原理、基本规则等；基础性要求我们以学生的实际经验为基础；而范例性则需要我们从这个窗口可以看到更加广阔的场景。范例教学所具有的这些特征与大学物理这样的公共基础课的特点不谋而合，同时由于大学物理又有相当的难度，采用范例教学从特殊实例出发，无疑能提高学生的学习积极性，起到从一个小窗口看到大世界的效果，达到事半功倍的效果。例如牛顿定律的应用是教学中的一个重点也是一个难点内容，在教学中，我们可以选择几个典型的例题，进行详细讲解，使学生在具体的情景中运用和理解牛顿定律，即避免了单纯理论知识的枯燥和单调，也学会应用。另外，也可应用范例教学解决实际的物理问题，提高学生的学习的兴趣和积极性。再比如在研究物体在粘滞液体中的下落问题，我们可以先让学生观察小球在黏性液体中的下落情况，再结合所观察的现象，分析发现小球在黏性液体中的运动学特点；结合牛顿力学进行受力分析，找到所受的重力和粘滞阻力，并且找到其影响因素，猜想粘滞阻力的可能表达式，最后让学生自己设计一个实验模型来研究验证自己的表达式，得出理想情况下粘滞阻力的表达式.提示学生对得到的理想的粘滞阻力表达式进行修正，进而找到小球在黏性液体中运动的一般公式，再进行合理性评价并推广拓展到其他流体的研究，最后给学生介绍斯托克斯定律适用于连续介质中球状物体所受的粘滞力的情况。

在大学物理教学中适当采用范例教学，有助于避免传统的物理教学中存在的不足[3]发挥学生的主观能动性培养学生能力，特别是创新能力；达到即重讲授知识又重视探索知识；即重结果而又不忽略过程，使学生在轻松的环境中快乐的学习，可见，在大学物理教学中应用范例教学是十分必要的，同时也是十分重要的。

二、物理中采用范例教学的意义

作为大学物理教师，要准确的把范例教学搬到教学课堂，必须深刻领会范例教学的内涵理解范例教学的意义。首先，范例教学是教养性学习，可以让学生通过这种学习，获得连续起作用的知识、能力和态度，使学习者始终处在一种接受教育与培养的状态中，使自己从特殊中获得事物一般的特征；教学时教师必须充分利用学生在课堂上有限的学习时间，让学生从特殊的案例中领会定理、定律，更容易准确把握物理规律的本质。 其次，范例教学具有主动性学习的特征，在学过程中必须视学生为教学过程的主体，主张调动学生的积极性，让学生作为学习的主体，同时教学过程还具有较强的迁移性特征，利用这一特征，可以使学生摆脱传统的接受学习模式，使其成为发现教学过程中的主人翁。再次，范例教学属于一种发生学习，让学生认识到物理就发生在自己身边；把物理规律看作正在形成中或已经形成的事物，把固定的物理规律和原理重新变成鲜活的事物的演变过程，变成创作和揭示该事实的活动。最后，开放式教学是范例教学的重要内涵，这就要求我们鼓励学生参与学习活动，教学过程以学生为中心，给学生开放的空间、开放的环境、开放的态度、开放的资源，是大学物理成为真正开放的课程，这就要求我们在教学过程中必须注意学生的学习实际，调动其主动性和积极性；引导学生独立思维与探究。总之，在大学物理教学中采用范例教学具有十分重要的意义。

三、物理范例教学的程序

在实际的物理范例教学中，我们要遵循一定的步骤和程序，这样才能使我们的范例教学有章可循，我认为，可以从以下几方面来实施范例教学：1、明确教学目标，正确选择物理“个”例：这就要求我们根据目标精选、设计“个”例，以易懂、易学为前提设计问题，使学生的学习动机得到最大限度的激发，同时利用所有辅助手段，使学生不由自主的参与到这种发现性学习中，使学生通过通过“个”例逐步深入物理规律本质的内部。2、营造范例教学的课堂氛围，组织深入物理范例的“类” ：这就要求我们营造独立的、自主的学习的课堂氛围，使学生们通过对逐步深入的理解问题，达到从特殊的物理个例到一般的定律和规律的迁移，而学生则通过对“个”例的认识迁移到“类”。3、范例性地掌握规律和范畴的关系[1]。作为教师必须加强引导，循序渐进，使学生掌握物理规律和范畴，从而比获取 “类”更高的规律。4、通过范例教学掌握世界与生活的经验[1]。教师通过物理范例教学，使学生运用物理规律对世界和生活进行认识，使学生运用科学去解释现象，是学生自觉的运用科学规律解决各类问题成为学生的一种自觉。[2]

第2篇：范例教学范文

一、明确教学目标，构建具有主题性的范例

在化学教学中，教师应该根据初中化学教学目标，精心设计教学方案.同时，根据学生的实际学习情况，从某个主题出发，设计具有主题特色的范例，帮助学生掌握化学理论规律，并将其应用于解题技巧中.例如，在讲“酸碱之间发生的化学反应”时，教师应该明确教学目标，即让学生掌握酸与碱发生的化学反应――中和反应，同时让学生掌握中和反应中生成的物质.在制定好教学目标后，引导学生利用所学知识，猜想：“白酒变为红酒，红酒变为白酒”.教师演示白酒和红酒转变实验，让学生进行认真地观察和分析，使学生理解白酒属于碱性溶液，如果在碱性溶液中加入酚酞溶液，则溶液变红，接着往溶液中倒入酸性溶液，酸性溶液与碱性溶液发生中和反应，生成的化学物质为水与盐.因此，红色溶液变为无色溶液.在一系列的实验示范中，教师利用实验帮助学生验证了猜想，利用酸和碱的中和反应，让学生明白酸和碱的化学性质.

二、注意渗透思想，关注具有兴趣性的范例

初中生处于思维活跃，理性思维逐步成熟的阶段，具有较高的认知能力.在化学教学中，教应该了解学生感兴趣的范例，抓住学生的注意力，提高学生的学习效率.同时，教师应该在教学过程中贯穿化学思想，让学生掌握化学知识的内涵.例如，在讲“一氧化碳和二氧化碳的性质”时，教师要明确学生的学习目标，将目标定位让学生理解一氧化碳和二氧化碳的化学性质.基于此，教师可以演示“氢氧化钠与二氧化碳的化学反应”实验.在化学实验过程中，空瓶子变瘪，瞬间吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣.为了将化学思想融于教学过程中，教师应该在课前准备好塑料瓶，装有氢氧化钠溶液（高浓度）的烧杯，然后将塑料瓶中充满二氧化碳，并往塑料瓶中倒入高浓度的氢氧化钠溶液.演示完成后，教师要引导学生进行观察和分析，学生发现倒入了高浓度氢氧化钠溶液的塑料瓶子发出噼里啪啦的声音，并逐渐变瘪.这样，吸引了学生的注意力，让学生充满好奇，从而促使学生主动探究其中的化学知识.

三、注重合作学习，分析具有开放性的范例

为了引导学生将所学知识应用于生活实际中，教师应该创设开放性教学范例，让学生在对教学范例讨论研究的过程中加强彼此之间的交流与沟通，使合作学习落到实处.此外，教师要设计具有生活性的范例，一方面是为了让学生更容易接受知识，另一方面可以拉近学生与知识的距离，培养学生的学习兴趣，使学生对所学知识有一个“生活化”的理解.例如，在讲“金属的化学性质”时，教学目标为：让学生通过观察金属与酸之间反应的剧烈程度，确定金属活跃的强弱性.然后引导学生在小组合作学习中，训练学生的逆向思维，加深对化学规律的认识.教师可以设计范例：某位不法商人用铜锌合金冒充黄金，并以高价出售.如何用化学知识判断真假黄金？以小组合作讨论的方式，得出验证方法.然后让学生根据“金属越活泼，越容易和氧气发生反应”的规律进行判断.学生把样品放在酒精灯火焰上灼烧，就能发现变成黑色的是假黄金，不变色的是真黄金.

四、运用化学规律，归纳具有迁移性的范例

第3篇：范例教学范文

【关键词】初中化学 范例教学 范例分析 内容应用

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0048-01

我国现在社会对于学校的教学要求越来越严格，目前我国的教学方法仍然采用的传统方法，没有注重范例教学的应用，忽视了学生的自主学习能力和突破性思维的发展，本文从实际的教学实践出发，分析了范例教学在初中化学教学中应用的有点，使返利教学的应用更加的广泛。

一、范例教学的优点

范例教学的优点主要提下在下列几个方面：

a.范例教学的应用可以适应学生的能力发展。

b.范例教学可以让枯燥的课堂任务变得更加生动和活泼，提高学生的创新性思维和联想能力。

c.范例教学的发展与学生的实际发展水平相一致。

d.有利于学生自主进行更加深入的研究和思考。

e.可以帮助学生创造更多的学习空间，培养学生自主学习的能力。

二、范例教学在初中化学教学中起到的积极作用

（一）激发学生学习化学的兴趣。传统的初中化学，教师只是对书本上的内容灌输给学生，但是初中化学中有很多的知识复杂点，学生们在学习后学不会，由于这种原因导致学生排斥化学，使学生的化学学习兴趣不高。其实学生排斥的并不是化学，而是排斥这种灌输式的教学方法。范例教学的应用非常好的解决了这种教学现状，学生在范例教学中可以体会到化学物质的结构和性质，激发了学生学习化学的热情，并且学生通过对范例的研究，可以更好的与课本知识相结合，巩固学习到的内容，开阔了学生的视野，丰富了学生的学习面。

（二）促进学生创新性思维的产生，提高了学生的自主创新能力。初中的化学学习，除了让学生掌握基本的化学知识，还要求提高学生的创新能力。传统的初中化学教学方法，只是把一些前辈们的经验进行一个总结，然后传授给学生们，这就使学生们缺乏自主分析和创新的能力。范例教学的应用，可以带领学生进行每个实例的详细分析，分析该化学物质的结构、性质等等，让学生们自己去总结化学学习的内容，促使学生创新性斯文的产生，提高了学生的自主创新能力。

（三）提升了学生学习化学的意识。通过初中化学课堂范例教学的应用，使学生们认识到学习化学的重要性，让学生了解化学其实并不是一门简单的知识学科，它还与我们的生活息息相关，让学生形成一种学习化学的责任感。学生在学习化学时可能会遇见各种复杂的困难，学生要发挥其学习意识，克服在化学学习中的困难，培养学生坚定的学习意识。

三、范例教学在初中化学教学中的应用

本文的教学范例采用的是人教版九年级化学教材中的教学内容。

（一）分子和原子的研究

第三单元物质构成的奥秘 课题一 分子和原子

在本章中的教学重点是让学生认识微观粒子的特征，培养学生的观察分析能力。而本章的教学难点是学生从微观角度认识物质的变化。

教师可以利用启发式和探究式的范例对学生进行教学。首先教师在教学课堂中可以拿出一束桂花枝，在教师内来回走动并提出问题，同学们都看到了什么，又闻到了什么。然后教师把桂花藏起来再次发问学生，为什么没有看到桂花仍然还能闻到桂花的香味。问题的提出引起了学生的思考。让学生将化学内容与日常生活联系到一起，激发对于化学教学的思考。最终得出本课题的结论：所有的物质都是由微小的粒子构成的，尽管看不见桂花，但是仍然能够闻到桂花的香味，这说明了桂花香味的粒子――分子虽然肉眼看不见，但是确实实际存在的。

（二）二氧化碳和一氧化碳的研究

第六单元碳和碳的氧化物 课题三 二氧化碳和一氧化碳

在本章中主要是熟悉二氧化碳的物理性质和化学性质，教学重点是让学生理解二氧化碳和一氧化碳的化学性质。本章的教学难点是让学生理解二氧化碳的溶解性和二氧化碳与水的反应。

教师可以采用观察法和归纳法对学生进行教学。教师在本堂课授课时可以先讲一个故事，屠狗妖的故事讲学生的思路引入新的教学内容，在某一峡谷内有着一个屠狗洞，洞里有一个屠狗妖，当人牵着狗进入洞内时，人不会发生任何问题，但是狗会昏迷，甚至死亡，有一位学者为了探究这个洞的秘密，所以牵着狗去实地考察，他拿着火把进入洞内，发现狗昏倒了，他立马蹲下去一探究竟，这个时候他感觉到呼吸困难，并且火把也开始忽明忽暗，学者放声大笑跑出洞外，大家可以猜一下，这个屠狗妖到底是什么，从一个故事引发出了二氧化碳的性质。教师可以列举生活中的实际例子，冷饮店中用一些雪块状的固体放到了水中，得到冰凉的汽水，这个雪块状的固体又是什么，引发了学生的思考和交流，并将学生引入教学内容得出问题，物质的性质有哪些方面。并组织学生进行实际的化学实验，将最终的实验结果互相进行交流，完成本课题的学习。

结束语

范例教学可以让教师的课堂教学效果事半功倍，教师选择正确的范例，可以培养学生的理论知识和实践能力，为学生以后的知识学习打下良好的基础，激发学生的自主学习能力和对知识的联想。让学生的发展更加符合我国现代化的教育理念，我国应该不断的推进与创新范例教学应用。让学生能够更加自觉的去探索知识，挖掘学生积极的学习能力。

参考文献：

[1]李长余. 试论范例教学在当前初中化学教学中的应用[J]. 中国校外教育，2013，35：60.

[2]李向虎. 范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2013，04：171.

第4篇：范例教学范文

化学作为我国初中的基础学科，对提高初中生的整体素质十分有益。当前，我国的初中化学课依然采用以往的教学模式，创新教学模式、提高教学水平、促进教学能力的提升是当前急需解决的问题。本文主要对范例教学在初中化学教学中的应用进行了分析和探讨，希望给予我国教育行业以借鉴。

关键词：

范例教学；初中化学；应用

化学是我国初中的基础学科，教育工作者在开展教学活动时一定要对其充分重视。当前我国教育模式依然是传统模式占据主要地位，教育工作者要创新教学模式，改进教学理念，培养学生的创新能力和自主学习能力。当前，范例教学在我国初中化学教学过程中的推广和应用已经取得了一些成果，范例教学不仅可以作为学习的催化剂，同时还可以在一定程度上培养学生的自主学习能力、社会生存能力以及独立思考能力。

一、范例教学的优点

在初中化学教学中引入范例教学的优点主要有以下几点：

1.范例教学可以将原本乏味、枯燥的化学知识点变得形象、生动，进而可以有效培养学生的想象力以及课堂主动性。

2.范例教学可以给学生提供充分的思考空间，有效培养了学生的创新能力和自主学习能力。

3.范例教学可以有效保证学生能力和课堂教学的一致性。

二、范例教学的主要原则

1.基本性原则。范例教学在初中化学教学中的运用，一定要注重化学知识概念和相关规律的讲解以及传输，充分提高学生的学习能力以及知识水平。比如在讲解原子相关知识的时候，教师一定要注重对概念的分析，结合实例，对原子知识进行有效讲解。此外，教师在选择课堂问题的时候，要尽可能地选择典型问题，培养学生的学习习惯和独立思考能力。

2.基础性原则。范例教学在初中化学教学中的运用，要注重化学的基础知识，教师在安排教学内容的时候要充分考虑学生的智力开发和知识掌握。在教学过程中，教师要以增强学生化学基础知识为立足点，注重教学内容是否和学生的兴趣爱好、学习能力、知识水平保持一致，从学生发展角度制定教学计划，这样可以锻炼学生的做题能力。

3.尊重学生兴趣。范例教学在初中化学教学中的运用，要尊重学生的学习兴趣，在开展教学活动的过程中，教师要从学习兴趣和教学目的两方面进行安排，激发学生的求知欲望，确定学生主体地位。

三、范例教学的应用

1.合理选择范例，明确教学目标。化学教师在教学过程中，不仅要利用教学范例讲述课堂的学习内容，还要了解学生的学习水平。教师在教学中，要制定科学合理的教学目标，然后根据目标将教学原理和教学技能有效结合，明确教学范例的选择和教学内容。教学范例的选择不仅要包括解题技巧和方法，同时还要包括课堂教学内容。比如在进行酸碱知识的讲解中，教师要合理地结合实验案例讲述教学知识，提出问题，并且通过实验解决问题，这样不仅可以激发学生的求知欲和好奇心，还可以引起学生的思考，在锻炼学生自主学习能力的同时，还可以开发知识潜能。

2.组织教学范例，营造课堂气氛。范例教学在初中化学教学的应用，教师要注意对学生进行激励以及开发学生学习动力。因此，化学教师在采用范例教学的时候，要适当地对学生进行鼓励，学生在正确回答教师提问后，教师要给予适当的表扬，学生回答错误以后，教师也不能严厉的批评，要采取勉励的手段，提高学生的求知动力和学习积极性，不仅有利于引发学生的课堂思考，还可以激发学生的学习热情和学习兴趣。教师在应用范例教学的过程中，可以通过分组教学的模式让学生以小组为单位进行讨论、交流以及总结，不仅可以活跃化学课堂严肃气氛，还能促进知识交流，培养学生正确的学习习惯。

3.明确教学模式，按需选择范例。选择正确适当的范例对开展范例教学有关键作用。教师在教学过程中，一定要根据教学目标、教学内容、学生学习能力、知识掌握水平合理地选择范例，教学范例一定要包括已学知识内容和将学知识内容，起到温故知新、承上启下的作用。此外，在选择范例的时候，教师还要根据学生的掌握知识能力和已有知识水平，确定范例的难度。已选择范例要具备针对性，通常来说，一个范例要针对一个知识点，这样才能起到强化教学细节的作用，从而提高教学质量。

4.符合学生兴趣，注重教学反思。兴趣是学生最好的老师，初中是学生心理和生理改变的重要阶段，因此，教师在进行课堂教学的时候，要把握学生特点，调研学生的学习兴趣。选择范例的时候要充分考虑学生兴趣，营造符合学生兴趣的情景，使学生产生学习化学的兴趣，提高学习效率，帮助学生更好地理解和运用化学知识。在开展教学的过程中，学生对知识的掌握程度通过课堂来表现，教师在课堂上要保持和学生的互动，通过多交流多沟通及时了解学生对教学内容的理解程度。

在下课前，教师可以采用问答模式来了解学生对课堂内容的理解情况，在课下，教师还可以通过与学生进行一对一交流，听取学生对教学的建议和意见。教师之间还要增进教学交流，通过向其他教师借鉴教学方法和教学范例，增强教学能力。化学在日常生活和学习中占有重要地位，衣食住行都离不开化学知识，学好化学知识对初中生来说至关重要。化学不仅能够扩宽学生的知识面，还可以指导学生进行生活实践。因此，化学教师一定要采取科学合理的教学方法，培养学生的化学素养，辅导学生学好化学知识。同时，教育工作者还要注意范例教学的推广和应用，切实提高我国初中化学的教学水平和能力。

参考文献：

[1]高德银.范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨[J].中学教学参考.2015.26(20)：66-66

第5篇：范例教学范文

论文摘要：在有限的教学时间内，让学生掌握最基本的科学知识，获得科学思维方法，是我们当前高等教育教学探索的主要课题之一。我们认为，作为现代教学论的范例教学是解决这一课题的一种重要途径。本文试图通过选择“范例”，来阐明在课程教学中，采用“范例”方式教学，有助于使学生获取知识、培养能力、掌握方法。

一、课程教学中的范例选择

范例教学是选取蕴含本质因素、根本因素和基础因素的典型事例，即范例，来使学生掌握科学知识和科学方法的教学。范例教学的原则特别强调基本性、基础性和范例性。几乎所有学科都是建立在事实和实验基础上的科学，其本身的建立和发展过程说明，从大量事实中提取一般普遍性东西，形成原理、理论，以此构成学科理论和方法的框架。那么，寻求课程教学的途径和方法，沿从于形成科学理论和科学认识的途径，根据人们手中所持有的材料（如教科书等）和教与学应该知道的现象、法则和定律等等，从学科自身的统一性出发，寻求教学的统一性基础，由极少数概念和基本关系，去理解和处理相关的其他的概念和关系，并赋予他们各自的意义，这就成为学科课程教学的范例。学科的产生、形成和发展，彼此间出现过许多惊人的相似，诸如现象之间的相互联系、性质、许多规律相同或相似的表述形式、众多极其相象的认识过程，不乏相似的描写为我们课程教学提供了不乏相似的认识方法。因此，我们的教学应着重于具有相似的、同型性的现象和问题的讨论，去获得新的知识。课程教学中的范例很多，只要通过对他们的教学能形成“活动的知识”，用以训练学生主动学习、发展学习；既使学生获得知识，又培养学生能力，这样的物理学内容可以作为教学中的范例。

二、范例教学的特点与学生、教师的地位

克拉夫基指出，范例教学有三个特点：第一，范例教学的核心是学习者积极地和主动地学习，范例的教学是对学生积极主动学习的帮助。第二，关于学生学习机动，教与学的过程要求教师应当联系学生的兴趣、思想方法和同学生实际情况与问题打交道的方式来教学。第三，范例教学所涉及的教学对象中包含着特定的内部逻辑结构，在范例教学与学习中，学生应该认清并弄懂所应掌握的知识的内部逻辑结构，获得范畴性知识。另外，认为这种教学方式应该是发现的或发生的教学，从所观察的现象出发，追溯其发生的原因，演绎出新的知识：通过练习和运用巩固所学的知识。范例教学给学生和教师提出了素质、能力和方法上的要求，指出学生和教师的地位应该是：

1.学生在范例教学中起主体作用。课程中总可以发现为教学提供的“范例”。布鲁纳说过，学生应尽可能独立的从特殊中发现一般。学生应善于从有限的精选的学科的基本内容来掌握一般的知识、观念，加强学习新知识、解决新问题的活动。并进一步发展所学的东西，从而改变自己的思想方法，培养理论思维能力；学生自己尝试着去解决一些问题，培养独立分析能力；通过对定理、定律等具有逻辑结构的知识学习，培养正确的逻辑思维能力；通过作业巩固和练习，熟练掌握所学知识，训练技巧，培养解决问题的能力。

2.教师在范例教学中起主导作用。苏格拉底认为，好的、正确的教学不是传递，而是对学生自学的辅导。所以，教师应该把他的教学看成是学生自己去理解、自己去发现、自己去学习的一种帮助。课程教师深知本门学科自身的特点，需要渊博的知识，不仅要有广博的自身学科的学问，而且要了解相关学科发展及其新成就和进展；不仅只具有本门学科的知识，还应具备较高的教学能力。教师通过范例引进新的概念，介绍新的学科内容，组织练习运用所学知识的活动，根据学生的知识结构、能力水平，帮助学生通过获得普遍意义的知识，指导学生建立所要掌握的知识的逻辑结构或根据某种已知的认识模式，寻求其内部逻辑。获得了范例性的典型问题和相应的基本问题，学生则在教师指导下，学习和研究同源相似的其他问题。

三、范例教学过程在课程教学中的应用

在课程教学中，实施范例教学方式教学，我们认为应该按下列步骤进行：①从基本的、典型的学科知识出发，列举范例，阐明它们的产生背景、形成、发展及其意义和应用范围等等，教给学生应学习、理解、掌握的知识。②从所讨论的问题中，抽象出具有一般性普遍意义的东西，获取基本的概念、原理和法则，使之成为学习学科知识的基础或至少是一个知识领域的基础，获得学习的迁移因素，打开通向新知识的大门。③根据分析讨论的范例的结果，学习科学中其他具有相似性、同型性的知识和问题，以获得新知识，解决新问题。在范例教学中，教学的重点在于对新知识的教学，形成一种完备的新知识结构和学习方法，教学的关键是如何罗列同型性的知识内容，提出它们的切入点；教学中，主要让学生自学，教师作一定的指点和指正，并对出现的新知识点进行必要的讲解。通过范例教学得到的启发是：在教学中，通过对新知识的学习，获得基础性的范例，范例性知识是范例教学的基础；通过范例教学获得相似的、同型性知识的学习，学生的主动性、积极性明显提高，增强了学生的学习迁移能力，能够准确地比较和鉴别学科课程中既相似又差别的内容。激发了学生学习的兴趣，培养了学生一定的科学探索精神。更主要的是通过这种方式的教学和学习，获得了良好的自学方法、归纳总结的方法，培养了良好的学习态度，学生得到了“组织知识结构的新能力，解决问题的新策略，了解事物的新方式，获得新的行为观点”，这对于适应当前急剧增加的知识信息、技术成果内容的应用以及知识更新周期越来越短的现代社会需要，是一种很好的方法和途径。

在各个学科中，存在的相似性、同型性知识的数量各不相同，它们能否成为或怎样构成该学科或其某一领域的本质因素、基础因素，成为学科教学的范例，如何通过这些范例来形成学生对科学规律性的认识，还有待于进一步的探究和思考。我们仍然认为，在学科教学中，对于某些乃至大部分内容实施范例方式的教学是值得借鉴和应用的。

参考文献

[1]吴杰.教学论——教学理论的历史与发展[M].长春：吉林教育出版社，1986.

[2]卫纯.外国教育，1987，（1）；1987，（2）.

[3][日]伊藤信隆.学校理科课程论[M].刑清泉，等，译.北京：人民教育出版社，1988.

第6篇：范例教学范文

【摘要】范例教学理论是教学论流派之一，它的主要思想是想方设法地改变传统教学将学生置于被动的状态，将传授知识和培养能力融合在一起。文章将范例教学理论融入高中生物课，为教学做指引，以提高生物课堂的教学质量。

关键词 高中；生物；范例教学

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）12-0086-02

范例教学作为教学理论流派之一，对全世界的教育都有很大的影响，因而现在大家都把范例教学作为研究对象。马尔堡大学的教育学家克拉夫基对范例教学就有深层地研究，进行过多层的努力，他的理论在很多西方大学得到了接纳，并且影响巨大。

一、范例教学的概念

范例教学是对一些很清晰、典型的事例进行来进行指导和了解。范例教育是新的教育改革，这种改革主要针对教学内容和教学方法，并且融合了现代化元素的尝试。这种尝试不是为了用例子来教例子，而是一种用典型的教育例子来引导学生了解一般事务。早期的范例教学理论由德国数学专家M·瓦根舍因提出，即学生依据一个问题或一个学科的大量实例来控制一般例子，掌握一般例子之后又去了解一些特殊事物。

二、高中生物课堂教学范例教学措施及表现的教学策略

在相当长一段时间内，国内的生物课教学与其他学科教学都没什么不同，但是，在新世纪之后，国外的很多教学新思想、新理论慢慢地来到了中国，从而引起了传统教学的变革。在中学生物教学领域中，有很多教师和教研员成立了实验课题，通过激发自身的创造性和主动性，取得了很多阶段性的成效，孕育了众多具有特点的教学模式，为中学生物教学的变革加入了新的元素，促使教学质量大幅提升，由此打破了传统教学占主导的局面。教学策略是既定教学目的和使用的教学方式的整体考虑，不同的教学策略配有不同的教学目的。

1.实施范例教学的教学策略。在高中生物教学中，用范例教学理论作为引导，组建适用高中生物教学的范例教学策略。选择和研发教学范例是范例教学任务中的重中之重，对适合课堂教学的典型案例、个例的选择都有一定的原则。依据范例教学理论来看，必须具有的因素是示范性或迁移性，在选择和设计范例时，也要考虑一些因素，如：怎样才能最大限度地激发学生找出解决问题的措施，而不是停留在一些已经知道的问题领域内；传授的新知识必须让学生感兴趣，要让学生内在的需求变成对新知识的需要。进行范例设计时要考虑概念的结合，要引起学生思维，让学生在例子中找到新的途径发展概念，从而有可能重新组建新概念。

2.创设图像情境。用图像设置来表现大量范例，这样就可以进行直接观看，进而引发兴趣。情境的创建和设立可以使用现代信息资源，可以运用挂图、版画等手段，做一些精细、形象的教学课件。例如，教学ATP一节时，应该先表现的动画是关于心脏跳动和细胞膜的主动运输，在此过程中，学生会关心能够引动生命运动的能量来源，之后再用实验来进行展示，让学生对课题进行更加深入地探讨。实践证明，这种方式最能引发学生的浓厚兴趣，通过新颖的图片和精彩的画面来吸引学生，让他们引发无意识注意，在此基础上成立有意识注意。在教学活动中展示范例，但同时也要经常查阅相关课件，引导学生学习制作具有使用性的技术课件，这也为现代教育技术的使用提供了较为宽广的展台。此外，还可以用Photoshop来做一些文字，或者是将有创意的精美画面做成演示文稿，对教学用到的数码照片进行处理，等等，借此获得更多的教学素材。由此提升课堂教学的效果，且有助于充分发挥教师的教学水平。

3.在学案中展示。在复习生物课时，用学案展示的方式进行教学是比较有效的。在此阶段，教师应设计一些比较典型的案例，围绕这些典型的案例来设计问题，对这些规律要及时总结，对问题可以延长和拓展。由此，让学生在学案学习中，实现举一反三，掌握更多的问题解决方法。

三、实施范例教学的基本程序

范例教学强调突出课题和范例，但是传统的教材是按照章节、单元的模式存在于教学内容中，所以在开展范例教学时，教师对教学内容要进行适当处理。

例如，在关于细胞膜的结构和功能的教学中，讲到对细胞膜的控制物质进出这一课时，为了能充分地说明这种细胞功能，就要用一些例子来进行说明，包括细胞吸水、植物细胞吸收矿物质等功能。

在具体教学中，教师可以结合范例来对教学内容做一些扩充。例如，关于生态系统的结构这节内容，教师可以要求学生对池塘生态系统的组成部分和特色进行初步分析，也可以向学生展示森林公园和海底世界等景观，如果条件允许，还可以到现场进行实地分析，从而受到较好的效果。在收集范例的过程中，教师应注意对比，要多积累优秀范例，只有这样，在实践教学中才能对学生起到较好的借鉴作用。

四、教学目标的设定

在生物教学中实行范例教学，要具备更多目的的思想，而教学目的是理想、完整的，必须是预期教育目标，也是统一的教学目标。学生内部的学习欲求产生了生成性教学目的，当然也适合在学生创造性的学习活动中使用。这样做可以调动学生的积极性，师生之间的互动也会多起来，在这种情况下，学生的积极性会被最大限度地激发出来，使教学的进行更加实际，这样才有利于学生的发展。在生物教学中，教师可以放开自身的心态，必须对生物教学有高度的灵敏度，对课堂进行多维度审视，做到以学生为本，用自身的教学技术对教学情境和问题进行把握和处理，对于教育目的进行积极向上地调整，从而加速多维度生成性教学目的的达成，在课堂教学上实现真正的高质量和高效率，为学生全面发展打下基础。

通过实践，高中生物课堂教学中存在范例教育是会取得效果的，会在很大程度上促进学生的学习兴趣和能力，提升学习成绩；对于教师而言，也会提高教师的教育业务能力，并且充实教师的教育理论，为教师提供现代化生物教育技术和教学评定等实际操作的机会，增长生物教学见识。

总之，在高中生物教学实施范例教学中，教师必须对知识和技能、方法和过程进行相互融合，范例教育才会在生物课堂教育上有所体现，达到课堂教学的预期效果，相对应的，对范例教学的长久发展和成熟都会有很大的帮助。

参考文献：

[1]梁新苗.谈高中生物教学策略[J].生命世界,2013,(12):30-71.

[2]尚振全.高中生物教学应重视应试外教育[J].科技信息(科学教研),2012,(15)：7-14.

[3]徐慧琴,曾丽霞,何桢等.高中生物教学中的人文教育[J].高等函授学报(自然科学版),2010,(5):33-41.

[4]邹书碧.浅谈探究式教学在高中生物教学中的应用[J].生物技术世界,2012,(2):90-109.

第7篇：范例教学范文

关键词：初中化学；教学活动；范例教学法

1.初中化学教学活动中范例教学的要求

1.1选择适合的教学范例

在初中化学教学活动中，范例教学的选择应当依据教学内容进行，所选化学教学知识应当是学生以往学过或者是将要学习的知识点，从而达到温故而知新的效果。教学范例的不同，选择的教学方法也不相同，如果采用小组讨论的范例教学形式，则化学教师可以让学生自主选择范例内容，从而展开分析与讨论，这种教学方法十分适用于某一章节的教学内容完成之后，教师要求学生进一步加深对化学知识的理解，从而在脑海中形成知识链［1］。此外，教师可以选择一些难以把握且具有针对性的教学范例，从而帮助学生更好地分析问题与解决问题。

1.2依据学生的知识水平开展教学

在初中化学日常教学活动中，化学教师应当依据学生的知识水平与学习情况开展相应教学活动，主要以学生的兴趣为参考标准。在选择范例时，尽可能地学习一些有利于学生理解且难度适中的范例。此外，要注意选择的范例范围要小一些，最好能针对某个具体的化学问题，在范例教学过程中为学生制订长远的发展计划，从而逐步提高化学教学效率。

2.初中化学教学活动中范例教学法的应用分析

2.1科学地选择与使用范例

在初中化学日常教学活动中，化学教师应当充分明确教学的主要目标，并且选择好合适的教学范例。教学目标的实践过程就是通过范例教学法的应用，进一步提升初中生的化学水平，并且使其在充分掌握知识的基础上通过相应测试与考验。因此在日常教学活动中，化学教师应当借助范例解读相应的教学内容，分析相关化学问题，并且应当了解学生的学习能力，围绕教学的目标有针对性地安排教学任务。化学教学范例不但包含化学书本的知识，而且包括典型的化学问题及解决方法［2］。例如，化学教师在讲述“酸和碱”方面的知识时，可以以钠为例，并结合化学实验进行操作：将钠放入水中就会看到钠发生白光，同时会发出小小的声响，然后将苯酚滴入水中，就会发现水的颜色变为粉色。待教师完成实验后，中学生由于对这种化学现象并不了解，因此教师可以引出一个典型的问题，为什么水的颜色会变为粉色？这样一来，就能激发初中生对于化学学习的兴趣，从而主动思考问题。接着，化学教师可以将这种现象发生的原因详细解释给学生听，从而带出课本中的重点知识进行教学。

2.2正确组织范例教学的实施

初中化学教学活动中范例教学法的实施应当注意：教师应当注意增强学生的学习动力，并且要积极鼓励学生学习，鼓励学生多参与化学实践活动，并且通过实践的结论对理论进行验证。从而使学生的学习主动性与积极性得到充分调动，始终能够保持化学学习的激情［3］。除此之外，化学教师应当引导与鼓励初中生提出自己的看法与建议，并在相互讨论与交流中营造活跃的化学课堂氛围。例如，教师在讲述“原子”方面的内容时，可以将“化学变化中的最小粒子就是原子”内容传授给初中生，并且结合相关案例进行分析与研究，从而使学生理解与掌握化学中分子是可再分的，而原子是不可再分的。又如，教师在回顾实验中如何制取氢气时，可了解到部分活泼的金属能够和酸发生反应，从而生成氢气。在通过相应的反应之后，就能使得知识得到迁移，从而更充分地了解酸的性质。

2.3依据范例内容选择教学方式

在初中化学教学中，教师可以依据范例内容选择科学的教学方法，而选择的范例内容可以是学生学习过的知识，也可以是即将要学习的知识。例如，教师在教授“差量法”方面的内容时，可依据范例设计出具有开放性的练习题，从而引导学生对新的方法进行理解与掌握，从而熟练地应用全新的方法解决问题［4］。比如，应用氢气对10g氧化铜进行还原，在反应一段时间后忽然停止继续加热，待冷却之后固体的重量仅有8.5g左右，那么反应过程中所生成的单筒重量是多少？在面对这一类问题时，化学教师不能突然就向学生讲述差量法的概念，而应当鼓励学生采用学过的知识进行解答，从而获得更大进步与提升。

3.结语

范例教学在高中化学教学中发挥了极重要的作用，在化学教学课堂中应用范例教学，不但可以将化学教学的知识点进行纤细的讲解，而且可以将课堂内容更系统地传授给学生。初中化学教学中范例教学法的应用，不但提高了学生的学习效率，更培养了学生化学学习的思维，提升了学生的独立思考能力。

参考文献：

［1］李向虎.范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨［J］.读与写（教育教学刊），2013，04：171.

［2］王德凤.范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨［J］.中国校外教育，2015，13：124.

［3］沈宗华.转变思想，改革方法———论初中化学教学中的范例教学［J］.考试周刊，2014，94：141.

第8篇：范例教学范文

一、教学模式

在教学中，范例教学法要使学生在完成一个范例的基础上，学习到相关的知识、方法和操作。它最重要的一个要求是范例必须典型和精炼，同时不失基础。在信息技术的教学当中，采用范例教学，能够让教师从单纯的知识点讲解和讲授法中摆脱，真正使用适合信息技术的教学，这种教学方法是比较适合信息技术教学的。它简单、直观，学生们在观看、学习一个典型事例的制作后，自己练习的过程中，能够通过自己的体会制作，甚至体会出很多教师讲解不具备的内容。学生在这个过程中，能够根据自己的能力和爱好，制作出自己感兴趣的作品，既学到了东西，也牢固的掌握了相关的知识技能。

对于范例教学法，我们提出如下所示的教学模式。

二、教学过程分析

在实际教学过程中，通过教学实践，我们提出以下观点：

1.课前：四分析

（1） 基本内容的分析：一个范例，到底它能教给学生哪些知识呢？这是在选择和设计范例之前必须明确的。范例主要包含的是让学生掌握的基本现象、原理、方法和技能，进一步地将这些东西内化为学生对生活的态度。列明范例的内涵之后，教师便可针对每个知识点进行设计，让全部的知识点都统一到这个范例当中，前后连贯，以游戏或任务的形式作为范例教学的开展方式。当范例教学完毕后，学生应基本掌握范例所包含的大多数原理和方法，并能知道自己学到了什么内容。

（2）内容结构的分析：组成范例的各个方面，是如何统一到范例当中呢？一个好的范例，必定有其严谨的结构性，也有其由浅到深的知识灌输过程。而教师所要做的是用一条主线将这些知识点串联起来，而不是简单的将知识堆砌起来介绍给学生。分析各个要素之间的关系，分出各个知识点的主次，使各个知识点服务于教学重点，使教学难点化解到多个简单知识点当中，使学生更容易掌握重点，更容易解决难点。而对于每个基本的知识点，我们最好能调动起学生的动手操作，使学生用自身的操作去领会基本知识点，而不只是单纯地了解范例当中的操作。在学生学习范例之前，我们要看学生是否已具备理解范例的生活经验或知识储备，学生是否已达到接受这个范例的层次。

（3）未来意义的分析：范例教学完毕之后，学生可以从例子中得到些什么呢？书本上的知识点固然重要，但学生信息素养的养成则更加重要。一个好的范例，不但是一个好的例子，更需要是一个具有启发性的例子。学生通过一个例子，可以联想到更多更生活化的现象，那么我们的范例设计便是成功的。倘若学生学完之后，只能知其然，不知其所以，更不知如何将其运用到实际当中，那么这样的范例对于学生的未来发展来说，则是乏力无效的。

（4）学生情况的分析：好马要配好鞍。而好的教学范例则是要根据学生的情况来设计的，不是单纯从教学需要出发，从教师的意愿出发。分析学生的心理特点，分析他们的认知水平，了解他们存在的问题等，都是我们在设计范例之前需要做好的。只有真正了解学生的所需，才能设计出一个真正意义上的范例。

2.课中：四阶段

（1） 掌握个别例子的阶段：这个阶段是教师通过个别典型事例（即范例）来向学生介绍事物的本质。这个阶段教师的主导作用发挥在于情景的创设和范例的引入。教师可以针对学生平时的生活事例进行范例引入，将生活带进课堂，让学生能从生活例子中进入教师创设的情景。而学生自主性的发挥则是可以通过角色扮演或情景游戏的方式来达到。以求激发起学生的学习动机，调动他们的学习兴趣。

（2）由个别到一般的阶段：范例介绍完毕后，教师可以让学生将生活中的各种有关事例进行归类，目的是使学生从特殊例子的学习迁移到一般的学习当中去。教师可以提供多个不同的生活事例，鼓励学生尝试将这些例子进行分类归并，使学生能发现其中的联系和区别，找出各个事例当中相同的本质特点，掌握到一般的事物规律。而学生则是通过分类活动，找出其中隐含的客观规律，然后用他们自己的语言进行总结，最后，由老师把学生的意见收集起来，进行总结性的概括。通过此活动，可以提高学生的语言表达能力。

（3）理解一般规律的阶段：一般规律总结出来之后，便到了学生理解规律的阶段了。由于学生水平的差异，可能会出现学生对规律理解的深浅现象。此时，教师可以通过与学生进行深入探讨和小组交流的方式，让学生整体都能理解规律的含义，并鼓励学生做出总结发言。学生在发现、总结、掌握规律的过程中，理解的层次越来越深，最终达到掌握规律的层次。

（4）获得生活经验的阶段：信息技术的教学目的是回归生活，因此我们要引导学生把获得的知识应用到解释一般现实的问题上来，使学生获得关于世界和生活的各种经验和体会。而学生在课堂上学到的知识能应用到现实生活当中，他们的兴趣一定能持续下去，他们的世界观也得到发展。通过范例的教学，学生学到了从一般例子发现一般规律的过程，最后只差一个让他们发挥的机会，因此，教师可以通过设计一些游戏或研究课题让学生在平时完成，使他们学习信息技术的兴趣能延伸到课外。

三、范例教学法应把握好的两点

1.设计一个好的范例

要设计一个优秀的范例，教师需要在平常多花心思和多积累。范例设计的是否成功，将是决定整个教学过程是否成功的关键，因此好的范例必须具有以下几个特点：一是代表性。范例指的就是“好的例子、典型的例子、学生能理解的例子”。二是基础性。范例要针对学生的实际，从学生的基础出发，符合学生的生活实际和时展，充分调动学生的积极性，使学生更容易地掌握知识和概念。三是延伸性。一个范例涵盖的知识终究是有限的，而通过一个好的范例向学生介绍基本的原理之后，教师要加强引导和帮助，向学生抛出更多有关于此知识点的问题，让学生参与到知识的探索中来，增强学生解决问题、分析问题的能力。四是多样性。针对同一个问题，会有很多的范例出现。教师应将这些范例和学生的生活实际相联系，选择出最适合学生的范例。使学生能从生活中感知范例的存在，将知识从生活中提取出来。五是趣味性。比如范例可以通过游戏戏的形式来进行，吸引学生的兴趣，使他们乐学。

第9篇：范例教学范文

一、学校制度执行情况

平时积极参加全校教职工会议,认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习.配合组里搞好教研活动。严格按照学习学校的规章制度办事。自觉完成‘教学五认真”。每周按时参加升旗仪式和周一例会，并且认真做好笔记。从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。本学期都能及时到岗，认真完成岗位工作。

二、提高教学情况

为了提高英语教学质量，营造学英语的氛围。在教学工作中，我注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点.并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。本学期一共备了75个课时，同时尽可能给学生提供语言环境和学习英语环境，从而使学生乐于学英语。

 

2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.本学期上了150节课，同时也加强学生口语训练，为了提高他们学习英语的兴趣，上14节假日活动。

 

3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。尽可能让优生“吃得饱”让后进生“吃得了”。本学期批改了100多次作业和听写本以及18多次试卷的批阅。便于提高学生的总体学习英语水平。

 

4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式.本学年对自己的教学促进很大.努力提高自己的业务水平。并且配合学校工作,承担外校的听课任务,本学期听课达16节课。

5、注意使用现代教学手段---多媒体上课。充分调动学生的积极性和兴趣。同时提高自己的电脑水平和业务水平。注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用。

三、自身的学习情况

1．为了提高自身的专业水平，我不断给自己“充电”。吸收新的知识坚持学习有关英语方面的知识，阅读《英语沙龙》、《21世纪报》等英语报刊杂志，学到很多新词汇和新知识，并且获得不少新信息。