讲师论文精选(九篇)

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第1篇：讲师论文范文

中广网南昌1月2日消息（记者蔡福津）江西井冈山大学两位教师因为在国际学术期刊《晶体学报》发表70篇造假论文，日前被井冈山大学开除公职和党籍。

去年12月19日，国际学术期刊《晶体学报》官方网站称，来自中国“井冈山大学”的研究人员发表在该杂志上的70篇论文存在造假现象，并决定撤销这些论文。《晶体学报》认为这70篇论文涉嫌伪造数据，这些研究“是不可能从这些数据中产生的操作”的“学术欺骗”。

“井冈山大学”的相关研究人员已经承认事实并同意撤销论文。据了解，参与造假的两位教师分别是井冈山大学的教师刘涛和钟华。井冈山大学有关负责人士表示，近3年来这两位教师因数量过大，曾经引起部分同事和该校科研处的怀疑，但学校没有深查和追究。井冈山大学认为，钟华和刘涛两位教师是通过《晶体学报》网上公布的联系方式进行投稿，属个人行为。 论文造假事件暴露后， 井冈山大学学术委员会经调查认定，钟华、刘涛两位教师的行为分别属于教育部《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》中列举的学术不端行为类型，影响特别恶劣。为此，井冈山大学决定，撤销钟华、刘涛的造假学术成果，追回所有造假论文的全部奖励3.2万元；撤销钟华、刘涛的高等学校教师资格；撤销钟华、刘涛的高等学校讲师专业技术资格；撤销钟华于2009年12月15日获得的高等学校副教授专业技术资格；开除钟华、刘涛的公职；开除钟华党籍。

第2篇：讲师论文范文

1．1粘土浆材。

粘土浆材主要的成分就是黏土和亚粘土，其最大的特点就是吸水性好、粘结力强，所以稳定性较高，因为粘土和亚粘土所含水的比例不同其粘结力和稳定性也存在较大的不同，所以在我们具体的使用之前，我们可以通过不同比例的搭配来进行粘土浆材的拌合，但是这种材料的使用也存在一个明显的不足，那就是其强度在一定程度上可能达不到一些特殊部位灌浆的要求，因此，有时我们通过在粘土浆材内添加一定量的水泥来提高粘土浆材的强度和应用效果。

1．2水泥基浆材。

水泥基浆材顾名思义就是主要采取水泥搭配而成的一种灌浆材料，我们都知道水泥的种类和型号也有很多，因此，采取不同的水泥型号配合而成的水泥基浆材在性能上也存在着明显的不同，一般说来，我们最为常用的主要是硅酸盐水泥，在配置的过程中添加一定量的二水石膏的话能够更进一步的加强其应用效果，但是这种浆材也存在一个明显的不足，那就是在注入的时候容易出现稀释现象，不容易被注入。

1．3化学浆材。

化学浆材是我们常常用到的第三种浆材，相对于前两种无机浆材来说的话，化学浆材一般粘度都很低，沉淀物少，固化时间可以人为地进行调节，主要用于一些裂缝的灌注，尤其是在一些地下灌注工程中使用的最多，并且由于其不溶于水的特性使得其耐久性能极强，但是这种化学浆材价格较高，并且还具有一定的毒性，一般来说不做单独使用。

2．土木工程灌浆技术的施工要求

灌浆技术作为一种新型的施工技术，虽然能够解决很多原有的施工技术所不能够解决的问题，但是其施工要求也更为严格，一旦要求达不到的话就很容易影响施工的质量，导致灌浆技术施工的失败。

2．1灌浆的压力因素。

灌浆施工中浆材流动的主要动力来源就是我们施加的灌浆压力，所以，灌浆的压力对于整个灌浆施工来说格外重要，尤其是对于灌浆的效果影响最为重大，因此，我们需要实现规划好灌浆施工所需要施加的压力大小，在计算的过程中我们还应该充分的考虑到浆材在流动的过程中因为周围的环境因素所造成的阻力对于压力计算的影响，尤其是在不同的地质中浆材的流淌扩散的阻力也是各不相同的，另外，不同材质的浆材所需要的压力也各不相同，一般说来，化学浆材所需要的压力比其他浆材要小得多，这就更需要我们进行事先的调查研究，最终确定一个最为恰当地灌浆压力，以便达到最好的灌浆效果。

2．2扩散半径和有效的扩散距离。

灌浆施工中浆材的扩散半径和扩散距离也是需要我们关注的，这里所说的扩散距离并不是指浆材实际的扩散距离，而是指的浆材的有效扩散距离，而能够影响到浆材的扩散半径和有效扩散距离的因素主要是地层的渗透系数和压力，此外，浆材本身的一些黏性和扩散能力也能够影响到其扩散的具体状况，所以我们可以参考这些因素后采用一些公式来进行计算，最终得出浆材扩散半径和有效扩散距离的约值。

2．3浆材的凝固时间。

最后，浆材的凝固时间也是需要我们注意的，浆材的凝固时间主要是由浆材本身所决定的，但是我们可以通过往这些浆材中添加必要的凝固剂来改变其固有的凝固时间，最终使其能够按照我们实现规划好的时间进行凝固，虽然我们一般对于浆材的凝固时间没有一个苛刻的规定，但是越符合科学凝固时间凝固的浆材越能够确保土木工程灌浆的效果。

3．土木工程的灌浆施工方法

在土木工程中灌浆技术的具体方法有很多，但是总的来看可以分为堵水防渗灌浆和加固灌浆两类，但是具体细分的话就包括很多的不同方法，具体来看的话，当前常用的主要有以下三种灌浆施工方法。

3．1填充灌浆法。

填充灌浆，这种方法主要应用在一些大型的灌浆施工中，尤其是对于一些地下洞穴的灌注最为合适，效果也最好。

3．2渗透灌浆法。

渗透灌浆法主要是运用到土木工程中的一些无法大范围的改变当地的地形和地质条件，进而采取的直接把配置好的浆材灌注到我们需要填入的裂缝当中，尤其是对于深层次的裂缝最为适用，此外，在一些砂砾层中也可以采取这种方法来进行浆材的灌注。

3．3压密灌浆法。

压密灌浆法从名称我们就可以看出，这种方法主要就是通过给浆材施加一定的压力使其浓度变大，进而增大其外侧的压力，最终迫使浆材进行地底层，这种方法对于一些粘质的土层最为适用。除了上述的三种常用的灌浆施工方法之外，还有很多的方法被应用在土木工程中的各种不同的情况下，比如电动化灌浆法和劈裂灌浆法也是我们土木工程施工中常用的两种方法。

4．结束语

第3篇：讲师论文范文

讲评除遵循一般的教学规律和原则外，还具有自身的教学特点。

1．突出针对性教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出复习中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲，另外对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例并对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用以及拓展学生的知识视野。2．强调层次性讲评是全体师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一位学生都有所收获。这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。

3．注意新颖性讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。在设计讲评方案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。通过讲评训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。

4．讲究激励性小学生的情感，经常表现出强烈的两极性，一场考试后常会引出一些意想不到的结果。因而试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去。

二、试卷讲评的方式

讲评的方式是由试题的内涵和外延所决定的，一般说来，主要有以下几种。

1．设疑引导的诊断性讲评

这种讲评主要针对考试中出现的有共性的典型错误，通过评讲查“病情”，找“病源”，从而达到提高学生辨析能力的目的。

在讲评方法上强调学生的积极参与，教师通过提问、设疑，帮助学生弄清楚错误根源。例如：甲、乙、丙、丁四人合买一艘游艇，甲付的钱数是其余三人所付总钱数的1/2，乙付的钱数是其余三人所付总钱数的1/3，丙付的钱数是其余三人所付总钱数的1/4，丁付了1300元。这艘游艇值多少钱？

这是一道较难的分数应用题。从表面上看，甲、乙、丙、丁四人所付的钱各是“其余三人所付的1/2、1/3或1/4，但“其余三人”不是同一的三人，也就是说1/2、1/3、1/4不是同一个数量的1/2、1/3、1/4。讲评时为了对症下药，疏通障碍，我出示“甲班人数是乙班的51/2”，要求学生进行如下变换叙述：

（1）以甲班人数作为单位1，那么乙班人数是甲班的（）

（2）以两班人数和作为单位1，那么甲班人数占两班人数和的（）

（3）以两班人数差作为单位1，那么甲班人数是两班人数差的（）

这样铺垫、引导，调动了各层次学生都积极参与讲评，有效地理顺了学生对题意理解的复杂头绪，使难题迎刃而解。

2．典型解剖的发散性讲评

发散性讲评针对试卷中具有较大灵活性和剖析余地的典型试题作进一步“借题发挥”，引起学生思维的发散，开拓思考的视野，发散性讲评倡导一题多解，倡导从多角度思考分析问题。同时重视介绍解题者运用了哪些技巧和方法，进行了怎样的分析才完成了知识的迁移。例如：某乡政府拉一车精白粉和标准粉救济困难户，每到一户从车上卸下2袋精白粉、5袋标准粉，最后恰好把精白粉卸完，还剩下11袋标准粉。这时他们才想起原来的标准粉比精白粉多2倍，问车上原有精白粉和标准粉各多少袋？

第4篇：讲师论文范文

论文关键词：棚室蔬菜保温降湿少病害

 

根据统计，温室生产中病害造成的经济损失可达30%左右，高者可达50%以上。防治病害是当前温室生产的主要工作之一，防治成本占整个生产成本的30%以上。如何才能使棚室作物少得病甚至不得病呢？这就需要生产者正确调控棚室温度与湿度。

大多数病害发生、发展的条件都是低温、高湿。控制病害发生最科学、最经济的措施就是提高温度降低湿度。让低温、高湿这两个条件不相遇或相遇时间缩短。一般来讲，室温升至26℃以下，湿度降至80%以下，病害就很少发生。

一、棚室蔬菜增温措施

1、增加光照，提高棚温。

2、查堵孔隙，减少热量散失。

3、增加覆盖，尽量保温。

4、挖好防寒沟，减少地面传导。

5、增施有机肥，应用秸秆反应堆技术，增加地温，储存热能。

二、棚室蔬菜降湿措施

1、原则：合理放风，科学灌水。

2、措施

⑴选用无滴膜：选用无滴膜可以明显降低湿度，有利于增温降湿，还可以增大透光量。增大透光量可提

⑵高棚温，棚温升高后，可长时间进行通风换气，达到降湿目的。

⑶地膜覆盖：采用地膜覆盖可以减少土壤水分的蒸发和灌水次数，也是降低棚室内空气湿度的重要措施论文格式。

⑷采用滴灌：滴灌省水、省工，更重要的是可以有效地降低因浇水而造成的空气湿度的增加。

⑸喷粉或烟雾剂熏蒸防病：喷雾常常会增加棚内湿度，对防治病害不太有利。如果用喷粉或烟雾剂，可以避免以上弊端农业论文，从而提高防治效果。

⑹中耕散湿：通过切断土壤的毛细管，可以避免土壤毛细管水分上升到表层，避免土壤水分的大量蒸发。利用晴天棚室温度较高时浅锄地表，加快土壤表层水分蒸发。

⑺自然吸湿：可以利用稻草、麦秸、生石灰等材料放于行间吸附潮气，也可以达到降湿防病的目的。

⑻采用粉尘法与烟雾法用药：棚内的空气湿度本来就很大，采用常规的喷雾法用药会增加大棚湿度，这对防治病害不利。采用粉尘法及烟雾法用药，可以避免由于喷雾而加大空气湿度，提高防治效果。

⑼张挂反光幕：张挂反光幕不但可以增加光照强度，而且可以提高地温和气温2℃左右。因相对湿度随温度的上升而降低，所以张挂反光幕也具有一定的降湿作用。

⑽生育期降湿管理措施

①定植期要灌足底水，再覆地膜，减少土壤水分蒸腾。

②生育中期要小水勤灌，保证土壤见干见湿。盛果时，酌情灌大水，并科学放风排湿。

③低温时节，清晨揭帘后，如发现室内有较大雾气，应立即放5~10分钟小风排湿。随后关闭风口，待温度升到28~30℃后再反复放小风排湿。

④下午盖帘前室温要保持在25℃以上，浇水时要密闭风口，升高室内温度至32℃以上，使地表水分尽快蒸腾成水汽，以便通过放风措施排湿。

⑤夜间湿度过大，要采取补温措施升温，防止叶面结露后遭受病菌侵染。

第5篇：讲师论文范文

【关键词】试卷讲评 角色转变 主体地位 合作探究

考试作为测试学生对所学知识掌握程度的一种手段，也是语文教学不可忽略的环节。如果在教学中只注重对学生学习的评价，只强调外部评价对学生学习的促进作用，而忽视学生的自我评价以及自我评价能力的培养，教学就难于发展学生的独立性、创造性思维及自我教育等现代社会所需要的重要品质。有考试就必然有试卷讲评，但试卷讲评的质量不容乐观。

我曾经做过这样检测，头一天把测试成绩不怎么理想自认为讲评得到位的试卷，第二天再拿来考，依然有不尽人意之叹。之后自我反省探究，最后得出结论：因为在传统的教育观念影响下，学科测试常常把重点放在对学生知识识记水平的考查上，因而试卷讲评强调的也是知识点的掌握，却忽略了讲评课中作为主体的学生的作用，忽略了对学生思维的培养。这样的讲评课往往没有多大的效果，学生不是早早地把这些曾经做过的试题忘到九霄云外去了，就是知其然而不知其所以然。一张试卷利用两节或三节课，费时又费力却达不到预期的效果，实在是令人头疼。

现在新课标中的“评价的基本原则”由原来的“知识与能力”一个维度增加到了三个维度，评价的功能又由原来的注重检测、甄别与选拔增加了反馈、激励和发展等。既然评价原则改变了，那么试卷讲评的方法也必须随之发生变化，不然就无法适应课程改革的需要。因此，我认为如果我们在教学实践中，注意在语文试卷讲评课中遵循“角色转变”理念，让学生也参与到讲评中来，在讲评中真正体现他们的主体地位，那么语文试卷讲评课将对培养学生良好的思维习惯，提高学生的思维能力有很大的作用。

多年的实践证明：在教师统筹安排下，给学生试卷讲评权，让学生有表现自我、展现自我的机会，更能使他们主动去复习教材，查阅相关资料，纠正答题错误，掌握规范正确的答题方法，有利于发挥学生学习的主动性和创造性。

如何“还权给学生”，又如何“让学生使用这个权利”呢？

一、做好讲评前的准备工作。

分析试卷前，教师对本次考试的情况作简要的分析、总结，使学生明确各个题目的答题要求和答题思路以及评分标准。例如：

1.诗歌鉴赏题：

早行

陈与义

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

此诗主要用了什么表现手法？有何效果？（6分）

这首诗的答题必须分三个步骤。第一步，准确指出用了何种手法。（2分）第二步，结合诗句阐释为什么是用了这种手法。（2分）第三步，此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情？（2分）具体答题如下：主要用了反衬手法（步骤一）。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静（步骤二）。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞（步骤三）。

2.仿写句子题：

以“关爱”为开头，仿写两个句子。要求：两句都要与例句句式一致、字数相等，第二句还要跟后一例句的修辞方法相同。

［例句］关爱是一个眼神，给人无声的幸福。

关爱是一缕春风，给人身心的舒畅。

例句把“关爱”比喻为眼神、春风，接着写其给人的感受。仿写的句子仍以“关爱”为本体，要求仿写喻体，仿写时要注意第二句与喻体的关系。再按照句式一致、字数相等的要求，可仿写出：关爱是一句问候，给人春天的温暖；关爱是一场春雨，给人心田的滋润；关爱是一杯热茶，给人无限的温暖；关爱是一个微笑，给人浓浓的爱意等句子。

二、合作探究，互相讨论，明辨是非，明确评分标准。

这个环节可以这样操作：以前后4位同学为一个学习小组，共同探讨自己无法独立解决的错题。可以由错题者提出问题，说自己的解题思路，其他同学讨论评价，分析其不正确之处，指出解决办法；也可以由答题较好的同学回答其他同学的提问，把自己的思路方法经验与大家交流；教师也可以参与到某个讨论组中，了解学生情况，适当点拨。这样，组内每个同学都有提出问题和解决问题的机会。对于多数的题目，如字音、字形、病句、诗歌鉴赏、名著欣赏、语言运用、作文主旨等问题，通过探讨，他们一般能解开疑惑，明辨是非，理解知识要点，梳理解题思路，找到解题方法。

受知识能力的影响，必然会有一些争议较多、无法统一意见或大家都比较困惑的问题。这类问题由组长做好记录，提交老师，在班上统一解决。

试卷讲评课上的“合作、探究”学习方式改变了过去由教师一讲到底，学生被动接受的状况。在合作探究中，学生的思维得到互相碰撞，经验得到交流，方法得到提高，实现了共同进步的目的。

三、教师发给答案，但答案设计一定要有让学生质疑的空间和余地。

也就是说，在一些地方特意设计不太恰当或者有误的答案。学生根据答案结合刚才的讨论对照得失分数情况，教师要鼓励学生指出教师答案中存在的问题。

这样可有效地促进语文教学交流的开展，由于每个学生都要肯定自己的答案又要纠正同学或教师的答案，他们需要复习教材或者查阅以前学习过程中积累的材料才能完成。这个环节不仅使学生对所考试的题目和内容有质的理解，更重要的是他们每个学生都能参与，从中体验到学习的成功感、自豪感，继而培养学生学习语文强烈的好奇心和旺盛的求知欲，促进学生的情感教育。

四、鼓励发言，记下讲评中的不足，为下一个环节做准备。

教师根据学生的试卷分析情况，由学生自由或指定学生上台讲评普遍性的错误，重点分析自己在考试中是如何想的，出错的原因何在。通过这一环节，可以充分地暴露学生的思维过程、学生之间互相学习的不足，接受经验教训，从中学会正确的语文思维方法。教师在学生讲评发言中记下存在问题，为下一个环节做准备。

五、教师点拨，总结规律。

叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导点拨。”语文点拨教学的精髓是相机诱导，适时点拨。试卷讲评课上，教师的点拨应注意：

1.对疑难问题，教师要点拨思路

学生通过前面的自查自改、合作探究后，已经进入积极的思维状态，但有些疑难题目一时难以找到思维的突破点。教师这时就应进行点拨调控，开启学生的思维活动，使学生的思维发生质的飞跃，完成对题目或知识点从感知到认知，从表象到理性的认识，取得良好的效应。

2.点拨要有针对性，做到有的放矢。

“放得开了，更注意收得拢”，这是语文课堂教学的一种有效方法。试卷讲评又何尝不是？学生试卷讲评时的“合作、探究”环节，可以说是学生“天高任鸟飞”的时候，但因为学生的基础和能力可能会参差不一，在自我试卷讲评中出现的问题就会有“共性”和“个性”。教师点拨就应该结合各类学生试卷自评中出现问题进行。

3.总结规律，不断形成相对固定的答题思路和原则。

第6篇：讲师论文范文

关键词： 徐志摩 江南文化 自然美 水性情怀

地域文化是一个地区民情、民风的积淀，对作家的精神品格、个性气质会产生潜在影响，从而促进作品意象的传达和作家风格的形成。徐志摩的诗歌便具有地域文化的审美色彩。

在徐志摩研究领域，目前多侧重于其诗歌创作和康桥经历的关联，一般认为拜伦、哈代和惠特曼的诗歌影响使得他的诗歌充满着欧洲特征。那么，在英美诗歌的强烈影响背后，生养他的浙西文化对他又有着怎样的影响？他的诗歌以及为人又是怎样诠释江南文化的呢？

一、常用词汇与故土情怀

吴其昌在《志摩在家乡》一文别提及徐志摩与乡里人的讲话，说有一次他妻子在乡间碰到徐志摩，志摩开口问的是：“上坟呢啥？那（你们）还弗曾上好（完）？我拉（我们）早上好哩（了）”。［1］这简单的问候，饱含着乡土气息，听起来很俏皮，却显示出他醇厚深切的故土情怀。

在徐志摩散文中，可以发现不少方言词。《巴黎的鳞爪——徐志摩回忆录》里有诸多海宁方言词的自如运用，如《孩提时顶怕的两件事儿》里的“顶怕”、“剃头”、“捉牢”、“适意些”，其他散文里则有“辰光”、“品林嘭朗”、“坐定”等词。［2］这些方言词固然简单，但哪一个不出自一片故土牵挂呢？

尤其值得关注的是，徐志摩还时常运用乡土话语在诗歌创作中，最有代表性的当属《一条金色的光痕》，诗中硖石土白比比皆是，如“格位”、“特为”、“伊拉”，又如“是欧”和“乡下来欧”的“欧”字，其他如“眼睛赤花”的“赤”字，“我拉埭上”的“埭”字，还有“老阿太”、“事体”等名词的使用，［3］整首诗几乎都由方言词构成，腔调、语序也颇有海宁人日常讲话的样子。这首诗歌或许可以用普通话来表达，但他偏偏用了硖石土白，在对家乡的深情外，也可见对穷苦人的深刻同情。

语言是行为和思维的符号或者说媒介，它作为符号大大超越了思维以及行为本身的心理内涵。吴语具有江南的柔美性，浙西方言甜美柔软，更体现出浙西的文化韵味以及其独有风情。浓厚的故土气息是徐志摩诗歌风味的一个层面。语言作为一种载体，它熔铸着、承载着徐志摩浓郁的乡土情怀。徐志摩对方言词的使用透露出江南文化对他的重要影响，这种地域性已经弥漫到了他的灵魂深处。

只有一种语言和文化长期埋藏在一个人的心中，久而发酵，变得醇厚。徐志摩将海宁方言运用到诗歌中，显示了他内心对于海宁文化的眷恋，反之则是海宁文化对他的影响。

二、浪漫主义诗魂与故土情怀

大多数人认为是英国康桥的生活开启了徐志摩的诗人生涯，说他的诗歌创作和康桥的浓厚氛围有关，这还只是从内容角度的审察。

不可否认，康桥是徐志摩诗歌创作重要的转折点，但也应重视他出生和生长的环境，因为“人在世界上不是孤立的；自然界环绕着他，人类环绕着他；偶然性和第二性的倾向掩盖了他的原始的倾向，并且物质环境或社会环境在影响事物的本质时，起了干扰或凝固的作用。”［4］

（一）自然的诱惑。

徐志摩出生成长在浙江海宁的小桥流水人家中。尽管在他一生中，多种文化冲突和碰撞都留下了印记，但故土文化是深深烙在他血脉里的。徐志摩的灵魂深处总是萌发着“性灵”的生机。

徐志摩大约有15年时间是在硖石小镇上生活的，在他走出去的年月中，也常常回到这里，在“三不朽”寺里创作了不少诗歌。《东山小曲》中流露了对家乡东山秀丽景色的深情，抒发了天真、纯朴、浪漫的性灵。《雨后虹》中袒露了他的心声，即在自然界中得到感官的满足最可贵。

荣格认为有多少典型情境就有多少原型。可以说，家乡的田野、云彩、晚霞、花鸟等，这些典型的情景，给徐志摩的不仅是灵感，还有拥抱这纯美的大千世界的胸襟。他诗歌中那些特定的意象以及衍生意象，都隐含着“水”、“飞”的原型。

《浙江潮》载匪石一文称：“东西浙之各自殊尚而已……浙西以文，浙东以武，浙西之人多活泼，浙东主人多厚重”［5］，因此“吴文化”圈的浙西文人身上都弥留着浙西的“水性”特征，他们温婉、柔软而飘逸，在他们的作品中尽是浪漫主义流动的气息。徐志摩出于海宁这片山水富饶的土地，其作品蕴涵着江南的柔情，水性的温纯和生命的灵动性，堪称“水性”作家的典型代表。

（二）赤子之心。

王国维在《人间词话》中说：“词人者，不失其赤子之心者也。”诗人也要有一颗“赤子之心”，要性情真，就像李后主一样持有孩子般的“天真与崇高的单纯”。［6］郁达夫在《怀念四十岁的志摩》中说：“志摩真是一个淘气，讨爱，能使你永久不会忘怀的顽皮孩子……他所给我的却是一个永远不会老去的新鲜活泼的孩儿的形象。”［7］这种淘气的性格，是单纯的。这种单纯，就像是王国维所述的“赤子之心”，使他的诗歌意象和风格带着儿童般的天真。

这首先来自家庭的赋予，“良好的家境与顺利的生活使徐志摩乐观向上，自由任性，充满浪漫情怀，很自然地接受人道主义、民主主义、个人主义思想，追求个性发展，这些思想因素构成了志摩思想的内核。”［8］而祖母和母亲倍加关怀，必然影响着徐志摩的诗歌情感方向，具有女性的柔美和妩媚。传统的私塾教育，则将中国古典文化和江南的水文化印刻在了他内心上。

三、水性情怀的流淌

第7篇：讲师论文范文

1.1注浆顺序

注浆顺序遵循两个原则：（1）先外后里的原则，即从注浆区外圈钻孔开始，逐排向里推进；（2）跳孔注浆的原则，即隔3孔注浆1孔的原则。

1.2钢花管加工

钢花管分控制注浆段和常压注浆段。控制注浆段在孔底注浆区，采用Φ73mm×6.0mm的无缝钢管，注浆孔沿钢管四周呈螺旋式布置。常压注浆段在孔底注浆区以上至孔顶，采用Φ50mm×4.5mm的普通钢管。

1.3注浆工艺

一次常压注浆采用P.O42.5水泥，水泥浆配合比为水泥∶水=1∶0.5；二次劈裂注浆配合比为水泥∶水=1∶0.6～0.8，采用间歇式注浆，注浆压力0.5～3MPa，二次劈裂注浆段自孔底以上8～17.3m，注浆量150～200L/m，一、二次间隔注浆时间6～8小时。

2龙归隧道地表深孔注浆施工工艺和方法

2.1钻孔

注浆试验钻孔采用了两种成孔方法：（1）风动潜孔钻；（2）地质钻。

2.1.1测量定位。根据设计测量孔位，孔位允许偏差不大于50mm，在孔位插上竹签，绑上红塑料袋子，并在红袋子上写明孔号和孔深，尤其注意隧道顶上钻孔。

2.1.2修整钻机平台。因山坡地表地势较陡，钻机摆放不下，需用勾机适当修整，才能够放得下钻机，并确保施工安全。

2.1.3钻孔方法。地质钻机钻进时，首先要摆正、垫稳钻机，做好泥浆池，调试浆泵，做好开钻前的准备工作。用潜孔钻机时，先将钻机由水平方向改装为垂直方向，并用支撑架固定，不得有松动，钻进中要做到“一听、二看、三记录”原则。一听：根据潜孔锤在地层下冲击发出的声音，分析地层情况；二看：根据吹出来的岩尘样，分析岩层的变化情况，决定操作进度快慢，进钻压力大小；三记录：各机台填好机台报表，及时记录钻进时间、回次、钻进深度、漏风卡钻情况、岩层、地质水文情况。

2.1.4孔验收。钻孔垂直偏差允许值1%，钻孔到设计深度后，测量深度，并用测绳先试下放一次，确认可以下到设计深度后，开始正式下钢花管。

2.2钢花管制作安装

2.2.1钢花管加工制作：第一，钢管规格。施工中使用了两种规格的钢管：种外径Φ73mm，壁厚6mm，做成注浆钢花管；一种外径50mm，壁厚4.5mm，起到支撑作用，连接注浆钢花管，钢管出厂长度6～8m，施工要求长度为60m左右，搭接方法是焊接。第二，管壁钻注浆眼。考虑钢管在岩土体中要承受抗剪，起到抗滑作用，为了减少注浆眼对钢管强度的损害，注浆眼呈螺旋式布置，同一截面上只有一个眼，注浆眼沿轴线间距为15cm，孔眼直径为Φ6～8mm，采用玻璃胶封闭注浆眼。第三，钢管连接。用Φ60mm、长度120mm钢套管连接。第四，对中架：为保证钢花管安放在钻孔中心，确保钢花管周围保护层厚度均匀，钢管外壁每隔2.0～3.0m安装一组对中架，对中架用Φl2mm螺纹钢筋制作成钢筋箍，用8#铁丝捆绑在钢管外壁（不能用点焊以防止损伤钢管）。第五，钢管底盖。由于一次注浆时，水泥浆不能进入钢管内，加工时将最下一节钢花管底部用钢板焊接密封，钢板厚5.0mm。第六，封闭注浆眼。

2.2.2钢花管安装就位：第一，将钢管从加工区转运至加固区。第二，下放第一根钢管时，将一次注浆PVC管与钢管绑在一起。第三，利用钻机吊起钢花管入孔，上端留0.3～0.5m管头。第四，下放第二根钢管时，先将隔热装置灌水，上端系长度80.0m的尼龙绳，PVC管从隔热装置中穿过，再将隔热装置和PVC管一同从钢花管中穿出，钢管下放至接头位置时，利用系绳使隔热装置置于钢管接头焊接部位，防止焊接时高温使PVC管熔断。第五，钢管接头焊接时，使上、下两根钢管垂直对中，防止钢管在焊接处弯曲而不利于下管，焊接处除帮焊钢筋要焊牢外，两根钢管接头也要焊接密封，防止漏浆。

2.3注浆

注浆分第一次常压注浆和第二次分段劈裂注浆。注浆前先将水泥从储存区转运至制浆区，同时保证蓄水池要有足够的水。然后按配合比制浆，注浆、注浆量按设计量的1.3～1.5倍控制。

2.3.1一次常压注浆：一次注浆配合比为水泥∶水=1∶0.45～0.5，从一次常压PVC管注浆，注至空孔冒浆为止，注浆体填充钢管与钻孔间的空隙，钢管内无水泥浆。压力一般为0.2～0.5MPa。

2.3.2二次劈裂注浆。一次常压注浆间隔5～12小时后，当一次注浆体的轴心抗压强度不低于5MPa时，进行二次劈裂注浆。二次劈裂注浆配合比水泥∶水=1∶0.6～0.8，以钢管作为二次劈裂注浆的注浆管，通过劈裂一次注浆的注浆体，浆体向四周扩散，加固岩体。瞬间劈裂压力一般为2～3MPa。

3试验段注浆施工工艺总结

第一，从上述注浆现象证明，该段岩土体岩性软弱、岩体中空隙裂隙大，具有空洞和裂缝。除灰岩中有溶洞外，可能隧道开挖引起的松动区内也有空洞和裂缝。与钻孔过程中经常会遇到踏孔、卡钻、漏水、漏风、溶洞（突然进尺）等异常现象是一致的。第二，当隧道顶YK97+775～YK97+789段（试验段1#～6#孔）地表注浆时，在YK97+790～YK97+805段右洞隧道顶部渗水泥浆液，说明了注浆沿着空洞、裂隙、裂缝（地下水路径），四处扩散，充填空洞或裂隙、裂缝，扩散范围很宽（最宽时达40～50m），注浆效果很好。

4结语

第8篇：讲师论文范文

《左传.襄十一年》有云：“如乐之合，无所不谐。”古人用诗一样的语言描绘了如同音乐般美好的和谐社会。而在当今中国，构建社会主义和谐社会已经成为了我们时代的主旋律。缩小贫富差距，从而减少由此所产生的各种社会矛盾，无疑是构建和谐社会不可或缺的重要环节。

随着我国工业化、城镇化、市场化、国际化进程的加快，经济体制、社会结构、利益格局和思想观念都发生了深刻变化。这种经济的空前高速增长所带来的社会变革，很容易在一定时期内造成社会贫富差距在一定程度上的扩大。这就要求我们政府，更加强调政府的服务功能，积极采取有效措施，缩小贫富差距。

首先，我们政府应该健全完善社会保障机制，特别是强化对最弱势群体救助的服务职能。

进一步完善最低生活保障金、养老保险、医疗保险、失业保险、残疾人福利就业、贫困生助学贷款、农村合作医疗等社会保障机制，特别是强化对最弱势群体救助的服务职能，是缩小贫富差距的重要环节。

近年来，我们虽在上述诸方面作了大量努力与尝试，也取得了一定的相应效果。但是，由于我国人口基数大，近年来经济增长社会变革速度增大，我们有些社会保障机制还需求一个摸索和完善的过程。在这样的情况下，应该优先考虑保障民政系统对最弱势群体救助机制。特别是对老少边穷地区的民政部门给与一定的资金倾斜。

其次，我们应当积极努力缩小城乡差别、区域差别。

国家统计局副局长曾表示：“总体上看，目前农村居民的消费水平只相当于上世纪90年代初城市居民的消费水平。”在国家采取多种惠农措施的情况下，城乡差距还是维持在3.21:1的水平上。我们要积极贯彻工业反哺农业、城市支持农村和多予少取的方针，加快建立有利于改变城乡二元结构的体制机制，推动各地区共同发展。加大对欠发达地区和困难地区的扶持。中央财政转移支付资金重点用于中西部地区，尽快使中西部地区基础设施和教育、卫生、文化等公共服务设施得到改善，逐步缩小地区间基本公共服务差距。

再有，我们应当有效减少各种不合理“暴富”现象。

少数人的贪污****、偷税骗税、走私贩私、制假售假以及行业垄断、行业不正之风等等各种不合理“暴富”现象，不仅加重了社会贫富差距，同时也造成了极其恶劣的社会影响。各级政府应不断加强自身廉政建设，进一步引进竞争机制，打破行政垄断所造成的行业的不合理差别。各级执法机关要严厉打击走私贩私、制假售假等靠不正当手段敛取不义之财暴富的违法行为。同时，我们要积极完善税收机制，严查偷税、漏税、骗税行为，发挥好税收对缩小贫富差距的调节作用。

******曾经说：“我有一个梦想，就是让每一个中国公民都不会因没钱看病而发愁。”短短的一句话，情深意切，感人肺腑，充分表达了党和政府对群众的关怀和体贴。我国地域广阔，现在正处于经济高速增长时期，统筹兼顾各方面利益任务艰巨而繁重，缩小贫富差距任重道远。

点评：

本文有一个优点是对目前社会中贫富差距在一定程度上扩大的原因分析得比较简明、准确，这种贫富差距在一定程度上扩大是由于我们目前经济高速发展所带来的社会变革，也就是说它不是因为有的人穷了有的人富了所以贫富差距拉大了，而是由于经济高速发展，大家都在变富，而这种变富的速度不一样造成了贫富差距在增加，这是社会高速发展进程中所必然产生的。

第9篇：讲师论文范文

第四，亚翁对法律分类的认识。亚翁对法律分类主要体现在他对自然法和人定法的区分。他认为自然法体现人类理性，反映自然存在的秩序，是社会的普遍原理，是公道和正义。实在法则是具体的规章制度，又有良法与恶法之分，自然法高于实在法，实在法在相当程度上是实在法的具体化。这种分类方法对后世影响至深，同时他也深刻的揭示了法的本质属性之一—公平正义。亚翁还对法律做了成文法与习惯法、基本法与非基本法的分类，这与后世的分类法基本相同，为后世的法律分类奠定了基石。[11]

第五，亚翁对人类伦理与法的关系的认识。我们现在很少把伦理与法律联系起来，即使有所论述，也都是从道德与手。而亚翁却认为政治中的伦理学即政治学，[12]而法学说到底也是追求治理国家之学，因而，伦理学与法学追求目标实为一致。他认为“人”天生是政治动物，为追求“善”而组成国家，国家为维护善而制定法律，而法律正是“善”的化身，是“善”的卫士。我们可以这样认为，亚翁实际上把人的行为、国家的行为、法律的追求都归之于“伦理”这个中心理念。这种研究角度现在看来都相当新颖。第七、亚翁的诉讼法律思想。亚翁的诉讼法律思想集中体现在他对法院的划分上，他列举了八种法院：监察法院、、专门审理杀人案件的法院、涉外法院、简易法院、行政法院、解决重大私人交易纠纷的法院、审理侵犯公共利益的法院。他这种法院的划分方法虽然不尽科学，但有一些是相当先进的，如，这正是中国目前着力研究并力图诉诸实践的一种。

总之，亚里士多德的法律思想博大精深，本文实难窥其万一，不当之处，敬请各位师长赐教。还有一个笔者十分感兴趣也是我们国内学者多次提到而未能展开论述的问题，即我们经常将亚翁及伯拉图与中国的先哲孔孟、印度的先哲释迦牟尼相比较，认为他们所处的时代及政治文化背景有相当接近之处，但却产生了如此不一样的理论学说，以至于现在的西方文明与目前之东方文明存在着如此巨大的差异，西方借助亚翁之法治民主思想开政治文明之先河，而我们东方却经常难以从孔孟那里寻找民主法治的踪影。朱学勤氏曾将中华文明之落后归诸思想源头的先天不足，缺乏原罪之概念；[14]南怀瑾氏亦认为释迦“追寻远古哲人之遗教，以求宇宙人生的真谛”，而中华文明却始终不太关心彼岸的问题；[15]国学大师章太炎氏之高弟曹聚仁氏亦主张抛弃中国所谓的“国粹主义”；[16]中华文明真的从源头上就先天不足吗？我也非常期望各位师长能够指点迷津，以释我辈之疑惑！

注 释：[2]《西方著名哲学家传略》，第2卷，山东人民出版社1984年版，第142页。

[3]黑格尔著：《哲学史讲演录》，第2卷，商务印书馆1960年版，第380页。

[4]Aristotle,The Politics,p59.

[5]Aristotle,Ethcs,p189.

[6]The Principles of Natural and Political Law，Transi. T.Nugent,7th .ed.第87页。

[7]同[1]，第33页。[9]曾仰如著：《亚里士多德》，台湾东大图书公司1988年，第462页。[11]陈金全著：《西方法律思想史纲》，成都科技大学出版社，第64页。