语文课学习心得精选(九篇)

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第1篇：语文课学习心得范文

首先，新课标让我对语文教学理念有了崭新的辉煌。

新《语文课程标准》突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本、以促进学生的发展为本的理念。究竟是以传授知识为本，或是以学生的发展为本；是以教师为中心，或是以学生为中心；是以被动接受性学习为主，或是以自主学习为主。这是新旧教学理念的分水岭。《语文课程标准》第一次提到“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”这是语文教育界思想解放的重要成果。关于语文的工具性，过去我们讲得很多。语文是交流思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具，是学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具。如果认识到此为止，语文就可能陷入“纯工具论”的误区或“工具理性主义”的泥潭。只是工具，就可以因为某种需要而转换职能、失却本我，嬗变为和其他工具等同的工具，语文就异化了。语文作为工具，是和人、人的生命，具体的人、社会历史的人紧紧地联在一起的。从这个意义上说，离开了人，语文就不复存在，就没有存在的价值。语文离不开人，它富于人性、包括人的自然属性和社会属性。语文为个体的人所掌握，又显示个性、具有灵性，是智慧之泉，是创造之源。语文反映社会历史的变迁，积淀社会文明的精粹，散发民族文化思想的光辉。因此，语文又是民族之根、国家之魂。

综上所述，语文课程的人文性、是以人为本、以促进学生发展为本的新理念在语文课程中的体现，是依托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观的课程。因此，语文教学过程就是工具性、人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、创造力的过程，是在特定的时空中教师与学生双向生命运动的过程。所以《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体。” 主体──主人决定学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。

新理念的确立，给教师提出了更高的要求。要求教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素质，掌握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。由于旧观念的痕迹很深，教育观念的转变是很艰难的、有时甚至是很痛苦的。人们常说，在历史的转折关头，有人被飞驰的时代列车抛弃；同样，在教育理念的转变时刻，也有人由于因循守旧而被时代洪流所淘汰，这就是历史发展的必然趋势。

第2篇：语文课学习心得范文

关键词：合作学习；双基；独立思考

随着课程改革的深入，小学语文教学改革也在如火如荼的进行，小学语文教师为了贯彻课改新理念，都在积极探索新的教育教学方法，语文课堂教学也发生了许多可喜的变化：教师的教学由重知识传授转变为重能力培养，教师由教学的主宰转变为学生学习的组织者和引领者，学生的主体性得到了极大的发挥。新课程的实施，改变了传统的教学模式，为学生的发展奠定了基础。

但是，就像人们对待所有的新生事物一样。许多教师在将课改理念贯彻到课堂教学时出现了一定的问题。他们刻意求新，为了课改而“课改”，完全抛弃了以前语文课堂教学中的好的教学方法，一味追求课堂上的一些形式化的东西。这样的课堂教学表面上看上去热热闹闹，似乎把“课改”精神表现得淋漓尽致，其实是使课堂教学变得浮躁，学生的基本功没有得到很好的锻炼，完全违背了新课改的初衷。这样的课堂教学是失败的，是没有认真领会到新课程改革的精要，只是徒具其表而已。如何真正贯彻新课标的理念呢？

一、在加强合作学习的前提下注重独立思考能力的培养

合作学习是新课程提倡的主要学习方式之一，对培养学生的合作能力、合作意识有着积极的促进作用。在一节语文课上，老师会给学生提出来出一些问题，布置一些任务，让学生们分组讨论，合作学习。学生且现得也很积极，几人一小组，热烈地讨论着，甚至激烈地辩论，老师也会参于其中讨论。有的时候学生们还会离开座位去别的小组参于讨论。课堂气氛十分热烈。师生合作、生生合作，将合作教学演绎得栩栩如生。

这样的合作教学本来也无可厚非，但我同时也注意到。很多教师在课堂教学中，让学生频繁合作，甚至在有的公开课教学中，老师干脆就像做实验一般，直接将学生编成小组，为后面的合作做准备。一节课下来，所有的问题都是在合作中让学生完成的。好像一堂课没有“充分”的合作就称不上是一节课了。这其实是一个不了的现象。语文课堂教学，需要让孩子们进行独立思考。

著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：儿童心理的成熟与发育离不开他所依赖的环境，每时每刻他们都要思索，只有不断地思索，才能有所获得。不错，儿童的许多能力都要在他们的独立思考中进行养成。合作能力的培养固然很得要，但独立思考能力的培养就无关紧要了吗？在一些问题解决的安排上，教师不能一味追求合作，也应该适当让学生自己去独立思考，鼓励他们大胆发表自己的看法。课堂教学不能由“学生围着老师转”变成了“学生围着小组转”。这样会抹杀学生的独立性和创造性。而且在过多过滥的合作学习下，会造就一部分学生的惰性。小组讨论不讨论，完全滥竽充数，依赖组内其他同学。那样，情况就更加不妙了。

二、培养能力的过程重视“双基”教学

听说读写能力是学生学习语文所必须掌握的基本功，小学语文教学的任务之一是帮助学生形成扎实的语文基本功。教育家斯霞老师在总结她的教学经验时，就反复提到过小学语文中“读”和“写”的重要性。她认为汉字的书写、记忆绝大部分都是在基础教育中完成的。电脑的普及，让汉字的书写已经弱化到一个前所未有的地步。现在对有些中学生，乃至大学生而言，别说书法艺术，就是让他们去工整、流利地去写汉字，也变成一件很困难的事。这些情况的出现与他们“写字”基本功的不扎实有很大关系。由此可见，“写字”在小学语文教学中的重要性。

在语文课改教学中，不少语文老师过分推崇阅读教学。课堂上读的形式各种各样，感情激荡。语文课堂上，书声琅琅的确是必不可少的。然而很可惜，我们很少看到，在课堂教学中，老师拿出时间让学生去写一写，再给予适当的指导。前不久，我听了好几位年轻老师的课，发现大部分课堂上，学生连一个字都没写过。老师在指导学生学习生字时，只是让学生开火车去认读生字。有些学生甚至连笔都没带。

不仅是学生在课堂上得不到写字的机会。我们的许多语文老师也忘了语文课堂要“写字”这个“本”。在课堂上很少去板书，取而代之的是电脑屏幕的展示或在黑板上贴上现成的字词、图片。也许他们认为课堂板书太费时间，特别是在教学比赛上，会打乱教学步骤。实则谬之。老师的示范书写，可以很好地纠正学生书写中的一些不正确的方法和不良习惯，起到潜移默化的作用。

三、避免让电脑成为课堂教学的“主角”

随着现代远程教育工程的实施，信息技术走进了课堂教学，多媒体技术与课堂教学进行整合，成了课改教学中的一个热门话题。于是，几乎所有的课堂教学中，大家都以充分利用电脑资源为荣，在有的教学比赛上，是否利用多媒体还成了一项评分的依据。电脑、多媒体似乎也成了小学语文课堂教学中必不可少的角色。

不可否认，多媒体技术有着它特有的形象性、直观性，往往能从视觉、听觉上给人以强烈的震撼。我们常常可以看到，学生坐在电脑屏幕前，被眼前不断闪现的画面深深所吸引，教师只需轻点鼠标，生字展示、动漫表演便一一出现，极大地方便了教师，娱乐了学生。

第3篇：语文课学习心得范文

关键词：新课改　小学语文　语文教学　创新

21世纪，尤其是互联网时代的到来，社会发展对知识的依赖程度也在不断的提高，社会各界越来越重视人才的培养，国家也越来越重视教育的投入。小学语文教育是一个学生开始学习语文生涯的开端和起点。俗话说，良好的开始是成功的一半。小学语文教育教学直接关系到孩子在以后的人生成长中学习习惯、生活习惯、兴趣爱好、创新意识等方面的发展，抓住小学语文教育对孩子的成长尤其重要。不同于幼儿园的学习教育，小学语文教育教学具有更系统，更规范，更科学，更合理的特点。小学语文教育教学要切实结合每个学生自身的特点进行合理、科学的引导而不应该一味的追求成绩的提高。伴随着素质教育的不断开展，相比较与传统教育从国家到家长都对小学语文教育教学提出了新的要求。如何在小学语文教育教学过程中既能保证学生的成绩又能培养学生的个人素质实现学生的全面发展是每一个教育教学工作者应该思考的问题。

一、新课改形式下小学语文教育的现状

大家都知道小学语文教育是学生学习知识的启蒙以及基础学习阶段，同时也是其它学科学习必备的知识技能，因此小学语文教学的质量将直接影响着孩子未来的发展方向和对语文的深造方向，在新课程改革形式下，教师逐步的从之前课堂的主宰者到现在的主导者。新课改下小学语文教学虽然有了诸多方面的改善，但仍存在着很多问题。

1.语文教师的课堂缺乏科学性、合理性。目前小学语文教学中尤其是在低年级，教师不注重对于学生思维能力的培养，在这个阶段，教师习惯性的教学生一些识字、认字的能力，完全忽略了对学生关于阅读以及写作方面的能力培养，这也就对学生思维能力的发展造成了极大的危害。在小学语文教学中教师不能合理的安排提问，也不能合理安排朗读，这也就严重限制了学生语言逻辑能力的提高。

2.传统的教学模式仍然主导着小学语文教学。当前的小学教育教学也存在着“填鸭式”教学的现象。很多的情况下小学生学习的内容和老师布置的教学任务存在超龄的情况。由于现代社会的就业压力比较大，社会对学生的学历看得越来越重。这也就间接的导致了小升初的压力。如今社会学历是一块找工作的敲门砖，考上好的大学接受好的教育是每个学生和老师的愿望。很多的学校和老师在学生给学生布置任务的时候通常都会超出教学大纲的要求范围。这样的语文教育教学不仅会增加学生的学习负担同样会不利于孩子养成良好的学习习惯、生活习惯和学习兴趣，是一种事倍功半的“揠苗助长”式的教学模式，不能够使学生的综合素质得到全面的发展。

3.教学理念和师资力量达不到新课改的要求。首先在传统的教育教学中普遍认为学生的学习成绩是评定一个学生的标准，从而忽视了对学生的兴趣爱好、身体素质、心理健康素质等的培养。不能够因材施教，这样往往会阻碍一部分对某一方面有着天赋的学生的发展。其次，一部分学校的师资力量水平达不到新课改教育教学的要求，尤其是偏远地区和贫困地区。教师队伍建设不够完善，部分小学语文教师缺乏教学热情、敬业精神和对学生的热爱、学术的热忱。

二、新课改下小学语文的创新举措

1.在小学语文教学中要注重语文教学的科学性和人文性，要将学生置于小学语文课堂教学的中心位置，要以培养全面发展型人才实现素质教育为目标，学校不能只注重简单的知识传授，更应该要求教师在传授知识的同时也要培养学生独立的学习思维，以学生的未来发展为中心，激发学生主动去学习，独立思考问题，教师还要因材施教，针对不同类型的学生采取不同的教学方法，教学内容要源于教材也要高于教材，设置一些合理的教学目标，根据大多数学生的基础情况进行教学，根据学生的年龄阶段的差异，根据各个年龄阶段学生的特性有选择性的进行教学，使学生能够在合适的年龄阶段能够最好的掌握更多的知识技能，使学生能够在语文学习中找到乐趣，最终能够灵活的掌握运用。

2.教师要改变传统的教学观念，素质教育注重的是以人为本，改变以前课堂上以教师为中心，教师主导的教学方法，转变为学生主体，以素质教育为中心的理念，引导学生主动创新，要激发学生好奇心，让学生质疑，引导学生主动发现问题并解决，这样我们才能在学习中得到进步，教师可以通过改变教学方法来引起学生的学习兴趣。比如说教师可以带领学生在各种尝试中得到教训，让学生从教训中学到知识，吸取经验，像在识字教学中，教师要选取各种教学方法教会学生如何记忆，出现错误，让学生明白为什么错，怎样做就是正确的，如何避免错误，教师还要民主的与学生进行沟通，在课堂上和课下都可以开展语文教学，拉近师生的距离，便于教学，以提高教学效率从而达到教学目标。增加教学方式还可以激发学生的新鲜感，学生可以主动地加入到学习当中去，获取更多的知识。

3.相关教育部门要根据不同地区的差异，针对性的加大教育投入，提高师资力量，比如选拔专业的特长教师针对特长生的能够很好的得到教育，还可以引进一些高科技的教学设施，这样不仅可以提高教学效率，还能让学生在通过生动的图片提高记忆，提高学习，帮助学生更深刻的掌握更多的知识，提高教师素质也是一项教育投入，教师素质的提高对学生的影响也是至关重要的，教师是学生的榜样，教师首先要做到的就是以身作则，加大教育建设项目的投入，增加学生的课外活动，让学生能够在快乐中学习。快乐的成长。

三、结语

总而言之，小学语文教学并不是一成不变的，需要结合时代的发展满足社会发展的需要，新课改为小学语文教学的创新指明了方向，因此小学语文教学应该牢牢抓住这个机遇，加大小学语文教学的创新力度，提高小学语文教学质量。提高小学语文教师教学安排的科学性和合理性，最大化的利用学生在语文学习过程中的时间，是对语文教学效率的保障。还有学校和教师要对语文教学理念和教学模式进行创新，提高学生语文学习的积极性和主动性，激发学生语文学习的热情和兴趣。再有小学语文教学的创新要注重语文教师的培养，增强小学语文教师的创新意识，从而有力地提高了小学语文教学创新的进程。

参考文献：

[1]教育部.九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)[M].北京：人民教育出版社，2011．

第4篇：语文课学习心得范文

信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。小学语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我们教师要遵循语文学习的规律，正确把握小学语文教学的特点，根据课文的教学需要，找准融合的整合点，选择相应的信息资料和教学策略，使信息技术与小学语文学科的整合达到无缝隙的的融合。那么，如何实现信息技术与语文学科的整合呢？

1.恰当运用信息技术，激发学生兴趣，培养学生创新意识

在教学中应积极运用信息技术来营造轻松的学习环境。兴趣是最好的老师，运用多媒体教学技术，可以解决学习中单调枯燥的问题，学生既感到有趣，同时又加深了对新知的理解。教师要深入钻研教学文本，从教学文本所提供的语言信息中精选出为语文学科的性质和任务所规定的那些最具有语文价值的部分，精心地研究，把它作为整合课的整合点。在语文教学的过程，教师要通过语言文字训练向学生传授知识，引导学生认识事物，并逐渐提高语文能力的过程。这一过程是感知、理解、巩固、运用四个环节的有机统一。为了保持并端正这种兴趣，我们更应精心设计教学任务，不断深化教学内容和方法。从而达到培养学生创新思维能力的目的。使用的教学课件应具有互动性和开放性，在教学过程中实现教学双方的随机交流，信息技术的交互性，使得学习的互动性增强，实现了语文教学的真正开放，这也是信息技术与小学语文整合课的生命力所在。聆听音乐，营造优美的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思维，创新意识也就自然而然地得到了发挥；展示图片，营造民主的学习环境。不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化。我们可以在课堂中充分发挥教学图景片的视觉效果，通过展示与课文相联系的不同投影片，放手让学生自由观察；播放动画，营造自由的学习环境，利用小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度体现。

2.恰当运用信息技术，结合学科特点，培养学生创新精神

2.1突破难点，拓宽视角。课文中的难点单凭教师讲解有时是难以理解的，通过先进的电教媒体形象的演示，能清楚的把一些难以演示的实验，不易理解的科学规律等变得具体化，化难为易，打破时间空间的局限，使空间想象力、综合分析能力得到开发和发展。信息技术在小学语文的整体感悟训练中，彰显出其独特的导思引悟优势：一是可以提供形象直观的多面式学习内容，奠定整体感悟基础；二是能提供多感官综合刺激，导思引悟，激感，有利于学生参与感知语言的实践。如教学《爬山虎的脚》一课时，爬山虎如何向上爬对于学生来说缺乏了解，因此可以制成爬山虎向上爬的课件，以动画为主进行展示，让学生仿佛真真的看到爬山虎长叶、茎上伸出细丝，细丝触着墙头上变小圆片，巴住墙如何一脚一脚向上爬的全过程，清晰的呈现在学生面前。学生看的清楚听的明白，溶入一种身临其境的氛围，教师此时只要稍加点拨，即可为学生突破难点。教师精心制作以学为主的课件，或构建相关"资料库"，让学生通过相关资料的阅读，在线讨论的实践，在线测试的检验等相关链接，增大知识储备容量，拓宽了视角。

2.2借助图像，放飞想象。运用信息技术，在设计课件时对所学内容进行情节处理，采用有所跳跃，有所省略的方式，特意给学生留出想象的空间。利用信息技术将课件中的动画定格，请学生们延伸想象，续说故事，可有不同的结局，这无疑发展学生的创造性想象力。

3.恰当运用信息技术，改变教学手段，培养学生的创新能力

课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助现代教育技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力的方法，不失为一种较好的选择。好的教学手段包括：

3.1实物演示。写入小学语文课本内容中的许多物体，孩子们都没有亲眼见过。孩子们一概不知，如琥珀。这很不利于孩子们的创新能力的培养。为此教师可以在上课前准备几块不同颜色不同形状的琥珀，上课时利用实物投影仪分别演示给学生看。由于是实物，他们看的兴趣就会很浓，看的时候就会很认真很细心；他们就会通过自己的观察思考提出许多自己认为还不明白的问题，然后通过询问查找讨论，搞懂了，弄清了，自己的创新能力也就在不知不觉中得到了加强。

3.2摹拟试验。例如《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。教师可以把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着自己也去画一画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动腿，但他们在动的过程中已经是锻炼了自己的一种创新能力。

3.3虚拟假设。在小学语文课本中，许多文章的主人公结局都是极具有悬念性的。如《凡卡》《穷人》《卖火柴的小女孩》等，他们后面的故事会怎样发展呢？我们可以把这些文章的图片通过剪辑整理合并在一个地方，让学生自己选择其中的一个人物，把它后面的故事虚构成一段文字讲给同学们听。此举一方面是加深学生对课文内容的理解，另一方面也是对学生各方面能力的一次综合考验。

第5篇：语文课学习心得范文

关键词：明主平等 教师的主导作用 学生的主体作用 营造和谐轻松的学习气氛

一、建立民主平等协作的新型师生关系

1、要克服传统习惯，建立新型的师生关系

传统认为“师者”、“长也”，“一日为师，终身为父”。有些教师的这种传统观念和封建礼节思想尤为严重，滋生了一种高高在上、惟我独尊的不良习惯。比如我上小学时老师就是讲台上的主讲人，我们只能是听众者。就这样我们之间产生了一种不能重合的距离。新的教育观要求教师要转化角色，是学生学习的协作者、支持者，和学生共同探讨知识研究的过程，建立新型的互动合作关系。

2、要拉近教师与学生的距离

教师和学生由于存在年龄上的差异，可能产生观念、意识、行为上的不同。为师者，应该有能力认识和应对这种差异，分析学生的思想、行为和动机，在师生关系中取得主动地位，调节自己的行为，克服因年龄差异同学生关系的隔阂，站在学生的角度分析其特性，与学生拉近距离，成为学生的好朋友、好伙伴、知心人。

3、师生关系是“新课程”中应注意的问题，也是教育改革的重要内容

和谐的新型的师生关系，对学生的人生观、世界观的形成；对思想意识和道德标准的健全；对学习效果和能力的提高都有积极的作用。总之，和谐是矛盾对立面的高度统一。倡导和谐，追求和谐。

二、充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用

1、要用多样的教学方法，激发学生的积极性

（1）语文教学中创设情境，激发兴趣的手段是多样的，利用图表创设情境，利用多媒体，通过音乐，镜头、音响等创设情境，还可以运用学生的模拟行为创设情境。通过各种手段，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的能动性，使学生想学。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。他强调的是兴趣。兴趣就是学生积极探索某种事物的认识倾向。为此，我在教学的预习环节中，注意让学生通过多种途径广泛占有与教学有关的资料，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的主体参与意识。因此，我让学生上网查阅白莺的有关资料和图片，课堂上我充分利用学生找到的资料和我制作的课件，使学生图文对照，引导学生分析掌握作者抓住白莺外形、生活习性的特点描写事物的写法，探求本文的写作目的。

（2）我们知道，课堂教学由教师、学生、教材诸要素组成。新课程以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，教师是为学生发展服务的。这种新型的课堂师生关系，核心就是贯彻教学民主。

2、授之以法，得之以效

（1）传统的语文教学程式大多是由老师讲、板书，学生听、记、朗读、提问穿插其中，即讲读法。现在的教学，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。去年开始我校也执行了杜郎口教学模式。通过杜郎口讲课模式让师生感受到追求愉快教育、在快乐中学习。课堂上，学生人人参与学习的全过程，培养的是学生“自主、合作、探究”的学习能力。教师在班级成立若干学习研讨小组，每组四人。把教材中的部分课文分配给各小组，让学生自己结合单元教学重点，用较长的一段时间查找资料，进行备课、讨论……等到教学这一课时，就请这一小组推选主讲人讲解，另外3人补充。其它同学也绝不闲着，为了上课时向主讲人质疑，学生往往事先都精读了课文，老师在这过程中起舵手作用，适时地点拨，校正“航向”。

（2）在培养学生自主学习能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强思想教育，让学生真正意识到“自己是主体”。教师要授之以法，教会学生怎样听语文课、复习和作业，怎样思考、发言和合作探究，养成良好的习惯，逐步培养学生学习的独立性、自主性。

三、营造和谐轻松的学习气氛

1、创设融洽的情感气氛，营造和谐课堂氛围

教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”课堂教学中，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中，对学生的任何回答，我们都应细心处理，正确的回答应给予积极肯定；不完整地甚至错误的答案，要在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。总之，要让全体学生在你的课上感觉到有希望，有信心、爱上你的课、上好你的课，和谐的教与学的氛围也就自然产生了。

2、和谐利于取舍课内及课外、优化知识结构、深化美

第6篇：语文课学习心得范文

一、认真作好课前预习，激发学生的参与动机

预习作为一种个体的认识活动，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且有利于培养学生的自学能力。但预习作为学习活动的基本环节，又必须有明确的目标、合理的活动方式和可进行检测的行为结果。因此，我们首先必须确定好预习的目标，这个目标必须是多元化的，必须遵循个人认知的原则，具有操作性，指明思维的方向，明确学习的途径。

二、创设情境导入，激发参与的欲望

好的开头等于成功的一半。导入新课时，能否有一个良好的开端，往往是一堂课成功与否的关键。教师要善于设置情境，用简洁意赅、精炼生动的语言开讲，能很快集中学生的注意力，激发他们的浓厚的学习兴趣。学生有了兴趣，就能引起内在兴奋。教师引出课题，明确学习目标，提供参与机会，示范或指导参与方法。这时，学生的内在兴奋又转化为外在兴奋，将参与的欲望外化为参与活动的行为。

三、建立和谐的师生关系，创造良好的参与氛围

“亲其师才能信其道。”和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。著名的“皮格马利翁效应实验”充分说明，教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，并给以积极的反馈。因此教师要不断调控自己的情感，做到热爱每一个学生，建立起平等和谐的师生关系。

首先，师生要有平等的角色意识。教学中，教师是主导，学生是主体，这只是角色的分工，在人格上师生是平等的。教师要摆脱以前“师道尊严”的观念，深入学生中间，以满腔的热爱、平等的态度面对每一个学生，做学生的良师益友。这样，学生才会乐于与教师交往，主动参与学习过程。其次，要缩短与学生之间的心理距离。由于师生之间存在一定的年龄差异，对事物的看法和认识总会有所不同。这种认识上的差异，对学生的影响较大，因而教师必须时时保持一颗童心，善于从学生的角度思考问题。在课外要舍得感情投资，多接触学生，主动找他们谈心，了解学生的思想状况和思维方式。第三，要尊重、理解、宽容每一个学生，尊重他们的个性，尊重他们的选择。学生犯错时，不过分批评指责，而是给他们改过的机会，使学生感到“老师相信我”。

四、精心设计课堂提问，强化学生的参与热情

有价值的问题能引人深思。提问既要考虑学生的接受能力，又要把握实质，问在点子上，要避免满堂讲，把答案直接告诉学生。提问要有助于引导学生积极思考，讲究一个“巧”字。一个恰到好处的设问，往往会产生“一石激起千层浪”、“一花引来百花香”的效果。学生一般都有很强的表现欲和成就感，听到老师的问题，都急于发表自己的见解，于是有了参与的热情。

问题的价值不在于它的难度，而在于它有没有启发性，思维的量大不大。

五、安排学生的活动，落实学生的参与行为

每一堂课都是教师创造的劳动成果，学生的学习主动性、积极性必须由教师来调动，这便是教师主导作用的体现。但与此同时，我们也不能忽视学生的主体地位，不能把课堂当成教师自己独有的舞台，而应该尽量多地让位于学生。因此在教学中，教师必须减少过多的导引、串讲，要多选择那些适合于学生参与的活动形式，精心安排个人自学和小组交流，提供充分的参与时间，使全体学生以高涨的情绪参与到高效的自主学习之中，使学生真正成为学习的主人。

六、鼓励质疑问难，提高参与能力

“学而不思则罔，思而不学则殆。”二千多年前，孔子就明确指出了学与思的关系。但在目前，课堂教学中学生的被动局面仍没有得到根本性的改变，主要表现在课堂教学的问答过程中双方错位现象严重。课堂上遇到问题，产生问题的不应是老师，而应该是学生。要把教师主观提出问题转变为学生质疑，把提问权还给学生。教学的过程要围绕学生的问题展开。质疑问难是学生对教学活动更深入的参与。课堂上尽量让学生质疑，既是培养问的能力的需要，也是课堂民主的表现。由于学生的年龄特点，他们的求知欲望十分强烈，课堂上急于解决碰到的疑难问题。教师要抓住这一心理特征，在课堂上安排一段时间，鼓励学生大胆质疑。质疑应贯穿于整个课堂的始终，可在初读时质疑，也可在细读时质疑，还可在品评时质疑。对学生提出问题，教师要善于进行梳理，把握要点。学生提出问题后，还要提倡学生自己解疑。

第7篇：语文课学习心得范文

金秋十月，诸葛故里迎来了一缕金色阳光，教学精英齐聚沂南，星期三下午我有幸聆听了三位老师的精彩教学，收获颇丰，既使我感受到了老师们深厚的语文教学功底，更为我以后的语文教学工作指明了方向，现简单谈一下收获：

一、注重课前搜集资料并运用到位

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与运用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”语文教师应怎样创造性地理解和使用教材，拓宽学生学习语文的空间呢？指导学生收集资料就是有效的途径之一。《圆明园的毁灭》这一课老师要此文转自斐.斐课件.园求学生搜集较多的资料。从课堂上的表现来看，在老师的布置下，学生完成的很好，准备的很充分。在交流词语和圆明园的景点时，学生展示了许许多多课文中所讲到的圆明园里有的东西，可谓资料齐全。高老师采用让学生课前查阅资料、课上交流资料的形式进行教学，拓展学生语文学习的资源，开辟了语文学习的新课堂。

二、运用多媒体创设情境，激发学生的情感

三位老师都在合适的时机有效的使用了多媒体辅助教学，在教学圆明园被毁灭这段，高老师恰当地运用了电影画面，以特定的声音、画面刺激学生的感官，播放了一个圆明园被毁灭的大致经过的录象，有效地创设了情境，激发学生的情感。虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，而高老师通过，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。《纸船和风筝》运用动画演示纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，形象生动，易于理解。

第8篇：语文课学习心得范文

面对新课程的新导向,语文教师要重视教学方式的转变和创新,要变灌输式的教学为启发式的教学,变重结果的教学为重过程的教学,变单一的信息传递的教学为综合信息交流的教学,变模式化的教学为个性发展的教学。只有实现教学方式的转变,才能改变沉闷的课堂教学,才能适应新课程标准的要求。

我们的语文课堂应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。

应对新课标要求,需要构建交流共享的语文教学模式。

一、构建交流共享的语文教学模式,建立讲求人格平等与追求共同发展相互融合的民主化教学环境

教育环境是一种客观存在的教育力量。师生关系不仅仅是一个感情问题,它还包含着教育观念的内涵。要贯彻新课程的精神,要真正体现学生的主体地位,教育者必须转变观念,摒弃师道尊严的旧思想,必须与教育对象建立平等的关系,并接纳对方,倾听对方,融进对方的心灵世界中去。

二、构建交流共享的语文教学模式,规范共性与发展个性相得益彰的双向性教学过程

语文教学要规范共性,这是由工具学科的科学、规范和严谨所决定的,因此,字要规规矩矩地写,课文要仔仔细细地读,练习要踏踏实实的做,作文要认认真真地完成,话要清楚出地说。

规范共性,是发展个性的重要前提。语文教学要进行严格的读、写、听、说的训练。字音字形、格式标点、连贯得体、背诵默写等等,是严肃科学的东西,教师就必须有严格规范的要求。

交流共享的语文教学模式要发展学生个性,这也正体现了新课程的新导向。未来社会需要个性鲜明的一代新人。“素质教育”理论要求学校在规范共性的同时,注重学生的个性发展。它要求教师在教育活动中“面对的不能只是一个班,而应是一个个不同的学生,必须坚持共性与个性的统一。

三、构建交流共享的语文教学模式,倡导现代的开放的对话式的教学方法

第9篇：语文课学习心得范文

一、传统教学模式下小学语文教学的问题

1.不够灵活

在传统的小学语文教学过程中，教师将自己作为教学主体，尤其是在课堂教学中自己在台上讲，学生只能被动地接受教师所讲的知识，即使教师加入一些综合性活动，整个课堂教学的进度仍然掌握在教师手中，这就使得学生过于被动，无法展现自己的个性特征。传统教学模式下，小学语文教学中教学进度、内容安排、操作流程等都需要经过教师的详细安排才能够顺利进行，且在实际语文教学过程中必须将教师作为教学主体，学生所有的思维都必须跟随教师的教学思路走，整个教学氛围过于沉重、不够灵活，不利于学生的自主学习。

2.没有交流

处于小学阶段的学生好奇心强，有着极强的表现力和自尊心，渴望在同学和老师面前展现自己，且希望得到对方的支持，由此可见，在实际教学过程中应结合小学生的年龄特征、心理特点来开展教学活动，尤其是要多与小学生进行沟通交流，这样才能促进学生健康成长。但从实际的教学效果来看，大多数教师并没有重视这一点，反而在实际教学过程中不与学生进行沟通交流，使得学生的学习兴趣逐渐下降，无法充分展现自我，自然也就无法提高学生的学习能力。

二、新课程下小学语文教学新观念的分析

1.增加乐趣

在新课程下的小学语文教学过程中，教师应适当给予学生自主学习的时间，不能过于注重课堂教学的秩序，一定要让学生放松，使整个课堂教学氛围变得十分活跃，这样才能让学生感受到语文学习的愉悦。另外，教师还应该鼓励学生多多展现自己的个性特征，每一位学生的思维方式都是不同的，教师一定不能采用统一的方式开展教学活动，要让学生主动去寻找适合自己的学习方式，将主动思考的权利握在手中，这样才能充分调动学生的学习积极性。

2.加强交流

语文是一门特殊的学科，因其在教学过程中会与其他学科进行联系，以此达到语文知识的综合运用，新课程下的小学语文教学，教师需要将语文这门学科综合化，也就是说教师可以利用教学辅助手段来加入一些其他科目的知识，例如：教师在讲授一些历史性的语文内容时，就可以将历史小故事与教学内容适当结合，这样一来，不仅能够增加课堂教学趣味性，也能将历史与语文进行结合，有利于提高学生的学习兴趣。

3.合作学习

传统的小学语文教学过程中，教师总是以灌输式、填鸭式教学为主，这就意味着教师更多的是将自己作为教学主体，在新课程背景下，教师需要将学生作为教学主体，此时采用合作学习的教学方式，最能体现学生的主体地位，也能提高学生的学习能力。开展合作学习有利于培养学生的合作精神，也能提高学生的竞争意识，在合作学习过程中学生会逐渐形成团队合作的集体观念，这种观念是突出学生主体地位的重要组成部分，是间接促进学生全面发展的有效途径，并且这种方式能够帮助一些不爱展现自己的学生融入集体活动，更有利于学生今后的语文学习。

4.转变地位