地理期末考试总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的地理期末考试总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：地理期末考试总结范文

为自己制定一份合理的复习计划有利于学习。下面是小编特意准备的初一期末复习计划书汇编，供大家查看，希望内容对您有所帮助。

初一期末考试复习计划我建议同学们用下方法来复习语数英：

语文：

语文其实就是阅读，其它的就是一些基础，如果你以前语文成绩不错的话，最好针对课外训练，争取在作文上出彩，并适当做阅读题目，记得一定要思考。因为语文成绩好的人有时候不需要怎么归纳便可以学会一些东西。

反之，你最好先把古诗文背好了再说。因为考试定会考古诗文的意思、见解等等。然后，我建议你用一种方法。你可以用猜测法。如：本学期学了说明文，那么考试定会有，那我就争取在说明文上出彩。

数学：

其实就一个字，练!当然尽量做好题。书上的概念和例题中也是最重要的，只要你把数学坚持做下去，达到了一定的思维量和熟悉度，定能取得好成绩。至于这个，我也建议你分清轻重缓急。如一元一次方程是重点，一定会考，那么就一天几道大题的做，而丰富多彩的图形世界是非重点，点到为止不要浪费很多时间。

英语：

完形填空和阅读理解的专项训练是很重要的。单词、类型、阅读这多做题，因为这些类型是必考的，尤其是完形填空和单词，如果把这几项做好了，其实英语也很简单了，

史地生政：主要是背、写，因为这四科是最好拉上分得，

以上就是我向同学们推荐的期末考试复习计划，希望这些方法对你们有用，祝同学们期末考试能考一个好成绩!

初一期末考试复习计划文学科：要分块复习，分步完成。可以分解为基础知识、阅读和作文共三大块进行复习。基础知识部分可以分解为生字(包括音、形)(初一语文读音字形错题分析)、解词、文学常识(初一语文全册文学常识知识点)、修辞、文言文(初一语文文言文中的成语汇编)和现代文(初一现代文阅读考点汇总)、背诵默写等部分。阅读分为课内阅读和课外阅读(初一语文课外阅读书目推荐 )。作文则着重复习记叙文(初一作文范文)。

基础知识要集中几天进行强化复习。然后是阅读部分，课内的重点篇目、段落，要围绕主题写法等重新温习。课外部分，应有意识的做一些记叙文的阅读题，掌握规律。作文要注重老师平时的批改、讲评。

数学方面：从平日的考试看，学生的基础知识掌握不很扎实，基本运算很差。复习时首先要把基础复习好，要认真看好概念、例题，考试做到不因基础知识基本理解而失分。另外，复习时要注意基本运算的练习。

英语学科：关键要了解差异，改变复习方法，提高复习效果。小学英语往往以对话为载体，以培养学生的听说能力为主要目标，初中英语体裁形式多样，要求学生掌握听说读写四种技能，以培养学生灵活运用语言的综合能力为目标，与小学英语语言点重合的部分，也旨在由学生们都熟悉的语言现象总结出语言规律，即语法，再将其应用到更广泛的语言领域去。因而，不应满足于简单的读背式复习方法，而应该迅速将学习方法转变到听说读写齐复习，总结归纳重规律上来。

对历史、地理、生物、政治等学科也有期中考试的，这些学科在小学大多不开设，孩子们往往不够重视，也不会复习。记忆和背诵是这些科目的主要特征，孩子们主要的精力就是要放在对基础知识的记忆上，要在理解的基础上多记忆。可以利用休息时间采取提问的方式来帮助理解记忆。

初一期末考试复习计划一、复习中应遵循几个原则及策略：

(一)以课本为主，突出基础知识和基本技能。教材和课程标准是考前复习和考试命题的依据。

(二)系统归纳，分清脉络。

(三)专项练习，有的放矢。

二、重难点分析：

1.单词的复习

新目标英语七年级(上)突出特点是词汇量大，词汇是英语学习的基础，不熟练掌握单词，英语的学习将从我说起。因此要想方设法的搞好词汇的复习，把单词进行归类使学生容易掌握。

2、语法知识的复习

考试前需要复习的语法知识有：一般现在时、名词的复数形式、一般疑问句、特殊疑问句等。计划对语法知识进行全面的总结，并配合大量练习，大范围的让学生达到懂语法并且会用语法。由此，减少或解除学生心中模糊的知识。复习语法时，要注重引导学生记住结构，能灵活运用到实际生活中去，运用学过的语法写句子，写出简单的文章。

3.习题的选择：

本学期七年级的内容多，容量大，时间紧。必须重视习题的质量。针对这种情况要精选部分试题进行强化训练，特别是学生容易错的，在复习中多加以巩固。

三、复习时间安排：

本次复习时间(大致有三周)，第一周(20__年_月_日-_日)Units712);第二周(_月_日-_日Units16);第三周综合复习和训练，迎接宣城市素质期末检测。复习时以课本知识为主，兼顾习题。单词、语法、习题三项要彼此兼顾，要处理好三者之间的关系。

四、复习内容在教材整体结构中的作用：

七年级学生刚刚使用新教材，知识的跨度较大，不少同学感到力不从心。因此，本次复习关系重大。对于学生知识的系统性，学习英语的自信心等都有极大的关系。7-12单元为复习重点，复习时要强调基础知识，建议学生将已学过的语法知识进行归纳分类，以便使零散的知识连贯起来。将动词，句型作为复习重点，复习其他词类时多关注固定用法、平时常见的错误及教师课堂上提出应注意问题等。1-6单元有选择的重点复习。复习过程中以学生自检与教师检查相结合，及时反馈学习效果，注重复习的有效性。

五、倾向性问题及需要注意的问题：

有关课本的知识的要求，应该分层次进行。因为基础知识内容过多，要求所有同学全部掌握是不可能的。因此要进行分层次教学。练习过程中采取逐步引导，渗透作题技巧，要注意培养学生的分析问题能力、解决问题能力。及时查缺补漏。 复习时要强调针对性和有效性。不搞题海战术，把各种针对性比较强的综合训练作为检查存在不足的工具，重点突破那些平时没有熟练掌握的内容。

注重复习技巧。现在学习时就应采取正确的解题技巧、思路和方法，包括在进行听力训练时。复习时把各类题型进行分析、归类，掌握解题方法，这样才能在解题时多角度深入地理解题意，拓宽解题思路。根据期中考试试卷分析出现的问题，加强学生听力及作文的练习。平时检测，注意狠抓学生出现的问题，努力确保大多数学生不犯同样的错误。

六、学情分析

1.有部分学生的基础薄弱,学习成绩不理想;

2.学生的解题方法与技巧掌握的不够好;

3.优生人数较少;

4.学习的写作与阅读练习与能力较弱;

5.班级女生学习成绩较高，男生成绩低一点;.

6.少数学生的书写不太好。

七、本册英语主要复习内容:

1复习预备三单元单词和词组。

2复习教习用语，26个字母，5个元音字母和字母的共同因素。

3复习名字的英语表达(First name last name full name )

3复习电话号码，数字0-9

5复习this that，学会办公和生活用品的英语表达。

6复习家庭成员单词。

7复习方位词组。

8复习5-8单元单词和词组。

9复习球类单词

10复习水果词组。

11复习how much 句型，熟练运动询问价格以及表达。

12复习12个月份和序数词1-31、

13复习9-12单元单词。

14复习电影类型，学会句型， do you like …..? does he/she like….?

15复习乐器的种类,使用can的句型.

16复习时间的表达方法,

17复习几种学科.自己喜欢的学科和老师,并能简单的说出原因.

第2篇：地理期末考试总结范文

八年级 地理学科

一、上学期工作总结

上学期，我担任初一年级5个班的地理教学工作。在学习新的《初中地理课程标准》之后，结合本校的实际条件和学生的实际情况使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。在这为期半年的教学工作中,有得也有失,有成功的经验可以吸取,也有失败的教训可以借鉴。希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,提高自己的教学能力。

（一）、教学方面

1、充分备课

熟悉教材知识体系,了解学生知识基础,以便更好更细致地设计课堂环节,合理分配课堂时间,突出重点和突破难点。

2、向课堂要效率

对于初一的学生来说,教师的组织引导能力很重要，如何激发学生的学习兴趣，调动全体同学的兴趣,组织学生有效讨论。在本学期教学中,我严格按照新课程标准要求自己，尽量做到先学后教，少讲精讲。

3、教学反思

地理自主学习与探究有效地检验教学效果,严格要求学生认真完成，重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。每天上完课后及时总结反思一下自己的优点与不足。

（二）、教研方面

1、坚持听课与评课。坚持听同科教师与不同科教师的课,虚心学习更多的教学方法与技巧,请其他教师听自己的课,多发现自己的不足。

2、积极参加每周二的地理组教研,多参加集体学习。

二、 存在问题

1.学生方面：后进生课堂参与度低，作业完成不及时不认真，个别班级学生的课堂气氛沉闷。学生的答题技巧不熟练，知识不够牢，在书写方面错别字情况严重。

2.教学方面：存在教学环节衔接不够自然的问题,对学生检查背诵的内容检查监督力度较小;学生课后作业监督不够;对课堂上学生的反应观察得不够细;对个别有潜力的学生没有做好引导。

三、本学期主要工作措施

（一）课堂：少讲精讲，分层教学，完成教学任务。

（二）常规:按照教学计划完成备课，利用课余时间个别辅导学生。

（三）培训：积极参加教学培训。

（四）检测:按学习进度组织班内检测考试，批改讲评。

（五）学习：认真学习各项规章制度、学校及上级的通知。

四、教学进度

2020-2021学年度上学期八年级地理学科教学进度

周次

时间

教学内容

阶段诊断检测

1

9.1-9.4

第一章第一节

2

9.7-9.11

第一章第二、三节

3

9.14-9.18

第二章第一节

4

9.21-9.25

第二章第二节

5

9.28-9.30

第二章第三节

6

10.9-10.10

第二章第四节第三章第一节

月考

7

10.12-10.16

第三章第二、三节

8

10.19-10.23

第四章第一、二节

9

10.26-10.30

第四章第三节

10

11.2-11.6

第五章

11

11.9-11.13

第六章第一、二节

12

11.16-11.20

准备期中考试

期中考试

13

11.23-11.27

第六章第三、四节

14

11.30-12.4

第七章第一、二节

15

12.7-12.11

第七章第三、四节

16

12.14-12.18

第八章第一、二节

17

12.21-12.25

第九章第一、二节

18

12.28-12.31

第十章

19

1.4-1.8

复习准备期末考试

20

1.11-1.15

复习准备期末考试

21

第3篇：地理期末考试总结范文

[关键词]旅游英语 考试 多元化 情景模拟表演

一、引言

近几年,国家教育部启动了以培养适应新世纪我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才为宗旨的高教教改工程。因此,需要改革传统的教学方法和考核方式以培养学生的创新能力。目前,教师在课程教学方法上正进行着改革探索,希望课程教学在完成知识传授的同时,也能实现对学生学习能力和创新能力的培养。考试的形式和内容作为课程教学内容的重要组成部分,不仅能反映出教师对教学内容的把握,也能反映出教师的授课水平。同时,通过创新的考试方式,实现对学生更全面的评价。本文通过对《旅游英语》课程特点进行分析研究,提出其多元化考核对策。

二、分析《旅游英语》课程特点

《旅游英语》是旅游专业的应用型英语,它与一般英语或其他专业的专业英语不同。学生通过对《旅游英语》课程的学习训练后,能够直接运用到旅游行业中去,是专门化的英语。因此,作为专门用途英语的旅游英语,其课程特点主要有以下三个方面:

1.专业性强

《旅游英语》课程是一门以语言为基础的职业专用英语。其中,具有成型的专业词汇及专业语言结构模式。此课程要求学生贴近旅游专业,掌握一定的旅游专业词汇和口语常用句型,并熟悉本专业的文体形式。此课程强调提高学生的运用能力,尤其是旅游信息传递的能力,即口头交际和书面交际的能力。除此之外,在《旅游英语》教学中必然会涉及到深厚的旅游专业知识,旅游的六要素“食、住、行、游、购、娱”及旅游景点、旅游饭店、旅行社、旅游资源等各种相关的知识。因此,它的专业性很强。

2.综合性强

旅游业是一个综合产业,它涉及到政治、经济、文化、历史、地理、建筑、宗教、文学、艺术、园林等多学科的知识,《旅游英语》课程内容也非常广泛,涵盖了机场、车站及码头等旅游交通、酒店、旅行社、旅游风景名胜区、旅游购物等旅游六要素中的诸多内容,因此它的综合性很强。

3.实践性强

理论学习是为了更好地指导实践,英语导游员的翻译工作特点之一就是运用能力强,只有掌握了扎实的旅游英语理论知识并可以将其熟练运用于工作当中,才可以成为一名合格的英语导游员。

三、考试方式多元化探索

根据以上课程的特点分析,对《旅游英语》这门课程来讲,期末考试只采用一纸试卷是很难反映出学生的综合运用能力的。因此,应该运用多元化的考试标准,要重视学生的实践能力、创新能力和运用语言能力。其中,考试内容就要全面,应该重视学生英语语言技能的考核,以避免对单纯基础知识的考核。

1.多元化考试形式

考评形式应该包括期末考试与平时考查,口试与笔试,独立与分组合作相结合。笔者在2006级、2007级生态旅游专业班级尝试了分组实践活动,并对各组表现进行考评,学生的参与热情很高,准备积极,由于集合了大家的智慧和能力,又具有竞争性,考评效果很好,也起到了以考查促进学习的作用。

2.多元化评分方式

我院多年以来推行:“综合成绩=期末考试×80%+平时成绩×20%”的评分方式。但笔者认为,针对《旅游英语》课程的特点,应推行多种评分方式,适量增加平时成绩的份量,以更好的鼓励学生注重平时的学习,并积极参与课堂教学实践,以增强英语语言运用的能力。

因此,在平时成绩中,除了包括基本的课堂出勤等条件外,针对课堂上的表现,应增加运用情景模拟表演的形式,对学生进行考核,使平时成绩增至总成绩的40%左右。

3.期末考试内容的多元化

(1)英语导游词写作及讲解

首先,要求学生通过运用字典、相关书籍、网络等独自完成一个完整的英语导游词的写作,包括欢迎词、欢送词和某一景点的导游讲解词。然后,让学生利用多媒体教室,模拟讲解其内容。最后,根据学生的写作及讲解情况,评定出分数,计入期末考试成绩中。

(2)旅游英语关键句型口译

从教学中总结出旅游工作中的常用句型,教师通过多媒体课件,列出所有句型,并对每一位同学进行单独考核,通过口译内容评定出分数。

(3)情景模拟表演

情景模拟表演考核法在《旅游英语》课程考试中的使用,集中在旅游饭店内的接待服务过程中,可以使学生掌握旅游饭店中,门童、接待处、问询处、客房、餐厅、康乐部等相应岗位的人才规格和要求;通过相应的情景所体现出的教学内容的改革,使其更能体现面向市场的特色,有利于旅游英语实践教学体系的构建,真正考核出学生平时学习的真实水平,从而也为学生到旅游饭店企业中定岗实习、工学结合打下良好的基础。

总而言之,考试改革应是观念的改革。教师不仅要传授知识,更应注重培养学生的实际应用能力和创新能力;同时,学生也要适应这种转变,从重视知识的学习到注重应用能力的培养。而考试方式是一个指挥棒,它会引导学生朝着教师希望的方向前进。因此,对《旅游英语》课程运用多元化考核方式是很实用的,它能有效地考核出学生英语运用的真实水平,使学生在轻松愉快的氛围中掌握理论知识,并提高学生运用英语语言在旅游业工作中的交际能力,使其能够适应旅游经济发展和国际交流的需要。

参考文献:

第4篇：地理期末考试总结范文

1. 一般资料。

结合医学心理学开课情况, 选择我院2015级临床医学系160名本科学生为研究对象, 将所有学生随机分为两组, 各80名。对照组男45名, 女35名;年龄21-25岁, 平均年龄 (23.570.89) 岁。观察组男43名, 女37名;年龄20-25岁, 平均年龄 (23.830.92) 岁。两组学生一般资料差异不显著 (P0.05) 。

2. 方法。

两组学生均由同一位授课教师, 学时数与开课学期均相同。对照实施传统教学法, 以教师讲授教学。观察组实施TBL教学法: (1) 确定学习团队。将80名学生以均衡团队成绩的方式平均分为8组, 每组10名, 并选择活跃性与责任心较强的一位学生为讨论组组长。 (2) 课前预习。授课教师在教学前一周将预习提纲和上课相关资料发放到每个团队, 由每位学生自行预习和储备相关知识。 (3) 课堂学习。正式上课后, 教师以个人阅读评价测试的方式考察每个学生的自学效果, 测试内容涉及到此节课学生所需掌握的知识点, 难度适中。考核结束后, 授课教师向团队提出病案综合性问题、拓展性问题, 由组间讨论后总结出小组成员均认可的答案, 并实施组与组之间讨论, 对有异议或不足之处予相互辩论的方式加深学生印象, 最终得出学生均认可的结论。最后授课教师对讨论结果进行评价, 进而使学生更全面、深层地理解与掌握教学内容。 (4) 课后总结。课后授课教师补充学习不足之处, 指出团队合作存在问题, 对每个学生的表现给予肯定。互评个人表现, 促进课堂和谐。

3. 观察指标。

从期末考试成绩、案例分析、论文写作三个方面 (各20分) 评估两组学生教学效果, 分数高低与教学效果呈正比。并以调查问卷的方式, 收集观察组学生对TBL教学法的评价。

4. 统计学方法。

采用SPSS19.0统计学软件, 计数资料以百分数和例数表示, 组间比较采用2检验;计量资料采用x-s表示, 组间比较采用t检验;以P0.05为差异有统计学意义。

二、结果

1. 教学效果。

观察组学期末考试成绩、案例分析、论文写作与对照组相比均有明显提高, 差异显著 (P0.05) 。见表1。

2. TBL教学法评价。

观察组调查问卷80份, 回收率为100%, 均为有效问卷。结果显示, 大部分学生对TBL教学法持肯定意见。见表2。

三、讨论

医学心理学课程是每位学医者的必修课程, 但目前的教育模式存在一定的弊端, 教学效果较差。有学者认为, 以小组讨论的形式教学, 能有效提高学生自主学习能力, 进而促进学生知识掌握能力的提高。[7]

本研究分析TBL教学法在医学心理学教学中的应用价值, 结果显示, 观察组学期末考试成绩、案例分析、论文写作均明显高于对照组, 表明TBL教学法能有效提高学生的知识掌握程度。大部分学生对TBL教学法持肯定意见, 表明TBL教学法受学生欢迎度较高, 且能提高学生团队合作能力。主要是因为TBL教学法的授课教师在上课前仔细研究教学内容, 在课堂上以小组讨论的方式教学, 能有效提高每位学生的参与度。TBL教学法对授课教师的综合素质和业务水平均有较高的要求, 不仅要有丰富的临床经验和理论基础, 还对病理心理学、生理学、社会心理学等灵活运用, 从而能较好地为学生解答疑惑。TBL教学法能促进学生主动学习, 积极参与团队合作。TBL教学法中小组成员参与程度存在一定差异, 但最终成绩却基本相同, 这会使部分学生产生不公平感, 后期仍需改善。[8]

综上所述, TBL教学法能有效提高教学效果, 增强学生团队合作性与自主学习能力, 且学生的好评度较高, 在医学心理学教学中具有较高的推行性。

参考文献

[1]朱宏晋.护士在职培训中实施TBL教学法的设计与思考[J].中国医学伦理学, 2016, 29 (3) :541-543.

[2]邹鑫, 李小飞, 周勇安, 等.PBL和TBL的双轨教学法在胸外科专业学位研究生教学中的应用[J].现代生物医学进展, 2016, 16 (7) :1345-1349.

[3]刘翠芳, 杨柳, 瞿远珍.TBL教学方法在急救护理技能教学中的实践[J].国际护理学杂志, 2016, 35 (1) :125-127.

[4]张清伟, 宋佳玉, 王锋, 等.CP结合TBL教学在妇产科学临床实习教学中的应用体会[J].重庆医学, 2016, 45 (8) :1133-1135.

[5]周敏, 周亮, 杜敏, 等.TBL教学法在外科学总论教学中的应用[J].安徽医药, 2016, 20 (4) :809-810.

[6]赵亚利, 郭爱民, 刘小平, 等.LBL+TBL双轨模式教学法在全科医学概论课程中的应用效果研究[J].中国全科医学, 2016, 18 (4) :436-438.

第5篇：地理期末考试总结范文

首先，化工设计可以培养学生的专业综合思考能力。化工设计是化工专业综合性最强的课程，需要学生集成化工原理、化学反应工程、有机化学、物理化学、无机化学、化工热力学、化工设备、化工仪表与自动化及化工技术经济等众多课程知识。在学习化工设计的过程中，把各学科知识融会贯通联系起来。如化工设计中设计产品生产工艺，就把无机化学，物理化学，有机化学联系起来，而对工艺流程进行物料衡算和能量衡算则要充分利用化工原理、反应工程、化工原理，化工热力学等课程的内容。通过化工设计的课程的学习，培养提高学生对化工各专业课程知识点的综合理解能力。第二，化工设计可以培养学生的创新能力。进行一个化工过程的设计是一项全面而系统的探索过程。通过设计的规范训练，使学生了解科研创新或者工程创新的过程和方法，学会利用网络资源、文献检索及数据调研，通过实验设计或者工艺设计，了解实际化工过程的流程和发现工程生产中的问题，分析并解决问题[3]。第三，化工设计可以培养学生的实践能力。学生经过大学理论课程的学习和实验课程的锻炼，具备了初步的动手能力。但是很多学生在大二、三年时还不知道化工这个专业要做什么，学这些课程是为什么，有什么用。这是因为在前面各个单一的课程学习过程中，这些理论知识和实践能力没有综合起来，因此通过化工设计课程的学习，一方面可以使学生具有学习化工设计方面的能力，另外一方面则可以使学生具有将所学的理论知识运用于实际生产和工艺设计的能力。

2培养化工卓越工程师的《化工设计》课程改革

2.1优化课程内容，提高学生学习兴趣化工设计这门课程的传统教学模式为采用板书及幻灯片课件播放等对知识进行讲解，本课程涉及的知识比较复杂，课程内容与实际联系紧密，学生由于缺乏实际工程概念以及对课程知识点缺乏认识，所以不能深刻理解这门课的重要意义，也失去学习本门课程的主观积极性[4]。学生平时课堂上不能完全投入到听课中，期末时则只能靠考前的突击复习应付考试。这样的教学效果欠佳，在本门课的教授过程中需采用更丰富的教学内容。在备课过程中不仅要鼓励教师将文字、声音、图像、动画等多种媒体组合在一起，这些直观的信息可以提高学生的学习兴趣和效率。另外利用CAI(计算机辅助教学)备课直观、生动的特点，可以使学生直观、深刻的认识反应器的基本模型(包括全混流、平推流、置换流)、化工厂车间的布置图、化工厂三维管道模型等内容，克服学生实际工程经验缺乏的缺点。此外，还可以利用卓越工程师培养计划合作企业的资源，在学生认识实习、生产实训实习等实习中认识实际生产装置，并聘请的企业中工程师对实际生产过程进行讲解，使学生真实了解到工厂的工艺流程及设计、优化的思路。此外，理论教学过程中讲解知识点时引入一些经典的实际生产案例，且让学生课前先查阅资料，课堂中进行考察，提高学生的学习效果；而且可以在教学过程中，与全国大学生化工设计竞赛联系起来，通过教师讲解获奖的作品，或是让学生分析评价各个作品的优缺点。在分析评价过程中，教师总结作品中与课程相关知识点并进行分析，拉近理论与实际化工设计中的距离，加深学生对相关知识点的理解能力；在课程讲解的过程中也可以联系教师的实际科研项目，提高学生理论与实际结合的实践能力，使学生了解利用课程的知识对社会创造的经济及社会效益，提高对本课程的兴趣。

2.2更新教学方法，加强化工设计软件的学习在目前的化工设计行业中，计算机的应用几乎贯穿化工工艺开发和设计的全过程，计算机软件辅助化工设计已成为基本的手段。因此，辅助化工设计专业软件成为化工设计人员必须掌握的工具，如AutoCAD可进行流程图(PFD和PID)、设备装配图、车间布置图和全厂总图的绘制等。另外，化工设计涉及的化工过程分析与流程模拟及优化，换热网路设计等问题都具有过程复杂、计算量大等特点，计算机软件成为主要的辅助工具。如用于大型通用流程模拟设计的AspenPlus、ProcessII软件，能对工艺过程进行严格的能量和物料计算，通过过程模拟，计算主要物料的流量、组成与性质；也可用于工艺流程的优化和全厂系统能量的优化配置和综合利用，进行相应的经济技术指标的衡算。另外还有PDMS软件，可通过建立三维模型，真实的模拟和显示正在设计中的化工装置布置和建设情况，从而发现所设计的工厂在设计、配管和布置等过程中可能出现的问题，在化工厂动工前的设计阶段提前解决潜在问题，到达规避施工风险和提高设计质量的目的[5]。因此，为了提高学生的计算能力、分析能力和解决实际工程问题的能力，使学生在毕业后走向工作岗位时能尽快适应工作环境，化工设计课程应安排安排一定学时的上机教学，在软件教学过程中通过化工过程模拟软件提供的对工程设备、流程进行分析、改进以及再合成的环境，激发学生大胆探索和创新的兴趣，使学生获得创新实践能力与流程设计能力的训练。

2.3考核方式和考核内容的改革化工设计课程传统的考核方式为“期末考试成绩+平时课堂成绩”确定学生最终成绩[6]。但本课程具有的学科综合性强、与生产实践的结合紧密、涉及化工设计软件多等特点，使得传统的考核方式没有取得好的效果。大多数学生平时上课没有完全投入到听课中，只靠期末考前的突击复习来应付考试。即使通过了期末考试，也没有理解课程的意义、掌握课程涉及的知识点和培养出化工设计能力。因此，对课程的考核方式和内容可以进行一定程度上的改进。如对学生的考核应在各个教学环节过程中进行，包括上机考核、课堂讨论评分、工厂实习现场考核、期末试卷成绩几个部分。另外期末考试试卷的内容中，不应仅包括基本概念、基本理论知识，还要与工程实际联系紧密，要有围绕工厂实际数据的题目，还应有开放式的题目，给学生以充分发挥的空间，使学生能够真正地理解和掌握设计相关的知识点，而不是仅仅记住，这对培养合格的卓越工程师也是至关重要的。

3结论

第6篇：地理期末考试总结范文

[关键词]工程数学 分层次教学 教学改革

[作者简介]郭丽杰（1971- ），女，内蒙古扎兰屯人，东北电力大学理学院，副教授，硕士，研究方向为科学与工程计算。（吉林 吉林 132012）

[课题项目]本文系2008年度东北电力大学教学改革项目“工程数学课程分层次教学研究与实践及立体化教材建设”的研究成果之一。（课题编号：200819）

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）26-0151-01

一、引言

目前，高等教育已从“精英阶段”发展为“大众化阶段”，同一所学校中，学生的知识结构和学习能力的差异较大，“工程数学”课程的教学内容和教学手段应改变原有的“精英教育阶段”的教学模式，注重不同专业学生的不同需求和学生个性的发展。

工程数学课程（包括线性代数，概率论与数理统计）的学习，是为后续专业课程应用数学知识解决实际问题奠定基础。为培养学生的创新实践能力，有必要将数学建模思想（以解决问题为目的）融入公共基础课的教学当中，探索研究型的教学及学习模式。而与之配套的教材应具有注重传统与革新相结合、重视实际应用、渗透计算机的应用、习题和教学配套资源丰富等特点。因此进行“大众化教育阶段”的“工程数学”课程分层次教学研究与实践及立体化教材建设是非常必要的。

二、理工院校“工程数学”课程教学改革的实践和认识

1.课程分层次，进行分级培养。线性代数课程内容包括空间理论、矩阵理论、行列式理论及线性方程组等，根据专业要求不同，在教学内容上有着不同的侧重点，本课程的内容分三个层次。第一个层次是“全校选课”的“线性代数”，为44学时。该层次是针对线性代数要求一般的专业的学生所设计的，要求学生熟知线性代数的基本理论、基本概念，为考研打下坚实的基础，为后续专业课程做准备。初步具有用线性代数的理论来解决一般的实际问题的能力。第二个层次是“自动化专业”的“线性代数”，为52学时。它是针对那些需要更强的代数知识的自动化专业的学生所设计的，不仅要求这部分学生掌握基本的矩阵理论、空间理论及行列式理论，而且需要学生掌握这些理论的数学来源、背景及公理化思想的精髓。除此之外，着力于数学与专业课的衔接，增加了实践环节，强化了实践能力，要求学生能用代数的思想及理论解决实际问题。第三个层次是针对“因材施教实验班”所设计的课程体系，为52学时。这个层次的线性代数教学大部分与自动化专业的“线性代数”的要求相同，但在数学推证上要求更高，要求教师在课堂上详细证明书上的定理和推论，学生需要更深入地理解线性空间、线性变换这些概念并应用其理论解决与其他学科（如物理学、工程问题和经济学等）交叉的实际应用问题，目的是让学生锤炼良好的数学功底，形成良好的数学素养，具有更强的解决实际问题的能力，加强综合能力和创新意识的培养。

2.教学方法与教学手段的改革。（1）视学生为教学主体，实施多种教学手段。“线性代数”课程是以理论内容为主体，使学生对数学课程产生浓厚的兴趣是我们首先要解决的问题。在“线性代数”课程教学中改革了以往“黑板+粉笔”的传统教学手段，主要采取“多媒体和板书相结合”的现代教育技术手段，提高课堂授课效率。另外，在课堂教学中，为了促进学生积极思维，提高学生独立思考，注重形式表现手法――“重启发，重诱导，创设问题情境”。通过实施多种教学手段，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了教学质量。（2）强化实践能力，注重创新意识的培养。为了在理论型课程的教学中达到培养“一实两创”（实践能力、创新意识、创业精神）特色人才的目的，提出了“自学、讨论、授课、再讨论”的教学法，符合“由实践到认识，再到实践”的教育教学规律。首先，自学部分，自学内容的选择要适当，自学要求要明确，并且要有自学提纲，引导学生自主学习，独立思考。其次，讨论课部分，理论性比较强，需要深刻理解的内容具体做法为拟定讨论题目、课前思考、课堂讨论。再次，课堂讲授部分，在教学中注意采用启发式、互动交流式等灵活的教学方法，打破过去只传授知识的单一教学模式，转化为传授知识与传授掌握知识的方法并重的教学模式，以学生为主体，注意培养学生学习数学的兴趣。最后，再讨论部分，这个环节主要是强化学生的实践能力，使学生能够熟练地应用数学理论，借助于计算机软件解决实际问题。具体做法分三个层面：针对“因材施教实验班”的学生增设“课内实践环节”。其操作方式为：采用“大作业”“小论文”等方式。每章结束后，给学生布置一些与本章内容有关、涉及的知识面广，需要查阅大量资料并深入钻研才能解决的题目。针对“自动化专业”的学生增设“课外实践环节”。结合专业特点，以培养“解决实际问题能力”为落脚点，添加一些适合于学生创新能力训练用的工程实际问题。教师根据教学安排及学生的实际情况，将训练贯穿于整个教学过程中，由于涉及知识广泛，学生9～10人一组，分组完成，每组每两章完成一个题目，以写出“小论文”或给出“计算结果”的不同形式打印提交，并纳入平时成绩当中。针对参加“全校选课”的各学院学生主要增设“课外实践环节”。但实施对象是对此感兴趣的“自愿者”，并对参加者在平时成绩评定时给予适当的加分。

3.考核方式的改革，采取分层次、多角度、多方位的考核方式。首先，实验班考核方式包括平时成绩和期末考试两个部分。其中，平时成绩占20%，由平时作业、大作业、讨论课成绩、期中考试成绩综合评定，并适当加大对实践环节的考核力度。期末考试成绩占80%。其次，对自动控制专业学生的考核方式包括平时成绩和期末考试两个部分。其中，平时成绩占20%，由平时作业、出勤率、小测验成绩及课外实践情况综合评定。期末考试成绩占80%。最后，对全校选课学生的考核方式包括平时成绩和期末考试两个部分。其中，平时成绩占20%，由平时作业、出勤率、小测验成绩综合评定。期末考试成绩占80%。

4.立体化教材建设。2006年由中国电力出版社出版“十一五”规划教材《线性代数》，该教材在全国较大范围内产生了影响。曾先后多次组织教师对《线性代数习题册》进行修订。2008年由中国电力出版社出版“十一五”规划教材《概率论与数理统计》，并自编《概率论与数理统计习题册》。从2006年开始，我们在为国际交流学院开展双语教学的同时，对国外《Linear Algebra》教材也在做相应的比较研究。预计在“十二五”期间，出版既有良好结构体系，又有非常新颖独特的背景资料的教材。为保证教学的有效实施，教学中还补充了扩充性资料：《多媒体课件》《习题指导书（习题册）》及《讨论题》《课外实践环节指导书》实验（实践）材料等。在此基础上逐步形成完善的网络教学资源。

5.后续工作。总结、整理已开展的《线性代数》分层次教学研究的阶段性成果，使之进一步地推向深入；将《线性代数》分层次教学研究的成功经验应用到“概率论与数理统计”课程的教学之中；发挥留美访问学者的优势，探索以学生为中心、案例式、项目式、启发式、小组学习等教育教学方法，对学有余力的同学，部分地推行双语教学，从而更加丰富“工程数学”课程分层次教学研究的内涵。

三、结束语

在省属理工科院校实行分层次教学，注重因材施教，探索研究型的教学及学习模式是有益的尝试；通过现代化教学与传统教学相结合，充分发挥两种教学手段的优势；加强课程的实践教学环节，注重学生创新实践能力的培养；教学改革与教材建设紧密结合，同步进行，使研究成果进一步固化。

在教学改革的实践过程中明确了工程数学课程分层次教学的人才培养目标；明确了工程数学课程分层次教学在教育理念、培养模式的改变方面的作用，使之成为培养具有创新精神、实践能力的高素质人才的培养模式，有利于提高教育质量和特色人才的培养；工程数学（含线性代数，概率论与数理统计）分层次教学在全校大一学生中施行，学生受益面较广。

[参考文献]

第7篇：地理期末考试总结范文

主持人：钟春凤

尊敬的领导、老师，亲爱的同学们：

大家晚上好！

白驹过隙，时光荏苒，转眼间，开学已经半个学期了。今天，我们在这里隆重集会，召开初中部七年级全体师生大会，这既是一次总结大会，更是一次加油大会！首先，让我们对莅临会场的谷书记表示热烈的欢迎！对呕心沥血的全体老师表示衷心的感谢！

阵阵掌声道出了宜章六中初中部全体师生的心愿，宜章六中需要我们积极地努力，我们的努力也必将为宜章六中实现新的跨越注入新的生机，新的活力，新的希望！ 大会之前，首先对同学们提出几点要求：

1、认真听会，讲究秩序，不讲小话，不做与会议无关的事。

2、讲究卫生，不吃零食，不乱扔垃圾、纸屑。

3、树立形象，尊重大会发言人，体现良好的个人素养。

现在，我宣布：宜章六中初中部2020年下期七年级期中总结表彰大会现在开始！

今天的大会有四项议程：

一、大会进行第一项，请本年级主管教育教学工作的黄主任发言。

（总结：初中部的发展，学生的健康成长，教育教学成绩的提高，都离不开全体师生的努力。黄主任热情洋溢的讲话，让我们欣喜，让我们振奋。同学们，让我们认真学习和落实于黄主任的讲话精神，拿出“你我行，我一定能行”的信心。拿出你吹尽黄沙始到金的毅力，拿出你直挂云帆济沧海的勇气，从现在开始去努力，以辛勤的汗水去描绘人生最美的彩虹！）

二、大会进行第二项，由我宣读期中考试获奖学生名单。请念到名字的同学上台领奖，有请谷书记和黄主任为获奖学生颁奖。

获得学习标兵的同学有（第一批）：119班华怡姿、118班曾泽威、123班牛源佳、118班谷言、118班陈诺、122班黄佳慧、123班李想、119班曾卓雅、121班曾俊杰、123班谭次江、119班萧裔娜、121班陈添祥、118班文腾、118班邓茗月、123班、119班谭科、120班刘泽、123班李小囡、118班谷锦程、119班王龄舒、122班黄淮、123班李诗甜、119班黄懿文、123班陈涵休、119班谭茹比、119班周川、120班姚艺帆、121班唐贤琪、120班邓长春、122班邓宇翔，共30人。

获得单科状元的有（第二批）：语文单科状元：123班彭晨钰；英语单科状元：123班李诗甜；政治单科状元：122班黄佳慧；历史单科状元：118班曾泽威；生物单科状元：119班华怡姿；地理单科状元：119班华怡姿、118班曾泽威、123班牛源佳、122班黄佳慧；数学单科状元：118班曾泽威、119班华怡姿、118班邓茗月、123班牛源佳、121班曾俊杰、121班陈万军。共15人。

老师们、同学们：让我们再一次以热烈的掌声对全体获奖同学表示祝贺！希望你们再接再厉，不骄不躁，百尺竿头，更进一步，希望其他同学向他们学习，争取期末考试中创造佳绩。

三、大会进行第三项，请优秀学生代表119班的华怡姿同学发言。

（总结：大浪淘沙，方显真金本色；暴雨洗礼，更显青松巍峨。华怡姿同学的发言，激情四射，倍显青春活力，为我们迈步新征程，坚定了信心。我坚信，接下来的初中岁月，同学们定会奋力拼搏，创造属于我们的辉煌成绩！）

四、大会进行第四项，请谷书记作总结讲话，请同学们鼓掌欢迎。

(谢谢谷书记语重心长的教导。老师们、同学们，刚才谷书记催人奋进，鼓舞人心的讲话给我们今后的工作和学习提出了殷切的希望。希望全体师生以这次表彰大会为契机，增强责任感，使命感，把更多的精力投入到教与学上。)

同学们，期中考试已经结束，同学们，我希望通过本次总结表彰大会，激发起同学们争先创优的意识，掀起学习。希望全体受表彰的同学再接再厉，在月考和期末考试中再创新高。同时我也希望其他同学以受表彰的同学为榜样，顽强拼搏，进步就是好学生，提高就是一百分，不求完美无缺憾，只求天天在奋进!我坚信，只要我们志存高远，脚踏实地，求真务实，我们一定能再创佳绩，再造辉煌。

第8篇：地理期末考试总结范文

关键词：应用型人才；培养；社区工作；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0134-02

引言

随着经济与社会的发展，高等教育为社会提供的人才已经出现了矛盾，即人才供给与经济社会发展需求之间不相适应。这就迫使高等教育从精英培育走向了适应经济社会发展的高级应用型人才的培育。

为了更好地培育公共事业管理专业的高级应用型人才，本文以《社区工作》课程为例，以课程的教学过程为切入点，分析应用型人才培养中，如何实现社区工作的教学改革。教学改革的创新不仅迫使教师学习新的知识，改变以往的教学方式，而且更能培养学生的实践能力、沟通能力和创新能力。

一、《社区工作》课程的性质和设置目的

《社区工作》是一门新兴学科，具有很强的理论性和应用性，它主要涉及公共事业管理这一领域中的很多内容，与公共事业管理专业课程体系建设和当前的社区改革密切相关。该课程运用政治学、社会学、管理学的基本立场、观点和方法，从社区现实问题和管理现状出发，注重案例研究，对于社区的管理主体、社区管理模式、社区管理方法、民主政治建设、社会保障、社区服务等内容展开深入的分析探讨、总结归纳，形成社区工作的相关理论。在课程知识体系编排上，也有着很多富有新意的地方，如在理论探讨上，着重体现公共管理基础；在管理主体上，突出强化社区自治管理；在内容设计上，细化社区服务项目；在材料选取上，紧密结合社区改革实效经验等。总而言之，本课程不仅是“社区工作”这一新兴学科的系统理论阐述，也是现阶段社区建设与改革实践的经验总结，对于加强我国社区现代化建设，突显社区在社会发展中的独特地位等都有着重要的意义。

设置本课程的目的，是为了让学习者通过系统的理论学习与实践，深入理解和掌握“社区工作”的基本概念、基本内容和基本研究方法，掌握我国社区建设的新进展，能够综合运用社区工作理论知识和方法，借鉴先进的社区管理经验，开展社区管理相关业务。

二、当前《社区工作》课程教学过程中存在的问题

相对于西方国家来说，我国的社区工作开展得相对滞后，导致各高校在该课程开设过程中，出现了不少问题。

（一）在教学内容上，重国外，轻本土

中国的社区工作理论源于西方国家的理论基础，因此，多数教师在授课过程中，仅仅是把握好西方国家相对完善的理论，没有跳出理论了解中国社区工作的具体情况，往往脱离中国社区的实际。

尽管西方国家社区工作的价值取向与中国社区工作的价值取向一致，但是在不同的国度，政治制度、文化环境、居民意识和社会背景的不同，导致社区工作的本质不同，这就要求我国高校教师在授课过程中，即要能够掌握有关社区工作的基本理论，又要结合当前我国社区工作的实际情况形成本土理论，才能更好地诠释我国社区工作这门课程。

（二）在教学方法上，重讲授，轻实践

社区工作理论是对社区工作经验的高度总结和概括，教师在授课过程中，若不重视实践，对社区工作不熟悉，怎能讲好相关理论？更别说能指导学生实践了。据统计，地方性高等院校大部分同学来自农村。农村主要的行政区划是乡或镇，很多同学对“社区”即熟悉又陌生。熟悉主要是在教师的讲授过程中体会到，陌生是没有好好进入到社区，对社区的工作一无所知，对于教师的授课内容很抽象。社区工作课程要求授课教师多带学生进入社区，了解社区，然而，多数教师在上完该课程后没有一次进入社区。教师在讲授课程的时候只以书本为主，对社区缺乏足够的了解，更是缺乏实务指导的经验。教师本人对社区都没有充分的了解，不清楚当前社区的主要工作及管理模式，就不能让学生很好地理解这门课，更不能对学生进行实务操作的指导。若不勤于进入社区，了解社区，那么该课程也仅仅是为了应付考试而已，为了修得学分，对实践技能帮助不大，与应用型人才培养的模式相悖。

（三）在考评方式上，重分数，轻能力

目前，我院校《社区工作》课程的开设，其培养目标已经明确，但在实际的教学过程中，则截然不同。首先，按照安顺学院教务处规定，课程的考核形式一般是期末考试占70%，其他如出勤、作业、提问等平时成绩占30%，考核的结果主要是以期末考核为主。因此，部分老师侧重理论知识的灌输，轻视学生实际技能的操作。其次，社区工作这门课程的能力培养目标不明确，不够具体。再次，基于以期末卷面成绩为主的传统考核方式，学生已经磨练出应付期末考试的技巧，只要期末死记硬背相关的知识就行，抱着上课听与不听都无所谓的态度。即便学生在课堂教授的过程中积极参与互动，对于所教授的内容也仅仅停留在记忆知识的层面，学生无法合理地运用知识，也不能在适当的时机巧妙地运用它们。

三、应用型人才培养模式下，《社区工作》课程教学改革的探讨

按照当前学院开设的《社区工作》课程现状和之前笔者的两年基层工作经验，笔者认为，在《社区工作》教学改革中，应以知识为中心，构建合理的课程内容体系；优化教学内容与方法，力求贴切社区工作实际情况；以科学考核评价体系，引导学生能力的培养。

第9篇：地理期末考试总结范文

Discussion on the educational reformations of the crystal optics course for the major of geological engineering

TU Wei

（School of Enviroment and Resource， Southwest University of Science and Technology，Mianyang Sichuan 621010，China）

【Abstract】Crystal optics is a very important basic course for the major of geological engineering. The educational quality of this course will influence that of many following courses which are of great importance. This course is strongly theoretical and also strongly practical. Based on the characteristics of the course and some problems the author encountered in the educational process， the directions of the educational reformations of the course have been discussed in this paper， including the aspects of educational contents， educational methods and the contents and modes of the tests. I hope this paper can provide reference for colleagues to improve their educational quality of the course.

【Key words】Geological engineering； Crystal optics； Educational reformations

0 引言

对于地质工程专业的学生来说，正确地识别矿物是非常重要的技能，是他们以后能够胜任多种工作的基础。在识别矿物时，可以用肉眼或借助放大镜观察手标本，也可以用偏光显微镜观察薄片，还可以借助电子探针等高端仪器设备进行分析测试。然而，肉眼和放大镜的分辨能力毕竟有限，高端仪器设备的使用成本很高；而偏光显微镜具有很高的分辨能力，同时还具有非常低廉的使用成本，因此，对于地质工作者来说，它是非常重要的基本工具之一。《晶体光学》这门课程的主要目的就是教会学生使用偏光显微镜识别矿物。

1 课程主要内容及特点

1.1 主要内容

《晶体光学》课程的主要内容可以分为晶体光学基础、偏光显微镜、单偏光镜下的晶体光学性质、正交偏光镜下的晶体光学性质、锥光镜下的晶体光学性质、透明矿物的系统鉴定六个部分[1]。在西南科技大学，《晶体光学》课程共32个学时，其中讲课16学时，实验16学时；讲课的16学时中，晶体光学基础占4个学时，透明矿物系统鉴定占4个学时，其余的四个部分每个占2个学时。

1.2 课程特点

1.2.1 理论性

《晶体光学》课程涉及到光学和晶体学中的很多概念或原理，例如光的波动性、光的偏振、光的双折射、晶体的对称性等，理论性很强[1]。学习这门课程，要求学生有较好的物理和数学基础。该课程空间性、抽象性强，例如，光率体本身是不存在的，它是为了研究方便而抽象出来的立体几何图形；因此，学习这门课程，要求学生充分发挥抽象思维能力和空间想象能力[2]。

1.2.2 实践性

《晶体光学》课程涉及到偏光显微镜的使用以及透明矿物的系统鉴定等内容，实践性很强[1]。学习这门课程，要求学生有较强的动手能力、学以致用的能力和理论联系实践的能力。

1.2.3 基础性

在西南科技大学，《晶体光学》作为地质工程专业的必修课程和专业核心课程，在大一下学期就为学生开设，原因是《晶体光学》课程是《岩石学》、《矿床学》、《构造地质学》等多门重要课程的基础。如果学生没学好《晶体光学》，那么学习后续课程时可能会遇到很大的困难。所以，《晶体光学》这门课程应该受到高度重视，要确保很高的教?W质量。

2 课程教学目前存在的问题

2.1 现有教材的内容安排不够合理

现有的一些《晶体光学》教材晶体光学基础部分内容过少，很多内容没有详细阐述或者没有阐述，例如，光波法线和光线之间的关系、电振动矢量与电位移振动矢量之间的关系等[1，3-6]。这给一些学生的学习带来了困扰。另外，现有的一些《晶体光学》教材对于薄片的制作过程没有介绍或者介绍得不够详细[1，3-5]。这样的安排也是不合理的，因为虽然一些单位有专门的磨片人员，但是很多情况下需要地质工作者自己动手磨片，所以笔者认为应该让地质工程专业的学生都掌握磨片技术，而不是仅仅简单地了解。

2.2 大多数学生对基础知识不能很好地理解和掌握

由于晶体光学基础部分的课时数较少，很多内容无法深入讲解，而且有些内容在所选用的教材上也没有阐述或者没有详细阐述[1]。这使得大多数学生仅仅学到了晶体光学基础知识的一部分，不能完全地理解和掌握，达不到融会贯通的效果。对基础知识的一知半解会影响他们对后续内容的学习，使得一部分学生对后续章节涉及到的基本原理理解和掌握得也不好，甚至使一些学生对该课程失去兴趣。

2.3 学生的实践能力有待提高

由于大多数学生对基础知识理解和掌握得不好，一部分学生对后续章节的基本原理理解和掌握得也不好，而在实验课上又过于强调操作规程，很多学生只是暂时记住了操作程序，并没有真正理解这样操作的原因。过一段时间之后或者换用另一种型号的偏光显微镜，可能会有相当数量的学生不知道该如何操作了。

另外，关于仪器的操作，一些学生有自己的想法，他们的想法和实验操作规程可能有差别。然而，由于担心他们损坏仪器，在以前的教学过程中一般不鼓励学生随意操作仪器。这不利于学生动手能力和独立思考能力的培养。

2.4 课程考核内容和方式不够合理

在西南科技大学，地质工程专业《晶体光学》课程的考核主要分为平时测验、期末考试和实验报告三个部分，比重分别为20%、50%和30%，采用结构评分的形式给出课程的最终成绩。这种评分形式还是比较合理的。

但是还存在以下一些问题。首先，平时测验和期末考试试题中基础知识所占比重太低，不能够引起学生对基础知识的重视，同样不利于学生对基础知识的理解和掌握。其次，平时测验和期末考试中名词解释题、简答题和问答题所占比重太高，学生通过考前的死记硬背也能得很高的分数，然而学生并不一定真正理解和掌握这些内容。再者，实验报告并不能真实地反映学生的实践能力，因为实验课不像考试那样有严格的监考，因此很可能会存在抄袭现象，甚至有些学生没有进行操作也能够把实验报告写得很好。

3 课程教学改革

3.1 教学内容改革

笔者认为，对于《晶体光学》这门理论性强的基础课来说，需要加强基础知识的教学。首先，教材中基础知识部分的内容需要增加，一些重要的概念或原理需要详细阐述。另外，基础知识部分的教学课时数需要增加，笔者认为6-8个学时是比较合适的，在课堂上同样也要把重要的概念和原理讲解清楚。

3.2 教学方法改革

理论课方面，对于极其重要的晶体光学基础知识，在课堂上除了讲授理论之外，还应该讲解一些实例或者习题，这有助于学生对这些基础知识的理解和掌握。另外，鉴于《晶体光学》课程空间性、抽象性强，在教学过程中要注意使用相关的教学模具和计算机软件，以便学生更容易地理解和掌握一些内容[2]。例如，在讲解光率体时，可以把光率?w模型带到课堂上，或者使用3D软件绘制出光率体，在课堂上向学生展示。

实验课方面，笔者认为不要太过强调操作规程，而应该鼓励学生按照他们自己的想法操作仪器，调动他们的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，培养他们的动手能力和独立分析问题、解决问题的能力。另外，还要尽可能地使用一些现代化的教学手段，例如，使用显微数码互动实验系统可以提高实验教学质量[7]。

答疑是非常重要的教学环节，除了课堂上的答疑之外，还应该设法拓宽课下的答疑渠道。笔者认为，在“互联网+”的时代背景下，教师应该充分利用手机上的通信软件，和学生保持密切的沟通，在学生遇到困难时及时给予帮助。

3.3 考核内容及方式改革

在平时测验和期末考试中，应加强基础知识方面的考核，增加这方面试题的分值比重；另外，减少名词解释题、简答题和问答题所占的比重，而多出一些能够真实反映学生理解和掌握情况的题型。另外，实验报告所占的分值比重应该减少，而应该增加实验考试，而且实验考试的分值比重应该较大，并且在实验考试中应该重点关注学生是否能够独立地使用偏光显微镜识别矿物。