电子琴教学精选(九篇)

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第1篇：电子琴教学范文

关键词：儿童;电子琴;教学方法

电子琴，这一时代高科技的产物，是当前我国普及提高儿童音乐教育，开发智力的一种理想工具。在电子琴启蒙教学中，学生基本技能的训练对于初学者来说是一个重要的学习过程，同时也是一个漫长而艰苦的过程，因此，教师在辅导时，既要重视学生的基本技能的训练，还要培养他们各方面的音乐素质，从而发展他们的思维能力与丰富的想象力以及对音乐的表现力。但是，电子琴对于农村孩子来说，真是一个稀罕物，孩子每天只能看着老师弹琴，对自己也能拥有电子琴进行学习，真是想也没有想过的。自从有了少年宫，学校圆了学生和城里孩子一样学习电子琴的梦想。通过几年的教学，谈谈我对电子琴教学的几点做法。

一、培养学生学琴的兴趣，调动学生学习电子琴的积极性

兴趣是最好的老师。对任何一种知识和技能的学习，没有兴趣就调动不了学生学习的智慧和灵感，就不会有自觉性。比如，我在刚刚教学时，为了激起学生的兴趣，便利用课件播放朗朗的演出、中小学生电子琴比赛的视频，看着学生那一双双睁大的双眼，听着“哇塞”的感叹声音，看出来学生的求学愿望出现了，学习的积极性很高。

大部分学生在初学电子琴时，兴趣很浓、爱不释手，但经过一段时间的学习后，面对指法练习、音阶练习、琶音练习等基础训练，不少学生就会感到枯燥乏味，失去了学琴的兴趣。作为老师，这时不能采用权威和高压的方法，强行敦促学生练琴，而需要对学生进行诱导性的启发教学。同时还可以弹奏一些好听的乐曲让学生欣赏，使他们知道电子琴可以变化多种音色、节奏，提高学生学琴的兴趣，及时对学生取得的成绩给予肯定，并用鼓励、欣赏的语言帮助学生增加勇气和信心，培养学习的兴趣。我在这个阶段选出几首儿童喜爱的歌曲，从简单的《闪烁的小星》、《粉刷匠》，到《雪绒花》、《识谱歌》《丰收之歌》，再到《藏族民歌》、《梁祝》，配上指法、自动节奏和和弦，让学生进行练习，因为对歌曲熟悉，学生在老师的指导下边弹边唱，兴趣很浓，脸上常露出成功的喜悦，练琴自觉。

二、培养学生的探索能力，让其成为自觉学习的主体

随着学生学习电子琴兴趣的不断提高，还要培养学生自己探索的能力，让学生动脑筋，主动去探索。首先训练学生的识谱能力，然后教给学生各种指法标记。每学一首新曲子时，我都抄在黑板上，让学生看着黑板上的曲子跟着钢琴先把谱子唱熟，然后在曲子上标出各种指法标记，让学生跟着老师边唱、边空手练指法。这样学生们既熟悉了曲子，又明确了指法，然后再让学生们到电子琴上自己去摸索，教师巡回指导。让学生通过动手弹一弹，发现问题，提出问题，教师再逐一解答，有重点地进行指导。这样教学效果果然不错，有的学生能不用老师辅导，自己看着谱子和指法，一句句地弹下来。学生们通过自己动手动脑、亲自获得的本领，比老师手把手地教要深刻得多，同时也为他们今后进一步学习，打下了良好的基础。

三、养成良好的练琴习惯

有了良好的练琴习惯，孩子们就会在比较轻松的练习过程中达到事半功倍的效果。

1.分步练习。

每次接触一个曲谱，我首先要带学生准确地识别谱号、调号、拍号、音符时值、认真的划分乐句，看懂和理解乐曲中的术语和符号，并随琴先把谱子唱熟，然后分手练习，先严格地按指法、奏法练习，再练左手的和弦连接，当这些完成后，再边唱旋律边弹左手和弦，注意一定要旋律和和弦对准，最后双手练习，逐步把乐曲演奏的流畅、完美。

2.学会慢练。

慢练是科学的练琴方法之一。其最大的优点是来得及想，来得及准备，来得及根据视觉及听觉得到的反馈信息来改正缺点和毛病。不止新曲子这样，即使是弹熟的乐曲，如果不在适当的慢速练习中做有意的加强和巩固，会使弹奏逐渐变得模糊，不准确，在演奏中有可能会出现错误。

3.学会分段及突出重点难点的练习。

练琴最忌讳的就是从头到尾反复地弹。分段练习，就是根据音乐的需要，把乐曲分成若干部分，逐段加以练习，练好一段再练下一段，最后连起来练，这样会针对性强，节约时间。在练琴过程中，经常会遇到各种问题和困难，这就需要教师在上课过程中强调和指出，并做出正确的示范，再通过学生的反复练习加以解决。

四、因人施教，制定不同的教学计划

第2篇：电子琴教学范文

电子琴的快速发展，在推动音乐教育的同时，也让家长、孩子和老师对电子琴的认识产生了一些误区。造成了孩子对学习的摇摆不定，不能真正地学习并体会到电子琴的乐趣，最终可能会造成学而不精、华而不实的结果。为了减少人们对电子琴的错误认识，以下几点为小班电子琴教学的新思考：

一、电子琴的主要特点

电子琴具有很多的特点，例如，功能多、容易学、档次多、用途广泛等。而功能多是电子琴的一大主要特点。电子琴不仅具有多种的节奏和音色，它的音域还很宽广，音量的变化也比较大，电子琴在音响变化上具有新颖和丰富的特性。又因为电子琴是在弹奏时便能弹奏出逼真、传神的原声音乐，因此受到人们的喜爱。

二、电子琴不等同于钢琴

在大部分人的认知里，电子琴和钢琴是没有区别的。电子琴的一些特点是钢琴无法去实现的。不单单只是家长，还有老师要正确的认识电子琴，不能把钢琴和电子琴两者相提并论。因为你们可能会对孩子在学习造成一些影响。许多家长在给孩子选择乐器的时候，只是人云亦云地去给孩子进行选择，最后可能造成孩子对乐器的没有兴趣而中途放弃。最重要的一点是老师和家长不能因为电子琴在价格方面便宜于钢琴，就选择用电子琴代替钢琴，这两者是不相干的，不能因为这个原因导致孩子在音乐方面的失去兴趣。

三、不具有考级的特性

考试是用来测试孩子的学习程度的一种学习方式，而不是最终的目的。在中国的传统教育理念中，学习就是为了最后的考试。同样，学习了电子琴，就应该去考级，这是教育中的一大误区。所以就造成了一些学校为了迎合家长的这种心态，变相地扭曲了教学的目的。授课的一些东西都在为最后的考级做准备，除此之外，别无所获，这是不利于孩子的长期发展，这也是误区产生的最大的危害。

另一方面，考试的目的在于激励孩子去学习，而不是为了满足自尊心。学生在初学时，入门的基础很关键，在这个阶段就应该一步一步地去慢慢的学习，这就好比盖高楼一样，只有地基打好，才能一层层地去建设，并且保证不会倾斜。孩子在初学时，不能急功近利，超出自己的实际能力的范围去跳级，这样就会使得学生养成许多不好的习惯。

四、从孩子的兴趣入手

孩子们之所以对电子琴有着深深的喜爱，不单单是因为电子琴是一种乐器，有着属于它自身的一些优势，另一方面，是因为电子琴对他们有着很强的吸引力。俗话说，兴趣是孩子最好的老师，在孩子的启蒙阶段，当孩子对某件事物有了充分地兴趣时，即使这件事情很难做到，这门技术再难学，那也是不怕的。如果孩子对某件事情不感兴趣，即使再容易的东西，孩子们还是感觉枯燥无聊。所以，在学习时，老师和家长要着重培养孩子们对电子琴的兴趣。老师在教学时，不要一味地追求一些高难度的曲子，在孩子承受的范围外，这样长久下去，孩子就会对电子琴的学习逐渐失去兴趣，这样就得不偿失了。

目前，普遍存在的一种现象是很多孩子在学习了一段时间就放弃了。原因之一就是孩子对电子琴失去了兴趣，没有了继续学下去的心态。如果勉强的学下去的话，有违背与孩子的身心健康，在孩子的心理上留下音乐阴影，有的时候可能会产生恐惧的心理。

五、良好的练琴习惯

第3篇：电子琴教学范文

由于电子琴的上述特点，对于富有好奇心的孩子们来说，很自然地就对它产生了浓厚的兴趣。因此，对于我国目前唯孩子兴趣为准则的众多儿童家长来说，为了使孩子能在音乐方面有所进步，纷纷为自己的孩子购买了电子琴。

有人学，就得有人教。于是乎，一时间各种类型的电子琴培训班遍及全国城乡，众多的儿童投入了电子琴的学习。然而，这实实在在是儿童学习乐器的一大误区。

何以下此结论呢?下面谈谈自己的看法，供儿童家长参考，不妥之处，恳请音乐界同行指正。

一、儿童学习乐器，重在打基础

电子琴是新兴的电声乐器，它的型号、功能都不统一。随着科技事业的高速发展，电子琴还会不断发展变化，很难固定为哪一种模式。乐器本身不定型，如何制定基础性标准呢?

儿童学习电子琴，常常出现这样的现象：一个孩子经过一段学习之后，已能较熟练地操纵自己的琴并能演奏一些乐曲，但是，一旦换了别的琴就显得束手无策。就是因为不同厂家、不同牌号的电子琴其功能、操作键不统一的缘故，特别是一些孩子学习时用的琴档次较低，若遇到档次较高的琴几乎无法下手。电子琴的发展速度较快，更高档的琴会被不断推出，在低档琴上演奏惯了，如何能适应高档琴呢?家长以为孩子学习电子琴可以像学钢琴等乐器那样为将来打基础的想法是不切合实际的。

二、电子琴没有定型的教材及教学方法

目前，市场上出售的电子琴教材大都是根据钢琴或手风琴教材改编的，并不十分适合电子琴演奏。因为电子琴的触键既不同于钢琴，又不同于手风琴。钢琴的键子较硬，其声音的大小，音色的好坏都同演奏者的触键方法有直接关系；手风琴键子的软硬虽然同电子琴差不多，但是手风琴声音的大小及音色除了演奏者手的控制外还要受风箱的制约。这两种乐器虽然同电子琴都属键盘乐器，但前者在触键方面是有很多学问的，每个练习曲都有所侧重，都有一定的针对性。某一个练习曲可能是针对手指、手背、手腕、肘、小臂、大臂等某一点而写的，需要学琴者在练习过程中逐步体会和把握。通过对这些练习曲日复一日的练习，久而久之就有了正确的触键感，也就有了俗话讲的“功夫”。而电子琴由于键子过软，而且力度、音色等不在乎手的控制，所以，虽然练习同样的曲子，起不到应有的作用，达不到练功的目的。

琴童家长以为使用与钢琴、手风琴差不多的教材，学了电子琴就可以为将来学习钢琴、手风琴打基础，这纯粹是一种误解。学习了电子琴如果再想学钢琴或手风琴，除了识谱能起点作用外，触键的感觉几乎等于零，还得从头学起。

为了迎合儿童学习电子琴的潮流，全国城乡办起了难以计数的电子琴培训班。众多的培训班进一步掀起了儿童学习电子琴的热潮，热潮中又有更多的培训班办起来。在众多的办班者中，有很大一部分是合格的。这些教师要么是电子琴方面的专家，要么是由钢琴或手风琴改行的。但也有相当多的办班者是为了赚钱。更有一些人，本来功底很差，甚至有些拉二胡的、吹管乐的、弹琵琶的，为了赚钱也办起了电子琴培训班，这无疑是误人子弟。

盲目随大流，让孩子参加电子琴培训班，后果怎样呢?这是不言自明的。

三、琴童及家长还有一个最大的误解，就是盲目乐观

孩子们学了一段电子琴之后，能演奏几段简单的旋律，经电子琴自动节奏、自动和弦的渲染，听起来挺热闹，使琴童产生误解，以为自己弹得不错了。家长则产生更大的误解，以为孩子进步很快。大多数琴童家长可以说都是外行，他们听不出好坏，但喜欢比较。特别是喜欢跟学习其它乐器的孩子比较。比如有两个孩子素质差不多，同时学习乐器，一个学习钢琴，一个学习电子琴，学完一段之后演奏同样的乐曲，电子琴由于许多自动功能介入，一般人听起来效果要比钢琴好。但是，在热闹的乐曲中，有多少成分是琴童自己演奏的呢?一般家长怕是不得而知的，其实很大一部分是乐器自身的电脑演奏的。转贴于

儿童刚开始学琴时并无主见，全在于家长和老师的引导。目前出现的电子琴热，完全是由于一些人的错误引导造成的。希望家长同志们不要只顾孩子一时的兴趣，应引导自己的孩子步入学习音乐的正路。

笔者写此文的目的并不想否定电子琴这种乐器，更不想否定许多人培养儿童学习电子琴方面的功劳。应该说，电子琴是一种很优良的乐器，而且今后肯定还会有大发展。这里只是想说，电子琴不宜作为儿童学习乐器的入门乐器。孩子们在步入音乐殿堂的时候，不应把电子琴作为阶梯，至少可以说，有比它好得多的阶梯可供攀登。比如说钢琴、小提琴、手风琴。这些乐器相对来说历史较长，经过无数次改进已基本完美。既有可供各个年龄段儿童学习的各种型号的琴，又有系统的教材和科学的教学方法。在这些乐器上打好基础，将来既可进一步发展成为本门类的演奏家，也可向其它方向发展。对于演奏电子琴，只要具备钢琴或手风琴的基础，演奏一般电子琴乃至更高级、更复杂的电子合成器，只要认真熟悉一下它的各种功能及开关，稍微练习即可演奏得很好。我们目前许多优秀的电子琴演奏家原本大多是由钢琴或手风琴改行的，就充分说明了这一点。

如果学习上述乐器客观条件不允许，也可以选学民族乐器，如二胡、琵琶、扬琴等。稍大一点的孩子还可以学习管乐器。

第4篇：电子琴教学范文

一、电子琴不是钢琴的替代品

电子琴是现代高科技与音乐文化结合的一种新兴乐器，在我国，电子琴教学发展的时间并不长，也就有二十几年的历史，但学习电子琴的人数呈逐年上升的趋势，那是因为电子琴有着它丰富、多变的音色，生动、活泼的内存节奏，以及自动和弦伴奏，非常吸引孩子们，这是钢琴无法比拟的。无论是家长还是教师，要正确认识电子琴，不能把钢琴和电子琴相提并论，这是两种不同的乐器，许多家长朋友在为孩子选择乐器的时候，一定要慎重考虑。另外，千万不能因为电子琴代价低，而选择学习电子琴，或者再转学钢琴，这样不但钢琴学不好，电子琴也没有兴趣。家长让孩子学习弹琴，并不一定是让孩子一定要成名成家走专业的道路，而是培养孩子对音乐的兴趣，以及多方面的能力。在素质教育的今天，电子琴因其音色优美、节奏多变而深受少年儿童的喜爱。虽然钢琴被尊为西洋乐器之王，但电子琴也绝不逊色，这一多样化的乐器绝对是开启孩子们音乐之门，接受早期的音乐教育的金钥匙之一。因此，家长们在为您的孩子选择乐器的时候，一定要慎重选择，不可人云亦云，不可攀比或者赶时髦，这对孩子的发展是极其不利的。

二、电子琴不以考级为目的

考级不是目的，而是衡量孩子学习程度的一种方式或者说是检验孩子学习成果一种手段。在很多家长的心理，存在一种误区，既然学习了电子琴就一定要考级，似乎不考级就得不到认可，或者在别人问起的时候觉得没有面子。当然，不得不承认，很多培训机构为迎合电子琴学生、家长考级的心理需要，电子琴的教学严重地歪曲了电子琴教学的目的，大肆推崇考级。一年都在为考级做准备，也就是说除了考级曲，其它什么都不会弹，更有甚者为了考级拔苗助长，自欺欺人。

考级应该是自愿的一种行为，一种激励孩子练琴的手段，不一定每年都要考级，更没有必要把大量的时间都花在考级曲上，还有更多优秀的曲子可以学习。考级一定要遵照孩子的能力和教师的建议，通过一定的努力，达到一个相应的级别，让孩子获得一定的成就感，然后会更加努力地学琴、练琴。千万不能图一时的虚荣，为了考级而考级，只弹奏考级曲，一年都在为考级做准备，让孩子在痛苦、压力中学琴，这是不科学的，是与新课改相背离的。这是老师和家长都不愿看到的，但是是普遍存在的一种现象。在这里，本人想呼吁一下家长们，一定要让孩子在快乐中学琴，不能为了考级而扼杀孩子学琴的兴趣。作为教师一定要制定出符合孩子年龄、学习进度的教学计划，不能只图迎合考级家长的想法而不顾孩子的感受以及学习质量。

三、电子琴要从兴趣入手

孩子们喜欢电子琴，是因为电子琴丰富的音色、多变的节奏等吸引着他们。都说兴趣是最好的老师，有了兴趣，再难学得技术也不怕，如果失去了兴趣，孩子的学习将会枯燥无味。家长们千万不能强迫孩子学习没有兴趣的科目。电子琴不同于钢琴，很多高难度的钢琴曲是无法用电子琴表达出来。所以，老师们也不要一味追求技术上的高难度，久而久之，孩子将失去兴趣。学习电子琴能够让孩子感受逼真的管弦乐队的音色、各种现代技术合成音色，及具有异国风情的节奏上百种。电子琴的教学及其音乐创作应该围绕它本身的功能和其“寓教于乐”的特性来展开，而非仅仅是当作钢琴来使用。目前，有一种，普遍的现象存在。很多孩子学习一段时间就放弃了，原因不难想象，孩子在没有兴趣的作用力下是无法坚持学习的。即便是家长威逼利诱，勉强学习下去，那是违背孩子身心健康的。所以，为了孩子健康、快乐地成长，一定要从孩子的兴趣入手，在教学上，应该正确把握方向，电子琴的键盘弹奏方法跟钢琴奏法是相一致的，如非连奏、连奏、断奏、音阶、琶音、八度、和弦等技术，因而它的学习是科学规范的。除了介绍键盘技术，更重要的是应有电子琴各项功能的讲授，如乐曲音色的选择，叠加、分割，以及自动伴奏的运用，和弦的运用，等等。要尽量发掘电子琴这一乐器的功能优势，让学习它的人真正能够乐于其中，体验到音乐的无穷魅力，这才是电子琴教学要追求的境界。另外，集体课要比一对一的小课有优势，避免了枯燥、单一。如集体课上，老师们会进行合奏教学，这样使得枯燥、单调的基本练习变得生动有趣。让学生感受到音乐学习的乐趣，合奏课令参与者在课后的练习中变得主动起来，这样学生便由被动的学变为主动地学，学习积极性大大提高了，那效果也就大不一样了。兴趣是最好的老师，也是学习中最大的动力之一。

四、家长要充当陪同者和监督者的角色

现今社会，不缺乏有天分的孩子，缺少的是能配合、肯付出的家长。孩子越小，需要家长付出的时间就越多。尤其是对于五六岁开始学琴的孩子来说，他们年龄小，领悟能力有限，还没有养成练琴的主动性和持续性，因此家长需要做到全程配合。在上课的时候，家长需要能够听懂和理解教师的要求和意图并做好笔记。在日常的练琴中，家长要帮助孩子安排练琴时间和内容，陪孩子一起练习，并作出力所能及的指导。随着孩子的年龄变大，能力增强，家长们可以尝试慢慢放手让孩子自主学习、练琴，培养孩子独立自主的学习能力。但是，家长切不可操之过急，不能放纵孩子不管，要努力培养孩子学琴的主动性和自我管理能力，对孩子的学习内容和练琴情况进行了解和检查。相信，只要家长们在孩子学琴的道路上努力充当着陪同者和监督者的角色，孩子就不会半途而废，也不会因为基础差等主观原因学不下去无奈退学了。

五、培养良好的练琴习惯

培养良好的学习习惯是成功的关键。当前社会竞争积累，孩子学习的科目众多，良好的学琴习惯能够提高练琴效率。练琴时间要根据孩子的年龄和自身的性格而定，并随着年龄的增加而逐渐增加。练琴时间的长短一旦确定下来，家长就要严格要求和监督孩子，帮助孩子养成良好的练琴习惯。在每天练琴之前可以先确定好当天的练琴任务和目标，如果孩子能够在保证质量的前提下提前完成作业，就可以提前结束练琴时间。这样可以克服孩子做事情没有计划、磨蹭的毛病，在提高练琴效率的同时，也培养孩子做事情有条理、有计划的能力。

第5篇：电子琴教学范文

关键词：电子琴教学 校外 少儿

近年来，社会上学习电子琴的少年儿童越来越多，各式各样的电子琴教学班和家教也随之而生。这些教学班和家教的教学方法多以传授电子琴演奏乐曲的方法、技巧作为主要目的，而且基本上是套用钢琴的教材和教学方法进行教学。我们知道，专业演奏人员本身具有素质天赋的特点，而少年儿童的多方面发展，大多数少年儿童不可能或也没必要成为专业的演奏家。因此，校外电子琴活动应当跳出培养专门人才狭隘理念，不应把传授演奏方法与技巧作为教学的唯一目的，应把实现少年儿童音乐教育的整体功能与目的作为教学宗旨。因此，必须正确认识校外少儿电子琴教学活动，特别针对学琴孩子家长很有必要。

一、正确区别电子琴和钢琴

当今社会，很多人都认为，电子琴就是微缩的钢琴。在实际教学中，他们把电子琴教学和钢琴教学混为一谈，这种认识是不对的。从外形和演奏方法上来看，电子琴和钢琴的确比较相似，但电子琴有着更为显著的特点。它的音色丰富，节奏多样，表现力极强。笔者认为，它不仅仅是微缩的钢琴，更是一个浓缩的乐队。仅把电子琴作为钢琴来弹奏，不但抹杀了电子琴自身所特有的功能，同时，还抹杀了儿童学习电子琴的兴趣。

如果我们把键盘乐教学分为演奏技巧培养和表现力培养两个方面，那么，电子琴教学无疑比钢琴教学更注重后者的培养。我们都知道，旋律、节奏、和声、音色是音乐的四大特质，而电子琴正是以感性的方式把音乐的这些本质呈现给大家。丰富的节奏型和音色，动听的自动和弦伴奏，使音乐更具表现力，让孩子们在学琴的过程中尽享音乐带给他们的无穷乐趣。其实，我们完全可以在让孩子们练习钢琴曲时，为乐曲编配恰当的节奏，从而使枯燥、单一的钢琴曲变得更加悦耳动听。笔者在上电子琴初级班的课程时，通常尽早地把音色和节奏融入到课堂教学中，这样可以使启蒙教学中枯燥的基本功练习变得轻松、愉悦，更快地培养孩子们对音乐的兴趣和乐感，开拓孩子们的音乐思维，培养孩子们的审美能力。

伴随着这一乐器的不断完善和进步，伴随着电子琴教学的不断发展，伴随着学习这一乐器的儿童的队伍的不断扩大，人们对它的认识也在不断的变化，有肯定、赞赏、喜爱，也有怀疑、不屑一顾、轻视。很多家长在为孩子选择的时候，存在一定的偏见，对电子琴的认识也比较模糊。认为学钢琴就是选择了高雅，学电子琴就是学着玩玩，就是一个廉价的替代品，以后时机成熟了终究会转钢琴。

目前，我国已成为全世界电子琴(单排键)拥有量最大，普及率最广、最大的国家，学习电子琴的儿童众多，比如，在我们少年宫，学习电子琴人数是学习钢琴人数的4倍以上。但是，和一些电子琴家长交流的时候，笔者发现，其中一些家长对电子琴的认识存在普遍性缺陷，若不加以引导和纠正，势必会阻碍、扭曲电子琴的发展。电子琴是一种新兴的乐器，虽然没有传统乐器钢琴年代久远，但在中国已有了20多年的发展。电子琴在整个音乐教育中具有不可忽视的作用，它为普及音乐教育做出了很大的贡献。电子琴和钢琴是两种不同的乐器，电子琴的演奏技术分为手指弹奏技术和功能操作技术两大部分，也许在演奏技术上初级阶段两者都差不多，但是，电子琴真正的魅力在于它强大的功能性演奏，任何一种传统乐器都无法比拟和替代的。

二、树立正确的音乐教育观，明确电子琴教学的意义、性质和目标

首先，要树立正确的音乐教育观。电子琴教学是把电子琴作为音乐教学的学具来实现器乐教学的目的的，要提高电子琴教学质量，首先要明确电子琴教学的性质，而音乐教育的性质决定了器乐教学的性质。苏霍姆林斯基多次表明了这样一个观念：“音乐教学并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”这种教育思想不仅揭示了基础音乐教育的本质，同时也间接阐明了基础音乐教育与其它形式音乐教育之间的辩证关系。基础音乐教育要实现“育人”的目的，需要解决一个重要的观念问题：真正把美育作为目标，体现审美的核心作用。音乐教育的全部过程是一种自觉的审美过程，应贯穿着所有的审美因素，并应以美感的发生为根本内容。这样，在长期的、多次的美感发生和发展中，音乐教育才会影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善人格发展。对于音乐教师来说，最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发现美感。对于学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而在于启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。

其次，音乐审美教育是学校音乐教育的核心。在电子琴教学理念中，我们应该牢固树立以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，人类变得文雅和充满爱心，这才是音乐教育的理想目标。因此，电子琴教学的目标一定要落实到培养学生对音乐的兴趣和爱好上，树立他们终身学习音乐的愿望；帮助学生通过音乐的体验表达各种情感，懂得尊重自我和他人在音乐中的贡献；发展学生的音乐感悟能力、想象能力和创作能力；了解熟悉我国的民族音乐风格，学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感；积累一定的音乐文化知识；对其他学科产生兴趣和启发。因此，在电子琴教学中，应充分揭示音乐要素的作用，让学生感受音乐中最激动人心和极具表现的部分，而不是枯燥、单纯的技巧训练和灌输死记硬背的知识。以整体的方式来感悟体验音乐，在各种丰富多彩的实践活动中贯穿审美教育，进而达到品德的熏陶，心灵的净化，性情的陶冶。

三、慎重选择教师

为孩子确定一位合适的老师尤为重要。一些家长，觉得找一位钢琴教师作为孩子的电子琴老师很荣耀，但殊不知，钢琴和电子琴存在差异，教学方法和学习内容也大相径庭，不可盲目跟从。目前，我国绝大多数的电子琴教师，原本从事钢琴的演奏和教育工作，仅仅经过一些短期培训，他们转而成为电子琴教师，并没有受过作为一种独立乐器的电子琴的全方位的教育。由于自身的知识结构的偏差和缺陷，使得他们在成为电子琴教师的时候，不能真正领会电子琴所具有的内涵。在这里，笔者认为，一定要慎重选择老师，最好到正规校外教学点拜师学艺，切不可把钢琴、电子琴教师不可混为一谈。

四、如何将电子琴学习进行到底

学琴容易，坚持难。现在，虽然学琴的孩子很多，但能够坚持的学生却不多，很多孩子在学习不到一年就中途放弃了，经验告诉我，这其中有很多因素，以下列举几点，供家长参考。其一，家长懈怠，孩子放松。虽然在学琴初期我们的家长满怀信心，对孩子的辅导也比较细致。可学琴不是一天两天的事情，在孩子很小的时候，更多的是考验家长的耐心和恒心。尤其是初级阶段，随着孩子意识增强，学习习惯养成，家长才可以逐步放手，很多例子都证明了，家长要是松懈了不管孩子学琴，任其发展，势必很难坚持。其二，家长意志不坚定。笔者认为，家长应该灌输孩子正确的意识，要么不学，要学就应该坚持到底。其实，孩子的可塑性很强，有的时候因为家长的不坚定导致孩子学琴成为泡影。很多家长，在为孩子选择的时候，自己就当这孩子面说，“代价也不高，学着玩玩，学不下去就拉到”之类消极的话，孩子听了，要么信心丢失了一大半，要么就因为自己怕吃苦、怕练琴，故意说自己学不下去，家长也就信以为真了；其三，高要求、高标准，让孩子无法坚持。学琴学到一定的程度，技术难度变高了，孩子完成得不好，老师经常批评，孩子失去兴趣，家长更是不停地埋怨孩子，认为孩子不认真练习、浪费学费，等等。直到有一天，家长失去信心或是孩子罢练时，学琴的道路就走到头了。其四，一点兴趣也没有。兴趣是最好的老师，如果孩子根本不爱好弹琴，那么，结果肯定不乐观。

五、明确电子琴教学目的，不能盲目追求电子琴考级

第6篇：电子琴教学范文

    电子琴以其丰富的音色，多变的节奏，较容易掌握的演奏方法赢得了小朋友的喜爱。当小朋友把会唱的歌通过转变成琴声演奏出来时，都会充满了成就感和自豪感。幼儿经过小班一年的学习和弹奏，已经有一定的弹奏基础。包括一定的指法和相对稳定的节奏，按循序渐进的原则以及符合幼儿年龄特征的要求，通过有趣味地听、视、想、唱、弹的方法，制定了中班电子琴教学内容。

    二．教学目标

    1．认识简谱，能根据简谱唱出弹奏曲目，打出节奏。

    2．能根据键盘准确找出1——7的位置，能初步根据所学简谱弹奏曲目。

    3．培养幼儿对音乐活动的兴趣，发展审美能力。

    4．让幼儿保持良好的演奏姿势和学会正确的演奏技巧。

    三．教学内容

    1．玛丽的小羊羔

    2．四指练习，扩指练习

    3．好娃娃

    4．洋娃娃和小熊跳舞

    5．迷路的小花鸭

    6．听

    7．小乌鸦爱妈妈

    8．办家家

    9．头发、肩膀、膝盖、脚

    四．基本活动

    （一）、玛丽的小羊羔（两课时）

    1=C4/4

    3212|333—|222—|333—|

    3212|3331|2232|1———|

    活动目标：

    熟悉键盘，掌握好节奏

    活动准备：

    键盘表一张

    活动过程：

    1．熟悉键盘，保持演奏的正确手行、姿势。

    2．熟悉歌曲《玛丽的小羊羔》，以唱为主。

    3．幼儿根据简谱和所唱的音在键盘上演奏出来，教师个别指导。

    4．根据指导中发现的节奏错误、指法错误等集体纠正。

    5．个别弹奏。

    提示：本节课的重点是注意节奏要稳，最好边弹边唱谱，纠正幼儿弹弹奏时的不良姿势。

    （二）、四指练习、扩指练习（三课时）

    1=C4/4

    ㈠．四指：123—|4444|432—|5432|1———：||

    ㈡．扩指：15656565|12323232：||1———|

    活动目标：

    1．锻炼无名指的弹奏力度，能一下把键压到底并站稳。

    2．提醒幼儿手行要圆，每节间手腕抬起，触键后手指放松。

    活动过程：

    1．教师示范弹法，边弹边唱，幼儿同时帮助打节奏。同时，提出弹奏要求要多练四指，下键果断坚定，一下把键压到底，并站稳。

    2．集体练习，教师打节奏，幼儿一起边弹边唱，教师巡回指导。

    3．学习扩指曲目的唱法。

    4．教师示范扩指练习曲。

    5．幼儿练习。

    （三）、好娃娃（三课时）

    简谱（略）

    注意点：

    1．注意手指力度要均匀，手要圆。

    2．弹琴姿势的保持。

    3．节奏稳，不中断，指法正确。

    活动目标：

    1．能够边弹边唱。

    2．激发幼儿的成就感。

    活动过程：

    1．导入

    大家一起跟唱歌曲

    看简谱，跟在后面一起唱谱。

    2．弹奏

    老师示范弹奏

    幼儿弹奏，教师个别指导。

    3．个别弹奏。

    （四）、洋娃娃和小熊跳舞（六课时）

    简谱（略）

     注意点：1．注意八分音符的弹奏，短而快，同时节奏稳。2．注意指法。

    活动目标：

    1．熟悉弹奏曲目，并能准确弹奏。

    2．让幼儿感受乐曲的轻快节奏，掌握八分音符的演奏方法。

    活动过程：

    1．导入，激发兴趣。

    2．幼儿学唱乐谱，学唱歌曲。

    3．教师示范弹奏，重点教八分音符的弹奏方法，练习八分音符的弹法。

    4．幼儿练习，教师个别指导。

    5．每两个幼儿一组，一起弹奏歌曲。

    （五）、小花鸭（三课时）

    注意点：

    1．本首曲目中含有附点，重点讲解附点音。

    2．音域跨度大，注意手形。

    活动目标：

    1．认识附点，并知道含附点音的正确唱法及弹奏。

    2．熟练弹奏，能边弹边唱。

    活动过程：

    1．老师唱，请小朋友打节奏。

    集体与个别相结合

    2．看简谱，认识附点。重点帮助练习附点音的唱、弹，反复，同时打节奏，巩固加强方便幼儿掌握。

    3．认简谱，幼儿自己学着唱一唱。

    4．幼儿学唱乐曲3－4遍，同时教师在键盘上示范指法。

    5．幼儿练习，教师个别指导。

    6．两到三个小朋友自由结对弹奏，要求一致。

    （六）、听（两课时）

    简谱（略）

    注意点：

    1．注意连奏音的弹法，手指不离键盘，结束时手腕轻轻抬起并放松。2．学习新的节奏类型3／4拍。

    活动目标：

    1．学习新的节奏类型3／4拍，并正确打出节奏。

    2．能边弹边唱，富有感情。

    活动过程：

    1．示范乐曲，幼儿看谱试着唱一唱。

    2．介绍并感受3／4拍，唱出句首重音，在打节奏时能突出强音。

     3．边打节奏边学着唱一唱。

     4．请唱得对的小朋友示范唱，大家一起练习5－6遍。

     5．幼儿练习弹奏，指法个别纠正。

    （七）、小乌鸦爱妈妈（三课时）

    注意点：

    1．连音不断开。

    2．手要圆，手指不要挂在琴下面。

    活动目标：

    1．让幼儿感受优美抒情的旋律。

    2．有感情的弹奏歌曲。

    活动过程：

    1．感受旋律，让幼儿说说听到歌曲后的感觉（连贯、缓慢）。

    2．让幼儿找出乐谱中的连音符号，说说弹时应注意什么？

    3．幼儿与教师一起认唱乐谱。

    4．幼儿弹，教师指导，纠正弹奏中出现的问题。

    5．幼儿相互听，互相纠正。

    （八）、办家家（六课时）

    注意点：

    1．×××时食指、中指按住13键，同时弹音力度要均匀。

    2．正确，节奏稳定。

    活动目标：

    1．掌握过门与歌曲部分及中间×××的连接。

    2．熟练准确且有感情地弹奏歌曲。

    活动过程：

    1．跟着琴声一起唱歌词，同时并拍打出节奏，在××处用“哒哒”表现出来。

    2．幼儿根据乐谱唱出，可结伴一起唱。

    3．听老师唱一遍，幼儿跟唱3－4遍。

    4．简单讲解指法，幼儿练习，教师指导。

    5．熟练后结伴一起弹。

    （九）、头发、肩膀、膝盖、脚（三课时）

    注意点：

    1．注意附点的唱、弹。

    活动目标：

    1．复习附点的唱及弹奏注意点。

    2．能准确熟练地演奏歌曲。

    活动过程：

    1．边打节奏边说歌词，掌握好附点的节奏。

    2．跟着老师的琴声试着唱出乐谱，同时打节奏。

第7篇：电子琴教学范文

电子琴音乐教学功能电子琴具有丰富的表现力，它不但具备其他乐器的教学功能，而且作为课堂音乐教学工具它还集多种节拍、节奏，多种乐器、音响为一体，并丰富于其他乐器、优于其他乐器。多年的课堂教学和电子琴教学实践证明，在音乐课堂教学中合理运用电子琴，可发挥其他传统乐器所不能替代的作用。现结合我的教学经历，对电子琴在课堂教学中进行一些思考。

一、电子琴引进课堂教学的宗旨及内容

1.电子琴引进课堂教学的宗旨

电子琴引进课堂教学，由国家教委制定的音乐教学大纲中已明确规定是“教学电子琴”，那么，如何理解教学的目的及所掌握内容和尺度呢？这是十分重要的。电子琴作为乐器进入课堂教学，必须围绕大纲所规定的教学内容进行，运用其丰富的音乐变化功能，让学生进行必要而适当的艺术实践。我们面对的是全体学生，通过教学实践，使学生得到接触电子琴的机会；再通过电子琴乐器去掌握课堂所讲授的音乐知识，亲身体会音乐的构成和音乐的表现能力，使他们的学习由被动变为主动，提高对已学知识的巩固应用能力，以及他们对知识的融会贯通能力。我们不能单纯地以学生弹奏乐曲程度的深浅或技巧的高低去衡量他们的学习水平，而是依照教学大纲所规定的范围，配合整个教学内容，即唱歌、器乐、欣赏、基本乐理和视唱练耳等方面进行综合性教学，把电子琴作为一种教具，这才是电子琴课堂教学的正确认识和学习目的。

2.电子琴引进课堂教学的内容

电子琴课堂教学的内容必须紧扣音乐教学大纲，服从整个常规教学内容的需要。

（1）歌曲旋律的弹奏。教材上的歌曲，无论在音域、旋律、节奏、调性上都不会很困难。例如，九年义务教育教材（沿海地区）的课本中的《鄂伦春小唱》《凤阳花鼓》《可爱的家》等歌曲，只要编定好指法，一般学生都可以用右手单旋律弹奏出来，遇到较复杂的歌曲，则可以在保持旋律主线的前提下化简节奏弹奏。弹奏教材歌曲的目的是加强学生对歌曲旋律走向的认识，提高视谱能力，增加唱歌的兴趣，以及提高音准的能力。

（2）为乐曲编配简易伴奏。用电子琴为学过的歌曲或熟悉的短小乐曲配上简易的伴奏，例如，通俗而熟悉的《小星星》《划船歌》《欢乐颂》等。左手所配的和弦不要太复杂，无论大调或小调，都只是Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ三个级的大小和弦和Ⅴ级的属七和弦。开始时只使用单音指变化节奏地配合，熟练自如后在使用多指的原位或转位三和弦。当学生两手配合习惯后，再配上节奏和自动和弦，节奏也多用二拍子形式的MARCH和三拍子形式的WALTZ两种较宜。这种学习不仅可以增加学生学习音乐的乐趣，而且提高了学生的机能协调能力，从而体会到织体音乐的丰富性和感染力。

（3）模拟乐队合奏。学生个人能完成带有织体性的乐曲弹奏，只是停留在个人的平衡协调上，这是远远不够的，还必须投入到集体的演奏中去。在合奏过程中体会集体的协作性，体会音乐的和谐和均衡，体会多层的织体音乐所具有的更广泛的变现力。学生无需学习另外的乐器，利用电子琴的音色变化，在已掌握到的初步弹奏的基础上，完全可以配合教学内容，以管弦乐的组合形式合奏乐曲。方法是：学生全部用单手弹奏，分成主旋组、副旋组、和声组、低音组合敲击乐组。弹奏曲目首先可以选取旋律音域十度以内、节奏简单、调性以C大调为主、速度中等、情绪活泼欢乐的乐曲。

二、电子琴引进课堂教学的特殊功能分析

1.运用电子琴教学随意性强灵活多变

音乐课堂上电子琴的演奏教学过程是把课本上的音符转化成音响的过程。教师备课时，根据教学内容、教学目标、重难点、教学过程的安排，对教材中需要呈现的内容充满激情的演奏出来，切记为了让学生能更清楚地听清旋律，首次弹奏应右手弹奏主旋律左手配以简单的和弦，在弹奏的过程中，会吸引学生思考，教师在弹奏什么呢？随着教师的弹奏过程，把学生的思维也调动起来，能让学生的思维紧随教师的教学活动。另一方面，教师如果在课堂上弹奏时充满激情，学生的脸上就会表现出高兴愉悦、敬佩的表情。当学生处于愉悦状态的时候，最有利于形成优势兴奋中心，使“学习是一种艰苦劳动”披上乐于主动接受的色彩。这种变“苦学”为“乐学”的状态，最适宜于在音乐教学中体现，这就是所谓“乐（音乐）就是乐（快乐）”的道理。在这种情绪的影响下，学生会快乐、轻松地接受知识，从而对教师产生敬佩之情。

2.运用电子琴教学能创造良好的音乐教学气氛和情景

音乐是声音的艺术，音乐教学的基本手段之一就是聆听。音响美，是创造良好听觉环境的关键因素。音质清晰，悦耳的音响给人的听觉带来，并诱发美感的产生。而电子琴的运用让学生通过聆听教师的弹奏，把学生的视觉和听觉结合起来，从而通过视觉和听觉两种功能进行学习。比如，我在教唱歌曲《小螺号》时，运用电子琴特有的音色模拟海风、海浪、小螺号的声音。使学生有身临其近的感觉，在这个过程中学生会不由自主的轻声朗诵歌词。进而我充满激情的演奏歌曲旋律，学生也随着旋律的起伏轻轻的晃动身体，当学生对歌曲的旋律及内容有一定的了解时，把学生分成几组，一组模仿海风，一组模仿海浪，一组朗诵歌词，教师弹奏旋律，学生很快熟悉了歌曲旋律及歌词大意。

3.运用电子琴教学能以“琴”带“情”突出重点，突破难点

音乐艺术的非语义性特点，决定了它在很大程度上是“只能意会，不能言传”的东西，仅凭教师口头传授，而没有学生的亲身参与体验，哪怕是音乐知识，音乐技能技巧，学生也很难真正理解和掌握，更不用说对音乐作品的理解。在音乐教学活动中，把学生从那种听讲式的教室里没有多少移动余地的座位中解放出来，让学生参与其中，充分调动听觉、动觉、视觉、感觉、知觉，积极主动地感知和体验音乐。例如我在教唱歌曲《少先队员采茶歌》时，上课时要求学生把教科书放在一边，闭上眼睛静静的聆听我用电子琴演奏的歌曲，然后出示歌词：“采哟采哟”让学生想象会是哪种劳动场面，并做出“采哟采哟”的动作，紧接着出示歌曲名称，显然，学生已经明白，这是采茶的过程，顺势我用电子琴弹奏“采哟采哟”的旋律，学生顺其自然的唱出了旋律，我继续弹奏整首歌曲的旋律，让学生想象采茶时的情景，当弹到“采哟采哟”的旋律时，学生进行了模唱、模拟采茶时的动作、即兴创编歌词等活动。学生通过电子琴的引导创编、理解了歌曲的情绪，之后在教唱歌曲的过程中，对歌曲中的较难节奏如：切分、前八后十六等，运用电子琴反复演奏，这样既突出了重点，又突破了难点。运用以上方法，学生对歌曲的节奏、音准、内容也很容易的理解了。

参考文献：

\[1\]刘杨，姜丽新.学前电子琴教学实践新法初探\[J\].中国科技信息，2009，（17）.

第8篇：电子琴教学范文

关键词：先秦诸子选读；教学问题；教学方法

《先秦诸子选读》是高中语文选修教材之一，是中华民族悠久历史积淀下来的文化经典。语文学科工具性和人文性统一的特点，决定了语文教学中学生必须认识中华文化的丰厚博大，吸收传统文化智慧，增强语文素养，因此诵读文化经典是绕不过去的必经之途。下面就本课题的教学谈几点认识：

一、教学过程存在的问题

1.学生文言文知识的薄弱成为文化经典阅读的障碍。

文言文教学是中学阶段语文教学的难点。由于文言文已经失去它存在的语言环境，对于学生而言先秦文章阅读的难度更是不言而喻，学生普遍感到学习材料偏深偏难，上课听不懂，作业不会做，文言文学习中的语音障碍、语法障碍、词汇障碍等因素都影响了学生对文化经典的学习兴趣，直至语文学习的成就感。

2.教师们知识结构不同，对经典篇章喜好不同，也导致文化经典教学的不少问题。

教学中，有撇开经典文本以练代读而架空讨论孔孟思想的，学生因缺乏对文本的涵泳体悟，根本无法感受到孔孟思想的深刻和智慧的深远，无法品味到孔孟经典著作多彩的性情和个性；有不加选择依序读解经典而耗时费力的，占用过多教学时间，学生们叫苦不迭；有将解题概括当成最重要教学任务，草草收场的……

这些现状导致了文化经典阅读、教学未能取得令人满意的效益。如何更有效进行文化经典教学，本人做了几方面的探讨。

二、文化经典教学的几点教法探讨

1.用有趣的故事激发学生的求知欲望。

关于孔子、孟子、庄子等人生平故事历史记载很多，老师可以根据教学内容的需要，采用通俗易懂的故事来吸引学生，走进古代圣贤，让学生在古圣贤的成长经历中，感到圣贤平凡而又伟大的人生，拉近学生与他们之间的距离，让学生不再只是仰视圣人，而能从故事中体味圣贤可亲可感之处。譬如教学《论语》时可以先介绍孔子的身世：孔子3岁丧父，随母亲颜征在移居阙里，并受其教。少时家境贫寒，15岁立志于学。及长，做过管理仓库的“委吏”和管理牛羊的“乘田”。讲到孔子读书勤奋时可以介绍“韦编三绝”的典故和“孔子学鼓琴”的故事。

讲授《孟子》时可以通过“孟母三迁”“孟母断机杼”“孟子欲休妻”等通俗而又生动的故事，来吸引学生；讲到《庄子》时可以介绍“庄子辞相”“庄子行于山中”等生动而富有情趣的故事。让学生感到圣贤就像是生活在我们的身边，他们也有人生的苦难，也有犯错的时候。引导学生走进先贤的生活，激发了解他们思想的欲望。

2.养成诵读的良好习惯。

《先秦诸子选读》教材所选的都是经典篇章，文质兼美，逻辑谨严，读起来琅琅上口。教学中，应引导学生加强诵读，更好地体会篇章的深刻内涵，同时培养文言文的语感，提高学生的阅读能力。可教师示范诵读、教师领读、师生共读、学生集体诵读、学生示范诵读，可高声诵读、轻声吟读、默声会读等等，在课堂教学中以多种多样的诵读形式激发学生阅读兴趣，感受经典生命的旋律。苏轼有诗言：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”经过反复诵读，读出字里行间的深层含义和韵味，才能更好地对文章精髓产生真切敏锐的感受。

凡是要求背诵的课文都要不折不扣的背诵，最好能一字不落的把它默写下来，连标点符号也不要弄错！在潜移默化当中，掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法，学生阅读文言文的能力就自然而然的培养起来了。

3.注重比较学习，联系实际探讨诸子思想的现实意义。

比较阅读法是在熟练掌握课内知识的基础上，将课内的知识进行分析、归纳、总结，与课外的知识进行比较，抓住他们的共同点，从而运用课内知识解决课外问题.文化经典的阅读同样可采用比较方法，这样既节省时间和精力，又减少盲目性，能收到事半功倍的效果。

譬如，同样是谈志向的文章，《论语》中就有《公冶长第五・言志章》和《子路、曾哲、冉有、公西华侍坐・先进篇》等篇章，其中《公冶长第五・言志章》较为简洁，原文如下：颜渊、季路伺。子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马衣裘，与朋友共，敝之而无。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”

类似这样的教学材料在文化经典中俯拾皆是，比如孔子在不同篇章中对“仁”“义”“礼”“孝”“勇”等论述，都可以通过比较阅读，进行梳理，既可以加深对孔子思想的理解，又可以形成一定的知识体系，拓宽学生的知识面。

比较法的运用还可以把《论语》《孟子》《庄子》中古代圣贤对同一话题的不同论述进行分析。从更宽的层面理解古代先贤思想的异同。

4.开展辅助式教学活动。

（1）开设专题讲座。在学校中聘请对文化经典较有研究的教师开设专题讲座，开阔学生视野，激发阅读兴趣。

第9篇：电子琴教学范文

关键词：电子琴；青少年校外活动；教学

【中图分类号】：G623.71 【文献标识码】：A

一、青少年校外活动中心电子琴教学的意义

1.思想积极，健康人生

音乐是表达人们思想情感的艺术，音乐的艺术实践过程，潜移默化地培养了学生的情感。电子琴是当代高科技的产物；它能够模拟各种中西乐器、人声及自然界各种音响，达到以假乱真的效果；能够自动奏出世界各民族各地区不同风格的节奏；还具有录音合成功能。让孩子们学习这样一件乐器，既有一技之长，又丰富了他们的生活，能够使他们减少压力、自卑，思想上更加积极向上；学习电子琴让孩子的人生更健康。

2.手脑协调、开发智力

弹琴的过程是眼、耳、手、脑同时运用的过程。眼要看谱，提高了注意力观察力；耳要听音，训练和培养了听辨力；手指在键盘上快速移动，锻炼了手指的灵活性，提高了思维敏捷能力；乐曲中的音乐形象和音乐的意境，培养了学生的想象力创造力；乐曲的演奏过程，锻炼了学生的心理素质，培养了他们的表现力。

3.应用广泛、携带方便

电子琴与钢琴相比，它的主要优势是价格低、携带方便。电子琴可以应用于任何场合的音乐活动，它不仅能独奏、伴奏，还能在乐队里模仿其他乐器。由于它具有和弦伴奏功能和软盘功能，一台电子琴就是一个乐队，在高科技不断创新的时代，它的功能还在不断扩展。目前在中小学的音乐课堂里，在电声乐队里，在电影音乐配音中，在卡拉OK伴奏中，在各种音乐活动中，它的应用极为广泛。一些音乐院校已相继开设了电子琴专业，在青少年校外活动中心举办的少儿才艺大赛及全旗少儿器乐大赛中，电子琴参加人数占最多。

二、培养青少年课外活动的措施

1.新来学员，兴趣入手

兴趣是最好的老师。少年儿童学习电子琴的兴趣一般是从“有趣”至“乐趣”最后为“志趣”三个层次。“有趣”是少年儿童对学习电子琴音乐直接产生兴趣的“幼芽”，表现在家长带领学生到电子琴教室看到电子琴时就产生强烈的好奇心，并想动手摸摸、弹弹、听听，这种好奇心理是有一定限度的，不稳定又容易自我转移或消失。新来的学生教学，多数新来的学生都从未接触过电子琴，应从培养兴趣入手，先让他在第一天学会一只小曲子，如：

《拍皮球》，只有一个音“do”，只要他能够把曲子唱出来，然后弹出来，不必强调手型一定固定，速度一定达到一分钟多少拍，他能够把曲子完整地弹出来，心理负担就没有了。有很多孩子认为学习电子琴很难，很深奥，不知道多久才能学会一个曲子。下课前知道自己第一天就弹会了一首小曲子，就自然而然有了一份成就感，从内心感觉到电子琴真的不难。这时候教师再加以鼓励：“你真棒，相信自己一定能行！”这个新来的学员就轻松地入门了，第二节课就会很积极地要求来上课。

2.爱心鼓励，增强信心

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，

而在于激励、唤醒和鼓励，许多成功的课例都与教师恰当地应用激励手段分不开”。这充分说明，鼓励在教学中起着不可忽视的作用。为了提高学生主动参与教学活动的积极性，在教学中教师应采用激励性的评价。首先在言语上对学生表示肯定，“你在演奏电子琴时节奏把握得很好！”“老师喜欢看你认真弹琴的样子！”“你能用电子琴弹奏出优美的旋律，真棒！”通过这些鼓励性的话语，让学生了解自己的进步，从而增强自信。除此之外，教师还应该以手势对学生的弹奏进行表扬。同时，还应告诫家长：“人总是喜欢被表扬，何况是小孩子，要多鼓励他们，让他们增强自信心。”于是，课堂上很少有家长板着严肃的面孔喊叫：“注意力集中！真笨，手指竖起来……”我听到的大多是鼓励的语言：“你做得非常好！”“最近你的进步很大，回家能给妈妈弹一首刚学的曲子吗？”“真不错！真的很不错！”

3.你追我赶，力争上游