高一学习计划书精选(九篇)

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第1篇：高一学习计划书范文

列计划的目的无非是通过白纸黑字，使得自己对自己的学习情况能够进行监督和检查。高一，高二学年，应把重点放在课本上、课堂内。因为高考虽强调淡化课本的考查，其实处处有课本的影子。“课内知识课外考”的测试方式，就要求我们把课内知识学扎实，否则无法完满地解答课外考题。当然，重点放在课本上，并不是将视野局限于课本，仍应有大量课外阅读，在课外阅读中巩固，贯通课本知识，培养能力。高三学年，既是中学时代的最后一年，也是复习迎考的关键一年。高三学年的计划是完善知识系统树，“牵一发而动全身”，做到由一个知识点可以拎起一串，提起一面。系统地掌握知识后，技巧也就“水到渠成

2、知己

作战讲究“知己知彼，百战不殆”。学习也是一样。所以要制定出符合自己实际情况的学习计划，必须要“知己”。“知己”包括三层含义：明确学习奋斗的目标，了解自己的学习情况，明确地估计自己的能力。做到“知己”后，我们就可以制定计划了。

3、要求

列计划本身并没有太多的要求，你只要抓住两个字——“详、实”就足够了。

首先，要让自己知道，每天你具体干些什么，知道每周、每月的安排等。我们应该去计划自己的学习和生活，做到自己对自己心中有谱。一份计划上只出现时间和科目是不够的，最起码还要有具体的章节的安排，包括做哪些习题，看哪些笔记都应当有，这样才能真正地发挥计划的优势。所谓“实”，就是一定要符合自己的实际情况，适当地高一些也可以，但绝不可过高或过低。太低了，计划的内容松松垮垮，反而不如没有计划；但大多数人可能更容易把计划列得偏高，开始还能拼一拼坚持一下，但很快地就败下阵来。如果总是列这种过高过紧的计划，常常完不成，那么时间一久也就会对列计划失去信心了。一份好的计划绝不在于它的起点有多高，而在于它是不是能帮你更好地完成学习任务，让你的能力得到最好的发挥。

其次，计划的安排应合理、科学，尽量不要让你的时间浪费。应该说明的是，不浪费时间并不是把所有时间都用来学习，也不是说打球、洗衣服等时间都是浪费。如六、日的时间，如果你的学习黄金时间在上午，而你却在整个上午做一些洗衣服、打扫房间等杂事，而中午、下午才来做作业的话，这就不能不说是一种浪费了。很多事不能不做，但要放在合适的时候做，黄金时间都应用来学习。

4、注意

①必须强调的是，制订计划必须按自己的特点自己制订，不能仿制别人的计划，别人告诉你的方法最多只能充当一个指路标的作用，是很难完全套用的。只有自己去试着做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。

②列计划只是一种手段，绝不要为了列计划才去列计划，只要是能达到目的的计划都是好计划。不管什么时候，列计划都只是为了完成一定的学习任务。。

③刚开始列计划的同学，可能不太容易掌握好难易的尺度，列的计划过高过低都是自然的，只要不断调整，不断改进，很快就会适应这种方法。

④任何学习计划刚执行起来都难免会遇到一些困难，但你应该知道为了执行这份计划而付出的努力是值得的。能够适应这份计划是保证你的远程学习以及未来事业成功的重要步骤。

⑤“坚持”是计划实施过程中最难的。由于缺乏毅力与恒心，很易虎头蛇尾。而学习是一个周期比较长的过程，今天的努力，并不能在明天就得到回报。它是量的积累引起质的飞跃。半途而废，最浪费时间与精力，并对人的自信心有很大的动摇。所以在实施计划时，一时看不到进步不要心焦，更不要气馁、不要轻言放弃。坚持！坚持一定能产生奇迹。

四、好处

严格遵守学习计划有很多好处：

1、学习计划表可以帮助你克服惰性和倦怠，尤其是当它配合一个自我奖励制度时会更加有效。

2、如果你能按部就班、循序渐进地完成你的学习，那么学习便不会给你带来太大的压力。

3、学习计划表可以确保你不会浪费时间，使你有时间做其他该做的事。

4、学习计划表可以使你了解自己的学习进度，让你清楚地知道哪些事等着做, 又可以帮助自己对先前的学习做个评价。

五、努力养成以下几个好习惯：

1、按计划学习的习惯

2、专时专用、讲求效益的习惯

3、独立钻研、务求甚解的习惯

4、善于请教的习惯

第2篇：高一学习计划书范文

关键词： 新课程 信息技术 数学教学

当今社会处于信息时代，计算机早已深入人们生活工作的各个方面。信息技术作为一门全新的学科，必须有新的教学方法，体现出新的学科特色。在信息技术教学过程中，要充分利用学生对新生事物的好奇心，激发他们的学习兴趣，在满足他们求知欲的同时培养他们的创造性思维。信息技术教师一方面要善于引导学生学习，另一方面要提高他们的学习兴趣，双管齐下，才能培养出全面发展的人才。

一、把信息技术应用于数学课堂，有利于激发学习兴趣。

鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中学习，更容易激发学生的学习兴趣。例如：在引入《四种命题》时，通过flas设计一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来。”过一会儿，有一个朋友走了。主人又说：“不该走的走了”。这时另一位朋友也走了。主人见情形不对，对剩下的一位朋友说：“我又没说他。”结果三个朋友全走了。提问：主人的朋友为什么会走？

教学模式应从教师讲授为主转变为以学生动脑、动手自主研究、小组学习讨论交流为主。把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论，激发学生学习兴趣。

二、以新课程理念为指导，进一步更新教育观念，大力培养学生的动手能力。

以新课程理念为指导，进一步更新教育观念，大力培养学生的动手能力，把信息技术和数学学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性。数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程。《新课程标准》规定教学是老师和学生共同参与的一种知识的再发现过程，在教学中教师和学生都处于主体地位。运用计算机辅助教学，正可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，再现知识发现过程，激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

学生利用《几何画板》数学软件探究对数函数图像及其性质，通过亲自动手绘制对数函数的图像改变a的大小，认识指数函数的变化规律，总结出了对数函数的性质；还有的学生通过探究出了指数函数图像与对数函数之间的关系。在此过程中，学生学习积极性非常高，求知欲望非常强，都主动地学习。

三、把信息技术应用于数学课堂，有利于突破教学的重难点。

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极思维不断了解、理解和掌握这门科学的学习重点和难点，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。因而要求在数学课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程，利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象表现出来。

第3篇：高一学习计划书范文

一、教学方法单一

漆画具有非常丰富多彩的表现力，除了具有特殊效果的材料美和意想不到的肌理效果外，漆画的创作还应该强调特色和创新。在目前高校的漆画课程教学中，教学方法还是相对单一，一般都是采用“蛋壳拼贴”和“色漆平涂”为主要表现形式。当然，在漆画的创作中，“蛋壳拼贴”自然是个亮点，能够为漆画的创作增添一种天然龟裂的美和韵味。不过，除了蛋壳之美以外，漆画还可以通过材料和手法达到水彩画的透明感和中国画的大气，甚至工笔画的细腻和丰富的层次。如去年获得“首届中国工艺精品博览会”优秀作品金奖的漆画作品《海上布达拉宫——妈祖神庙》，恢弘大气，可见一斑（见图1），“第四届全国青年美展”漆画获奖作品《记忆片段》，视角独特，层次丰富（见图2）。因此，在教学过程中，鼓励和引导学生进行多种方法的尝试，一定会有不一样的收获。另外，学生对于漆画的认识，只是单单通过教师课堂上的传授还是过于片面和单一，应该给学生更多接触大师漆画作品的机会，并运用多样化的教学方法，才会使学生真正爱上漆画这门艺术。

二、艺术设计不同专业方向的漆画课程教学发展方向探索

目前，国内各地高校普遍开设艺术设计专业，而该专业又下设很多不同的专业方向，比如视觉传达艺术设计方向、环境艺术设计方向、工业造型设计方向、服装设计方向等等。不同专业方向的学科建设和课程设置自然有很大的不同，都是根据本专业的培养目标来进行制定的，但是他们在专业基础课程和一些公共学科的设置上却基本相同，比如艺术设计各个专业方向均开设素描、色彩、三大构成、计算机辅助设计等课程。现在，越来越多的高校教育者意识到基础课的教学不应该再像过去那样一味守旧，而是应该和专业相结合来进行教授。以素描教学为例，装潢专业的学生更加注重画面构图形式及装饰味的设计素描表达，而环艺的学生则更加注重空间感的营造和质感的表达。同样，各个专业开设漆画课程的目的也是不一样的，因此我们在教学中应该做到针对不同学科制定相应的有针对性的教学计划、教学大纲和教学重难点安排。

（一）视觉传达艺术设计方向的漆画教学

漆画制作手法中的丰富技法、神秘肌理等视觉美感与装饰画中利用材料特点、工艺技术来进行装饰性表达这一点比较吻合，因此，视觉传达专业的漆画教学应该偏重装饰画的表达。对视觉传达专业的学生进行漆画教育，可以用启发其创造性思维、培养其创作能力、拓展其表现技巧为教学目标，这也是提高学生综合能力与设计素质的一条重要途径。1.启发学生的创造性思维。一幅漆画作品首先是画，所以要求学生要具有一定的绘画造型能力和绘画创作能力，但更重要的则是要求学生具有较强的装饰设计基础和对形式美的敏感认知。在漆画教学过程中，有意地要求学生根据漆材质本身变幻莫测的材质美特点来进行创意，比如“蛋壳拼贴”的天然龟裂营造的神秘感、松节油和腰果漆稀释产生的类似水彩撞色效果、金箔与铝箔制作衬托出的精美大气等，这些都可以成为学生创作过程中的创意亮点。2.培养学生的创作能力。目前的高校漆画教学中，学生的作品大部分来自于临摹，这主要是由于学生对于漆画过于陌生，对于制作工艺流程等方面尚显力不从心，更何谈创作。在漆画教学中，引导学生创作应立足本乡本土，挖掘地域方面的特征。对于本土文化，大部分学生还是有所了解的，并且有很深的感情因素在里面，因此创作起来会更加用心。在漆画教学过程中，要求学生在本土文化方面去进行选材（见图3），这也是视觉传达艺术设计专业漆画教学的发展方向之一。3.拓展学生的表现技巧。漆画的创作材料与表现技法博大精深、源远流长，在教学上除了常用的一些创作手法之外，还应该鼓励和引导学生在手法上进行创新，而不要只是拘泥于一种或几种表现方法。在漆画教学过程中，要非常注重引导学生进行不同方法的尝试，突破传统的局限和束缚，大胆吸收和借鉴其他画种的长处，从而使得我们的漆画教学更加多元化。比如，运用中国画工笔的晕染手法图4）和油画的堆砌手法来进行漆画创作，也常能收到非常好的效果。

（二）环境艺术设计方向的漆画教学

环境艺术设计的教育由专业基础课程和专业设计课程两大部分构成，因此在课程设置上，应根据环艺专业的特点去制定有针对性的教学计划、教学内容和研究方向，让学生明确发展方向，从而顺利完成从基础向专业进行过渡。作为建筑物附属部分的壁画，其装饰和美化功能使其成为环境艺术的一个重要方面，而壁画的表现形式中就有漆画创作形式，比如湖北荆州博物馆的大厅壁画就是采用的漆画创作形式。因此，环艺专业的漆画教学应偏重壁画创作方向，在环境艺术设计专业的漆画教学中，要增强学生艺术想象力和创新能力以及团队意识的培养。具体到教学过程中，则要求学生以团队的形式进行命题壁画创作。壁画与装饰画相比，首先画幅较大，因此学生独立完成不太现实，而且单幅的壁画创作是没有效果或者效果不好的。所以，在课堂教学过程中，可以要求学生分组，3—5人一组，创作内容给学生确定一个主题，如中原文化、民族特色、地方文化、体育精神、校园文化等等。一般说来，壁画属于大型绘画，甚者可称为绘画工程，因此就要求具有与其画相当容量的艺术内涵，要求有与空间感相适应的视觉意象。在这一点上，中央美术学院壁画系的师生给我们做了一个榜样，他们曾为亚运会开幕式大型团体操设计和制作背景，完成数万平方米的图像。

（三）其他艺术设计方向的漆画教学

第4篇：高一学习计划书范文

关键词：高职；理论实践一体化；教学改革；考核改革

理论实践一体化教学，是为了使理论与实践更好地衔接，根据职业教育培养目标的要求重新整合教学资源，通过创造一种真实和仿真的职业岗位教学情景，将实践技能和职业素养的培养贯穿于各个教学环节，将理论教学和实践教学有机融合在一起，实现理论知识传授和实践技能操作的统一。它以某种工作任务或项目为载体，在教学过程中通过师生的积极互动，在学中做，在做中学，边练边讲，练讲结合，以实际操作为主，提高学生的职业能力和综合素质。

一、高职课程教学的现状

目前高职院校教学在一定程度上仍存在重认知轻能力、重学历轻技能的现象，理论教学与实践教学分时段、分场所独立进行，造成理论教学与实践教学脱节，其弊端已突显出来。首先，学生之前所学习的理论知识由于长时间得不到应用而遗忘。其次，在理论学习阶段，课程设置、教材编排多以学科特点和知识系统性为基础，以教师的“教”为中心，造成理论知识偏深、偏难，脱离了学生的实际需要。再次，教学方式基本上以讲授为主，缺少双向互动的教学氛围，缺少真实或仿真的职场情景，不利于学生职业能力的培养。

高等职业教育培养的对象是生产、建设、管理和服务一线的技术应用型人才，学生需要掌握从事具体工作的知识和技能。理论与实践分开教学显然不能有效培养这些职业能力，现代企业和社会对技术应用型人才的职业综合素质要求越来越突出，以培养综合素质与能力为目标的高职教育，必须围绕解决职业技术领域综合性实际问题进行，因此，高职教育的课程必须打破传统做法的束缚，将学习过程、工作过程与学生的能力和发展联系起来，课程内容设置强调理论与实践相结合、知识与技能相统一，保证学生从学校平稳过渡到就业岗位，从而实现高素质技能型人才的培养目标。

二、《化学分析检验技术》课程教学存在的问题

《化学分析检验技术》是我院精细化学品生产技术专业核心课程，它是培养精细化工专业工程技术人才的整体知识结构及能力、技能结构的重要组成部分，也是后继专业课程的基础。同时该课程的内容占据了化学检验工考证内容的50%以上，并且其教学效果直接影响到专业技能和后续专业课的学习。《化学分析检验技术》课程传统的教学方式是“知识传授型”，重视理论教学，学生容易产生厌学情绪，且实验课和理论课间隔时间长，理论课和实践课教学内容与形式上都相对独立，造成理论与实验的脱节，学习效率低，基本技能训练欠缺，这与高职院校注重实践、注重技能的培养目标相悖，因此，改革传统的教学模式显得尤为迫切。

三、《化学分析检验技术》理论实践一体化教学模式改革研究

（1）理论实践一体化的课程体系重构研究。我院邀请了行业企业专家对该课程所涵盖的岗位知识和职业能力进行分析，并结合化学检验工资格证书的考试内容确定本课程的教学内容。通过将理论教学内容和实验教学内容进行整合，模拟真实的工作情景，以工作过程为指导、以七种化学分析检验技术种类为主线设计七个项目，每个项目将某种化学分析检验技术的相关理论和实践技能融合在一起。完成前七个项目后，该课程重构出的第八个项目为综合能力项目，培养学生遇到分析检验问题能独立设计实验方案并予以实施、能正确处理数据和撰写正式论文报告等综合职业岗位能力。项目设计体现了由简单到复杂、由单项能力培养到综合能力培养。

（2）具体的理论实践一体化教学过程实施。将每次课定为4个学时，在有多媒体的实验室进行教学，每次课以体现职业岗位能力的情景活动设计为载体，将理论和实践融合在一起，为学生创设了做中学、学中做的新型学习环境，将理论实践一体化应用在整个教学过程中。

（3）在教学方法上，采用了以任务驱动、工作情景设计为主体，辅以角色扮演、项目组管理分组教学等多种形式的教学方法。教学过程中采用启发式、小组讨论等多种形式的教学方式，整个教学过程贯穿了以学生为主体、讲练结合、理论实践一体化的教学模式。

四、学生成绩考核改革研究

改变了理论考核与实践环节独立考核的格局，研究出合理可行、理论实践一体化的项目考核评价方式，使评价可根据考核结果对教学效果做出正确评估，并能起到促学的作用。在考核过程中，教师要注意以下方面：（1）注重过程考核，结合学生的平时表现、课堂提问等情况进行考核。（2）学生参与考核，项目考核应由教师和学生共同对学生进行项目考核，考核学生项目完成的全过程、项目实施的成果以及其所表现的职业核心能力和关键能力。（项目考核评价的具体实施细则见上表）

通过理论实践一体化构建《化学分析检验技术》课程内容及教学过程，着重培养学生的实践动手能力，在教学过程中突出教学内容和教学方法的应用性、综合性和实践性，使课堂教学丰富起来，提高了教学质量，从而逐步实现了3个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以技能项目为中心转变；从以课堂为中心向以实验实训室为中心转变，真正提高了学生的职业岗位综合能力。

[本文系中山市教学科研课题（课题编号：D10060）及中山火炬职业技术学院教学研究课题的研究成果之一]

（作者单位：中山火炬职业技术学院）

参考文献：

[1]张小军.高职院校实施理论实践一体化教学的思考[J].教育探索，2009，（10）.

[2]吉智.高职课程的“理论实践一体化”改革与实践[J].教育与职业，2010，（9）.

第5篇：高一学习计划书范文

关键词：艺术设计；中国画教学；高校；传统

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）29-0231-02

建筑大师贝聿铭说过“现代设计必须源于他们自己的历史根源，就好比是一棵树，必须起源于土壤之中一样。”①但在经济快速发展的今天，伴随着更多西方文化以及新的艺术流派和新的设计技巧的冲击，高校艺术设计专业基础教学中是否要开设中国画课程，如何开设，成为教学课程的设置与改革的一个热门议题，不少人在反思、探索、争论，其中不乏较为极端的观点，如认为高校艺术设计教学不需要中国传统绘画，中国画课程不适用于艺术设计学科等，都在怀疑和否定中国传统绘画，以及埋怨传统的基础训练方法妨碍了学生的思维发展。所以现在很多高校艺术设计专业的课程过于狭窄和专业化，给学生提供创造性的灵感太狭窄，对设计思路产生局限。

一、中国画课程在国内高校艺术设计专业开设的现状

忽视传统文化教育，在我国的现代艺术设计教育中是非常严重的现象，中国画教学作为基础课程更是少之甚少，从全国大部分高校的艺术设计专业所设置的基础课程中可以看出问题的严重性。

1、中南大学艺术设计专业基础课程：素描、色彩、构成基础、装饰基础、摄影、标志设计、计算机专业基础。

2、清华大学工业设计专业基础课程：素描、色彩、基础图案、平面构成、色彩构成、主体构成、摄影、设计基础。②

3、广州美术学院服装设计专业基础课程：素描、色彩、设计基础、平面色彩构成、空间形态、创意表达、设计史。

根据调查不难发现在艺术设计专业基础课程中设置中国画课程的并不多。目前，大多数综合艺术院校只针对中国画专业的学生设置中国画课程，而艺术设计专业基本不开设中国画课程。近年来有些高校艺术设计专业开设了中国画课程作为基础课程，可在专业课程的压力下它仍然难有立足之地，只有区区几十个课时或作为选修课，占不到总学时的1%，全国高校艺术设计专业学生在大学期间对本民族的绘画艺术了解甚少，令人担忧。

二、高校艺术设计专业开设中国画课程的目的

我们知道我国现在的美术教育一开始学习绘画大都是从素描开始的，都是从几何形体、石膏头像、真人头像到全身像这样一个过程来的。从一开始就没有接触本国的绘画。其实“素描”这个概念是从西方传来的术语，是西方绘画比如油画、水彩、雕塑等打基础的一个课程。而中国绘画一开始就是以毛笔为工具用线条来表现物象的。根据我们的调查，现在很多的艺术生不知道什么是国画，也不懂如何欣赏一幅中国画，对中国画家知之甚少，甚至有些学生毛笔都不会拿，身为中国人连中国画都不知，谈何艺术，谈何设计，更别说能有自己风格的设计作品了。所以在中国，艺术专业学生常年受不到中国画的学习，与中国画之间生出很深的代沟，在知识结构中就缺少了一种民族的、传承的文化，对中国民族文化缺乏了解表现在设计方向上，只能是一知半解，盲目随从。中国的现代艺术设计教育始于20世纪30年代的现代工艺美术教育，起步比西方晚得多，也不及日本、韩国。当设计发展到现在，我们怎样使设计作品更好、更有特色、更与众不同，势必要以本土文化作为后盾，而中国画是中国传统文化中的精粹，它经过长期的发展已经形成了自己独特的绘画艺术语言，中国画的审美特点与艺术语言对中国艺术设计有着很深的影响，是现代艺术教育必不可少的文化背景。

所以在艺术设计专业开设中国画课程，根本目的就是为了审美，为了设计有有源之本，为了使传统与创新更好地结合。培养学生在学习中国画的同时，把传统中国画的形式、材料、风格及表现技法等元素巧妙地运用到现代设计理念中去的创新能力。使学生在中国绘画中汲取传统艺术规律和审美价值，扩展艺术领域的视野，拓宽设计思路，使学生的设计作品体现出较深厚的民族文化精神，培养学生有良好的艺术风格和艺术修养。

三、高校艺术设计专业中国画课程如何开设

基于现在的中国高校艺术设计教育现状以及学生对中国传统美术认识不足、文化底蕴较差等原因，在我国的高校艺术设计专业开设中国画课程，无疑是非常必要和及时的。中国画教学是高校应该重视的，是艺术教育不可或缺的一门基础课程。那么对于高校艺术设计专业的学生如何学习中国画？如何在有限的课时中进行中国画的教育呢？笔者由于一直在高校从事着艺术设计专业的中国画基础教学工作，在教学过程中也一直在探寻关于中国画教学如何适应现在艺术设计专业学生的学习需求，在此把教学中总结和积累的经验和实践中的一点体会整理出来做为此文探讨的内容，虽然这些方法不够系统和完善，但对艺术设计专业的学生如何学习中国画，如何正确认识中国的传统文化等方面有很好的帮助作用。

（一）课时分配

在艺术设计专业开设中国画课程，是作为专业基础课来设立的，属于专业必修课程。由于中国画课程课时量有限，加之学生对中国画的概念都比较薄弱，使得中国画的教学难度增大。在面对有限的课时与博大精深的中国画课程内容之间的矛盾，要相应做出调整，在课时的分配上，应该根据每个专业的特点分配不同的课时量。比如平面设计、动画设计和服装设计专业对国画的汲取更为直接和容易，所以课时安排可以适当增多，为60-80节为宜；而其他设计专业的课时最少为32课时，还有必要在今后的课程改革中加大中国画课程的比重。

（二）统编教材

现在市场上的中国画教材基本都是针对中国画专业的学生出版的，不适用于非专业学生，尤其是针对艺术设计专业学生的教学用书更是没有。统编一部适用于高校艺术设计专业的中国画教材是必须的，在教材名称、中国画知识的广度、深度、侧重点以及国画和设计的关系等方面，都应该有新的考量。

（三）教学模式

高校艺术设计专业的中国画课程体系不能沿袭以往纯绘画专业的教学模式，教师如果还按照对中国画专业的学生来教学的话，必然造成教学目的的偏移、教学脱节、学用脱节，教师的积极性和学生的兴趣都会受到挫败，恶性循环的结果是中国画课程被消减或取消。所以高校艺术设计专业中国画课程的教学方法应采用：理论讲授与作品欣赏相结合、技法示范与实践相结合、临摹技巧与设计相结合。

在理论讲授上，利用多媒体观赏作品进行介绍，使学生直观的了解到中国画的知识，并对所临摹作品的历史背景、画家、技法特点、作画步骤等方面的知识进行讲授。对各专业的学生要有针对性，结合学生的专业自身特点，把握好侧重点，使中国画的课堂教学方法更灵活。比如环境艺术设计专业和园林专业可以把山水画作为重点讲授，把山水画意境和构图融入到建筑中去；动画专业可以汲取中国画以线造型的特点来表现物象，通过列举经典动画片《小蝌蚪找妈妈》、《九色鹿的故事》、《功夫熊猫》等说明中国画与动画之间的密切联系。在中国画课程的教学实践过程中，采取中国传统绘画作品临摹的方式，教师先给学生做示范，再由学生亲自实践，在实践过程中应根据不同学生出现的问题逐一指导。教师阶段性对学生作业讲评，以达到相互学习的目的，并对每节课进行小结，提高学生的认识。

（四）教学内容

在中国画课程的教学内容上会针对艺术设计学生专门设置课程结构和内容。基于中国画艺术以线造型的特点和中国书法艺术有着其他艺术门类所不具备的特性，并根据高校艺术学生及专业课程特点，笔者认为，设置白描、书法课程作为艺术设计专业中国画基础课程比较合适。教学内容从永乐宫壁画、敦煌壁画及历代名家书法入手，以中国画最基本的表现方法线描为突破口，以此来提高学生对中国传统绘画的认识。

以临摹敦煌壁画课程为例：（1）理论讲解：8课时；（2）示范与实践：8课时；（3）勾线：8课时；（4）裱纸、做土底子及蛤粉底：8课时；（5）设色：8课时；（6）画面调整、完成作品：8课时。按照这样的安排内容进行教学，既结合了艺术设计专业的特点，又有理论实践，针对性强，操作性强，而且易于掌握、易出成效。通过实践证明，一般学生即使原先一点国画基础都没有，经过32学时学习，出两、三件高质量的作品是完全可能的。通过临摹传统绘画，学生不仅掌握了国画的各种不同技法，而且培养学生对中国画产生较浓厚的兴趣。

（五）开设中国画工作室

开设中国画工作室，可以给对中国画感兴趣的学生提供学习的机会，让学生在业余时间来更好地研习中国画，并定期举办一些讲座，来丰富课外知识，借助中国画学习对中国其他艺术形式也会有所了解和掌握，从而产生对本土艺术的认识，更有助于学生更深的了解中国画并更好地运用到设计中去。

（六）办作品展

定期办课程汇报作品展，展示学生作品，调动学生学习中国画的兴趣和自信，通过展览也是互相交流学习的过程。

（七）提倡学生更多的写生考察

让学生多去各地文化古迹参观考察，这是课堂教学的重要补充。只有深入生活、体验生活，才能亲身体会民族文化的魅力。比如去敦煌、永乐宫、景德镇、西安、河南等地写生考察，学生在考察的过程中开眼界，会收获更多，相比课堂上的图片文字感受更真实。

中国画是中国民族艺术的符号，在高校艺术设计专业开设中国画课程是必然要求，应是高校艺术设计专业学生的必修课。传统的中国画与现代的艺术设计相辅相成，融为一体，使中国画艺术在艺术设计领域里得到充分的开发和利用，让学生在以后的艺术设计专业课的学习中能从本课程的学习内容中得到启示和借鉴，使中国画课程成为艺术设计专业学习的有源之本。

注释：

①[德]波姆著.林兵译.贝聿铭谈贝聿铭.上海：文汇出版社，2004.7第一版.

②张小纲.学业·产业·就业——产业转型期高校美术与设计教育研究.长沙：湖南大学出版社，2007.7第一版.

参考文献：

[1]张小纲主编.学业·产业·就业——产业转型期高校美术与设计教育研究[M].长沙：湖南大学出版社，2007.

第6篇：高一学习计划书范文

[关键词]高职院校 医学专业 信息技术课 优化设计

[作者简介]张京毅（1977- ），女，陕西渭南人，廊坊卫生职业学院，高级讲师，硕士，研究方向为教育技术学；张震（1976- ），男，河北涿州人，廊坊卫生职业学院，高级讲师，硕士，研究方向为临床医学。（河北 廊坊 065001）

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）33-0156-02

医疗卫生事业关乎国计民生，而医疗信息化则是医疗卫生事业能否在信息时代更好地服务于患者、服务于社会的重要支撑，所以未来的医务工作者必须具备较高的信息素养才能适应快速发展的医疗信息化进程。信息技术课作为一门基础课是高职院校医学专业学生的必修课程，它的开设能培养学生的信息素养，拓展学生的视野，使学生在一个较高的层次上认识和应用信息技术，是其终身学习的必要保证。然而，目前的信息技术课程却面临着很多尴尬的问题，影响了学生的学习热情，降低了学习效率。要想改变现状，教师应该认清现实，努力改变教学理念，在优化和变革中寻求课程的新活力。

一、高职院校医学专业信息技术课程的现状

（一）教学内容陈旧重复，缺乏新鲜感

当前我国的信息技术教育从小学就开始，然而纵观小学、初中、高中的信息技术课教材，其主体都是以信息获取、信息管理为核心，围绕着操作系统、办公软件以及网络操作技能为主要教学内容。高职院校医学专业信息技术课教材依然也没有脱离这个框架，学生看到这样的教学内容就会产生抵触情绪，觉得没有任何新鲜感，学习的主动性和热情自然会降低。

（二）教学方法单一，缺乏多样性

传统的信息技术课教学方法是教师根据教学内容，通过多媒体教学系统讲解并演示相关内容，然后学生按照教师的讲解进行操作和练习。这种方法有其简单、高效的特点，但是，一成不变的方式也会导致课堂教学死气沉沉，不能充分调动学生的学习积极性。

二、高职院校医学专业信息技术课教学优化研究

鉴于上述现状，高职医学专业信息技术课优化设计应首先从教学内容入手，进而改变教学方法和教学模式，从而提升学生的学习效果。针对教学内容的优化设计思路应将焦点集中在对各种不同教学资源的重新构建和组合，强调各学科的交叉渗透，构建新的知识体系。教学方法的优化则从教育教学规律和认知规律入手，调整教学模式，强调多种方法并举，最大限度激发学生的学习主动性和能动性。基于上述思路，课程优化从教学内容、教学方法两方面入手改革，力争打造全新的课程模式。

（一）教学内容的优化分析

根据国际医学教育组织（Institute for International Medical Education）对“全球医学教育最基本要求”的定义，医学院对医学生的医疗信息技术培养最基本的应该包括：临床信息系统的使用和操作；利用互联网和计算机系统从文献中寻找信息，分析和联系病人的资料；与其他医务工作者和病人进行交流①。因此，高职院校医学专业学生应该学习和了解信息技术知识，掌握医疗信息技术的用途和局限性，并能够在解决医疗问题和决策中合理应用这些技术；能够从不同的数据库和数据源中检索、收集、组织和分析有关卫生和生物医学信息；能够从临床医学数据库中检索特定病人的信息，运用信息和通讯技术帮助诊断、治疗和预防；以及对健康状况的调查和监控、保存医疗工作的记录，以便进行分析和改进②。

根据上述内容，我们针对高职医学信息技术课教学内容的优化思路提出“三维立体发展”模式，采用重基础、联实际、扩知识的策略丰富教学内容。

1.重基础：基本技能的巩固、加深。基本操作技能的学习是信息技术课程重要的学习内容之一，因此首先应该明确它的基础性和重要性，基础稳固才能对于后续的学习打下坚实的基础。所以教学内容中应该对技能的学习有更多的关注和侧重。但有一点需要特别强调，操作技能的学习绝不等同于搞题海战术，让学生重复练习，而是应该通过设置不同类型的任务，让学生在完成任务的过程中体验技能的学习和训练。因此，设置实践性强又具有现实意义的任务是基础学习中很重要的环节，教师要在这方面加强重视。

2.联实际：与医疗机构医疗信息管理实际相联系。目前以医疗设备数字化、医疗方式网络化、医院管理信息化、日常诊疗家庭化为主要特征的数字化医院已经得以加速发展，因此，必须在信息技术课程中融入和渗透临床信息系统和医院信息管理知识，使得将来学生在走出学校走进医院时，便能掌握各个医疗机构所使用的医疗信息管理系统，完成学生从学校到医院间的无缝对接。这就要求我们的教师或教材编撰者要调研各个医疗机构所使用的医疗信息管理情况，了解学生在未来的工作环境和工作状态中要使用到什么样技能，做到有的放矢。例如临床诊疗系统是目前各级医疗机构实行信息管理的必备内容，是未来医务工作者在医院工作的必备知识技能，也是我们必须引入教学的内容。临床诊疗系统主要包括医生工作站、电子病历、护士工作站、医学影像信息系统、医学检验信息系统等内容。以电子病历为例，电子病历具有良好的共享性、内容的标准化和易于再利用等优势，不仅可记录纸质病历的全部内容，还可以记录CT、MRI、X线、超声、心电图和手术麻醉等影像图片、声像动态以及神经电生理信号等。随着临床信息系统的发展，特别是医生工作站的逐步利用和完善，为电子病历的发展带来强大的助推力。所以在教学中引入这些内容必将使学生了解熟悉这些知识和技能，从而为日后的临床诊治做好预备工作。

3.扩知识：扩展教学内容，引入医学文献检索知识。在构建新的适应高职院校医学信息技术教育的学科体系中，在侧重实际能力和实践技能的培养理念指导下，应该加大教材的“含金量”，即在一本教材中引入其他相关学科知识内容，降低多门学科之间知识的重复性，确保教学思路清晰、学科知识的连贯性，达到提高学生学习积极性、节约教学成本和教学时间的效果。课程内容的扩展就像是在一棵果树上进行嫁接，既能保持原有树木的枝繁叶茂，也能给它带来新的枝叶和果实，可谓是一举两得的事情。

医学文献检索课程是一门以检索医学信息和医学知识为核心的方法学课程，很多本科医学院校都开设了此课程。通过该课程的学习，能够让学生接触并了解最新的医学发展情况以及各种医学知识，是学生今后继续深造和自我学习的一门工具课程。如果能将信息检索课程的部分内容引入到信息技术课的教学中无疑能为课程增加含金量。考虑到学生的接受能力以及课时限制等问题，这里的课程引入绝对不是全盘照搬原始课程内容，而是将原课程内容压缩整理、选取其中最为精华的部分进行讲解。这也就要求我们的教材编辑者能够慧眼识“材”，能够找到最为有价值的教学内容进行“嫁接”。

（二）教学方法的优化分析

随着教学内容的调整变革，信息技术课堂更应该采用灵活多样的教学方法进行教学。由于不同教学方法对于教学内容的表达上有着各自的优势和特征，在实际的教学中应该根据不同教学内容和教学情景选择不同的教学方法，最大限度地发挥每种方法的优势。

1.任务引领法。即让学生带着真实的任务去学习，该方法以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体。在教学过程中，创建真实的教学环境，要求学生通过完成有意义的任务，实现学习知识与解决问题并举的目标。任务引领法实施过程通常包括：提出任务，分析任务，学生独立探索，完成任务，交流评估与归纳。该方法适用内容较为广泛，可以是新知识学习，也可以是综合技能训练，实践性任务尤为适合。比如让学生通过网络搜寻有关艾滋病的知识，并将搜索到的资源整理成一份完整的报告。这里面既有如何利用网络搜寻信息的知识点，又包括了如何制作报告的内容，是一个实践性强又具备实际意义的任务案例。

2.探究性学习法。也称研究性学习或基于问题的学习，是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法。该方法一般适用于有一定深度和广度的比较复杂的学习内容或任务。使用该方法进行教学的重点是营造适合探究的学习环境、激发学生的探索兴趣、确保学生的主体地位。针对探究学习，教师在应用过程中应该重点关注课堂上是否存在“三个变化”，即关注学生探究行为的变化，注重引导学生由不会、不愿探究到乐于探究、主动探究；关注教师评价的变化，教师评价是否具备全程性，也就是教师要在探究学习的全程中评判学生，以便给出合理的评价；关注学生在探究学习过程中信息能力、学习能力的变化。适合探究的课堂教学案例也非常多，比如学生在学习医学文献检索系统和方法后，可以让学生对于各种不同的检索方式作出比较，评判其优缺点。若想得出结论，学生首先要掌握各种检索方式，并针对各种问题采用不同的检索方法进行比较测试，找到其优势和劣势，并进行总结。在这个过程中，学生不但加深了对学习内容的理解，而且通过实际研究得出自己的结论，对所学内容有了新的认识。

3.行动学习法。所谓行动学习，就是学生组成学习团队，在教师或团队成员之间的相互帮助下，通过主动学习、分享经验，使问题得到解决。行动学习是一个持续的学习过程，可以贯穿整个课程学习的全程。行动学习中最重要的条件是要具备激发学生学习的问题，问题的解决才是最有意义和重要的，也是学生参与行动学习的主要动机和目的。因此，教师或学生自身要不断提出问题，问题可大可小，不拘一格。比如在完成利用Word软件制作一份贺卡的任务中，有学生提出如何为贺卡添加背景音乐。再如，学习Excel软件时，会遇到如何对可变数据进行图表制作的疑问。这些都是很好的问题，它们都是来自学生的学习过程。上述问题可以让学生通过行动学习的方式进行解决。学习团队的成员首先各自寻找解决问题的方法，然后集思广益，对于实在不能解决的问题也可以求助老师。行动学习强调的是在行动中进行学习，对于改善学生水平差异具有较好的效果。

上述各种教学方法在实际教学应用中不是单一割裂的，而是彼此渗透、互为补充的。行动学习中往往会融入探究，而探究性学习也时常是从一个具体的任务开始。因此，实际教学中根据教学内容不同、教学环境的差异，可以选择不同的教学方法。

三、结论

高职院校医学专业信息技术课程教学体系的优化目的在于培养学生的可持续发展能力，使其能够适应未来的工作。其宗旨是以提高授课效率为出发点，通过优化教学内容、改进教学方法与手段，完善信息技术课程的教学体系。课程优化不可能一步到位，但只要紧跟医学发展的趋势及高职人才培养的需要，最终一定会使该课程的教学内容与授课形式更加规范化与科学化。

[注释]

①②方之瑜.论高等院校医学生医学信息技术素养的培育[J].中国电化教育，2012（1）：29，30.

第7篇：高一学习计划书范文

关键词：艺术教育；文化素质；人文素养

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）05-0238-01

教育的根本任务在于“育人”。所谓“育人”就是要促进个体的身心发展，实现个体的社会化。不论是基础教育还是高等教育，都应把全面提高青年一代的文化素质作为首要目标。而作为文化摇篮的高等学府，更应把构建人文修养和人文精神作为最基本的职能。

加强文化素质教育的探索与实践，是我国高等教育教育思想和观念改革的“催化剂”。在提高人才的整体素质的过程中具有重要的基础性的地位和作用。艺术教育作为人文教育之中坚,其发挥的作用不可低估。但遗憾的是，很多高校都陷入了“智育第一”的误区，长期忽视学生全面素质，特别是人文素质的培养，艺术教育依然只是专业教育的“点缀”。大家普遍认为，艺术教育只适合艺术类或文科学生，学理工的去学艺术没有任何意义，这是教育的功力倾向和实用主义不断蔓延泛滥的结果。事实上，专业教育只是全面发展教育的一项内容，它虽然对拓宽人的认识、启迪人的智慧等方面有重要作用，但主要功能还是使学生获得专门的知识和技能。如果大学生只重视可以带来实际效益的专业知识的学习，而轻视艺术修养方面的教育和熏陶，学校只重视智育不重视人文教育，教师只教书不教人，这种情况，长此以往，将会造成人类素质和文明的倒退，必将引发很严重的社会问题。

所以，艺术教育应该是面向全体学生的审美教育,它通过情感、形象、审美等教育活动,引导学生进行艺术鉴赏与表现,提升自己的文化品位与创新思维能力，而创新思维能力，就是理工科学生应具备的必不可少的能力之一。理工科学生主要运用抽象思维，忽略了人的情感作用，而艺术范畴则侧重形象思维。如果能把抽象思维与形象思维完美的结合起来，便可如虎添翼。从古至今，许多科学家不仅在自己的学科领域卓有成就，而且在人文科学、艺术方面也具有良好的修养。说“音乐成就了爱因斯坦”这话一点不为过。 读过爱因斯坦传记的人，也许都不会轻易忘记这位科学巨匠的另一种生活：他常常陶醉在美妙的旋律中，并在美的和谐中触摸宇宙的“神经”。当他体验到演奏莫扎特的奏鸣曲所带来的那种无法言喻的快乐时，音乐就成为他一生的至爱。用莫斯考夫斯基的话说，扶摇直上的巴赫音乐使爱因斯坦不仅联想到耸入云端的哥特式教堂的结构形状，而且还联想到数学结构的严密逻辑。弹钢琴，是爱因斯坦工作之后的消遣，亦是他工作之前的娱乐或激励。当然，爱因斯坦不是为娱乐而娱乐，而是借助音乐深入那个“广漠无垠的宇宙”，获得超个人的体验。有时，一支乐曲进行到途中，爱因斯坦会突然停下，也许是一段优美的旋律触动了灵感，爱因斯坦又开始了他的科学独白。量子论创始人普朗克家也弹得一手好钢琴，他常与爱因斯坦一起演奏贝多芬的作品。这两位理论物理学大师心心相印，无论在科学领域，还是在艺术领域，他们都用亲密的“语言”互相交流，共同描绘一幅壮丽的蓝图。还有我国著名的地质学家李四光，他年少时就喜欢音乐，小提琴也拉的很不错，并且他还是中国第一首小提琴的作曲者，早在1920年，他在巴黎的时候就创作了小提琴独奏曲《行路难》，全曲有头有尾，层次清晰，最难能可贵的是乐曲立意深邃。毫无疑问，音乐是他们心灵的天堂，他们可以随时摒弃人世间的一切喧嚣，自由自在地漫步于美妙的音乐王国，沉浸于浪漫的遐思和深邃的思想之中。

可以说，音乐是作为一种精神催化剂，悄然渗透到这些科学家的思维中去的。他们对事物有着卓越的直觉能力，这种令人叹为观止的直觉能力，实则与艺术家的想象有异曲同工之妙,所以他们可以被称之为“科学的艺术家”。 诚如郭沫若对科技工作者的忠告：“科学也需要创造，需要幻想，有了幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学”。所以在大学生文化素质提高与完善的重要时期，尽管学生所学专业不同，都应有选择地开设艺术课，让他们接受良好的艺术教育。

艺术教育是实施人文教育的基本途径，对于提高大学生文化素质的积极作用是其他教育方式不可替代的。艺术教育能培养人深刻的关怀精神、流畅完美的表达能力以及丰富的想象力、创造力。它不仅能够净化心灵，陶冶情操。而且能活跃思维，激发创造力。是一个发展个性，完善人格，美化人类自身、提高人文修养的重要学科。

第8篇：高一学习计划书范文

关键词：信息化；艺术设计；高职院校；交互式学习；教育模式

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-025-01

当前高职教育下，伴随着新的理念和新的科学技术的不断涌现，教育教学的途径已经逐渐转为信息化教育手段。信息化教学手段在任何学科的教育中都发挥着非常卓越的贡献。在新的教育时期下，高职艺术设计专业的教学手段也逐渐转为信息化的教学方式，并且，信息化教学手段在艺术设计的教学领域中有着极为卓越的贡献和突出的优势。

在分析艺术设计专业的信息化教学手段运用之前，我们首先要了解信息化教学的内涵，发展阶段以及主要特征。从而才能够更加匹配的应用到艺术设计专业的教学中来，创造更合乎艺术设计专业要求的数字化应用平台。信息化教学主要是以多媒体手段配合教学的主要内容从而展开利用信息化手段多途径，高综合，利用数字化平台突出教学重点，解决教学难点的教学方法。当前，信息化教学手段的建设与发展采用双重视角，即从教育看技术，同时也反向的从技术看教育。所以在信息化教学的特征来看，主要就是在课堂教学过程中采用一切可以利用并且达到切实提高高职院校学生技能培养的教学手段与途径，在教学资源包括：教学资料，教学环境，支持教学进行的各种系统。其中，信息化教学资料是指能够创造出一切教学资源的数字化信息，在信息化教学中我们所讲的能够支教学展开的各种系统不仅仅是多媒体平台，数字化教学资源，更重要的是能够配合教学展开的教学设备。

飞速的信息化发展，不仅改变了我们的生活，生产方式，在教育学生，与学生沟通的方式和手段中也有着突飞猛进的发展，这不仅影响着我们的教育模式更对于我们的思维方式有着前所未有的影响，这无疑对于我们教师的教育思维和教育观念有着非常直接的影响：在我们教育过程中，怎样突破传统的教育思维，用新时代新形式的教育方法――信息化教育手段，在课堂中启迪学生思维，思考模式等等。信息化手段促使着我们高等教育的模式以及内容和人才的培养模式都有着不可小觑的影响。所以，信息化教学方式在艺术设计领域中也有着举足轻重的地位。

正所谓艺术设计，就是将艺术的形式美法则运用到实际的生活中来，使我们的生活紧密联系艺术，使生活不但具有实用功能，还能具有一定的美感也就是说，艺术设计与艺术最大的区别就是前者是为大众人类而服务的：衣食住行，生活空间，使人们的生活充满着设计感与美感，艺术设计是完全现代化的产物，是一定物质丰富之后，人类的物质资源与精神资源高度结合的产物，也是人类发展过程中必然的产物。而艺术与之不同，艺术是完全体现艺术家自我内心的表达方式，只有美感的鉴赏功能。艺术设计是一门完全独立的学科，所以，他的研究对象与研究内容完全区别于其他学科门类，也区别于艺术门类。艺术设计是一门相对较为复杂，并且综合性极强的学科，它综合了：哲学，社会，经济，文化与市场科学等等……所以，将信息化教学手段与艺术设计学科相结合对于职业院校的教学方式有着完全合理的新型教育理念，也是高职教育中不容忽视的重要场面。

首先，看信息化在职业院校中的影响，比如在职业院校中，大力推广着微课，慕课的发展，信息化以它的新颖性，多样性影响着高职院校的教育模式发展，因此，许多高职院校对其非常的重视，大量的资金和仪器投入，大力着发展着学校的信息化教育，鼓励教师运用信息化教育手段。

其次看到艺术设计类教师运用信息化教育手段时体现出来的明显优势，它解决了在传统教育中无法突破的教育方式问题，使艺术设计教学更加直观，方便，快捷，增大了艺术设计教学中的信息量传播，扩展了学生的认知度。其实，艺术设计教学更多的是感性超过理性，要使学生们进入一个立体的，多维度的思考模式，这个问题在传统教学的过程中是很难突破的，然而，信息化的教学手段恰恰解决了这个问题：运用了许多声音，视频，图片的直观导入方式清楚简明的表达了教学内容，使之更加清楚，直观，生动。

在艺术设计类的信息化教学手段中，更加有利的启迪了学生的艺术思维，比如在教学过程中大量的图片素材使用提高了学生的全方位思维模式，短时间内将教学内容传递出去，也可以将历史性的艺术资料与现展最新的艺术相关信息只管而又快捷的展现给学生们。有利的拓展学生的视野，这样与学生的知识点相融合，能够加速学生的认知与教育信息相融合，从而方便快捷的产生教育中质的飞跃起到了教育的积极，快捷的作用。

在信息化手段中，也能够激发学生们对于艺术设计的兴趣，在艺术设计课程的讲授中，理论课程的教育模式一直以来以讲授的方式传播给学生，从而在课堂中形成了枯燥的，乏味的教育理念，无法使学生的学习兴趣提高，所以，利用信息化教学手段之后，极大的直观和形象的向学生展示了理论课程中所需要的视频，图像等等，这样激发了学生的学习兴趣们也减少了教师口述过程中抽象思维转为具象思维的困难性。

但是在信息化手段在艺术设计教学中也存在着一定的弊端，而且，有的教师完全依赖信息化手段，从而忽视了艺术设计中本身徒手设计思维与方法。

所以，在职业院校的艺术类教学过程中怎样更好的运用信息化教育手段，是应该将两者更好的从本质上结合起来，不能忽视艺术设计本身徒手绘画的一面，也不能忽视在信息化教学手段中，与时俱进，在课堂教学中交互模式的发展。

科学技术不能完全代替艺术设计，信息化的发展也不能完全代替教师的脑力教学思维，所以，要想在职业院校中更好的使用信息化手段进行艺术设计的教学，就应该从两个方面都入手，加强教师自我发展，加强信息化的科技手段与艺术设计相结合，从而激发学生学习兴趣，提高课堂的教学质量。

参考文献：

[1] 杨晓青.简谈计算机在艺术设计教学中的应用[J].济宁师专学报2001.（4）

[2] 吴军伟.刘 寅.电脑技术在艺术设计中的价值与流弊[J].郑州轻工业学院学报（社会科学版）2002.（3）.

第9篇：高一学习计划书范文

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