神舟十号航天员太空授课精选(九篇)

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第1篇：神舟十号航天员太空授课范文

天上的星星眨呀眨，并不回答我的话。我情不自禁地掰开手指，一颗颗地数起星星来。可天上的星星太多了，怎么也数不过来。小伙伴们看见我在数星星，有时也加入到“数星星”的行列。记得一个小女孩在数星星的时候，还不停地问：那颗最亮的星是织女星吗？那里有织女吗？

没有人能够回答。它们是藏在儿时心里的不解之谜。可是那些美丽的星星，星空呈现的浩瀚无边、美妙神秘，却永久地刻在我的心里，向我昭示着未知世界的奇异和美丽。望着星空，我小小的心里也萌生出朦胧的愿望：我要走出大山，走到更远的地方去，我要看到这个世界更多的美景……

后来，我当上了飞行员；经过刻苦努力，经过层层选拔，我光荣地成了一名航天员。我成了航天员了！我要飞入太空了！那一年，是1998年。

可梦想距离现实，就像天空那样遥远。当我真正执行太空飞行任务，真正飞入太空，已经是15年后了―为了我的“飞天梦”，我持之以恒地努力了15年！

在漫长的15年中，我经受过很多困难和挫折，可是我从来没有放弃过“飞天梦”，每一天都在为飞天做准备，都在经受刻苦的训练，在日复一日年复一年地提高自己，期望梦想成真的那一刻。

过去的人们常说，“天上一天，地上一年。”我用地上15年的努力，换来了天上15天的飞行！

那是2013年6月11日，我和两名航天员―聂海胜和王亚平乘坐神舟十号载人飞船飞上太空，执行与“天宫一号”对接任务，并共同在“天宫一号”为全国6000多万中小学生进行太空授课。

当我飞入太空，当我从太空中遥望着那颗蓝色的生命星球―我们可爱的地球家园，我看到了祖国壮阔的山川河流―它比想象中还要美丽一百倍，一千倍，我觉得自己

是世界上最幸福的人。

还有什么幸福，比得上代表祖国出征太空的幸福？

还有什么幸福，比得上梦想绽放那一刻的幸福？

梦想有多远，路就有多远。

第2篇：神舟十号航天员太空授课范文

2013年6月11日，在历时“神九”飞天短短的一年后，“神州十号”又在中国九泉发射区成功发射。

这次的“神十”飞天，宇航员们首次在天空上完成了太空授课，这次授课的老师是王雅平，通过这次授课让我们懂得了许多物理原理，了解失重条件下物体运动的特点和液体表面张力的作用，加深对质量、重量以及牛顿定律等基本物理概念的理解同时也让我们亲眼看到了失重环境下奇特的物理现象。

从“神五”飞天到“神十”飞天，中国的航天科技向前迈出了巨大的一步，而在这些荣誉的背后，又有多少人在默默地努力着，他们是科学家与航天员们。科学家建造的每一架神舟飞船都需要花上很长时间，实验，改良，整修等等步骤，他们的苦与累无人知晓。航天员在大多人眼里是很光荣的职业，其实，他们在登上天空之前，都经过了仔细地选拔和艰苦地训练，不是谁都能担任的，航天员不仅要有良好的身体条件，还要在训练中出类拔萃，才能在航天员中脱颖而出，这样精挑细选出的航天员得多优秀啊！不仅如此，航天员们每次都要冒着生命危险去完成各项任务，他们承载着全国乃至全世界人们的目光，不能有半点差池，看着他们圆满完成任务走出舱门时人们的心才算放下。有这么多伟大勇敢的中国飞天人，为了我们的飞天梦做着不懈的努力，中国的飞天科技怎能不取得骄傲的成绩呢？

太空之旅是漫长的，每一次飞天，都意味着我们又解开了一些太空之谜，如果我们想解开更多的谜团，就需要我们一代代人的努力，坚持和付出。虽然我们知道，太空的谜团是永远解不完的，但只要我们努力，每解开一个谜团，都会对中国航天事业做出很大的贡献。

每一次飞天，都意味浩瀚的太空中又会留下中国人深深的足迹，也意味着中国航天技术又迈出了稳健的一步。少年智则国智，少年强则国强，少年富则国富，少年屹立世界则国屹立世界。我们小学生是祖国的花朵，祖国的未来，我们既然知道了中国航天技术是从一点一滴发展起来的，那我们的学习又何尝不是这样呢？所以，我们就应该从零做起，做好每一件事，不能半途而废，更不能寸进尺退，相信我们都会做好。

第3篇：神舟十号航天员太空授课范文

随着我国科技日益发达，许多曾经人们连想都不敢想的事情，现在已经变成现实。

神十飞行中进行的太空授课将通过天地互动的形式展示一些奇特的物理现象，女航天员王亚平将成为中国第一位“太空老师”。授课内容主要是使青少年了解微重力环境下物体运动的特点，了解液体表面张力的作用，加深对质量、重量以及牛顿定律等基本物理概念的理解。航天员将进行在轨讲解和试验演示，并与地面开展双向互动交流。我们看到神奇的表面张力，有趣的水膜，剔透的水球。太空，制造出奇妙的现象，真让人耳目一新。王亚平讲了个笑话：“如果诗仙李白住在天宫里生活，就写不出“飞流直下三千尺”这句诗了。

小球会做圆周运动，而不是我们地面上看到的钟摆一样的摆动；小陀螺会翻着跟斗前行，而当它自身旋转不停时，它又会定向的转，跟头自然停止翻滚，地球就是这样走的吧；一滴水，露珠的状态，太空像个大大的荷叶，可以接住露珠。失重的实验，地球上也能做，可在太空眼见着变化，那种奇妙感便更加直观。太空照片看见了，太空对话实现了，太空生活也看得见，天地间太空讲课交流竟然也实现了！惊叹！神十飞天，太空对接，美女航天员王亚平作为中国第一位太空教师，用自己的亲身经历讲授太空科学知识，她铿锵有力的声音透过云层，传递到全国乃至世界的每一个角落，让我们的地球母亲也不禁为之震撼。应该说，这是中国航天事业的壮举，它不仅标志着中国已经能够熟练的运用载人航天技术，也意味着我国的航天科学技术已经向教育领域伸出了橄榄枝。此次，王亚平作为中国航天员的杰出代表，在300公里的太空传递科学知识，并用各种太空实验向世人展示宇宙的魅力，更是激发了无数学生对神秘太空的兴趣。师者，传道授业解惑也。但是，用太空讲课的方式亲自传授科学知识，这也只能是人类现代史上才能完成的壮举。孔子当年杏林游学时又怎会想到有一天，他的后辈会像嫦娥一样奔向太空，并在太空上传道授业解惑呢？都说“教师是太阳底下最光辉的职业”，而摩根和王亚平却把这种职业的光辉洒向太空，让整个宇宙都沐浴在人性的光辉下。如果说浩瀚的宇宙是一本书籍的话，那么强大的综合国力、扎实的航天技术无疑是打开这本书的智慧钥匙。王亚平的太空授课，王亚平已经为我们开启了神奇的太空之旅，她发出的“中国好声音”也正在感染和感动着我们身边每一个人。然而，广袤太空的未知以及教育意义的深远也给中国的载人航天事业提出了更高的要求。要想从宇宙中汲取更多的营养，就必须大力发展载人航天和教育事业。而我们也期待神舟十号的此次太空历险记将我们带到更遥远的地方去，好让更多的地方都能够倾听到“中国好声音”。这次太空授课，激发了学生们对学习的内心喜爱，这样就可以转化为爱祖国、爱学习、爱科学的朴素情感，让我们在日常的工作中也少一些说教，多一些用心，激励培养我们未来的接班人。

初二:邹澜

第4篇：神舟十号航天员太空授课范文

1997年7月，王亚平以超出分数线130分的高考成绩考取了长春飞行学院，叩开了她人生中的第一扇幸运之门。可是走进飞行之门我她，发现要成为一名真正的飞行员，真是谈何容易。在长春飞行学院的一年零八个月的时间里，王亚平和她的同学们除了要学学理论课程外，每天还要进行大量的常规体能和军事训练。不仅如此，还要进行拉练、游泳、跳伞等特殊训练。记得在第一次跳伞训练时，王亚平和另外7个女 学员看着地面上的人越来越小时，都兴奋不已。等到跳伞指令一出，八个女学员一个接一个稀里糊涂地跳下去后，望着几千米高的地面，恐惧迅速袭击了她们。虽然最终安全着陆，但总感觉惊魂未定。训练返回的车上，8个人一边唱着《真心英雄》，一边泪流满面。但是最终王亚平靠着那份坚韧地意志和努力同队友们一起战胜了自我。

1999年4月，出众的身体素质加上她的刻苦努力，王亚平顺利地转入了哈尔滨第一飞行学院。曾一同学习和训练的37名学员，淘汰了7个，王亚平庆幸自己离飞行梦更近了。

2003年10月15日，杨利传乘坐神舟五号飞天。当时只有23岁的王亚平还是一名刚刚加入空空飞行部队两年的运输机飞行员。看着神五飞天的那个瞬间，王亚平在想，中国能有女飞行员，什么时候会有女航天员呢？如果呆能，她一定要成为一名女宇航员，她要挑战太空。

机会在五年后，真的来了。2009年5月，中国第二批航天员选拔启动，首次向女性天启了大门。有着9年驾驶各类机型在蓝天上安全飞行1600小时的王亚平，经过层层选拔，幸运地成为首批女航天员之一。当然，迎接她的还是更加超出寻常的训练。很长时间里，王亚平一直不能突破二级，身体的极限简直让她难以承受。该怎样超越自我呢？王亚平想着自己那句，不到终点不能停下，再累，也要努力的话，深思。之后，她一面向“老大哥”们讨教，一面加班加点增强心血管和肌肉练习。终于在第二年，他的超重训练成绩轻松达到了一级。

第5篇：神舟十号航天员太空授课范文

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

07―0042―02

春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若有美育在心头，便是教育好时节。大自然四季更迭塑造着自身的美，奉献给生存在自然界的人们。爱美之心，人皆有之。世有“沉鱼落雁、闭月羞花”的形象美，时尚富贵的外表美，但比形象、外表更美的是心灵美、智慧美。因精彩而美丽的人生，才是真正的美。美育是贯彻国家教育方针的具体体现，是学校德育、智育、体育的精神支柱，其任务是培养学生具有认识美、爱美和创造美的能力。

一、学习美

学校是教育学生学习美的主阵地，因为美就在你身边。我们身边涌现出很多可歌可泣的“最美人物”：“感动中国十大人物”、“十大最美乡村教师”、“十大最美乡村医生”、“中华传播文化年度人物”、“十大最美消防员”……这些最美人物和他们生动、感人的故事奏响了时代美的强音。还有振奋、激励我们的美好事物：中国航天故事、“神十”飞天、“蛟龙”下海……鼓励我们奋发向上创造美。无论是最美的人，还是最美的事物，他们的人格风范和科学创造，都体现着中华民族生生不息的生命力、非凡的创造力和强大的凝聚力，他们的崇高理想深深地影响着中华儿女的思维方式、行为方式和价值观念，成为时代美的榜样。榜样是一种光亮，能为人指引方向；榜样是一种力量，能使人变得坚强；榜样是一种理想，能使人坚定信念。因此，把这些中华民族涌现出的时代最强音开发成校本教材，刻录成光盘；或作为主题班会讨论；或以校园专栏的形式宣传等，为学生学习美树起标杆，建构一把道德标尺，弘扬中华民族儿女的时代主流价值理念，既丰富课堂内容，启迪学生人生，为楷模感动，升华学生人格，又能使学生从这些时代典范身上感悟出所蕴含的震撼心灵美的精神力量，以楷模为榜样，勾画美丽人生。

二、拥有美

美不但在我们的身边，而且在我们的心中。教师就是一个美的职业。千千万万的老师，以默默无闻的坚守，以对教育事业的忠诚赤胆，构筑起国家教育事业的基石，擎起祖国和民族未来的希望；老师志存高远，立足平凡，竭尽己能，担当国家发展、民族振兴的重任，为共和国教育事业的辉煌明天增光添彩。老师心中拥有信念和理想之美，甘愿清贫，无怨无悔，并为祖国的教育事业，献出青春，甚至是生命，成为学生拥有职业美的典范。学生不仅拥有老师职业美的境界，还拥有美的学习环境。穿过透视围墙，校容校貌一览无余，校门别致新颖，校园平整干净，绿草茵茵，绿树成排，蕴藏生机。塑胶操场，弹而有力，奔放向上，充满活力。教室明亮净几，白板无瑕，投影挂壁，桌椅新齐，处处彰显着时代美的气息。学生更拥有心灵美、知识美的老师。学生面对的老师学高、身正，在三尺讲台，传道授业解惑，言传身教，用赤诚的爱唤醒学生的迷茫，哺育学生的自信，点燃学生的青春，催发学生的征帆……把学生引向阳光多彩的人生航标。

三、追求美

美是心灵的写照，追求美是人的天性。教育学生追求心灵美、知识美是我们教育工作者的神圣职责。美是多姿多彩的，随着时代的进步，人们对美的追求已多元化，外表美、职业美、财富美、享受美等等。学生对美的追求也不乏其外，追求名牌、衣食住行的时尚美，把追求心灵美、知识美往往淡化。因此，我们要用时代典范生动鲜活的事例，正面引导教育学生追求心灵美、知识美。如：用2012年“感动中国十大人物”生动事迹感触学生灵魂，弘扬爱国主义精神，他们是以智殉国，致死攻坚，为国防科技和武器装备发展倾尽心血的林俊德；孝更绝伦足可矜，坚守教育岗位的陈斌强；在病痛中还不忘善济他人的12岁女孩何；主动为民生奔波，体恤民生艰难的人民公仆陈家顺；心怀幼吾幼及人之幼的最伟大的母亲高淑珍；危急时刻挺身而出救学生但下肢被截最具纯正师德魅力的张丽莉；位卑未敢忘忧国，大浪孤胆守海疆的李文波；为海峡亲情骨血相连，抱回54个老兵骨灰罐的75岁老战士高秉涵；医者仁心，无私奉献的残疾人周月华；告慰逝者及家属，维护祖国法律尊严的湄公河“105案”专案组。他们，无疑是这个社会最美的一道风景线；他们，用一个个“善举”忠诚事业，无私奉献，照亮人生，温暖社会，贡献国家，激励他人。让学生走近“感动中国十大人物”，就是要让他们的“美丽”引领学生爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、诚信友善、充满活力，从小崇尚科学，立志成才。同样，用“十大最美乡村教师”生动事迹，教育学生学习他们对教育事业的忠诚赤胆，在教育岗位上的默默坚守，对教育事业的无私奉献，我们不仅要向美致敬，而且让美与时代同行。用“十大最美乡村医生”动人事迹，弘扬舍生忘死的精神。通过这些感人的事迹，弘扬和学习乡村医生“执着坚守、甘于奉献”的精神品格和高尚情操，让学生重新发现人性的真善美，重新审视生命的意义，与美同行，从小塑造真善美的德行，使自己的一生无愧于伟大的时代。用“中华传播文化年度人物”感人故事，弘扬传播中华传统文化的精神，推动中华文化走出去，把中华文化播撒到世界各地开花结果，让每一位学生认识中华文化的博大精深；感受到拥有中华文化的自豪感；体会到中华文化影响世界的魅力。用“中国航天故事”，弘扬崇尚科学的精神，学习航天人用科学求实、开拓创新，艰苦创业、勇攀高峰，团结协作、无私奉献的航天精神铸就美丽人生。

四、传递美

一个国家的发展之路充满艰难困苦和荆棘坎坷。一方有难，八方支援。面对四川汶川2008年“5・12”8.0级大地震、雅安芦山2013年“4・20”7.0级地震，中国人民同舟共济，凝心聚力，鼓起精气神，增添新的正能量，众志成城，共渡难关，走向复兴，实现了为灾区人民重建家园的美梦。还有涌现出的最美教师，最美妈妈，最美司机，最美战士，最美......这些人把爱和关怀的美永远留在人们心中。说实在的，我们的生活中缺少的是培育美、发现美、传递美，缺少的是滋养传递美的土壤。每个人的成长之路都会遇到艰难困苦，充满坎坷，所以，我们在学生中倡导“助他人，乐自己，美大家”的教育活动，教育学生学榜样，见行动，从现在做起，从自己做起，从身边做起，去关心父母、老师和同学。在别人遇到困难时，伸出援助之手；在学习上，相互帮助，攻难解疑；在运动场上，为运动员呐喊助威；在生病时，有一句亲切的问候；在成功时，传递一个自信的眼神；在失败时，送上一句鼓励的话语……毫不犹豫地把自己的爱和关心奉献出去，去收获美丽。帮助人的人，代表着一种美的正能量；被帮助的人，也会把这种美的正能量传递下去，做一名传递美的使者，让美永远接力。

五、创造美

把“中国航天精神”、“中国航天员故事”引入课堂，弘扬崇尚科学的创造精神。1999年11月20日，神舟一号飞船在酒泉卫星发射中心发射升空，飞船顺利着陆。这是中华人民共和国载人航天计划中发射的第一艘无人实验飞船，是中国载人航天工程的首次飞行，标志着中国在载人航天飞行技术上有了重大突破，是中国航天史上的一座里程碑。

世上无难事，只要肯登攀。自从2003年10月15日，“神舟五号”载人飞船成功发射， 到“神七”、“实践十二号卫星”、“天宫一号”、“神舟八号”、 “神舟九号” 搭载三名航天员进入太空，又为中国航天史上掀开极具突破性的一章。2013年6月11日，“神舟十号”载人航天飞船在酒泉发射中心成功发射。此次搭载的三名航天员是聂海胜、王亚平、张晓光。在轨飞行15天，并首次开展中国航天员太空授课活动。进行了载人天地往返运输系统的首次应用性飞行，完成了与天宫一号空间交会对接等任务后，中国载人航天第二步任务第一阶段已完美收官，全面进入空间实验室和空间站研制阶段。

第6篇：神舟十号航天员太空授课范文

首次观测到量子反常霍尔效应

当电子被约束在二维平面上，外加强磁场，它前进的轨迹会变弯。磁场特别强的话，电子甚至原地打转。这种现象叫“霍尔效应”。当磁场越来越强，霍尔效应给电流造成的阻力会阶梯式跃增，而非直线式上升。这就叫“量子霍尔效应”。

在20世纪80年代，为了呈现量子霍尔效应，需要一台冰箱大小的磁设备，制造出比地球磁场强百万倍的“小环境”。1988年，有人提出一种可能的“反常”的磁场设置。这思路启发了物理学家，进而追求“量子反常霍尔效应”。但所需材料和结构难以制备，因此进展缓慢。

2013年4月，来自中科院和清华大学的团队在《科学》杂志：他们利用新思路制造出合适材料，并观察到了量子反常霍尔效应。

神十飞天

2013年6月11日，搭载着3名航天员的神舟十号飞船成功发射并访问天宫一号，开创中国载人航天应用性飞行的先河。在轨飞行期间，神舟十号飞船与天宫一号进行了一次自动交会对接和一次手控交会对接。这是一次高调的、让人羡慕嫉妒恨的太空之吻。

中国首位“太空教师”王亚平，在天宫一号为6000多万青少年进行了首次魔术般的太空授课，从距离地面300公里外的浩渺星空为孩子们展现了一个与地球重力世界不同的“太空新天地”。现身说法的科普课，不仅带给青少年巨大惊喜，而且进一步激发他们崇尚科学探索未知的热情。

本次应用性飞行不仅验证和巩固交会对接技术和航天员在轨驻留相关技术，还将开展空间站建造相关的技术实验，更加注重为空间站建造积累经验。

“天河二号”再次夺冠

2013年6月17日，在德国莱比锡举行的“2013国际超级计算大会”上，由国防科技大学研制的“天河二号”超级计算机系统，以峰值计算速度每秒549亿亿次、持续计算速度每秒339亿亿次双精度浮点运算的优异性能位居第41届世界超级计算机500强榜首，这是继2010年“天河一号”首次夺冠之后，中国超级计算机再次夺冠。

“天河二号”不仅干活多，而且“饭量”很大。它每日运行所消耗电费超30万人民币。天河二号运算1小时，相当于13亿人同时用计算器计算1000年，其存储总容量相当于存储每册10万字的图书600亿册。“天河二号”自主创新了新型异构多态体系结构。可高效支持大数据处理、高吞吐率和高安全信息服务等多类应用需求。此外，它的微异构计算阵列和新型并行编程模型及框架，提升了应用软件的兼容性、适用性和易用性。

“天河二号”的研制成功，将为解决经济社会和科技发展重大挑战性问题提供更为先进的手段，对提升我国综合国力具有十分重要的战略意义。

实现体细胞重编程技术重大突破

2013年7月，北大科学家发表在《科学》杂志的文章中，提出一种成功将体细胞制成诱导多能干细胞（iPS）的新方法，让iPS的研究和应用变得更现实。先前，为体细胞“重编程”是一件复杂、失败率很高的过程。而北大团队提出的方法十分简单和安全。仅使用4个小分子化合物的组合对体细胞进行处理，他们成功地用小分子化合物替代掉了3个基因，仅使用Oct4这一个基因就完成了体细胞重编程；另一方面，他们还试验用其他3个基因，配合替代Oct4的一种小分子化合物，也成功转化了体细胞。

为找到合适的转化物，北大团队从2008年开始试验了上万个小分子化合物。2011年底，终于制造出“化学诱导的多潜能干细胞”，之后又用了一年多的时间做后续工作，并分析了其中的分子机制。利用该新方法，实验团队把成年小鼠的肺部成纤维细胞变成了一只健康小鼠。

此次创举，有助于人们更好地理解“细胞的命运”。假如治病需要的细胞功能，能直接通过小分子化合物重塑，那就好比移植器官的手术改成吃药片。

“蛟龙”成功再探海

2013年9月9日下午，随着中国“蛟龙”号载人潜水器被顺利回收至母船甲板，“蛟龙”号2013年试验性应用航次科考任务圆满完成。“蛟龙”号通过三个航段总共21次下潜，圆满完成了在中国南海、东北太平洋中国多金属结核勘探合同区和西北太平洋中国富钴结壳勘探区的科学考察。

“蛟龙”在不同海区、不同地形、不同深度进行近底航行、拍摄高清影像、取样、勘查海底资源环境，并作对比研究，取得了丰硕成果。海试成功后，意味着中国可以不受技术因素限制，在广阔深邃的海洋进行海洋地质、海洋地球物理、海洋地球化学、海洋地球环境和海洋生物等科学考察，使国内科技界对潜水器进军深海大洋的信心倍增。

嫦娥三号软着陆

2013年12月2日，嫦娥三号月球探测器成功升空，中国航天开启了一段崭新征程。12月14日，来自千里之外的“女汉子”嫦娥三号带着宠物 “玉兔”号月球探测器叩开广寒宫的大门。当天，它在月球虹湾预定区域成功着陆，这使得中国成为世界上第三个实现地外天体软着陆的国家。12月15日晚，嫦娥三号着陆器和巡视器进行互成像实验，“两器”顺利互拍，嫦娥三号任务取得圆满成功。12月22日凌晨，嫦娥三号着陆器和“玉兔号”完成了第五次互拍，也是最后一次互拍。此次互拍传回了着陆器携带五星红旗的清晰全景照片。至此，两器互拍任务圆满完成。随后，月球车“告别”着陆器，并开启两项新设备，开始月面测试工作，并前往更远的区域继续月面巡视勘察。装备更先进、性能更优越的嫦娥三号，将为人类认识月球作出更大的贡献。

3D打印或将改变制造业格局

小到一颗螺丝，大到一幢房子，3D打印似乎“无所不能”。3D打印与传统制造方式不同的特性及其理论上近乎“无限”的可能性，触动了科技界、产业界的敏感神经。

目前，3D打印技术已逐渐融入到制造业各领域。在美国，价格低、操作简便的小型家用3D打印机甚至已到了每4公里范围内有一台的普及程度。未来5到10年，它将在医疗康复领域大规模普及应用。

3D打印将颠覆规模生产的优势，降低设计的门槛，改变供应链的地理格局。有专家认为，3D打印技术将带来制造工业的革命，但目前尚未进入大规模工业应用，仍需指定技术发展路线图，完善产业链，从而使其真正产业化。

知识不存在的地方，愚昧就自命为科学。

为了在生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧！

拍摄到氢键的清晰照片

在我们的身体里，还有笼罩着的空气里，分布着数不清的氢键。与化学键相比，氢键的强度很小，但影响很大。比如DNA双链中的碱基配对就是氢键作用；水在结冰时不缩反胀，正是因为氢键的效应。

2013年11月，国家纳米科学中心的团队在《科学》杂志上发表文章：他们利用原子力显微镜技术，实现了对分子间局域作用的直接成像，在国际上首次直接观察到了分子间的氢键。他们观测一个吸附在铜晶体表面的8-羟基喹啉分子，拍下了高分辨率图像。此前，对氢键特性的研究主要借助于X射线衍射、红外和拉曼光谱、中子衍射等技术来间接分析，人们从来没有真正地看到过氢键。

证实盐碱土大量吸收二氧化碳

盐碱地克树，树克二氧化碳。那盐碱地跟二氧化碳是什么关系呢？我科学家证明，盐碱地也克二氧化碳。

在进行全球碳平衡研究和估算中，科学家们发现，有近20%的二氧化碳排放去向不明，这被称为“碳失汇”问题或“碳黑洞”问题。2013年11月发表的研究成果中：中国科学家领导的一个科研团队给出了解释——碱土能够吸收二氧化碳。

2009年初启动的973项目——“干旱区盐碱土碳过程与全球变化”，由中国科学家领衔，来自中国、德国、比利时的58名科学家在近5年时间里发表了200篇论文。研究和证实了盐碱土对二氧化碳的吸收。

第7篇：神舟十号航天员太空授课范文

【关键词】微课；高中物理；运用；预习

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）15-0031-02

随着教育改革的不断深入，互联网教学能够提升学生的学习效率和培养学生的综合素质的积极作用已经得到广泛认同，教育信息化成为国家信息发展战略的重要组成部分。在这种背景下，集教育技术、信息技术以及网络理念的微课应运而生并得到教育界的欢迎。形象、直观的微课满足了高中物理教学对开放、多元和效率的需求，激发了学生对物理知识的探究积极性，提升了物理教学质量，因此，微课在物理教学中具有很强的推广价值。

一、以微课提升学生课前预习的有效性

学生的课前预习若能得到教师的有效指导，预习效率将大大提高。教师可以录制一些关键知识的讲解，配上醒目的提示性语言，借助视频剪辑软件将视频制作成几分钟的微视频上传到校园网供学生观看，让学生课前借助微视频，更好地通过自学掌握相对简单的知识点，课堂上教师只需花一点时间考查学生对知识的掌握情况即可。这样能够节省不少的课堂时间，让教师针对重点、难点知识进行深入教学。

课前借助微课进行预习，还可以帮助学生熟悉物理实验中需要注意的问题，比如明确实验目的、原理、步骤，甚至是让学生认识新的实验仪器。一般教材中对实验只有文字和图片描述，学生对实验缺乏感性认识，微课能够有效弥补这一缺陷，学生可以反复观看，发挥主动性去思考实验，更好地把握实验操作，能够胸有成竹地开展实验。甚至有些实验只要利用微课稍加指导，让学生在家一边观看视频，一边用简单的物品就能完成实验过程，在操作中加深对实验现象的理解。

此外，通过实验能够更真实地向学生展示一些抽象的概念，但并不是课本上所有的演示实验都有必要进行，这就需要运用微课来辅助学生的概念学习。例如，在教学“人教版”高中物理选修3-1的“电荷及其守恒定律”时，老师可录制一个小视频，让学生提前体会静电感应：把带有正电荷的球A移近两个彼此相互接触的异体B和C，可以看到B和C上面的金属箔已经张开了，让学生认识到球B和球C都是带有电荷的。接着把球A移走，球B和球C上面的金属箔会闭合；又演示将球B和球C分开，再将球A移开，这时可以见到球B和C还是带有电荷的，要是再让B和C相互接触，它们就不会再带电了。最后，教师在视频里向学生说明：这表明球B和球C分开之后，所带有的是等量的异种电荷，当它们重新接触以后，等量的异种电荷就会发生中和。由此，学生可以提前了解静电感应现象，在课堂上教师就不用花太多时间来讲解。

二、以微课辅助课堂教学

有些实验没有条件进行，或者是需要多次实验才能达到理想效果，而利用微课就可以展示实验过程和实验效果，弥补无法操作实验的缺憾，省去课堂上多次尝试实验而造成的时间浪费，达到更好的教W效果。

例如，在教学力学中的“张力”时，用钢针扎吹胀的气球而气球不破，这一不太符合常理的现象能很好地吸引学生的兴趣和好奇心。但是在实际操作过程中，这个实验的成功率却不能保证，如果教师录下操作成功的实验微视频向学生播放，能够吸收学生的注意力，从而产生对其原理的疑问。这时候教师再向学生解释：被吹胀的气球尾部壁比气球其他部位厚，所能承受的最大张力也比其他位置大，用钢针插入此处，尽管其张力发生变化，但厚度还是比其他位置厚，所以气球不会爆炸；即使钢针穿进气球中，周围的橡皮由于弹性又会很快聚拢到针扎的地方，不让气漏出来，因此整个过程气球都没有爆裂。通过这种方式，保证了实验的有趣性，吸引了学生在课堂上的注意力，推动了知识点的传授。

三、以微课帮助学生巩固知识

将习题嵌入微课并让学生练习，然后通过微课讲解练习题，是检测与巩固学生新学知识的一种创新性尝试。这一方式的重点在于教师在视频中对习题的讲解过程，学生可以反复观看微课视频，对照自己的练习结果寻找错误之处，加深对知识点的理解。

一些普通的课堂练习题的讲解，有些学生没能理解透彻，但教师很难为了少数学生而花费大量的课堂时间来讲解。有了微课视频，学生课后可以反复观看解析过程来加深理解和巩固这一知识点，对照自己在家进行的简单的实验操作与微课实验的不同之处，纠正错误或不规范的操作，提高了学生的自主学习能力。

四、以微课拓展物理知识

教师在传授物理教学内容时，不但要教会学生掌握理论知识，提高其动手实践的能力，还要促使学生学习课本外更多的物理知识，拓宽视野，从而完善他们的物理知识系统。

例如，讲解“超重和失重”这一章节，教师在给学生介绍太空失重的现象时，如果利用微课视频向学生拓展有关太空的其他现象，并讲解有关知识，能让学生对失重留下深刻印象，激发起探索宇宙奥秘的求知欲，使其产生进一步学习物理的兴趣，同时也拓宽了学生的知识面。

又如，教师把神舟十号的航天员在太空中授课的相关视频剪辑成为微课视频在课堂上播放，同时进行讲解：在太空中称重量，是将宇航员固定在“质量测量仪”的一端支架上，另一名宇航员拉开支架再松手，使支架在弹簧的作用下复位，测量仪随即显示出宇航员的体重，这一环节运用了牛顿第二定律：物体受到的力等于它的质量乘以加速度。实验中设计了一个能够产生一个恒定的力的弹簧和一个能测出加速度的系统，然后运用牛顿第二定律算出质量。这种方式把太空里的真实现象生动展现在学生面前，开拓了学生的视野。若教师只是用图片和语言来描述太空中的现象，学生就无法真实地了解这一知识，并且还会觉得课程单调、乏味。

在当今科技发达的时代，教师合理运用微课开展物理教学，有助于提高物理课的教学质量与效率。微课为教学提供了丰富的学习资源，也让学生学习到教材以外更多的知识与技能，同时学习物理的积极性也得到提高。

参考文献：

[1] 甘仲铭，林屏瑜，黄德珍.微课在高中物理教学中的应用探讨[J].中学理科园地，2016（5）：5-7.

[2] 方建平.高中物理课堂微课的运用实践探微[J].中国校外教育，2016（26）：163，165.

第8篇：神舟十号航天员太空授课范文

关键词：高中物理；课堂教学；德育品质；培养

心理健康教育是全面开展素质教育的基础。全面渗透在学校教育的过程中，对学生开展心理健康教育，课堂教学是主要途径。通过课堂教学，既要有机结合课程教材内容的性质和特点，又要课堂教学活动的情境和氛围，渗透、强化道德感、理智感、美感等高级社会性情感，做到“随风潜入夜，润物细无声”，实现“三维目标”相互渗透，和谐统一。

1.物理课堂教学中渗透道德感的培养

物理学是自然科学的基础学科，物理学中渗透着科学家们辛勤的汗水，超人的智慧和高尚的品德。教师通过挖掘物理教学内容里的古今中外的有关材料，特别是我国的科技成就以及世界各国物理学家的科学研究历程。通过这些知识的介绍，帮助学生培养正确的道德标准和价值观，形成高水平的道德感。

1.1物理课堂教学中渗透民族自豪感的培养

在物理课堂中通过介绍我国古代科学技术成就，让学生充分了解中华民族灿烂文化、树立民族自豪感。譬如，在学习“运动的描述”时可以介绍，西汉末的《尚书纬・考灵耀》中载：“地恒动不止而人不知，譬如人在大舟中闭精（窗）而坐了，舟行而人不觉也。”这不但认识到地球在动，而且对相对性地认识也是相当正确地。在学习“磁现象和磁场”时可以介绍，北宋沈括的《梦溪笔谈》中载：“方家以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也。”这是关于利用天然磁体进行人工磁化以及地磁偏角的最早记载。

1.2物理课堂教学中渗透爱国主义情感的培养

在物理课堂教学中，展现现代科学技术的新成就，弘扬中华民族创新精神，增进学生的民族自信心和爱国主义情感。例如在讲动量（反冲）部分时可以介绍系列运载火箭的有关情况，特别是让学生知道，北京时间2013年6月20日上午10点，我国神舟十号女航天员王亚平在天宫一号实验舱里，给全国中小学生们上了一堂太空课，这是我国首次、世界第二次太空授课。在学习电场加速可以介绍我国第一座高能加速器-北京正负电子对撞机首次对撞成功的情况；在学习热力学低温知识时可以向学生介绍中国科技大学在高温超导（130k左右）的超导体研究情况；在学习原子物理（裂变、聚变）时可以介绍我国两弹的研究情况。

2.物理课堂教学中渗透理智感的培养

物理学中还蕴含着丰富的辩证唯物主义的内容，结合教学对学生进行唯物主义教育，帮助学生竖立科学的世界观、人生观、科学观。学生可以在物理的学习过程中产生求知兴趣的内驱力，形成较强的求知欲、追求真理的兴趣、等理智感。

2.1物理课堂教学中渗透科学观、世界观的培养

物理学中还蕴含着丰富的辩证唯物主义的内容，结合教学对学生进行唯物主义教育，帮助学生竖立科学的世界观、人生观、科学观。高中物理从开始到结束都强调世界的物质性以及物质在不停地运动变化的规律。在物理学中提到的从大的天体到小的基本粒子，从实体到各种场都是客观的物质。物质是在不停的运动变化，如物体的机械运动、分子的热运动、电磁振荡以及光的传播等都是不同形态的物质的不同运动形式，而且不同的运动形式在一定条件下又可以相互转化。如利用电动机把电磁运动形式转化为机械运动形式，而发电机又可以把机械运动形式转化为电磁运动形式。另外，多样的物质运动形式都有自己的规律，科学的任务在于研究、揭示这些规律，并任用规律能动的改造世界。例如牛顿运动定律、欧姆定律、能量的转化和守恒定律、电磁感应定律等都是建立在实验的基础上，都对物质生活产生很大的影响。

2.2.物理课堂教学中渗透科学态度的培养

在物理课堂教学中结合教学内容可以进行科学态度的培养，特别是尊重科学、严肃认真、实事求是的按科学规律办事的态度。例如，在探究自由落体运动时，可以强调伽利略对自由落体的研究经过，让学生感受科学家们不畏权威、敢于创新、孜孜不倦地用实验说明问题的科学态度，从中体会到学习探究的喜悦感。再如，在“研究加速度与力、质量的关系”的教学中，可以在培养学生科学的思维方法和研究问题的科学方法的同时，以科学研究的态度激励学生创造发现的探求欲望。

2.3物理课堂教学中渗透科学精神的培养

在物理课堂教学中通过介绍物理学家坚持真理的事例，培养学生高尚的追求真理的科学精神。科学家，是一个散发着迷人光辉的字眼。许多科学工作者为了给人类做出贡献，造福于后代，不惜一切，甚至把生命献给了科学事业。如果不了解以往的科学家为追求科学真理而不屈不挠甚至英勇献身的事迹和精神，也就无法明白科学家令人崇敬的原因，同样也就无法理解人类的伟大在科学发展史上，曾有许多先驱者前仆后继，用自己的鲜血和生命，浇灌和培育了科学之花，他们的献身精神十分令人钦佩。像哥白尼、布鲁诺、伽利略、牛顿、爱因斯坦、居里夫人等等伟大的科学家，每一个闪光的科学家的名字以及他们的探求真理的事迹都可以感染、影响无数的学生。

3.物理课堂教学中渗透美感的培养

居里夫人说过，“科学的探讨研究就含着至美，其本身给人的愉快就是报酬，所以我在我的工作中得到了快乐。”物理学家狄拉克认为爱因斯坦的相对论是一种科学成果的美，他说“信仰这个理论的真正原因就在于这个理论本质的美”。高中物理涉及到的很多内容能给人带来美感，在物理教学中要充分挖掘物理学内容的内在美和科学本身的美，让学生获得高尚的审美享受，同时提高学生的审美能力。

3.1物理课堂中利用概念教学渗透美感培养

物理学概念、物理知识的美可以给学生带来美感。这种形式美主要表现在物理学的简单美、形式美、对称美、和谐美、多样统一等方面。例如前面我们提到的一些对称的概念引力与斥力、作用力与方作用力、光的汇聚与发散、聚变与裂变等，还有我们处理物理问题的常用的对称的方法如力的合成与分解，运动的整体法与隔离法等，这些让我们可以感受到对称的和谐美。物理知识的简洁与多样统一也可以带来美的享受，如无论是力的合成与分解还是速度的合成与分解都可以用矢量的平行四边形法则，无论是功能转换还是电场能与电势能的转化都可能考虑到能量守恒定律上。

3.2物理课堂中通过问题探究方法渗透美感培养

物理问题的探究方法能给人美的享受。物理科学的美与艺术的形象美有所不同，它常常在求“真”的过程中让人感受到美，高中物理中也有很多例子。如伽利略对自由落体的研究：他先用巧妙的推理让亚里士多得的理论陷于自相矛盾的境地，然后提出假说、引用数学推理，最后用实验证明后再合理外推，这一整个流畅的研究过程给我们展示看似平淡的研究过程的同时也展示了科研的美。再如牛顿对万有引力的研究：他能够把匀速圆周运动与开普勒第三定律联系在一起，然后再合理推广到自然界任意两个物体之间的万有引力定律。这一过程同样也洋溢这科学探究的奇妙美感。

参考文献：

[1]张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社，2004年版。

[2]叶弈乾、祝蓓里：《心理学》，华东师范大学出版社，1996年版。

[3]张庆林主编：《创造性培养与教学策略》，重庆出版社，2006年版。