李逵的故事情节精选(九篇)

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第1篇：李逵的故事情节范文

一、名著阅读与解读课本相结合

很多学生都喜欢阅读原著，刚开始时阅读兴趣很高，可是看到中途就不愿再看了，原因是看不懂，不理解其中的含义。这是因为学生还没有学会如何去欣赏文学作品，领悟文学作品的内涵。针对这种情况，向学校建议，学校在购买文学名著原著的同时，也采购一些名著解读本，由教师推荐给学生去阅读。解读本首先对名著的创作背景、艺术风格等一一进行解读，学生在阅读完解读本后，再回过头来阅读原著，就能感知作品中的人物形象，欣赏优美、精彩的语言了。

二、名著阅读与多媒体课相结合

有的名著的内涵较深，较抽象。这种情况下，我们可以利用多媒体教室，播放根据名著改编的影片，看过影片后再让学生阅读原著。这样可以使原本抽象的东西具体化，学生通过观察人物的表演，更容易了解文学作品的内涵，可以大大提高学生的阅读兴趣，逐步增强学生的文学素养、审美情趣和文学鉴赏能力。

三、理清名著的故事情节

小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。同学们之所以爱读名着，就是因为那里面的故事情节生动有味，吸引人的眼球。由于不少名着都是长篇巨制，故事情节复杂多变，再加作者创作手法的不同，所以只有理清故事情节，才能把握全篇。如长篇小说《水浒传》，总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的，但在每一回里，又根据各自情况的不同有具体的故事情节。九年级《语文》上册人选的《智取生辰纲》，就是节选该书的第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，这里的“智取”就是故事的主要情节。根据中考名着题的特点，还需要同学们学会用简洁的语言归纳故事情节。

四、教给学生阅读名著的方法

读书有许多学问，掌握了好的读书方法，就会事半功倍，学业大进，犹若掌握了开启智慧之门的钥匙，一辈子受益无穷。有的作家一辈子没有进过课堂，照样能写出锦绣文章，靠的就是刻苦顽强的自学，博览群书，博采众家之长。因此，教师应给学生介绍前人总结出的好的阅读方法。如怎样默读、跳读、精读、略读、速读等，怎样做到速读和精读相结合，怎样积累词汇，怎样做读书笔记，怎样解决课外阅读中遇到的难题，怎样把学到的知识灵活地运用到写作及语言表达中，要求学生每人要有一本读书笔记，做到“不动笔墨不读书”，并把记读书笔记作为学习的一项重要任务，教师每月检查一次，针对学生读书中存在的问题，及时分析评点，矫正引导，让学生逐步养成勤读书勤积累的好习惯。

五、教会学生分章节阅读名著

有些名著比较短，学生可以挤时间细致地读完，而对于长篇名著，学生想细细品读实在是有些力不从心，尤其是即将参加中招考试的初三学生，更是勉为其难。这时就可以组织学生分段承包，共同完成阅读名著。如在指导学生课外阅读《水浒传》的时候，我就把全书分为“林冲和鲁智深的故事”、“智取生辰纲的故事”、“武松的故事”、“李逵的故事”、“宋江的故事”等几部分，每个学生读一部分，然后利用每天的课前几分钟让学生轮流介绍故事情节，不但使全班都熟悉了原著，还培养了学生的合作意识、锻炼了学生的口语表达。

六、巩固学生的阅读成果

第2篇：李逵的故事情节范文

一、指导了解作者背景

在阅读名著之前，对作者的有关情况应引导学生有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等)，这将有助于学生对作品内容的阅读理解。如阅读《红楼梦》，应对曹雪芹的身世有所了解；阅读《聊斋志异》，要了解蒲松龄的身世遭际；阅读《钢铁是怎样炼成的》，就要知道奥斯特洛夫斯基的生平经历。有的同学在答名著题时，连作者都想不起来，甚至出现张冠李戴的情况，这些都是对作者生平经历不甚了解的缘故。

二、示范理清故事情节

小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。同学们之所以爱读名著，就是因为那里面的故事情节生动有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是长篇巨制，故事情节复杂多变，再加上作者创作手法的不同，只有理清故事情节，才能真正做到把握全篇。阅读指导课时，老师可引导学生用简洁的语言概括全书的故事情节。

如长篇小说《水浒传》，总的故事情节是写以一百零八将为代表的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的，但在每一回里，又根据各自情况的不同有具体的故事情节。九年级《语文》上册入选的《智取生辰纲》，就是节选该书的第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，这里的“智取”就是故事的主要情节。

三、学会分析人物性格

在一次《钢铁是怎样炼成的》阅读教学指导课上，泰州市一位教师抓住主人公保尔的人物性格，从他的成长经历上去追根究源，引发了学生极大的兴趣。由于切口小，学生很容易就能读有所得，也使保尔这个有血有肉的人更清晰具体，从而更深地把握住了人物的形象。

名著中塑造的人物形象众多，我们为什么能够区分出他们呢?因为每一人物都有各自独特的性格特征。一部《三国演义》，光主要人物就有一百多位，但一说到足智多谋为蜀汉鞠躬尽瘁的军师，我们就知道此人是诸葛亮；一提及“挟天子以令诸侯”的权臣，我们就知道是曹操。人物性格不同，发生在他们身上的故事也就不尽相同。《水浒传》中鲁提辖三拳打死镇关西，《西游记》中孙悟空大闹天宫，《红楼梦》中刘姥姥“见笑”大观园，都是人物的性格使然。

另外，有的文学名著还就人物的性格配有相应的外号，最好也能记住，这对分析人物性格也会起到一定的作用。如“黑旋风”是《水浒传》中李逵的外号，由此可以看出他“风风火火闯九州”的性格特点；“凤辣子”是《红楼梦》中王熙凤的绰号，由此可以看出她性格泼辣的特点等。

四、勤做读书笔记积累

名著中的美词美句很多，特别是有不少名言警句，记住这些名言警句，不仅利于解答试题，还能提高我们的文学素养，提升我们的文化品位。

如俄国作家列夫・托尔斯泰的名著《安娜・卡列尼娜》开头：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我国四大名著中每一章回的回目，均用对偶句的形式列出，提纲挈领地概括出每一回的内容，记住它们，就记住了章节的主要内容。还有一些名著对人物有高度概括的评语，也应注意积累，如“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”，就是《红楼梦》中评论王熙凤在贾府悲惨下场的诗句。像《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在烈士墓前的关于生命的意义的思考那段文字也在此列，应启发学生通过做读书笔记等方式去牢牢地记住，并反复体会其内涵。

五、常写读后感巩固

读后感可以边读边写，也可读完整部名著后再写。像前面提到的做读书笔记，正常是以章节为单位，在摘录完之后，或长或短都可以有一段读后感悟。另一种可行的做法是直接在名著中做批注。除了自己写，还可以看别人的读后感，如能把二者结合起来更好。自己写读后感，势必要回顾原作，咀嚼回味，从而加深对原作的进一步理解。看别人写的读后感，既能比照自身的阅读经验，又能发现自己读后感中的不足，提高自己的鉴赏能力。

六、多进行读书交流

定期（半月或一个月）举行一次读书交流会，让学生把名著带入课堂，引经据典，各抒己见，交流独到的感受。同时，要倡导一种新理念：师生同读，父母子女同读。让学生在宽松和谐的氛围中交流读书的内容，畅谈读书的体会。具体做法是：

1.组织名段朗诵比赛

组织学生个人朗诵或集体朗诵名著中的精彩片段，可仿读、分角色读、轮读、齐读。有时我还组织名著朗诵竞赛或朗诵会，并鼓励优秀学生背诵名著中的名段（例如《繁星春水》等）。通过抑扬顿挫、激情洋溢的朗诵，学生可获得作品的思想精髓，受到作品语言的强烈感染。

2.开展讲故事比赛

文学名著中有不少引人入胜的故事，如“美猴王”、“草船借箭”、“鲁提辖拳打镇关西”等，可组织学生开展讲故事比赛。可以先在小组里讲，然后推荐代表到全班讲。这样，就提供给学生一个展现自我的舞台，既锻炼了他们的语言表达能力，又锻炼了胆量。学生在展现自我的同时又能互相促进、互相学习。

3.摘抄展览

要求学生在阅读文学名著时，摘抄精彩段落、名句箴言等并定期展览，评比摘抄，目的是让学生养成自我吸收、自我积累的习惯。

4.畅谈读书体验

让学生交流读书的内容，畅谈读书的体会（起步时，我先是硬性要求学生每天读名著三十分钟，并划出精彩的句子，在书上写批注）。在交流中，要营造出宽松的、自由的氛围，形成“百花齐放、百家争鸣”的局面。学生在交流中不仅加强了对名著的理解，而且思维得到了发展，语言能力得到了锻炼。

第3篇：李逵的故事情节范文

“语言，也就是说话。”（吕叔湘语）它是思想的直接体现，是人物内心世界的外在体现之一。什么是语言描写呢？语言描写是指对人物的对话、独白及其说话时的神态、动作、语气等方面的描写，是塑造人物形象的重要手段。

语言描写包括人物的独白和对话。人物独白可以分为两种：一种是自言自语；一种是内心独白。在影视作品中，内心独白又叫潜台词，即把人物的内心活动通过台词的形式表现出来。人物对话有两人对话和多人对话之分。

想要将语言描写得富有个性化，让读者“如闻其声，如见其人”，同学们可从多个角度综合描绘，譬如说话的音量、速度、音色、声调等等，还包括说话的情境与说话时的表情、心理、动作以及对话语的综合感受等等。

成功的语言描写其作用主要表现在以下几个方面：

一、语言描写能显示人物的身份、职业、地位、经历等。俗话说：“三句话不离本行。”一个人处在怎样的地位，做怎样的事情，有怎样的经历，都是能够在他的言谈举止之中表现出来的。

二、语言描写能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动，展现人物的性格特点。老舍先生曾经说过：“人物对话很重要，对话是人物性格的索引。”的确，语言是表达人物思想感情的工具，所谓“言为心声”就是这个道理。

三、语言描写可以预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口发表议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。

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一

戴宗便起身下去；不多时，引着一个黑凛凛大汉上楼来。……李逵毛着宋江问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗对宋江笑道：“押司，你看这恁么粗卤！全不识些体面！”李逵道：“我问大哥，怎地是粗卤？”戴宗道：“兄弟，你便请问‘这位官人是谁’便好。你倒却说‘这黑汉子是谁’，这不是粗卤却是甚么？我且与你说知，这位仁兄便是闲常你要去投奔他的义士哥哥。”李逵道：“莫不是山东及时雨黑宋江？”戴宗喝道：“咄！你这厮敢如此犯上！直言叫唤，全不识些高低！兀自不快下拜，等几时！”李逵道：“若真个是宋公明，我便下拜；若是闲人，我却拜甚鸟！节级哥哥，不要赚我拜了，你却笑我！”宋江便道：“我正是山东黑宋江。”李逵拍手叫道：“我那爷！你何不早说些个，也教铁牛欢喜！”扑翻身躯便拜。宋江连忙答礼，说道：“壮士大哥请坐。”戴宗道：“兄弟，你便来我身边坐了酒。”李逵道：“不耐烦小盏，换个大碗来筛！”

（选自施耐庵《水浒传》第三十七回）

■

选段文字中李逵的语言最能展现他的性格，一句“这黑汉子是谁？”让我们看到了李逵的粗鲁，一句话就说出宋江的生理缺陷――黑，却不知自己也好不到哪里去。李逵的粗鲁也与他没有沾染世俗、保持着自己的本真、心地干净有关，这也让我们感受到了李逵的天真。后面当得知这“黑汉子”就是自己最佩服的宋江时，李逵倒地便拜，毫不做作。一句“不耐烦小盏，换个大碗来筛”又让我们看到了李逵的豪爽、率真。让读者从心底里喜欢这个梁山好汉。

二

“太太，我不是叫花子，我只是要点米，我的孩子饿得直哭！”她没等我回答，就自我介绍下去：“我也是大学毕业的。哪，你看。”她抖着手由内衣口袋中掏出身份证来，“这上面都写着的，这是我以前的照片！”

……

我将她的口袋装满一袋米。她抖动着两片龟裂的嘴唇说道：“这怎么好意思？您给我这么多！这怎么好意思！谢谢，太太，我不晓得怎么说才好，我――我直想哭！”她淌着泪背着一袋米走了。

三年后的今天，我又看见了那个女人。她正站在巷口一家人家门前，我打那儿经过。她皱缩得更干更小了！佝偻着背，靠在门框上，脸上已经没有三年前那种羞怯的神情了，咧着一嘴黄牙，阴森森地笑着，用一种熟练的讨乞声调高声叫道：“太太，做做好事，赏一点吧！太太，做做好事，赏一点吧！”

只听得门内当啷一响，是金属落地的声音，接着是一声吆喝：“一角钱拿去！走，走，谁叫你进来的？你这个女人，原来还自己洗洗衣服赚钱，现在连衣服也不洗了，还是讨来的方便！”

那女人笑嘻嘻的：“再赏一点吧，太太，一角钱买个烧饼都不够！”

“咦，哪有讨饭的还讨价还价的？走，走，在这里哼哼唧唧的，成什么样子？”

那女人的嘴笑得更开了：“再给我一点就走，免得我把您地方站脏了，再多给一点！”

（选自聂华苓《人，又少了一个》）

■

人物的语言描写应具备两个作用：一是为表现人物的思想性格服务，即为表现中心服务；二是为推动故事情节的发展服务。选段中女人的前后语言描写形成了鲜明的对比，体现了人物的经历，也深刻地揭示了文章的中心。三年前，“我不是叫花子，我只是要点米”，三年后，“太太，做做好事，赏一点吧！”三年前，走了好几家，都不好意思说，又退回来了，三年后，赖在人家门口“再给一点我就走，免得我把您地方站脏了”――人，就这样少掉了一个，少掉的是作为一个人的自尊与品质。

三

下午，胡小兵突然凑到我身边，递给我一支烟，说：“叔，抽支烟！”我说我自己有。他硬是塞给我，还给我点着了。他今年才跟他爹出来。几个月前，他爹从脚手架上掉下来，摔坏了腿，回家了。我想这小子，可能有什么事。我抽了一口，说：“有啥事？”他嘿嘿一笑，说没事。

……

胡小兵盯着我说：“叔，就借一百，等发了工钱就还你！要是工头不回来，侄儿明年挣的第一张钱就还给叔！”他几乎是一字一顿地说。屋子里的人都不再乱哄哄地嚷嚷，把注意力都转到我和胡小兵身上。那时，楼外北风呼啸，屋内寂静无比。胡小兵脸上挂着的泪珠令我不忍再看。翻了几层衣服，我掏出两张藏好的百元票子，说：“侄儿，拿上，什么时候说还钱我就不再理你！”说完，我夺过酒瓶猛喝了两口。

“胡小兵，还差多少？”突然有人问。

“三百……”胡小兵哽咽着。

“既然答应过给娘寄一千的，就不能寄五百，差多少我们给你凑齐！别嫌少，拿上！”一只只粗糙皲裂的手伸进了口袋，一张张皱巴巴的人民币塞进了胡小兵的手里……

（选自连俊超《那年的冬天好大雪》）

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写活人物对话，要注意说话人的“声”以及“像”，从多个角度综合描绘。片段中“突然”“凑”“递给我一支烟”“嘿嘿一笑”等词语有神态、有动作，写出了胡小兵在向“我”借钱时的不好意思、难以开口；“盯着”的动作神情，“一字一顿”的说话方式又写出了胡小兵担心借不到钱的紧张与着急。读这段文字，胡小兵的形象如在我们眼前。“差多少我们给你凑齐”这句话伴随着“粗糙皲裂的手”“皱巴巴的人民币”“塞”这样一些形象词语的同时，工友们淳朴善良的形象也跃然纸上。

■

一、根据提示补写人物语言。

面对纷纷扬扬的大雪，诗人赞叹道：“真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开啊！”画家也赞美道：“是啊！多美的一幅雪景图啊！”商人也说：“

。” 一位农民说：“ 。”

最后，一位小孩子嚷道：“ 。”

示例：御寒的货物又能卖个好价钱了；来年麦子又有好收成喽；耶，堆雪人去喽。

二、请运用对话描写扩写以下文字，对话中要表现妈妈的高兴与慈爱，以及对“我”的鼓励。

我得奖了，一回到家中，我就告诉了妈妈这个喜讯，妈妈高兴地夸奖了我，我心里美滋滋的。

示例：放学了，一回到家里，还没进门我就高兴地喊着：“妈，我得奖了！”正在那里拖地的妈妈抬起头高兴地说：“真的吗？”话语中透露出兴奋与惊喜。妈妈立马放下手里的拖把，走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，那双葡萄般的大眼睛闪闪发光，脸庞舒展得像盛开的花，迫不及待地说：“好孩子，你真棒。快拿给妈妈看看！”声音很甜美，像铜铃摇在我的耳边，也像小河的流水叮咚作响。妈妈的话是对我莫大的鼓励，就像温暖的春风吹进了我的心田，心里美滋滋的。

三、我们在写作文时为了避免表达形式上的单调，可以几种描述形式交替使用。对话一般有五种表达形式，即提示语在前面、提示语在后面、提示语在中间、提示语在两边、没有提示语而直接引用人物说话的内容。请以下这段话为例，选择两种不同的描述形式，试着体会语言描写的特点。

张老师移过我的试卷，指着那道算错的计算题，略带责备地说：“瞧你，如此马虎，明明是加号，算到下面来，竟写成了减号，错得多不应该啊！”这是提示语在前面的对话形式。

示例：（1）提示语在后面

“瞧你，如此马虎，明明是加号，算到下面来，竟写成了减号，错得多不应该啊！”张老师移过我的试卷，指着那道算错的计算题，略带责备地说。

（2）提示语在中间

“瞧你，如此马虎，”张老师移过我的试卷，指着那道算错的计算题，略带责备地说，“明明是加号，算到下面来，竟写成了减号，错得多不应该啊！”

（3）提示语在两边

张老师移过我的试卷，指着那道算错的计算题：“瞧你，如此马虎，明明是加号，算到下面来，竟写成了减号，错得多不应该啊！”他略带责备地说。

（4）没有提示语，直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。

“瞧你，如此马虎，明明是加号，算到下面来，竟写成了减号，错得多不应该啊！”

四、语言描写要与人物说话时的动作、表情、心理、情绪、音量、音调、音速、语气、感觉、所处情境等结合起来写，以表现出所写人物的特点。请写一段文字，表现出下面情景。

第4篇：李逵的故事情节范文

［关键词］ 唯美主义；人物形象；文学分析

《水浒传》的故事在我国流传已久，妇孺皆知。它早在10年前就被拍成电视剧并在中央电视台一套节目中播出，主题歌《好汉歌》也曾风靡一时。在时隔十多年之后，新版电视剧《水浒传》再一次在全国很多地方电视台热播，掀起了一股收视狂潮。这种现象及其背后的原因值得人们深思。且不提各种客观因素的影响，单就创作手法这一点就可以分辨出新旧版电视剧《水浒传》的差异，即新版更多运用了唯美主义手法去刻画人物形象及其心理变化，让观众感到剧中人物是富有生活气息的，栩栩如生，惟妙惟肖。这种手法不仅仅是为了追求精美、逼真的视听效果，而是为了使唯美的环境气氛能够与剧中人物的命运自然而然地融合在一起，从而增加了艺术感染力和表现力，为新版《水浒传》增色不少。

同样，国外的影视剧创作者也一直在运用唯美主义手法增强戏剧效果。不过，如果从更细的层面上看，国外影视剧创作中唯美主义的表现方式与国内还是有所区别的。这种区别与人文环境、创作理念以及价值追求息息相关，是一种客观存在。因而，有必要对这同一种创作手法在刻画人物形象方面的异同之处进行文学性分析，以达到相互交流，取长补短的目的。

一、国内外影视剧创作中，唯美主义手法的运用 还是以新版《水浒传》为例说明问题。对于中国的大多数观众而言，《水浒传》当中的很多经典故事很早就作为小说写作的典范选入了中学教科书，部分人物形象早已深入人心。比如，脍炙人口的《林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场》《鲁提辖拳打镇关西》《武松打虎》以及《李逵负荆》等典型故事片断给很多人以原始的中国文学启蒙教育。在作者施耐庵的笔下，这些爱憎分明、武艺超群、疾恶如仇、有胆有识的英雄人物深深地印在了读者或观众的心里。问题是，写作手法和电视表现手法是不一样的，以原著为蓝本的小说被改编成电影或电视剧以后始终存在着一定的偏差，不可能做到完全吻合。怎样才能够缩小这个偏差？怎样才能使通过电影电视艺术手法表现的人物形象能够与原著中的人物形象具有更多的一致性？这就需要运用唯美主义的表现手法进行勾勒和渲染。例如，在新版《水浒传》中，林冲蒙难沧州的故事就很能说明问题。当时的林冲对自己的妻子牵肠挂肚，朝思暮想，不思茶饭，内心沮丧，苦闷异常，而且还正在面临着高衙内在暗地里对他实施的追杀。在表现这一场景的过程中，创作人员对于周围的环境进行了淋漓尽致、入木三分式的刻画，林冲脸上的每一个表情符号都跃入观众的眼帘。同时，创作者还运用蒙太奇的手法让林冲妻子的形象在他恍惚不定的幻觉中悠然显现。当林冲站起来奔向他妻子的时候，他才意识到这是一个不能实现的梦：他的妻子并不在他的眼前。他看到的只有屋外漫天的风雪以及屋内阴冷肃杀的沉寂。这种情形更增加了林冲内心的愤懑和无比的仇恨之情。人在景中，景在心中，情景交融，珠联璧合，林冲作为悲情英雄的形象更加完整，也为后续的故事发展埋下了伏笔。

让我们把目光转向国外。在好莱坞经典影片《乱世佳人》（Gone with the wind）中，主人公斯嘉丽出现时的场景就与前述林冲出现时的场景大不相同。如果说中国的影视剧创作人员注重运用短焦镜头刻画人物的话，其国外同行比较看重白描式的外景创设。斯嘉丽是生活在美国南方的一名上层社会的女性。她养尊处优，任性好强。只是战争改变了她的生活，她的命运和她的感情。创作者为了呈现南北战争爆发之前美国南方的生活景象，较多地运用了广角镜头，展现在观众面前的是晚霞的柔美，夕阳的绚烂，田野的空旷与天空的浩渺。到处充满了阳光，静谧与祥和。紧接着，战争爆发了，曾经美好的一切均被破坏了，主人公的命运也由此开始了改变。通过这种对比我们可以发现，由于中外在历史传统、文化习俗等方面的不同，影视剧创作人员在运用唯美主义手法刻画人物形象的时候着眼点也是各不相同的。这种不同更有助于创作者以本国观众较能够接受的方式体现创作意图，争取最佳的观赏效果。

二、国内外影视剧创作人员在表现人物形象上唯美主义的运用 中国人普遍接受一种只可意会，不可言传的意境。这种意境不是故弄玄虚，而是一种高层次的美感，是一种近乎玄妙式的艺术直觉。新版《水浒传》在表现武松打虎场景的过程中，就充分运用唯美主义方法再现了武松的英雄形象。需要指出的是，此处唯美主义手法的运用是以粗线条的方式进行的。在武松打虎之前，他首先要在景阳冈下的一处饭馆就餐。虽然店家早已警告武松“三碗不过冈”，但武松艺高胆大，不畏流言，敢于挑战，硬是足足吃了十八碗酒。酒足饭饱之后，店家善意劝告武松不要翻越景阳冈，以免“大虫”害了其性命。武松还是不信这个邪，乘着酒兴强行过岗。在表现武松步履蹒跚地踱步走上景阳冈的过程中，主创人员刻意用了几个镜头叠加的方式表现武松的“酒态”：他走起路来踉踉跄跄，东倒西歪；看眼前的东西也是亦真亦幻，眼花缭乱；不过，手里紧握的哨棒不离左右，步伐凌乱但豪气不减。这样的镜头语言的运用就为随后要发生的故事作了铺垫，天衣无缝，惟妙惟肖。

与此相似，好莱坞巨片《角斗士》(The Gladiator)在表现英雄人物麦克斯莫斯(Maximus)形象的时候就是另外一种情形了。由于罗马帝国皇帝儿子的陷害，麦克斯莫斯被夺走了兵权，遭到了逮捕，双手被绑带到了密林深处，即将被三个押送的骑兵处死。此时的天气已近寒冬，光秃秃的树木上没有树叶，茕茕孑立，形影相吊，寂静得让人窒息。麦克斯莫斯被带下了马，双膝跪在地上，准备以“士兵的方式”死去。恰在这时，奇迹出现了。麦克斯莫斯凭借他过人的胆识，果敢的勇气和神武般的格斗技能，在宝剑刺向他颈部的一刹那奋起反击，不但没有被处死，反而以迅雷不及掩耳之势杀死了执行处决任务的三名骑兵。看到这样的镜头，大部分观众都觉得不可思议，瞠目结舌。麦克斯莫斯绝处逢生的超强本领恰好从另一个侧面说明他带领北方军团所立下的赫赫战功是名副其实的。尤为重要的是，这一段看似无足轻重的描写折射出麦克斯莫斯的“角斗士”形象，即他只有不断与命运抗争，才能得到生存的机会，继而争取到属于他的个人自由。唯有这种精神才是真正的角斗士精神。这种洋溢着血腥的、粗犷的唯美主义手法的运用，使故事情节波澜起伏，充满悬念，意境深远，让观众从内心里对麦克斯莫斯这样的英雄崇拜至极。

三、国内外影视剧创作人员运用唯美主义手法的侧重点 评判影视剧制作质量好坏的主要标准是观众的认可程度。在影视剧市场日趋成熟且竞争日益激烈的今天，票房成绩成了一个重要的衡量性指标。为了取得较好的票房成绩，影视剧创作人员使出浑身解数，投市场所好，倾力打造观众喜欢的影视剧作品。

在国内，自改革开放以来，影视剧创作者主动学习、借鉴和吸收了西方影视剧制作中常用的唯美主义创作方式，往往追求一种动人心魄的视觉冲击力，借以吸引观众的眼球。对比新老版电视剧《水浒传》，很容易发现新版在视觉冲击力和观赏效果方面要比旧版略胜一筹。不可否认，影视拍摄技术正在日新月异地向前发展着，特别是数字化拍摄技术越来越受到创作人员的青睐。与旧版相比，新版电视剧《水浒传》的众多打斗和战争场面给人以强烈的视觉震撼，观赏效果较以往有了显著的提高。再看一看新版《三国》。就笔者本人的观点来看，新版电视剧《三国》要比旧版《三国演义》逊色很多，但同样也运用了唯美主义创作手法，特别是在表现战争的血腥和惨烈方面让人印象深刻。这就意味着唯美主义手法的运用有助于强化影视剧作品的视觉冲击力和观赏效果；如果故事情节也特别引人入胜，那么就是成功的影视剧了。

在国外，由于影视剧创作的历史较长，创作人员经验丰富，而且因为其影视剧制作和发行市场机制健全，洞悉观众的需求和感受。从这一点上来说，唯美主义表现手法的运用更多是用来突出故事的逻辑性和合理性。影片《澳大利亚》(Australia)就是一个例证。这部影片反映的是二战以前发生在澳大利亚境内的一个故事，时间和空间的跨度非常大，场面宏大，故事情节跌宕起伏。女主人公从英国不远万里来到澳大利亚处理家务，却发现自己的丈夫离奇毙命。众多的困难和障碍接踵而来，她该何去何从？在这样的紧急关头，她邂逅了她丈夫以前生意上的伙伴，也意外结识了几个土著人。在女主人公的努力下，这些不同的人物聚集到了一起，为了共同的使命而相互合作。这部影片不单单是一部记述个人奋斗史的普通故事片，而且还包含着白人对土著人的种族歧视等问题，从而把战前澳大利亚社会的方方面面巧妙地连缀在了一起，使观众得到了更多的信息，发人深省。还比如奥斯卡获奖影片《国王的演讲》（The Kings Speech）。这部片子的故事情节非常简单，就是告诉人们国王乔治六世如何克服自己语言表达上的障碍和自卑心理，进而成为一名能够顺利发表演讲的国王的故事。这部影片对于唯美主义手法的运用却是精雕细刻，绘声绘色。国王口吃严重，不能在公众面前演讲。无奈之下，他只有求助于语言治疗师莱昂纳尔•罗格的帮忙。这位对于矫正口吃富有经验的医生是一个普通人，不能与贵为国王的乔治相提并论。虽然在两人之间存在着难以逾越的鸿沟，但国王在罗格的耐心帮助、指导和鼓舞下，成功克服了口吃的习惯，成为一名能够正常演讲的国王。最终，国王与罗格成了彼此信任的好朋友。这种唯美主义表现手法可以说是脉络清晰，情节紧凑，但又不失人情味、趣味性、逻辑性和合理性，被评为奥斯卡最佳影片是当之无愧的。

总体而言，从文学分析的角度看，唯美主义表现手法在中外影视剧创作中的运用是灵活多样的。尽管不同的创作者在运用时的侧重点有所不同，但都有利于塑造迥然不同的人物形象，构造耐人寻味的故事情节，委婉含蓄，异彩纷呈，具有异曲同工之妙。这种表现手法是值得提倡的，有助于锻造文学艺术精品，创造一流的影视剧作品，为广大观众奉送高品质的精神食粮。

［参考文献］

［1］ 施耐庵.水浒传［M］.北京：人民文学出版社，1997.

［2］ 郭晶晶.论波德莱尔的唯美主义文艺观［D］.湘潭:湘潭大学，2005.

［3］ 董希文.唯美主义辨析［J］.莱阳农学院学报:社会科学版，2002(02).

［4］ 张宜平，金昌庆.中国现代戏剧与唯美主义［J］.南京工业大学学报:社会科学版，2006(04).

第5篇：李逵的故事情节范文

基于新一轮的课程改革，近几年来，全国各地中考对名著阅读的考查进行了有力的强化。对名著的考查，大致经历了一个由宏观知识到微观知识、由机械识记到灵活运用、由单一考查内容到多种能力综合考查这样一个理智、科学的发展过程。近几年的中考名著阅读题，不仅较多地深入名著的灵魂，涉及名著的核心问题、细节问题，而且出题形式灵活多样，有意识地考查学生对名著内容的认识、分析、概括、评论、赏析乃至再创造的能力。

中考名著阅读题的考查角度主要有以下五个方面：1.对作品篇目、作者以及人物的识记；2.对作品中主要人物形象的认识、分析，理解其性格特征和精神品质；3.对名著情节、细节乃至内容的识记、分析、概括、评论；4.对名著中心、主题的把握、分析、评论，鉴赏其艺术特色；5.根据相关的知识，与名著相结合，或品味鉴赏名著的某个片段，或进行拓展迁移。

中考名著阅读题的题型主要有选择判断题、连线配伍题、填空填表题、简答简析题、看图答问题等。

【全景观察】

为了全面突破中考名著阅读题，掌握答题规律，我们有必要对近几年中考试卷上的此类题进行一番深入的剖析。

一、选择判断题

这类题涉及的内容较为广泛，有文学常识、文化常识、作品人物、情节细节以及对名著内容的理解、评点和对人物形象的评价、对情节细节的分析等。

1.传统题型

例1.（2016・山东淄博）下列说法有误的一项是（ ）

A.诗歌偏重于抒情言志，诗歌的情感往往寄托在鲜明独特的意象上，通过意象营造出生动感人的意境。

B.杨绛先生于今年5月25日辞世。她在叙事散文《老王》中记叙了与老王的交往经历，表达了她对老王深切的愧怍之情，也表现了―个知识分子可贵的自省精神。

C.古代跟年龄相关的称谓很多。如“垂髫”，指小孩；“花甲”，指六十岁的老人；“加冠”，指年已二十的成年男子。

D.法国博物学家布封的《昆虫记》，既是优秀的科普著作，也是公认的文学经典。课文《马》即选自其中。

【解析】此题既考查对文学、文化常识的识记，又考查对名著内容、主题的理解与把握。题干所给的四个选项正误掺杂，要求学生在正确识记理解的基础上，选出其中有误的一项。此题相对简单，命题方向也很单一，只要平时注意积累，一般都能做出准确判断。A、B、C三个选项都是正确的。D项中，《马》的作者是布封，而《昆虫记》的作者是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔。

【答案】D

2.创新题型

例2.（2016・四川成都）在内容的选择与表达上，下面哪一首小诗与冰心《繁星》《春水》中的作品更为接近？请结合你的阅读体验作出判断，并简述理由。

A.母亲啊/您是繁茂的大树/我是归巢的鸟儿/暮色四合/我藏进您的心中

B.母亲啊/您是繁茂的大树/树干上的条条斑痕/都是您辛劳岁月的见证

【解析】此题既考查名著阅读，又考查思维推理。题干要求从内容与表达上判断哪首诗与冰心《繁星》《春水》中的作品更接近，我们要从两个方面思考：一是冰心作品的内容与表达特点（以母爱、童真、自然等为主题，形式短小精悍，被称为“冰心体”）；二是两首备选小诗的内容与表达特点。如果仅从形式上看，二者都是符合要求的，但从内容上看，B项不及A项。

【答案】A A项以母爱为主题，与冰心作品的主题接近；而B项则只表达了母亲的辛劳，与冰心作品的吻合度不及A项。

例3.（2016・浙江绍兴）好的封面画，或传递书的整体内容，或呈现代表人物，或展示主题情感……或兼而有之。结合你的阅读思考，为《城南旧事》选择一幅最合适的封面画，并简述理由。

【解析】此题颇有新意，考生不但要了解林海音《城南旧事》的内容和主题，而且还要对绘画作品如何表现主题有一定的认识，紧密结合题干中“好的封面画，或传递书的整体内容，或呈现代表人物，或展示主题情感……或兼而有之”，才能做出正确的判断。

【答案】示例一：我选择图A。图A以旧城墙、骆驼队为主体，展现了小说的故事地点（背景）；内容取材于《冬阳・童年・骆驼队》，有利于读者联想到作品“（让）心中的童年永远留存下来”的创作初衷，感受到小说的意境。 示例二：我选择图C。图C以英子为中心，选择“爸爸的花儿落了”这个重要情节为内容，整个画面有一种怀念、伤感的意境。《城南旧事》全书以英子童稚的双眼来展现大人世界的喜怒哀乐和悲欢离合。此图与全书的主题情感比较一致。

二、连线配伍题

相比选择判断题而言，连线配伍题所涉内容相对狭窄。它多涉及文学常识、文化常识、作品人物、情节细节等，较少涉及对名著内容的理解评点、对人物形象的评价、对情节细节的分析等。

例4.（2016・黑龙江哈尔滨）名著中的人物和情节对应不正确的一项是（ ）

A.林 冲――误入白虎堂 （《水浒传》）

B.周 瑜――舌战群儒 （《三国演义》）

C.华子良――白公馆装疯 （《红岩》）

D.孙悟空――大闹天宫 （《西游记》）

【解析】这是连线配伍题中最常见的一种题型，主要考查对名著知识的积累。此题考查点为名著、人物及主要情节的对应。B项，《三国演义》中“舌战群儒”的应该是诸葛亮，而非周瑜。

【答案】B

例5.（2016・浙江温州）表格中的句子是对不同名著的评论，请分别为下列名著选择正确的一项。

【解析】这是连线配伍题中比较有新意的一种题型，不但有配伍，还有选择。此题主要考查对名著的评论，考查点为对名著主题的理解与把握。只要平时积累过这三部名著的相关知识，答题难度不大。

【答案】①B ②C ③A

三、填空填表题

这类题所考内容大多为文学常识、文化常识、作品人物、情节细节以及人物道具等，也有的要求对作品人物进行评点，但相对比较简单。

1.填空题

例6.（2016・四川广安）“嘿，你在说什么，格里高里・伊凡诺维奇？让我跳舞？不是开玩笑吧？”外婆笑了起来，往众人身后躲着，大家都附和着。突然，她站了起来，收拾一下衣裙，挺直身子，高高地仰起脑袋，像年轻的姑娘一样迈着轻盈的步子走了过去，笑着说：“让大家开开心，来吧！雅科夫，换支曲子！”

选段出自 （作者名）的 （作品名称）。

例7.（2016・山东德州）在《水浒传》中高太尉设下“借刀杀人计”，让林冲误闯白虎堂陷入绝境被逼上梁山；《三国演义》中 （人名）巧施此计，利用 （人名）盗书，借曹操之手杀了蔡瑁、张允。

【解析】例6、例7是两道填空题，例6考查名著的作者及名称，例7考查名著中的人物形象。这类题目相对简单，只要熟悉相关名著的常识及内容，就能正确填写。

【答案】例6：高尔基 《童年》 例7：周瑜 蒋干

2.填表题

例8.（2015・湖南邵阳）《水浒传》中的人物个个有血有肉，栩栩如生；故事情节跌宕起伏，引人入胜。请根据提示完成表格①②处。

【解析】此题以表格的形式，要求根据阅读积累将表格补充完整。就此题而言，考生不但要熟悉《水浒传》的内容，而且还要熟悉宋江的这首诗作，了解宋江的性格特点。

【答案】①叛逆 敢于造反 ②黄巢

四、简答简析题

顾名思义，这类题主要考查考生对作品主题、人物、情节、细节等的认识、分析和评价，一般不会考查文学常识、文化常识等。题目往往要求考生在阅读名著的精彩段落或章节后完成，相对较难。

1.简答题

例9.（2016・浙江湖州）书名是一部作品的眼睛。从下列两部作品中任选一部，结合作品具体内容简要评析书名的特点。

《朝花夕拾》 《钢铁是怎样炼成的》

【解析】此题比较有特色，命题者避开简单评析名著，要求考生结合内容去评析书名的特点。这就要求考生不但要了解书的内容和主题，还要懂得书名的深刻意蕴。

【答案】示例一：《朝花夕拾》――书名用比喻的手法，形象地揭示了作品的内容。鲁迅童年、少年、青年时期的各种经历，是“朝花”；鲁迅在晚年回忆这些经历，并抒发了自己的情思，如对“猫”的厌恶，对“阿长”“藤野先生”的深情赞美，这是“夕拾”。 示例二：《钢铁是怎样炼成的》――书名用比喻的手法，形象地揭示了作品的内容。书名中“钢铁”比喻保尔钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质，是信念、意志的象征；“炼”形容保尔一生经历了童年的黑暗、战场的搏杀、感情的波折、工地的艰辛以及疾病的摧残等磨难。

例10.（2016・江苏苏州）根据《智取生辰纲》的相关内容，回答问题。

原来挑上冈子时，两桶都是好酒。七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要他们看着，只是教人死心塌地。次后，吴用去松林取出药来，抖在瓢里，只做赶来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里。这个便是计策。

请结合杨志押送生辰纲的相关情节，举出一个能体现他做事小心谨慎的例子。

【解析】此题直接考查名著的内容及故事情节。

【答案】示例：让厢禁军扮作脚夫，把生辰纲装入担内，杨志等人扮作客人。让梁中书授命众人都听命于杨志。走大路，趁早凉赶路，中午热时休息；走山路，大白天走路，避开一早一晚行人稀少之时。先阻止军汉买酒，确认酒没有问题后才允许他们买酒。

2.简析题

例11.（2016・广东）阅读下列名著选段，回答问题。

这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。

我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。结果是主张发电的居多数，他屈服了。其次要推出人来拟电稿。

“何必推举呢？自然是主张发电的人……”他说。

我觉得他的话又在针对我，无理倒也并非无理的。

……

从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农。中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去。

然而这意见后来似乎逐渐淡薄，到底忘却了，我们从此也没有再见面。直到革命的前一年，我在故乡做教员，大概是春末时候罢，忽然在熟人的客座上看见了一个人，互相熟视了不过两三秒钟，我们便同时说：

“哦哦，你是范爱农！”

“哦哦，你是鲁迅！”

不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛还是那样，然而奇怪，只这几年，头上却有了白发了，但也许本来就有，我先前没有留心到。他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。

（1）作者开篇从和范爱农的矛盾冲突写起，这是什么写法？有什么作用？

（2）选文运用了什么描写方法来突出范爱农的性格？请举一例分析。

【解析】此题主要考查考生对名著写作手法和艺术特色的把握。解答这类题目，必须认真阅读材料，并结合平时的积累，进行深入分析。

【答案】（1）欲扬先抑。一是为下文写两人冰释前嫌埋下伏笔，二是为刻画范爱农的形象和突出他的悲剧命运发挥了重要的作用。 （2）示例一：肖像描写（外貌描写），如“眼球白多黑少的人，看人总像在渺视”，突出范爱农冷峻、孤傲、怪僻的性格特征。 示例二：语言描写，如“何必推举呢？自然是主张发电的人……”突出范爱农孤傲、倔强的性格特征。

例12.（2016・山东潍坊）阅读名著片段，回答问题。

①猴王只顾苦战七圣，却不知天上坠下这兵器，打中了天灵，立不稳脚，跌了一跤，爬将起来就跑；被二郎爷爷的细犬赶上，照腿肚子上一口，又扯了一跌。他摔倒在地，骂道：“这亡人！你不去妨家长，却来咬老孙！”急翻身爬不起来，被七圣一拥按住，即将绳索捆绑，使勾刀穿了琵琶骨，再不能变化。

（选自《西游记》第六回）

②行者仔细观看，乃二郎显圣，领梅山六兄弟，架着鹰犬，挑着狐兔，抬着獐鹿，一个个腰挎弯弓，手持利刃，纵风雾踊跃而来。行者道：“八戒，那是我七圣兄弟，倒好留请他们，与我助战。若得成功，倒是一场大机会也。”八戒道：“既是兄弟，极该留请。”行者道：“但内有显圣大哥，我曾受他降伏，不好见他！你去拦住云头，叫道：‘真君，且略住住，齐天大圣在此进拜。’他若听见是我，断然住了。待他安下，我却好见。”

（选自《西游记》第六十三回）

根据这两段文字，分析孙悟空这一形象前后各表现出怎样的特点。

【解析】此题主要考查考生对名著中人物形象及其性格特点的理解和把握。

【答案】前：不服输，性子急。后：机智灵活，细心周到。

五、看图答问题

这类题目一般考查学生对名著内容、情节、人物形象等的理解与把握。

例13.（2016・甘肃武威）名著阅读。

（1）下列图片描绘的都是《水浒传》中的故事，请你依照图片内容为它们拟标题。要求：按照“人物+事件”的格式，如“鲁智深倒拔垂杨柳”。

（2）下列三幅图都与鲁迅的小说有关。请你任选其一，为图片配一段解说文字。要求：点明地点（或环境）、人物、事件，30字左右。

我选择： 解说：

【解析】此题考查考生对名著人物及相关情节、事件的把握。考生必须熟悉原著，认真看图，深入分析，才能顺利答题。

【答案】（1）示例：a.武松打虎 b.李逵负荆请罪（李逵负荆） c.林冲雪夜上梁山（林教头风雪山神庙） （2）示例：我选择a，在咸亨酒店里，孔乙己要了一碟茴香豆，并分给小孩子吃。 我选择b，月亮底下，在西瓜地里，少年闰土手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。 我选择c，在赵庄的戏台前，迅哥儿和双喜等孩子在船头看戏。

【技巧点拨】

名著阅读题其实不难，只要认认真真、老老实实地去阅读教材中所选的名著和新课标推荐的名著，并在理解的基础上认真识记有关的知识，一般都能顺利答题。对这一专题的复习，可采用以下方法：

1.分类记忆。把相关作家或作品放在一起，按时间、空间、风格、内容等进行分类记忆。如记忆中国古代文学史，韵文类可以分为：诗经、楚辞、乐府民歌、唐诗、宋词、元曲等。

2.列表记忆。通读课标推荐的名著，对每一部作品的名称、作者、朝代、国别、主要人物及其性格特点、主要情节等进行列表记忆。

3.口诀记忆。把要识记的常识和名著知识编成口诀，讲究押韵，朗朗上口，利于记忆。如记忆鲁迅的作品：“《鲁迅全集》，著作颇丰，小说有三，《彷徨》《呐喊》《故事新编》；散文一部，《朝花夕拾》，还有《野草》，略带诗体……”

第6篇：李逵的故事情节范文

摘要：作为一部通俗的市民小说，《水浒传》"讯滥百家，贯串三教"，"至于战法阵图，人情土俗，百工技艺，无所不有，真搜罗殆尽，无所遗漏者也"。容与堂刻本的这些评论充分说明了《水浒传》广泛地反映了社会生活的多种风貌。笔者根据自身的解读，将其中的环境描写略说一二。

关键词：水浒传环境

一、酒家环境对人物形象的生动映衬

人物形象在酒家环境中的鲜明表现，与人物的个性和人物的遭遇有关，同时也与酒家环境对人物的映衬有密切的联系。《水浒传》中的酒家环境，对人物形象进行了多方面的映衬。

1．周边环境的映衬

《水浒传》中的每一处酒家，各有各的周边环境特色。环境可以引发遐想，激发人物的情感。宋江在浔阳楼酒家看到“雕檐映日，画栋飞云。碧阑干低接轩窗，翠帘幕高悬户牖。消磨醉眼，倚青天万迭云山；勾惹吟魂，翻瑞雪一江烟水。白苹渡口，时闻渔父鸣榔；红蓼滩头，每见钓翁击辑。楼畔绿槐啼野鸟，门前翠柳击花骢”的壮阔苍茫的景色，感目伤怀，于是在酒店的白粉壁上写下了一首《西江月》词和一首七绝诗。七绝诗中说胸怀“凌云志”，可见其抱负非凡。宋江在平时虽然慷慨豪爽，扶危济困，结交好汉，但是并没有表露出自己远大的志向。正是由于浔阳江壮丽景色的激发，宋江才将积压在心头的胸怀志向吐露出来，展示出了志向远大的形象风采。

2．历史文化的映衬

历史古迹是古代留存下来的文化遗迹，有欣赏和旅游的价值。一些酒家往往利用古迹来吸引顾客。唐朝白居易写了一首《琵琶行》，据说他曾经在浔阳江边的琵琶亭送过客。因此琵琶亭便成了一个有名的古迹，江州的琵琶亭酒馆就利用这一古迹的特点做生意。《水浒传》第三十八回中，戴宗对宋江和李逵提议说：“前面靠江有那琵琶亭酒馆，是唐朝白乐天古迹。我们去亭上酌三杯，就观江景则个。”宋江在琵琶亭酒馆看到“云外远山耸翠，江边远水翻浪”的壮丽美景，心头便涌起“昔日乐天声价重，当年司马泪痕多”的感慨。此处虽未写到宋江即兴赋诗，却为后来他在浔阳楼酒家的酒后写诗，进一步展现其个性的情节做好了铺垫。

二、回目中出现的意象

《水浒传》的回目中出现了大量涉及情节背景环境的意象，这在明清章回体小说中是比较独特的现象；这些回目中的意象作为一种提点笼罩全文，在小说中起到烘托人物和情节气氛的作用，并参与了小说的叙事；水浒传》回目中的环境氛围渲染与《水浒传》所处白话长篇小说初始阶段以及回目发展的过程有一定的关系。

《水浒传》回目中三种主要意象，在各自的回内正是起到这种勾连作品与读者再创作的功能，在情节氛围的营造和人物的烘托上起到作用。

关于“夜”意象《水浒传》中所出现的“夜”意象，代表了神秘不可测、让人产生畏惧不安心理暗示的主题。

小说情节所需要的，一定是符合惊心动魄的英雄故事所要求的环境渲染。如被金圣叹改了回目的第三十六回，叙船火儿夜闹浔阳江，真正让读者悬心的，却是宋江及两个公人的命运。回中除了“狗脸张爷爷”独具个性的语言外，关键还是整个故事在黑夜环境渲染下，在月光、星光与火把火光的铺垫下渲染出来的紧张气氛。作者利用黑夜有的环境道具，把这场惊心动魄的情节煽动得一波三折。一开始，宋江三个“趁月光之下”，慌不择路，来到浔阳江边：

（宋江）只听得背后喊叫，火把乱明，吹风胡哨赶将来，宋江只叫得苦道：“上苍救一救则个！”三人躲在芦苇丛中，望后面时，那火把渐近，三人心里越慌，脚高步底，在芦苇里撞。

金圣叹评语将宋江面前的浔阳江称为“第一逼”，而在“火把乱明”和“火把渐近”处分别评为“第二逼”和“第三逼”。因为在黑夜的环境中，四面黑茫茫一片，横亘在面前的是大江绝境，只有火把代表的追杀者在隐隐地向自己移动。“火把”代表危险的步步紧逼。“黑夜”加上“火把”两种意象的组合虽然简单，却极容易在读者心中连构成画面，而恐怖的气氛和宋江三人此时紧张的心情，也在此两句中点染出来，使人产生身临其境的感觉。接着，叙写梢夫拒绝穆家兄弟的要求，宋江自以为得救：三个人在舱里望岸上时，火把也自去芦苇中明亮。

关于“月”意象“月”意象在中国古典文学中主要也有两种审美内涵。其一是象征美好的情感，寄托相思，更多是对恋人、亲人的思念。如前所举的“春江花月夜”，另有“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，不胜枚举；另一种则是失意的寄托，由月的清辉、清冷引出主体的孤独寂寞，常见有“孤月”、“冷月”等，比如苏轼的“孤月挂空碧，是身如浮云”，《红楼梦》中的“冷月葬诗魂”等等。《水浒传》中的“月”意象大多属于后者。

第十九回，郓城县月夜走刘唐亦是一个英雄夜走的故事。刘唐奉晁盖之命送金于宋江，宋江闻之大惊――

贤弟，我不敢留你去家中住，倘或有人认得时，不是耍处。今夜月色必然明朗，你便可回山寨去，莫在此停搁。

金圣叹在旁批曰：“话是吃惊语”，表明这里是用宋江的神色言语说明刘唐送金是冒着生命危险的举动。

三、地理环境的描写

《水浒传》中的许多故事发生在东昌府（即今聊城）境内。施耐庵先生对于东昌府、阳谷和景阳冈等基于故事情节的需要进行了一定的景物描写，反映了元末明初或宋代聊城地理的若干大致风貌和社会、人文景观。

位于阳谷县城东南方向的传说武松打虎的景阳冈名扬海内外，但是十几年前曾经流传着这样一句游客的感言：“这么大的名气，不看是个遗憾，但看了更遗憾！”景阳冈，既然称之为“冈”，至少应该是一座高大的土山，在施耐庵先生的笔下还生长着一片乱树林，乱树林也能够藏得住“大虫”，但景阳冈旅游区建设之前所谓“冈”已不存在，只有平川旷野、阡陌村庄。一切说明，人口的增加和生存的压力使越来越多的自然环境遭到了破坏。

文学作品中的叙事或描写有的可能纯属虚构，但洞微探幽总会发现作者写作时代的自然和人文环境。如今与水浒故事有关的一些历史遗迹已经成为聊城的优秀旅游资源，但自然环境的恶化也是严峻的事实，必须引起青少年一代的警醒。

参考文献:

第7篇：李逵的故事情节范文

元杂剧又称北杂剧、北曲、元曲。元曲包括元杂剧和元代散曲两个部分，它是在金院本的基础上孕育而成的，当南戏盛行之际，北杂剧走向成熟。13世纪后半期是元杂剧雄踞剧坛最繁盛的时期。四折一楔子的结构形式是其显著特色之一。一折相当于现代剧的一幕或一场，是故事情节发展的一个较大的自然段落，四折通常表示故事的开端、发展、和结局。但一本四折的形式并不是一成不变的，如《赵氏孤儿》有五折，《秋千记》有六折，《西厢记》有五本二十一折。“一人主唱”是元杂剧的又一显著特点。而唱与说白紧密相连，又谓之“曲白相生”。元杂剧还有一些特点，如剧本注重舞台性，角色分工类型化，漠视生活外部形态真实，以类型化、象征化的手法，表现剧作的内在情绪等等。元杂剧完全具备了戏曲的本质特征，是严谨、完整、统一的，又是个性鲜明的戏曲艺术。

元杂剧的角色有旦、末、净、丑、外、杂。旦：扮演的女性角色。分正旦(扮演年轻的女主角)、小旦、搽旦。正旦如窦娥、崔莺莺、杜丽娘。末：男角。元杂剧中的正末是剧中的男性角色，如张生。老年男子叫外末，如监斩官。净：俗称“花脸”“花面”，多为性格刚烈或粗暴的男子，如《窦娥冤》里的公公，张飞，李逵。丑：又称“三花脸”或“小花脸”，多指性格诙谐的人物，有文丑和武丑之分。外：元杂剧中有外末、外旦、外净等，是末、旦、净等行当的次要角色。杂：又称“杂当”，是扮演老妇人的角色名，如蔡婆婆。正末、正旦是主唱角色，正末主唱的剧本叫末本，正旦主唱的剧本叫旦本。

作者简介

王实甫(约1260年～1336年)，字德信，河北人，元代杂剧作家，《录鬼簿》把他列入“前辈已死名公才人”位于关汉卿之后，可以推知他与关同时而略晚。

王实甫所作杂剧，名目可考者共十三种。今存有《崔莺莺待月西厢记》《吕蒙正风雪破窑记》和《四大王歌舞丽春堂》三种。《韩采云丝竹芙蓉亭》和《苏小卿月夜贩茶船》都有佚曲。王实甫还有少量散曲流传：小令一首，套曲三种(其中有一残套)，散见于《中原音韵》《雍熙乐府》《北宫词纪》和《九宫大成》等书中。

内容概要

《西厢记》，全名《崔莺莺待月西厢记》，共五本二十一折。文中叙写书生张珙上京赶考，路经河中府，到普救寺游览，偶遇已故崔相国之女莺莺，对她一见倾心，苦于无法接近。此时恰有孙飞虎听说莺莺美貌，率兵围住普救寺，要强娶莺莺为妻。崔老夫人情急之下听从莺莺主意，允诺如有人能够退兵，便将莺莺嫁他。张生喜出望外，修书请得故人白马将军杜确率兵前来解围，但事后崔老夫人绝口不提婚事，只让二人以兄妹相称。张生失望之极。幸有莺莺的丫环红娘从中帮忙，扶莺莺月夜烧香，听见张生弹琴诉说衷肠。后来莺莺听说张生病倒，让红娘去书房探望。张生相思难解，央求红娘替他从中传递消息。莺莺怜惜张生，终于鼓起勇气，也写诗回赠，后在红娘帮助下，二人瞒过崔老夫人，私下幽会并私订终身。老夫人知情后怒责红娘，但已无可挽回，便催张生进京应考。张生与莺莺依依而别，半年后得中状元。崔老夫人的侄儿郑恒本与莺莺有婚约，便趁张生还未返回之时谎报张生已被卫尚书招赘为婿，老夫人一气之下要将莺莺嫁给郑恒，幸好张生及时归来，有情人终成眷属。

人物形象

崔莺莺：重爱情轻功名，反抗封建礼教。她带着青春的郁闷上场，当她遇到了风流俊雅的张生，四目交投，彼此就像磁石般互相吸引。她分明觉察到一个陌生男子注视着自己，但她的反应是“掸着香肩，只将花笑捻”。而按照封建礼教的规定，为女子者，“非礼勿言，非礼勿视，非礼勿听”。莺莺竟对张生一步一回头，把箴规抛之于脑后。通过这一细微的却引人注目的举动，观众清晰地看到了她性格的发展。

莺莺遇见张生以后，相当主动地希望和张生接近。他们心有灵犀，彼此都感受到相互的爱意。正是由于莺莺从一开始就对爱情炽热地追求，才使得她一步步地走上了反抗封建礼教的道路。

莺莺追求的只是爱情。她对张生的爱，纯洁透明，没有一丝杂质。长亭送别，她给张生把盏时的感触是：“但得一个并头莲，煞强如状元及第。”在她的心中，“情”始终是摆在最重要的位置上，至于功名利禄，是非荣辱，统统可以不管。

然而，强烈追求爱情只是莺莺性格的一个方面。莺莺长期受到封建礼教的熏陶，加上对红娘有所顾忌，因此，她的性格显得热情而又冷静，聪明而又狡狯。当观众看到莺莺“人前巧语花言，没人处便想张生，背地里愁眉泪眼”，看到她有时一本正经，有时黠谲多端，有时又扭捏尴尬时，都会会心一笑。在作品中，莺莺的形象又具有两种不同的内心节奏，展示出她对爱情的追求，既是急急切切，又是忐忐忑忑。内心节奏的不协调，是导致她行为举止引人发笑的喜剧因素。

张生：轻狂兼有诚实厚道，洒脱兼有迂腐可笑。作品中，他被去掉了在功名利禄面前的庸俗，以及在封建家长面前的怯懦，被突出的则是对爱情执著诚挚的追求，他是一个“志诚种”。当然，张生是个才华出众风流潇洒的人物。但作品没有把表现他的才华作为重点，而是表明一旦坠入了情网，这才子竟成了“不酸不醋的风魔汉”。张生跳墙这一最为精彩的情节，把张生大胆追求爱情而又鲁莽痴迂的性格展现无遗。他真是痴得可爱，也迂得可爱。

红娘：剧中只是婢女身份，却又是最活跃、最令人喜爱的人物。她机智聪明，热情泼辣，又富于同情心，常在崔、张的爱情处在困境的时候，以其特有的机警使矛盾获得解决。她代表着健康的生命，富有生气，并因此充满自信。所以这个小小奴婢，却老是处在居高临下的地位上，无论张生的酸腐、莺莺的矫情，还是老夫人的固执蛮横，都逃不脱她的讽刺、挖苦乃至严辞驳斥。她不受任何教条的约束，世上什么道理都能变成对她有利的道理。老夫人让她服侍莺莺，让她“行监坐守”，但她从心底里不满封建礼教对年轻人的捆束，当觉察到崔、张彼此的情意后，一直有心促成其事。她愿意为莺莺穿针引线，又知道莺莺有“撮盐入火”的性子，有“心肠儿转关”的狡狯，只好处处试探、揣度，照顾着小姐的自尊心，忍受着怀疑和指责。她要对付小姐，又要对付老夫人，承担着种种压力，却义无反顾地为别人合理的追求竭心尽力。而愈是“两下里做人难”，愈是这“缝了口的撮合”在困境中巧妙周旋，就愈能生动地表现她机智倔强的个性。

艺术特色

巧妙的矛盾设置

《西厢记》主要有两条线索贯穿始终：一条是以老夫人为一方同以崔莺莺、张生、红娘为另一方之间的冲突线；另外一条是崔莺莺、张生、红娘之间的冲突线。这两个矛盾冲突相互影响，相互制约，形成了戏剧紧凑合理的结构框架。莺莺、张生同老夫人之间的冲突的实质，是反对封建礼教、藐视门阀观念、追求婚姻自主的封建制度叛逆者，同维护封建礼教、维护门第利益的封建制度代表人物之间的矛盾斗争。这一冲突，贯穿全剧，有时表面化，造成强烈的戏剧动作；有时又以潜在的状态，制约着戏剧情节的发展。莺莺有思念张生而又无法与之交流的痛苦，而在莺莺看来是奉老夫人之命对自己实行“行监坐

守”的丫环红娘使她不得不有所防范，从而无法对她坦诚相对。这种强烈的心理冲突推动着情节曲折地向前发展。

丰满的人物形象

《西厢记》的人物并不多，每一个人物形象都十分丰满。这主要是因为他们既有鲜明突出的个性特征，同时又具有多重性，就是说每一个人物的性格都得到了多侧面的刻画。张生的戏剧动作，主要是执著地追求爱情。张生出场时，强调了他的“才高难入俗人机，时乖不遂男儿志”的情志；通过他的眼睛，对九曲黄河壮观景色的描写，也表现了他的胸襟。这样，张生就不是某一概念的化身，而是一个有血有肉的人物形象。崔莺莺的形象也是如此，她的主要性格特征是作为一个相国小姐却能够冲破封建礼教的束缚追求自主的婚姻，同时，作品也十分真实地表现了这位相国小姐在反抗封建礼教过程中的动摇和矛盾，这也就是她的“假意儿”的实质。正因为作品充分、细致地表现了莺莺性格的复杂，这一形象才具有了真实感人的艺术魅力。红娘本是一个地位卑贱的丫环，却在崔和张实现爱情理想的过程中发挥极大的作用，并在与老夫人的斗争中取得胜利。这不寻常的结果，都是红娘性格光辉的表现。在这过程中，作品细腻地写出了她的坚定、勇敢以及胜利时的喜悦，同时也写出了她的恐惧、气愤以及蒙受委屈时的痛苦。

精炼的语言技巧

戏剧是语言的艺术，语言是戏剧的生命之所在。《西厢记》的语言，一向受到人们的称赞。徐复称赞它“字字当行，言言本色，可谓南北之冠”。所谓的“当行”，是指《西厢记》的语言符合戏剧的特点，能和表演结合，具有丰富的动作性。《西厢记》的语言具有非常鲜明的个性化特点。即使是唱词，作者也考虑到人物身份、地位、品格不同，使之呈现不同的风格。张生的文雅、郑恒的鄙俗、莺莺的婉媚、红娘的泼辣，无不具有独特的色彩。综观《西厢记》全剧语言的艺术成就，最突出的是把典雅的文学语言与白描性的白话口语巧妙地结合在一起，形成一种既文采华丽又朴实淡雅的风格。如果说“晓来谁染霜林醉?总是离人泪”富有浓郁的文学色彩，那么“见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气”“霎时间杯盘狼藉，车儿投东，马儿向西”显然又是充分的白话口语。二者自然熔为一炉，正是《西厢记》的风格。

名家评析

王实甫之词如花间美人。铺叙委婉，深得骚人之趣。极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦。

――朱权《太和正音谱》

新杂剧，旧传奇，《西厢记》天下夺魁。

――明・贾仲明

(王实甫的《西厢记》)如初生日，如清风。如云，如霞，如烟，如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉，如鸿鹄之寥廓。

――姚鼐《复鲁挈非书》

如痛斯忍，如病斯讳。设使古人昔者真有其事，是我今日之所决不与知，则今日我有其事，亦是昔者古人之所决不与知者也。夫天下后世之读我书者，然则深悟君瑞非他君瑞，殆即著书之人焉是也；莺莺非他莺莺，殆即著书之人之心头之人焉是也；红娘、白马悉复非他，殆即为著书之人力作周旋之人焉是也。如是而提笔之时不能自爱，而竟肆然自作狂荡无礼之言，以是愉快其心，是则岂非身自愿为狂且，而以其心头之人为倡女乎?读《西厢》第一折，观其写君瑞也如彼，夫亦可以大悟古人寄托笔墨之法也矣。

――清・金圣叹

一部《西厢》止为张君瑞一人，而张君瑞一人，又止为“自马解围”一事，其余枝节皆从此一事而生，夫人之许婚，张生之望配，红娘之勇于作合，莺莺之敢于失身，与郑恒之力争原配而不得，皆由于此，是“白马解围”四字，即作《西厢记》之主脑也。馀剧皆然，不能悉指。后人作传奇，但知为一人而作，不知为一事而作，尽此一人所行之事，逐节铺陈，有如散金碎玉，以作零出则可，谓之全本，则为断线之珠，无梁之屋，作者茫然无绪，观者寂然无声，无怪乎有识梨园望之而却走也。此语未经提破，故犯者孔多，而今而后，吾知鲜矣。

――清・李渔

中国老百姓看戏喜欢末了有个大团圆的结局，但在实际生活中往往不是如此。……《西厢记》也有两难结构，张生与崔莺莺不是门当户对，说张生考取功名再完婚，而作者王实甫为了照顾广大观众，做了顺从民意的写法，老夫人被迫同意叫张生赶考，考中方能娶莺莺，很难想象一个爬墙头窥美色的人能考得中。本来长亭一别就是悲剧结局：“碧云天，黄花地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉”，情人的泪都染红了树林。后来考中了而与莺莺完婚是迎合读者的大团圆的理想结局。

――余秋雨《文学创作中的未知结构》

直通高考

1下列句子均与元杂剧有关，请选出错误的两项(　)(　)

A元杂剧是在金宫本和诸宫调的直接影响下融合各种表演艺术形式而出现的一种完整的戏剧形式。

B元杂剧中的说白包括人物的对白和独白，用以展开故事情节和揭示人物性格冲突；白，呈散文形式，也有韵文。科是戏剧动作的总称，包括一般的舞台程式和武打、舞蹈。

C元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦；此外还有净、丑、杂等。

D元代杂剧和散曲合称“元曲”。杂剧规定，每一折戏，唱词为一套曲子，每支曲子用一个诸宫调。

E《西厢记》与一般的杂剧形式相同，即一本四折，另外加一个楔子。王实甫的代表作除《西厢记》外，还有《吕蒙正风雪破窑记》和《四大王歌舞丽春堂》等。

第8篇：李逵的故事情节范文

关键词：情感共鸣；积累语言；学习氛围；经典文化；语文素养

长期以来，农村中学语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资源。教师为了提高升学率把教材上罗列的知识点，要求学生不断重复地进行枯燥、繁琐、机械的训练。严重扼杀了农村中学生的想象力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村中学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。瑞士教育家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要引起儿童的兴趣，符合他的需要，才能有效地促使他的发展。”如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢？我认为，充分开发和利用语文课程资源，摒弃教材专制是关键。以下是我在教学实践中的几点浅见：

一、努力寻找教材内容与学生生活的联系，让学生产生情感共鸣

“兴趣是最好的老师。”如果学生对语文学习不感兴趣，无论教师觉得课文内容如何精彩，讲得如何天花乱坠，学生都学不进去。因此，在教学时应努力寻找教材内容与学生生活的联系点，让学生产生情感上的共鸣，从而喜欢听课、喜欢学习。如：我在教学“生物入侵者”时，就从学生熟悉的紫茎泽兰的危害说起，学生一下子兴趣盎然了，七嘴八舌地说开了，课堂气氛很活跃，我又给学生举了昆明湖的水葫芦、新西兰来自澳大利亚的袋鼠等例子后，让学生去看课文，看作者给我们介绍了哪些有关“生物入侵者”的知识，结果学生高效地完成了学习任务。这样学生在课堂上有话可说，有思想想表达，觉得语文就是反映生活，和我们的生活息息相关。觉得学语文有意思，从而喜欢学语文。

《义务教育语文课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源发挥应有的教育功能。在课堂教学中我们应加强教材与学生生活的联系，让学生在语文中感受、体验生活，在生活中体验语文内容的丰富多彩。

二、培养课内外积累语言的习惯，全面提高语文素养

纵观语文试题，无论是基础知识的积累和运用，还是阅读理解和写作，归根结底都是考查语言文字的理解和运用能力。如果学生的语言贫乏，语文学习就成了“无本之木，无源之水”了，再好的理解能力、创新思维能力，如果找不到相应的词汇来表达，能叫语文能力好吗？因此，积累语言是语文学习中的重头戏。积累语言首先要利用好教材资源。教材中有很多名家名作中都有精美的句子。如：冰心的《谈生命》中的“要记住……愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”等文字精美且富含哲理，不妨让学生反复背，并在表达中学会运用。再者还要在平时课外阅读、逛街或看电视时，看到或听到的好的词、句也把它抄录下来，随时背诵。形成一种良好的习惯后，学生渐渐地发现自己的语言更丰富了，说话写作都更有文采了，也更喜欢学语文了。

三、努力营造良好的学习氛围，让学生喜爱经典文化

老师经常抱怨学生不喜欢课外阅读，追其原因也不完全是学生的责任。老师应多做些引导和熏陶。如：我教学鲁迅的《风筝》时，就给学生绘声绘色地讲了他的经典作品《阿Q正传》，学生听得津津有味，有的还觉得特好笑，结果在那几天课余，发现学生们在争着看这本书。教学《智取生辰纲》时给学生讲有关林冲、鲁达、李逵、武松等人物的故事情节，学生也很喜欢听。我想老师经常这样熏陶感染，学生定会喜欢上阅读的。

第9篇：李逵的故事情节范文

关键词：名著阅读 现状 思考

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）04-0034-02

作者简介：倪斌（1976―），江苏海安人，本科学历，中学一级教师，江苏省海安县韩洋初中教导主任。研究方向：少教多学在初中语文教学中的应用。

教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”然而在实际的教学过程中，很多语文老师却发现名著阅读教学已经陷入了两难的尴尬境地。

一、名著阅读教学现状分析

（一）中考名著阅读考查须进一步完善

近年来，各地中考试题都把名著阅读作为一项重要的考查内容。以江苏省2013年13市中考题为例，除南京市外，其他12市中考语文试题均设置了名著阅读考查题，且大部分试卷进一步增加了名著阅读题分值在语文试卷总分中所占的比例。但综观各地中考名著阅读考查题就会发现，中考对名著阅读的考查形式过于单一，范围过于狭窄，难度过于浅易，这不利于有效指导初中名著阅读教学。以江苏省2013年13市中考试题为例，常州卷、无锡卷、徐州卷、宿迁卷均以选择题为唯一或主要考查题型，其他市区考题大多以填空题为主。从考查范围来讲，基本上都拘泥于课本上推荐的六部名著，此外极少数市区考题少量涉及了《名人传》《骆驼祥子》《鲁滨孙漂流记》及《巴黎圣母院》等作品。从考查内容上看，绝大多数试题均以考查名著人物及性格、情节概括、思想内容及相关文学常识为主。如扬州卷考查了李逵的姓名、绰号及性格特点；泰州卷考查了《钢铁是怎样炼成的》书名和作者姓名，南通卷要求学生联系主人公命运以及他对生命意义的思考为《钢铁是怎样炼成的》写一段推荐语。以如此的题型、如此的范围、如此的难度来考查学生名著阅读的情况，势必会出现学生只要把课内推荐阅读的精彩片段读熟就足以应付中考的现象，这不利于名著阅读教学活动的正常开展，也不利于名著阅读教学的有效进行。

（二）语文老师普遍认为名著阅读教学无从抓起

《课标》要求7～9年级学生课外阅读总量不得少于260万字，这就意味着只阅读课本上推荐的六部名著是不够的，只阅读推荐的精彩片段更不够，这就要求学生尽可能拓展阅读面、增加阅读量。然而这就使教师难以掌控学生的课外阅读。由于学生同一时间段内阅读的书目不一定相同，教师没有一个标准尺度可以对学生的阅读量进行准确的衡量，也难以对学生的阅读积累进行统一的检测，因此很多语文教师都认为名著阅读教学实在无从抓起。

（三）学生对名著阅读的必要性认识不足

名著经历了时间的考验，相对而言较为正统，但在这个快餐文化横行的时代，一些学生难以静下心来将一部名著完整地读完；一些学校学生课业负担很重，学生很难挤出课外时间来阅读；很多经典名著都被翻拍成了影视作品，部分学生认为观看影视作品可以代替名著阅读；对学生而言，武侠、言情类小说及娱乐类杂志比经典文学作品更具有吸引力，中考名著阅读考查试题难度较低。一些农村初中，尤其是经济相对落后的地区学生缺少课外阅读的条件。以上各种主客观因素均可导致学生对名著阅读的必要性认识不足，这使得不少学生的课外名著阅读成为一句空话，部分学生除了课内推荐的精彩语段外再也没有其他的名著阅读积累。

二、关于名著阅读教学的思考

（一）名著阅读形式需多样化

传统的名著阅读教学往往以教材中推荐的段落为蓝本，以学生看、教师讲，辅之以练习的形式进行，这样简单、机械的教学形式很难激发学生的阅读兴趣。在名著阅读教学中，语文老师完全可以开动脑筋，放开手脚，用更贴近学生能力实际，学生更喜闻乐见的多样的教学形式来组织教学。比如可以提前指定学生阅读某部名著，之后以此为专题采用诸如名著阅读知识竞赛、读书笔记交流、读书沙龙、辩论赛等形式组织名著阅读教学活动，确保学生的广泛参与，充分调动学生参与活动的积极性和主动性，这样势必会达到事半功倍的效果。

（二）名著阅读内容需广泛化

局限于阅读课内推荐的精彩语段或推荐书目，学生的阅读量是远远不够的。教师可充分尊重学生阅读的自主选择权，指定一些书目供学生选择性阅读，书目的确定可以以大纲推荐为主，辅之以学生自主选择并经过教师把关的书目。学校图书馆必须正常向学生开放，随时满足学生的阅读需求，学校可根据本校具体实际安排阅读课。教师可以指导并帮助学生养成买书、读书、藏书的好习惯，并鼓励学生交换阅读，以拓展学生的阅读面。

（三）学生阅读名著需习惯化

名著阅读教学首先应在教师的引领下让学生感受到阅读的乐趣，先让学生入迷，进而让学生入门，让学生充分认识到阅读对于增长知识、提高修养、丰富情感的至关重要的作用，消除学生阅读名著只为中考加分的功利思想。教师可通过各种途径激发学生的阅读兴趣，让名著阅读成为学生的内在需求，进而使其养成良好的阅读习惯。教师还应对学生阅读名著的方法进行及时有效的指导，以提高学生的阅读效率，加深学生对作品的理解。初中阶段是培养学生良好阅读习惯的最佳时段，良好阅读习惯的养成可以使学生成为一个充实的人、一个富有的人、一个气度不凡的人、一个终身阅读的人。

（四）名著阅读考查需科学化