中学政治教学论文精选(九篇)

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第1篇：中学政治教学论文范文

教师在进行政治教学时，可以仔细讲解教材中的案例，和学生一起讨论其中所涉及的法律知识，使学生对基础法律有细致地了解，使学生意识到法律知识在生活中所发生的作用，从而加强学生的法律意识，使学生树立正确的法律意识和观念。教师在教学过程中不能违背政治学科教学的规律，不能完全让政治课程变成法制课程，反之，教师需要在适当的时机进行法制教育渗透，从而促进政治学科教育和法制教育的相互贯通，只有这样，教师才能做到更好地让学生在掌握政治知识的同时了解法制观念。

二、结合生活实际对学生进行法制教育

首先，教师应当掌握学生的身心发展规律。中学生正处在从少年向青年成长的阶段，思想非常活跃，还没有树立正确的价值观，并且难以抵抗社会上的不良影响，因此，中学阶段的政治教育对于青年树立积极向上的世界观、人生观、价值观具有非常重要的作用。其次，政治教师必须要明白“法制源于生活，寓于生活，用于生活”这一道理。在对学生进行法制教育时，应当结合学生的实际情况，在教学过程中应当引导学生学会仔细观察日常生活中的小事，从学生的生活经验和知识背景角度入手，将法制与学生生活的事例适当的结合进行讲解，这样不仅可以使学生体验生活，关注生活，在现实生活的实际案例中得到教育，受到启发，提高学习的自觉性。还可以深化学生的记忆力、提高学生对法制理念的理解能力和提高学生认知、判断、参与社会的能力。只有通过有效的方法，教师才可以通过法制教育的普及，帮助学生辨别行为是否合法，并帮助他们抵制不良行为的影响。从而成为知法、守法的好公民，同时学生可以更好的通过法律手段维护自己的利益。

三、重视课外教育，利用多媒体丰富教学案例

由于政治课程属于理论类教学课程，且其涉及的专业名词较多，再加上学生在课堂上学习法律知识的时间不多，使学生对法律知识的理解和运用较为困难，最终导致学生的学习法律的兴趣不浓，效率低下。这就需要教师在进行思想政治教育时，利用多媒体将课内教育和课外教育结合起来，丰富课堂教学，拓宽学生的知识面，提高学生对学习政治这门学科的兴趣。首先，政治教师应当采用引入现实中学生较为熟悉的案例进行法制教育的普及。通过案例的引入，可以采取让学生讨论、发表观点或者总结的方法加强对法律知识的掌握，同时还能营造课堂轻松的氛围，增强学生学习法律知识的兴趣，从而确保法制教学的质量。其次，在组织学生外出活动时，教师也可以在其过程中传授给学生相关的法律知识，使学生在活动时自觉遵纪守法，懂得用法律知识来维护自己的合法权益。最后，教师应该多鼓励学生在课外时间多阅读有关法律方面的书籍，了解更多的法律条款，不断地增长自己的法律知识，培养自己法律意识，提高自己的综合素质。很多教师的教学经验表明：多媒体是实现案例教学非常有效的手段。多媒体包括的种类很多，诸如报刊、杂志、电子设备、网络等。由于网络信息的涵盖范围较广，传播速度较快，在教学过程中，教师可以充分利用现代化信息技术，给学生提供丰富的法律案例供学生学习，使学生在动静结合、图文并茂中进行法律知识的学习。通过多媒体手段引入这些案例可以及时、有针对性地加强学生对于社会和法制的理解。

四、在创设课堂情境中渗透相关的法律知识，充分调动学生的积极性

首先，教师在教学过程中应当为学生创设轻松、优美的教学环境，只有良好的教学氛围才能充分调动学生学习法律的兴趣和提高学生的效率。教师可以通过视频进行案例演示，设立法律相关的情境，使得学生的身心都融入到法制的环境中，从而确保教学效率的提高。其次，教师还可以通过模拟法庭、法律知识竞赛、学生之间的角色扮演等活动的方式使学生切身感受到法律在实际生活中的运用，理解法律中的各种条款，从而实现法律理论知识和实践的结合。一方面普及学生的法律意识，另一方面加强了学生运用法律知识的能力。学校也可以提供一些法律相关的书籍供学生借阅，一方面拓展学生的法律视野，另一方面提高学生的法制认知水平。最后，教师可以开设针对中学生道德、安全等方面的法制教育专题，使学生融入到实际教学中来，让法律知识在轻松、愉快的课堂氛围中，深入到每个学生的心中，取得好的教学效果，促使学生不断地提高自主探究和自主学习的能力，从而使教学达到教与学的和谐统一。

五、要掌握在政治教学中渗透法制教育的技巧

第2篇：中学政治教学论文范文

(一)思路教学的内涵

由于素质教育的教学目标就是要让教育成为面向全体学生的教育，充分调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力，同时这也成了思路教学的主要思想。思路教学主要包含三方面的内涵，一方面是教师的教案编写，是整个教学活动的知识体系和逻辑结构的构建;另一方面是学生的学习思路，主要是指在学习的过程中学生的思维变化过程;最后是教师的整个教学思路，这一点是指在教学过程中教师的教和学生的学的完美结合。思路教学是现代化素质教育的主要教学方法，要想让初中政治教学更好地培养学生的政治思维和政治素养，那么就要打破传统的教学模式，将思路教学应用到具体的教学活动中。

(二)思路教学的特点

在初中政治的教学活动中，学生占据着课堂教学的主体地位，所以，教师应该进行换位思考，站在学生的角度了解学生的内在心理需求，通过对学生的观察和研究，清楚学生的学习思路。只有充分了解学生的学习思路，才能够更好地融合教师的教和学生的学。思路教学具体有以下几个特点:首先，思路教学要立足于课堂教学活动，但是又不能将所有知识的学习都局限于课堂教学，应该培养学生在课后的实践能力。尤其对于政治这门学科而言，只有将政治思维和政治眼光应用到实际生活的问题中，才能提高学生的能力。其次，思路教学要充分发挥学生的主体地位。在课堂教学中，要用有限的课堂教学时间最大化教学效果，逐步培养学生的自主学习能力。

二、思路教学在初中政治教学中的应用

初中政治教学的教学目标是让学生通过政治知识的学习，培养一种思维习惯，掌握正确的解决问题的方法，为学生的进一步学习奠定坚实的基础。下面简要谈谈如何将思路教学应用到初中政治教学中。

(一)立足课本，培养学生的动手实践能力

在初中政治教学过程中，不仅要为学生讲解课本上的基础知识，还应该多带领学生进行课外实践活动，逐步培养学生的动手实践能力，而思路教学恰好能解决这一问题。具体举例:比如在上海世博会台湾馆的“资源回收”这一教学案例编制的过程中，不仅要对相关的教材上的内容进行详细的讲解，还要对整体的教学结构进行较大的调整，对于一些比较基础的知识，就让学生发挥自主学习的能力去自学，更多地为学生介绍课外的有关知识，从而引导学生对有价值的问题的思考。比如从台北馆的案例引申到对上海城市建设的看法，最后提升到可持续发展、环境保护、低碳生活等概念的理解。

(二)培养学生的学习兴趣，发挥主体地位

兴趣是学生学好初中政治的基础。不断地深入理解和把握是产生兴趣、调动积极的根本保障，所以，在思路教学过程中教师还应该注意这一点。具体举例:比如在《保护资源，做好垃圾分类》这门课的教学过程中，教师可以为学生列举实例。如:在生活中如果我们随意丢弃一节电池，那么就会造成一平方米的土壤失去了永久的利用价值，这样鲜活的深入讲解能够激发学生的学习兴趣，从而在课堂上调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

(三)改变单一的教学方式，提高教学效率

在初中政治教学中应该打破传统的单一的教学方式，为学生创建相关的教学情境，提高教学效率。具体举例:比如在编写上海世博会台北馆的资源回收的教案时，教师可以先创建情境，写到台北馆是根据江南的一个老厂房改造的，在现代化的背景下又凸显了重工业的旧气息……在这样的情境下，逐步让学生明白资源回收的过程。

三、结束语

第3篇：中学政治教学论文范文

首先，要按照课程要求选择贴近教材、贴近生活的案例。案例的选择对政治课堂教学效果起着重要的影响作用，教师在选择案例时既不能脱离教学理论的要求，还要做到与学生生活息息相关。比如，在讲授有关诚信的问题时，教师可以联系学生在考试中作弊的现象，让学生去探讨、思考考试中这种不诚信的做法的弊端以及对个人思想行为产生的不良后果，让学生在探讨的过程中理解课本中说教化的理论，并且真正学会在实际生活中规范自己的言行举止。这样的案例与学生生活密切相关，能充分调动起学生，让他们都能积极发言。所以，教学案例的选择要注重方向性、针对性、实效性以及实践性，这样才能切实提高课堂教学效果。

其次，教师要积极创新课堂教学模式。教师要将课堂的主导权交给学生，要利用丰富多彩的教学方法调动学生的主动性。比如，教师可以提出一个与课程相关的案例，然后让学生进行小组内的讨论，之后各小组派代表阐述组内观点；还可以通过辩论赛的形式，让学生们针对某一社会现象发表个人看法，而且辩论赛的形式更能最大限度的激发学生的创造性思维，拓展他们思维的深度以及广度。

再次，教师要对学生的交流讨论进行积极地引导并适时做出评价。教师要明确自己在课堂中的定位，要将课堂主导权交给学生，但是也不能放任自流，要给予学生必要的引导，让课堂主题始终围绕教材展开。教师要在学生讨论完每个案例后，及时作出点评给予学生理论高度的指导，升华学生的思想高度。

最后，教师还要注重教学内容的实效性。要让学生在案例讨论中了解到自己对自己、对家人、对社会要担负的责任；要结合社会热点，让课堂与实际紧密结合，比如可以将网络这一话题引入政治课堂讨论中，让学生通过交流明确是非，学会自觉抵制网络中不良因素的干扰。

2案例教学法的实施原则

为了达到良好的教学效果，教师在实施案例教学时要遵循以下原则：一、方向性原则，要用积极正面的案例去引导、感染学生，让他们树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们学会在纷繁复杂的现实生活中明辨是非，选好人生方向。二、针对性原则，教师在案例选择中要针对学生的年龄特点，选择能激起学生共鸣的案例，这样才能取得预期的教学效果。三、时效性原则，初中生更喜欢接受新鲜的事物，所以教师要尽量选择时效性强的案例来引出教学主题。四、实践性原则，教师要引导学生将理论延伸到生活中去，比如在学完消费者权益的相关理论后，教师可以让学生去观察生活中消费者权益受到侵害的案例，并提出相应的解决方案。要让学生学会学以致用。

3总结

第4篇：中学政治教学论文范文

（一）注重学习，不断提高自身的专业知识

随着社会的不断发展和进步，政治理论也在不断改革与创新，作为思想政治教师，要紧跟时展的步伐，不能满足现有的政治知识，必须要不断学习、不断进步，让自己的知识能够适应社会发展的需求。

（二）积极实践，不断提高自己的业务水平作为

新时代的政治教师除了要具备扎实的理论知识以外，还要注重实践锻炼，提高自己的业务水平，这也对教师提出了更高的要求，教师要积极投身于教学研究中，根据社会发展的实际情况，做到有针对性、有目的性，不断探究和掌握政治教学的新思路和新方法，有效落实新课程改革精神。

（三）注重身教，不断提高自己的道德水平作为

政治教师必须要有高尚的道德情操，做学生的楷模，能够通过自己的言传身教、身体力行来感染学生、带动学生，因此，作为政治教师必须要注重自己的行为规范，树立良好的品行，以此来带动学生修心立品。

二、充分发挥课堂教学作用，提高课堂教学效率

在政治教学中，课堂是最主要的教学阵地，是提高课堂教学效率关键，在课堂教学中运用“读、议、讲”的教学方法是最有效的方法。所谓“读”就是教师指导学生进行阅读学习，通过结合实际情况，抓住重点，把握难点，列出提纲，让学生在读的过程中，掌握相关知识；“议”指的是探究性学习，指学生之间通过小组合作学习的方式，进行理论探究讨论，掌握知识，在讨论的过程中教师要确定好主题，明确相关的议题，通过及时引导来拓展学生的思维，让学生在合作探究中发表自己的意见和观点，从而激发学生学习的兴趣；“讲”指的是教师对于一些重要问题的点拨，是发挥好引导作用和指导作用，对于那些重点的知识要给予适当的开导，及时对学生进行纠偏、解疑。这些方式都是政治课堂的有效教学手段，是提高政治课堂效果的重要渠道，教师必须精确把握，做到适当而科学地运用。

三、积极创设教学情境，让学生真正参与教学

新的课程改革倡导要发挥学生在教学中的主观能动性，让学生真正参与到教学活动中，这对于提高学生的能力和水平具有重要的作用，要让学生在参与中感知，在实践中锻炼，在活动中丰富学生的情感，深刻把握思想政治的价值取向，逐渐形成更好的道德品质。例如，在教学“文明交往”这节内容时，教师可以创设一个打电话找老师的教学情境，让学生进行有关的表演活动，去真正感受运用礼貌性用语的效果。另外，教师也可以根据政治教学内容的需要，来创设适合学生学习的多种方式的教学情境，让学生真正参与其中，在实践操作的过程中去领悟道理，加深理解，提高道德认知，激发参与课题教学的积极性，有效提高课堂教学效果。

四、精心创设导入，积极引导课堂教学

我们常说：良好的开端是成功的一半，做任何事情都是如此。一本好书如果有了一个精彩的序言，就会吸引读者更深入地读下去，甚至爱不释手；一部好的电影，如果有一个扣人心弦的序幕，就会激发我们观看下去的欲望，同样如此，一堂好的政治课程，如果有了一个精彩的开场，也会激发学生学习的兴趣，引导学生参与其中，提高课堂教学效果。因此，要想提高政治课堂效果，吸引学生的注意力，必须要在一开始就抓住学生的眼球，让学生有一种眼前一亮的感觉。为此，教师可以采取多种教学手段，比方说用音乐、故事等来导入新课，让学生的思想情感迅速被转移过来，提高教学的有效性。例如，在教学人与人之间礼节的政治内容时，教师可以在课堂之初播放《我是女生》的歌曲，首先抓住学生的注意力，然后导入教学主题——男生女生的正常交往，这样的教学效果是十分明显的。

五、培养学生的自学能力，在自主学习中构建学生的主体地位

第5篇：中学政治教学论文范文

论文摘要提高政治课堂教学的实效性,要重视改进课堂教学模式,从调动学生的学习积极性入手,以培养学生的创新能力为主要目标,努力营造良好的教学氛围,让学生在短短的45分钟内既轻松愉快地掌握课堂知识,又潜移默化地培养和锻炼学生的能力.

如何提高政治课堂教学的有效性，是每个中学政治课教师非常关心和必须面对的问题。尤其在今天，中学生的价值观念、道德面貌和心理素质都发生了很大变化，更给思想政治课教学增加了难度。从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用。而要提高中学政治课堂教学的实效性，应做好以下几方面的工作。

一、恰当引证，启发学生积极思考

大家也许都有这样的体会，如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条，是激发不了学生兴趣、激活不了学生思维的，当然教学效果也就可想而知。而要激活学生思维，增强教学效果，其中一个很重要的手段就是要“寓教于乐”。通过开展形式多样的“寓教于乐”活动，使学生感到无比的乐趣，能够在轻松愉快中增长知识，增长才干。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等。尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与的积极性极高，一开展这样的活动，笑声此起彼伏，学生收获很大。由于政治课以其深刻的理论内容涵盖自然、社会、人文各个领域，这就要求教师应有多方面的知识素养，要广识博览，取精用宏，恰当引证，才能达到“寓教于乐”的目的。如在讲授”资本主义民主选举的虚伪性和欺骗性“时，向学生朗诵托夫勒《第三次浪潮》中的一首短诗：“要想当美国总统/需要有一种多么好的耐性/逢人拍肩装热情/婴儿脸蛋亲又亲/初选会上假惺惺/如醉如狂募美金/火车旅行站站停/到处演说念选经/电视广告频露脸/天花乱坠献殷勤。”通过这首短诗，学生对资本主义国家“选举”闹剧便有了一定的感性认识，而报以一阵嘲笑。如果没有这首短诗的形象描述，仅靠教师抽象的讲述恐怕难以达到这样的效果。再如在讲述辩证法的普遍联系的观点时，朗诵一首西方人的短诗《钉子》：“丢失一个钉子/坏了一只铁蹄坏了一只铁蹄/折了一匹战马/折了一匹战马/伤了一位骑士/伤了一位骑士/输了一场战斗/输了一场战斗/亡了一个国家。”几乎不费口舌，就能使学生对这一哲理豁然贯通，而且印象深刻。在这方面，古今中外的名篇佳作、警句格言、寓言故事都可加以撷取，供我所用。同时，也可以运用直观教具，如：电影、电视、录像、录音、投影等教学手段，调动学生一切视听感觉，使抽象的知识尽可能地具体形象、生动，这样可促进学生理解知识，激发学生强烈的求知欲，形成良好的内驱力。如讲初一《思想政治》“孝敬父母”这一节时，教师可以先放《常回家看看》这首歌，在歌曲所营造的气氛中开始本堂课。又如讲初二《法律常识》时，教师可放一些案件审理的录像，学生根据录像的内容用已学过的知识解开谜团。同时通过对具体案件审判过程的观看，使学生对法庭的环境布置、合议庭的组成、法庭审判的程序等整个审理过程有了一定的感性认识，并在法庭审理录像播放结束后，让学生和教师、学生之间一起就开庭审理的案件进行广泛的讨论，提出有关我国法律和法庭审理方面的疑问，这样可以学到不少课本上学不到的知识，大大增加了课堂教学的实效性，既能较好地达到教学目标，又能对学生进行生动的道德、法制方面教育。

二、立足教材，培养学生的创新能力

应该看到：创新能力不是抽象的，更不是凭空产生的，它是从“一般能力”中升华而来的。特别是对中学生而言，他们处在打基础的阶段，根深才能叶茂，务实才能出新。因此，培养学生的创新意识、创新能力是至关重要的。真正想提高一节课45分钟的效率，不仅是让学生掌握知识，而且还要以培养学生的能力为目的。需要教师吃“透”教材，加深理解。政治课是一门严肃的学科，来不得半点马虎。在教学中一定要理清头绪，深入理解，句句吃透，层层分清。如讲“物质”这个概念，可把它划分为以下几层：(1)哲学的“物质”概念，不是其他学科对“物质”的解释。(2)“不依赖于人的意识”，说明物质是第一性的，是客观的。(3)“能为人的意识所反映”，说明意识对物质具有反作用。这里“能为人的意识所反映”不等于“已为人的意识所反映”。它只表明意识能够反映物质，不是意识已反映了物质。(4)“客观实在”，是对实实在在的物质的具体形态的抽象和概括。分层理解的目的，是让学生细细领会，这样一个抽象难懂的概念就牢牢地烙印在学生的记忆深处了。再如有些学生在预习“整体和部分既相互区别又相互联系”时，“当部分以欠佳的结构形成整体时，这会损害整体功能的发挥”大惑不解。为了解释这个问题，可用电脑制作一个《拉力》的动画，上课用多媒体播放。动画的内容就是兔子、大雁和鱼儿同拉一辆车，兔子在地上往前拉，大雁起飞往空中拉，鱼儿往水里拉，大家都出了力，流了汗，但是车子没有向前进。如果让三只兔子都往同一方向拉这辆车，也出力、流汗，车子一定会拉得飞快。看完动画以后，学生恍然大悟，都深深地被哲学的道理所折服。原来是当部分无序、欠佳、方向不对、目标各异的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵消，就会损害整体功能的发挥。然后还可因势利导，比如就我国的“神舟”五号飞船载人成功这类事例，可向学生提出“飞船是一个人生产出来的吗”？学生都清楚，这是千千万万个人团结协作、齐心协力、共同攻关的结果，由此，学生更能明白“人多力量大”、“团结就是力量”的真正内涵。同样建设小康社会，也需要全国各族人民的共同努力。这样就能把哲学的道理嵌在了学生的灵魂深处。

政治学科是一门综合性课程，内容非常丰富，含有大量信息，而客观世界中存在着更为纷繁复杂的信息，这就要求教师在课堂教学中，以“讲、读、练、动”为基本课型，在训练学生基础能力的基础上，不断整合知识，培养学生的认知能力、创新能力，不断提高学生鉴别、选择、获取、处理信息的能力。在课堂教学中，要善于联系书本知识(即间接经验)和生活实践(即直接经验)，努力培养学生获取、筛选信息的能力，面对丰富多彩的社会现实和五花八门的各种信息，能够分清良与莠、是与非，从而辩证地关注时政，客观地认识生活，科学地预测未来。

第6篇：中学政治教学论文范文

一、根据学生的实际情况来开展教学活动

发挥学生的主体作用，关键要做到以学生为中心，以学生为本实施教学，增强学生的自主学习能力。教师要以坚持学生主体地位为指导思想，设置合理的教学计划，认真踏实地组织教学。在课堂教学过程中，要针对不同层次学生的实际情况来开展教学活动，不能“一刀切”，而是要具体问题、具体分析，因材施教，这样才能突显出学生的主体地位，正确协调教学要求与学生实际的关系，做到二者的有机结合。

二、营造开放和谐的课堂氛围

当前政治课堂的教学模式是以教师为主体，由教师自己完成课堂内容的讲授过程，学生的参与非常少。要发挥学生的主体作用，就应该让学生参与到课堂活动中，广泛发言，与老师同学大胆讨论，发表自己的意见和见解，形成师生的良性互动，有助于学生更深刻地理解课堂内容，并进行拓展深化的思维活动。这样一来，师生双方都能够参与其中，课堂效率显著提高，学生的主体地位也能充分体现。

三、采取过程教学方式提高学生积极性

在教学过程中应该注意变革教学方式，变结论教学为过程教学。对于学生来说重要的不是是否掌握了知识，而是是否掌握了学习知识的方法。要培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，了解知识发现、形成及解决的过程，突出“学”在教学过程中的地位，教师只起到引导的作用，组织学生积极参与到学习的过程中去，自主思考，形成自己对问题的独特见解。

四、培养学生建立知识框架的能力

第7篇：中学政治教学论文范文

由于政治自身特点，有些内容比较抽象，需要学生具备一定的理解能力和思维能力，有些内容联系实际，要求学习者具有一定的思维品质，推理能力，归纳概括能力。政治教学如果能激发学生的学习兴趣和学习动机，充分调动学生的学习积极性，就一定会取得良好的教学效果。长期生活经验告诉我们，不管做任何事，只要对自己有信心，就为获得成功创造了先决条件。有一些学生由于基础较差，或者对空洞的政治术语，或者政治的分值较低等等原因，对政治不感兴趣，学习有一定困难。作为教师要关心有困难的学生，不能岐视他们；要慢慢转变他们，对他们的要求可以适当低一些，给他们布置的课外作业可以适当降低难度，欠缺的知识伺机补上，同时注意发现和鼓励他们学习过程中取得的微小进步，多表扬，少责难。老师和同学的赞扬，往往会使他们重新客观认识自己，逐步增强我也能学好政治的自信心。有好的学习方法能提高学生的学习效率，从而让学生取得较好的学习成绩。学习政治首先应当做好课前预习，预习不仅是温故知新，同时还可以在预习中对自己弄不懂或感到困惑的地方作上记号，上课时就能有针对性地听老师讲授，也便于和小组内其他同学相互讨论交流。其次在课堂上要勤于动手，积极思考，大胆质疑。此外还要学会对知识进行梳理，归纳小结。及时和经常重温学习过的知识可以加深记忆。复习的方式最好是先不忙翻书，可让学生在头脑里回忆学过的知识，实在想不起来的再翻书；或者把记得的内容纲要在笔记本子上列出来也，因为边想边写对增强记忆有明显效果；在课后可以做适当的练习增强记忆的效果也是不可缺少的。

2.教师要用多元手段进行教学。

新课标要求教学中教师要采用多样性教学方法。大致归纳为三类：教师引导，自主探究，合作交流。①教师引导。中学生已有一定的生活经历与知识基础，但他们学习的更多的是人类文明的间接经验；尽管他们在学习上处于主体的地位，但这并不能削弱教师在教学中的作用，反而对教师的组织、引导能力提出了更高的要求。②自主探究。学生学习过程是不熟悉的知识逐渐内化的过程，要让学生学会自主探究，自主探究作为新课标理念下学生学习的重要方式，教师应充分给予学生这种权力。自主探究，不是学生不着边际地探究，要在教师指导下，进行有效地探究。在课堂中，要注意课堂的导入要生动，这样能很快能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打开学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口，教师简短的导入是为学生自学探究做铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进入自觉探究阶段。自主探究的目标是挖掘学生心力，发挥其自主作用，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。③合作交流。教学要发挥集体的力量，教学过程就是一个合作交流的过程，教学中教师应处理好师生之间的关系，平等地对待每一个学生，多利用小组学习、活动游戏等方式，促进学生的合作与交流，一方面能促进学习更为高效，另一方面也在学习的过程中培养合作的习惯、交流的能力，更好地推动学生发展。

3.教师在教学中鼓励学生主动探究与思考。

要让学生知道知识的本源，而不只是了解问题的表面现象。学生的自主性在于对问题的兴趣。激发学生的兴趣。主要途径有两个：其一营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念。教师只要抓住新旧知识的联结点，由旧知引新知，有浅入深，层层铺垫，为学生创设迁移情境，并引导学生对照比较，抓住新旧知识的内在联系，激活学生的思维使其积极的去探究。其二创设问题情境，通过现实生活中一个生动的事例或借助类比联想等方法，让学生处于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑，学生就会自主的进行探究与思考，作为这一过程中的组织者和引导者，不能过多的干涉学生的活动。学生在探究学习中学习兴趣可以得到更大的激发与巩固，反过来可以更进一步的提高学生政治学习。

4.结语

第8篇：中学政治教学论文范文

教师在上课之前都要备课，但是，除了备课之外，教师还要做一个非常重要的准备工作，那就是备学生。备学生就是要深入了解学生，因为学生都是各不相同的，他们的性格各异，每个人都有自己独特的兴趣爱好。遵循“因材施教”的原则，教师一定要对每个学生的情况都有一定的理解，这样才能够制定相应的教学方式，让自己所备的课能够适用于大部分学生，面向全体，兼顾个别，让所有学生都能从课堂中受益。如果我们的课堂不能面向全体，那么教师所备的课堂就是失败的，无效的。和小学生相比，中学生的精力更加旺盛，个性也更强。他们都希望能够将知识学好，但是他们对知识的接受程度受教师影响的方面比较多，如果教师讲课时语气和蔼，教学模式新颖，课堂气氛愉快而热烈，学生的兴趣就能够被迅速调动起来，接受知识也更轻松。反之，如果教师面色阴沉，言辞之间多有批评之语，教学方法陈旧，就很难激发学生的兴趣，他们对知识也是消极接受，效果自然不佳。因此，在进行教学准备时，教师备学生是很有必要的，结合学生的特点，找到适合他们的教学方法，在讨论、分析的过程中激发学生的兴趣。教师也可以带领学生走出教室，走出校园，利用生活中的实例去调动学生参与的热情。

二、让学生摆脱教材的羁绊

我们的课堂教学离不开教材，教材是我们进行课题教学的一个很重要的道具，但是，我们不能受到教材的羁绊，因为教材本身是死的，而人是活的，教师要做的就是将死的知识讲活，让学生摆脱教材的固定模式，能够活学活用，灵活地掌握知识。和其他科目的教材不同，政治课的教材可以不按照教材顺序来讲解，教师可以结合学生的生活实际来对教材进行一定的编排，也可以对教材规定的课堂教学大纲做一些适当的调整。并且，中学生都有很强的逆反心理，违背教材的、形式新鲜的编排能够吸引学生的眼球，让他们的好奇心充分被激发起来，在某种程度上也调动了学生的思维。在编排教材顺序时，教师要结合课堂教学需要和学生的生活实际进行整理，切不可为了改编而改编，只是单纯地打乱顺序，那样是没有任何效果的。有的时候，为了教学的需要，我们可以将不同单元的内容连着上。如八年级上册中的第一单元成长根据地中第二课《家庭剧场》与第二单元青春自画像中第五课《我们不是水晶人》就可以联系在一起，因为这两课的内容都是与秘密和隐私有关的，将他们连在一起，能让学生更好地理解课文内容，同样，教材也就用得更加灵活了。我们正处于一个信息技术极度发达的时代，因此，我们可以将多媒体技术引入课堂，利用多媒体声音、视频、图画并茂的优点来讲解政治知识，让我们的政治有理可循，有例可证，帮助学生更好、更透彻地理解知识，接受知识。

三、与学生的实际生活紧密相连

第9篇：中学政治教学论文范文

[关键词]高中政治教学心理化教学途径

高中政治课的教学过程中有“五要素说”结构论，认为决定课堂教学质量的因素是：政治教师、学生、政治教材、教学手段、师生的道德心理氛围”五大要素。所以思想政治课教学，不难发现这样一条“规律”，即思想政治课教学的成败、效益高低、价值的大小虽受制于各种原因，但它同教学师生的心理状态密切联系，不可分割，师生具有良好的心理状态有益于思想政治教学取得成功，获得高效益，取得最好效果。相反，师生存在不良的心理状态常常是导致思想政治课教学的失败，难以发挥其应有的作用。所以，政治课教学有一种心理化的发展趋势。以人为本，科学发展，构建和谐社会这在高中政治课教学中是一些新的题材。在当前大力推进素质教育的新背景下，政治课教学要培养高素质的人才，就必然要立足于学生学习的心理化。学生的学习，教师的教学，都必须建立在心理科学的认知与行为活动的科学基础上。

一、高中政治课教学面对的心理问题和政治课心理教育优势

教育家裴斯泰洛齐曾主张教师要研究学生的本性，并提出“教学要心理化”，这在客观上推动着教学心理化的发展。政治课教学与心理教育的内容较为接近，从历史发展来说，心理学原本属于哲学，在高中政治教学中渗透心理教育，让政治课教学更容易为学生所接受。只有在政治教学中渗透心理教育，走心理化的途径，才能更好地解决当前高中学生的心理问题，完善其心理品质，才能使政治教学更具吸引力，更有效果。有调查数据表明，当前高中学生中存在各种心理问题的学生的比重达21%，而这些心理问题的解决，光靠专职的心理辅导老师的教育是不行的，还必须充分利用政治学科教学的优势，形成思想教育与心理教学有机统一的教育局面，通过挖掘政治课中多方面的心理教育资源，采用必要的心理知识和技能训练，在政治教学中渗透心理教育，使学生得到良好的、潜移默化的、有的放矢的教育，从而较好的解决学生存在心理问题，更进一步提高学生的学习能力，特别是提高学生的创新能力。

二、高中政治课教学走心理化的途径

著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传递本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没用主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”政治教学最重要的是要帮助学生树立信心，正确认识和评价自己，确立“合适”的学习目标。中学的政治课教学需要加强对学生的思想政治教育，思想政治课的教学是思想品德教育的显性教学，决定着学校培养出来的学生的政治方向，这在素质教育中有着不可替代的重要作用。但现在日常的政治课教学的过程中，学生往往觉得上政治课没意思，课堂上常常出现无精打采，上课看课外书籍，睡大觉等现象，这是政治课教学过于注重理论知识的传授，忽视用时事等生动事例调动学生学习兴趣的典型问题。如果政治教师在进行教学的过程中，以心理科学的原理和方法为指导，实践分层教学，分层评价，让学生体验到成功的喜悦，就能起到增强学生学习政治课内容的动力，促使学生乐学愿学。从高中政治课教学走心理化的途径上讲，主要有以下途径。

1.进行有针对性的学法指导途径

学法指导是学生的学习行为习惯、学习态度和学习等多方面的指导。高中政治课教学经常开展学生的学习经验交流活动，让学生对课堂教学内容进行预习、复习、学会记笔记等，就能提高学习政治课内容的积极性。

2.创设宽松、民主、平等、和谐的班级学习心理环境的途径

政治课教学中教师鼓励学生勇于发表意见，给学生有展示自己才华的机会和舞台。课堂上都运用表扬的心理需求原理对学生进行适时激励，就能强化学习动机，运用期望激励，就会使学生精神受鼓舞，激发起学生的积极性和主动性。

3.发挥情感心理效应的途径

列宁说过：“没有人的感情，便没有真理的追求。”苏霍姆林斯基也指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”日本著名教育心理学家泷泽武久用大量实验结果证明，一旦学生对学习推动情感，思想、记忆等认识机能就会受到压抑、阻碍。无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。政治课教学，课程内容本身没有多少吸引学生的地方，教师就应该让教学过程成为一个师生情感流动的过程。课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流淌，就会扫除课堂学习中疲沓、厌倦的阴霾，引导学生投入情感、投入精力去学习。专情课程、激情课堂、幽默激起学生的喜爱，这是政治课教学心理的三步曲。

三、高中政治教学心理化对教师素质提出的要求

高水平的政治教师在教学设计与备课上不会只注重于构思知识的讲解与传授，在组织教学上不仅会敏感于学生知识理解掌握和成绩的差异，在对学生的评价观念上不会只认为成绩优秀的就是“好学生”；而是将思想政治课的教学过程视为是培养学生追求真理的过程，以饱满的热情投入课堂，运用娴熟的艺术教学手段于课堂，有意识地应用教育学、心理学的原理于教学活动之中，努力创造良好的心理氛围，跨越心理误区教学活动的组织。所以，高中政治教学心理化对教师素质提出的要求主要如下。

1.有广博的知识修养。“学高为师”的古训表现了对教师文化知识的要求，教师学识渊博，知识丰富，教学才能得心应手，引人入胜。作为一名高中政治教师，要想产生激情，合理的设置情境，离不开教师扎实精深的专业知识和一定的教育学、心理学、管理学等知识。旁征博引，见多识广，思维敏捷，口才突出，是一名政治教师应具备的知识和能力素质。

2.有高度的责任感。敬业乐教是教师教育素质的基础。政治教师必须确认教书育人是一项崇高而伟大的事业，在任何场合都体现出忠诚于人民的教育事业，在任何场合都体现出忠诚于人民的教育事业，拥有高度的工作热情，热爱自己的讲授科目，尽到教师的天职。

3.具有良好的师德。具有良好的师德是教师产生激情的重要前提，师德的核心是师爱，师爱是人类复杂情感中高尚的结晶。热爱学生是教师的天职，是教师高尚情操美的体现。政治老师能否产生激情、乐于奉献，热爱学生，是政治课教学心理化的关键。