太阳课件精选(九篇)

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第1篇：太阳课件范文

教学目标

科学探究：

1、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。

2、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

3、能对探究的问题做出初步的结论。

科学知识：

1、知道昼夜变化与地球的关系。

2、了解古人对昼夜成因的猜想。

3、了解昼夜变化对人及动植物行为的影响。

情感态度与价值观：

1、敢于大胆想象。

2、在学习和解决问题中注重证据。

1 、太 阳 和 影 子能够连续观察记录物体的影子变化。

科学知识：

1、知道一天中阳光下影子变化的规律。

2、懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。

情感态度与价值观：

1、 培养持之以恒的观察品质。

2、 意识到完整的观察记录对结论的重要性。

教学重点、难点

认识影子的形成及变化规律。

认识影子的变化规律。

教学方法

目标教学法

教学准备

教师——课间带领班级几个学生给影子的位置、长短做记号

分组——记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺子，指南针，手电筒，细铁丝

课时安排： 2 课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

谈话：今天，是开学的第一节科学课，老师要带同学们到操场看太阳，观察阳光下的影子。

（板书：太阳和影子）

二、学习新课

1、观察阳光下物体的影子：

（ 1 ）提要求：以小组为单位，观察阳光下哪里有影子？是什么的影子？并可以选择一些影子用粉笔把它画在地面上

（ 2 ）分组活动；

（ 3 ）教师巡视并提问：你们有什么发现？ 什么情况下会出现影子？ 影子和实物有什么不同？

（ 4 ）游戏：踩影子

①介绍规则：两人一组，一个人踩另外一个人的影子，一分钟后交换，尽量不让别人踩到自己的影子。

②学生自由组合进行游戏活动。

（ 5 ）回教室讨论心得并汇报；

（ 6 ）师生共同小结：影子的产生有 2 个条件，一要有光源，二要有不透明的物体。

（ 7 ）讨论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有变化吗？

2、了解影子变化规律

（ 1 ）出去观察刚才做记号的影子

（ 2 ）观察老师事先做记号的影子

（ 3 ）汇报发现：一天中影子的长短、位置是变化的。

3 、模拟太阳运动过程中影子的变化

（ 1 ）谈话：一天中影子是怎样变化了？由于时间的问题，我们不能马上在课堂上观察到。但是，我们可以进行模拟实验。

（ 2 ）看书，了解实验方法

（ 3 ）学生讲述实验过程，教师补充；

（ 4 ）分组实验；

（ 5 ）汇报：影子的方向和太阳的位置有什么关系？

影子的长短和太阳的高度有什么关系？

（ 6 ）预测：气温的变化和太阳的运动会有关系吗？

第二课时

三、巩固总结：

1 、提问：今天我们研究了什么，你有什么收获？ 有什么疑问？ 课堂上没解决的问题是什么？

2 、课后研究活动：实际观测一天中物体影子的变化；

第2篇：太阳课件范文

12月10日，在中国可再生能源学会太阳能热利用专委会主办的“室内太阳模拟器应用及现场展示研讨会”期间，研讨会承办单位、国内首家太阳能光热上市公司日出东方（603366）太阳能董事长徐新建首次向媒体回应皇明太阳能董事长黄鸣实施数月的“太阳能热水器揭黑运动”。

徐新建坦言，“黄鸣披露的一些问题，在这个行业确实存在，但有问题并不代表都是问题，任何行业在发展过程中都会存在各种问题，我相信可以在发展过程中得到净化。我对于太阳能光热发展前景非常看好”。

“这个行业看上去门槛非常低，有点钱的人都可以进来通过产品组装甚至贴牌生产就成立一家太阳能公司。真正深入行业、立足长远发展之后，你就会发现这个行业的技术门槛非常高，企业必须要掌握核心竞争力”，中国可再生能源学会产业工作专委会主任委员朱俊生认为，“太阳能光热的技术，要比太阳能光伏更复杂。”

作为目前国内唯一从海外引进“室内太阳能模拟器”这一尖端科研设备，并组建中国太阳能光热行业首家“人造太阳”实验室的企业，徐新建在当天还公开宣布，“我们愿意将实验室和设备向同行和研究机构免费开放，提升行业整个科技研发和产品创新水平”。

《中国企业报》记者看到，在当天的“室内太阳模拟器应用及现场展示研讨会”上，来自皇明、清华阳光、力诺瑞特等同行的技术人员，也前往位于连云港的日出东方的“人造太阳”实验室参观，并了解这一设备对于太阳能热水器技术研发的提升作用。

据悉，室内太阳能模拟器可以直接达到模拟太阳能照射的工作环境，让整个产品在测试过程中不受外部的环境、气候及时间等限制，解决了此前太阳能光热企业在产品技术研发过程中，经常受到室外太阳能光等测量环境多变等弊端。

太阳能光热技术专家、清华大学殷志强教授介绍：“室内太阳模拟器可克服气候给太阳能光热的检测研发带来的不利条件，缩短技术研发的时间成本，提升效率，降低整体研发检测周期，为行业提供更多一手数据”。

此前，黄鸣在指责江苏省质量技术监督检验院给多家企业出具的产品检测报告涉嫌“造假”中就明确提出，“按照当时的南京天气，根本无法完成对产品的性能检测”。对此，有业内专家指出，“随着人造太阳实验室的投入使用，不管外面是阴雨天还是大雾，照样可以进行产品性能的检测。更为重要的是，这会提升国内企业的技术研发速度”。

徐新建透露，“早在2010年，我与公司技术总工焦青太去德国考察市场看到这个室内太阳能模拟器时，我就跟焦工说，等我们有钱了就一定要将这个东西买回去。上市后公司募集的钱，我们首先就拿来进行科研大楼的建设，提升研发能力”。

实际上，在决定选择太阳能光热作为为之奋斗终生的事业之后，徐新建领导下的日出东方不仅创造性地实现了“四季沐歌”、“太阳雨”两大品牌相互竞争式的发展格局，还在快速提升并打造企业的核心竞争力。

早在2009年，日出东方就与德国斯图加特大学ITW研究所和斯图加特SWT技术公司合作开发了全球最先进的太阳能光热系统测试设备，最终还在企业内部建立了从玻璃管等原材料到整机研发的垂直产业链，实现了从技术创新、产品研发、生产制造到营销服务的产业一体化布局。

第3篇：太阳课件范文

【关键词】微课 泰微课 学习素养

“泰微课”（Taizhou Microlecture）是泰州市中小学微课程的简称。随着科学信息技术和教育新理念的推广，新课改下的“微视频”资源教学模式不断冲击着传统古板的课堂教学，“流媒体”的普及更加速了信息化时代的建设和微课资源平台的创新。这是由于教育正在向资源化、信息化、灵活化、系统化、社会化、素质化的方向发展，教师在教学过程中如何引导学生适应这种教学模式转变成为当下信息化社会发展的主流之一。

一、“泰微课”的建设

1.打造培养信息化素养队伍。培养一支具有先进教育理念和具备高素质信息素养的教师队伍是实现“泰微课”走进课堂，走进学生的前提。“泰微课”选题和教学内容围绕学科中的重难点和易错点，微视频教学知识点要明确，要有较强地针对性，每一个微视频后面配有相关的2-4道巩固练习，课后展开“微视频”教学，专题培训，有针对性地对具代表性的内容加以探讨和设计。

2.探索信息化教学新概念。借助“泰微课”新模式，打破教学常规，探索信息化教学新模式。以全新的角度去制定教学策略，实现课前教师引导、先学后教，课中研讨、问题导入、课堂观摩、专题学习，课后助学、前攻后续的自主多元化教学方式。

3.扩建资源平台。实现“泰微课”教学模式需要丰富的教学资源，学校要秉持“以师生建设为主，推进‘泰微课’资源共享”的教育原则，在“微视频”中运用直观的动漫、实物、音频、故事、视频等多媒体信息化素材，打破沉闷、枯燥、乏味的课堂氛围，培养学生的观察能力和动手能力。微视频经过国家官网平台到学校网站，教师从学校专门设置的教师Moodle平台进入“泰微课”网站，直接查看下载微视频资料。

二、“泰微课”如何提升学生学习素养

1.突出学生主体。“泰微课”为每个学生提供学习资源和网络学习空间，学生根据自身情况进行学习安排和掌控，突出学生主体，推进学生自主学习和个性化学习，让学生真正的掌握学习。课前预习任务有难懂的知识点可以通过观看微视频自我学习，在课堂中有不能完全掌握的知识点，可以通过课后观看微视频自我巩固，这样轻松的学习方式使学生不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，学生也不会害怕因为分心而跟不上教学节奏。

学生在微视频的观看和学习过程中可以自己掌握快慢程度，自我挑选学习内容，有针对性地选择知识点学习，懂了的内容可以选择跳过或者快进，而未能掌握或者明晰的内容则可以选择倒退反复进行观看。同时，在反复观看的过程中学生也可以停下来进行记录或者思考。这样，在配套相关巩固练习的基础上，学生的学习能力和学习水平也就自然而然得到提高。

2.提升学习过程的互动性。究其本质而言，“泰微课”最大的好处就是运用微视频提升课堂教学和学习过程的互动性。其具体表现在学生和学生之间、教师和学生之间能够进行良好的沟通和互动。在整个互动过程中教师原有的角色已经从课堂教学内容的呈现者转换为学习的引导者和辅助者，教师有了更多的时间与学生进行问题解决、参与小组学习、实施分层教学个别指导等。尤其是在学生进行作业完成的过程中，教师可以注意到学生被哪些问题所困扰，可以更加集中的进行学习指导。

这样，学习过程中教师就成为了最终的辅导人员或者指导人员，而不是传统课堂教学过程中单纯的知识传递人员。学生之间的互动也能被教师尽收眼底，教师在课堂巡查的过程中可以注意到学生的资源共享、互帮互助、相互学习和借鉴、自主合作学习等。最终，学生也能够认识到学习的过程中在教师引导下进行的，而教师不是单纯的进行命令。

3.优化复习和检测方式。学生观看微视频之后，可以通过微视频后面的相关习题进行自我检测，并对自己的学习情况作出准确判断。每道习题后面都附有正确答案以及讲解，学生答题后可以自我校核答案，通过分析找出做题的错误点，从而更好地掌握巩固所学知识点。运用微视频学生还能在一段时间的学习后进行复习和巩固，使得知识点环环相扣。

4.衔接学校教育和家庭教育。 孩子的教育不单单是学校教育，家庭教育也是不可或缺的。英语学科起步较晚，多数家长和教师交流时多表示不懂英语，对孩子的英语教育无能为力。“泰微课”使学生的受教育点不再局限于课堂，课后通过观看微视频进行预习巩固，家长也能够参与到学生的学习中，和孩子一起学习。家长的参与和指导，也有助于孩子良好学习习惯的养成。

三、结束语

利用微课资源平台，让“泰微课”教学真正走进课堂，只有让每个学生共享到微视频教育创新的成果，使学生的自主学习不偏离既定的教学目标又达到预期的教学效果，实现教学的真正转型。

参考文献：

第4篇：太阳课件范文

传闻：阳谷华泰子公司戴瑞克减产裁员。

记者连线：记者致电阳谷华泰证券部，工作人员表示该消息并非事实。

阳谷华泰（300121）2010年9月17日登陆创业板，拥有橡胶防焦剂CTP、橡胶促进剂NS和增塑剂A为代表的三大核心产品系列，目前公司是全球最大的橡胶防焦剂CTP生产企业，作为国内橡胶助剂的龙头企业和行业内A股唯一一家上市公司一直被业内看好。

在近期公布的三季报显示，阳谷华泰1—9月营业总收入为28451.29万元，同比增长3.4%，归属于公司上市股东的净利润为1037. 17万元，同比减少了23.63%，1—9月的每股收益为0.1元，其中第三季度单季度每股收益为0.03。对于业绩变动原因公司表示新产能释放，销售收入有所上升，但由于运营成本和经营成本上升，导致产品毛利略有下降；管理费用与去年同期比较增幅较大。

而针对三季报，山西证券表示受下游需求持续低迷的影响，促进剂NS的产量仅小幅增长，尽管公司1万吨促进剂NS、1万吨CBS的产能都已经建成，但是产能并没有大幅释放；预计全年促进剂NS的收入同比增长12%左右，而以上产品均由子公司戴瑞克投产。

目前市场有传闻子公司戴瑞克因中日关系减产裁员，记者致电公司证券部，工作人员予以否认，但记者注意到投资者关系互动平台上公司却回复减员增效是提高公司竞争力的有效手段，公司会根据产能情况合理安排用工情况。可见该消息并非空穴来风，这也为公司全年业绩的预期蒙上了一层阴影。值得注意的是，二级市场上该股近期尤其低迷，本周以来已连续7个交易日成交金额低于百万元，成为了名副其实的“僵尸股”。

登海种业：政府补助改善全年业绩预期

传闻：1200万政府补助资金未计入登海种业业绩预计范畴。

记者连线：记者致电登海种业证券部，电话无人接听。

登海种业（002041）是国内玉米种子行业龙头。

近日公司公告前三季度收入下滑16%，净利润下滑34%。今年前三季度实现营业收入3.62亿元，同比下滑16%，营业利润7448万元，下滑45%，归属母公司的净利润5709万元，下滑34%，实现EPS0.16元；其中三季度收入4169万元，净利润—1202万元，实现EPS—0.03元。公司表示由于受农业生产具有季节性特点的影响，公司在第三季度不发生玉米种子的销售业务。同时，登海先锋上半年实现营业收入较上年同期下降幅度较大，影响了公司2012年1—9月份业绩的提升。因三季度是种子销售真空期，由此业绩维持半年报的下滑也在市场预期之内。

与此同时，公司还公告全年业绩增速在0—30%。第一创业表示登海先锋、登海本部和登海良玉的产品系列三重门业绩支撑，从下游经销商反馈的信息了解，2012年先玉335黄淮海地区大田表现稳定，推广1400—1500万亩，离推广瓶颈尚有距离，2012—2013销售年度预计有10%左右增长，加上公司本部登海605有望从2011—2012销售年度的300万亩上升至2012—2013销售年度的600万亩，构成了公司未来业绩持续增长的基本逻辑。

针对市场传闻的1200万政府补助资金，则是9月20日公司在“生物育种能力建设与产业化专项项目”的说明提到的政府补助资金，公司表示申报的“高产玉米新品种培育与产业化开发项目”列入国家战略性新兴产业发展专项资金计划，该项目将获得国家补助资金1200万元，国家补助资金由财政部根据有关规定审核后下发。截止发稿公司仍未收到上述补助资金，该资金也并未列入2012年收益，但毫无疑问，年底前该项资金进账无疑对进一步提升公司业绩产生积极的影响。

杰瑞股份：美国订单推迟执行

传闻：杰瑞股份三季度美国订单停滞。

记者连线：记者致电杰瑞股份证券部，工作人员表示关于该订单的情况不太了解。

杰瑞股份（002353）业务涵盖油田和矿山设备维修改造及配件销售、油田专用设备制造、海上油田钻采平台工程作业服务三大板块。在油田固压设备及进口矿山地下采掘设备维修改造及配件销售领域占据约20%的市场份额，是唯一一家为海上油田钻采平台提供整套岩屑回注服务的国内企业，在国内岩屑回注这一细分领域中具有领跑者的竞争优势。

26日，公司披露三季报显示，7—9月份，公司实现营业总收入6.55亿元，较上年同期增长67.49%；实现归属于上市公司股东的净利润1.81亿元，较上年同期增长60.51%；实现每股收益0.4元。从前三季度来看，公司累计实现营业总收入14.95亿元，同比增长52.09%；累计实现归属于上市公司股东的净利润3.99亿元，同比增长38.01%；累计实现每股收益0.87元。其加权平均净资产收益率达到14.58%，同比增长2.21%。

公司表示，由于油田专用设备制造产能持续扩大，新布局的油田工程技术服务业务产生收入，同时公司上半年制造产能不足和服务收入同比减少等不利因素得到改善，预计公司2012年归属于上市公司股东的净利润较上年同期将增长45%—65%。

同时在三季报也显示出，在重大合同履行情况汇报的项目，2011年3月24日，子公司烟台杰瑞石油装备技术有限公司签署的产品销售合同，合同总金额为6501.84万美元。截至本报告期末，公司累计收到合同预付款2978.16万美元，完成3211.10万美元设备交付。而此前的半年报该项目收到的合同预付款为2926.41万美元，完成3151.08万美元设备交付，由此推断该项目在3季度单季并未按进度执行，对此，投资者关系互动平台上该公司证券部工作人员曾表示美国订单的确推迟执行，要等到北美客户的工作量恢复后再继续执行。

中科金财：银联商务平台上线时间未定

传闻：中科金财银联商务营销平台即将上线。

记者连线：记者多次致电中科金财证券部，工作人员表示该平台还暂未确定上线时间。

中科金财（600778）于今年2月份登陆中小板，发行价格为22元/股，对应市盈率为29.73倍。公司主营业务为应用软件开发，技术服务及相关的计算机信息系统集成服务。公司成功案例及行业经验的积累较为丰富。依靠多年的发展，公司积累了一定的行业经验和客户资源，先后承担过多项国家重大信息化建设工程。

第5篇：太阳课件范文

关键词：语文 构建 生态课堂

语文“生态课堂”，是从生态学及系统论的观点出发，用生态的眼光审视语文教学，使语文教学走上可持续发展的道路。这种课堂其理想状态是构成课堂的诸要素彼此和谐协调，生成最大效能。它强调以人为本，突出人的全面发展，重视学生的认识、情感、兴趣、动机和潜能的发挥，重视学生的主体地位；它能让师生感受到生命的勃发、灵感的闪光、思想的碰撞和情感的激荡。这种课以环境和谐相处为基础，以生命活动为本质，以情感意志为动力，让我们切切实实感到生态的和谐美。一个生态的语文课堂应该具有以下特点：

1、开放性特点。传统的课堂教学模式严重禁锢了学生的思维，束缚了他们的身心发展，而新课改以后，我们对拔苗助长的传统教学模式进行了分析和批判，应该建构学生自由发展的全新的生态课堂。

(1)教学目标开放。学生的学习，归根到底是为了自身的发展，所以，他们学习是否愉快，是否积极主动，要看他是否以之为乐。因此，语文教学中一定要发挥学生的主体作用，注重学生的个性发展，使教学目标向着多元化方向发展，强化学生的语文观念，增强语文的应用意识，着眼于解决问题的方法上。

(2)教学形式开放，营造和谐课堂氛围。在开放的语文课堂上，学生不再是孤立的学习主体。师生之间、生生之间、学生与教材之间、学生与环境之间要进行多角全方位的沟通与合作，拓展学生的学习空间，营造一种宽松的学习氛围。

2、整体性特点。生态化的语文课堂教学，必须组合课堂教学各要素的功能，必须将它放在语文教学过程中加以全面的整体的分析，形成语文教学的整体观。教学要有序"列、系统性。我们应该在对教学内容总体把握的基础上．根据教学计划，对所教内容进行有效监控。语文是一门前后知识联系紧密的学科，一位高明的语文教师应该依据语文各知识要素之间的联系，在教学中让学生“温故而知新”、学习新知识的同时，复习与之相关的原有知识，前后融会贯通，使新旧知识连贯成一个新的整体。

3.创造性特点。“创新教育是对人类教育功能的复归．是对人的本质力量和教育的本质属性的弘扬。”没有创新，就谈不上是创新教育的课堂教学，没有创新精神的课堂也不能称得上生态课堂。在生态的课堂中，教师既要主动创新，又要善于发现、捕捉学生的创新表现。教师要适应角色的变化，在教学过程中，教师要鼓励学生向教师挑战，敢于发表与教师不同的意见和观点；鼓励学生同权威论争，敢于否定权威的结论。在学生的质疑问难中，发掘学生创新精神，引导学生将创新的星星之火变成燎原之势，以至熊熊燃烧起来。靠创新激活课堂教学，让创新成为课堂教学的灵魂。

4、可持续发展的特点。一个生态的语文课堂，必须创设和谐的课堂气氛，具有可持续发展的长远眼光。作为一名优秀的语文教师，不应该眼睛只看着眼前，鼠目寸光。语文教学，应该具有长远的计划，为切实提高学生的语文素养服务。如果实现了这个目标，语文课堂将会充满生机与活力，形成和谐的可持续发展的生态气氛。在生态语文课堂中，还要注意以下几点要求：

(1)学生学习。学生的发展是课堂教学所追求的永恒的目标，课堂教学的一切活动都是为实现这个目标而展开的；学生的发展是在自主性的学习活动、学习过程中实现的，没有自主性的学习活动和学习过程，就不可能有发展。教学目标则是启动和组织学生学习活动的操作把手。

(2)教师教学。教师的服务主要有指导学生明确每堂课的教学目标；学生的学习活动展开以后，教师要了解学习情况，对不同的学生提供针对性的支持和帮助；教师要提供学习结果呈现的机会，并组织恰当的评价，使师生双方都获得反馈信息。课堂教学目标实现与否和教学双方对课堂教学目标的了解程度密切相关。因此，在课堂教学中，师生双方都应该了解课堂教学目标。教学目标的明确可以有多种方法：教师根据自己对教材的研究所得，开门见山，直接呈现；教师根据学生的课前预习所提的问题提炼教学目标；当堂自学，由学生提出等。在创新教育理论指导下的自觉主动创新的课堂教学，课堂一定会焕发出生命活力。最后，笔者希望在教学中为广大的学生建构全新的生态语文课堂，让学生们能在和谐的、平衡的课堂中愉悦地学习，那就不仅是笔者一个人的快乐了。

（3）要培养学生终身学习能力，即从可持续发展的高度，培养学生的语文素养。

打造“生态课堂”的目的，是引导学生自主构建可持续发展的语文素质，为学生的终身学习奠定坚实的基础。我们语文教师不可能把所有知识都教给学生，培养他们的语文能力，尤其是可持续发展的语文能力是语文教学的根本所在。我们必须站在可持续发展的角度思考问题，使学生在今后得到持续发展。

可持续发展的语文能力,不是一句笼统的提高听说读写能力所能解决的，应在平时的教学中激发学生语文学习的兴趣，提高学生综合运用语文的能力，要“授之以渔”，还应在学习习惯的养成上下工夫，要学生养成学习语文的好习惯，让他们“一辈子”受用。

第6篇：太阳课件范文

【关键词】开放 实验室 创新能力

近年来，随着我国研究生招生规模逐年的扩大，如何创造更好的学习环境，以利于研究生的教育，进而提高研究生的培养质量和创新能力，这是高校管理层和教学实施环节中各个主体单位和部门所必须面对和认真思考的问题。

研究生教学与本科生教学的最大区别在于除了必要的基础教学外，实践活动是教学中的重要内容，包括配合理论课程学习的实验教学，研究生参与和进行课题研究所必须进行的实验工作以及研究生为了撰写学位论文等所进行的实验工作等。培养一个高素质的合格研究生，关键要培养研究生的创造性素质和开拓创新能力，而实验室在整个教学过程中发挥着至关重要的作用；为了实现培养具有高素质、创新能力人才的目标，目前我国的研究生教育也越来越重视实践性和综合性，甚至有些高校还提出了缩短理论课修课时间，强化实验能力训练，严格论文要求的改革措施。然而，很多方面的实践能力是可以通过实验室手段加以训练和培养的。因此，通过建设专门的学科实验平台，提供更加全面、系统和规范的实践能力培养内容、过程和环境，形成教学科研有机结合的更为完善的实践能力培养体系，是当前研究生教育发展得迫切需求。

为了使实验室管理体制适应教育体制改革和培养创新人才的需要，充分发挥技术人员、仪器设备和房屋的效益，改善教学科研条件，我院以有利于学科建设，有利于提高办学质量和效益，有利于提高学生的实验和实践能力，培养宽口径创新优质人才的思路进行了改革，并通过对实验室资源进行必要的整合和改善，有效克服了原有管理体制分散、重复、低效和封闭的弊端，合理地配置了实验人员、实验仪器设备和实验用房等资源，建立起与学科建设、专业建设和改革相适应的，有利于学生创新能力素质培养，高效发挥实验室基地作用的实验室工作体系和管理体制。打破了学科内部界限，建设学科实验大平台；通过统一管理，优化资源配置，使实验室的综合效益得到了明显的提高，主要表现在以下几个方面：

一 统一建设管理，优化资源配置

对于本科生，学校有很多开放实验室提供本科阶段实验需要的各种设备、材料。而对于研究生来说，国内的研究生教育基本上都是一个固定的模式：由一个导师指导若干个博士生或硕士生，多数导师依靠自己的科研项目经费为学生提供一定的实验条件，若导师的科研项目多、经费足，则学生的实验条件相对较好，但科研经费较少的导师就只能勉强维持，尤其对于一些年轻的导师，他们在实验室启动过程中更是困难重重，带领学生要给学生发生活费，学生发表文章需要版面费，购置设备需要资金，平时的药品耗材也要投入，这些切实问题都摆在面前，而科研设备的存量大都是以课题组为单位的小单位所有制，实验室基本上是在学科范围的基础上建立的，实验设备大多数归属导师名下管理和使用，这就导致各个导师和科研团队之间实验资源使用的相对独立，没有形成很好的协作机制，实验资源不能很好地共享。这样的科研创新平台综合性、交叉性就很低，集成创新能力就比较差。

为了改变这种现状，我院建立了针对研究生开放的学科实验大平台，凡是实验室建设、实验设备项目的论证确定、管理制度的制定等重要事项，均从学科的全面发展来综合权衡，制订仪器设备有偿使用办法，提高仪器设备的利用率。对于大型、精密仪器的使用和保养，实行专人负责制，保证仪器设备的正常使用，发挥其应有的作用；这对实验室建设的良性循环都起到了积极的作用；大件设备的购买组织统一招标，使有限的资金得到最大的利用效益，提高了实验房屋和仪器设备的利用率。

实验平台提供研究生自由做实验的空间和设备等，不同研究方向的同学可以互相合作，并鼓励学生在开放的实验大平台下创造性地开展实验工作，既提高了学生的科研水平，也提高了团队合作精神，为以后研究生参加工作从智商和情商两方面都能得到锻炼和提高。

二 强化完善规章制度，建立系统的规范化管理

建立和完善了实验教学的基本文件和仪器、设备、材料、经费、资料、档案、安全、维修等较为全面的实验室管理规章制度，并严格操作执行，使实验室工作基本上做到工作有目标、办事有规章、操作有规程、安全有制度，确保了实验室高效有序地运转。要保证实验室开放的顺利进行，必须建立严格的开放管理制度。目前，实验室的开放制度为：预约登记，采取全校研究生可以提前预约登记的方法，按预约时间上机，并在实验记录本上认真记录，包括日期、时间和实验内容等。实验过程中不准离开实验室，如有紧急情况要采取应急措施，并及时通知实验室的教师。实验完毕，要将设备和实验室清理干净方可离开。 同时，我院还将现有的实验室实验设备、实验项目等在校园网上详尽地介绍，尽可能充分地展现给研究生参考，让研究生们知道在他们进行科学研究时，所处的研究环境中有这些仪器设备可供选择，这样他们依据各自的需求合理制定自己的实验计划。同时，实验资源可以做到跨学科、跨学校合作共享，既不但我校各学科实验室之间可以交叉进行实验，也可以与其他高校实验室协作开发实验项目，实现实验资源相对的动态流动，提高实验资源的使用效率，最大限度地挖掘研究生的科研创新能力。

三 建设高素质的实验技术人员队伍，提高实验室管理水平

为实现最大限度地发挥学科实验平台的优势，必须尽快提高实验教学人员的素质，增加高学历人员充实实验教学队伍，并适时加强实验人员的培训，加快师资队伍综合素质的提高。实验室要安排有一定资质的实验技术人员全天候地在实验室中对前来做实验的研究生进行实验指导。一是要指导研究生解决问题的方法，二是要帮助专业基础薄弱的研究生尽快掌握实验设备操作规范，使他们少走弯路。另外，专职人员应该了解最前沿的学术动态，在研究生教育期间能不断地给学生提出新问题，指导解决新问题的方法，成为培养研究生创新能力的直接力量。

同时，要建立严格的培训制度，为保证仪器设备的正常运行，研究生使用大型仪器，必须经过严格的培训。我院目前实行研究生随时可以到实验室登记参加培训，登记到一定名额即可组织培训。培训采取集中讲解与具体辅导相结合的方式。即经过集中讲解后，实验技术人员要认真具体辅导每一位研究生的上机操作和处理数据，直到使他们达到熟练操作的水平。经过实验技术人员的考核合格后，才能取得独立上机操作的资格。

除培训外，实验室还要将设备的具体使用步骤打印出来，并挂到实验室墙上，供学生使用时参考。实验平台开放后，设备的使用率提高了，设备的损耗也必然增加，我们要通过定期对设备进行检查、维护，并加大实验室的资金投入，增加一些通用、常用仪器设备，改善实验环境。

学科创新平台是支撑高校学科建设开展教学科研的主要支柱，学科创新平台的建设一直是学科建设与发展的重要内容。随着科学技术地迅速发展，实验条件的改善和仪器设备的更新，更是学科持续发展的基础。学科建设与发展的方向决定了学科创新平台的建设目标和内容，反之，学科创新平台的建设水平和实力又直接影响了学科的进一步发展。因此，学科创新平台的建设应以学科发展为牵引，不断适应高校素质教育创新教育发展的需要，形成特色鲜明、机制灵活地运行高效功能强劲的中心式学科创新平台，以有力地支撑和促进学科专业的建设与发展，为学生增加新知识、开阔新视野、创造新能力、获取新成果，为今后进一步学习和研究奠定牢固的基础。

实验室全面开放的目的，就是要为人才培养、科学研究提供实验验证开发平台。我院实验教学近年来取得了喜人的成绩。如2010年我院研究生在各类期刊发表学术论文200多篇，其中发表SCI论文有34篇，发表EI论文25篇；申报国家专利16项。虽然按照创新人才培养的目标要求，我们对实验室全面开放在形式与方法上取得了一定的成绩，但学科实验平台建设却是一项实践性很强，需要不断探索的工作，我们需要进一步的提高与改进，尤其是体制结构及管理制度还需逐步完善，以促进研究生培养质量和学位论文水平的提高，提高学科实验平台的综合效益。

参考文献

［1］.开放教学实验中心 提高实验室综合效益［J］.中国教育研究与创新，2006（4）：1～2

［2］邓北星.创新人才培养实验教学体系的探索与实践［J］.实验技术与管理，2010（11）：37～40

［3］廖蓉.高校实验教学在创新人才培养中的新途径［J］.中国现代教育装备，2011（1）：157～158

第7篇：太阳课件范文

[关键词]高职;电力电子技术;教学改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.039

1 引 言

电力电子技术是太阳能光电应用技术专业的核心课，它是一门集电子技术、控制技术和电力技术于一体的综合叉学科，该课程课堂教学的最大特点就是电路图和波形图较多，实践性强^[1]。近年来，随着新型电力电子元器件的发展，电力电子技术得到飞速发展，在太阳能新能源领域也有广泛的应用。因此，如何把握好课堂的教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生既能又快又好地掌握必需的知识，又能培养学生的工程实践能力，在有限的学时内获得最好的教学效果，是一项亟须解决的问题。本文结合自己的教学经验，从教学内容、教学方法、实践环节三个方面对该课程的教学改革进行探索。

2 调整优化教学内容

现在的高职高专电力电子技术教材，大都是电气工程专业、自动化专业等相近专业通用的教材，但太阳能光电应用技术专业学生与其他专业学生在前期课程和后续课程上有所不同，因此，对本课程的学习要求就有所不同。太阳能光电应用技术专业学生电类基础较差，学习本课程时应重点强调应用，淡化理论推导。教学内容应该源于真实，教学情景能够呈现光伏系统安装的工作内容和形式，在光伏体统安装中这些任务最典型、被广泛使用到。

因此，电力电子技术的课程以电力电子开关器件为核心、四类基本变换器和两种控制方法为基础、兼顾当前技术发展，将课程内容分为六大学习情境：调光灯装置、直流调速装置、电风扇无极变速装置、开关稳压电源、不间断电源（UPS）和变频器^[2]。将每个学习情景分解为若干个学习性工作任务，细化学习内容;每个学习任务又对应着相应的项目实训。学生以五人一组组成团队，配合完成各个实训项目，从而完成一个完整的学习任务。

3 改进教学方法

3.1 以工作过程为导向

整个教学围绕任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考。设计电力电子课程是以六大学习情景展开，针对每一个学习情景提出一个学习任务，让学生从现象找到本质。再开展学习情景相关知识和技能的学习与锻炼，从调光灯到变频器应用，有目的地开展培养方案，引导学生主动探索项目的相关知识的技能，全面锻炼学生的能力。

3.2 讲解与训练结合

以学生为主体，教师加以适当的引导，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践技能。如学习电力电子器件时，教师引导学生分析其特征，及时进行现场测试训练，加强学生对该部分知识和技能的理解与记忆^[3]。

3.3 设计型思维教学模式的应用

教师在讲解一个电路之后，对后续相同结构的电路创设一定的问题情境，引导学生思维分析，由学生提出见解。如在讲解相控整流时，由于不同负载时的电路分析过程是基本重复的，为此在讲电路之前，先让学生熟悉电阻和电感的特点，然后分析电阻性负载下的电路，而电感负载电路的分析由于过程基本相同，则可以留给学生解决。在这个环节的教学中，安排学生进行电路分析的设计，然后讨论不同控制角下的波形，让学生提出猜想，最后利用仿真软件加以演示。

通过多种教学方法的灵活使用，将抽象的问题具体化、形象化，将理论分析与应用相结合，通过实际应用，从小的实践项目到较大一点的综合性实践项目的设计与制作，培养学生的成就感，提高学生的学习兴趣和乐趣。将学生的被动接收变为在老师的指导下的主动学习，这样所有问题都迎刃而解。

4 改革实践环节

4.1 打破原有验证性试验体系

通过学生为主体、教师为主导的教学方式，形成理论、实践教学交融渐进模式。如调光灯模块中，先引出分析案例――调光灯，由其工作特点引申到相关工作器件、工作电路和工作原理。学习器件时，让学生进行器件的测试，使其掌握该种器件特性;学习到工作电路和工作原理时，让其进行电路实训，自己连接电路，并通过波形观察掌握这种电路特点和应用，学习完这部分内容后还进行调光灯的综合实训，让学生从安装、调试到故障分析一步步掌握和整流技术相关的知识和技能。

4.2 选择具有较高实用价值的实训项目

电力电子技术课程具有很强的工程应用背景，而实训是培养学生理论联系实际、动手能力和科学研究方法的重要手段。因此，要选择基础和具有较高实用价值的实训项目，基础的实训项目例如单相、三相整流桥路性能研究、斩波电路性能研究等^[4]。通过这些实训可以使学生掌握电路基本拓扑的原理和构成，对实训结果的分析使学生对电路工作原理有了更深刻的理解。具有较高实用价值的实训项目，例如开关电源的性能研究、功率因数校正技术等。这些实训项目密切联系着当今电力电子技术发展的最前沿技术，同时对本课程的应用领域、可以解决的问题有了更直观更感性的认识。通过这些实训提高学生对电力电子技术的知识储备和技术能力，让学生做到学有所用，学有所想。

5 综合性课程设计的设想

传统的课程设计只隶属于各门课程，它们之间衔接性较差，学生难以掌握完整的知识体系。为克服传统课程设计的不足，近年来，开放式的综合性课程设计备受关注，成为当前实验教学改革的重点。这种开放式综合性课程设计模式的特点是：以系统化专业知识为主线，以开放的教学实验室为基地，以实际动手为基础，以激发学生的兴趣、主动求知为动力，以培养创新能力为目的。

笔者认为，电气工程及其自动化的综合性课程设计应体现强、弱电结合的特点，因此包含电能变换电路的设计和调试是必要的，该部分可利用通电电能变换器实验平台来实现。此外，综合性课程设计还应覆盖自动控制理论、计算机控制、检测与信号处理等课程的内容，为此可增加单片机控制单元，电机速度检测单元、电流检测单元及有关机械部件，形成数字化的电气传动控制系统。以该系统作为综合性实验平台，可设立多种多样的综合设计题目，达到对学生综合技能的训练和培养的目的。

6 结 论

电力电子技术课程作为一门工科的课程，要上好这门课是不容易的。该课程的改革是一项系统工程，其学术性和技术性很强，涉及的面较广。要搞好这项改革工作，既需要学校的投入，也需要教师的艰苦努力和无私奉献。为把学生培养成为基础厚、知识博、能力强、口径宽和适应性强的高素质人才，我们要积极探索教学内容、教学方法和教学手段的改革方法，使学生能真正成为应用型技术人才^[5]。

参考文献：

[1]王卓，王强，曹晶人，等.“电力电子技术”课程教学改革探讨与实践[J].中国电力教育，2013，11（3）.

[2]张洪宝.光伏技术专业电力电子技术课程探究[A].2011高等职业教育电子信息类专业学术暨教学研讨会论文集[C].2011.

[3]王璐.基于项目式教学的电力电子技术课程改革探索[J].辽宁高职学报，2014（9）.

第8篇：太阳课件范文

关键词：材料;本科;创新能力;实验平台

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2014）41-0269-03

一、前言

高等教育的任务是要合理调配和使用有限的教育资源，为国家培养更多、更好的人才和创造更多、更好的科研成果，而创新能力的培养是高等教育人才培养中的重中之重。党的十六届五中、六中全会做出了建设创新型国家的战略决策，而建设创新型国家决定的因素是人才，关键是创新型人才。创新型人才对党和国家事业发展至关重要。作为建设创新型国家重要支撑和动力的高等学校，必须不断提升自主创新能力，真正担负起培养创新型人才的重任。面对经济社会发展的新形势，加强大学生创新能力的培养，探索适合我国国情的高等学校创新人才培养之路，是当前我国高等教育面临的重要问题。培养大批接受过良好工程教育，具有坚实基本工程素养和卓越创新能力的未来工程师，是国家走新型工业化道路、建设创新型国家战略目标的必然要求。教育改革必须适应培养创新人才的需要，因此，培养创新型人才已成为现阶段我国高等院校在人才培养中的首要任务，是实现创新型国家战略目标的重要保障。

二、材料学科创新人才培养现状

材料是一个科技含量高、学科范围广、技术密集、应用性强的学科，其理论构想、创意、验证和研究都必须依赖实践来完成，即通过理论与实践的结合，使其有形化、物质化。实验教学在材料专业教育中占据着战略性的重要地位，是培养材料领域创新人才的关键环节，具有其他任何教学方式不可替代的独特作用。实验室能为学生提供一个实践平台，学生在实践教学中不仅学习科学实验的基本知识、方法和技能，更要受到严谨的科学作风训练，培养科学的世界观和方法论，在科学实验产生科技发展突破性成果的一个个实例中激发探索精神和创新激情，形成创新人才所必须具有的独立思考能力，分析问题、解决问题的综合能力和创新能力。在目前的材料类专业实验教学过程中，一般是将本科教学和科研分开，本科实验教学自成一体，有专门的实验室，专门的实验人员负责指导学生实验，而科研资源是博导、硕导带着研究生在科研实验室进行科学研究。本科教学实验项目几年甚至几十年不变，而在当今科学技术发展日新月异，知识爆炸的年代，这一本科实验教学模式显然与时代的发展不符，与培养创新性材料人才的目标相差甚远。以山东理工大学材料学院的本科教学实验为例，本科教学实验室承担材料科学与工程、材料化学和高分子材料与工程三个本科专业的实验教学任务，该体系传授材料学科基本实验知识和技能，但对于训练学生科学思维方法和创新实践能力则力不从心。而学科所拥有的国家工业陶瓷工程研究中心等科研平台不承担一个本科实验教学项目，在创新性材料人才培养过程中暴露出许多不足。因此，我们将材料科学与工程实验中心的材料学科教学和科研实验资源重新配置，最大限度的做到资源共享，提高利用效率，期望能更好地服务于本科教学，提高材料类本科创新性人才的培养质量，同时也拓宽了科研和社会服务资源，为高校实验平台资源建设和管理模式改革进行探讨。

三、材料学科教学科研一体化实验平台的建设措施和成果

我们的实验室改革围绕如何科学配置实验资源和功能，最大限度的做到资源共享，提高利用效率，更好服务于教学、科研和社会服务的开展，提高大学生的创新能力，其中主要进行以下几方面的工作。

1.材料学院实验资源现状分析。截至2007年，材料科学与工程学院材料学科实验室完成了初级建设阶段，拥有了较为完整的学科教学实验体系和实验基础条件，实验设备总值达到了950余万元，但是没有一台单价5万元以上的设备，承担着材料学科三个本科专业的实验教学任务，实验任务由实验中心的专职实验员准备、指导完成。而以国家工业陶瓷工程研究中心为代表的科研平台科研仪器设备资源总值达到了1800余万元，其中5万元以上的设备50余台件，承担研究生培养和教师的科研任务。但科研平台在运行中暴露出许多问题，比如管理人员不足、设备开发利用不够、教学科研资源分离，导致资源设备的利用效益偏低，大型设备的人才培养功能得不到利用，设备的领用、管理、使用、服务机制不够健全。这种状况使大型设备的人才培养功能得不到利用，本科生创新能力的培养得不得保障。随着学校建设教学科研型大学目标的提出，学校进入内涵式发展阶段，材料学院也明确提出以培养“能力强、素质高、具有创新精神的应用型人才”为目标。因此，如何做好实验资源的优化配置、精细管理和充分共享，推动教学科研社会服务三大功能的实现，具有重要的现实意义。

2.教学、科研一体化实验平台建设。课题组通过调研相应高校材料学科实验室建设的情况，研究分析我校材料学科实验教学及科研方向等，针对实际找出实验资源配置、共享、使用、管理中存在的问题。通过分析问题，制定调整改进管理办法并付诸实施。根据学科特点和仪器设备类型重新划分实验室，按照专业培养方案要求，确定实验室的教学功能，充分整合学科资源建设教学科研一体化实验平台，打破教学科研资源壁垒，实施学科实验资源共享，以中心为依托统一构建学科教学科研实验平台。不再将实验室明确分为本科教学实验室和科研实验室，将原来的本科教学实验室和各类研究中心（国家工业陶瓷材料工程技术研究中心、山东省陶瓷基复合材料重点实验室、山东省陶瓷基复合材料工程技术研究中心实验室、工程陶瓷制备技术国家地方共建工程中心、先进陶瓷材料研究所、功能高分子材料研究所、晶体材料研究所、表面工程研究所、皇冠新材料研究所、鲲鹏精细陶瓷材料研究所、15个校企共建工程技术中心等）有机整合为材料学科教学科研共享资源平台，平台管理人员实行专兼结合，实验室专职人员负责仪器设备管理、维护和维修工作，兼职教师参与实验教学的指导和实验室的管理工作。实验中心的大型精密贵重仪器设备实行专人专管，将中心拥有的29台大精贵仪器设备按照功能分为15个机组，每个机组聘用2名以上的管理人员，实行机组负责制，每个机组必须利用大精贵仪器开设3项以上本科实验项目。材料学科教学科研一体化实验平台实行时间和仪器设备全方位开放。大学生可以利用实验平台信息网站进行实验仪器设备使用预约、实验时间预约。实验时间上的开放，可以让学生能够自主选择安排实验，有力调动了学生学习的主动性和积极性。实验设备自由开放，学生在实验室预约登记后就可以随时去实验室进行实验，实验室会有专门的实验教师安排指导。

3.开展创业，创新训练、竞赛，与教学实验互相补充。材料学科教学科研一体化实验平台除具备进行大学生实验教学功能外，还建设成为大学生创业、创新训练、学科竞赛的平台。利用平台优质资源开展各层次的材料实验技能大赛、新材料创新设计大赛、组织参加“挑战杯”创业计划大赛，开展国家级、校级科技创新项目，与实验教学互相补充，弥补实验教学在教学内容和模式上的局限和不足，形成完整的实践创新体系，这是提高当代大学创新素质的有效途径。

4.充实实验教学队伍，提高实验教学质量。教学科研一体化平台聘任高水平的理论课教师和科研人员参与到实验教学中，充实实验教学队伍，提高实验教学队伍水平和素质。目前平台已经聘请了28名专任教师为兼职实验指导教师。中心实行实验室工作人员的动态流入机制，提高了实验指导人员的数量和水平。实行“科研导师”制，为每个本科生配备科研导师，引导本科生参加科技创新活动，以大学生第二课堂创新研究活动和开放实验室项目为纽带，加强课外实验教学，将实验教学延伸到学科的科研基地，逐渐使课外实验教学成为培养学生创新能力的重要途径之一。

5.规范过程管理，完善监控体系。实验资源平台建立以后，运行和管理由实验中心统一组织和协调，学科实验教学指导委员会负责对实验教学的重大问题进行决策。建立完善各项平台运行过程管理制度、平台开放制度和质量监控评价体系。实行实验室房间责任人制和大精贵仪器设备机组负责制，实验室责任人和大型机组每年年底考核，考核的主要内容包括为大学生服务的实验项目数、实验教学质量、指导大学生创新项目数、参与学生人数和大学生获奖情况等方面，考核合格的实验室和机组续聘，不合格的解除聘用。

6.教学科研一体化实验平台实践效果。实验教学打破本科生实验单一的演示实验方式，组织各种形式的兴趣科技小组，配备大型精贵设备机组责任人为指导教师，让学生参与到教师的科研课题中，在实验研究过程中提高样品处理、仪器操作、结果分析等实验技能。平台“以研究引领教学，以研究促进创新，教学和研究相互交融”，大量科研项目整合提炼为研究创新实验内容，通过课程实验、创新活动、技能大赛等多样的实验教学方式锻炼学生。把科研活动、工程实践与实验教学紧密结合起来，提高实验教学质量。每年中心大型设备使用培训相关实验项目和学生创新活动课题达30多项，受益学生170余人。如培训学生对化学气相渗透炉、多功能高温烧结炉、计算机控制流变仪、高效液相色谱仪等大精贵设备操作熟练，提高了学生的就业竞争能力，学生在毕业时受到企事业单位技术开发部门、质量控制检测部门的欢迎。利用教学科研一体化实验平台资源，近三年毕业生论文有7篇获得山东省优秀学位论文，42篇获得学校优秀论文;17名同学在大学生数学建模大赛和“挑战杯”创业计划大赛等比赛中获奖;本科生正式发表学术论文22篇;在“大学生第二课堂创新活动”项目中，本科生承担完成285项;材料学院本科毕业生一次就业率达到90%以上。

参考文献：

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[2]程清蓉.改革设备管理模式，建立共享技术平台[J].大学教育，2013，（2）：42-43.

[3]欧阳津，申秀民，赵云岭，等.改革实验教学模式培养创新性人才[J].中国大学教学，2008，（2）：79-80.

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[5]顾文豪，齐元胜，赵世英.论学生实践创新能力与学科竞赛平台的辩证发展关系[J].大学教育，2013，（2）：19-20.

第9篇：太阳课件范文

【关键词】商务英语课程 动态实践教学 商务文化意识

随着经济社会的发展，国际上的商务往来越来越多，在此背景下商务英语获得了极大的发展空间，商务英语专业的热度也越来越高，但是在实际的教学过程中，教师往往仅注重对理论知识的讲述以及对教材内容的理解，而忽略了对学生实践能力的培养以及对学生商务文化素质的提升，最终导致学生在商务活动中无法有效的利用所学知识解决问题，甚至无法理解常见的商务英语词汇。为了提升商务英语课程的教学质量与效果，商务英语课程在建设的过程中应当将动态实践教学作为主要的教学方法，并有意识的培养学生的商务文化意识，促进学生能力与素质的全面提升。

一、商务英语教学培养学生商务文化意识的必要性

1.语言与文化的关系。从本质上来看，商务英语属于语言类学科，但是它具有极强的实践性，强调学生对语言的使用能力，商务英语的使用范围是有一定的限制的，即语言使用场所主要为跨文化的商务环境。文化与语言不可分割，二者存在着辨证关系，首先语言属于文化的一部分，它是文化的主要表现形式之一，通过语言可以了解一个国家或地区的文化背景；其次，如果对一个国家的文化进行深入了解，那么就能蚋加熟练与准确的应用该国家的语言，反之如果对一个国家的文化知之甚少，那么就很容易用错语言，有时还会引起不必要的误会。因此，为了提高学生对商务语言的实际运用能力，教师应当重视对学生商务文化素质的培养，提高学生对商务文化的了解程度。

2.商务文化之间的差异。中西方文化存在着明显的差异，这在商务贸易上的表现也极为明显，首先各国在风俗传统、行为观念、价值取向等方面存在着差异，在商务往来的过程中，贸易双方通常对细节较为关注，对同一问题合作双方可能存在不同的看法，如果差异化的思想累积过多，就会对贸易互动的展开造成不良影响；其次在商务价值观上中西方也有差异，中国传统文化讲求集体主义，注重对整体利益的维护，而西方文化更强调个人主义，注重个性与自我价值的实现，例如在商务谈判中，我国谈判代表一般需要对集体进行交代，最终结果由投票等民主方式决定，而美国、英国等则将决定权全权交给谈判代表；最后是在经验管理方式上，由于国家间的文化差异，各国在企业文化与企业管理模式方面也存在着明显差异，因此各国的贸易形式、合作方式等不具有较强的一致性。

3.商务英语的教学现状。在当前的商务英语教学中，很多教师仅注重对学生词汇积累、词汇理解、语言使用等方面的能力培养，却忽略了语言环境、语言文化知识的渗透，致使语言与文化之间出现严重的脱节现象。中西方文化之间存在着明显的差异，如果在贸易往来中学生以中式文化习惯或思维与合作方进行交流，那么就很容易导致冲突与误会的发生，影响贸易合作的效果。因此就教学现状来看，加强对学生商务文化意识的培养是十分必要的。

二、商务英语课程动态实践教学中培养商务文化意识的方法

动态实践教学即根据学生年级、学期的不同，设计不同的实践培养方案，低年级主要培养学生的听说读写能力、对商务基础知识的掌握能力以及计算机基础与办公软件的操作能力；高年级主要培养学生翻译、双向口译、商务法、商务金融、电子商务实训等能力。实践教学主要包括英语实践、商务实践以及电子商务实践三部分，这三部分实践同步进行，保证学生能力的全面提升。对商务文化意识的培养应当贯穿实践教学的始终。

1.构建全面的商务英语课程动态实践教学模式。

（1）师生互动模式。商务英语具有极强的实践性，在日常的课堂中，教师应当充分发挥课堂的作用，与学生进行有效的互动，启发学生的思维，让学生能够积极主动的参与到课堂学习中。教师可以在课堂上创设商务情境，让学生进行角色表演，形成良好的课堂实训氛围，在情境表演中，教师要首先肯定学生的努力，让学生建立起学习的信心，然后对学生实训中使用的不符合西方商务文化需求的语言予以纠正，加深学生对商务文化的理解，长期的实训能够提高学生的商务文化素养。

（2）人机互动模式。仅凭在课堂上的学习与实训，学生的能力是无法满足实际的商务需求的，因此不能让学生直接参与到企业实训中，否则很容易出现差错，继而影响企业贸易的顺利展开，也影响学生的健康发展。为了使学生具有一定的实践能力与经验，应当通过人机互动模式进行实践教学。学校应当引进先进的设备与软件，并建设专业化的模拟实训室以及语言实验室。商务贸易在经济活动中具有极为重要的意义，因此企业不可能轻易让缺乏经验的学生参与实践，此时人机互动模拟就显得极为关键，计算机具有智能化特征，能够与学生进行商务英语交流，同时软件严格按照实际的商务需求进行设计，因此其语言使用与商务文化相符合。长时间进行人机交流，学生的商务文化素养能够在潜移默化中得到提升。

（3）校企互动模式。校企合作是当前高等院校尤其是职业院校发展的主要趋势，校企互动能够实现优势互补，促进学校与企业的共同发展。首先，企业具备大量高素质的商务英语人才，因此学校可以聘请相关人才参与教学工作，提高教学质量与效果；其次，企业可以为教师培训提供实训场所，让教师深入到企业内部进行挂岗锻炼，从而提升教师的能力；再次，企业可以适当为优秀的学生提供实习场所，让学生可以深入到商务环境中锻炼自己的英语运用能力、商务能力，并在真实的环境中体会商务文化在贸易交流中的作用；最后，企业可以从院校中挑选高能力、高素质的人才到企业工作，使企业的人才资源得到不断的补充。

2.把握商务英语课程动态实践教学开展的关键点。

（1）加大资金的投入力度。无论是师生互动、人机互动还是校企活动模式，都离不开资金的支持，因此学校应当重视商务英语课程建设中的资金投入，通过多种渠道获得专用经费。学校可以设置专项科研资金以及实训基金，专门用于动态实践课程的建设，除此之外，在与企业进行合作时，双方可根据自身的实际情况建立实习资金筹措机制，明确好各自的责任与义务，学校负责为企业提供人才资源与技术资源，而企业在负责为学校的课程建设提供必要的资金支持，而学生或教师在企业进行实训时，企业应当支付一定的报酬。

（2）促进课程体系的优化。商务英语专业学生需学习的课程除了专业课程外，还涉及到了众多基础性的课程，为了保证学生专业能力与素质提升的有效性，学校应当对课程体系进行优化，将非专业性课程的课时进行适当的缩减，增加专业性、实用性强的课程的课时，将就业优先作为课程体系设计的基本原则，保证学生有充足的时间进行实训学习。当课时增加以后，教师除了可以增加实训时间外，还能够将商务文化的学习引入到课堂上，可利用众多课外资源对学生进行教育，增强学生对商务文化的认知。例如，泉州高职院校就对自身的课程安排进行了适当的调整，将英语类实践课与理论课的比例调整为1：1，将商务实践类的实践课与理论课比例调整为了3：2。

（3）加强相应的设施建设。设施建设也是动态实践教学开展的前提与保证，课堂实训中，教师需要用到多媒体设备开展教学；在人机模拟实验室中，学生需要利用智能化的计算机设备以及相应的软件进行实训。为了保证各项实训活动能够有效展开，学校应当加强相应的设施建设，积极引进先进的技术设备与软件如单证操作模拟系统与进出口操作模拟系统等，以满足实际的教学需求，提高实践课程的教学质量。

3.动态实践教学中培养商务文化意识的主要途径。

（1）提高教师的能力与素质。为了保证商务文化内容能够有效的融入到实践教学中，学校应当积极引进具有较高专业素质与能力的教师，首先教师自身应当树立商务文化意识，能够根据商务环境的不同改变英语交流方式；其次，教师应当掌握有效的教学方法，能够将商务文化的内容有效的融入到课堂中，使学生能够在潜移默化中感受到商务文化的魅力；最后教师应当具有调控课堂的能力，能够在教学活动中调动学生的主动性与积极，促进学生商务能力、英语交际能力、商务文化素质的全面提升。学校应当定期组织教师参与专业培训与考核，与企业展开合作的学校还可以让教师参与挂岗锻炼，深入到企业中进行实践，参与真实的商务贸易活动，加深对商务文化的感知与领悟，从而更好的对学生予以专业性指导。

（2）在课程中导入商务文化。课堂是学生了解商务文化的主要途径，教师应当对课堂时间予以有效利用，将商务文化导入到日常的课堂学习中，教师应对教材内容进行分析与整合，从文化层面上对语言内容进行讲述，以“狗”这个词为例，在中国文化中“狗”通常含贬义，代替坏人、坏事，如狐朋狗友；而在英语文化中常以“dog”一词表示褒义，如lucky dog（幸运儿）等。商务英语与通用英语在使用中是存在一定的差异的，因此需根据语境进行判断，如“保税区”，普通语境中可将其翻译为“tax free area”，但是在商务往来中，这一词语很容易被误解为“免税区”，为了避免产生不必要的误会，应将其译为“bonded area”。

（3）丰富教学方法及其形式。在商务英语教学中，教在尊重学生的主体地位的基础上丰富教学方法与教学形式，提高学生在课堂中的积极性与主动性，让学生可以通过自己的探究感受商务文化。例如教师可以在课堂中设置商务贸易的情境，让学生自主设计对话，开展虚拟商务贸易活动，从而提高学生对商务英语的运用能力；也可以采用任务学习法或探究学习法，让学生带着问题进行实践或阅读教材，教师可以提出问题如“在外商接待环节中，接待者说‘You must be very tired， sir.You’d better have a rest.Since you are old.’为什么会引起外国客户的不满？”学生经过自己的探究将充分了解商务文化意识在商务贸易往来中的重要性。

（4）开展多样的跨文化训练。在课堂实践中，教师可以为学生提供案例，让学生对其进行深入分析，也可以为学生播放关于文化差异分析的视频，让学生能够深入感受到中西方文化在语言表达上的差异。在企业实训中，教师应当对学生予以指导，避免学生出现严重的错误影响贸易活动的顺利展开，在企业实训的过程中，学生可能会参与商务翻译等基础性的工作，在对商务文件翻译时学生能够切实的感受到中外文化之间的差异，这在一定程度上能够提高学生的商务能力与素质。

结语：商务文化是一种无形的文化，它体现在国际商务活动的方方面面，如果在贸易活动中，合作双方没有考虑到文化差异，那么就很可能出现文化障碍甚至是冲突，为了培养具有较高专业素质的商务英语人才，学校在开展教育教学活动时应当注重对学生商务文化意识的培养，让学生了解商务文化的内涵与重要性，使之能够有意识的避免文化冲突。商务英语专业应当不断完善动态实践课程建设，让学生在实训中切实的感受到商务文化的作用，不断提升自身的商务文化素质。

参考文献：

[1]赵迎春.高职《商务英语》课程“教、学、做”一体化教学模式的探索与实践[J].长沙航空职业技术学院学报，2010（01）.

[2]魏巍.浅谈商务英语教学中文化意识的培养[J].黑龙江对外经贸，2010（03）.