理赔协议精选(九篇)

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第1篇：理赔协议范文

    可是出险理赔却经常背离购买者的初衷,究竟应当如何理解意外伤害?在本期案例中,周先生和孙女士二人均购买了意外伤害保险,一位患精神分裂症,一位落枕受伤,出险后却遭到拒赔,那么保险公司是依据什么做出这样的理赔决定呢?

    案例一 精神失常保险公司拒赔

    投保意外保险

    周先生原是本市某食品厂的一名普通工人,后来由于工厂效益不好进行改制,周先生便离开了原单位。因为早些年在部队开过车,周先生考了驾驶执照,开起了出租车。考虑到开车的风险很大,周先生于1998年5月为自己投保了本市某保险公司的《综合个人意外伤害保险》,保额50000元,保险期限1年,由于所从事的是出租营运的职业,依据相关职业类别划定为第四类,年交保费280元。周先生一直按期足额交费。

    意外伤害保险是一种短期保险,交一年保费保险公司承担一年保险责任,到期保险责任终止,如果想要继续得到保障,需要进行续保。因为被保险人的意外风险主要来自于被保险人所从事的工作,所以依此进行职业类别划分并确定保费。

    住院理赔遭拒

    2003年6月开始,周先生逐渐显出记忆衰退现象,慢慢地,行为言语也变得怪异,到后来渐渐对自己的行为不能自制。家人于是带周先生就诊,后经医院鉴定为精神分裂症。2003年10月首次开始住院治疗,并于12月至次年1月再次住院治疗。

    2004年3月初,周先生的家人向保险公司提出了索赔申请,保险公司于4月回复,做了拒赔决定。保险公司认为没有依据证明周先生此次发病系意外事故单独直接原因所引致,不符合保单中“意外损害”的定义,因此予以拒赔,并不再续保。

    对此,周先生的家人很不满意并且表示不能理解,认为家族中不管是直系还是旁系亲属,绝无一人患精神分裂症,周先生患精神分裂症应当属于意外事故,且该病是在保单有效存续5年后所患,之前从未发生过,保险公司应按保险合同中“永久精神错乱”的标准予以100%的保险赔偿。再者,保险公司怎么能够单方面说不再续保就不续保,而不征得投保人、被保险人同意呢?

    公司细说条款

    保险公司解释说:根据被保险人周先生的家属所提供的资料,并结合了相关必要的调查,目前尚无足够依据能够证明周先生此次精神分裂症是由于意外事故单独直接原因所引致,故不符合保单关于“损害”的定义,因此我公司对周先生家属的意外伤害索赔申请做出拒赔决定。

    根据合同条款解释,“意外损害”是指在保单有效期内因突然发生任何外来的、不可预见的、违背被保险人意愿的事故,并于90天内以此为直接并单独原因所引致的死亡、肢体残缺或明显剧烈的身体伤害。

    “外来”是指伤害的原因是被伤害人的自身之外的因素所导致,而与身体内在的生理、病理变化的疾病或其他原因绝对无关。

    “损害赔偿”是指在保险合同有效期间,保险公司根据被保险人“意外损害”的有效证明文件后,将根据“意外损害”的程度,按“赔偿金额表”赔付部分或者全部保险金。所以说,“赔偿金额表”中任何一项的赔偿(也包括精神分裂),首先是必须要符合“意外损害”的定义。

    而周先生的精神分裂并无足够证据证明是因这种外来的、突发的原因造成,所以保险公司不予赔付。

    拒绝续保有依据

    另外,周先生投保的综合个人意外保险计划是一种短期险,该险种的承保期限为一年。保险公司可以在每年合同到期时予以重新审核,决定是否予以续保,并非一定要征求投保人、被保险人的意见。因为此类保险产品的保费是以健康人群为标准、一年保障期为期限计算的,所以任何非健康人士按健康人士承保,自然会影响其他健康客户的利益。

    因此,当被保险人健康状况发生明显改变并超出费率计算时所设定的风险程度,则合同期满后,该类型合同保险公司可以做出不再续保的决定。鉴于周先生目前的健康状况已经超出了该保单费率计算时所设定的风险程度,故该保险公司决定于2004年5月保险合同周年起不再续保该份保险合同。

    案例二 落枕属疾病拒赔意外险

    投保三年睡觉落枕

    无独有偶,不久前,孙女士投保的某保险公司的《人身意外伤害保险附加合同》也碰到了意外险拒赔的问题。

    孙女士于3年前投保了一份保额10000元的意外保险,一直如期交费,所幸并未发生任何意外事故。2004年6月,孙女士因为睡觉落枕去医院就诊,医生诊断为“落枕,颈背肌筋膜炎,无外伤”,由于不是很严重并未入院治疗,只是看了门诊,连同挂号费总共210元。随后,孙女士去保险公司提出索赔申请,但是遭到保险公司拒赔。

    孙女士对这样的决定不能接受,认为根据该保险条款第16条释义的约定:“意外伤害是指以外来的,突发的,非本意的,非疾病的客观事件为直接且单独的原因致使身体受到的伤害”。据此解释,晚上睡觉落枕,首先是外来因素造成的,突发的,自己不愿意发生的损害事故,而且这也并非是疾病,至于诊断结果颈背肌筋膜炎应当是由落枕引起的,即使颈背肌筋膜炎是疾病,也是先由落枕这个意外事故引起的后果,所以理所当然符合意外的定义,却为何会遭到保险公司拒赔呢?

    疾病不属于意外

    笔者联系了相关保险公司,理赔人员解释说:落枕就是一种疾病,根据被保险人提供的病历材料,落枕就是颈背肌筋膜炎,落枕实际上是我们的中医称法,也是我们的俗称,而颈背肌筋膜炎是通常的西医称法。只是一般在很多人的传统观念中,都不认为落枕是疾病。其实落枕的诱因有很多,睡觉姿势不对,来自于外力的非正常压迫,受风受寒……都可能导致落枕。

    再者,意外伤害理赔还有一个重要依据,就是要判断造成这种伤害的最直接和最接近的原因是否是因为意外引起的,例如,某人发身车祸造成骨折,我们判断车祸是一种外来的、突发的、并非被保险人意愿的非疾病因素,而且导致了骨折的后果,构成了有必然联系的因果关系,那么意外伤害理赔的前提便成立了。而在该案例中,并无法判断孙女士的落枕存在这种有必然联系的意外伤害因素,故无法按照意外伤害的约定进行赔付。

    采访手记

    本期的两个案例,保险公司在说明中都比较详尽地介绍了意外伤害保险责任认定的基本条件,对该险种的承保期限和核保标准也做了必要的说明。

    并且本案提醒,保险消费者在购买保险产品时,应当仔细阅读保险条款,明确保险公司的保险责任、免责条款、理赔条件和手续等。一旦发生保险事故,应及时获取相关的事故证据并及时通知保险公司,以避免产生不必要的保险纠纷,并且碰到理赔有疑惑,有权要求保险公司进行解释。

    伐木工人的保险金

    本期的两个案例都是以被保险人的意外险理赔遭到拒赔而告终,我们不由会想:“意外险的理赔确定这样复杂,我们还要买保险吗?”答案应当是肯定的。个人投保人寿保险的目的就是为了尽量补偿意外风险给我们带来损失。

    有这样一个流传很久、脍炙人口的故事。

第2篇：理赔协议范文

协议离婚财产分配 夫或妻在家庭土地承包经营中享有的权益等，应当依法予以保护。 ——《中华人民共和国婚姻法》第39条 离婚时，原为夫妻共同生活所负的债务，应当共同偿还。共同财产不足清偿的 协议离婚财产分配

夫或妻在家庭土地承包经营中享有的权益等，应当依法予以保护。 ——《中华人民共和国婚姻法》第39条

人民法院对前款规定的妨害民事诉讼的行为，依照民事诉讼法的规定予以制裁。 ——《中华人民共和国婚姻法》第47条 离婚协议中关于财产分割的条款或者因离婚就财产分割达成的协议，对男女双方具有法律约束力。 ——最高人民法院《关于适用〈中华人民共和国婚姻法〉若干问题的解释》（二）第8条 男女双方协议离婚后一年内就财产分割问题反悔，请求变更或者撤销财产分割协议的，人民法院应当受理。 人民法院审理后，未发现订立财产分割协议时存在欺诈、胁迫等情形的，应当依法驳回当事人的诉讼请求。 ——最高人民法院《关于适用〈中华人民共和国婚姻法〉若干问题的解释》（二）第9条离婚协议约定的权利义务要明确，如明确财产是否已全部分割完毕、财产应如何给付、给付期限等。 如一方反悔不履行离婚协议，那么另一方可以。 一方在胁迫、欺骗等情况下签订的离婚协议，可以要求撤销或变更。 离婚时，一方隐藏、转移、变卖、毁损夫妻共同财产，或伪造债务企图侵占另一方财产的，分割夫妻共同财产的，离婚后，另一方发现有上述行为向人民法院提讼，要求再次分割夫妻共同财产。 离婚协议中约定“各自名下财产归各自所有”的，离婚协议生效后对双方当事人具有法律约束力。 离婚协议中约定“各自名下财产归各自所有”，离婚后发现离婚协议明确例举以外的财产或当事人理解以外的财产，一方要求分割的，如要求分割一方不能举证证明在订立离婚协议时不知对方隐藏财产而做出该意思表示的，对其请求不予支持。 财产纠纷的诉讼时效 离婚时，一方隐藏、转移、变卖、毁损夫妻共同财产，或伪造债务侵占另一方财产的，离婚后，另一方发现有上述行为，有权请求再次分割夫妻共同财产。 请求再次分割夫妻共同财产的诉讼时效为两年，从当事人发现之次日起计算。男女双方协议离婚后就财产分割问题反悔，请求变更或者撤销财产分割协议的，应在协议离婚后一年内提讼。

第3篇：理赔协议范文

硝普钠作为速效降压药，水溶液不稳定，光照下分解加速。生理盐水的 ph 相对葡萄糖的要

>> 注意！这些常用药物不宜用生理盐水配 肝病常用药物注意事项 肝病常用药物　注意事项 健身不宜需注意 注意这些表达习惯 注意，通缉这些男人！ 时刻注意用药安全 家庭用药六注意 癫痫用药多注意 老人用药十注意 用“注意！”破坏的注意力 用鸡精注意啥 用抗结核药物要注意什么 注意，孕妇不宜艾熏 防癌体检注意这些误区 注意这些题中的标点 儿童雾化 这些需注意 血脂检查注意这些事 常用电脑　注意保健 注意！！ 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 医学 > 注意!这些常用药物不宜用生理盐水配 注意!这些常用药物不宜用生理盐水配 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 本刊编辑部")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 硝普钠

硝普钠作为速效降压药，水溶液不稳定，光照下分解加速。生理盐水的 ph 相对葡萄糖的要高，因此硝普钠在生理盐水中的稳定性较在葡萄糖中的差。临床上，应在临用前用 5% 葡萄糖配制，避光滴注，并于12h内用完。 水溶性维生素

水溶性维生素与强电解质会产生同离子效应、点位中和作用、盐析作用。使溶液中的不溶性微粒增多，不良反应的发生率增加。因此，不能加入含有电解质的生理盐水中，可加入无电解质的葡萄糖注射液中。 乳糖酸红霉素

氯化钠注射液中含有大量的氯离子，置换乳糖酸根离子，结合后形成溶解度比乳糖酸红霉素小5倍的盐酸红霉素而沉淀。因而乳糖酸红霉素绝不可用氯化钠注射液或其他无机盐类溶液，以免产生沉淀。 依诺沙星

静滴速度不宜过快，合并使用时不能用含氯化钠溶液稀释。 氟罗沙星

氟罗沙星注射液不宜与其他药物混合使用，忌与氯化钠或葡萄糖氯化钠注射液合用。 安吖啶

安吖啶注射液遇氯离子易生沉淀，全部过程中应避免与生理盐水或其他含氯离子的器皿溶液接触。 奥沙利铂

奥沙利铂不能用氯化钠注射液溶解。 苯巴比妥

氯化钠与苯巴比妥钠混合后出现理化、药动学及药效学等方面的配伍禁忌。 吡柔比星

吡柔比星难溶于氯化钠注射液，不宜以氯化钠注射液作为溶剂。 丙泊酚

电解质溶液不得混入丙泊酚注射液。可通过临近注射部位的Y型三通加入到静脉输液的5%葡萄糖输液、0.9%氯化钠输液或4%葡萄糖与0.18%氯化钠混合的输液中，但不可与上述输液在使用前混合。 地西泮

氯化钠与地西泮混合后出现理化、药动学及药效学等方面的配伍禁忌。 多烯磷脂酰胆碱

严禁用电解质溶液（生理氯化钠溶液，林格液等）稀释多烯磷脂酰胆碱注射液！只能用不含电解质的葡萄糖溶液稀释。 二巯丁二钠

用于治疗锑、铅、汞、砷的中毒，由于二巯丁二钠与氯化钠配伍的水溶液极不稳定，久放可减少药效和出现毒性，故不可作静脉滴注。 氨基酸葡萄糖

氨基酸葡萄糖可能与添加的药物不相容，如微量元素、电解质、维生素及脂肪乳。添加药物时应检查其配伍禁忌。 甘露醇

甘露醇避免与无机盐类药物（如氯化钠、氯化钾等）配伍，以免这些药物引起甘露醇结晶析出。 肝得健

商品名易善力，应作缓慢静脉注射，若需要稀释，只有糖溶液方可作稀释剂（1：1）。建议用病人本身的血液来稀释，比例为1：1。针筒须绝对清洁及没有任何残渣。不可与电解质溶液（生理盐水、林格氏溶液等）合并使用。 卡铂

氯化钠与卡铂混合后出现理化、药动学及药效学等方面的配伍禁忌。 利托君

盐酸利托君稀释液应尽量避免用含氯化钠的液体，减少发生肺水肿危险。 两性霉素B

氯化钠与两性霉素B等配伍，有浑浊或沉淀、变色现象。 氯已定

0.05%浓度的氯已定与硼酸盐、碳酸氢盐、碳酸盐、氯化物、枸橼酸盐、硝酸盐、磷酸盐和硫酸盐有配伍禁忌，因可形成低溶解度的盐而沉淀析出。 洛铂

洛铂不能用氯化钠溶液溶解，这样可增加洛铂的降解。 毛冬青甲素

毛冬青甲素忌用氯化钠注射液溶解，以防盐析混浊。 美法仑

为抗肿瘤药物，氯化钠与美法仑混合后出现理化、药动学及药效学等方面的配伍禁忌。 奈达铂

注射用奈达铂配制时，不宜使用氨基酸输液、pH5以下的酸性输液（如电解质补液、5%葡萄糖输液或葡萄糖氯化钠输液等）。 培氟沙星

注射用甲磺酸培氟沙星稀释液不能用氯化钠溶液或其它含氯离子的溶液。 普拉睾酮

普拉睾酮不能用氯化钠注射液或5%葡萄糖氯化钠注射液溶解（可混浊）。 去甲肾上腺素

重酒石酸去甲肾上腺素宜以5%葡萄糖注射液或5%葡萄糖氯化钠注射液，而不宜用氯化钠注射液稀释。 人免疫球蛋白

严禁用含氯化钠的溶液溶解人免疫球蛋白。氯化钠可能引起免疫球蛋白盐析而产生沉淀。应使用注射用水将制品溶解至规定容积，直接静脉滴注或以5%葡萄糖溶液稀释1―2倍作静脉滴注。 山梨醇

氯化钠与山梨醇混合后出现理化、药动学及药效学等方面的配伍禁忌。 依沙吖啶

依沙吖啶可作为外用杀菌防腐药或引产药。不能与含氯化物的溶液、碱性溶液和碘液配伍，以免析出沉淀而失效。 吲哚菁绿

吲哚菁绿（ICG）是一种功能性的染料分子，只能用专用灭菌注射用水溶解，不得使用其他溶液如氯化钠注射液等溶解。 脂肪乳

使用脂肪乳注射液时不可将电解质溶液直接加入脂肪乳剂，以防乳剂破坏而使凝聚脂肪进入血液。 其它

氯化钠禁与利血平、多粘菌素B硫酸盐、多粘菌素E硫酸盐、先锋霉素I配伍。

只宜用生理盐水配伍的药物：

第4篇：理赔协议范文

1、重婚的;

2、有配偶者与他人同居的;

3、实施家庭暴力的;

4、虐待、遗弃家庭成员的。

【法律依据】

根据《婚姻法》第四十六条，有下列情形之一，导致离婚的，无过错方有权请求损害赔偿：

1、重婚的;

2、有配偶者与他人同居的;

3、实施家庭暴力的;

第5篇：理赔协议范文

现阶段高等医学院在教学的过程中承担着培养综合型医学人才的任务，学生的写作能力作为当前高等医学教育中重要的组成部分，是对教育综合能力的评价标准之一。应用写作能力直接关系到学生今后毕业工作以及提升职业生涯素养的重要组成部分。目前我国医学院的教学中大多都是以理论学习和临床学习为主，没有从根本上重视学生的应用写作能力。根据目前医学发展的形式，培育学生的应用写作能力有着至关重要作用，能够顺应全方位高素质人才的发展需要，对促进医学人才的培养具有重要意义。

1培养医学生应用能力写作的重要意义

当前对医学生应用写作能力进行培养，对学生的独立创新意识以及各方面能力的培养都具有重要的益处。就目前及未来医疗工作人员工作现状来看，医务工作者必须具备一定的写作能力，对病历以及医疗方案的拟定和医疗研究论文的编写具有重要的作用。通过良好的观察能力对各项客观存在的事物进行有效的加工，然后提炼出重要的主题内容，经过相关的组合后形成重要的文章，所以医学生写作应用能力的高低对于学生今后的职业竞争具有重要的作用。[1]

当前阶段的学生要想具备良好的写作能力，首要的条件就是要具备相应的医学专业基础知识和准确的表达能力，这不就是单方面对于语言素质的培养，更关键的是对综合素质的评定。因此，在开展应用写作教学的过程中，不能单方面进行理论课的教学，更要注重对学生多方面的综合能力进行有效培养。日常教学过程中锻炼提高学生的理性思维与观察能力，总结好教学内容的需要，制订合理的学习计划，把握好写作的主题以及写作的主要目的。[2]

2当前医学写作教学中存在的问题

现阶段，在教育改革实践探索中，虽然教师为了提升医学生的专业素养，积极组织医学生参与写作教学培训，以期对医学生写作能力进行整体性培养，为医学生的全面发展提供良好的支持。但是在具体教学实践中，仍然存在一定的问题对医学写作教学产生了一定的不良影响，严重限制了医学写作教学在培养医学生综合素质方面作用的发挥，也不利于学生的未来全面发展。具体来说，医学写作教学中存在的问题表现在以下几个方面。

其一，医学生对医学写作教学的重视程度不足，在心理上轻视医学写作教学，并且教师在教育实践中不注意对学生的错误思想观念加以引导，导致学生无法正确认识医学写作教学的重要作用，学习兴趣偏低，严重限制了医学写作教学作用的发挥和学生综合素质的培养。

其二，学生写作基础不足，教师教学指导能力相对较差。医学写作具有一定的特殊性，医学生在进行医学写作学习前一般没有接触过医学写作方面的内容，写作基础相对薄弱。并且由于医学写作教学对学生的医学专业素质具有较高的要求，所以只有学生具备较强的专业素质才能够取得良好的学习效果。但是在教学实践中教师一般只对学生实施写作强化训练，对学生的医学素养培养相对忽视，导致学生无法对医学写作教学进行深入学习，学习效果不够理想。

其三，教学针对性不强，医学专业特色不够明显。部分教师在组织开展医学写作教学的过程中不注意凸显写作教学的医学特色，导致学生的写作素养虽然得到了一定的培养，但是医学写作能力仍然不足，极大地限制了医学写作教学作用的发挥，不利于学生综合素质的培养。所以新时期十分有必要加强对医学写作教学的重视，促进学生写作能力的培养，为学生未来发展提供相应的保障。

3培养医学生写作能力的途径

31开设有针对性的写作教学课程

随着当前高等教育改革事业的快速发展，在日常教学过程中教育更加注重对于学生写作能力的培养。医学生的学习活动不仅仅是单方面的理论学习，更多的还是临床实践操作活动，这时就需要良好的写作能力，对各项事务内容进行有效的记录表达。所以在当前高等医学院教学的过程中，教师可以设置应用写作相关的课程，借此培养学生的应用表达能力。根据学生实际教育情况，在当前教学中设置与写作相关的选修课程，让学生在学习专业课之余有充分时间和空间来进行写作学习，不断提升自己的写作能力和创新思维能力，为今后的全面综合发展奠定良好的基础。[3]

32培养学生各方面的“角色”转换意识

在日常应用写作教学过程中，教师要时刻注重培养学生角色转换的意识，根据不同的身份做自己相应的各项学习活动。在教学中设计出相应的教学情境，教师从旁起到辅助引导作用，为学生设定各类实践的机会，让学生的理论学习和实践活动能够充分地结合。比如，教师设定一场现实的医院模拟招聘会，让学生根据自身实际情况写出一份求职书信，信中要包括对一些经典医学病例的个人理解，并能表达出相应的病情分析和自己的医学看法，以这样的方法转换到今后医务工作者的身份。通过真实的案例教学，让学习情境能够极大程度地得到拓展，让学生在学习中不断进行各类角色的有效转换，经过长期的发展，学生的实际写作能力得到有效的提升，使得学生的综合能力能够适应当前新时期医疗事业的全面发展的需要。[4]

33结合医疗科研成果，培养自身写作能力

随着时代的更新发展，教育也体现出了相应的时代性。在现阶段高等医学教育的过程中，对学生科研能力的培养也是教学的重要部分。应用写作的教学内容中对科研项目的文章写作也是写作中的重要内容，也就是依据写作能力创作出高水平的科研论文。但是目前学生缺乏实际的实践经验，能够提出科学有效的科学观念及想法显得十分困难。但是，对学生进行大量的科研论文写作能够锻炼学生科学化的思维能力，结合日常教学的课题内容，让学生进行相关的调研时间后让学生更主动地进行知识的探索。教学中模拟各项科研问题，并整理相关的参考文献，对专业知识进行相关的补充，最终让学生进行有效完整的归纳，这样的过程能够培养学生的科研能力以及写作能力。

第6篇：理赔协议范文

2、家长也可以陪孩子一起玩“大家一起来找茬”这种类型的游戏。即寻找不同可以找出大致相同的图片，然后让孩子去观察图片有什么不同，在孩子找到之后，再增加图片的难度，这对于孩子的注意能力的训练是非常有好处的。

3、夹豆子游戏。家长准备两个空的小碟子，然后把小豆子先集中放到一个碟子里面，在让孩子用筷子将小豆子夹到另外一个小碟子里面。这是一个培养孩子专注力的好游戏哦！

4、镜子游戏。跟孩子一起玩动作模仿，想象自己是一面镜子，跟着父母的动作进行，刚开始给孩子的动作要简单一些，速度也尽量放慢，等孩子熟悉后，可以互换角色，增加活动的趣味性。

第7篇：理赔协议范文

一、思维方法的加强是培养解题能力的重点

解题能力包括审题、分析、综合、运算、推理、想象、表达、绘图、观察等诸多能力，其关键在于思维能力和思维方法的培养。因此，须注意以下几个要素：

1.注意对题目的结构进行剖析。

2.抓住知识之间的联系，找准入手处。

二、牢固地掌握基本知识是解题的基础

要提高解题能力，除了要有正确的思维方法外，另一个重要的方面就是要牢固地掌握几何的基础知识，这不仅需要让学生熟练掌握教材所规定的定理和推论，还应让他们了解一些命题，提供一条解题捷径。试举几例：

三、善于总结规律是解题的关键

在教学过程中要注意引导学生总结和运用规律，通过各种类型几何题的练习，发现其规律性，从而达到举一反三之效。

1.常用的辅助线添加有以下一些类型：利用角平分线构造全等三角形；将三角形中线延长一倍；在直角三角形中作斜边中线；作高线解决面积问题；利用线段中点作三角形或梯形中位线；作平行四边形的对角线；由梯形上底端点向下底端点作垂线；平移梯形的一腰或一条对角线构造平行四边形；过一点作已知线段的平行线构造比例线段；自圆心作弦的垂线；作过切点的半径；作直线上的圆周角；两圆相切时，作公切线或连心线；两圆相交时，作公共弦或连心线；有四点共圆时，作过四点的辅助圆。

除了以上总结的规律以外，更重要的是要加以应用，可以通过做一定数量的练习来加深印象，形成认知结构。通过多次实践，使学生认识到其中的规律性，就可以让他们较好地掌握这一类问题添加辅助线的方法。

2.定理的应用规律，重点在审题上。通过审题，要充分利用已知条件，联想已学过的定理。如，有圆的切线应联想切线长定理；有切线和切线点的弦时，则应考虑弦切角定理等。平时，教师最好是通过讲解例题，启发、引导学生去联想、去发现。

四、掌握解题的步骤是必要的。

众所周知，难题的出现是为了更进一步、全方位地对学生所学知识来一次大检验、大综合、大融汇，也是优生和一般学生的差距所在。如何让学生较好地解决它们呢？“审题分析、寻找关键，综合分解、逆、顺思维”应是解决难题的一般原则。首先应把题设中明了的已知条件列出，再寻找隐含条件，并推导由此可得的已知因素，然后用顺思维联想与之有关的定理、公理寻找“路口”，也可用逆思维反推上一步的条件，亦可由结论推至已知。这样综合、分解，难题也就不难了。老师在引导学生解这类题目时，应掌握提示的度，过或不及均属不当要引导学生找出解决问题的关键，让学生自己去积极思考、努力探索。

第8篇：理赔协议范文

关键词 培养；写作；写作能力；小学生

一、情趣引导，焕发写作灵感

兴趣是入门的向导。每个人从事各种各样的活动，都是由一定的活动动机、兴趣爱好引起的。激发兴趣和爱好是培养作文能力的关键。因此作文教学离不开良好的情趣参与，否则，收不到良好的教学效果。

创设情境，激发写作兴趣情动于衷而成于言。教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用，通过如临其境、如见其人的情感体验，缩短学生与作文中人物的心理距离，使学生设身处地得去体会、去感受、去写作。所以，教师在教学中要通过各种途径，在习作指导中创设丰富多彩的情境（如利用电教媒体、小品表演、游戏等），利用语文教学的情感因素，激发学生共鸣，并创造条件，营造情感倾吐氛围，激活学生的思维，让学生畅所欲言，从而消除学生对作文的恐惧厌烦心理，真正地喜欢作文，这也为学生自由表达，真实写作打开通道。

注重感受，激发写作热情笔为心声，敢想、敢说是敢写的前提。教师要善于激发和保护好学生的这种热情、冲动和愿望。放手让学生说真话、实话。心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。例如：我在教学过程中发现部分学生有写日记的习惯，而且都写真心话。我就试着让他们写“生活日记”“观察日记”等，并在全班朗读，教师适当的给予鼓励和表扬，使学生明白了作文就是在记录自己的真实生活，也使学生感受到写作文很简单，从而产生强烈的情趣。

二、积累素材，拓展知识空间

指导学生作文，要从内容入手。写作文困难的学生虽然兴趣被激活了，但往往还是“无话可说”，“无事可写”。因此，教师有必要帮助学生全方位、多角度地、广泛地搜集素材。

重视生活实践作文离不开生活。教师要引导学生从生活中来，到生活中去。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，作文的素材也就多了起来。教师可以经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，鼓励学生积极参与生活实践，切实体验生活方方面面的酸甜苦辣，这样才能把学生思维的引线打开，使学生举一反三，去想生活中的事，从而积累生活素材，为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。

广开阅读门路读书破万卷，下笔如有神。增加阅读量也是积累素材的重要方法。作文所需要的遣词造句，布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。读书能积累累语言，提高语文素养，学生才能准确生动地表情达意。因此，在作文教学中，要引导学生注意语言积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来；同时教师还要抓住教学时机，布置名篇阅读。新课程实施以来，新选入的课文具有极强的时代感，内容丰富，语言优美。教师要抓住每篇课文的特点，加强练习训练，使学生从中学到好的表现形式、手法，并应用于作文中来。

三、自由表达，倡导真实写作

新课程标准提倡学生习作“怎样想就怎样表达”。自由表达，真实写作是小学生写作教学的重要指导思想。因此，教学中要使学生养成勤于动笔，自主写作，乐于表达的兴趣和习惯，充分发挥学生的主体精神，扫除心理障碍，真正做到无拘无束，自由自在的表现他们的所见、所闻、所感、所思时，才有可能进行有创意的表达，写下真实的作文。

为了实现自由表达，倡导真实写作，注重观察，拓宽写作思路扩大生活范围，丰富见闻和经历，留心观察周围事物。只要留心，身边事事皆可入文。启发引导学生观察周围事物，对学生思路的拓宽能起到很大的作用。如在讲解《写周围的一处景物》作文课时，我提前把作文要写的对象布置给学生，让他们运用所学的观察方法，以观察为主收集材料，积累表象，深入分析，丰富想象。结果在课上，学生情绪高涨，都想把自己观察和想象到的说一说。通过交流，大大拓宽了学生的写作思路，这样写作文时就有话可说了。

营造良好的表达氛围宽松、和谐、愉悦的写作环境是学生自由表达、袒露真情所必需的。因此，教师要创设一个民主宽松的习作氛围，消除学生畏难的心理，让作文成为他们的一种内在需要。在教学中，教师可以对习作的内容、形式、字数等不作任何限制，只要心中有话就可以写进去；可以鼓励学生写自己的真实想法，做到我写我看的、我写我想的、我写我做的，增强他们写作的自信心；可以允许他们对同一问题有不同看法。这样一来，学生敢想、敢说、敢表达了，作文也就不在是什么难事了。

提供自由表达的空间学生敢说真话、实话、心里话了，但还需要教师给他们提供一个自由表达的平台，来实现他们的表达欲望。教师在阅读课上要有意识地安排一些小练笔。如写读后感，续编故事，把课文概述的内容写具体，为写景课文拟游人须知、编写广告语，为写人记事的课文增加细节描写。此类练习费时不多，却可以为学生自由表达提供广阔空间。学生练的多了，作文能力也就提高了。

第9篇：理赔协议范文

一、做好“点、线”教学，培养学生正确运用句子的能力

任何语言都有内在联系。英语也不例外，这种联系无非就是：词―词组―句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。要攻克这一难点，教师一方面要加强学生对记单词的监督：另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学、想记的欲望。

如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，只借助于助词“着，了，过”即可。而英语则有复杂的时态和语态变化。而时态和语态的变化则成了学生学习英语的瓶颈。词―词组―句子，这三点中由于时态和语态，而不能成为一线。因此，要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈，必须要使学生真正弄明白，掌握时态和语态的用法，做到运用自如。

二、注意英汉差异，使用正确的英语表达法

许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。

1.忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性，用错动词短语、介词短语等一些固定搭配

2.常忽视汉语中没有和英语冠词相对应的词语这一特性，常常在使用英语冠词方面缺乏良好的意识和习惯

3.忽视英语中的一致现象

包括动词与其主语的一致，称谓的一

致，主从句中时态的一致等。

4.忽视英语中的平行结构现象

平行结构中常借助于并列连词and，or等。

5.由于文化差异，表达方式不同

汉语说：强壮如牛。而英语说：as strong as a horse。汉语称妻子“糟糠”而英语中则昵称“better half”。

这些差异只有通过不断的积累，才能在实际运用中应用的恰到好处。英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。

三、掌握一定的写作技巧，熟悉文体格式，是提高英语写作的必备条件

习作就像盖房子一样，有了材料，要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。要想解决这一问题，首先要掌握一定的写作技巧。

四、运用适当的训练方法

写作和任何形式的知识技能一样都是可以通过课堂训练加以提高的。笔者在这方面做了如下几方面的尝试：

1.消除学生对英语写作的恐惧感

很多学生由于种种原因，非常怕英文写作，总觉得自己水平不到，能力不够，缺乏自信心。为了避免学生的这种恐惧感，在教学中，笔者从来不搞疲劳战术，始终按照学生的实际能力去安排教学进度，并在写作题材安排上注意难易适度。

2.训练方法的有效性、生动性

要克服消除学生写作的恐惧感，训练方法的有效性和生动性是非常必要的，笔者在训练写作时，很少给学生完整的范文。如果经常给学生范文，很容易让学生产生依赖性，不愿意自己动手去写。而是等着老师念范文，自己去背。长此以往学生肯定会背烦的，背烦了就更不愿去写了。为了避免发生这种现象，笔者要求学生上黑板上去写，然后加以评改。评改时，一个句子可以多给学生几种表达方式，使学生有选择，增加了写作材料的广度。

3.多鼓励，多表扬

学生是教学的主体，要想教学有效果，必须发挥学生的主动性。因此在写作教学中，老师切忌说：“你写得不行”，而是应该说：“好，这个句子用得好”。教师对学生的肯定，会使他们更有信心去写、去练。有了这种主动性，写作这一教学难题也就迎刃