语文课件精选(九篇)

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第1篇：语文课件范文

一、多预设，改变程式僵化

使用课件教学的老师总会有这样的困扰：由于每个课件的程序都是预先设计好的，课件完成后在课堂教学过程中是难以改动的，教师在授课过程中往往是按部就班、循规蹈矩，课堂只能按照既定程式逐步演示了。实际上，课堂教学过程是一个动态的、发展的过程，是师生相互交流、相互影响的过程。在这个过程中，时常会产生一些不可预见的情况，需要教师随机应变。但是多媒体课件的教学程式是固定的，教师很难对自己的教学设计进行及时的调整。这也是一直以来，很多人指出课件教学存在的一个弊端，就是程式僵化互动性差，从而否认课件教学。但根据笔者这几年来用课件上课的体会，认为这并不是不能改变的。在课件设计制作时，多预设，把课上所能出现的情况考虑周全，可以改变课件教学中的程式僵化问题。笔者在教《长亭送别》赏析曲词这一课时，先前制作的课件是按照课本中曲子的顺序重点赏析几支曲子。在一个班教学时，由于学生的个人情况不同，有的同学喜欢这支曲子，有的同学喜欢那支曲子，使得课件不能配合学生的情况，学生的积极性受到了压制，课堂效果很不理想。下课后，笔者认真思考这个问题，修改了这一课时的课件，增加一张写有课文中所有曲子的幻灯片，然后超链接到对应的曲子赏析幻灯片，这样学生无论赏析其中的哪一支曲子，课件都能应付自如。在另一个班这一课时的教学中，学生反应积极，思维活跃，取得了很好的教学效果。改变程式僵化的方法需要制作者考虑学生在课堂上可能出现的情况，在制作时将这些可能的情况考虑进去，辅助以一些超链接、隐藏等等技巧，就能使课堂按照学生的实际情况而变化，从而改变课件程式僵化、互动性差、无法适应课堂的情况。

二、巧设境，重视情境相合

建构主义认为，学是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。使用课件教学能更多更好地同情境教学这一教学方法进行有机的整合。因此在语文课件制作中，特别需要注意课件与文章的内涵一致。包括选择的课件的背景图片、背景音乐、整体风格等等这些情境的设置都要与文章的内涵相一致，这样才能更好地提高课堂效率。笔者在教《季氏将伐颛臾》一文时，根据这篇文章的和平主题将背景图案设置为蓝天中口衔橄榄枝的和平鸽。能让学生一目了然文章的主旨。再如将《黄花岗烈士事略》背景设置为傲雪的梅花，和所纪念的烈士的精神一致；唐诗《长安晚秋》的背景选择的是登楼远眺、愁云密布的图景；在设计《雨霖铃》时，课件片头，导入了“长亭外，古道边，芳草碧连天”这首歌曲，上课的铃声一响，课堂上弥漫着如泣如诉的歌声，学生进入课文缠绵悱恻的离愁别绪中，上课的状态也就非常的自然了。课件制作中选择与文章内涵一致的情境，能对语文教学内容起到相得益彰、锦上添花的作用，不仅能再现课文的内容，更能再现人类艺术的美。

三、重细节，杜绝热闹表面

第2篇：语文课件范文

关键词: 小学语文课件 认识 误区

随着计算机技术的发展和计算机应用的普及,特别是我省“农村中小学远程教育工程”的实施,即使最偏远、条件最差的学校也能用上计算机。计算机、多媒体课件作为远程教育的一个重要角色崭露头角,越来越多的教师也不同程度地使用多媒体课件进行教学。但是,据我长期的观察和了解,一些教师对多媒体课件所遵循的原则缺乏最起码的认识,特别是在语文课件制作方面存在诸多误区,因此制作出来的课件要么枯燥乏味,要么形式单一,要么内容冗长,不适应教师的实际教学需要。现在我就小学语文教学中多媒体课件的应用与制作情况作如下探讨。

一、无的放矢,忽视效益

利用多媒体的目的是弥补传统教学手段的某些局限性,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学,所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。语文课件可创设情景,展示让学生思考的问题,突破时空限制、增加互动等,使教学更加有声有色并效率大增。但是,有些教师往往片面认识多媒体在教学中的作用,不管三七二十一,都用课件,结果事与愿违,收效甚微,违背了新课程改革的理念。例如,小学语文《养花》这篇课文,讲述的是老舍先生喜欢养花,以及在养花过程中的真切感受。我认为这篇课文本身就不适于用课件进行教学,可是有些教师还是用上课件,课件上就是简单的几盆花,再加上一些文字而已。其结果是“昙花一现”,不能对学生的学习起引领作用,还不如用那一笔一画的板书,声情并茂、抑扬顿挫的范读让学生在感受语言美、文字美的同时获得知识、提升能力。

二、堆砌文字,装点门面

课件是通过计算机屏幕大屏幕电视或大屏幕投影展示的,学生接受信息的主要渠道是视觉刺激,因此投影的画面应符合学生的视觉心理。有些教师制作的语文课件只是将课本上的大量文字全部搬出来,这违背了多媒体课件的简约性原则。“复制课本”、“课本翻版”式的课件,看起来内容多,其实信息量少,而且学生阅读大量的文字容易感到疲劳,结果适得其反。另外,多媒体教学手段有助于营造生动的教学情境,若使用合理,便可以引导学生入情入境,从而提高学习效率。但是有些教师所制作的语文课件,过于追求美工设计,总是在课件中插入大量美丽、新奇的画面、动画等。这类课件一开始虽然能吸引大多数学生的注意力,但是它可能会把学生的注意力引向一些无关紧要的事物,严重影响课堂的教学效果,把语文课上成“观摩课”。所以,教师不要只为装点门面,搞“花架子”,片面地追求华丽与动感,而应尽量使用影像、声音和解说替代文字,使人在赏心悦目、获得美的享受的同时,提高课件的艺术性,达到内容与形式的统一。

三、满堂灌输,全程解说

现代教育技术为教学提供了广阔的天地。有些教师便认为,远程教育、多媒体课件可以代替老师了,“无人化”教学的时代来临了。在课件制作时,把上课的内容预先全部放在课件中,再展示给学生,课件中全程配音、录象、解说。这与传统的“满堂罐”有什么区别?实际上,多媒体课件是而且永远是教师进行教学的一种工具,代替不了教师。语文课件在制作中辅以适当的配音、录象、解说是必要的,它可以是某堂课教学内容的一部分或一个片段,但不一定是该堂课的全部内容;它可以有语言的配音解说,但不必全程配音,而要根据实际情况而定。

四、制作软件,攀比风严重

有的教师认为,能够使用比较难以掌握的课件制作软件制作出来的课件才是好的课件,而用最容易掌握的课件制作软件制作出来的课件则是不好的课件。于是,大家相互攀比,“我”的课件是Falsh制作的,“你”的课件是PowerPoint制作的,因此“你”的课件不如“我”的。这种认识是不全面的,这种做法就像非得要分清是黑鸡生的蛋好还是白鸡生的蛋好一样,非常荒谬、可笑。当然,如果能熟练使用Falsh、Authorware等软件来制作课件,更好地为教学服务,便是锦上添花,但不应刻意追求。

五、他山之石,盲目引用

第3篇：语文课件范文

1 关于小学语文课件使用的几个误区

1.1 对齐文字，装点门面

课件内容主要是通过计算机大屏幕展现出来的，学生接受课件信息主要是通过视觉感受，所以课件内容要符合小学生的视觉心理。教师在设计课件时只是将语文教材中的大量文字搬到大屏幕上，做成“复制课本”的课件，看起来有很大的内容量，但是有价值的信息很少。学生面对大量的文字很容易感到疲劳，没有发挥课件的价值。

1.2 无的放矢使用课件，忽视效果

使用课件的主要目的是为了弥补传统教学中的不足，优化教学结构。教师在语文教学中胡乱地使用课件，违背新课改的教学理念，达不到预期的效果，有时还会适得其反。

1.3 采用满堂灌输，全程解说课件进行教学

新时期出现的现代教育技术能够丰富教学形式和教学资源，但是有部分教师便认为在小学语文教学中，课件的播放能够代替教师。在制作课件时，将上课的内容全部放在课件中，在课堂上通过图片、解说、录像等方式将教学内容展现出来，或者是教师对着课件进行教学，将课件中的内容复述出来。课件在教学中只是辅助工具，不是教学主题，使用课件进行教学时也要和学生实现互动。

1.4 照搬使用他人语文课件，盲目使用

有些教师认为“他山之石可以攻玉”，便在教学中搬用他人的课件进行教学。使用他人的课件总是在跟随他人的思路进行教学，无法施展自己的教学风格和教学思路。自己有些方面的思路和他人课件中的进程思路、表达方式、教学技巧相差较远，再加上教学对象存在差异性，课件中的弊端很容易暴露出来。所以教师照搬使用他人的课件效果往往不佳。

2 巧用语文课件提高小学语文教学有效性的方法

2.1 巧用语文课件，明确学生课堂地位

在语文教学中，教师一般比较重视自己在课堂教学中的位置，没有意识到学生才是教学的主体。单一的教学方式，使得课堂氛围显得十分枯燥，学生学习兴趣也不高。

教师要明确学生才是教学中的主体，并合理地使用课件去引导学生接受和发挥自己的主体地位。教师在教学中要关注学生的掌握情况，在课件的设计和选择上要考虑学生的特点和需要，激发学生的想象力。例如，在《忆江南》课件的设计上，要考虑自己教学对象是小学生，所以在背景的选择上尽量选择符合小孩子心理特点的亮色，每一章幻灯片不要出现过多的文字，课件内容量上也在学生的接受范围之内。正确的使用课件能够让学生更投入到课堂学习当中，提升教学有效性。

2.2 巧用语文课件，实现教学过程的优化

在小学语文教学中巧用课件就是为了让教学内容和教学目标更加贴近，适度使用，适时使用，寻求到好的契机，才能发挥好的效果。这也就需要教师在教学之前，对教学目标和教学内容进行了解，防止课件中形式内容过多，引发学生抵触心理。课件设计上要有适当的趣味性和生动性，防止内容过度枯燥，但是趣味性和生动性要和学生的实际情况相符，在学习中让学生化被动为主动。比如，在课程《飞夺泸定桥》教学中，为了让学生理解文中描写出来的奋不顾身的场景，教师在课件中可以加入关于夺桥这一部分的影视资料，让学生在枪炮声中感受的勇敢，然后在学生整体感知的基础上，截取几位夺桥的动作，让学生对文章表现出的情感有更深的理解。

2.3 巧用语文课件，丰富学生想象力

想象力一般比知识更加重要，丰富的想象力能够为学生今后的创造插上翅膀。所以教师可以利用语文课件，帮助学生拓展思维空间，发挥想象力。

教师首先需要丰富学生的表象，利用课件很快吸引学生注意，让学生积极投身到实践活动当中，从而在学生的脑海中积累相关表象；其次就是教师要挖掘教材中具有创造性的内容，作为训练学生想象力的材料。

我们依旧以《飞夺泸定桥》为例，生活在城市的学生可能很难联想到泸定桥的险峻，为了让学生体会到文章中描写的画面，在课件中可以穿插与泸定桥相关的画面，再结合文中的相关词句，如“人走在上面摇摇晃晃，像荡秋千似的”、“震耳欲聋”等词句，让学生边看图边想象文中描写的情境，在想象中理解，在理解中加深体验。

2.4 巧用语文课件，促使教师和学生建立良好的课堂互动关系

在教学中，教师应考虑到每个学生的感受，巧妙应用课件，和学生进行沟通了解，知道学生的喜好和对知识了解的程度，使学生能够更好、更快的学习，也使教师能和学生建立起朋友般平等、友好的师生关系。以课件作为基础，师生共同讨论，让学生积极反映在课件教学中出现的疑问，教师再从中获得经验总结。因此，师生互动后的课件应用，能更好更快地提高学生的语文水平。

3 结语

第4篇：语文课件范文

关键词：Powerpoint；计算机；课件；技巧；辅助教学

中图分类号：TP317.4

随着教育信息化“三通两平台”项目的大力建设与应用，多媒体计算机信息整合逐步深入到课堂教学的各环节中，计算机课件辅助教学成为现代课堂教学的一种有效教学手段，通过多媒体课件的辅助，可调动学生学习积极性，轻松突破初中语文教学的重难点，快速完成语文课堂教学任务，高效达成本节课的教学目标，从而实现提升初中语文教学质量的终极目标―笔者做为一名初中语文教师，积极学习Powerpoint课件制作技术，在语文教学课堂中灵活地进行计算机课件辅助教学应用，生成有趣、高效、人文、互动的生成性语文课堂，收获着语文教学质量成功的喜悦。在Powerpoint课件学习、开发、应用中，笔者积累了一些浅显经验，以初中语文教师的视角非专业性地谈论一下Powerpoint课件发制作开发技巧。

1 Powerpoint课件优势显著，是语文课件制作软件的首选

Powerpoint是初中语文课件开发的重要软件平台，也是目前应用最多、最广的课件制作软件。相对比其它的多媒体课件制作软件，如Authorware、flash、director、swishmax等，Powerpoint是最简单易学、并且功能强大的课件制作软件，大部分老师对它情有独钟，可快捷地制作出内容丰富、交互功能强的语文教学课件，并且好用、适用、够用，灵活地满足日常教学应用，是语文课件制作软件的首选。

（1）对于非计算机专业出身的老师来说，Powerpoint简单易学，制作修改周期短，灵活性高，兼容性好，共享性强。

（2）在Windows操作环境下，Powerpoint功能强大，可整合各种流行的媒体素材，可在演示文稿的幻灯片中地插入艺术字、表格、图片、图表、声音、视频、对象等多媒体语文课件资源，很容易“拼凑”一个优秀幻灯片课件。

（3）Powerpoint交互功能强大，可结合VBA和触发器、超链接、动作设置等选项设置，完全可以设计出互动性强悍的语文课件作品。

（4）Powerpoint母版、版式灵活多变，拓展性强，可快捷应用网络优秀的免费PPT模版，实现不同风格的语文课件作品。

（5）Powerpoint自定义动画、幻灯片切换等功能有效弥补了静态课件元素的不足，可呈现丰富多彩的动态课件效果，吸引学生的注意力，突出教学重难点。自定义动画是Powerpoint特色功能，通过简单操作即可实现所谓的“动画”，这也是一些初级课件制作者的最爱，有很多Powerpoint课件特效就是巧妙应用自定义动画功能实现的。

（6）Powerpoint课件完全满足辅助教学应用，是首选的第一个语文课件开发工具软件。如果在掌握Powerpoint课件的基础上，再计划提高课件制作技术，建议学习矢量动画课件制作软件flash，这可以有效弥补Powerpoint自身动画功能薄弱这一功能。

2 应用Powerpoint功能，流程式完成课件制作开发

初中语文教师要掌握Powerpoint的各种功能，熟练各种素材应用技巧，了解Powerpoint的各种开发、应用模式，严格按着规范化的开发流程完成Powerpoint课件设计、开发、测试、应用、分享流程。

以初中语文《皇帝的新装》为例：

（1）分析《皇帝的新装》课件辅助教学目标。所设计的Powerpoint课件要根据人教版教材特点和中学生心理、生理特点，以及《皇帝的新装》教学内容和教学重难点，初步确定Powerpoint课件框架和技术表现方法、技术实现难度，形成设计草案。

（2）撰写《皇帝的新装》课件脚本。这个Powerpoint课件脚本设计没有统一格式，只是笔者按着Powerpoint幻灯片页数顺序写的一个具体内容列表和实现细节，只要是表述出Powerpoint课件的设计蓝图，必要时画出Powerpoint课件相关框架图，可细化到课件某个环节的具体表现方法和内容。

（3）整理《皇帝的新装》课件相关媒体素材。本节《皇帝的新装》Powerpoint课件，需要一些图片、欣赏视频和朗读视频，还有相关文字材料等，前期的音视频媒体素材收集、整理、分类、加工处理是一项繁杂工作，有时，图片素材也要加工处理，多网上下载的不一定能完全适用。

（4）整合Powerpoint功能设计《皇帝的新装》课件。根据Powerpoint课件框架，结合课件脚本设计的引导，充分整合Powerpoint各种功能，融合各种媒体素材，灵活设计出符合最终目标的多媒体《皇帝的新装》课件，这个环节是最考验教师Powerpoint功力时期，如果操作能力强，开发周期少效果好，否则就是头脑想法美好，鼠标却不知道如何操作……。

（5）反复测试Powerpoint《皇帝的新装》课件。Powerpoint课件最容易出现问题的就是音视频播放、插入flash、VBA编程、超链接等，所以一定经过严格的测试修改，才能交付使用。尤其是换台“纯净”的电脑进行测试，按设计脚本和功能目标进行查错、纠错，并实时试运行检验，记录修改细节。另外，还要在《皇帝的新装》教学实践中，验证这个课件是否能更好地为教学服务，实现应用的最优化。

（6）成品《皇帝的新装》课件“打包”。Powerpoint课件终于制作完成，根据不同应用环境，进行生成“打包”，生成一个安全稳定使用的独立课件。当然，还要求教师要掌握Powerpoint课件操作技巧，备课的同时，还要备课件内容、备课件操作。

（7）《皇帝的新装》课件分享、共享。制作好的Powerpoint课件由于修改便利，使得其拓展性、开放性、应用率大大高于其它课件作品。可上传学校内部的课件资源平台与其它语文老师共享，也可上传百度文库之类的网络资源云平台，只有本着分享的精神提供自己的课件资源，才能收获更多的免费Powerpoint课件资源。

3 掌握Powerpoint课件设计框架，提高课件设计效率

初中语文教师可在Powerpoint课件设计前，利用WORD软件的组织结构图功能画出一个课件框架结构草图，以此为参考规划整体Powerpoint幻灯片页的关系、链接层次和交互层次，这样，就可以有效进行幻灯片多页面管理和链接跳转，高效地完成Powerpoint课件开发，提高设计效率。

Powerpoint就是所谓的幻灯片，以页为单位，把一节课所要呈现信息展示出来，主要以一种线性结构为主，一页页的课件内容进行鼠标点击控制播放。这其中个别的素材有不同展示效果和控制选项，以及通过幻灯片自定义动画选项和切换效果等丰富Powerpoint课件展示效果。

严格地规范Powerpoint设计框架，可包括：片头、片尾、封面、导航结构、内容页、控制按钮组等框架结构。

例如，在设计初中语文《乡愁》课件时，总共设计了50多张幻灯片页面。根据教学需利用自定义动画设计了一个简单片头，直接就吸引住学生的注意力。接着就呈现封面：精美的背景上显示教材的版本信息、课程标题、相关动态教程内容、单位作者信息等。可通过封面了解《乡愁》课件内容和课程的概要信息。这时配有优美的背景音乐，带入学生进入淡淡乡愁的意境，为教学打下良好铺垫。为更好辅助教学，相对于各个教学环节的内容页设计了合理、条理的导航结构，按着导入、新授、小结等教学流程把幻灯片内容页分成六部分：一是猜想乡愁、二是走近乡愁、三是倾听乡愁、四是品味乡愁、五是感悟乡愁、六是回顾乡愁。每一部分都通过超链接联结，可灵活地控制跳转和返回。具体的每一页内容都结合呈现的文字、图片、视频、声音等不同类型素材，处理好颜色、位置、控制、搭配、深度叠加等问题，让教学内容有效地展现出来，摒弃无用信息，不炫耀技术，真正辅助教学，为本节课《乡愁》教学目标服务。最后一页幻灯片，只显示了再见字样，当然也可在Powerpoint课件播放结束时，表达谢意，或显示版权信息，或显示一段有意义的话语，或直接显示课件结束字样。

4 灵活各种素材处理软件，为Powerpoint课件增添色彩

Powerpoint只是一个整合加工厂，可高效融合各种相关语文素材资源，但这些素材的加工、处理还需要配套的第三方软件完成。例如，PPT图片工具箱里有个透明工具，但效果有限，想要生成一个背景完全透明的图片素材无能为力，这时只能求助photoshop等专业的图形图像处理软件来实现。因此，初中语文教师要灵活掌握各种素材处理，为Powerpoint课件增添色彩。

4.1 要养成百度搜索、资源下载、灵活利用的能力。网络上有很多优秀的语文课件素材可免费共享，但如何从网海中查询、下载、并应用，这是个技术难题，犹如“大海捞针”，所以，语文教师要提高网络资源搜索下载能力，让海量的免费共享资源为我所用。

4.2 音视频处理软件，如绘声绘影软件；图形图像处理软件，如photoshop、美图秀秀等，这是PPT课件最需要掌握的课件制作基本功。不论语文教师学习什么样的课件制作软件，这都是必须要掌握基本技能，不可马虎、懈怠。

4.3 Powerpoint动画功能有限，仅实现一些简单的自定义动画、转场效果，如需要二维或三维动画，就需通过flash或3D MAX等软件来实现。二维和三维动画是一门很复杂的动画软件，但初级入门基础知识很容易掌握，通过短期学习完全可以制作出所需要的课件素材。

4.4 多积累、掌握一些功能单一实用性强大的小工具软件，例如，各种多媒体素材转换软件：格式工厂；可实现屏幕缩放、自由板演的小软件：ZOOM IT；下载FLV视频软件：维棠、硕鼠；flash课件转换、解析、资源提取软件：闪客硕思；学科类辅助教学软件：几何画板等等，在此就不一一列举了。只有多掌握这些看似“不起眼”的小软件，才能提高Powerpoint课件制作效率，事半功倍。

经过多年Powerpoint课件制作开发实践，笔者逐渐认识到：只有提高课件设计开发的综合能力，不局限于Powerpoint功能本身，才能为Powerpoint课件增添色彩，设计开发出创新性强、功能性强、推广性强的优秀课件作品。

综上所述，课件制作已成为新时代教师必备的一项教育技术操作能力，做为一名初中语文教师，应紧随教育现代化建设发展步伐，通过不断应用探索，为提高初中语文教学质量，学习提高Powerpoint课件制作技术，成长为一名Powerpoint课件高手的同时，努力提升信息融合效率，促进初中语文教学效率提升。

参考文献：

[1]刘丹萍.浅谈PPT在课堂教学中的应用体会[J].成功（教育），2012（01）.

[2]刘跃军.PowerPoint课件制作与优化[J].中华文化论坛，2008（S1）.

[3]王茜.浅淡PPT课件制作技巧[J].电脑知识与技术，2010（02）.

第5篇：语文课件范文

一、PPT课件好用、适用、够用，是首选语文课件

有很多的多媒体课件制作软件，如Authorware、flash、director、powerpoint等，功能各有千秋，如果真要对比起来以竞赛评比角度来论，powerpoint可能是“最不起眼”的课件制作软件了，它简便、实用、好学，我对它情有独钟。其实，选择一个课件制作软件，达到“三用”标准足矣：好用、适用、够用。PPT简单易学，对于非计算机专业出身的老师来说容易掌握，便于修改;最适合日常教学使用，随时根据教学流程可调整幻灯片内容和顺序，开发周期短;它功能强大，可整合多媒体流行的媒体素材，再结合VBA和触发器、超链接、动作设置，完成可以设计出交互性强悍的课件作品。从这几方面来论，PPT课件完全满足辅助教学应用，是首选的第一个课件开发工具软件。如果在掌握PPT课件的基础上，再计划提高课件制作技术，建议学习矢量动画课件制作软件flash，这可以有效弥补PPT自身动画功能薄弱这一功能。

因此，我提倡选择相关课件制作软件时，首选powerpoint软件—PPT课件技术相对于微机操作基础薄弱的教师来说，是最适合高效学习，并有效应用的选择，足以“应付”日常多媒体辅助教学。

二、掌握PPT课件设计流程，流水化开发课件

PPT课件设计开发是一个严格的“流水线式”的开发流程。基本上，一个人就可以“单打独斗”完成PPT课件设计、开发、测试、应用流程。以初中语文《谈生命》为例：

(1)分析《谈生命》课件辅助目标。所设计的PPT课件要根据人教版教材特点和中学生心理、生理特点，以及《谈生命》教学内容和教学重难点，初步确定PPT课件框架和技术表现方法、技术实现难度，形成设计草案。

(2)撰写《谈生命》课件脚本。这个PPT课件脚本设计没有统一格式，只是笔者按着PPT幻灯片页数顺序写的一个具体内容列表和实现细节，只要是表述出PPT课件的设计蓝图，必要时画出PPT课件相关框架图，可细化到课件某个环节的具体表现方法和内容。

(3)整理《谈生命》课件相关媒体素材。本节《谈生命》PPT课件，需要一些图片、欣赏视频和朗读视频，还有相关文字材料等，前期的音视频媒体素材收集、整理、分类、加工处理是一项繁杂工作，有时，图片素材也要加工处理，多网上下载的不一定能完全适用。

(4)整合PPT功能设计《谈生命》课件。根据PPT课件框架，结合课件脚本设计的引导，充分整合PPT各种功能，融合各种媒体素材，灵活设计出符合最终目标的多媒体《谈生命》课件，这个环节是最考验教师PPT功力时期，如果操作能力强，开发周期少效果好，否则就是头脑想法美好，鼠标却不知道如何操作

(5)反复测试PPT《谈生命》课件。PPT课件最容易出现问题的就是音视频播放、插入flash、VBA编程、超链接等，所以一定经过严格的测试修改，才能交付使用。尤其是换台“纯净”的电脑进行测试，按设计脚本和功能目标进行查错、纠错，并实时试运行检验，记录修改细节。另外，还要在《谈生命》教学实践中，验证这个课件是否能更好地为教学服务，实现应用的最优化。

(6)成品《谈生命》课件“打包”。PPT课件终于制作完成，根据不同应用环境，进行生成“打包”，生成一个安全稳定使用的独立课件。当然，还要求教师要掌握PPT课件操作技巧，备课的同时，还要备课件内容、备课件操作。

三、掌握PPT课件设计框架，课件开发不是难题

只有掌握了PPT课件设计框架，才能有效地完成PPT课件开发，提高设计效率。

PPT就是所谓的幻灯片，以页为单位，把一节课所要呈现信息展示出来，主要以一种线性结构为主，一页页的课件内容进行鼠标点击控制播放。这其中个别的素材有不同展示效果和控制选项，以及通过幻灯片自定义动画选项和切换效果等丰富PPT课件展示效果。

严格地规范PPT设计框架，可包括：片头、片尾、封面、导航结构、内容页、控制按钮组等框架结构。

第6篇：语文课件范文

1、“根据影片内容引出本节课的教学内容”，以引发学生们的学习兴趣，所以设计了以下导入

1.1利用多媒体课件出示电视剧《士兵突击》的画面。师：通过影片《士兵突击》中的片段，同学们获得了哪些信息呢？

1.2通过观察，学生思考。（目的在于考察学生的观察和思考能力）。

1.3学生回答：通过《士兵突击》这段影片，我们了解到了主人公许三多的基本个人信息以及钢七连的概况。师：肯定答案，并给予总结概括并引出本节课教学内容——口头介绍。实验心理学家赤瑞特拉作过一个关于人类获取信息来源的实验。得知：人类获取的信息83%来自视觉。现代教育观把学生看做是学习与发展的主体，学生是一个主动的学习者，教师的作用不再是讲或直接告诉学生答案。如果此时老师声形并茂地演示课件，学生观察、想象的思维能力会有所抹杀。因此，这一环节中，先给学生出示影片，给予视觉的感受。通过观察、想象、讲述，使学生的思维得到发展。

2、图片直观展示

2.1利用多媒体课件展示。师：图片中给出的故宫，请同学们通过对图片的观察用自己的语言来介绍我国古代的一个有代表性的建筑物。

2.2直观感受，从图片中直接获得信息，从而能够快速的整合语言，对图片中的建筑给予准确的介绍。师：图片中所展示的故宫整体的形状，以及结合建筑的背景来介绍。

2.3通过课件展示三个投影面，一目了然（图片展示）。师：同学们看到图片的展示，一定会很清楚的看到故宫的基本状况。

3、动态画面，引入实物，强调重点

3.1利用多媒体展示，引入。师：之前老师已经对故宫进行了简单的介绍，请同学们通过老师的示范自己组织语言介绍一下残奥会。通过影片，使学生们了解残奥会的运动精神和主办的目的。

3.2理清重难点，提出介绍的事物的要求：语言简洁，准确，通俗。这个环节中，利用课件的直观效果，让学生在多媒体课件的展示中，不仅加深对图片的印象，提升了学生记忆，又激发了继续探索的兴趣，同时为接下来的环节作铺垫。本节课通过多媒体课件教学，对“介绍事物”进行了直观“展示”。多媒体教学激发了学生学习的兴趣，帮助学生把握重难点，拓展思维，从而实现教育目标。本课利用形象而贴切的课件演示实现了教材和教师无法用语言描述的动态展示过程，如果脱离了课件的演示，教师单凭语言的叙述和学生的抽象理解来讲授本课的关键点，教学效果会有很大差别。学生也不能准确掌握介绍事物的方法和要求，只能够简单的背诵。课件制作的应用在教学中突破难点、突出重点、减轻学生过重课业负担等方面的确能发挥较好的作，但有时也会给教学过程带来不必要的麻烦，所以在进行课件设计时应处理好以下几方面的问题：

3.2.1要做到重点突出，但内容不宜太杂，太多。我们设计教学课件时，课件的设计必须整合语文的积累，语感、语文学习的方法和习惯，切忌内容太杂、太多。内容太多过大，学生的注意力会放到课件本身的内容上，从而忽视了本节课授课内容的重点，以及难点。重难点也会随着电脑屏幕上的画面以及图片而消失，学生缺少了对重难点的分析与理解，就会对知识造成消化不良，而且也会造成学生视觉的疲劳。

3.2.2要避免教与学的“主导”和“主体”关系颠倒。语文教学中多媒体课件要营造人机交互式学习环境，要结合学生的实际情况来选择学习内容，从而加强学生对语文基础知识的理解和语文学习能力的加强，从而使学生掌握语文基础知识的同时又充分发挥学生对于语文学习的主动性和积极性，真正体现学生在课堂中的主体的地位。

第7篇：语文课件范文

关键词：初中语文；课堂教学；多元方法；作用；具体应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-169-01

初中语文知识在学生由小学到高中的学习阶段，起着承前启后的作用。受到传统教学理念和教学模式的影响，原有的初中语文教师往往存在一种惯性思维。这种惯性思维是教师在对语文知识的教授时，一般采取“教师讲，学生听”的“灌输式”教学方式。教师单一的教学方式会对学生的学习兴趣和学生的主动性产生不利的影响。在这种情况下，语文新课程改革的要求为初中语文的教学提出了新的发展契机。在新课程改革的引导下，教师不仅在教学理念方面发生转变，在教学方法上也逐渐呈现多元化的发展趋向。教师在初中语文教学实践中教学方法应用上的努力，对学生的学习以及教师的教学效果的提升均具有积极的作用。

一、初中语文多元化教学方法的积极作用

1、教师在初中语文的课堂教学中应用多元化教学方法，能够提高学生的学习兴趣，促进学生积极主动的学习。在传统的初中语文课堂教学中，由于教学手法的单一性，教师的教学往往造成学生学习兴趣的降低，尤其是在初中阶段，学生的好奇心还比较强烈，同时，学生的自制力比较差，因此，在课堂上如果教师没有将学生的注意力很好的抓住，就很可能造成学生的分心、分神的听课问题。教师要想改善学生的听课效果和听课状态，就需要采取趣味化的或者是情感陶冶型的教学方法。比如，教师在讲授相关名著作品时，可以留给学生时间，让学生在阅读原著的基础上进行电影艺术的欣赏。教师可以通过画面感极强的教学方式，增加学生的学习印象。

2、教师在初中语文的课堂教学中应用多元化教学方法，能够提高语文教学的水平和质量。初中语文教学水平的提高有赖于教师教学方法上的创新，这就需要教师应用诸如创设情境、多媒体教学等多种教学方式，以实现对原有的讲授式的教学方式的突破。教师通过对多元化的教学方式的应用，可以实现课堂舒适教学氛围的营造的效果，并建立良好的师生关系，帮助学生树立平和的学习心态，从而促进学生的学习主动性和积极性，在提高学生的接受效果的基础之上。提高教师的教学效果。

3、教师在初中语文的课堂教学中应用多元化教学方法，有利于教师教学能力的展现和发挥，促进语文新课改地有效实施。教师教学方式应用的根本目的是为了满足学生的多元化学习需求，这一教学目标符合了当前人文化教学理念的具体要求。具体来讲，这种教学目标改变了传统的“以教师为中心”的教学理念，使得教师开始注重学生的发展，形成了“以学生为中心”的教学理念，并作为教学出发点和落脚点。这种教学方式不仅对当下的初中语文课程改革有积极的作用，从长远的角度来看，这一教学理念的转变将有助于语文课程教学的长期发展。

二、初中语文课堂教学中多元化教学方法的具体应用

初中语文课堂教学多元化的教学方法主要有：利用多媒体信息教学技术进行教学的教学方法、创设教学情境的教学方法、小组合作讨论的教学方法等多种教学方法。教师在综合运用这些教学方法的时候，要特别掌握这些教学方法有可能造成的不良教学效果，并在规避不良教学效果的基础上实现多种教学方法的恰当运用。以下主要介绍三种教学方法。

1、教师可以运用多媒体课件的教学技术进行初中语文的课堂教学。多媒体教学模式适应了当下信息化社会不断发展的趋势，体现出很强的时代性，受到众多学科教师的青睐。初中语文教师在课堂教学中采用多媒体教学技术，可以使学生产生焕然一新的感觉，从而实现对语文学习的新观念，逐渐培养学生对语文学习的兴趣和主动性。但是需要注意的是，教师在多媒体教学时，对多媒体课件不恰当的制作和使用，也有可能对初中语文的课堂教学产生不利的影响。具体来讲，很多教师把握不到语文课件制作的要领，在课件制作中运用大量的声音、动画的元素，企图通过这种方式来达到营造引人注目的画面的效果。但实际上，教师的这种错误行为，将学生的注意力从对语文知识的学习转变到对动态效果图的学习上，使得学生的学习注意力遭到破坏。因此，教师在对多媒体可见的具体应用中，应该注意这些细节的方面，最终实现教学效果的最大化。

2、教师通过创设教学情境对学生进行情感化的熏陶和思维上的训练。创设情境的教学方式是指教师在枯燥的教学环境中，营造出适宜学生对多种文本情绪的学习氛围。比如，在讲解《项链》这一小说的时候，教师就需要根据故事情节的转折性，不断地变化教学的氛围，尤其注重遗憾气氛的营造，这样，学生就可以在恰当的环境语境中更好地理解文本内涵。又比如，在阅读课上，教师在组织学生阅读名著《骆驼祥子》时，也要根据祥子买车、失车、遭兵灾等一系列的不幸遭遇，营造一种生活不幸的阅读氛围，让学生进一步体会祥子由一个上进的青年车夫逐渐转变为一个底层城市游民这一过程的悲剧性内涵。

第8篇：语文课件范文

语文讲究形象思维，于是，通过精美的图片或动画，配上悦耳的音乐和富有诗意的解说去引起学生的兴趣，成了今天语文课件的主流设计思想，这与理科课件有很大的区别。理科涉及的是定理定律等科学规律，课件的交互性体现在对问题的猜想、假设、分析与论证上，而文科课件主要体现在情景交融、心灵沟通和意境的陶醉上，一如清妆淡抹的村姑，一如浓妆艳服的贵妇，二者立足点不同，风格各异。然而，课件《识字2》的作者在语文课件的设计上将形象与逻辑、兴趣与探索进行了糅合，给了我们新的启示。

《识字2》是一个小学一年级语文课件。作者针对低年级学生的心理特点，也在让色彩鲜艳的背景和动态效果吸引学生，使孩子们对课文内容充满兴趣。仅如此，则授以本次课件大赛的一等奖就受之有愧了，因为这类设计我们看得太多了。与众不同的是，课件《识字2》吸取了理科课件的特点，将探索融入兴趣之中，让孩子们在游戏中去猜想和探索新的知识。在“情景引入”场景中，画面上出现的先是一个简单的会变的“圆”，它变太阳、变小鸟，最后变成闹钟。充满童趣的变化在引导孩子们充分发挥想象力，在猜谜的情境中认识新词，边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，从而实现识用结合和培养情感、价值观的目标。过去我们说有了兴趣可以更好地学习知识，将教学落实在知识上，课件《识字2》却将兴趣本身看成是情感态度价值观的重要内容，看成是课程目标的一部分，教师可以利用这个场景，使孩子们的心理在识字中得到健康的发展。

为了使学生对学习充满兴趣，不少文科课件在“花样”上煞费心机，唯独忘却了让学生学懂学会!课件《识字2》的高明处就在于老老实实地让课件为辅助教学服务。“排排队”是一堆看似杂乱无章的词语，孩子们需要在教师的指导下按照“生活经验”进行排序。正如作者陈述的：“这种词串识字形式摒弃了单一识记、机械训练的教学方法，采用了学生喜闻乐见的形式，在生活中识字”。因此，这里进行的就不是一个简单的词语排序问题，而具有了科学方法上的意义。学生通过有趣的排序游戏同样在学习怎样进行探究，学会怎样认识新事物，这正是按新课程精神制作的课件与传统课件不同之处。“摘果果”也做得很朴素，简单的鼠绘配上几个现成的元素，在简单脚本的支持下，便构成了能灵活辅助教学的场景。孩子们可以自己动手摘下记住的生字或者拼音“苹果”，还可以做“找朋友”的游戏去学懂学会字词。作者似乎在告诉我们：文科课件重形象、忌花哨，辅助学生学懂学会才是硬道理。

虽然“排排队”场景在设计上可圈可点，但我对其效果是否优于传统手法还有疑问。如果我们将“排排队”中的词语制作成纸牌，让学生在讲台上表演排序，是否会更有趣?我没有小学语文教学的经验，到底是做成课件去排排队好还是做成纸牌排排队好，我也说不准，我只是想说，如果用传统手段能很好完成教学任务的话，就没有必要费力去制作课件了。

(作者地址：广东省深圳市龙岗区中心城尚景华园6-201# 518000)

第9篇：语文课件范文

随着新课改的推行，课堂教学模式从以教师为中心转变成以学生为主体。再也不是从前的老师讲学生听，老师永远是课堂的主角，学生永远处与配角地位。所以为了活跃课堂气氛，真正让学生参与其中，更好地推动学生的学习，课堂提问艺术性尤显重要。

1.老师要学会等待

在课堂教学过程中，为了节省时间或者形成课堂的连贯性，老师往往自己给出正确的答案以，或者换另外一个学生回答问题。这种做法尽管达到了老师自己的目的，但也很容易使刚才不会回答的的那位学生产生挫败感和自卑心理，而且在以后的课上他可能就积极性不高或者根本就不再参与课堂活动，即便是再简单的问题。因此，作为一名英语教师，在提出问题后，留给他们一定的时间来思考，这样学生就能很好的组织语言来表述自己的观点，而且能够更客观地检测学生的能力水平。

2.提问要面向全体

在课堂提问过程中，会出现这样一种现象：学习好的学生争相回答问题，积极性很高。而基础相对较差的学生由于怕回答错，所以会犹豫不决。在这种情况下，如果老师再怕耽误时间，课进行不完，那么就会挑那些程度好的学生回答问题，所以能力强的学生要比能力差的学生更有机会回答问题。而且在课堂上，有些老师总有习惯提问前排的学生，从而忽略了后面的学生。这样的结果就是：老师很可能倾向于一些学生，而忽视了另外一些学生。从而挫伤学生的自尊心，直接导致课堂授课效果极差。所以对于整节课的教学而言，教师应该保证让每个学生都能得到练习的机会和允许不同水平的学生回答问题的难易度不同，从而达到让每一个学生都参与到课堂活动中来的效果。

3.提问的问题要难易适中

一般来说，课堂上老师提问的问题如果过于简单，学生不需经过大脑思考就能回答对，这样对发展学生的智力和培养能力起不到一点作用，也就失去了提问的意义。相反，若问的问题宽泛并且偏难，超出了学生的实际水平，让学生绞尽脑汁也答不出来，这同样不能调动学生思维的积极性。所以课堂提问如果偏难或者过于容易，都不会让学生积极地去思考，极易造成"冷场"的尴尬局面，或者会使学生产生厌学情绪。

4.提问后要及时反馈，以鼓励为主

为了真正做到课堂提问的有效性，在学生回答问题后，不管答案正确与否，老师一定要及时恰当地对其答案进行评价，比如采用语言的激励，手势的肯定，眼神的默许等手段对学生的回答行为和勇气给予充分的肯定和默许，或者简单的一个"好"字也可，但一定不要对学生的回答不理不睬。否则的话就会影响教学目标的实现和课堂活动的顺利展开。换句话，教师不能只提出问题，而不对学生的回答加以评价。所以一定要给出中肯的意见，这样才能极大地鼓舞学生的上进心，更好的提高学生的学习水平。

总之，提问在课堂教学中起重要的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程，积极主动思考有着重要作用。同时，教师的课堂提问也是一门学问，都说“教无定法”，但贵在“得法”。课堂提问也一样，只要我们根据教学实际，结合学生情况进行精心设计，善问、巧问的同时，善于导疑、释疑，这样才能充分发挥学生的主动性和积极性，从而提高教学质量。

2.3加强阅读方法指导，掌握常用的阅读技巧。阅读教学方法指导，主要是老师要根据不同体裁、题材的文本，训练学生快读、略读和跳读等多种阅读技能，做到精读和泛读相结合、阅读技能和实践相结合，提高学生提取和处理有效信息的能力。具体来说，可采取以下几种策略：①限时阅读、整体感知。根据文本的内容难度、长度，并参照课标要求，训练学生阅读速度，提高学生整体感知文本信息的能力。针对不同的体裁、题材的文章，指导学生学会抓住主题句，掌握文章中心思想。②学会猜词，准确推断。指导学生掌握基本的构词法知识；能根据上下文的对比关系和上下文之间的逻辑关系推断词义。③斫枝叶，提主干，析长句。 对于长句，应首先找出它的主要信息部分，如主语部分和谓语部分，然后进一步分析附加信息，找出附加信息所修饰或说明的对象。附加信息多以从句、不定式、分词短语、介词复合结构等形式出现，它们可以修饰主语，也可以是修饰谓语或宾语，有时附加信息还会含有次附加信息，如从句中套有从句。④重视语篇训练，掌握阅读规律。对于阅读教学，我们要克服过去重语法轻语篇的做法，要加强语篇训练，让学生掌握阅读的一般规律。在课文教学过程中， 要引导学生先通读文章，了解文章中心大意（general idea），然后将文章划分层次，概括段落大意（ topic sentence），然后再对一些关键句子，中心词进行具体理解，最后再让学生将具体细节信息与段落文章中心思想的关系总结出来。这样的理解才是透彻、全面的。

总之，要改变学生英语阅读现状，提高阅读能力和水平，作为英语教师，我们不仅要钻研读课标，解读、利用教材，更重要的是要能结合学生特点和阅读教学规律，开展卓有成效的阅读教学活动。阅读教学无止境，也无定法，以上仅是我个人教学的一些思考和实践，希望能给读者有所裨益。

参考文献

[1]程晓堂、郑敏.2002，《英语学习策略》，北京：外语教学与研究出版社