高职会计信息化精选(九篇)
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第1篇：高职会计信息化范文
1.1会计信息化的发展。会计信息化是指企业利用计算机、网络等现代信息技术开展会计核算，将会计核算与其他经营管理活动有机集合的过程。我国会计信息化最早是在会计电算化的基础上发展起来的。财政部于1994年和1996年分别了《会计电算化管理办法》、《会计电算化工作规范》等文件，标志着我国开始从传统的手工记账到使用会计软件的转变。经过多年的发展，我国会计软件的应用已经相当成熟和普及，其中以用友、金蝶等为代表的知名会计软件更是成为了会计电算化的代名词。然而长期以来，会计电算化一直停留在“用计算机或计算机软件模拟手工”的低级阶段，更多人对会计电算化的理解都是停留在“将手工做账变为计算机做账”的层面，这与当前的信息化、网络化时代特征明显不符。所以，改变传统观念，顺应全球信息化发展，会计电算化朝会计信息化的转变就成为必然趋势。在财政部的积极推动下，我国会计信息化工作取得了很大进步。甚至在最近的高校专业调整中，教育部取消了设置多年的“会计电算化”专业，新增了“会计信息管理”专业，由此可见一斑。作为会计信息化的重要组成，财务报告是反应企业财务信息的重要来源。传统的电子格式财务报告由于格式不统一，给编制者和使用者都带来了极大不便。在这种背景下，一种能够让计算机“读懂”财务报告，随意交换数据的技术—XBRL应运而生。XBRL已经成为当前会计信息化发展的最新、最先进的技术和应用。1.2可扩展商业报告语言。XBRL为了从根本上解决电子格式财务报告数据格式纷繁复杂、不利于数据交换等问题，美国会计师查尔斯º霍夫曼最早提出以全球通用的数据标准来描述财务报告的设想，这种构想后来发展产生了XBRL技术，即可扩展商业报告语言（以下简称XBRL）。目前，XBRL已经广泛应用于包括商业报告、信息披露及金融监管、政府监管和企业内控等众多领域。在西方发达国家，XBRL早已得到了广泛的应用。许多国家，如德国、西班牙等甚至都已强制要求所有银行使用XBRL财务报告。在财政部、证监会、国家标准化委员会等部门的大力推进下，我国XBRL的应用也在不断的深入，企业会计信息化水平不断提高。我国与2010年正式成为XBRL国际组织会员，并在同年正式了XBRL技术规范系列国家标准和企业会计准则通用分类标准。2010年12月，财政部通知，要求中国石油天然气股份有限公司等13家企业和立信会计师事务所等12家会计师事务所启动通用分类标准的首批实施工作。我国也相继制定了一系列基于XBRL技术规范的企业会计准则通用（扩展）分类标准。在财政部2013年的《企业会计信息化工作规范》中明确提出：鼓励软件供应商在会计软件中集成可扩展商业报告语言（XBRL）功能，便于企业生成符合国家统一标准的XBRL财务报告。目前，我国大所属上市公司许多会计师事务所都已经开展了XBRL的应用，XBRL已经成为会计信息化发展的必然趋势。
2.1会计信息化教学的现状。目前，我国大多数高校的财经类专业，会计信息化课程的教学还停留在传统的会计电算化阶段，仍然以传统的会计软件操作为主。相当一部分高校，特别是高职院校，课程名一直沿用的是《会计电算化》，讲授的内容主要以用友和金蝶这两个知名度较高，企业实际应用较为普遍的会计软件的操作为主。以用友为例，从最初的T3系列，到后来的U8.50，U8.72，直到目前最新的U8-V10，主要涵盖了账务处理（建账—设置—日常账务处理—期末账务处理—报表）、薪资、固定资产管理、应收应付等基本模块。个别院校在课时允许的情况下，还会增加供应链管理等。很多学校甚至多少年一直没有进行内容的更新，没有根据新的会计准则和制度进行调整。部分学校虽然顺应发展，将课程名或者教材变为《会计信息管理》或《会计信息系统》，但讲授的内容依然是会计软件的操作，没有本质变化，基本很少涉及当前会计信息化的最新发展和要求。而作为会计信息化的最新应用，XBRL更是很少被作为课堂内容讲授。绝大多数学生不能真正理解XBRL的内涵，甚至相当多的学生到毕业都没听过XBRL。而XBRL今后势必普及，这不能不说是当前会计信息化教学的严重缺陷。另一方面，作为教学方的老师，真正了解XBRL技术的也少之又少。这固然跟绝大多数老师的专业背景有关，因为大多数老师基本都是会计类专业毕业，而会计信息化，特别是XBRL又涉及到大量的计算机语言、程序设计、数据分析等计算机软硬件知识，对他们而言，这些几乎都是看不懂也理解不了的。同时，因为缺乏培训和再教育的有效机制，很多老师即使想补充这方面知识，也缺乏有效的途径，往往只能找资料自学，因为跨了专业，效果大都不太理想，最后都知难而退，无法深入。2.2存在的问题。（1）对会计信息化特别是XBRL的重视程度不够：目前大多数学校在组织会计教学时，都把基础会计理论作为重中之重。在安排教学计划和制定人才培养方案时，把大量学时用在了基础会计、财务会计、成本会计、财务分析等传统会计基础课上，最多开设个会计电算化，学习下会计软件的操作。作为会计类专业，这样固然没有问题。但在XBRL已经呈现出普及之势，会计信息化的浪潮已经无法避免的网络时代，显然已经落伍。（2）师资结构不合理：传统会计类专业老师大都毕业于会计、财务管理等管理类专业，而会计信息化涉及的更多是计算机软硬件知识。这造成的结果就是会计老师不懂技术，计算机专业老师不懂会计。所以在高校普及XBRL技术就异常艰难，很难调和。（3）教学方法落后：当前会计信息化教学主要以软件操作为主，甚至很多技能竞赛也是以操纵的熟练程度作为评判成绩的主要依据。XBRL因为涉及复杂的高级语言知识，直接讲授的话对于高职学生很难接受，应该从操作为主向实例教学为主转变。
3意见和建议
由于目前大部分高职院校会计信息化教学仍处于会计电算化的初级阶段，所以必须从现实出发，循序渐进，逐步开展XBRL相关信息化的教学，使得学生毕业后能快速适应当前企业会计信息化的要求。3.1加强教师培训。通过讲座，研讨等形式，加强对会计专业课老师，特别是从事会计电算化教学的老师关于会计信息化知识的普及，提高教师素质，使其认识到当前会计发展的新的态势。3.2修订人才培养方案和教学计划。适当增加会计信息化技术专门课程，兼顾XBRL的介绍和分析；修订教学计划，在内容上将XBRL渗透到相关课程中，讲授XBRL以及相关的内容，如XML和HTML，及XBRL技术中的基础国标，分类标准等，使学生能够对XBRL的概念、特点及报表数据等有所认识，利用财务分析软件对XBRL数据进行分析等。从XBRL的内容看，其与财务报告信息的加工紧密相关。因此可尝试让学生通过网络收集基于XBRL的上市公司的财务信息，并进行分析、模拟。此外，还可以考虑开设相关专业课程，普及XBRL技术标准与分类标准等，使学生能够掌握学科相关的前沿知识和技能。3.3加强校企合作。聘请校外专家，特别是已经开展XBRL应用的企业或会计师事务所专家，担任会计信息化课程的兼职老师，提升课程的教学水平。
作者:陈春谋 单位:陕西财经职业技术学院
参考文献：
[1]刘玉廷.推广应用XBRL推进会计信息化建设[J].会计研究，2010(11).
[2]沈银萱.会计信息化教学中引入XBRL内容探讨[J].工业和信息化教育，2013(10).
[3]王晖.高职院校会计信息化教学现状与对策研究[J].现代商贸工业，2013(07).
[4]财政部会计司编写组.企业会计准则通用分类标准讲解[M].北京：中国财政经济出版社，2012.4.
第2篇：高职会计信息化范文
关键词：微课;高职;会计信息化教学
项目来源：娄底市科技计划项目项目：新型城镇化建设中农村职业教育信息化创新研究;项目主持人：欧阳斌。
随着网络的发展、信息技术的日益成熟、移动智能终端的日渐流行，互联网已全面渗入人们的日常生活，改变了人们的信息获取方式、社交方式，微信、微博、微视频正慢慢引领着人们进入“微时代”。教育领域也在此影响下酝酿着巨大改革，2011年，教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》就着重指出要大力发展教育信息化，创新教育理论，建设信息化学习环境，共享优质教育资源，深入改革学习方式。此后，网络在线学习、幕课、微课等学习方式成为教育信息化发展的新方向，引发广大教育工作者孜孜不倦地探索与实践。
一、微课的内涵与特征
（一）什么是微课
微课是2008年由美国高级教学设计家戴维・彭罗斯在“微视频”的基础上提出的一种新的教学模式，它将简单直观的视频与教学目标和内容结合，使学生在学习时能产生“更加聚焦式的学习体验”。2010年，广东佛山教育信息网络中心胡铁生老师率先将“微课”概念引入我国，此后，我国掀起了微课建设的。全国多地都启动了微课教学的实践与研究活动，并组织各种微课教学比赛。
微课是指以视频为主要载体，以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的学习主题（或知识点） 或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，包括微课视频、进阶练习、学习任务单三个相互配套的组成部分。它适合微时代的移动学习、自主学习，学生可以根据自身需求进行选择性学习和个性化学习，起到时巩固知识和查漏补缺的作用。
（二）微课的特征
微课并不是传统视频课程的片段化处理，而是以视频为主要载体的一种超小型的结构完整的课程。它的最大特征是主题突出、教学容量小、情景性强、制作精美。微课教学主题要明确，主要围绕教学中重点、难点、疑点等展开教学活动，用于解释知识点的核心概念或内容，进行方法演示。微课的时间长度通常都在5-12分钟，在微课设计中要做到内容短而全、语言精练。微课视频要有情景设计，要分析学生的思维和认知特点，设计特定的情景教学环节，以便于学生能直观地理解和运用知识。同时，视频制作的精美程度也会影响学生的心理感受，画面唯美生动的课程视频可以创设良好的学习情境，呈现令人愉悦的视觉效果，吸引学习者参与学习的兴趣。
二、会计信息化教学存在的问题
高职教育的人才培养目标就是培养高技能人才，在信息化与工业化融合发展的当今，熟练使用信息技术用于专业活动中成为高技能人才必不可少的素质之一。会计信息化课程就是将信息技术运用于会计中的专业课程，是以培养学生专业素养和信息技术，发展学生的职业能力为主要目标，以实践性、综合性和应用性为特征，形成学生可持续发展能力为宗旨的课程体系。在当前会计信息化教学中，还存在以下问题：
（一）学生个体会计信息化能力差异明显
由于学生个体的学习基础、学习态度、理解能力、学习兴趣等原因，学生在学习中存在个体差距。会计信息化课程也是如此，两极分化现象比较严重，目前，高职院校的会计班级每班50多人，学生个人素质参差不齐，好的学生接受知识能力特别强，能够很快完成教师布置的任务;而差的学生由于以前知识无法理解，底子差，对新的知识和软件操作有一种畏惧心理，往往跟不上教学的进度。这就使得老师无法把握教学进度，在课堂上好的学生无所事事，而差的学生则跟不上节奏，老师只得重复讲解，被迫疲于指导那些基础差的学生。
（二）学生自主学习和探究能力不够
课程改革特别强调教学应以学生为主，加强学生学习的主动性和能动性，培养学生自主学习和探究的能力。学生自主学习和探究过程中，教师起着指导协助和抛砖引玉的作用，在教学中，知识点由学生自学完成，在学生遇到问题且无法解决时，教师才给予相应的指导和帮助，并对常见问题和普遍性问题进行总结，提升学生自我解决问题的能力。目前，由于各种局限性，教师在会计信息化教学中都采用“讲、演、练”的模式，即先讲知识点、再操作演示，然后学生自行练习，这样“前半节听教师讲，后半节凭回忆做”的教学模式局限了学生的学习思维，教师怎么讲，学生怎么做，学生在学习中没有体现出主体意识，抑制了学生自主学习和探究能力的发展。
（三）缺少创新精神
会计信息化课程是对学生动手操作能力和综合能力要求都非常高的课程，在教学中教师应着力于培养学生的综合素质和创新精神，鼓励学生积极思考，加强他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。然而，由于班级学生人数众多，而学生之间的个体素质差异较大，教师在教学中往往花费大量的时间对某个知识内容进行反复讲解、演示、指教，而没有更多的时间用来引导学生进行相互间的交流、探讨、总结，更谈不上创新精神的培养。
三、微课在会计信息化教学中实施的可行性与策略
会计信息化是在计算机操作和财务软件应用的基础上提出的会计信息多元化处理，教学内容不仅包括计算机知识（Word、Excel、数据库等）、财务软件操作、财务报表编制和财务指标分析等，还应熟悉企业采购、销售、库存流程，对企业现金流、物流、信息流有较为深入的了解。正因为会计信息化课程内容丰富、实践性操作强而课时安排有限，这就要求提高课堂教学效率和学生自主学习的能力，而微课所具备的本质特征正好能够达到这一需求。
（一）能够真正实现差异化教学
会计信息化课程内容多、操作性强、知识点联系紧密，在教学中不但要进行系统理论知识的讲解，还要借助多媒体进行实践操作演示，因学生个体素质差异明显，在课堂上统一讲解演示会造成好的学生吃不饱而差的学生跟不上的情况。教育部多次提出，教师在教学中要尊重学生的人格，关注个体差异，因材施教，满足不同学生学习需要，而微课这种新型教学方式的出现能够满足这一需求。教师作为教学的组织者和协调者，在制作微课时应按操作的难易程度将知识点分为初、中、高三个等级，借助信息技术，引入工作情景，拍成微课视频。学生根据自身学习的实际情况，利用电脑、手机等工具，随时选择性的观看微课视频并反复进行操作演练，把没有搞清楚弄明白的知识点理解透彻，这样可实现差异性教学，从而满足学生的个体化差别。
（二）能够帮助学生实现知识的重塑
微课对教师的业务素质要求比较高，通常是教师对课堂知识的自主设计，包括学生学习微课应达成的目标、教学内容和进阶练习三方面，在微课视频教学中应突出问题的提出、分析和解决方案，针对性强，能够做到以点盖面。会计信息化课程实践性操作的内容很多，而且连贯性很强，学生只要是中间有一少部分内容没听懂或不会操作，就会导致后面的操作无法完成或操作失败。微课作为教学演示资源，能高效的再现操作细节，操作画面再配上教师的讲解，学生不仅能够直观地学习，还能随时点击快进、暂停才调整学习进度。微课程应是一个连续的系列，是对整个课程内容碎片化的有机集合，课程所有知识点都会贯联起来，学生在观看微课视频时，会自主进行问题的探究、学习、思考，并通过进阶练习达成知识点的总结归纳，从而实现知识重塑，提高学生自主学习的能力。同时，微课视频的制作要尽量展现工作情景，满足学生实践学习的需要，在制作中还要加上动画、音乐等元素，激发学生学习的兴趣。
（三）合理规划微课在教学中的地位
微课是学生学习知识的信息平台，学生还可以在此平台上与教师进行交流和互动。微课的开放性、实时性和移动性也实现知识的共享与再利用，很大程度上减轻了教师各自为政疲于备课的负担，提高了教师教学的效率。但微课的本质特征决定了它只是传统课堂教学的延伸与补充，不能以微课完全代替传统课堂教学，教师在教学中要明白这两种教学模式的优缺点，利用深厚的专业知识和丰富的教学经验对会计信息化各知识点进行考量设计，区分哪些知识点适用于传统课堂教学，哪些知识点适用于微课教学，做到分工明确，相互补充，通过多种教学方法和教学手段的应用，增强学生所学知识的广度和深度，有效达成培养高职院校高技能人才培养的目的。
微课作为一种新型的网络教学模式，它可以让学生随时随地地进行学习，感受当今“微时代”的学习便利，但并不是每项知识都能通过微课的形式完美地表现出来。会计信息化课程作为一门理论复杂、实践性强的课程，我们既要考虑到微课教学的必要性，也要考虑到传统课堂讲解的不可或缺，将微课与传统课堂教学模式相互融合、补充具有十分重要的意义，也代表着以后会计教学改革模式发展的新趋势。
参考文献：
[1] 张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012（11）：19-20.
[2] 杨明.高职教育微课开发综合讨论[J].职教论坛，2014（6）：65-70
[3] 金燕. 基于微课的翻转课堂教学模式实践研究-以《计算机应用基础》课程为例[J].职教论坛，2014（23）：55-58
第3篇：高职会计信息化范文
[关键词]高职教育；会计信息化；实践教学
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.22.229
1 高职院校会计信息化实践教学的改善
1.1 现实意义
实践教学是会计信息化教学中不可或缺的构成部分，直接关系到学生的实践能力，对其综合素质影响极大。所以，在当前实践教学中存在很多问题的情况下，高职院校有必要及时地采取改进措施，以保证会计信息化教学实效。关于改善实践教学的现实意义，本文认为可从下述几点进行分析。
1.1.1 改善实践教学有助于培养高素质人才
从教育体系上来说，高职教育与一般性的高等教育存在很大差别，尤其是人才培养方面，方向与目标均是不同的。提升职业能力是高职教育的侧重点，同时也是高职院校的宗旨与鲜明特色，其决定了高职教育的本质属于实现型教育，教学中也必须以此为导向，重视实践教学环节。因此，改善实践教学对于实现高职教育目标、培养职业人才具有重要的影响作用，尤其是对于会计信息化教学来讲，实践教学的成效直接影响着人才培养效率。
1.1.2 改善实践教学有助于会计行业的健康发展
结合我国会计行业的发展现状来讲，信息化已经成为了无法阻挡的大趋势，但由于专业人才缺口大，会计信息化的进一步发展受到了限制。所以，当前阶段应注意做好人才培养。为了满足人才需求，企业往往会采取在职培训等方式来提升现有员工的素质，而对于新员工，企业在招聘时大多会侧重于综合素质较高的会计信息化人才。所以，只有高职教育中切实重视实践教学，才能够保证市场人才供给，会计行业的健康发展才会有可靠的人力保障。
1.1.3 改善实践教学有助于学生顺利就业
在国家大力倡导教育改革的背景下，高职教育也逐渐开始从应试教育转变为素质教育，教学成效中更多的开始关注操作能力，而作为与学生操作能力紧密相关的实践教学，也就自然而然的成为了改革重点。结合高职教育的目标来讲，要想使学生顺利就业，就必须确保其实际能力与市场期望相符。所以，出于帮助学生就业的考虑，高职教育中必须重视以实践教学的改善来带动学生能力的提升。
1.2 面临的问题
随着市场对会计人才的要求越来越高，高职院校也普遍开始意识到实践教学的重要性，并在日常教学中采取了相关的改进措施。就目前高职教育会计信息化教学的实际情况来讲，要想有效改善实践教学的成效，就必须正视以下问题。
1.2.1 课程设置问题
我国高职院校普遍存在的一个问题是，实践教学并未在会计信息化教学中占据主体地位，学校和教师大多将关注点放在了专业知识的理论教育上。在此种教学理念的支配下，会计信息化专业的课程设置偏向于基础课程，致使实践课程课时明显不足。再加上课程设置上并没有突出核心课程，学生掌握的知识往往全面但不深入，综合素质整体偏低。
1.2.2 实践教学资源相对不足
会计是一项关系到企业财务安全的重要工作，相关的信息也都需要保密，因此，学生的实习是一项突出的难题。不少企业都明确表示不接受实习生，造成实践机会有限；还有的企业即使同意学生实习，也经常会有意识的避免其接触到重要信息，学生依旧缺乏实际操作的机会。对于这种情况，高职院校的应对方法一般是借助模拟实验室来弥补，但其中也存在一些问题，比如教材往往滞后于国家政策的新要求等，导致实训无法同步于现实要求。另外，实践教学还面临着教师队伍建设有待加强的问题。在“重学科”思想地位依旧稳固的当前，承担实践教学任务的教师大多并不具备岗位要求的能力，教师结构还需进一步优化。所以，资源相对不足也是限制实践教学成效改善的主要因素之一。
1.3 对策建议
结合高职院校会计信息化教学现状来讲，本文认为实践教学的改善需要从克服眼前困难入手，针对教育改革的难点，有计划、有目的地逐步推进，具体措施包括以下几点。
1.3.1 优化会计信息化专业的课程设置，适当增大实训课比例
实训是培养高素质会计信息化人才的必要课程，对于目前高职院校普遍存在的实训课时过少等问题，本文建议高职院校对该专业的课程设置做出以下调整，以保证实训效果。
（1）根据专业教学要求，调整基础课与实训课的课时比例，为学生学习信息化课程提供时间保障。考虑到会计信息化属于近年来的新兴学科，在教学中必须坚持与时俱进，创新教学思路，摆正对实训环节的认识。从内容构成上来说，信息化课程包括基础原理、软件使用、系统管理等几个部分，所以，高职教学中至少需设置三门课程来保证教学时间；同时，考虑到实训对学生能力的巨大影响，其所占比例应至少达到30%。
（2）结合实训需要，适当增加科目。在手工会计模式下，人才培养中只需关注基础会计以及财务管理等业务的实训，但是，会计信息化的要求却不止于此。所以，高职院校应注意对实训科目进行调整，将信息化模拟实训作为重点，加强训练强度。
（3）立足市场现实，对实训教学内容进行扩充与完善，形成健全的内容体系。要想实现这一目标，就必须保证实际的教学中包括软件使用、数据库编程等内容，确保学生有机会学会常用软件的应用方法。除此之外，教学内容中还必须涉及如何管理信息化系统，以提升学生的职业素质与专业能力。
（4）结合国家政策与行业发展趋势，选用适合的教材。教材对于实践课程具有重要的指导与参照作用，但现实中可以用于高职教育中的教材并不多。所以，在选择教材的过程中有必要结合现实要求进行筛选，必要时可自编。对于这类教材，一般性要求是质量高、实用性强，但这项要求并不容易满足，还需要结合国家政策与会计行业的发展趋势加强教材建设。为了使学生能够系统的学习知识，实训教学中使用的教材应以成套教材为优先。
1.3.2 加强教师队伍建设，增进校企合作
教师的本职是授业解惑，也是学生不断进步的保障，因而，在实践教学中，若教师不具备“解惑”的能力，那么学生要想进步就会非常困难。所以，高职院校在调整课程设置的同时，还要重视加强教师队伍建设，通过培训或组织学习等方式，来提升教师素质。负责实训课程的教师，在日常教学中需要认真备课、提前做好教学安排、把握好教学过程，正确看待实训教学的必要性，认真做好教师的本职工作。为了达到提升学生实践能力的目的，教师在实训过程中，可以对教学方法进行创新，并引入合适的案例，来帮助学生理解相关的知识。在教学方法方面，实践教学中可尝试情景模拟或者案例分析法，具体操作时，教师可视情况对学生进行分组，以此来调动学生参与实践的积极性，锻炼其动手能力。
同时，考虑到会计信息化专业学生实习机会不足等问题，学校还有必要通过增进校企合作的方式，来保证学生能够在真实的工作场景中得到锻炼。校企合作是一项双方互利的行为，但在具体实施中，还需要学校出面做好相关工作。通过教师队伍建设以及增进校企合作等方式，可以在一定程度上弥补实践教学资源不足的缺憾，对于实践教学成效的改善具有重要的现实意义。
2 结 语
结合高职教育的特点来讲，实践教学在会计信息化教学中理应占据主体地位，属于教学的核心环节，也是教学成效的决定性因素。然而，现实中由于课程设置、教学资源等条件的限制，不同学校的实训教学也面临各种各样的问题。对此，高职院校有必要立足现状，针对实践教学的不足，采取有针对性的改进策略。考虑到会计信息化教学的要求，本文认为学校可从优化课程设置、加强教师队伍建设、增进校企合作等方面入手来逐步改善实践教学成效，为实现真正的素质教育提供保障，但由于各个学校的实际情况不同，具体措施还需要学校自行决定。
参考文献：
第4篇：高职会计信息化范文
【关键词】信息化 教学 高职会计
一、信息化技术与高职会计专业整合的必要性
1 信息化环境下高职会计专业发展趋势
伴随“互联网+”大环境的推动，信息社会的高度发展对教育改革提出了要求，即适应满足信息化社会创新人才的要求。我国信息社会的现阶段可喜发展，也对教育改革提供了环境和条件。特别是高职教育对人才的培养的针对性与实用性，信息技术的广泛应用必然将有效地促使教育现代化，更有效地完成高职教育的特有职能任务。而在高职会计专业中的教学信息化方法的应用，也将是教育面向信息社会的要求和必然结果。在会计专业教学中信息化的运用，必将涉及到许多新技术和机器在教育中的应用，但会计专业的教学信息化的过程不能简单地认为是信息机器、信息技术的引入过程。教学信息化的过程是教育思想、教育观念转变的过程，是以信息化的观点对教学过程进行分析的认识的过程，以信息化手段为教学所用。
2 信息化技术对高职会计专业教学积极意义
信息化教学是指运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。在会计信息化时代背景下，对高职会计专业教学提出新的要求。培养出来的会计人才不仅要有扎实的基本功、能够尽快上手，还对信息运用的综合素质有所要求，目前市场最需要培养的会计人才应该是复合型人才。但当前高职院校的会计专业教学中还并存着应试教育模式，所设置的课程体系理论重而实践轻，职业教育应有的特征未能在课程设计中充分体现。
信息化会计教学模式与传统会计教学对比而言，主要有以下几个方面优势：
（一）从会计专业学生角度；
A扩展了学生获得会计知识的途径和范围
B打开了学生获得最新会计案例的渠道
C使得学生自主学习能力、自主探索能力得到培养
（二）从会计专业教师角度：
A减少教师传统教学重复工作量
B提升老师在教学活动中的组织协调能力
C提升教师对各种学习资源，并形成一个系统的知识资源库的整合能力
信息化是未来发展的必然趋势，会计信息化教学也将成为未来高职会计教育发展的重要内容，它实施的意义在于可以为会计专业的创新教育提供环境和保障，为会计人才培养提供条件和途径，也为促进会计专业教育产业信息化发展提供极大机遇。
二、信息化教学在会计专业教学中应用现状
会计专业教师在信息化课堂教学技能方面的现状不容乐观。因为信息化教学的背景下，不但要求教师在信息技术方面有非常扎实理论知识，同时在应用能力上也需要达到较高的水平。但是，会计专业教师大部分掌握传统的教育方式，较为重视专业技能的进修，目前具备较高信息化教学综合素质的会计专业教师非常紧缺，这对高职院校会计专业信息化教学的开展造成了严重的制约，教学形式受到限制，信息化课堂的建议也受到限制。会计专业与信息化教学融合确实存在困难。但是信息的速发展和进步已经成为了一种主要的潮流和趋势，打破这个瓶颈成为亟待解决的问题。
三、信息化教学与会计课堂教学融合模式探索
1 信息化教学与会计教学设计
设计整合信息化技术是开展信息化教学的前提。信息化教W设计主要是考虑强调学生的积极参与，但是信息化教学活动一定是需要合适的教学情境的。特别是会计专业，在收集、甄别、整合与学科相关的会计教学资源以优化教学环境方面，要能利用网络、多媒体技术呈现情境，把学生带入教师设定好的问题情境、应用情境、直观情境、虚拟情境、思维情境、合作情境、创作情境等，才可能激发学生学习兴趣及潜能。会计专业教师要具备根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来甄别、选择资源来支持教与学的能力。
2 信息化教学与会计教学评价
对于会计教学中，信息化教学评价能力，一般是指会计专业教师在信息化教学设计、信息化教学实施准备、信息化教学实施过程和信息化教学实施结束后等各种不同教学环节，将教学评价与信息化教学各个过程融合的能力，这样才可有发挥评价对教学和学习的促进作用。特别是会计专业的信息化教学评价，需要教师具备根据实际评价的需要，合理选择信息技术工具和熟练运用信息技术工具支持评价活动的能力，包括掌握常见数据处理软件等能力。
结语
在高职会计专业的教学中，有效的信息技术与教学深度融合的教学活动，可以将学生与教师的自主性将最大化的发挥作用。教师在信息化教学设计时要围绕学生的“学”来展开，在设计中以学生为中心。信息技术在教育中的广泛应用必将有效地促使教育现代化，高职会计专业教育信息化也将是教育面向信息社会的必然要求和必然结果。
【参考文献】
[1]刘丽萍，郑志辉，王淑慧. 职业院校教师信息化教学能力影响因素及对策研究――以衡阳市职业院校为例[J].信息与电脑（理论版）.2016（13）
第5篇：高职会计信息化范文
（一）会计电算化未能站在单位管理信息化的高度进行研究
目前流通的会计软件只能完成事后记账、算账、报账，不具有事前预测、事中控制、事后分析决策等功能，因此过分注意软件的会计核算功能而轻视了财务管理和控制、决策功能。财务系统大多数都以记账凭证输入开始，经过计算机处理完成记账、算账、报账等工作，会计软件局限于传统的思维方式，模拟手工核算，缺少管理功能。
（二）会计电算化下会计信息的保密性和安全性差
会计电算化是建立在计算机网络和安全技术等信息基础上的，会计信息是以计算机硬件做为支撑，故利用计算机进行贪污、诈骗等犯罪现象屡见不鲜，在手工会计中所有的数据、文字及关系都会记录在纸质文档中，有没有被涂改、笔迹的追寻都可以成为控制手段，各岗位会计人员之间通过不同业务的交接来完成一整套会计工作，自然而然的形成了相互检查和互相监督的关系；而会计电算化条件下会计人员都通过操作计算机进行业务处理，手工会计中的一些直接线索都已消失殆尽，删除修改后的会计数据无迹可寻，可见会计电算化犯罪具有很大的隐蔽性和危害性。
（三）财务软件的通用性较低，软件使用较混乱
目前我国使用的财务软件分为两种：一种是商品化会计软件，另一种是定点开发会计软件，部分单位使用的财务软件是市面上常见的、向开发商购买的通用财务软件，也有部分单位委托开发公司设计出供本单位自行使用的财务软件，这就造成了整个社会财务软件使用情况较为混乱，不同财务软件数据接口、应用方法不一样造成各会计软件之间不能兼容，应用起来也存在差异从而导致数据查询和传输等难以实现。
（四）会计电算化人员水平有待提高
我国的会计电算化人才大都可以熟练操作财务软件，这仅仅是会计电算化初级人才所要求达到的目标，而长期以来会计电算化人才水平较低是制约会计信息系统进一步发展的重要问题之一，大部分企业的电算化人才不具备更高水平的操作能力，如会计软件开发和维护、会计信息的分析和处理等。
二、会计电算化下提高会计信息质量的对策
（一）健全数据控制
电算化环境下会计数据的存储和处理是在计算机上进行的，单位通过计算机软件的数据库管理功能来控制数据的输入、输出、调取和修改等操作，这就要求有一个功能完善的数据库管理系统对其中的数据进行管理，保证会计数据的逻辑性的完整性。加强对数据输入的管理是会计信息质量的基础，是财务工作质量的根本保障，只有基础工作完善、业务流程规范，会计电算化工作才有可能发挥更大的作用，因此要加强系统备份、恢复的管理，避免外界破坏行为丧失服务功能。
（二）加强技术方面和网络安全方面的控制
为保证计算机的安全和相关程序不被修改、盗取、感染病毒，就要做到监督到位、实时监控、及时处理、提前防范。会计电算化的前提条件是保证机房设备安全和计算机正常运行，因此首先要经常对电算化设备进行保养避免发生意外。其次要防止非法修改和删除会计数据和软件，确保会计数据和会计软件的安全保密，对所有数据一律进行双备份并且存放到两个不同的地点，还可采用信息加密储存、身份认证等措施。
（三）加强会计人员工作能力的提高
单位应立足于国际标准培养或聘用一些高级技术人员，使他们能够掌握国际先进技术，精通信息技术，熟练应用会计电算化，推动单位电算化事业由“核算”型向“管理”型、“智能”型转变，各单位应积极支持及组织会计人员学习和提高会计电算化知识，维护软件正常运行，掌握计算机先进技术，为本单位建立高效的会计信息系统创造条件。
（四）实现电算化研发技术投入的多元化，最大限度的推进数据共享，提高资金使用效益
会计电算化核算软件研发并不单单是哪一家专业会计电算化软件公司的事，在电算化总体框架下，各级各部门都要紧密结合本单位实际，加大对电算化会计核算软件或系统的资金投入，有自行研发人才的，具备自行研发能力的可以自行组织研发；没有自行研发能力的，可以提出要求，委托软件开发公司进行委托研发，使电算化软件功能不断完善、符合本行业、本单位、本部门的业务核算、管理控制、分析预警等管理需要，发挥电算化高科技技术的优势，使高科技手段发挥最大的效用，提高并扩大信息数量和质量，花同样的钱或较少的钱办更多的事，取得事半功倍的效果。
（五）探索实现政府会计财务集中一体化管理模式，节约资源，统一管理和监督，提高会计信息质量
第6篇：高职会计信息化范文
高职院校会计信息化便是全部运用以计算机、网络与通讯为主的信息技术对高职院校会计信息进行获取、加工、传输、存储、运用等处置，然后建立起一个适应信息时代需要的，体现高职教学特征的，集效力、处理、抉择于一体的会计信息化系统，它应是一个能够满足校内外按需互动、各部门联接互通、各用户特性调用的会计信息资源网络途径。
二、高职院校会计信息化缔造的现状与疑问
（一）.会计电算化发展迅速，但网络化缔造不足
随着国家会计电算化工作的推进和2005年以来高职教学大发展的需要，高职院校会计电算化发展迅速，能够说现在每一所高职院校都有一套财务软件，都实施了会计电算化。但这种会计电算化的基本流程是“人工对原始凭证进行审核手工录入记账凭证计算机形成会计数据计算机输出会计账簿输出基本会计报表数据”，这是一种低层次的电算化，是缺少网络化支撑的电算化。目前大多数高职院校的财务会计网络化缔造水平与真正实现会计信息化的需要仍有很大距离，体现为：一是硬件投入不足；二是处理重视不可；三是数据标准不统一。
（二）.存在会计信息孤岛，会计信息运用低效
高职院校会计信息化缔造的目的便是要建立一个集效力、处理、抉择于一体的会计信息化系统，能动态化的满足多方面、多种形式的会计信息运用需要。但目前高职院校广泛存在“会计信息孤岛”现象。其首要体现在横向上不能与银行、税务等部门信息同享；纵向上不能与师生及时交流，对外报告的抉择有用性不可及财务信息与非财务信息相分离；对内高校业务活动的业务流、资金流、信息流相分离及财务会计信息与处理会计信息相分离等[2]。
（三）.缺乏专业人才，会计信息化缔造缺乏系统性
会计信息化是会计理论与计算机、网络及通讯等信息技术的结合，因此有关的从业人员不只需要扎实的会计理论与实务技术，也需要有杰出的计算机和网络技术才干。但是目前高职院校大多存在：一方面，财会人员中具有高级会计专业技术职务的较少，有些人员学历和业务水平偏低，计算机网络技术知识不够，计算机财务软件实习操作才干不高；另一方面，计算机网络技术人员中广泛缺乏会计理论及实务知识，对财务软件功用特征不熟悉等情况。因此，在实施会计信息化缔造进程中常常出现两种倾向：一是忽视与会计信息化相适应的财务会计标准及原则的科学化、系统化，以及基础数据的标准性缔造，一味重视技术手段，高价购置先进的计算机网络设备和大型财务软件系统；二是疏忽对网络系统的处理监控和持续维护，使得会计信息系统处于危险境地，随时可能遭到网络侵犯或意外瘫痪。总之，因缺乏有关人才，高职院校会计信息化缔造缺乏合理方案，现有的会计信息系统缺乏全局性和系统性。
三、推进当前高职院校会计信息化缔造的思路
会计信息化缔造是一个长期而复杂的系统工程，不只需要领导的高度重视和财力的持续支撑，也需要合理的方案教导和专业的人才保障。
（一）.推进会计信息网络会合化与共享化
会计信息网络会合化与共享化缔造便是以学校局域网为依托，以财务会计信息系统为中心，通过统一数据接口标准，与学生管理、薪资管理、教学管理、后勤管理、资产管理及内部审计等信息处理系统相贯穿，构成财务会计信息综合网络途径，通过密钥处理，使得银行、税务等外部管理部门，学校各级领导、教职员工、全体学生以及家长、校企合作单位等利益有关的信息运用者，能够自助地查询或调用所需的特性化财务信息。
（二）.增强会计信息系统安全性
会计信息系统的安全是会计信息安全的基础。高职院校有必要切实增强会计信息系统的安全防范意识和能力。基础措施包括：（1）效力器等硬件专用化，配置高端化，操作系统、财务软件系统正版化，并及时升级更新，防止出现数据丢失、突然死机、自动重启等不稳定要素出现；（2）机房处理专人化、标准化，比如安装指纹锁、摄像头等，并且切实做好防雷、防火、防水、防震措施，消除灾害发生的人为要素，最大极限减少自然灾害发生时的损失；（3）效力器维护专人化、定期化，操作记载化，保证问题及时发现、处理。（4）设备依据效力器的网络杀毒软件进行实时监控、追踪病毒；设置独立的专业防火墙，构成从外部公网到公共学校网再到会计信息系统的两道防线，关闭不必要的端口，隐藏IP，及时升级漏洞补丁等，防止黑客侵入窃取或破化数据。（5）运用加密通讯技术，对网络传输中会计数据进行加密，防止数据被恶意截取。（6）建立多级备份机制，如运用双机热备份、RAID镜像技术、财务及处理软件系统自动备份等多种办法备份。
第7篇：高职会计信息化范文
会计信息化是将会计管理与学校管理进行有机整合的管理技术，其核心围绕财务信息。这种迎合现代社会发展要求的信息化手段可以有效反映高职院校在教育教学、科研开发、业务合作等方面的财务运营状况，同时，会计信息化处理的高职院校资源也能够为高职院校的决策提供有效辅助。本文以高职院校会计信息化的现状分析入手，为其今后在高职院校的发展方向分析提供理论支持。
【关键词】
高职院校；会计专业；信息化建设；现状；思考
会计信息化是会计学与信息化技术学科结合的产物。会计信息化的出现改变了传统会计领域的工作模式，借助信息化计算机技术的准确、快速、稳定，实现了会计领域工作效率的提升以及准确率的保障。可以说，会计信息化的出现恰恰迎合了信息化现代社会的发展要求。我们在肯定会计信息化的初期成果的同时，也需要思考其在发展过程中仍旧面临着需要解决的问题。
1 高职院校会计信息化意义
虽然我国会计信息化建设的步伐刚刚开始不久，或许有不少人对于其有效性存疑。但单从其内涵与时展的匹配度来看，会计信息化势必成为今后各领域不可缺少的技术手段之一。针对高职院校而言，会计信息化的重要意义在于：
第一，将高职院校运营信息综合起来，形成可供自身使用的信息基地，借助信息化处理，可以缩短信息数据在传递过程中的耗费时间、降低其运营成本，方便高职院校做出决策。
第二，信息技术在高职院校中的应用范围越广，越有利于信息传递的及时性。从另一角度看，会计信息化建设是高职院校整体建设未来必不可少的组成部分。
第三，高职院校已有会计软件的水平依旧停留在模拟手工会计的阶段，其实效性与现代化社会的信息化要求无法有效对接。在高职院校实现会计信息化后，这一弊端将得以有效改善。
由此可见，对于高职院校的建设发展而言，会计信息化是十分必要的。在信息化社会的时代，高职院校倘若要提高自身在行业中的竞争力与综合水平，必须依托专业的会计信息化手段，为推进我国会计信息化建设贡献力量。
2 高职院校会计信息化现状
就高职院校会计信息化的现状而言，有一部分高职院校管理者及会计从业人员对于会计信息化的发展趋势并不认同，对于信息化会计理论的研究依旧落后，导致会计信息化在高职院校的实施速度缓慢。究其原因在于高职院校管理者及会计人员对于会计信息化目的的认知度不足，其缺乏对于会计信息化的重视态度。这可能与会计信息化在我国尚处于初期发展阶段的时代背景有关，高职院校并没有及时人士到会计信息化建设对于学校本身建设的必要性。
受到传统会计领域的行业习惯影响，高职院校的会计从业人员多数采取传统落后手段从事会计相关工作，在财务数据的共享方面几乎处于空白阶段，这一现状并不符合当前社会发展的信息化需求。高职院校信息量的逐步增加，对于依靠传统会计从业方法而言的会计部门，无疑增加了其工作难度和压力。院校内部各部门之间尤其是对外业务部门急迫地需要财务相关信息的共享。这一诉求是无法只靠财务部门使用财务软件来实现的。
由此不难看出，高职院校会计信息化建设由于管理意识不强、资金投入力度不足、专业人员匮乏等因素的限制，仍旧处于初期阶段。为缓解这一现状，本文以相关成功案例的经验为基础，将对于会计信息化建设对于高职院校发展的必要性予以分析。
3 高职院校会计信息化建设存在的问题
第一，高职院校对于信息化建设的投入不足，很大程度上制约了会计信息化在高职院校中的建设进度与效果。会计信息化需要网络建设等内容的辅助支撑，但高职院校由于自身条件的限制，会有意识地降低对于会计信息化建设的投入力量。当前我国大部分高职院校所应用的网络线路并不符合会计信息化建设的对应要求，加之高职院校内缺乏有效的管理，大部分高职院校对会计信息安全的防护级别不够，这不仅没能展现会计信息化在应用方面的优势，反而会令其效果大打折扣。
第二，对于信息的应用缺乏专业化培训，导致信息数据的功能丧失。对于会计信息化在高职院校中的建设目的，可以理解为使高职院校在服务、管理、决策三方面实现综合型体系，同时可以确保高职院校会计信息的多样性需求都可以被满足。但是，就目前高职院校会计信息建设的情况而言，高职院校内人员对于会计信息、数据的使用不够充分。原因在于缺乏专业人才的培训与指导，令工作人员无法意识到会计信息化的优势与便利。
第三，集聚专业性与技术性的综合型人才的匮乏，阻碍了高职院校会计信息化的建设进程。会计信息化需要会计行业及网络计算机行业的良好配合，但当前高职院校中的会计人员对于网络信息化技术并不充分了解，而网络计算机人员又对会计行业的理论知识十分欠缺。但是，高职院校对于会计信息化的不重视导致这方面投入很少，也就形成了缺乏内核的建设空壳。
4 高职院校会计信息化建设思路
首先，强化会计信息化意识，提升高职院校对于会计信息化建设的重视程度。理念与意识的改变才会对其行为产生主动影响，高职院校的会计信息化建设中的一系列问题的原因在于意识上对于会计信息化的不重视与不认同，由于经验及习惯的阻碍，会计信息化在高职院校的落实过程受阻。因此，有必要提高高职院校管理者及相关工作人员对于会计信息化优势的深入了解。
其次，强化网络计算机、信息化技术的培训力度。会计行业的信息化技术支撑可以说是高职院校会计信息化建设的主要难点。因此，需要投入必要的人力、物力以提升会计人员的计算机网络操作水平，从而增强信息化技术在会计工作中的实践效果。
5 结语
基于本文观点，改善高职院校会计信息化建设局面的主要着眼点在于理念与技术两方面的共同施力。相关人员需要意识到会计信息化对于高职院校的重要意义，加大投入力度，改善高职院校会计信息化的建设现状。
【参考文献】
[1]张立伟.浅析会计信息化条件下高等职业院校会计人员素质提高的途径.[J].中国管理信息化，2013，（7）.
[2]王晖高.高职院校会计信息化教学现状与对策研究.[J].现代商贸工业，2013，（4）.
第8篇：高职会计信息化范文
关键词：高职院校会计专业信息化教学改革
中国会计学会会计电算化专业委员套在年会上|提出了“会计电算化”向“会计信息化”发展的概念。这一提法源于传统的会计电算化已无法适应和涵盖信息化社会和现代管理的发展这一客观现实，从而以“会计信息化”取代“会计电算化”。这一提法的诞生不仅仅是概念的转换。更是一种现代信息技术和网络技术应用于会计领域的从形式到内容的根本性变革。同时对新时期会计人才素质提出了更高的要求。在离职高专院校财会专业的教学中，会计信息化教学是重要的组成部分，其教学改革也应与会计所面临的环境变化、会计市场需求情况相适应。培养出能适应会计信息化发展趋势的新型高级应用型人才。
一、会计信息化含义及特点
会计信息化是将会计信息作为管理信息资源，全面运用现代信息技术，时传统的会计模型进行重整，并在重整的现代会计基础上，建立信息技术与会计学科高度融合的、充分开放的现代会计信息系统，为企业经营管理、控制决策、经济运行、管理提供充足适时的信息。这种会计信息系统将全面运用现代信息技术，通过网络系统。使业务处理高度自动化，信息高度共享。能够进行主动和实时报告会计信息。它不仅仅是信息技术运用于会计上的变革，它更代表的是一种与现代信息技术环境相适应的新的会计思想。
会计信息化具有以下特点：从范围上看，会计信息化不仅涉及财务部门，还涉及其它管理部门。从功能上看。会计信息化不仅涉及会计核算还涉及会计预测、决策和会计监督根据信息管理的原理和信息技术重整会计流程。从技术手段上看，会计信息化不仅采用计算机技术还要以通讯和技术网络等现代技术为主，进行网络和现代信息系统的构建。
二、高职高专现有会计专业信息化教学中存在的问题
1.会计专业信息技术类课程的培养目标不够明确。高职高专会计专业是培养具有较强的会计核算、会计监督、财务管理和熟练运用会计软件的能力，能在企事业单位及政府部门从事会计及审计实务工作的高等专业技术应用性人才。随着信息化技术的应用与普及。时高职高专会计专业人才培养提出了更高的要求。会计专业人才必须具有较强的会计手工操作能力、软件操作能力，同时还应具有一定的利用计算机、网络和信息处理技术进行会计核算、监督、预测和决策能力。目前。高职高专会计专业仅仅是设置了计算机文化基础、会计电算化等几门课程，设置的信息技术类课程培养目标不够明确。
2.会计专业的课程体系不尽合理。目前，高职高专会计专业的课程体系基本是“两条线”运行，一条线是会计专业理论与实践课程体系，即基础会计、财务会计、成本会计、财务管理等，另一条线是计算机应用的课程体系。即计算机文化基础、程序设计、会计软件应用等。虽然开设的计算机应用类课程，可以使学生掌握计算机知识。具有计算机应用能力，但“两条线”运行的课程体系，难以培养学生的会计信息系统设计与分析能力、会计软件开发与实施能力。这就需要对高职高专会计专业的课程体系进行研究。通过构建信息技术类课程体系来打通这“两务线”，不断完善会计专业的课程设置，实现会计专业的人才培养目标。
3.会计专业信息技术类课程设置不服合理。适用教材偏少。具有扎实的信息技术理论知识和较强的信息技术应用能力的会计专业教师紧缺。导致会计专业的信息技术类课程设置不够科学，教学内容与会计专业的要求有较大差距。专业课程不涉及信息技术知识。目前，适合会计专业信息技术类课程的教材偏少，有些课程不得不选用计算机专业的教材，在课时、教学内容、实验环节等方面都与会计专业的教学要求有一定的差距。而会计电算化教材在内容安排上比较浅、实用性较差，除软件开发商提供的演示软件外，专门支持会计电算化与教材配套的教学软件不多，学生只是利用会计操作性软件进行单纯的账务处理。把手工实训改在了机房，用计算机操作代替了手工操作。缺少专门的会计信息系统设计、分析、软件开发的教材，难以培养学生利用会计信息进行预测、决策、分析能力。
三、解决的途径
1.基于高职高专应用型人才的培养。我们可以考虑从几个方面来进行；首先建立扎实的会计理论基础，为课程学习打下坚实的基础。其次。培养学生的实践能力、动手能力。再次培养学生的团结协作能力、增强团队精神。作为高职高专会计专业信息技术类课程设置以提高下列几种能力为目标：计算机基础应用能力——会计软件操作使用能力——会计信息系统分析能力。
2.科学设置课程内容：(1)完善会计基础理论教学，设置基础会计、成本会计、管理会计、财务管理、税法、审计、中级财务会计等课程，为会计信息化的实施打下坚实的基础。(2)设置会计信息化理论教学。可以在大学一年级的时候就开设计算机理论基础、计算机应用基础、计算机软件应用等课程，使学生对计算机的软硬件、网络、计算机系统分析等基础知识进行了解。(3)会计信息化实务教学。研究开设《EXCEL在会计中的应用》、《通用会计软件的操作与实用》、《软件技术基础》等几门课程借助EXcEL建立预测、分析模型，解决在财务管理、会计工作中若干问题，为决策提供数据参考。(4)会计信息化实验教学，主要包括专项实训、教学实验、顶岗实习三个部分。专项实训主要是结合《会计专业信息技术应用专项实训》课程，使学生掌握会计软件的操作，了解软件技术、数据库等知识，能够用计算机代替手工处理会计业务。教学实验围绕学习过的会计、会计信息化理论知识来掌握。注重能力的训练，强化基础知识的掌握。比如：成本会计、中级财务会计上机模拟实训等。另外，开设信息技术应用专项实训、企业经营决策ERP沙盘模拟对抗训练等实训课，进行有针对性强化会计信息化实训。顶岗实习使学生们进入工作角色，能够发现学生在学习、教师在教学中忽视的问题。既得到了实践的锻炼。又可以作为教学过程的延续。
3.打破传统教学模式。加强教师队伍建设。在传统教学手段中，“黑板+粉笔”是主要教学手段，计算机做为辅助手段，在信息化教学中，将计算机做为主要手段。“黑板+粉笔”是辅助教学手段，通过幻灯片将教学内容直观地展现在学生面前，激发学生的求知欲。另外，力求使教学手段多样，理论与实践更好地结合。增加教学实验环节，使学生在“做中学”，满足培养应用型人才的需要。对于信息化教学中的《EXCEL在会计中的应用》等课程，可以通过上机来完成学习目标。加强会计专业教师计算机理论与操作知识的培训，必要时可参加专门的培训班。也可以由学校组织会计及计算机教师共同开发项目，相互交流和学习，共同提高，完成教学任务。
4.编写适合高职高专会计信息化培养适用的教材，如《会计信息化实验教程》、《会计信息化原理》等。
四、改革中注意的问题
1.针对本校的人才培养目标来确定教学目标。然后进行课程设置，否则，盲目照搬别人的作法，有可能收效不大。
第9篇：高职会计信息化范文
随着会计准则和会计制度的不断完善以及广大会计人员业务能力的提高，在信息瞬息万变的今天，在我国发展近40年的会计电算化正在被会计信息化取代，与之相适应，会计电算化教学也应该向会计信息化教学的方向转变。
会计电算化是会计知识与计算机技术相结合的初级阶段，可以实现简单的会计工作核算。在很多企业的管理体制中，会计电算化仅仅为财务部门服务，其运行软件相对独立，与企业的生产部门、技术研发部门、销售部门、人力资源部门等缺乏信息沟通，无法实现信息资源共享，势必造成资源浪费，阻碍企业的正常发展；会计电算化的工作过程中依然有需要手工操作的部分，并没有充分地发挥出计算机技术的优势；会计软件的开发没有前瞻性地考虑企业国际化发展要求；财务软件的工作模式已经不能满足日新月异的信息化需求。正是因为有这些弊端，会计电算化已经无法满足企业信息化发展的需求。
会计信息化是新时代的产物，可以更好地满足现代企业发展的需要，把更多会计信息资源统一归入其中，是会计核算、企业管理、经济计量等学科融合现代通信、信息技术、网络、计算机等学科知识后产生的，其作用是加快现代信息技术和现代会计理论的互补，将带来会计目标的重新定位、会计观念的更新、会计管理职能的增强、会计对象范围的拓宽、会计核算程序方法和操作手段的改变，引发现行会计制度的重设以及会计理论与方法的整合，将极大丰富会计理论的内涵，是会计行业一次质的飞跃。会计信息化的资源是共享的、开放的，操作人员据此可以快速地实现对会计信息的查找，降低风险发生的概率。
随着各种信息媒介特别是互联网对会计行业影响的加剧，会计信息化取代会计电算化是会计行业的发展趋势。会计电算化到会计信息化实质是引导人们思考会计应当如何参与到企业全面业务管理和经营决策的过程中，改变会计仅仅关注会计数据处理的规范化、效率化。所以，这种改变是一种会计思维方式和观念的变革，它的前提是基于“互联网+”背景下的云计算和大数据。
高职教育的目标是培养高素质技能型人才，毕业生“零培训”即可上岗，所以，高职教育在培养学生的过程中，必须时刻紧密联系企业，才能培养出企业需要的人才。结合会计行业的新变化，高职会计电算化专业教学要紧跟其后，尽快制订全新的专业培养方案，探索与时俱进的教学方案，落实贯穿于教学全过程的实践教学体系。
“互联网+”对会计电算化行业的影响
2012 年，易观国际董事长于扬首次提出了“互联网+”的理念。2015年12月16日，在浙江乌镇召开的第二届世界互联网大会上，阿里巴巴、腾讯、百度成立了“中国互联网+联盟”。 “互联网+”是指经济社会各领域与互联网的创新成果相结合，推动效率提升、技术进步，推动生产力更快发展，提升实体经济的创新力，形成更广泛的经济社会发展新形态，这种新形态以互联网为创新要素和基础设施，具有跨界融合、创新驱动、重塑结构、开放生态等特点。2015 年8月，“中国会计学会第十四届全国会计信息化年会”在哈尔滨隆重召开，本次会议由中国会计学会计信息化专业委员会主办。互联网已经开始深入融入会计工作的各个领域，财务共享服务模式日渐成熟，以会计信息化应用为基础的财务一体化进程不断加速，出现了在线财务管理咨询、网络记账、云会计与云审计服务等第三方会计审计服务机构和服务模式。
1.“互联网+”改变了传统会计电算化的工作模式
受财务软件处理信息能力的限制，会计电算化的日常核算是建立在事后定期核算管理的基础之上的。“互联网+”改变了这一核算模式，管理人员能够及时获得经营管理过程中的各种管理信息，实现事中控制、反馈和管理，其他业务活动与会计核算同步进行，通过大量相关信息和计算机管理决策模型甚至可以实现事前准确预测和决策。
2.“互联网+”改变了会计人员的工作内容
会计信息是企业管理信息中最重要的一个子集，企业组织的所有管理人员均在一定程度上参与会计数据的产生，并且所有的管理人员均在一定程度上利用会计信息、云计算、大数据等新兴的信息技术，在实现实时共享的同时，也促进了会计工作从静态财务信息分析管理向动态管理的过渡。会计信息系统更多是被用于决策管理，在风险评价、战略决策、分析预测等方面发挥作用，而不仅仅局限于参与会计核算。
3.“互联网+”能提供更及时的信息
伴随大数据时代的到来和云计算技术的飞速发展，将可以有效地解决会计信息化发展的“瓶颈”问题，即“信息孤岛”的限制。XBRL作为一种基于互联网并专门用于财务报告的披露而使用的计算机语言在我国取得了长足的发展，应用的领域也越来越广泛。利用大数据技术和会计云计算，分析对XBRL 财务报告的影响，重新设计XBRL财务报告系统，使财务信息供应链上的各管理人员利用已有的信息，提高企业决策能力，从而提升信息披露价值，从根本上实现数据的集成与最大化利用，让最大程度的会计信息资料共享成为可能。“互联网+”时代的到来，为会计信息化的进一步建设提供了技术支持。
“互联网+”背景下高职会计电算化专业面临的挑战
1.“互联网+”背景下高职会计信息化教学理论欠缺
一方面，传统的会计理论较少涉及海量数据环境和“互联网+”背景下会计领域所引起的变化，导致会计信息化理论研究滞后和会计信息化教学理论欠缺，这是高职会计电算化专业教学的重要制约因素，延缓了高职会计信息化教学的发展进程。另一方面，部分师生特别是个别高职院校领导没有认识到会计信息化教学的重要性。很多师生错误地认为会计信息化就是会计电算化，只是财务数据在计算机上的简单运用而已。只要能提高会计工作的工作效率，减轻会计人员的工作量，就可以实现会计信息化，实现会计信息化教学。还有部分教师在教学过程中，特别引导学生要把会计信息视为企业“商业秘密”加以保护，不能泄密，对内部开放程度也要有所限制。这些观点没有充分认识到建立包含会计信息化在内高度信息共享的企业管理信息系统的重要性，没有认识到建立完整的会计信息系统对企业的重要性，严重影响了会计信息化的发展。会计信息化是会计电算化发展的全新阶段，实现会计信息化教学对顺利完成高职会计电算化专业的人才培养有着非比寻常的重要意义。
2.法律保障不完善
完善的法律法规制度是行业发展的根本保证，也是专业教学的根本保证。必须有完善的法律法规规范会计信息相关软件的开发、使用、维护以及会计信息数据安全。我国目前现有的一些法律法规，如企业会计准则、会计法等，无法完全满足大数据、云计算的要求，国家必须立法来对此加以有效控制；面对越来越频繁的电子商务活动，面对在电子商务活动中不断出现的新问题，为了保证会计信息化的及时性、准确性和安全性，高职会计电算化的专业教学应该尽早发现会计行业法律法规方面的缺陷，提醒行业避免这些漏洞，并呼吁和督促尽快进行立法，从而弥补法律系统的不完善之处。
3.缺乏高质量的实验教学体系
很多高职院校现有的会计电算化实验实训教学仅限于会计信息系统的总账、固定资产、工资等子系统，财务业务一体化、财务分析子系统、跨专业综合实训等涉及较少；实验内容多选择工业企业或商业企业的会计期间的部分业务，各部门相互联系的业务很少，形成“信息孤岛”现象，不利于学生理解和掌握完整的管理信息系统、会计信息系统以及其他相关系统；部分高职院校会计电算化实验案例一般选用单机应用模拟实验，学生只具备在单用户模式下简单使用会计软件进行账务核算、编制报表的能力，而面对错综复杂的网络财务软件显得力不从心。另一方面，会计电算化实验教学要遵循电算化理论教学目标，要求科学系统地完成实验教学的目标。“互联网+”背景下学生在会计信息系统的应用上达到什么样水平以及如何制订会计信息化课程的实验教学目标，很多高职院校对比是比较模糊的。
“互联网+”背景下高职会计电算化专业的教学对策
1.加快“互联网+”背景下会计信息化理论研究，形成完善的会计信息化理论体系
高职院校应组建强有力的研究团队，加大会计信息化理论研究的投入力度， 建立一套信息时代符合各企业实际情况的会计信息化理论教学体系。在研究内容上，应侧重于“互联网+”背景下企业内部控制、治理结构等方面会计信息化的应用，一是对信息时代背景下西方的会计信息化理论及其所预测的结果进行修正，根据我国的实际情况得出符合国情的结论；二是创建出传统的会计应用中未曾使用的理论。最终形成完善的会计信息化理论体系，指导高职会计信息化教学，引导会计信息化在企业快速健康发展。
2.建立成熟的会计信息化实践教学体系
高职院校会计电算化专业是一门实践性很强的学科，实践必须贯穿于教学的全过程，其教学目标是帮助学生胜任企业的各个会计工作岗位，熟练掌握会计核算的基本技能。大多数高职院校为满足会计电算化专业教学，已经建立了手工模拟实训室与信息化实训室，侧重于教学软件演示，培养学生具有熟练、规范地运用相关财务软件填制会计凭证、登记会计账簿和编制会计报表的能力；一般高职院校的会计电算化专业顶岗实习都是通过模拟企业业务环境进行，从而达到实践的目的。但是，这些实训方式远远不能满足“互联网+”环境下会计信息化教学的需要。结合“互联网+”跨界融合、创新驱动、重塑结构、开放生态等特点，高职会计电算化专业教学实践教学体系的建立应该侧重于以下方面：
（1）会计云计算
所谓云，就是在互联网和局域网的基础上使用的服务平台和软件。会计云计算指在互联网技术的基础上运用会计行业相关软件进行核算，属于一种在线的会计服务项目，是传统会计核算和会计服务的拓展。
会计云计算与财务软件核算方法相同，都采用复式记账法，同样要核算和管理传统的会计软件子系统：薪资系统、总账系统、固定资产系统以及报表系统等。二者的主要区别有：银行对账方面。会计云计算具有较强的智能化特点，具有对发生额的归集科目进行自动建议的能力，在税种和科目选择方面可以节省大量的时间，让银行对账工作非常简便。与其他商业系统对接方面，会计云计算具有明显优势。关于数据备份，会计云计算系统一般没有备份的必要，因为所有的数据都是实时的，而传统财务软件一般要求日备份。会计云计算的运行对会计主体没有要求，只要有权限，任何人都可以更新和信息内容，可以对信息进行同步读写，高效率地实现协同合作。在我国，众多财务软件公司正在积极地研发在线版的会计核算、管理和决策软件，已经初见成效。特别是对于中小企业和个体的经营者，会计云计算具有广阔的市场和非常大的发展潜力。
高职会计电算化专业教?W应该充分认识到会计云计算的特点和发展潜力，及早构建适合会计云计算的实践教学体系，尽快调整实训方向，早日培养出满足市场和企业需求的毕业生。
（2）会计大数据
