高三全员导师制精选(九篇)

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第1篇：高三全员导师制范文

一、深化课堂教学改革。深入搞好“高效课堂教学月”活动，继续加强“两导一点”课堂教学理论的学习，进一步落实好常规教学“五部曲”、课堂教学“六环节”工作。在课堂教学中进一步细化“桌对桌，面对面”的小组“讨论式教学”，促进师生交流。同时，围绕“三观”，即学生观、教学观、“三维目标”观，制定符合我校教学要求的高效课堂评价标准，以评价促进教师教学改革的发展。

二、加强学科团队建设。以建设学习型、研究型、合力型学科组为目标，进一步完善《优秀学科组评选细则》和《高考学科教学质量考核及奖励办法》等学科组考核评价制度，开展优秀学科组评选活动。规范教研活动，保证教研活动的统一性、专题性、针对性和实际效果，在规范教、学案的基础上，强化校本资料编写力度，形成“三位一体”的教学质量保障体系，增强教学的针对性、实效性，充分发挥学科组的主动性和团队优势。

三、落实“全员导师制”。实行由班主任牵头，每一名任课教师都有重点地指导几名学生的思想、学习和生活的全员导师制方案，并通过完善实施方案，制订考核办法，加强过程的管理和指导，尽量不使一名学生出现大的“滑坡”或“掉队”。

四、进一步加强教学评价，做好质量追踪管理。严格落实学校《教学事故及处理办法》，完善教师个人、学科组、班级三个层面的教学质量考核奖励方案，建立教学质量跟踪管理档案，推行教师业务档案的网络化管理，实现学生与教师数据的动态链接，做到教学成绩查询及时、反馈快捷，并全面准确科学地评价教学工作，以此增强教师的教学质量意识和责任意识。

我校根据年初工作思路提出的“主题教育月”安排，将2009年4月设为学校第三届“生命教育月”，活动的主题为“提升生命价值，焕发生命活力”。

第2篇：高三全员导师制范文

有这样一所县级市普通高中学校，她的资历较浅，只有十年校史；她的生源一般，学生基础薄弱。可就是这样一所学校，教育教学成绩却芝麻开花节节高，连续七年被安丘市教育局评为“高中教学工作先进单位”，她就是山东省安丘市青云学府。始建于2002年的青云学府就像一只振翅高飞的鸿鹄，从亮丽的市北区凌空而起，在安丘教育历史上画下了优美的一笔。

他们是如何能够在短期内取得如此大的教育教学成果？如何从众多名校中脱颖而出？又是如何办出了让人民满意的学校？秉承“走基层”的指导方针，2012年3月19日，记者走访了这所位于青云山脚下、青云湖畔的现代学府，深入挖掘其特色办学之道。

坐落在风筝之都潍坊市的安丘市青云学府是一所高级中学，成立于2002年，学校占地300余亩，在校生5 000多名。该校建校只有短短10年，且生源以农村学生为主，但就是这样一所学校，硬是在短短10年间迅速成长为家长和学生高度信赖、上级部门非常认可的优质校。学校已经连续7年被安丘市教育局评为“高中教学工作先进单位”，近年来还先后获得“全国高中化学新课程实施先进单位”“全国第二届语文教改示范校”“山东省卫生先进单位”“山东省体育传统项目学校”“潍坊市规范化学校”“潍坊市实验教学示范校”等荣誉称号。在办学社会满意度调查中,家长满意率连续三年在99%以上。

究竟是什么因素成就了学校的迅猛发展？带着这个问题我们走进了青云学府，通过多方探查，发现其成功靠的是先进的办学理念，靠的是科学的管理模式，靠的是一流的执行力和润物无声的学校文化。学校既有运筹帷幄、身先士卒的领导，又有甘于奉献、勤于思考的教师,既有先进完善的制度，又有特色鲜明的文化，用坚实的步伐走出了一条特色鲜明的强校之路。

一、学校的办学理念——以人为本，以德立校

1.加强师德建设，提升教师形象

学校的领导班子一致认为只有加强师德建设，提升教师形象，学生才能“亲其师，信其道”。在这一理念的指引下，学校强调以德立校，将“仁智，和谐”确立为学校的核心价值观，要求教师首先要讲师德，尔后才是强师能。学校结合“干部作风建设年”和“讲纪律、正教风、强师德、塑形象”的活动，全面加强了教师职业道德建设，大力提高了教师素养，通过深入开展师德主题培训活动和加强师德日常考核评议，激励广大教师争做“师德的表率、育人的模范、教育的专家”。

2.尚德笃学，不坠青云之志

校训“尚德笃学，不坠青云之志”很好地诠释了学校“自强不息，追求卓越”的办学精神。学校致力于让每一个孩子都走向成功，致力于培养志存高远、身心健康、基础扎实、特长突出的创新型人才。为了实现这一目标，学校建立健全了“全员育人导师制”“学情会商制度”等12项育人制度，集全校教师之力，根据学生的个人条件和家庭背景等方面的差异对学生进行分类指导、分类管理。

3.尊重教师的主体地位，彰显人性化的理念

学校在教学管理上追求精细化，要求教师以自身过硬的职业素养熏陶学生，育人于润物无声之中。同时，学校在教师管理上高度彰显人性化的理念，尊重教师的主体地位，定期召开教代会、座谈会等，积极听取教师对于教育教学、学校管理等方面的意见和建议，并认真搞好落实。

4.科学管理强师能，打造一流教师队伍

学校着力深化教研管理，用扎实而广泛的教科研探查真问题，寻找好教法，本着“常态化研究、全员性参与”的原则，让“问题即课题，教学即研究，解决即成果”的理念深入每位教职员工的内心，在全市首开了大教研活动。学校还始终坚持科研兴校的内涵式发展战略，制订了《教育创新工作项目实施意见》，努力营造有利于创新型人才成长的良好教育环境。现在，具有学府特色的创新教育体系逐渐形成，从根本上提升了学校的核心竞争力。大批教师投入到教育科研热潮中，为学校的可持续发展提供了强有力的后劲。建校以来的短短几年里，青云学府先后有30多人荣获“潍坊市人民政府教学成果奖”，有40多人荣获“潍坊市教育局优秀金点子奖”，32人被评为潍坊市教学能手，有120多人被评定为安丘市级教学能手、学科带头人。2012年，孙献良校长主持的教研课题“外驱内动，促进教师专业成长”被全国教育科学“十二五”规划教育部课题组列为研究项目。

5.宽松与严格相济，竞争与合作相辅

学校坚持“以人为本，以质量求生存，以质量求发展”的管理和服务理念，按照“全面建设合格学校，全面贯彻课程方案，全面培育合格学生”的要求，进行“严、细、实、恒”的服务式教学管理,落实了以岗位竞争和双向选择为核心的人事制度改革,实现了教职工队伍的优化组合。学校还研究制定并落实了《关于校级领导包靠年级的规定》和《青云学府学生评教办法》等规章制度。学校在教学上实行年级内平行级部间的竞争加合作的管理模式，同一个教研组内资源共享，优势互补，各平行级部展开合作前提下的良性竞争，保障了教育教学水平的整体提高。

6.校本课程，唱响教师最强音

为充分激发教师才智，全面提升学生素质，学校组织教师编写了校本课程三大类共90多本，成为体现学校特色和办学优势的亮点。第一类校本课程是对国家课程的辅助和深化，针对此类课程编写了符合学生实际的《PSE导学三案》《青云桥》等45本；第二类致力于加强学生道德养成教育，编写了《养成教育》《心灵驿站》《安全教育》等10余本；第三类致力于满足学生的个性成长和兴趣发展需要，编写了综合实践活动、闲暇生活指导系列等20本。在2011年安丘市中小学活动育人精品课程评选中，学校“德育系列教育课程”等4套被评为精品课程，这在安丘市各校中是最多的。最近，王丽萍等教师编写的校本教材《议论文分段限时训练》，在山东省首届优秀课程资源评选中获三等奖。为使校本课程成为学生健康成长的助推剂，学校加大了校本课程的开设力度。针对各个年级的不同特点，在高一年级开设了“书法”“唱响校园”，在高二开设了“心理驿站”，在高三开设了“辉煌人生”等校本课程，三个年级均开设了“德育系列教育课程”“安全教育”等富有学校特色的校本课程，为实现“学会学习、学会生活、学会思考、学会做人”的总体育人目标奠定了基础。

二、扎实推进德育教育，让每位学生心中有光明，人生有规划

1.实施立体德育，让每位学生心中有光明，人生有计划

学校坚持以德治校，用德育教育引领学生管理工作。德育工作本着“育人为本，德育为先”的原则，狠抓德育队伍建设，将德育工作目标明确化，措施具体化，工作规范化，形成科学、系统、立体的德育教育模式。通过在高一年级广泛开展道德实践活动，加强中学生文明行为习惯的养成教育，在高二年级开展诚信教育及成长、感恩、励志教育，在高三年级开展责任心、信心教育和成才教育，做到学年有重点，学期有特点，周周有活动。通过大力开展以民族精神教育、理想信念教育、道德规范教育、社会责任感教育、艰苦奋斗教育和养成教育为主要内容的“六个教育”和全员育人活动的实施，在师生之间建立了一种民主、平等、和谐的新型师生关系，得到了各级领导、学生家长和社会各界的充分肯定和广泛赞誉。

2.落实德育校本化，提升德育实施水平

学校围绕德育校本化构建，突出德育文化这一重点，以课题研究的方式，从构建校本环境文化、心理文化、活动文化、管理文化、精神文化入手，将经常开展的一些德育活动加以深化研究，使之科学化、系列化。学校遵循德育工作规律，结合自身的特点，整合学校的教育资源，着力创设德育文化氛围，让学生在德育文化气息中受到熏陶、感染、启迪，激发学生的主体意识和道德情感，以自己的特色德育文化彰显校园的文化特色，走上了内涵发展之路。

3.整合德育策略与资源，提高德育实效性

学校结合本校实际情况，开展了两项创新教育工作：在德育工作实施过程中做到“四个整合”，即与学科课程整合、与校本课程整合、与传统节日整合、与重大活动整合；在德育题材选材上体现“四个贴近”，即贴近时代、贴近生活、贴近学校、贴近学生。学校积极开展了“纪念中国人民胜利65周年”“托起明天的太阳”等大量的符合学生需求的德育活动，从学生的点滴小事开始培养，于潜移默化中实现德育的目的。在德育活动的组织过程中，学校注重尊重学生的主体地位，注重发挥学生的主观能动性。由于德育活动深入到大部分学生中间，学生的参与率均在95%以上，大大提高了活动对在校学生的影响力和感染力，提升了德育教育的效果。此外，学校通过组织开展“文明守纪月”等活动，引导广大同学以《中学生日常行为规范》为标准，从现在做起，从点滴做起，自主自律，知行合一，努力营造明礼崇文、团结友爱、诚实守信的和谐校园新风尚和爱祖国、爱家乡的情感。在德育方面，学校高度重视发挥学校与家庭的合力。学校在班级、年级以及学校层面，分别建立了家长委员会。三级家长委员会网络的建立，让学生家长都能充分参与学校的决策、监督、评价等工作，共同解决学校的发展难题。

4.狠抓养成教育，让优秀成为第二天性

学校根据学生的年龄特征，从小事着手，巧抓养成教育。通过召开主题班会，帮助学生解析粗心大意的本质和危害性，培养学生为集体负责、为他人负责的意识。结合《中学生守则》《中学生日常行为规范》，通过进行以礼让、知耻为核心内容的中华传统美德教育，以遵规、修身为主要内容的现代文明礼仪教育，通过“文明礼仪伴我行”和争创“文明班”“示范班”等活动，有层次、有针对性地对学生实施思想道德指导和文明行为养成教育。学校的生源来自城乡各地，卫生习惯参差不齐，每年学校都把良好卫生习惯的养成作为新生入学教育的重点。学校通过开展团队活动以及“卫生优胜班”评比表彰和“美丽青春、文明校园”文明守纪月等活动，充分调动了学生的积极性和主动性，使学生由良好的卫生意识上升为良好的卫生行为表现。另外，校团委成立共青团文明监督岗负责全校卫生和班级卫生的监督、评比工作，督促全校学生良好卫生习惯的养成。学校政教处以日检查为基础，每周一通报，每月一总结，卫生检查的得分情况与文明班级评选挂钩，形成“教育—管理—反馈—再教育—再管理”的工作模式。养成教育的事例还有很多。学校通过召开“失之毫厘、谬以千里”为主题的班会、进行个别谈话等形式，教育学生端正学习态度，明确学习目的。学校语文教研组经过深入研讨，连续多年开展“高一重规范，高二重美观”的学生书写训练活动，促进了良好学习习惯的养成。通过设计爱心主题班会、开展团队教育等活动，引导学生懂得如何善待自己、如何善待别人，正确处理个人与社会的关系，在潜移默化中形成健康的人格。

5.感恩教育，让校园生长出善良淳朴且善解人意的心灵

学校通过开展“爱我同学、我的责任”教育活动，使广大学生在学习上互相取长补短、共同提高，生活上互相关心、互相帮助、与人为善、友好相处。通过开展“爱我学府、我的责任”教育活动，使学生的爱心由人及物，让节俭的观念深入到学生的日常行为中。为了培养学生的感恩意识，使他们懂得爱父母，爱老师，对给予自己关怀和帮助过自己的人抱有感恩之心，学校通过多种方式开展了丰富多彩的感恩教育：一是开展书写感恩书信活动；二是开发德育校本教程，开展“感恩父母、回报真心”教育活动以及以“谨身节用、明理孝悌”为主题的“孝道”教育活动；三是广泛开展“感恩教师、尊师重教”活动，向老师表达崇高敬意。

三、“双导一育”，把学生的全面健康发展作为最高追求，为素质教育注入新活力

学校为努力培养志向高远、身心强健、基础扎实、品德优秀、富有个性、自主创新、适应社会发展的高素质人才，围绕育人目标，经过积极地探索、研究，提出了“双导一育”学生培养模式，即“PSE导学模式研究”“全方位导师指导模式研究”“心育系列化课程模式研究”。

1.精心研究，反复实践，创新课堂教学模式

遵循新课改精神，学校引导教师深入研讨自主、合作、优质、高效课堂。经过一段时间的探索实践，创建了富有特色的“PSE课堂导学”模式。“PSE”是指课堂教学的三个重要组成部分。“P”是Preview（预习），“S”是Studying process（研究探索性学习），“E”是Extension and consolidation（延伸和巩固）。“PSE”意味着预习、研究探索性学习和延伸巩固是一个有机的整体，其中“S”是课堂教学的核心，“P”“E”是提高教学效益的保证。

该课堂教学模式着眼于学生整体素质的全面提高，使他们成为具有主体意识和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力的，具有丰富的知识、健康的情感、独特的个性和良好行为习惯的一代新人，能够在未来社会中自尊、自信、自强，敢于迎接社会的挑战。

2.从班级到年级，层层落实“全员育人导师制”

“全员育人导师制”以班级为落实单位，由年级统一管理。要求班主任在充分了解每个学生兴趣爱好、学习情况、个性特点、家庭背景等情况的基础上，指导学生合理选择自己的导师，填写《全员导师制导师分工班级明细表》。每位导师面向全体学生进行个性化指导，全面担负起育人职责。各班每月召开一次“全员导师制”主题班会，以每位导师指导的学生为一个小组，在小组内和各小组之间交流经验，写出班会总结。班主任每月负责主持召开一次导师会，互通情况，并提出改进措施。每个年级定期组织心理健康教育主题班会的观摩课，检查主题班会落实情况。学校心理健康教育中心与政教处配合开展指导、培训与监督工作，定期考核导师落实心理教育的情况，检查评比成绩都要记入班主任的量化分数，与期末班主任的星级评定挂钩，并与教师的师德考核及评先树优挂钩。

3.统筹规划，搭建心育立交桥

学校心理教研室科学规划，针对不同年级、不同类型学生，举办各种心理健康指导讲座、专题报告会。除定期请心理专家来学校作报告外，还对高三学生开设考前心理及应试策略讲座、人生规划讲座，对高二学生开设青春期健康成长讲座、信心教育讲座，针对高一学生开设如何适应高中学习和生活、如何适应高中的人际关系等讲座。另外，学校还专门开展了“自尊自爱，做美丽优雅女生”的专题讲座。心理教研室主任负责开设心理辅导讲座，指导教师们如何做好一周的学生心理健康教育工作。班主任老师通过召开主题班会、进行个别谈话等形式，引导学生通过自我暗示、换位思考等方式，建立起健康合理的逆境应对机制。教师认真负起导师的责任，既保护了学生的求知积极性，而且在课下注重对学生进行心理辅导，能够及时化解学生可能出现的焦虑、孤独、脆弱等心理亚健康问题。

（1）逐级设立心理辅导机构，为心育保驾护航

学校在每个班都设有心理委员，负责举办班级“心灵角”。在此基础上，又在心理教师的支持与指导下，由各班爱好心理健康知识、热心为同学服务的近100名学生组成了学校“心语”社团。2012年在“心语”社团的基础上，又成立了阳光心理协会。

（2）宣传和普及心理健康知识，增强心理健康工作的实效性

为推动心理健康知识的宣传和普及，增强心理健康教育工作的实效性，阳光心理协会成员定期推出了年级“心理墙”、学校心理广播“心灵的天空”等项目，吸引了广大学生的关注和参与，推动了心理健康知识的宣传和普及，使学校的心理健康教育工作遍地开花。

（3）高瞻远瞩，引入心育装备

近年来，在安丘市委、市政府的大力支持下，学校引进的心理健康教育设备、器材及相关图书的配备标准已经达到省级规范化学校的要求：拥有容量为9 000人的心理测评软件系统，以及各种训练、治疗、咨询等电子软件；配备了近千册心理图书、数百套心理电影及课件光盘；拥有各种团体活动器材；配备了先进的音乐放松及治疗设备，标准的沙盘设备。

（4）心育联盟，学生、家长、社会齐努力

为充分发挥心理健康教育对青年学子健康成长的重要作用，学校充分挖掘社会资源，使心育工作再上新台阶。一是开展名家进校园系列活动。学校邀请资深心理专家、法律专家等社会各界人士，到校做专题心理辅导讲座。二是注重发挥学生家长的作用。通过定期召开家长委员会和家长会，以及开展问卷调查等形式，指导学生家长正确应对学生的各类心理健康问题。

四、超越应试，剑指学生全面发展和超常规发展

1.创新社团管理模式，创设最佳成长环境

学校指导学生自主建立起学校、年级、班级三级学生社团组织共计150多个。学校通过制定《青云学府社团管理规定》等社团管理制度、大力落实星级社团评选表彰等方式，加强对学生社团的引导管理。同时，建立科学的学生干部选拔、任用、指导体系，全面推动学生自主管理。配备经验丰富的指导教师，落实活动场地和经费，严格监督活动计划的执行，确保活动效果。让学生在培养兴趣爱好和发展特长的同时，为将来的升学、成才打下坚实的基础。学校积极指导各类学生社团大力开展特色化活动，为学生搭建兴趣交流的平台，让学生在自主活动的过程中充分发挥才能。在学校级别的社团中，科技型、兴趣爱好型、志愿服务型较多，通过组织调研探究、组织学生参加社区志愿者活动等，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生热爱自然、热爱家乡的美好情感，增强其社会责任感。丰富多彩的社团活动，引导学生课余生活向健康化、规范化、有序化发展，活跃了校园文化，成为学校落实“自我实践、自我管理、自我教育”的有效载体。社团活动培养了学生求真务实的态度和创新精神，提高了组织、策划、交流、合作等重要能力，在高中和大学之间搭起一座桥梁。为让每个学生都能在社团活动中找到自己的位置，学校严防社团活动的精英化倾向，力争使社团活动对于丰富每个学生的课余生活、促进其特长的有效形成和综合素质的全面提高起到积极的促进作用。

2.课余辅导，成就孩子的超常发展

为提高广大学子的实践能力和创新精神，青云学府投资建设机器人实验室，从最基础的计算机编程知识开始学起，刻苦钻研蓝牙机器人的组装和应用技术，悉心研究全球通用FLL机器人比赛规则，并结合竞赛要求开展课题研究。2011年5月，第11届山东省青少年机器人竞赛在青岛市城阳区实验小学举行，青云学府代表队从140多支队伍中脱颖而出，获得了山东省FLL机器人工程挑战赛二等奖的好成绩，充分展示了他们的创意和智慧，开阔了视野，增加了自信，提升了能力。

五、齐抓共管，让校园成为最安全的地方

一直以来，学校全面贯彻“教育优先、积极预防、依法管理、全员参与，责任明确”的工作原则，大力加强学校的安全稳定工作。学校投资30余万元，在安全防控的各个重点部位，安装了监控设施，购置了警械。通过制定和落实《青云学府安全管理规范》，各处室与学校签订安全稳定工作责任书，把科学发展、安全发展的理念贯穿于学校工作的方方面面，使各处室的安全稳定工作融入日常教育教学工作中。各处室都成立了以处室主任为组长的安全稳定工作小组，定期分析、研究本处室的安全稳定工作及防范安全事故发生的措施办法。通过上述几方面，形成了学校全面负责、校内各处室齐抓共管、师生员工全员参与，人防、物防、技防全面实施的工作格局，确保了学校的安全稳定。

第3篇：高三全员导师制范文

关键词： 高级中学 级部管理 有效性

由主管副校长负责的级部管理模式是当今高级中学普遍实行的一种扁平式的教育教学管理模式。我于2004年至2010年连续6年担任两届从高一至高三的级部主任，全面负责从高一至高三的教育教学管理工作，连续两届创造了二流生源学校高考的历史辉煌。第一届（2004―2007年）2007年高考成绩：保送清华大学1人（学校历史上第一人），物理奥赛省一等奖1人（学校历史上第一人），二本上线率（含音体美双上线）达53%（学校历史上第一次）名列全地区第一名；第二届（2007―2010年）2010年高考成绩：1人获得地区理科状元并考取清华大学，化学奥赛省一等奖1人（学校历史上第二人），二本上线率（含音体美双上线）达63.7%（学校历史上第一次）名列全地区第二名。经历了这两届高考，我与级部的几个主要老师进行了认真的总结和反思，分析得失。我就级部管理的有效性分析如下。

一、科学谋划，合理配置，实施民主管理是级部管理有效性的前提。

级部的管理层一般由主管副校长任年级主任、年级正副组长和年级干事四人组成。年级正副组长和年级干事的人员确定经主管副校长提名，校办公会讨论决定。上届下来的年级组长到下一届一般不再担任年级组长（应该提拔），而应由副组长担任下一届的年级组长，上一届的年级干事担任下一届的年级副组长。级部管理层确定后，应马上选聘年级班主任和学科备课组长，也应与学校党委确定年级党支部的建立，年级副组长担任党支部书记。当所有工作都配置下来后，应马上着手与全体班主任和学科组长一起做好年级组三年的教育教学发展规划，制定各项管理制度。规划要一年一目标，一期一子目标，一月一主题。在管理形式上，加强常规管理，对班主任每周实行例会制，具体总结上周班级、年级组工作情况，布置下周工作；对教师每月组织教学讲评会。总结一个学月来的教学情况，分析不足，布置下学月工作。在管理方式上，更新教师的工作意识，让每位教师特别是班主任能积极参与到年级组的各项管理工作制度的制定与实施中，年级组只起到协调、沟通、督促的作用，达到调动教师工作积极性的目的。

二、树立关注每一位学生的发展理念，形成“从最后一名学生抓起”的教育教学思想是级部管理有效性的关键。

学校是育人的场所，我们虽然要关注升学率，但是升学率只是育人的副产品。高中三年是学生人生观、世界观形成的关键时期，因此，每一位教师都要树立让每一位学生都得到充分的发展教育理念和“从最后一名学生抓起”的教育思想。一方面，严格执行课程计划，开足各种课程，让学生参加各种社团活动，养成良好的学习习惯、生活习惯，另一方面，积极引导教师降低关注的重心，实行全员导师制，让每一名学生都得到充分发展。

对于学生的具体管理工作，要坚持不做华而不实的表面文章，而是做实实在在的具体工作。首先，要以各种方式积极做好班级文化建设，营造浓厚的学习气氛。

比如：先从教室的布置开始，整体设计简洁，条幅内容实实在在，没有大道理，像“坐得住、静得下、动得起、学得进”“晚自习后我要问问自己，今天收获了多少”等，让学生一进教室就能感受到学习的气氛。正是这些通俗化的语言让学生明白一个道理，即努力学习就有希望，勤奋是必由之路。

年级组每个月确立一主题，各班每周召开一次主题班会，年级组每月组织召开一次学生大会，大会只是由年级组主持，但主讲是学生。每次大会均由不同层次的学生主讲，谈心得、谈体会。这些由学生自己组织、积极参与的活动，大大激发了他们的学习热情。

三、全面实行“低重心运行”的教学策略是级部管理工作有效性的重要方式。

树立“对每一名学生负责，从最后一名学生抓起”的教学思想，大力推行“低重心运行”的教学策略。具体来说要做到如下方面。

（1）面向的低重心。教学时必须面向全体学生，从最后一名学生抓起，让每个学生都能学会，把基础做大。为此，级部调整了教师考评条例，把各班最后20名学生的学习作为评估教师教学业绩的一项重要指标。

（2）要求的低重心。根据生源的情况，适当降低教学要求，每节课提炼出让所有学生必须掌握的几个问题（一两个或两三个），紧紧围绕这些问题，课堂上讲、黑板上练、作业上做、考试中考，反复训练，让每个学生都能学会，都能掌握，从而增强自信心。

（3）难度的低重心。只有降低教学难度，学生才能学会，坚决丢弃一步到位的思想，高一二年级是打基础的阶段，要把基本知识学会，高考的成功取决于基础知识掌握情况和智力条件，做综合题的能力到高三后阶段才能形成。因此，在各阶段的基础年级的各次考试中，都要严格控制命题难度，要求每次考试优秀率达到70%以上，及格率达到95%以上，否则就是一次失败的考试。

（4）落实的低重心。教学最容易出现的问题是落实不到位，讲过了不等于会，布置了不等于完，考完了不等于掌握了。我们要紧紧围绕落实做文章，落实教学案批改的要求，落实学生纠错的要求，落实百分卷要求，落实每周一页的错题再现。围绕落实想办法，向落实要质量。

这样，教师教学的着眼点低了，能学习会学习的学生多了，水涨才能船高，大面积提高升学率才能变为现实。

四、以“教学案一体化”为课堂教学的主要教学方式，全面提高教学质量是级部管理有效性的重要保证。

第4篇：高三全员导师制范文

学校教职工年龄结构、职称结构合理，学历达标。现有教职工350人，一线专任教师260人，其中，中小学高级及以上教师76人，一级教师130人。研究生学历45人，本科学历215人。五年来，我校共选调、分配教师158名。其中，2016年新进教师58名，2017年新进教师40名，学校专任教师中，年龄30岁以下的92人，30至50岁的160人，50岁以上的8人。

学校机构设置齐全，设五大科室：办公室（含妇委会）、教导处、政教处、体卫处（含团委）、总务处。各科室各司其职，密切合作，工作有序开展。

学校根据实际情况，确立了“培育创新人才，打造冀南名校”的办学目标。

学校成立了以校长为组长、副校长为副组长、各处室主任为成员的建设提升5A学校领导小组，制定了详尽的《XXXX建设提升5A学校工作实施方案》，分层部署，严密推进，做好建设提升5A学校的各项准备工作。

一、持续改善办学条件，加快学校硬件建设

学校努力为教育教学做好后勤保障工作，切实加快硬件建设步伐。一年来共投资600多万元，用于改善办学条件。其中，学生公寓楼招投标已经完成，投资451万元，2019年春开工。投资20万元，用于学生现有公寓楼楼顶防水工程，已于18年5月完工。投资10万元，用于路灯改造，餐厅路线、排烟设施改造。投资20万元，用于网络升级改造、宿舍监控。投资10万元，用于高一办公、生活设施。

三、打造精良教学团队，加强教师队伍建设

学校深入机制改革和体制改革。根据学校实际情况，我们打破常规，上学期先进行了机制改革，这学期进行了体制改革。引进了精益化管理理念，建立了绩效和质控两个管理体系，全面提高学校现代化管理水平。通过提高教学环节的精益化水平，减少不必要、不产生效益的多余劳动，减轻教师学生各种负担，以便让大家能把更多的精力放在有效教学上去。

2018年学校课改工作开展有声有色，以公开展示课为抓手，积极推进高效课堂探索实践工作。2018年5月份和正在进行的12月份说课、优质课评比活动，以中青年教师为主体，努力提升学校整体教学水平。以比带改，促进了教师的交流与合作，让新进教师学到了经验，让老教师革新了教学理念，拓宽了教师的视野。

2018年以来，我校对标活动继续有效展开。2018年3月1日—2日，XXXX校长XXX、副校长XXX、滏阳中学校长XXXX习考察。3月11日—13日，XXXX副校长XXX带领高三骨、X一行4人赴X干教师一行11人再赴X学习考察。

学校积极促进教师专业成长。按照“走出去，请进来”的原则，主动开展教师培训学习活动。2018年我校派出大批教师参加培训学习。同时邀请陈斌、陈丽、周玉江、李永梅、张改强、李国玲、张智慧等省内外专家来我校进行专题讲座。他们通过学生自身成长的真实案例展开讲述，生动感人，给人以奋进的方法和方向。

（需更新）今年以来我校教师在教学教研上也取得了不少成绩，X指导学生进入2017年中国语文朗读全国总决赛，X指导学生荣获2017年X青少年机器人竞赛三等奖，X

四、完善学校规章制度，提升教育管理水平

为进一步规范教育教学行为，今年以来学校先后修订出台了《XXXX创建XXXX市5A级学校实施方案》《XXXX2017—2018学年优质课评比实施方案》《XXXX推行导师制实施方案》《XXXX关于开展对标活动的实施方案》《XXXX“三大步”励志教育实施方案》《XXXX绩效质控考核办法1.0》等规章制度，另外，学校还推出一系列关爱教职工活动，为教育教学的有序开展奠定了基础。

在教育教学管理方面，学校继续推行“全封闭、半军事化无缝隙管理”模式，完善校长值班制度，出台一系列的教师专业成长奖励措施，激发了教师的工作积极性。2018年我校高考成绩再次取得重大突破，本科上线411人，较去年增加97人，增长率33.4%。其中文科X学609分，为文科最高分；理科X同学691分，位列东八县第一名，进入XXXX市前十，创造了XXXX历史新高。

在特色课程设置上，我校开设了音乐舞蹈、播音主持、

美术体育特长班以及梅花拳、太极扇、文明礼仪、女生课堂、书法等校本课程。学生社团活动形式多样、丰富多彩，设有国旗班、礼仪队、歌唱队、舞蹈队、美术社、书法社、读书社、朗诵社、篮球队、志愿者队等社团组织。为开展好特色课程，开展社团活动，学校印制了6本画册、9种校本教材。

五、营造优良育人环境，加强校园文化建设

为营造优良的育人环境，进一步促进学校内涵发展，今年以来，我校继续丰富“澡身浴德，化育进智”为主题的校园文化整体设计方案。崇德楼围绕“德”设计，以传统道德文化为主要内容，充分体现办公楼的功能性质和环境氛围；崇智楼围绕“智”设计，以科技创新为主要内容，充分体现实验楼的开阔视野、动手和趣味相结合的功能作用，激发学生的求知欲，提高想象力，发掘自身潜能，开求知之源，不断超越自我，成就精彩人生。

学校在师生中开展励志教育征文、师德师风演讲、学生课前宣誓以及形式多样的学习园地、黑板报比赛等活动，进行传统文化教育。这一切对广大师生起到了潜移默化、耳濡目染的作用，校园内清纯、热情、诚实、信任、团结、友爱、和谐、互助的良好风气已经形成。

举办各种有特色的文化活动，丰富师生工作学习生活，让师生在活动中接受洗礼，在活动中成长。其中，2017年9月起相继举办了系列活动，辩论赛、经典诵读、迎元旦晚会等，2018年3月举办了高三成人礼，4月开展了高一学生远足活动，5月开展了高二学生远足活动。6月开展了高三学生毕业典礼。9月开展了高一开学典礼。

特别需要提出的是，10月28日我校举办了历史上的第一次校庆活动，赢得社会的广泛好评，影响深远。此次活动半年前就开始筹划准备，许多老师牺牲了课余时间，放弃了节假日，紧锣密鼓地为校庆张罗、忙碌。到了活动前夕，全校动员，集体参与，加班加点，废寝忘食，全身心投入到校庆活动中来。整个活动策划周详，准备充分，有条不紊，全员参与，最终得以圆满举办，表明一中人才济济。尤其是滏漳书院的成立，更是为今后一中的发展助力匪浅，为一中文化内涵的提升加持护航。

六、多措并举整合优势，提升学校办学效益

为获得更高的社会认可度，学校充分利用XXXX县委机关报《滏漳河畔·一刊》《平乡教育》和《XXXX校报》，进一步加大宣传力度，特别是对国家级贫困县的各项优惠政策的宣传，加大对我校高考优秀生的宣传，提升学校的知名度。同时，加大对优秀学生的奖励力度，吸引更多的好学生来我校就读。

为了实现学生成绩的提高，学校认真落实教师集体备课制度，强化常规教研、高考备考研究、小课题及立项科研课题研究；组织开展听、评课工作；做好学生成绩分析，尤其是做好月考分析工作，定期召开考试总结会、表彰会；组织全校范围的教师教案、作业、听课记录检查。开展尖子生薄弱学科和学困生的帮扶工作；针对学优班实施课堂改革，从教师配备、教材选用、课时调整等方面入手，加强对学优生的提升，注重待优生的培养。通过对这两类学生的细化管理，实现我校学生总体质量提升的目标。

学校集思广益，制定“争优保质”措施，留住优质生源。今年春季，学校主动走进生源地学校，进行招生宣传，并走村入户，进行家访，大力奖励优秀学生，此举共招收了100多名优秀学生。

2016年3月，XXXX与X签订了联合办学协议。XXXX二中平乡班设两个理科班，共招生100人，依据2016年中考成绩择优录取X选派5名优秀教师任教，并负责教育教学管理。2017年9月，2018年9月，继续开办XXXX二中平乡班。这一举措，为生源外流加了一道有力的防护网。

科学的规划，辛勤的付出换来的是骄人的成绩。在上学期期末联考中，1602班X同学以680.5分位列XXXX市贫困县第2名，全市第40名，XXXX二中第3名，明年冲击名校希望很大；尖子上团队培优工程效果显著，XXXX市前200名5人，650分以上共7人，XXXX二中前10名占据4位，分别为第3，6,7,10名；整体成绩较上学期更上一层楼，600分以上人数达37人。

第5篇：高三全员导师制范文

一、教师基本情况

我校现有教师332人，其中专任教师225人。

从年龄结构看，30岁以下的20人，所占比例为专任教师的6.2%，31岁至40岁的149人，所占比例为专任教师的46.3%，41岁至50岁的68人，所占比例为专任教师的21.1%，50岁以上的85人，所占比例为专任教师的26.3%。

从职务结构看，高级教师83人，所占比例为专任教师的25.8%，中级职称142人，所占比例为44.1%，初级职称97人，所占比例为30.1%。全校共有各类市级骨干教师32人，区级名师7人，校级名师20人。

二、教师工作积极性不高的表现

通过调研，发现部分教职工存在一些问题，尽管不是主流，但也一定程度存在，表现在：

（一）自由散漫。不按时上下班，经常迟到早退；不参加集体备课等教研活动，不参加例会等集体活动；传播小道消息，议论家长里短，干扰办公秩序；对违规赚小便宜行为不以为耻，反而认为纪律只管老实人，管不了我也罚不着我。

（二）以教谋私。教育观念滞后，缺乏精神引领，一切以经济收入的高低为价值评判标准, 不比奉献和付出，专看报酬和待遇；对学校安排的工作看好处比补助，有好处就干，没好处就散，斤斤计较,稍不如意就说怪话使性子；不专心本职工作，热衷于有偿家教。

（三）自我松懈。情绪消极，怪话连篇，诋毁学校形象；敷衍塞责，得过且过，不求上进，放大学校管理问题，散布不满言论，制造负能量；不务正业，业务水平多年原地踏步，精力集中不到课堂上，不备课就上课，作业批改不到位，课堂辅导不尽心，只要到岗就行哪管效能如何。

（四）本位主义。本位主义、攀比思想严重，凡事以自我为中心，认为自己合适了才是最好的，眼里没有集体和大局；拈轻怕重，挑肥拣瘦，不赚便宜就难受，赚了便宜人前人后谝本事显能耐。

（五）行动不力。安全意识不强，课前不清点学生人数，对无故未 到的学生不及时反映或联系; 对自己课堂上出现的问题不及时处理或处理不彻底，工作不细致，留下隐患。节约意识淡薄，办公室和教室时常出现电灯长明、空调不关、电脑运行的现象，学习资料重复印刷现象严重。

当然，除了上述教师自身出现的问题，还有一些体制机制存在的问题：如编制管理不顺，给考核、评价、晋职、晋级等管理带来诸多问题，也导致教师没有归属感，工作积极性不高。

三、教师工作积极性不高的原因

（一）内生动力不足。马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现五类，作为教师前四种是基本上能达到的。“自我实现”这个层级，对教师来讲可以从两个角度达成，一个是在学术上通过晋升职称，另一个是在政治上获得进步；大部分教师都是从学术上去追求职称的晋升，职称晋升到中学高级，工资大幅增长，社会地位显著提高，但当这个需求得到满足后，就失去了方向感和目标性，成长的劲头不足，当天和尚撞天钟。

（二）外部环境影响。社会对教师行业的期望也越来越高，国家期望教师能够培养出一批批对社会有用的创新型人才，家长们都希望自己的子女既能全面发展又能升入理想的大学，寄厚望于教师。教师是普通人，不会个个是圣贤，教师在这种职业道德、学术素养的高标准要求下，承受着很大的精神压力。在当前的社会现实中，高中教师，工作时间长、任务重、要求高、压力大是普遍现象，面对高考备考的现实需要，在生理、心理上的压力呈加剧趋势，这是教师工作积极性不高的重要根源。

（三）奖励机制缺失。前几年，为了提升教育教学质量，各学校都通过各种方法筹措资金进行重奖，通过高考奖金的方式激励教师进行积极工作，但近几年中央八项规定后，这种方式被取消，另外长期以来，教师工资与职称挂钩对应且实行终身制，教师绩效工资平均发放，没能起到应起的作用。在新常态下，教师考核奖励制度缺乏充分依据，评先树优不能发放奖金。以上情况导致干多干少一个样、干好干孬一个样，教师工作积极性受到极大制约。

四、提升教师工作积极性的方法与探索

（一）强化思想引领，凝聚最广泛的发展共识

一是规范党建，激发党员活力。扎实做好党建标准化建设，紧抓党建强业务，进行了党总支和支部换届选举，充实了总支委员和支部委员8人，配齐配强党建工作信息员6人，提升了支部班子的战斗力。进行了“党总支委员讲堂”等活动，对党员干部进行思想引领，凝聚思想共识，汇聚发展合力。

二是明确职责，淬炼领导能力。通过“总支委员论坛”，推进干部学习常态化，引导干部更新教育教学管理理念。推行干部“周清月结”制度，深化中层正职月述职制度。实施干部示范带动工程，举行中层干部教学常规落实的示范展示活动。推进干部诫勉约谈制度，探索干部能上能下机制。强化教学领导能力，年级领导加强教学过程监控管理，每天至少听一节课、每周一次班主任会、一次备课组长碰头会、一次集体教研活动，把握教情和学情，提升年级教学领导力；包级校长要深入年级办公，全程参加年级组织的常规检查、工作会议及其他集体活动。召开全体干部会议明确细化各自分工，确立层层负责的工作机制；完善谈心谈话机制，加强与中层干部的沟通交流，手把手教授管理的技巧与方法；强化作风建设，完善反馈督导机制，培养立说立行的工作风格。深入推进领导包组制，深入备课组，参加教研活动；深入班级，了解班级管理情况。

三是多措并举，激发教师热情。举行了校长论坛，强化对教师的思想引领，引导教师向善、向孝、向美，弘扬主旋律、传播正能量，善待单位，积极工作，正确处理家庭与工作的关系。加强对教师的人文关怀，推行“3个10分钟”制度，；允许教师在暴雨暴雪等恶劣天气时可以不受上班时间点名的约束；允许个人身体和家庭出现重大变故的教师临时弹性坐班。开展丰富多彩的文体活动，如教职工校园歌唱大奖赛，展现教职工朝气蓬勃、积极向上的良好形象。学校实施榜样激励，举行“师德标兵”演讲，评选“三八红旗手”、“优秀党员”、“优秀教师”和优秀班主任，注意发现培养和总结推广先进教师典型事迹与经验。

（二）立足专业提升，建设最能干的一线教师

一是引进走出，加强学习培训。树立“培训就是最大的福利”的理念，组织20高三120人次到外地参加高考备考会；组织了学校首届“课堂名师”和部分骨干教师84人到大学集中培训。选派优秀班主任外出参加班主任工作艺术研修班培训学习，并及时把新的教育理念传递给全体班主任。

二是夯实基础，强化德育队伍。建立政教、团委和安管等德育领导团队的联席工作例会制度；通过优秀班主任论坛完善班主任的周例会和月培训制度；积极推进教师的全员育人导师制度。加强班会课资源库建设，汇编优秀班会案例。

三是夯实基础，抓实教师发展。强化学科组建设，出台《备课组长工作的十项要求》，从政治和经济上提高备课组长工作积极性；抓好了全体教师的“六个一”提高工程，每学年精读一本书，参加好读书论坛，更新教育理念；每学期上好一次公开课，在落实学校课堂教学模式基础上，探索自身的课堂教学风格；每月参加一次学科主题教研活动，解决教学中的问题；每周参加备课组一次集体备课、一次听评课活动，每天参加学生组织的“我最喜爱一节课评选”，全力提升教师核心素养，聚焦课堂效能。加强校本研修，抓好新课标研读活动，凸显“钻课标、研教材、磨教法”主题。做好暑期远程研修，提高研修的实效性。分类举办教师基本功、课堂教学等系列比赛活动。4位教师获得市级骨干教师，6位教师获得市级教学能手。40余篇论文在省级以上刊物发表。

（三）提升服务理念，完善最有效的保障机制

一是净化美化，推进环境育人。强化校园文化氛围建设，进行校园升级改造，美化净化校园，补换、更换、补栽树木花卉。更换智慧黑板，粉刷综合办公楼、教学楼，更换教师办公室座椅。出台《“最美办公室”评选方案》，通过日常检查与临时督查相结合的方式，评选出“最美办公室”，颁发“最美办公室”锦旗，并有相应的物质奖励。推进班级文化建设及走廊文化建设，更换破旧、过时的文化建设材料，开展师生书法、摄影、剪纸比赛，将获奖作品装裱后悬挂在走廊上，提升校园文化品位。举行“星级宿舍”评比活动，加强学生文明修养，打造和谐文明校园。

第6篇：高三全员导师制范文

关键词：大气；育人；人格；课程；教学

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）10A-0012-05

笔者1985年7月从原扬州师范学院毕业，分配到扬州市鲁迅中学从教。进入新世纪，先后调任扬州市新华中学副校长，扬州教育学院附属中学校长，扬州大学附属中学副校长、校长，现任江苏省扬州中学校长。三十年多年来，受“有教无类”、“因材施教”、“知行合一”等传统教育思想的影响，实践中一直追求“大气育人，育大气人”。

一、热爱教育，铸就大气师者

大气育人，首先育人者要有热爱教育的情怀。记得刚入职时，就迎来第一个教师节，学校组织师徒结对，我的师傅、年级组长教导我：“做人要正，待人要真，做事要实，对学生要平等，待家长要客气。”她用自己平实的语言表达了教师应有的气质：正直、求真、从实与仁爱。那时，认真备课、认真上课、认真批改作业、主动听课、出好试卷、抢着值日、积极家访、送学生就医等，逐渐塑造了我职业生涯热爱教育、求真务实的气质。

教师热爱教育，大气风度在言教与身教中尽显。后来，我做年级组长、当师傅时，一般会给青年教师提出下列贴心建议：平等对待所有学生，成长中的孩子非常需要这份尊重；备课要精心，这会让你在学生面前充满自信；千万要守时，提前两分钟到达教室；要尽快记住每个学生的名字，这会让学生倍感亲切；要精心设计活动与问题，不要片面追求热闹；要将学生的认知错误和生成智慧都当成资源好好利用；要养成翻阅各种教育杂志的习惯，不要被教科书驾驭；要注意教学形式、手段的变化，尽可能让学生多动手、多体验；教学中要注意管理，学生表现不当要与学生及时沟通，做到严慈相济；要控制教学节奏，讲到关键问题时要慢下来；多关注学生反应，接纳学生、家长的积极建议；班主任工作很重要，当好班主任，学生会记住你一辈子的好。

校长是学校的精神标杆与总设计师，我当校长后总将“热爱教育，爱岗敬业，爱生如子，爱满校园”与大家共勉。校长热爱教育，尤其要体现在对学校办学理念、课程与教学改革的高屋建瓴的设计之中。这些年来，我秉承：

全人理念育人。教育是立德树人、服务社会、贡献国家的事业，教育是最基本的民生，人人享有教育的权利和义务，学校的办学行为要体现公平正义、有教无类；学校教育在国家意志下开展，以营造“志于求真、乐于求善、精于求美、勤于求健”的育人环境为载体，培养“人格健全、学术健全、自治自动，体艺兼重”的人。

多样课程育人。丰富学校课程，才能促进学生全面发展。德育课程让学生“求真诚、有纪律、行善举”，智育课程让学生“求真知、明真理、优心智”，体育课程让学生“习技能、健身心、强体格”，美育课程让学生“欣赏美、习得美、追求美”，劳动课程让学生“爱劳动、重实践、会创造”，形成知识课程、活动课程、体艺课程共同繁荣的课程生态。

创生教学育人。教学不仅是传授传承，更是创新创生；不仅要重视内容选择与情境创设，更要关注教学问题与智慧生成。创生教学，关键是推进以突出学生主体、促进学生自主学习为核心的教学改革，探索“以学为主，先学后教”“不愤不启，互帮互学”“自治自动，共研共生”为要义的教学模式。

发展评价育人。积极探索评价制度的改革，重视发展性评价，促进学生发展。评价中，关注素质提升、潜能发挥、个性成长，智力与非智力共生相长；评价重视终结性，更重视过程性；探索多维协同、共同发展的评价机制，敢于直面问题，攻克难题。

我努力让学校成为这样的精神家园：学生在校时，她用知识的乳汁滋养他们，用有形和无形的屋舍庇护他们，塑造他们的人格，铸就他们的灵魂；对于离开学校的千千万万学子，她又是存放美好回忆的、魂牵梦绕的、时时引以为骄傲的故乡家园。这样的“大气育人”，定能“育大气人”，培养出“胸怀大志，既有世界眼光，又富家国情怀之人；胸襟开阔，既真诚磊落，又自信包容之人；胸有成竹，既博学精术，又慎思笃行之人”。

二、臻于求真，塑造大气人格

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这是陶行知先生对教育本质、任务、使命的精辟概括。三十多年的教育实践告诉我：求真的教育，对学生人格健全发展发挥着至关重要的作用。

所谓求真，我以为就是求真理、求真诚、求真知，这既是教育工作的目标，也是教育工作的归宿。大气育人，就要塑造“知之为知之，不知为不知”的求真气质，就要臻于求真塑造学生大气人格。

求真理，是追求最纯真、最符合实际的道理。中学生正处在价值观形成和确立的关键时期，抓好这一时期的价值观养成，尤其是做人、做事基本道理的明晰，是十分重要的。

求真知，是人之所以成为理性之人的必由之路。“知识就是力量”，“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人”。学生的主要任务是求知，从书本中求知，从实践中求知，为未来成长积蓄力量。

求真诚，是我对陶行知先生“学做真人”的理解，即学做真诚之人。真诚是态度，是美德，是打开人际沟通的第一把钥匙。我以“为人正，为人真”勉励自己。待学生真诚，增强教育影响力；待家长真诚，增强教育合作力。真诚对待所有学生和家长，就是对有教无类教育思想最有价值的践行。

十多年来，我每年都会送新生同样的四句话：“不比父辈比吾辈，不比阔气比大气，不比智力比努力，不比昨天比明天。”这四名话及其解读多以题为“价值取向――人生的航标”的公开信的形式送给学生，且要组织学生、家长进行交流讨论。记得有一次学校开展公开教学活动时，一位家长拖着残疾的身子专程来到学校找我，握住我的手说：您的来信让我们全家倍感自信，我们夫妇都是残疾人，但我们不自卑；你们学校对我们的孩子平等看待，有时还给予格外关爱，孩子到你们学校后，心态很阳光，越来越健康、向上……校长，您放心，我们会努力的！

教育求真尤其要突出“立德树人”。近两年，学校在“全面德育、全员德育、全程德育”的基础上，促进学生“行为自律、学习自主、活动自治、评价自省”，积极构建“三全四自”德育体系。要求学生对《中小学生守则》《学校一日规范》等做人做事的基本规矩，自知于心，律己于行。通过导师制，引导学生制订高中三年个人成长规划，促进学生增强自主意识，提升自主能力，养成自主习惯。支持各类学习共同体建设，营造自治自动、互帮互助、勤于求知的学习氛围。组织科技节、艺术节、读书节、体育节、游学周“4+1”综合实践体验活动，积极创新班团活动，支持学生开展义卖义演、社区服务和社团活动，通过群体活动，培养学生乐群意识、领导能力和社会责任感，促使学生做人大气、人格健全。

三、系统设计，建构大气课程

大气育人，就要强化课程建设，让学生在丰富的课程资源中汲取养分、获得能量。

“课程是学校的一切，学校的一切活动都要以课程的要求设计；不仅要开齐课程，更要开好所有课程”，这是我的课程观。进入新课改以来，领导学校着力建设集基础课程、拓展课程、探究课程于一体的课程体系，开足开齐国家课程规定的必修与所有选修模块，形成具有本校特色的包括社会实践、社区服务与研究性学习的综合实践课程体系，形成了国家课程、地方课程和校本课程三级课程体系。

校本课程是发挥教师特长、拓展学生视野的重要课程，也是学校课程体系建设的难点和薄弱环节。学校积极开设系列校本拓展课程（选修Ⅱ），制订并实施了一系列校本课程开发和管理制度，将全员性和拓展性确立为校本课程的价值取向，充分利用学校雄厚的师资和扬州丰富的人文资源，大力开发校本课程，使校本课程开设充满了生机与活力。

前几年，在扬州大学附属中学，坚持建设面向不同学生需要的拓展性校本课程。拓展性校本课程按主题和学段分类，面向全体学生开设“扬州文化”，面向高一学生开设名著阅读、数学史与数学文化、英美现代文阅读欣赏、物理探究性实验分析与设计、化学与社会发展、生物技术中的酶、伟人、国际风云、军事地理学、器乐欣赏与演奏等30门校本课程，面向高二学生开设名著赏析、数学思想与学法、原版经典影视等20门校本课程，面向高三学生开设基于学业水平与提升需求的学科支持及心理辅导等课程。校本课程的开设丰富了学生的选择性，满足了学生个性化发展的需求，拓展了学生视野，增强了学生学习自信。

近两年，在扬州中学，致力于创造性地优质实施国家课程，同时，传承和发扬学校“科学与人文相融合”的办学特色，充分利用校内外的各种资源，进行校本课程的开发，实现课程的统整融合。从“人格健全，自治自动”的课程理念出发，构建基于学校自身特色的包括规定性课程、拓展性课程、自主性课程在内的“科学与人文相融合”三维课程体系。

拓展性课程是校本特色课程，包括“竞赛类”和“素养类”两大系列24个模块，注重融通性，淡化学科界线。拓展性课程注意和学生的生活融通，如：“历史人物的个性解读”注重从多视角解读人物，为我所用；“生存智慧教育”注重学生的生存技能培养，与现代社会合拍。同时，凸显课程的选择性，提供足够的课程资源，让学生的个性发展需求得以满足，兴趣、特长得到尊重，让学生真正按照自我的发展需求选修课程。

自主性课程是生本资源课程，主要包括社会实践、社区服务、研究性学习和社团活动。学生自身蕴含着丰富的课程资源，“生生互动”可以增强学习能力，激发学习兴趣，进而取长补短，形成特殊的“学习场效应”。自主性课程强调体验性，强调直接经验的获取，提升学生在自我实践中学习的能力；强调群体性，着力构建一个又一个的“学习共同体”，尤其是社团组织，引领学生既懂得自我规划、自主发展，又懂得合作协同、共同进步。

在课程建设过程中形成的需求评估、资源开发、规划实施、质量监控、评价反馈、课程更新等相关课程制度，具有规范性、体系性和普适性的特征。2015年，学校的“普通高中校本课程制度的标准化建设”成功入选江苏省首批基础教育前瞻性教学改革实验项目。

四、创新模式，追求大气教学

为促进学生自主学习、主动建构，发生“有意义学习”，解决“教学目标高位化，学习信心受打压；教学内容多杂化，学习负迁移严重；教学方式单一化，学习主动能力欠缺；教学评价一元化，过程粗略碍发展”等问题，突破“师生双重被动，教与学不相统一”的困境，2009年6月，组织学校教师建构以促进学生自主学习为核心的校本化的“导・学・展・评・练‘循环教学’”教学模式，简称“循环教学”，追求由高效课堂向高效学习转化，促进学习不断达到“最近发展区”。

“循环教学”以提升学生自主学习能力为基本目标和终极追求，以“少给予，多摄取，促内生”为主要策略，以教师辅助学习为基本形式和手段，确保学生自主学习贯穿始终。基本模式与流程为：

“循环教学”的主要特征是“四强化”“四反馈”。依据学生认识规律，将学习前置、问题前置，通过“四强化”“四反馈”，减少机械重复，实现减负增效。“四强化”是指课前在教师引导下学生自主学习而产生的问题强化，课堂展示、互动交流中的重点强化，教师点拨时的疑点强化，课后练习巩固中的达成强化；“四反馈”是指自学与诊断、展示与点评、课堂练习与精析、课后练习与纠错，每一次的师生互动、生生互动都促成了有效的学习反馈与校正。“循环教学”就是在这样的反复强化与反馈中，形成“课前―课堂―课后”完整的循环学习链，学生在教师引导下自主学习能力螺旋上升，不断提高学习效益，提升学科素养。

学校推进教学模式建构的根本目的，是促进教师千方百计地提升学生自主学习能力。在这种指导思想之下，“循环教学”基本流程只是学校建构的学范式，为充分发挥教师的主观能动性，学校鼓励教师建构基于“循环教学”理念的学科教学模式，形成“一科一模”或“一科多模”，促进教学方式、学习面貌的变化。

以化学教学为例。基于学校课程与教学改革总架构，结合学科特点，2009年，我主导建构了“‘苯式’循环教学”模式。“‘苯式’循环教学”需要诸多教学载体、手段和环节有效协同，其精要有“导、学、展、评、做、思”六个环节和学案这一主要载体，它们参与教学活动建构时，其结构图形似化学上的苯分子结构（如图2）。

“‘苯式’循环教学”探索了4年，教与学获得同步提高：学生的预习、展示、反思等主动学习习惯得到培养，学科素养、独立思考、主动探索等综合能力得到提高；教师的教学设计与实施能力得到进一步提升。与此同时，我们发现还存在学案编制时轻导学重练习、习题化倾向较重等问题。针对这一问题，2013年秋，开始探索“三学三课三案”融合的教学模式。“三学”，即新课程倡导的自主学习、探究学习和合作学习；“三课”，是基于班级授课制的自学课、合学课、辅学课；“三案”，指根据学习特点与需要而编制的学习计划文本，包括建构（为主的）学案、训练（为主的）学案和辅导学习（为主的）教学案三种类型。科学、系统地组织与实施“三学三课三案”相融合的教学，课堂教学结构得以整体优化，学生的主体地位获得合理回归，学习的内生动力不断增强，教与学的生态发生渐进式演化，从而让合理减轻学生课业负担，提高课堂教学效率，促进学生主动发展成效显著。

自主学习能力是支撑高中生未来发展的基础能力之一。《学习的革命》一书提到：“全世界在争论着这样一个问题：学校应该教什么？在我们看来，最重要的应当是两个‘科目’：学习怎样学习和学习怎样思考。”基于此，普通高中积极探索符合实际、促进发展的教学模式，不仅重要，而且必要。有人说高中谈教学模式是倡导机械教学与教条主义，我认为要解放思想、实事求是，这不是教学思想的狭隘，而是追求大气的教学。

五、多元评价，促进大气成长

基础教育课程改革以“为了中华民族的复兴”为使命，全面推进素质教育。这需要教师树立为振兴国家、复兴民族而从教的职业信仰，不断优化教育内容与教学方式，促进学生全面发展。

学生的全面发展不仅需要良好的外部条件与环境，更需要来源于内心的动力。如何激发教师和学生的主体意识、主动精神、自主力量，如何形成最大教学合力、理想教育效果，这是课程改革必须直面的难题。改革评价方式是突破困局的有效路径，因此，学校组织“以三维一体评价，促三位协同发展”课题研究，开展多元评价实践。

具体地讲，从评价的主客体和目的看，这里的“三维”是指学生、教师和家长，“以三维一体评价，促三位协同发展”是指通过对学生、家长、教师的学习行为、教育行为、管理行为进行互相协调、互相影响、互相渗透的评价，促进学生学业、教师专业、学校事业“三位协同发展”，是以促进学生自主和谐发展为根本目标的评价活动。从观念层面看，“三维一体评价”主张评价过程与学校管理过程、教育过程、学习过程的统一，评价主体与客体进行有效碰撞与积极互动；主张过程性评价与终结性评价相结合，使学生在评价过程中学会评价，提高评价能力，促进自主发展；主张教师研究评价、应用评价，改善施教行为和提高施教技艺，促进专业发展；主张将“三维一体评价”作为学校提升管理品位与办学质量的有力支点。从内容层面看，“三维一体评价”是对学生道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、运动与健康、审美与表现等六大方面的评价，是对教师的师德、师能、教育教学成效与专业发展状况的评价，是对学校教育理念、教育行为、教育效果的评价。从机制层面看，“三维一体评价”是保证评价的客观性、公正性的重要机制，是实现学生、教师、学校可持续发展的有力保障。

学生综合素质评价是评价改革的重中之重。根据《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》，学校评价的重构包括：第一，构建学生学习行为评价的指标体系。将综合素质评价中的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面确定为A级指标，再将每个A级指标分解成若干项，作为B级指标。第二，确定量化评分细则。如学习能力，所有同学的起评分为80分，将积极优异的学习行为列为加分项目，将消极违规的学习行为列为减分项目，教师过程评价记录特殊表现、生成评分，自动累积成过程性学习品质分。第三，构建数字化“三维一体”评价操作平台。如“学习过程性评价的操作平台”的功能包括：教师对学生学习过程评价的加减分、学段考试成绩、学科竞赛成绩等的记录保存、转换与反馈功能，学期结束时各学科学积分的自动生成与转换功能，对三好生、学习能力优秀生、特长生的初级筛选功能，等等。这种评价，既对学生的学习态度、过程、效果以及与学习密切相关的非智力因素进行评价，以充分体现对全面发展的本质追求，又根据学生的过程发展状态进行即时评价，体现学生过程性与发展性的统一，还对学生的特长进行评价，体现全面发展与个性发展的统一。