数学教学随笔精选(九篇)

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第1篇：数学教学随笔范文

1.初中数学教学设计的原则。

1.1学习方式的建构性原则。

以怎样的方式和途径来获取知识，这是一个学习方式的问题。新课程倡导建构性学习，主张学生知识的自我建构。新的《初中数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动，不应只限于接受、记忆、模仿和练习，初中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。”数学新课程标准要求学生转变学习方式，变“被动接受”为“主动发现”。因此，数学课堂教学认知方式的设计应遵循建构性原则。由于建构性学习具有自主性、独立性等多项优良特征，使学生从“我要学”出发，树立“我能学”的自信，最终寻找到适应自己学习的个性化方式。

1.2合作方面的交互性原则。

新课程改革，要求教师进行角色转换，由单纯的“知识传授者”转换为学生学习的“合作者”、“组织者”和“促进者”。这样，在课堂教学中必然会出现“教师与学生”、“学生与学生”的合作学习。学生在参与合作学习的过程中，也改变了师生的交往方式，由原先的“师生”的单向交往演变为“师生”、“生师”及“”生生的互相交往。从另一角度看，数学课堂中的师生交往、生生交往就是不断进行信息传递的过程。因此，数学课堂教学设计应体现交互性原则。

1.3引出新问题时的创设情境原则。

培养和提高学生的数学思维能力，是数学教育的基本目标之一。学生在学习数学和运用数学解决问题时，不断地归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程，对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和判断。但这一思维过程离不开直观感知、观察发现，而用实际的例子（即适度的形式化）来加以表达，学生更容易接受。因此，数学课堂教学的设计应遵循情境性原则。

2.构建生活化的数学教学。

2.1创设生活化的数学情境，使学习内容充满生活气息。

教学情境的生活化，主要是通过师生合作与互动，共同捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活背景并把二者统一于一定的富有生活气息的情境之中，引导学生在熟悉的生活氛围中发现问题、探索问题、解决问题，在问题的逐步解决中把握数学知识与实际生活的内在联系，在运用数学方法使实际问题一一破解中感受成功的快乐和学习的乐趣。

新教材的许多章节，都力求从学生熟悉的数学实例出发，选择学生身边的感兴趣的事物创设情境，提出有关数学问题，从而激发学生的学习兴趣和动机。通过实践（“做一做”）、思考（“想一想”）、探索（“猜一猜”）、交流（“议一议”）等学习过程来展开。这样能逐渐培养学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，提高学生的数学实践能力。

2.2采用生活化的呈现方式，引导学生关注生活中的数学。

以往的教学常常是以公式、习题等纯数学的方式“高高在上”地呈现，而生活化原则要求教师贴近学生生活成长的实际，采集生活中的各种数学实例，以学生喜闻乐见的方式来引导学生进入数学学习的天地，关注生活中的数学，学习用数学的思维观察和解释生活中的问题。

如在理解“循环小数”时，先给同学们念了一首熟悉的童谣：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚很会讲故事，老和尚讲：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚……”在学生欣然呼应中引入“循环”等知识，并结合刚才的童谣进行讨论。在热烈的气氛中学生逐渐掌握了“循环”的概念，同时也产生了进行数学思维的浓厚兴趣。

3.培养学生对数学学习的正确认识。

数学是人类接受教育的基础学科，所以要想学得更多，学得更好，知识渊博，拥有良好的数学基础是非常必要的。

要想让学生学好数学，必须让学生们的认识到自己是学习的主人，只有有了正确的认识，才能为学习提供源源不断的动力，才能积极投入到学习中去，明白只有自己亲自参与新知识的发现，才能提高自己独立解决问题、善于思辨、善于归纳整理的能力，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。只有明白“数学是锻炼思维的体操”的作用，才能积极参与数学学习，使自己的思维得到尽可能多的锻炼。

4.让学生头、口、手动起来。

引导学生在数学教学中动手、动脑、动口，是搞好数学教学的客观要求。学生学习数学的过程，从根本上来讲是一个对数学的认知过程，即把教材中的知识结构转化为他们对数学的认知过程。如果在为新课的铺垫中，教师选择有趣新奇的内容引导学生动手、动脑、动口，那么学生对即将要学习的内容会产生很大的兴趣，从而使教学效率得到大幅度提高。

例如，在讲“三角形内角和”这节课时，预习中让学生用量角器量自己做的三角形任意两个内角的度数。体会已知两个角的度数，能否很快说出第三个内角的度数。这种让学生动手、动脑、动口的预习，会使学生从无意注意向有意注意转化，从平静状态向活跃状态转化，利用学生急需和感兴趣的这种动力，变“要我学”为“我要学”，为学好这节课打下很好的基础。

5.渗透数形结合的思想，形成用数形结合分析问题的意识。

每个学生在日常生活中都已经积累了一定的图形知识，如绳子和绳子上的结；刻度尺与它上面的刻度；温度计与它上面的温度；我们每天走过的路线可以看做是一条直线，路上的建筑物可以看成直线上的点；教室里每个学生的座位，等等。我们利用学生的这一认识基础，把生活中的形与数相结合迁移到数学中来，在教学中进行数学数形结合思想的渗透，挖掘教材提供的机会，把握渗透的契机。如数与数轴，一对有序实数与平面直角坐标系，一元一次不等式的解集与一次函数的图像，二元一次方程组的解与一次函数图像之间的关系等，都是渗透数形结合思想的很好机会。

第2篇：数学教学随笔范文

一、建立良好的师生关系

良好的师生关系是教育教学过程顺利进行的基础，也是达到预期教学目的的重要保证。建立良好的师生关系，不但有利于教师顺利地开展课堂教学，而且有利于学生在教学过程中主动参与，从而全面调动学生学习的积极性、主动性。有很多学生存在自卑心理，他们更需要关心和尊重。我常利用课间与一些学生闲聊、猜谜语、说说笑话，与每个学生建立起亲密友好的融洽关系，用爱心去打动他们，使其尽快摆脱自卑感，树立起自信心，从而增强学习数学的兴趣。

二、创造轻松和谐的学习氛围

要让学生喜欢数学，喜欢数学课，首先要为学生创造一个民主、平等、和谐的课堂氛围，尊重学生，使学生真正成为课堂的主人，使学生感到“我能行”，“我能有所作为”。这就要求教师转变观念，转变角色，对于学生发表的正确意见及时给予鼓励，即使回答错了也不应责难。还要鼓励学生大胆质疑，允许学生选择自己喜欢的学法，尽量让学生亲历学习材料的提供和处理过程，让学生从心里体验到自己是学习的主人，最大限度地使学生受到鼓舞，使学生经常处于一种跃跃欲试、积极探求的心理状态。

三、教会学生学习数学的方法

学习的主体是学生，教师的作用是引导。很多时候，学生上课能听懂，但课后做题却一错再错。究其原因，就是他并没有真正理解掌握知识点，还只是一知半解状态。教学过程中，教师应渗透数学思想和学习方法，让其逐步学会学习。一是自学能力的培养。应在课内和课外同时要求，课外要求他能更加自主学习，而课内则带有强制性。二是自学习惯的培养。我们知道，只有明白自己必须做什么，他的潜能才会充分发挥，学习效果才会显著。三是适时进行评价，让学生时刻享受学习的乐趣。学生做的练习、测试，教师要及时批改，最好是面批，对存在的问题，能及时指出与矫正。四是设置错题集，对在练习或测试中出现的新题或典型题目，让学生记在错题集中，以便及时理解，不断地把未知转变为已知，从而达到积累知识，丰富解题方法的目的。五是学会寻找解决问题的途径，应该鼓励学生相互之间、师生之间的讨论与交流，通过交流，辨析疑惑，同时也促进了师生关系的和谐发展。

四、让学生感受到数学的应用价值

数学作为一门基础学科，要求学生能把所学知识与实际生活联系起来，并能应用于实际生活中，让学生能体会出数学来源于生活又服务于生活，这就有助于数学兴趣的培养。让学生体验到生活中处处有数学，数学问题也与生活紧密联系，逐步提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。如讲平行四边形时，介绍它在建筑、艺术、语言、生物等方面的奇巧应用，使学生惊叹数学无所不在，神通广大，提高了学生的求知欲望，使他们感到应主动掌握这一知识。

重视教学过程，激发学生兴趣。教师要不断探讨讲课时激发学生兴趣的方法，对概念课或复习课，还可采用竞赛方式，这样可以激发全体学生的兴趣，调动学生人人参与的积极性。在数学学习中，学生对繁多的公式定理，记不牢、用不好，这时我对某些公式加以概括提炼，找一些形象的口诀、图表，学生会感兴趣，乐于接受。

五、挖掘习题中的兴趣因素，在练中激发兴趣

初中生的注意力易分散，用枯燥无味的练习去检验学习效果，是不会有所收效的。因此，我们在练习时，要挖掘一些兴趣因素，让学生在练中激兴趣、趣中继续练，巩固提高，做到人人参与、共同提高。数学计算中，我让学生出题和老师比赛，然后，在课后我们继续探讨问题，借机传授学习技巧，使学生感受到老师的博学，进而愿意接近老师，诱发他们的学习兴趣，充分发挥学生在教学中的主体作用。

六、在教学的组织环节中充分调动学生的积极性

要让大多数学生都动起来，课堂提问是必不可少的。苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里都抬起头来走路”。课堂提问，让学生体面地坐下，就要创造出学生能正确回答问题的情景，氛围，条件及方法，使学生在课堂上能抬起头来。我在提问的时候，会因人提问，根据学习程度的不同而提问不同的学生。对差的学生，问书上能直接找到答案的，有时还提醒他在书的哪一页上；实在不知，让其他学生答后让他重复回答，使他能体面地坐下，同时要提醒他上课要听讲。对有步骤的老师讲过的计算题，我习惯一步由一个学生上黑板完成，根据步骤的难易程度抽不同的学生完成。

七、因材施教，注重个体情绪的调动

第3篇：数学教学随笔范文

一、培养主动的愿望。

刚入学的一孩子，大部分都受到学前，所以说，他们对并不是一无所知，但对于的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节课《生活中的数》时，我先让观察他们新的环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉：“这就是，其实就在我们身边，使对逐渐产生了亲切感。

二、有意识创设活跃的氛围和生动有趣的情境。

“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。。。。。。如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品， 后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作习惯。再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让观察猫家四兄弟的不同神态，再让戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥的想象力。让他们自编、自演故事，真正使在“玩”中获得了知识。

三、引导从不同角度去观察、思考、解决问题。

大家都知道本教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的？”时，很多的表情都很茫然，所以这时，只要有能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多生都列算式为：2+6 （2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4 我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，都能积极主动去寻找不同的来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

第4篇：数学教学随笔范文

课题研究的背景和意义

新课程标准指出：课程要结合自身特点渗透爱国主义、集体主义、世界观、人生观的教育。这就指明了德育教育在学校教育中的重要性。初中生正处在少年向青年的过渡时期，理想尚未形成，对学生进行这方面的思想教育，不仅仅是政治课和语文课上的事，数学教学中也同样不可忽视;

首先，数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反映;其次，数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性思维的教学;第三，数学教学在转播数学知识的同时，承担培养学生进取心和创新精神的责任;第四，数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。

因此，在数学教学中队学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。在数学教学过程中，教师要善于挖掘教材中显现的和隐性的德育素材，施德育于数学教学之中。

课题名称的界定和解读

《数学教学中渗透德育研究》中“德育”，限定在：爱国主义、集体主义、世界观、人生观的教育，其中：

1.“.爱国主义”主要表现在：爱祖国爱科学———在初中数学中体现的中国数学发展对人类的贡献，提升学生的祖国自豪感，培养他们热爱数学、爱科学的人生观;

2.“集体主义”主要表现在：从交流合作、合作探究学习中体现互帮互助，关爱他人，共同进步的集体主义精神;

3.在数学学习中学会判别人性的真、善、美，体会感性思维和理性思维有机结合。

课题研究的步骤和举措

研究的主体部分，重点回答解决：

1.初中数学教材中体现的中国数学发展对人类的贡献，提升学生的祖国自豪感，培养他们热爱数学、爱科学的人生观(以调查报告的形式体现);

2.从交流合作、合作探究数学学习中体现互帮互助，关爱他人，共同进步的集体主义精神(以教学案例的形式展示);

3.在数学学习中学会判别人性的真、善、美，体会感性思维和理性思维有机结合(以随笔或论文的形式解答)。

据此，课题研究分三个阶段：

第一阶段：XX年5月--7月，研讨开题报告内容，收集研究资料做前期准备工作;(负责人召开研讨会，分配任务)

第二阶段：7月--10月31日，收集“初中数学教材中体现的中国数学发展对人类的贡献”内容，指定调查问卷及调查，教学案例的实践和评价，论文材料收集，形成“中期报告”;

第三阶段：8月1日--XX年元月底，对前期研究活动进行总结提升形成文字材料，准备结题，撰写“结题报告”。

课题成果的预期和呈现课题成果：

1.主件：

结题报告;

2.附件：

(1)搜集初中数学教材中体现的中国数学发展对人类的贡献的材料，制定调查问卷材料，开展调查，形成调查报告：

第5篇：数学教学随笔范文

全书共分了五个章节来写小学数学教师的五项修炼。第一项“读懂孩子”，第二项“理解数学”，第三项“有效研究”，第四项“追随智者”，第五项“全面学习”。从这五项的标题中，可以清晰地循到作者从教以来不断提升自我的行走轨迹。

一、研究学生，读懂孩子

在第一项“读懂孩子”里，作者说“‘研究学生，读懂学生’是落实学生主体地位的基本保证和基础，不仅对学生的发展有帮助，对于教师的成长也大有裨益”。这一观点我极为认同！翻阅两年来的教育随笔，我发现随笔的内容逐渐由记录自己的教育失误与精彩到记录学生的精彩，再到怎样研究学生的学情，研究学生在学习中产生问题的根源及对策。应该说，我的教学记录已由研究教师自己转向了研究学生。看到作者的这段话后，我随即产生了一种思维上的共鸣，这种教育随笔的记录方式其实是教育研究的一种“由表及里”的必然状态，是教师专业成长的重要路径之一。

虽然读过很多教育案例，但从“读懂孩子”里，我那些已不太敏感的神经仍能被一些课堂细节所触动。在“是你的观点，还是叙述别人的观点？”的语言指引下，孩子自然会说“我的观点是……”孩子语言表达能力的提升，对他们独立观点的保护与中肯评价，不仅仅要在语文课堂上得到培养，还应在其它学科的课堂上得到应有的锻炼，这需要每个科目教师的教育自觉和自知——即知道孩子各方面的能力可以通过教师语言的适当引导得到提高，便自觉地在备课、授课的过程中对孩子进行引导。

我所知道的主题教育活动，大多是请个专家给学生做报告。而作者给孩子们请来的是毕业于他们厦门小学，已经成为大学生的学哥学姐们，报告内容也跟孩子们的学习生活息息相关。年龄的微小差距，不仅让孩子们乐于接受学哥学姐们的观点，而且在互动的过程中，孩子们也能根据实际情况提出自己想要了解的问题。从“读懂孩子”的角度出发，举办这样的活动才能真正地触动孩子们，收到预期的教育效果。

二、理论支撑，实践研究

小学数学教育的真谛是什么？“小学数学教育应该是既‘有营养’又‘好吃’的美餐”，我为这一观点叫好，但作者并不满足这一答案，而是在教育实践中不断追问，使答案离她更近。在“理解数学”这一项修炼中，有一段作者与孔凡哲教授的对话。孔凡哲教授说：“一线教师要做‘顶天立地’的研究。”顶天，就是要有先进的教育理论支撑；立地，则是研究要从实践中来，要能真正解决教育教学中的问题。而作者在自己的教学中做的就是“顶天立地”的研究。

在案例“鸡兔同笼”的教学实践与思考中，作者课前研究了不同版本的教材，掌握了对“鸡兔同笼”这节课的编排意图后，开始进行自己的教学实践。这节课的可贵之处在于作者对学生先进行了前测，在了解了学生习惯用哪些方法解题后，让学生在自学中思考三个问题：（1）课本在解答问题时用的是什么方法？（2）课本中三个表格在解题思路上有什么不同？（3）你还能想出与课本中不同的方法吗？一般情况下，未曾认真研读教材的教师会停在满足于学生会解“鸡兔同笼”问题的层面，而不会深入到对这一问题多种解法的探索层面，更不会在意学生在解决这一问题的过程中积累属于自己的解题经验和能力。而作者所提的这三个问题，足可以证明她对新课标“四基”“四能”的深刻解读，并能在教学实践中灵活驾驭教材的能力。这三个问题，不是以事实为基础的问题（如书中的定义），而是以思维为基础的问题。在数学教学中，以思维为基础的问题对发展学生的思维能力有不可预知的力量。从作者描述案例后的“意外”中，我们可以看到这种看似耗费时间的教学方法，让倒数第一的“差生”也有了将“路程问题”类比为“鸡兔同笼”的问题模型并成功解决的能力。

肯在课堂上花时间让学生培育属于自己的解题思维，从专业角度来说，作者的前两个问题能锻炼学生的分析性思维，第三个问题能锻炼学生的创造性思维。目前，我们教师的职责已经是越来越少地向学生传授知识，而是越来越多地激励学生思考。作为数学教师，作者做到了读懂教材，真正拥有了“顶天立地”的研究姿态。

善于思考的人必是善于研究的人，对于一次作业设计作者也是“费尽心机”。课本中的小资料，在教学进度的挤迫下，往往仅是可看可不看的内容，而这在作者的眼里却成了一次教育的良好契机。于是就有了这样一道作业：（1）请计算你家现在的恩格尔系数。（2）访问你的家长，计算他们小时候的恩格尔系数。（3）比较两个数据，写出自己的想法。从学生的作业反馈中，我们看到了这样的作业设计真正落实了三维目标。从知识技能角度来说，学生计算恩格尔系数时用到了百分数的知识；从过程与方法角度来说，学生经历了搜集数据、筛选整理数据的过程；从培养情感、态度、价值观角度来说，作业很好地拓展了数学学科的育人价值。学生懂得珍惜现在的生活，懂得感恩父母给予他们的一切，起到了润物无声的教育效果。笔者认为只要有研究之心，无论是教学设计还是看似鸡肋的作业设计都能提高学生的能力。

三、学习交流，勤于写作

要在自己的专业领域里有话可说，必须不断学习，勤于写作，无捷径可走。从作者摘取的教育随笔中可以看出，作者是一个非常勤勉的数学教师。她在东北师范大学培训的过程中，写下了“教育要让谁满意”“聆听大师讲有效教学”“教学要培养学生的‘大智慧’”“教学应追求‘悟其渔识’”等有深刻见解的散记；在听课后，记录每次听课的感受；在公开课后，记录典型案例进行研究，反思解决策略；调查研究后，记录自己的深度思考；在自己的教学实践中，发现问题便记录所思所惑；在网络研讨和教育著作的阅读中，与专家对话。可以说，只要与教育教学有关的活动，作者都会挤出时间学习并写下自己的观点。而现实中有多少老师浪费了培训提高的机会？有多少老师从来不阅读一本教育著作？有多少老师从来不写教育随笔？从本书可以看到，作者是一个勤于学习、善于反思的教师。作者不断写作的过程也是其不断反思的过程。通过写作，作者解决教育问题的能力、教育教学理念才得到了不断地提升。

第6篇：数学教学随笔范文

关键词：小学数学；教学语言；美

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）22-0084-02

“十年磨一剑”。在走过的教学之路上，在不断地对小学数学教学的领悟中，笔者将教学与美的教育整合，形成独特的数学语言教学风格，充分挖掘和利用数学教材中的应用价值，使数学课堂洋溢更多的文化与生活气息，让学生跟随笔者走进教学世界，将数学精神渐渐地融入到自己的精神家园中。

一、教学语言要准确规范、严谨简约

数学具有高度的科学性，每个概念都有确定的含义，每个定理都有确定的条件。因此，教师的语言务必清楚、准确、符合科学性。只有这样，才能使学生正确地掌握概念，运用定理，并逐步养成严谨、缜密的思维习惯。另外，只有当学生能用准确、清楚的语言将有关概念表述正确，才能反映出他的思维过程，才能说明他理解了所学的知识。在一定意义上讲：“说题”比“做题”更难，也更重要。

教学语言在准确的基础上要力求精练，不啰唆冗长，要抓住重点，简洁地进行概括，并且能有的放矢。要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语。要准确无误，不绕圈子，尽量在最短的时间内传送最大的信息。新课标中指出，教师应该是学生学习活动过程的指导者。也就是说，教师在学生学习的全过程中，不管是在思考、观察、猜想、操作、实验、讨论、验证、总结等一系列的活动过程中，都始终要起着一个指路人的作用。但如果所用的教学语言含糊不清，就会引导失误，导致学生思维障碍。这在数学课上尤为明显。

二、数学教学语言要富有情感，具有感染力

众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容也不如语文那般生动形象，在教学过程中若不花点心思则很难调动学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得有生气，只有力求表达语言生动形象，带有强烈情感，才能把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活中，从而达到既教书又育人的目的。

“情感是一切艺术之母”，教学教师在教学中要表现出情感性的教态，用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感，将教师内心对教材的情感融进教学内容。如教师动情地说：“这节课我们来研究一个很有趣的数学现象”、“这个发现可真奇妙”等，可以让呈现的教学信息穿上情感的外衣。

三、数学教学语言要具有节奏感

教学语言要有节奏感，就是指语言的音色、语调和语速。课堂教学语言的节奏只有在教师真挚爱生的情感支配下，声音才有可能抑扬顿挫，轻重缓急。语调是语言的声音色彩，是语言表现的千变万化的外在声音形式。教师需要根据不同的教学内容，不同的情景，不同的对象来调节语言的节奏和转化语调。如果语速太快，学生反映不及，就难以接受；速度过慢，会抑制学生的积极思维，产生消极情绪；长时间的高腔，反复的强烈刺激，不但达不到预期效果，还会使学生产生烦躁情绪；若整节课中教师的声音太低，学生听起来就感到吃力，同样影响教学效果。总之，教学语言要做到快慢适中、高低适宜，使得教师与学生之间始终保持协调合拍。

四、数学教学语言要生动有趣

新课标要求教师在课堂上要创造一种宽松、宽容、富于活力的教学气氛，让课堂焕发出活力。亲切的语言正是创造此种气氛的重要手段；亲切、自然的语言能缩短师生的心理距离，沟通师生的感情，融洽师生关系，使课堂上呈现出和谐、愉快、轻松的气氛。纯粹的语言如此，被称为“身体语言”的眼神、表情、手势更是如此。课堂教学中，教师如能做到和颜悦色、神态亲切，并会善于运用丰富的面部表情、眼神，就能使学生得到最直观、形象、真切的感受，让学生在愉悦的心情下学完新的知识。

在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师讲课的语言变得风趣、诙谐，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。教师的一句妙语、自编一个顺口溜，会让学生在一笑中放松紧绷的思维，在品味中调动积极思考的弦索。风趣幽默的教学语言是课堂的调节剂，可以增强课堂的艺术感染力，激发学生的学习兴趣，使学生更主动积极地参与学习。批评的幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒他上课要认真听讲。有时刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到委婉批评，促其改正缺点的目的。

例如在有学生讲话时，可说“今天同学们真安静啊，看哪一小组保持得最久。”若发现有学生东张西望，可提醒他“小心，眼珠掉了可不好找！”若发现有学生打瞌睡，则问他“你梦见吃汉堡了吗？味道怎样？”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了，老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓是两全其美。

五、数学教学语言要具有层次感

第7篇：数学教学随笔范文

一、指导思想

认真贯彻教育局和学校的工作要点，在学校教导处工作计划的指导下，立足课堂、以实施课程改革和全面提高教学质量为目标，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点全面开展教育教学活动。教研活动继续以理论学习为先导，案例分析为载体，以问题为核心，以带着问题实践—反馈—调整—再实践为基本模式，深入常态课堂，跟踪质量，认真搞好教学研究、教学指导和教学服务，扎实有效开展教研活动，促进教师、学生共同发展。努力提高数学教学质量。

二 、主要工作思路

本学期继续加强学习相关理论文章，做到理论与教学实践相结合。 课堂是落实课程改革的主阵地，努力追求真实、有效，高效的课堂，要从学生的真实需要出发，从教材内容的特点出发，落实学生必须掌握的知识和技能，努力锻造课改精品课，注重提高课堂教学的水准。继续加大对小学数学教师的备课、上课，作业布置与批改，课外辅导，考试与评价，课后反思等基本内容的教学常规管理。

三、主要工作与措施

(一)、做好常规性的工作、规范教师的业务水平。

1、备课： 要求备课内容包括教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置，教学后记等，教研组将定期对其进行检查。

2、上课：上课时要维持正常教学秩序，围绕目标组织教学。讲授要精当、精练，突出学生主体地位，关注学生的学习状态和个体差异，提倡“自主学习、合作探究”的学习方式，教师要做好课前准备工作，在教学中要注重现代化手段的运用，特别是“农远教学资源”的运用，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，同时要注意师生活动时间的分配，要及时反馈教学效果。注意质的精当。批改要正确、及时，字迹要端正，书写格式要规范。

4、辅导：继续做好提优补差工作。各科任教师要定时间、定计划、定内容地组织好学习有困难的个别学生的辅导工作，做到措施得力，效果显著，并做好作业批改记录的记载。

5、检测：改进检测的方法，对学生进行多方位评价，形式和手段可以多样化。注意运用各种方式考查学生对数学知识的掌握情况和数学能力的发展。通过课堂提问、观摩、谈话、学生作业等方式，评价学生的学习态度、学习习惯等非智力因素，了解学生的学习过程，考查学生的学习状况，培养学生学习数学的兴趣。单元教学结束后要及时进行查漏补缺工作。

6、听课：本学期各教师每学期参加听课总节数不少于10节，要边听边思，及时评注。

(二)扎实开展教研活动，努力提高教研效率。

1、根据学校教学计划，制定切实有效的教研计划，落实教学常规和教研组工作。

2、每次教研活动要求全体教研组成员准时参加，不无故缺席，并做好详细记录。

3、根据本校的研究课题和不同教师的个性需求，我们将采用灵活多样的教研活动方式，在加强教研组的建设的同时，把集体学习与自主学习相结合、专题学习与问题探讨相结合、经验交流与教学反思相结合，提高理论学习的针对性与实效性。

4、结合我校本学期的校本培训及相关数学课题的研究，围绕课题研究与学习资源，以提高教师参与活动的积极性、主动性，并要求教师认真准备、积极发言，切实提高教学效率，继续深化我校数学教研之风。

5、根据学校教学计划，安排好听课、评课活动。(每位老师一学期听课、评课达到10节以上。)促使每位教师的教学理念和教学技能得到更新与提高。

6、鼓励本组教师多参加校内外的教学教研活动和教师间的学习，做好学习笔记和听课笔记。通过教研活动促进教师的反思，促进教师的专业成长。

7、本着以“在借鉴中成长，在探索中提高，在发展中完善”的学习方针，教师要多问、多听、多看，写好记录及反思，学习他们先进的教学方法。

四、具体安排

3月份

1、教研组长制定教研组工作计划，

2、各任课教师制定教学工作计划。

3、教学常规工作检查。

4月份

1、结合理论学习，各任课教师做好教学随笔及课后反思。

2、开展数学研讨课备课、试讲、公开课。

3、教学常规工作检查。

5月份

1、结合理论学习，各任课教师做好教学随笔及课后反思。

2、教学常规工作检查。

3、组织期中检测。

6月份

1、各任课教师结合教学反思进行提炼总结，形成论文或课题。

2、教学管理重点检查月，常规执行情况检查。

3、各任课教师做好期末复习工作。

7月份

1、做好期末的复习工作，迎接教学质量测查。

2、各任课教师认真完成教学总结。

第8篇：数学教学随笔范文

【关键词】中学数学；教学细节；关注细节

教师在课堂中应及时关注并捕捉那些无法预见的教学因素、教学情境等信息的细节，利用可生成资源开展教学，使课堂充满生机，更加激励学生学习数学的兴趣，使课堂教学达到更高效率。在数学教学中，关注教学细节应当成为每个教师的教学要求，成功的教学必须离不开对细节的研究与雕琢。关注课堂细节，达到高效课堂，让课堂教学充满生机。通过我多年的教学经验，我从以下几个方面谈谈我的看法。

一、更新教学理念，关注细节。

精彩的细节，来源于对教学理念的不断更新。教育提倡终身学习，每位教师都必须具备自我发展、自我完善的能力，不断地提高自我素质，不断地接受新知识和新事物，不断更新自己的教育观念，完善自己的专业知识和能力结构，以便更好地为教育服务。（1）加强学习。作为教师，必须确立为发展而学习，通过学习而发展的理念，自觉把终身学习作为毕生工作的一部分，要加强教育理论的学习，加强同伴间的互助互学，加强外出的学习和引进的学习。在学习的过程中，告别迷惘，告别惰性，告别旧我，丰富自我，挑战自我，超越自我。（2）加强研究。在学习的基础上，要多探索、多实践，主动参与公开课的执教及教学研讨，踊跃参与各级各类教学比赛。加强组内研究，校本研究。写点随笔，评析案例，撰写论文，研究课题。把我们的所察所思，所感所悟，说出来，做起来，写出来，有条件的还可推广开来。

二、关注和谐的学习氛围，创设细节

很多教师都有这种经历：让学生上黑板练习时，当学生的板书过程不符合要求或做错了时，教师会毫无评价或说做得不行就随手擦去了，这其实是对学生学习的一种伤害，这样很容易挫伤学生学习和创新精神，这种做法是对学生缺少一种细节上的尊重和宽容的关注，造成课堂的紧张气氛，不利于课堂教学。著名教育改革家魏书生说过：“课堂教学要充分发展学生的个性特长，一个根本前提，就是要树立民主教学的思想。”因此在课堂中要营造宽松和谐平等民主的教学氛围，变“权威型”师生关系为“伙伴性合作型”的师生关系，在教学活动中教师要态度亲切和蔼，要放得下架子，这样学生才能有话敢说，有问题敢问，教师能更好了解学生的学习情况。有了轻松的，亲切的氛围进入课堂，既拉近了师生间的距离，又为学生上课做好心理准备，这样的课堂教学一定很精彩。

三、关注数学概念的教学细节

概念是思维的基点，也是知识与方法的载体，数学概念是对现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的概括和反映，部分中学生的数学成绩不理想，怕学数学就是因为对数学概念不理解，掌握不牢。数学教育专家指出，数学概念的教学要求应该是：使学生了解概念的产生，掌握概念的内涵与外延，熟悉其表达方式，了解概念之间的内在联系，并能正确灵活运用概念，达到理解、巩固系统会用的目的。数学中的命题，都是由概念构成的，数学中的推理和证明也是由例题构成。因此，数学概念的教学，是整个中学数学的一个非常重要的环节。只有对概念掌握过关，才能使学生掌握命题，在推理和证明过程中有所依据，以根本上提高分析和解决问题的能力。但是，现在有不少学生认为，概念、定义较为简单，没有心思去理解概念的实质，对概念死记硬背，结果在应用概念进行判断和解题时出错，影响数学学习积极性，影响数学能力提高。因此，在数学教学中，作为数学老师，关注并重视概念教学细节，给学生打好数学基础，这样才能提高学生的数学解题能力，尤其是对刚上初中的学生，对负数、数轴、相反数、绝对值等概念应该掌握得很透彻，这是今后学生学好数学的基础，也为今后的数学教学能顺利进行。

四、关注动态生成的课堂细节

动态生成是指教师在课堂上以学生有价值、有创新的问题与想法等细节为契机，及时调整或改变预设的计划，遵循学生问题的规律展开教学而获得成功。单纯的动态生成课比较少，在实施预设教案的进程中，教师随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地动态生成，才能产生事半功倍的效果。而非预设生成会给师生带来意外的感觉，这种意外往往给学生带来探究的冲动。

五、关注例题教学细节

第9篇：数学教学随笔范文

数学知识学习过程就是比较枯燥的，但是要把这种没有任何感觉的、枯燥的数学知识转化为学生感兴趣的东西进行教学，深钻教材，保证教学的高效性是关键。例如，关于“圆柱与圆锥底面积、高、体积”等内容，这是小学数学教学阶段中比较难的一个知识点，学生学习起来也比较的困难。如果教师在教学时采用直观的教学方法与代入求值相结合的方法来进行教学的，可有效提高教学效率。教师可将圆柱体裁剪成一个以12.56平方厘米为底的圆锥体，让学生进行想算结合。接着问学生：在这个过程中什么没有发生改变？同样，又有哪些是发生变化的呢？发生变化的这些又与原来圆柱体有什么关系呢？（V不变、S不变、形变、H变）。接着，教师在板书上写已知条件：V=62.8；S=12.56；求h锥=？（15cm）15÷5=3(cm)；这样的教学也会使得学生主动参与进来，学生通过对知识的获取产生愉悦的心理效应。另外，以此类推，引出其他几种比较常见的题目类型等，有效地推动课堂教学的前进。此外，教师在课堂教学结束后也要不断地进行自我反思，自我总结，并且在“教学随笔”“教后反思”中要作详细的记录，从中找到经验，用以指导自己不断提高有效性课堂教学的艺术和水平。

二、有效性提问可以激发学生的认知冲突

（一）通过简单直观的教学方式，引入新课的讲解，让学生在这种简单的环节中摄入

新知识例如，在讲授《千克和克》一节知识点的时候，在教学过程中，我出示了一本厚的书和一本比较薄的书，问学生：“你们觉得这两本书哪个比较重呀？为什么呢？”此外，我还出示了两个差不多大的盒子，一个里面是装有物品的，另一个里面是空的，问学生：“这下又是哪个比较重了？为什么？”通过这几个比较简单问题的提出，很好地引导学生进入新课的学习当中。也就是说，实际上为学生这一节课的学习定了目标，接着让学生通过自己的实际操作来很好地解决这些问题，清晰地认识到千克和克的基本概念。

（二）课堂设计问题要精心，提问重在引导，提问内容不论难易，都要紧扣教材的重难点，为有效完成教学任务服务

例如，在教学“长方体的表面积计算”的内容的时候，我让学生自己动手做来发现长方体的展开图的面积就是它的表面积。紧接着，我还向学生提出疑问，让学生解释这一现象的相关知识点（即为什么展开图的面积就是它的表面积）。由于学生自己参与到了这个问题的操作过程，他们很快就用比较准确简练的数学语言，有条理、有根据地叙述公式的推导过程。同时在这个推到的过程中，如果学生有失误的地方，教师也不要加以指责，而要鼓励他们大胆地进行解释，只有这样，才能更好地贯彻素质教育的思想，让学生真正体会到智力角逐的乐趣。此外，在小学数学课堂教学中，教师还要采用多形式、多层次的巩固练习，比如设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，让学生当堂对所学知识进行很好的消化。这就要求教师设计的作业要环环紧扣有张有弛，练习要有“方”。只有这样才能更有效地调动学生的积极参与，深化新知，拓展数学的思维的目的。

三、结语