小学教师年终工作精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学教师年终工作主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学教师年终工作范文

班主任的工作是一项复杂细致的工作，是学生班级集体的直接组织者，管理者和教育者，在校领导及学生科直接领导下，自XX年以来各班主任主要做了如下工作：

一：做学生的思想政治教育工作，引导学生树立正确的人生观，端正政治立场，形成良好的品德，班主任除了帮助学生提高思想品德素质以外，还要提高科学文化素质,有些班级举办各种活动进行学会学习的教育，如99422班98装潢班举行学习经验交流会，各班每周举办的班会，但是某些班级缺少一些必要的素质，从而发生班级混乱，上课看电视的恶习，大专班在此方面还应该多做些工作，努把力。

二：各班主任都能认真的考核学生出勤的情况及教育学生遵守学校的各项规章制度及对月操行评定，在此方面有些班主任缺少一些必要的措施，而是放之任之，没有指导好养成良好的学习习惯，没有对各自的，更没有激励其他学生求上进，

三：对学生的学习情况进行了解调查，提高学生身体、心理素质，培养学生积极进取的心理品质，增强学生承受挫折能力，随时应将各科成绩迎头赶上，班主任及时了解、帮助。并与本班的任科老师联系了解学生的思想学习、纪律情况向学生科领导反映学生的建议和要求，学生科领导及时解决问题。

四：班主任都能协助有关部门做好学生的安全教育，培养学生较强的安全意识，防止任何安全事故的发生。但有些班级班主任没有及时发现学生中隐藏着的矛盾，没有很好地、正确对待、及时处理好，而是对学生护短，没有站在公平的立场上，没有及时地做好工作，使的学生打架事故再次发生，但在学生科领导的工作之下，平稳了学生中一起又一起的学生纠纷。

五：班主任组织学生开张课余活动和义务劳动，班主任在学生科领导及团委的组织下进行了许多课余活动，如：拔河比赛、知识竞赛、足球联赛。丰富了学生的课余活动，使学生集体荣誉感大大增强。各班还定期地更换黑板报的内容和宣传栏的内容，并将各班作出评比。

六：班主任检查督促学生搞好教室、寝室及公共场所卫生，督促学生按时作息，到学生寝室了解学生的学习，生活情况，并教育学生维护好校园环境卫生，教育学生爱护公物。

七：与家长及时联系，要想教育好学生，家长的协助一项是不可忽视的工作。班主任都能及时地将学生的在学校情况反馈到家长，和家长交流，共同努力，纠正学生的错误想法及在学校里的不良表现，是带好班级不可缺少的一环。

八：协助学生科做好违纪学生的处理和教育工作，每位班主任都能做好本班的学生违纪处理工作，当涉及到班级的班主任老师都能认真细致地做好教育工作，但在教育时，有些班主任只是一味地批评，而没有说服学生的道理，应该以教育为主。

第2篇：小学教师年终工作范文

时间过的真快，一学期已经结束了。本学期我担任四（）班的数学课，回顾一学期来的学校生活尤其是本学期的教学生活情况,我既感到欣慰又觉得惭愧。欣慰的是我生活在一个团结的充满人情味的教师群体氛围中，尊敬的领导、热情的教师和活泼可爱的学生让我感到了大家庭般的温暖，惭愧的是由于自己工作能力有限，在一学期中也没取得什么特别显著的成绩，思来想去，我就从以下三方面做该学期总结：

一、在思想上，爱国爱党，积极上进。我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，为了提高自己的思想觉悟，每周我认真学习教师职业道德。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任心较强，乐于接受学校布置的各项工作；任劳任怨。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。加快形成自己的上课风格。

二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名普通的小学数学教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念、刻苦钻研如何把课上得深动而有趣，才能够抓住学生的兴趣，从而显现出独特的上课风格。教学质量是学校的生命线，特别是现在六年级上学期，打好基础为即将步入第二学期作好铺垫，本人虽不担任班主任工作，但很多工作不敢懈怠，唯恐有负家长和学生。为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。课前，我认真仔细的进行备课，根据本班学生特点，对教案进行认真的修改，课后布置的作业力求少而精，努力做到既减轻学生的负担，又提高教学质量。其次，教学中培养学生良好的学习习惯，不断地结合学习目标，更有的放失的进行教学。如鼓励学生大胆质疑，在教学中营造自主、合作、探究、民主平等的学习氛围等。再次，在教学中渗透德育教育，使学生学好知识的同时，更好的学会做人、做事，为社会和国家做出更大的贡献。

三、在课余时，努力自学，勇攀高峰。如何挖掘学生潜能，提高学生素质，强化教师的基本功训练，我除在学校积极学习理论知识外，同时积极参加教师培训。只有在平时不断的学习中慢慢积累知识，才能使之更加灵活的运用于我们的教育教学中，这就需要有一个好的学习心态和比较科学的学习方法。我想我会继续延着这条路走下去的，做一个真正的优秀的小学数学教师。

当然在教学中肯定存在很多不足之处，在今后的教学中本人一定将更加努力，查漏补缺，积极学习新的理论和探讨教学教研。争取有更大的进步，为我校明天的辉煌而努力拼搏、奋斗。

第3篇：小学教师年终工作范文

时光冲冲，转眼即逝，不知不觉中我在小学教育这方面工作已经有一年多了。在一年之中，发生了许多的事情，里面有开心、有欢笑，当然还有伤心和痛苦。但是我却觉得我得到最多的就是收获。

就个人专业成长方面，作为一名新教师，我来到中和中心小学，发现这里的老师们各个经验丰富，又很有师者的气质，校园里到处充满了活跃的气息。我很欣喜，这里的老师热情、友好，在工作和生活中给予了我很多帮助。英语组的老师们个个都很给力，我们一起团结一致，开启了”morning English time”,在校园里掀起了学习英语的热潮;在教坛新秀的赛课和街道一课多研的活动中，我更是体会到了团队的力量，帮忙想点子、设计教具、帮忙试上，特别是亚亮老师好几次放弃了自己的休息时间陪我更改教案，还有参赛现场大家的加油鼓劲，令我特别感动。在她们的支持和帮助下，我在不断的磨课中锻炼了自己的课堂掌控能力，同时也对小学英语课堂的有效性有了更进一步的认识。在训练学生参与小学生讲故事及口语比赛的活动中，我更是深刻体会了指导学生参与学科竞赛的苦与甜。训练学生是一个需要耐心和信心的过程，同时还要讲究一定的方式方法，才能收到效果。训练伊始，我就发现学生的英语底子薄，基础很不好，很艰难才能说出一个完整的句子，而且听不懂老师的提问。经过几次训练仍起色不大，有点信心不足。在我苦恼的时候，周围的老师们总能及时地给予我帮助，大家集体参与训练，出谋划策，在学生英语故事表演方面提供了非常好的建议，同时也让我明白，天道酬勤，不怕底子薄，只要坚持、刻苦，学生们一定能够脱颖而出。最终，大家的付出果然有了回报，我们收获了街道讲故事比赛一二等奖的好成绩，口语方面也在晋江市获得了三等奖。在这期间，我不仅收获了指导学生竞赛的技巧，而且再次得感受到团队的力量。

同时，我还是一名辅导员。接受中学教师教育的我，对于少先队工作，还是比较陌生的，特别是承担了街道的“幸福晋江人”中队评比活动，有些无从下手。但既然承担了，就要努力做好，所以我积极地收集材料，策划方案，很快地将初稿定下来，并询问其他有经验的老师们的意见。主线不明显，有点分散，但创意是不错的，大家你一点，我一点地把自己的看法告诉我，在一次次的修改中，我更加明白了中队课的流程、形式和意义，最后在总辅导员炜芯老师的指导下，在各位行政和辅导员老师的支持下，顺利地完成了中队课展示。在这堂中队课中，我还收获了班主任老师的大力支持和学生们的友情，一次次的排演，大家都坚持下来，并把最好的“笑脸”留给了参与这节课的老师们，也为大家呈现了心中的“幸福晋江”。

回忆过去一年的时光里，发生的许多事情，这些事情中，有许多的经历，都帮助了我的成长。而这些成长，也有一部分来自己集体团队的力量。现在的我，觉得我为自己的职业而感到骄傲，也感到无限的幸福，我相信在以后的日子里，我会因为这样的经历，而收获到更多的东西。也因为这些经历，我会变的更加的成熟与优秀。 

第4篇：小学教师年终工作范文

关键词:中等职业学校;青年教师;班主任工作

中图分类号:G715.1文献标识码:A文章编号:1009-8631(2009)12-0117-02

班主任工作是一项管理性很强的工作,尤其近年来,大部分中等职业学校学生的来源基本上都是经过中考或高考筛选下来的文化课基础较差、自我控制约束能力较弱的学生,有的学生曾经是社会上的“无业青年”,学生们的素质有明显不同程度的差异,这样的现实情况就给班级管理工作增加了一定的难度,但我坚信对学生只要真心爱护,爱而不纵,永不放弃,对不同程度的学生进行积极正确引导,做到细致入微的教育,与学生产生心与心的交融,学生是一定会被“感化的”。我从事班主任工作的时间虽然不长,但是一路走来,却有很多感触,现将在班级管理工作中的一些做法和体会介绍如下,希望能给在中等职业学校初次承担班主任工作的青年教师起到抛砖引玉的作用。

一、了解学生,尊重学生,为学生的成长创造良好的氛围

要想当好班主任,必须对自己的工作对象有足够的了解。这种“了解”分为两个方面:即职业学校学生普遍特点的了解和每位学生个体的了解。职业学校的学生是在蜜罐里泡大的一代,他们单纯、叛逆,又热情、活泼、充满生气。他们看重被理解、被关心、被尊重,喜欢与他们交流的老师,喜欢对他们和蔼可亲并且留给他们“自”的老师。那么就要求当代的教师学会办演各种角色,在学生们无助的时候成为“一盏信号灯”,给学生恰当的指引;在学生孤独的时候成为“一个温暖的港弯”,给学生无私的关怀;在学生失落的时候成为“一个加油站”,给学生无限的支持。班主任在接到一个新班的时候,必须在最短的时间内对于班上每一位成员的信息资料做到熟悉掌握,学生觉得被重视,这样“亲切感”就产生了,班主任与学生之间情感沟通也就奠定了基础。因此我平时注意主动接近学生,体贴和关心学生,经常和学生进行交流,让学生真正感受到老师对他们的“关怀”和“关注”。不管是课堂学习,还是课间活动,还是在工厂实习,我总会在他们身边,了解他们感受、想法和实际困难,关心他们的生活、学习、实习等各个方面的情况,让学生们觉得班主任时刻与他们在一起。当班上同学生病时,我会在第一时间去宿舍探视、带他们去问诊、给生活起居不便的学生送饭,使学生感受到家的温暖。当他们出现异常行为举动时,我不会盲目地责备他们,而是先关心学生们的思想动态,请学生畅所欲言,问清事情的缘由,使他们放下思想包袱主动与老师交流,直到问题得以解决。由于我对学生的了解和尊重,架设起了师生之间沟通的桥梁,为学生的健康成长创造了良好的氛围。

二、引导学生,鼓励学生,使每个学生找到前进的动力

“激励胜于颂扬,表扬胜于批评”,在工作中我努力履行着这一教育原则,让学生在鼓励和表扬中找到自信,找到前进的动力。“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”(德,第斯多惠)。来中等职业学校读书的学生,大部分从上小学到初中、高中一直被视为“差生”,在读书的这十几年里岁月里,他们已经“习惯”了,少数学生甚至产生了“无所谓”、“破罐破摔”的思想。其实仔细分析学生们身上表现出来的不良行为,往往有的是自控能力差,有的只是出于一时糊涂、一时贪玩,有的只是出于好奇等等因素。我就力求用以下两种方法来帮助学生重树信心。一是关心热爱学生,努力让他们树立生活学习的自信。后进生不是天生的,他们中有的是受不良社会风气的影响,有的是父母离异家庭教育跟不上,有的是身心发展过程中遇到了挫折而没有得到行之有效的开导。他们比普通同学更需要老师的引导、关心、帮助和集体的温暖。班主任必须首先端正自我态度,不厌弃他们,努力调动他们的积极性,增加认同感,消除对立情绪。平时,多从生活学习等方面去关心、引导他们,遇到困难时给予真诚的帮助,有了点滴进步及时鼓励,犯了错误耐心教育,使他们总是感到老师的关怀与关心,从而逐步认识和改正错误和缺点。二是正确认识与看待学生的优点和缺点,注意扬长避短。每个人都有自己的优点和缺点,我们职业学校的学生也是这样。班主任一定要留心观察每一个学生,对学生的优缺点了然于心,然后对症下药,扬长避短,挖掘每一个学生的潜力。注意发现和肯定学生的细小进步,积极创造条件让他们施展自己的长处,让他们从中看到希望,增强进步的信心。“每个少年多么渴望看到自己的成绩,多么渴望别人承认他的优点和技艺。这种愿望为精神的全面发展提供了无限的可能性”(前苏联,苏霍姆林斯基)。其实许多职业学校学生他们除学习成绩不好,不爱学习之外,都有其它的特长,有的学生有体育、绘画、书法、唱歌、主持等方面的特长;有的学生心理素质好,做事认真、细致、有责任感;有的学生动手能力则特别强。班上有一名男生,上高中的时候就经常旷课去上网,学习成绩当然也不好。初到班上时戴着耳钉,留着长发,不按时上课,与他交谈时他说:“老师,我要是能认真学习,就有可能考上大学了,我也知道这样不好,可就是改不掉。”经过一段时间与他的相处,发现这位同学篮球打得很好,当学校组织“新生杯篮球赛”时就鼓励他带领班上其他同学顽强拼搏,每场比赛的总结会上都会对他的成绩进行表扬与肯定,最终班级篮球比赛取得了优异的成绩,他也从这次活动中体会到了成功的喜悦与自信,后来他能做按时上课,渐渐地自觉得把耳钉取了,长发剪了,成为了一名合格的学生。

三、以身作则,客观公正,赢得学生的理解和尊重

班主任的工作需要学生的理解尊重与配合。没有学生的理解尊重与配合,就无法开展工作。怎样赢得学生的心则是每一个班主任应该思考的问题。我想以身作则,客观公正是赢得学生的先决条件。“身教重于言传”,“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”。我十分注意自己的一言一行,说到做到,说真心话,讲实在事,言之有物,言之有理,以实际行动影响和带动学生,要求学生做的事自己首先做到,从为人处世到言谈举止,到生活细节。比如要求学生上课不能迟到,自己首先要做到守时;要求学生讲文明礼貌,自己与学生交流一定要用语文明;要求学生衣着得体自己绝不奇装异服;要求学生知错能改自己绝不掩饰过错等等。例如每周一下午五点是本班班委开例会的时间,有一次我因批改作业忘记了时间,于是作为教师的我在例会中主动承认错误,这样的行为并不会丢掉教师的“尊严”而相反却教会了学生应该诚实做人。公正、公开和公平是我在做班主任工作中时时铭记的又一条原则,严格执行学校关于学生管理的各项规章制度,慎重执行对学生的处罚,同时坚持班干部和普通学生一视同仁,努力做到客观公正,从而赢得了全体同学的理解和尊重。

四、无私奉献、勤勉做事,是干好工作的基本要求

班主任工作是比较琐碎的,甚至有时可以说是个良心活。自从干了这个工作,我就把无私奉献、勤勉做事当成了对自己的最高要求。为了方便学生随时与我联系,我把电话号码留给全班同学,手机24小时开机,学生随时有事都能联系到我。为了有更多的时间与学生相处,我把宿舍搬进了校园,无论多晚,无论在做什么,只要学生有需要,不管是有关于学习中的问题、生活中的困难、成长的烦恼,还是家庭中的困惑,我都会耐心地去倾听、仔细地去分析。多少次,我放下手中正忙的工作,放下刚端起的饭碗,奔波于学生的教室、寝室之间,为的是及时解决学生面临的一切问题。班主任也应是联系学生和任课老师的一座桥梁,为了及时掌握学生的学习情况,我经常与各门任课老师互通信息,协调有关工作,了解学生在课堂的表现与学业进展情况,全面准确地掌握学生的动向,对学生进行科学的评价和管理,发现问题,找出原因,再针对性地做工作。在实习老师那里了解到,有一些同学在普车实习的时候不喜欢磨刀、工件也做得不精确。我及时找他们促膝谈心,沟通交流,并请成绩好的同学介绍学习经验和方法,使他们转变了学习态度。半年来,学生在实习工厂实习,我也在实习工厂了解情况,学生在实习工厂考试,我也在实习工厂陪同,经过努力,班上的学生全部都高质量地通过了实习考试。

五、积极动员,精心组织,在活动中培养班级凝聚力

通过各种活动对学生进行生动活泼的人生观、价值观、道德观教育,寓精神文明教育于多种活动中,陶冶学生情操,净化学生的心灵,增强班集体的凝聚力,是班主任工作的一项重要内容。我非常重视活动对学生的集体意识、协作精神和心灵塑造的作用。每次开展活动前,我都会召开有关会议,层层做好思想动员,讲清活动的目的、意义,应持的态度,力争的目标,每次活动我都会参与。学生们喜欢过圣诞节,我就利用这个节日组织丰富多彩的文艺晚会,给学生们提供展现自我的平台。学生们喜欢打篮球,我就利用篮球比赛调动班上12位女生参与班级活动的积极性,举办了“男生女生混合篮球赛”,每场比赛我都与班上的全体同学一起观看,组织啦啦队,后勤组,形成了“场上五人比赛,场下全员参与”的良好氛围,极大地增进了同学间的了解、信任和团结意识,班级凝聚力进一步加强。

班主任工作可以说是千头万绪,要想带好一个班级确实值得我们去研究,每一个青年教师都应该鼓起勇气来承担班主任这一工作,从班主任工作中也许能领悟到一些人生的真谛。

参考文献:

[1] 樊会玲.表扬的魅力.陕西教育行政版,2007.7.

[2] 高瑞瑾.班主任表扬四要.思想政治课教学,2007.4.

[3] 张权栋.谈新形势下的学生管理工作,陕西职业技术教育,2006.3.

[4] 汤宗圣, 张正海.转化职业中学后进生的三要点.中国职业技术教育,2008.17.

第5篇：小学教师年终工作范文

三月份，在深入学习《国家中长期教育改革和发展纲要》、《教育部关于进一步加强中小学教师培训工作的指导意见》、《吉林省教育厅关于落实吉林省促进中小学教师专业发展行动计划开展中小学教师继续教育工作的实施意见》、《教育局xx年度工作要点》以及外地先进的教师队伍培训及管理经验基础上，在主管雷校长撰写的《农安县中小学教师培训“xx”规划》和《农安县中小学教师培训提高三年行动计划》指导下，办公室撰写了《xx年教师教育工作计划》、《农安县第二周期教师专业发展性学校创建活动方案》、《农安县中小学学科骨干教师重新认定方案》、《农安县中小学教师第四届“读书使我成长”征文评选活动方案》以及《农安县中小学学科骨干教师高级研修方案》等。

3月30日上午，在进修学校六楼多媒体会议室组织召开了由全县中小学校业务校长、德育校长及部分骨干班主任参加的“干训师培、德育工作会议”。会上下发了相关文件，并对本年度工作做了具体安排，教育局副书记李春晓、进修学校校长王兆文及副校长雷宏分别强调了做好各项工作的重要意义，提出了明确要求，为今后教师培训工作指明了方向。

按照局工作要求，5月下旬，在校领导的反复指导下，撰写了《农安县中小学教师教育工程实施方案(xx—2015)》，工程实施方案共23页，涵盖了教师培训五年工程的总体目标和具体目标、工程体系、实施策略以及相应管理机制与办法。

1.省级学科骨干教师推荐工作

8月份，办公室接到《关于做好 xx年吉林省中小学幼儿园省级骨干教师认定工作的通知》后，第一时间把文件上传进修学校网站，并通过面对面传达文件精神及本县做法，即：采取基层学校推荐申报、办公室对申报教师提交的各种证件进行审核的方式确定省级骨干教师申报人选，确定后向上级部门推荐申报。本次省级骨干教师认定工作，我县共推荐申报32人，经过市继教办审核后16人完全符合条件，目前16人已参加了省级骨干教师笔试和答辩，进一步的认定程序等市里通知。

2.市级学科骨干教师认定工作

按照长春市教育局下发的长教发53号《关于推荐长春市市级学科骨干教师培训对象的通知》要求，3月25日—4月8日，办公室组织开展了“市级学科骨干教师认定”申报工作。针对学校推荐的教师，办公室进行了认真审核，并从各校名额所占比重、学科结构、申报教师年龄特征几方面进行了全面衡量、具体分析，最后确认156人入围，4月8日报送市继教办。经市级骨干审核、笔试，我县中小学共有84名教师被认定为长春市市级骨干教师培训对象，7月17日—7月25日，82名市级骨干教师培训对象按要求参加了省级培训活动，并被正式认定为xx年12月——xx年12月市级学科骨干教师，目前认定公告已上传进修学校网站。

第6篇：小学教师年终工作范文

关键词：教师 培训 满足 需要

在中小学教师队伍里，年轻教师虽有工作热情，但是，存在教学业务生疏、教学常规不熟、驾驭课堂能力欠缺、教学效果不佳等问题，严重影响他们的成长和进步。随着教育教学改革的不断深入，新课程标准需要熟悉，新教育理念需要贯彻，新教学模式需要创设。随着素质教育的全面实施，中小学对音乐、体育、美术、计算机技术、实验操作技术日益重视，然而，由于不少中小学长期以来对这些学科重视不够，专业教师短缺现象严重。随着乡镇中小学教学硬件建设日益加强，网络教学硬件逐步投入使用，但是，微机和网络管理专业教师普遍缺乏，严重制约着中小学网络信息化技术的发展……凡此种种问题，都为我们教师进修学校教师培训工作布置了新任务，提出了新课题。

针对这些新课题和新任务，我们进修学校必须调整思路，研究新情况，接受新挑战，作出新安排，完成新任务。

针对新教师的业务培训，可以说是教师进修学校的传统工作。集中年轻教师，进行业务培训；结合新的教学标准，开展专题讲座，解析新的教学标准，传播新的教育教学理念；组织中小学教学业务骨干教师，做示范课，介绍教学经验，传播新的教育教学理念。这些传统的做法，实践证明，对加快年轻教师的专业成长都有一定作用。要求中小学年轻教师拜师学艺，号召中小学骨干教师招收年轻教师做徒弟，结成帮扶对子，言传身教，也有利于年轻教师的成长和进步。

需要注意的是，在一些学校，还存在着“文人相轻”的传统痼疾。要想使富有教学经验的骨干教师毫无保留地把自己宝贵的教学经验传授给年轻教师，必须有一定的制度安排作保障。因此，教师进修学校应该通过教育行政部门，结合学校领导，研究制定优惠政策措施，比方说，申报评定中高级职称，年终绩效工资发放标准，年终考评评优评模，都应当设立专项条款，对那些在帮扶年轻教师专业成长和教学业务进步方面提供帮助且成效显著的中老年教师要给予优待。这样，才能保证骨干教师权利和义务的平衡。保证师父乐教，徒弟好学，从而创造条件，促进年轻教师健康快速成长。

针对各乡镇中小学音乐、体育、美术、微机等学科专业教师短缺情况，进修学校可以聘请本地区音乐、体育、美术专家学者，采取应急培训模式，从中小学选拔那些具有一定音乐、美术、体育天赋，或者有一定的专业知识根底的教师，通过专家们的短期专业培训，使其掌握一定的专业技能，具备初步的执教能力，先解决专业教师有无的问题，再在以后的时间里，专业培训深造和自学相结合，教学相长，使其逐渐成为中小学音乐、体育、美术教育的行家里手。

中小学骨干教师也存在一个再提高问题。提高骨干教师的教育教学理论水平，提高其业务素质，开阔其视野，使其向专家型教师发展成长，单凭教师进修学校的师资力量显然难以担此重任。但是，要想提高县域中小学教师队伍的整体素质，必须在选拔培养当地中小学骨干教师方面拿出措施，舍得投入。教师进修学校完全可以凭借自身站位较高，视野开阔，联系广泛，人脉资源丰富的优势，组织骨干教师培训班，聘请高校专家学者，来做专题报告，传经送宝。还可以与高校联系，选派本地骨干教师，利用寒假、暑假，集中时间，到高校进行专业培训学习。几年来，我市先后与东北师范大学、北京师范大学、华中师范大学等全国名校结盟，组织本地中小学骨干教师到这些全国师范名校，参加培训学习。先后有十批近千名中小学骨干教师前去参加培训学习。这些培训，开阔了教师视野，更新了教育理念，熟悉了教改动态，明确了教改方向，提升了业务素质，效果良好。

为了提高骨干教师外出培训学习积极性，进修学校结合教育局相关科室，研究制定了骨干教师外出培训学习管理和奖励办法。培训学习期间，严格考勤制度，一天两次签到签退。培训结束前，分组交流培训学习心得体会，要求各小组根据组员交流水平，推选出1-2名优秀组员，在全体培训教师大会上发言。培训结束返岗后，要求每位参加培训的学员撰写出培训学习心得体会和总结报告，统一上交，由教师进修学校教师优中选优，从中遴选出一定数量的优秀文章，再对其作者加以培训，然后，召开全市中小学教师视讯会议，由评选出的优秀骨干教师介绍外地先进的教育理念，汇报自己参加培训的心得体会，对全市中小学教师进行“再培训”。这些做法，相当于把对骨干教师的培训效果进行了扩大倍增，形象生动，亲切可感，效果良好。

第7篇：小学教师年终工作范文

根据《中华人民共和国义务教育法》第三十一条第二款的规定，教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。近年来，虽然我省农村教师工资逐年提高且都能及时发放到位，但与城镇教师和当地公务员相比，仍存在较大差距。

金华市东苑小学教师告诉记者，教师工资由基本工资、地方津贴和学校补贴三部分组成，目前基本工资实现了城乡同级同等标准，但是地方津贴、补贴和学校补贴却差距很大。“我们一同从师范学校毕业的同学，分配到农村学校的，每月比分配到城市学校的少500来元收入。”

金华市东苑小学的一位校领导道出了缘由：中小学校工资外福利待遇主要是单位自筹资金发放，中小学教师福利待遇如果当地财政不予安排就没有其他来源。“正因为如此，有很多农村学校除财政发放工资外没有任何福利。”这位领导无奈地说。

调研组发现，常山县每年教师工资外福利城镇初中7900元，农村初中2500元，城镇小学2600元，农村小学1100元；苍南县城镇学校4000―6000元，农村学校1000-1500元。丽水市各县（市、区）农村教师人均福利不足200元／月，多数县（市、区）农村教师住房至今未得到解决。

2008年4月，省人事厅、省财政厅、省教育厅联合下发了《关于实行农村教师任教津贴的通知》，规定浙江省乡镇(不含城关镇)及以下的义务教育阶段学校、特殊教育学校中正式在编的专任教师可按所聘的岗位和在农村学校任教的年限，从2008年1月1日起每月增加60元至400元不等的任教津贴。这一政策有助于缩小城乡教师的收入差距。

但是，调研组在宁波、丽水等地调研中也发现，许多涉农街道学校的教师对此持有一些不同意见，认为涉农街道的学校无论在设施设备还是教师配备上与乡镇农村学校并无差别，通常也把涉农街道学校作为农村学校来对待，通知把农村学校定位在乡镇学校，就把一大批涉农街道学校教师排除在外。

如丽水市莲都区富岭中学，原是农村学校，自从2006年成立街道办事处后划入城区学校，但就读的仍是农村学生。在2007年农村学校教师浮动一级工资时，该校教师未能享受，但年终统筹福利时又按农村学校计算。今年，按省文件规定提高农村教师津贴60―400元，如按城区学校，该校教师又不能享受。对这些教师而言非常不公平，也不利于涉农街道学校教师队伍的稳定。

在金华，正积极探索建立教育公平的促进机制，引导公共教育资源向农村地区、困难地区和薄弱学校倾斜。金华市副市长林一心说：“现在有一种现象，保障教师福利待遇好像是校长的责任，这是责任的错位。政府要加大对农村教育和农村教师津贴的投入，逐步缩小与城市学校的差距。”

一个县总共只有两位特级教师，其中有一位刚评上特级教师，马上就被大城市的学校挖走

目前，农村学校不仅相对生源少、专业教师缺，而且教师们承担着比城镇教师更多的工作量，如兼管住校生、餐饮、护送等。现行的中小学教师编制标准按城市、县镇和农村3种规格划定师生比，其中农村学校最低。调研组发现，按现行的教师编制标准配置教师，农村中小学教师缺口大，教育教学工作受到了较大影响。

影响农村教育质量的原因不仅于此，部分农村学校教师年龄偏大和超编问题严重也是重要原因。如金华市武义民族中学，50岁以上的教师占50%以上，存在着年龄老化、理念僵化、知识退化的“三化”现象。

“‘三化’现象不改变，势必难以引进新鲜血液，教学质量怎么会不下降呢？”武义县的一位老校长很焦急。

由于农村教师待遇低、农村学校条件落后等原因，年轻教师不愿意到农村学校任教，而农村学校的优秀教师、骨干教师、教坛新秀却很容易流向城市学校。如某市2007年农村教师2955名流失了590名，其中流向城区441名，跨区122名，经商5名，流向机关22名，流失教师中中高级职称教师有14名。

“我们青田总共只有2位特级教师，其中有一位教师刚评上特级教师，马上就被大城市的学校挖走，我们还怎么敢培养教师？”青田教育局一位领导痛心地说。

调研组在丽水的座谈会上，当地政府和学校的人士直言：“目前我市优秀教师流失现象比较严重，特别是发达地区有些学校以为教师重新建立档案的做法，把我们付出很大成本、经多年培养起来的优秀教师挖走，给我市教育教学质量提高、正常的教师流动秩序造成了负面影响。”

优秀师资的流失和教学质量的下降，直接后果是导致城乡教育发展差距拉大。从调研情况看，差距最明显的是城乡教师的实际教学水平和科研能力。据金华市统计，农村小学、初中教师的学历达标率分别比城镇教师低10余个百分点。农村小学中高级教师比例为0.08%，仅为城镇的1/25；普通中学高级教师比例为1.8%，不到城镇的1/8。

台州市人大在调研中建议，要解决好农村学校教师的在编在岗问题，是否可考虑农村的实际情况，按班师比来核定。对教师的培养，要突破旧思路，探索新机制，鼓励优秀贫困学生就读师范学校。教师退休年龄宜适当灵活，特别是农村学校，建议放宽教师退休年龄，促进新老更替，增强农村学校活力。另外，对农村中小学教师也应设立正高职称。

第8篇：小学教师年终工作范文

关键词：顶岗置换；双赢；实践操作；制度建构

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0003-03

自2010年教育部与财政部联合发起“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）以来，中小学教师教育问题逐渐成为人们关注的一个热点。在教师教育实施过程中，“顶岗置换”模式脱颖而出，成为了农村中小学教师教育不可或缺的一种有效模式。当然，这种模式在实践操作上也存在着一些问题，从而影响了教师教育效果。因此，对“顶岗置换”模式从理论上进行分析和从实践上进行总结，对于提高其有效性具有重要意义。

一、实现双赢：“顶岗置换”模式的理论透视

“顶岗置换”，全称为“顶岗实习，置换培训”，是指高师院校在教育实习期间派送师范生到农村中小学承担中小学教师的相关工作，同时相应地置换出中小学教师离岗到高师院校接受职后教育的一种实践教学模式。从理论上来讲，这是一种双赢模式，实现了高师院校教师职前培养与农村中小学教师职后培训的有效衔接。教师教育大体可分为两部分：教师职前教育和教师职后教育。教师职前教育一般在高师院校进行，通过系统的理论教育和实践学习，使学生成为一名合格的教师。教师职后教育则是在职教师为适应社会发展要求和学科发展需要，抽出一段时间到高校进行相关的再培训。如果从时间顺序来讲，这两部分是每个教师从事教师职业所应接受的两个不同阶段的教育，但在同一时期内，其受育主体并不相同，职前教育的受育主体是在校师范生，职后教育的受育主体是已就职的教师。对于在校师范生来讲，职前教育部分不仅需要系统性理论学习，还需要实践性教学实习，实习必须要有可实习的教师岗位；对于在职教师来讲，职后教育是对其已有知识进行更新和补充的重要方式，要实施职后教育，必须以保证教学工作正常进行为前提。怎样使学生有合适的实习岗位？怎样使教师离岗后又能保证正常的教学秩序？似乎“顶岗置换”最为合适。首先，顶岗实习可以提升师范生的培养质量。对于高师院校的实行生来讲，实习是其在高校学习过程中必须要完成的一项任务。正是通过实习，才能将所学理论转化为实践运用，并累积一定的教学经验，为以后走上教师岗位打下基础。一般地，学校会有计划地组织本校师范专业高年级的学生在一定时期到固定的实习基地实习，但传统性教育实习时间短，学生难以真正地融入课堂并熟悉教学技法。而顶岗实习正好克服了传统教育实习的诸多“短板”，它既可以培养师范生从事教师职业的基本知识与基本技能，又能增强其为农村基础教育服务的意识和能力，因此，利用农村中小学作为实习岗位成为了许多高师院校的选择。其次，置换培训可以为农村中小学教师的职后专业发展提供保障。由于经费短缺、教学任务繁重等原因，农村中小学教师很难获得真正参与培训的机会，其职后教育往往不能有效开展。而“顶岗置换”则免除了教师参与培训的后顾之忧，解决了教师教学与培训之间的矛盾。当高校师范生去农村中小学进行顶岗实习时，就可以置换出一部分教师利用这一段时间去高校接受职后培训，了解学科前沿信息、更新教育理念、反思教学中的得失，相互交流教育教学中的经验，实现教师的终身发展。

二、实践操作：“顶岗置换”模式的现状分析

作为一种新型实践教学形式，“顶岗置换”模式在国内一些高校已陆续开展实施。通过调查发现，“顶岗置换”确实取得了显著的成绩，比如：学生实习时间有所增加、教学技能相对增强；农村教师来到大学接受专业培训，其思想观念和知识结构得到更新。但是，这种模式在实践运用中还存在着一些问题。针对师范生的“顶岗实习”，存在着以下几个问题：第一，师范生实习专业与所学专业相差较大。根据对参加顶岗实习学生的调查，近四分之一的大学生在顶岗实习过程中所教科目与所学专业并不相符。大学生去农村中小学顶岗实习，并不是根据自己所学专业来选择实习岗位，而是由所实习的农村中小学实际状况来决定。如果实习学校缺少某一科目的老师，顶岗实习生就有可能去教这门科目，而师范生所学的且应当顶岗的科目，一般都是主要科目，要么实习学校不放心让实习生去顶岗，要么是本科目教师由于各方面原因而不愿离岗。第二，在实习过程中，由于缺少老师对实习学生的教学进行跟踪指导，部分学生不能把自己所学的理论知识很好地运用到教学中。据调查显示，参加顶岗实习的学生中，约22%的学生不能把自己的专业知识运用到实际教学中，而高师院校对自己实习生没有进行指导的约占48%。长期以来，高师院校多注重师范生的理论学习，却轻视实践锻炼。当学生开始接触实际教学时，往往不知道如何把理论知识融入课堂，加之又缺少老师及时而正确的引导，故师范生实习过程中本应得到锻炼的教学技能、教学方法等得不到大幅度提高。第三，实习中的基本生活条件得不到好的保障。顶岗实习的师范生一般都被安排到较偏远的农村中、小学进行实习，在实习过程中，高校与实习学校并没有作好相关的生活安排，一些地方的中小学不能为实习学生提供必要的食宿条件，从而增加了实习困难。

而对于“置换培训”的农村中小学教师来讲，其情况也并不乐观。第一，一些被置换出来的农村中小学教师认识不到去高校参加职后教育的重要性，不愿意离开自己的岗位去高校研修。一般地，农村中小学的教学条件都比较落后，当地人们对教师的职业素质缺乏一定认知，对教师的要求相对较低，一些教师认为自己不参与培训也能应付教学工作，从思想观念上对职后培训的重要性缺乏认识。另外，农村中小学教师的各方面待遇比较低，仅有的年终奖金往往与学生的学习成绩相挂钩，一些教师担心实习生没有教学经验，一旦让他们担当教学工作，会导致学生成绩下滑，自己的奖金有可能得不到。再者，农村中小学教师的家一般都在本地，一些教师在教学之余还要照顾家里，如果出外学习可能会影响到家里。第二，一些高校、地方教育部门对置换培训中的农村中小学教师缺乏统筹安排，致使培训效果不太理想。教师培训课程一般都会涉及教育理念、教学技术、班主任工作、心理辅导等诸多方面。由于课程内容过多，时间短，难以消化，许多教师学起来有点吃力。另外，培训中的课程特别是公共课缺少系统的教材，参与培训的教师在上课时只能听老师讲及看课件，能够记下来的笔记非常有限，即便是针对不同学科开设的专业课，也只有少数课程有简单的讲义，这种情况不利于参训教师对课程的预习和复习。第三，课程的实践性不够强。许多参与培训的农村中小学教师更期望得到实践上的教学引导，比如实地考察观摩、观看评析名师课堂实录和案例教学等，但在实际的培训中，大多数课程的教学方式仍是理论教学，缺乏足够的实践性。

三、制度建构：提升“顶岗置换”模式实效性的重要途径

任何一种措施在实践中得到有效的落实，都需要有一定的制度作支撑。同样，“顶岗置换”这种理论上的双赢模式要想在实践中具有可行性与可操作性，也必须建构相应的制度体系作为实施的前提和基础。

首先，建立各地区教育行政部门、高校与农村中小学之间的联系机制。“顶岗置换”的实施前提是双方都有彼此的需求，而这种需求通过“顶岗置换”正好可以相互满足，换句话说，就是要考虑师范生实践教学和教师培训双方面的需要。对于高校来讲，寻求合适的实习学校并不容易，同样，对于需要置换培训的农村中小学来讲，寻求合适的顶岗实习生也很困难。因为到农村中小学顶岗实习一方面要考虑到实习生在课堂教学、学生班级等方面的管理能力毕竟不高，要保证实习生的实习质量和教学质量，选择的学校必须具备优秀指导教师；另一方面也要考虑到顶岗实习是支援农村基础性教育，是在一定程度上缓解农村中小学校因师资紧张而导致教师进修困难的问题。

其次，从对象、时间的选择上考虑制定合理的顶岗置换原则。顶岗实习的学生是顶替原任教师的岗位进行全方位的实习，为保证其实习效果，满足中小学教学需要，必定要求实习学生具备初步的专业知识和专业技能。现阶段，我国高师院校的实习期并不固定，时间也比较短，学生真正进课堂上课实习的时间相当有限。实践证明，没有一定的时间连续性就难以保证教学技能的获得，这也是师范教育培养体系中一直存在但没有很好解决的问题。同样，对于农村中小学教师来讲，零星的培训加之过多的内容也不利于新知识新技能的获得。

第三，建立合理的人员编排、任务确定与效果评估等系列管理体制与考核机制。顶岗实习的人数要与实习学校的可置换教师人数相结合，实习小组的成员构成以性别、学科、学业水平的差异集合体为组建原则，其具体任务根据教师实践性知识领域展开。为了保障顶岗实习的有效实施，可由高校安排的蹲点带队教师与由实习学校安排的教学指导教师相结合，共同保障顶岗实习的顺利开展，即用“双导师制”的指导管理模式来加强对支教实习生的教学指导和跟踪管理。另外，为了能发现问题并最终解决问题，无论是实习学生还是参与培训的教师，无论是高校还是实习的农村中小学校，都要进行定期的以“顶岗置换”为主旨的教师教育考核与评估，这就需要建立系统的考核评估机制。

参考文献：

[1]魏亚琴.顶岗实习置换培训：教师教育实践教学新模式探索[J].宁波大学学报，2009，（2）.

[2]刁晓伟.“国培计划”师范生顶岗实习实效性研究[D].开封：河南大学，2012.

[3]苏星.置换培训中教师的收获与失落[J].东南大学学报，2011，（S1）.

第9篇：小学教师年终工作范文

本人奉守“德高为师，身正为范”的从业准则，严于律己，光明磊落，温良恭谨，与人为善。以校为家，恪尽职守，勇挑重担，超工作量满负荷运行，常常为工作而废寝忘食。热爱学生，坚持“德育为首，育人为本”的原则，不仅在课堂上坚持德育渗透，而且注重从思想上、生活上、学习上全面关心学生，在学生评教中深受学生的敬重与欢迎，年终被评为“师德优秀个人”、“先进工作者”。

荣任“核按钮”和“热点重点难点”两种知名教辅品牌的语文编审，参与编写两本高三语文复习用书《高考语文核按钮•2010版》、《高考语文二轮复习用书•热点重点难点专题透析》。论文《在课程资源自主开发过程中践行中

学语文有效教学》获长沙市市级骨干教师培训优秀论文一等奖。课件《林教头风雪山神庙》获长沙市it节课件专项评比二等奖。

在搞好自身教学的同时，积极承担青年教师培养任务，对张晓玲、周辉等青年教师的教学经常给予评点，帮助他们更快更好地成长为优秀的高中语文教师(两位分别已担任备课组长、教研员，并有多项论文在省市县各级发表或获奖)。 担任学校教研处主任，以师资队伍建设为主线，以课堂教学为中心，全力推进“科研兴校”。工作认真、务实，讲求科学，积极创新，负责了常规教研工作、课题研究、师训工作、电教管理、校本课程管理等各项工作。实现了教学、管理工作双丰收。校花网*一年来，本人累计听课77节，在听评课过程中加强教研督导，与授课教师一起真诚探讨课堂教学的改进策略，受到老师们的欢迎。在教研管理思路上，由“统”到“分”，由“管”到“导”，注重粗线条地布置全校各学科组的教研工作，分工明确，突破方向的指点到位，有利于各学科特色的自由释放。地理教研组被评为长沙市先进教研组。老师们你追我赶的教研氛围更深厚了，论文正式发表和参编正式出版物的教师达52人次。

课题研究方面，本人现担任《高中语文、化学学科信息化资源库建设与应用》、《中学卫星远程教学双向互动交流研究》、《中小学校