广告设计流程精选(九篇)

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第1篇：广告设计流程范文

【关键词】高校艺术；设计专业；广告设计；创新途径

一、引言

当前素质教育是我国教育行业发展的主要趋势，在素质教育发展背景下，我国高校的艺术设计专业也在不断进行创新。艺术设计行业和市场也处于对优秀设计人员求贤若渴的状态，国家教育单位也已经对艺术人员的培养工作给予了足够的重视。高校艺术设计专业希望培养出具有较高水平的广告美工人员与广告营销专员，这就需要广告设计专业的学生具有较强的专业素养以及创造能力，能够独自进行广告的设计工作与制作任务。但是我国高校的广告设计专业发展较晚，虽然国家已经对其给予了足够的重视，但是在当前的教育模式中还是存在着一些问题，这些问题严重阻碍了高校艺术设计专业广告设计教学的发展。

二、对高校艺术设计专业广告设计教学重点的简要分析

随着社会的不断发展与科技的飞速进步，广告设计行业需要的是具有较强的专业素养以及创造能力的艺术设计人员。为了保证广告设计行业能够获得充足的设计人员，高校广告设计专业的毕业生能够顺利找到工作，更好地适应社会，高校管理人员与教育设计人员必须顺应社会潮流，对传统的教学模式进行创新。国家教育部门目前已经对高校广告设计专业的教育改革提出了新的要求：教育模式设计必须具有创造性、宽口径，并且教育人员的素质必须符合一定的标准。其中，教育模式的创造性是指教育模式必须能够协助广告设计专业的学生摒弃传统的设计思想，根据自身所学和所接触到的设计知识进行广告设计，只有这样才能设计出与众不同的产品；教育模式的宽口径是指高校要以培育具有多项技能的复合型设计专业毕业生为目标，因为具有多项设计技能的复合型设计人才才能更好地适应当前社会；设计的宽口径指，高校需要培养出掌握多项技能的复合型设计人才；具有高素质的教育人员是指教学者能够根据学生的所学情况和教学目标制定有针对性的教学方案，只有这样，才能保证学生在课堂上真正学得有用的知识和专业技能。

三、对创新高校广告设计教学方法措施的简要分析

（一）教育人员要帮助学生养成正确的思维方式

当前任何各行各业的发展驱动力为创新，广告行业也不例外，高校学生在日常学习中能够在已经发展成熟的教学体系中获得广告制作方法与流程，但是仅仅通过传统的教学模式无法保证学生能够学到最前沿的广告设计创意策略。学生必须具有将所学设计专业广告知识转变为广告设计创意的能力，教学人员必须从学生学习的角度来对传统的教学模式进行调整，将激发学生想象力为教学重点，培养学生具有正确、创新的思维方式，帮助学生养成科学的学习方法。除此之外，教學人员在进行教学的过程中还要时刻注意学生在课堂上的平常表现，要结合每位学生所学情况与学习能力进行有针对性的教学，帮助学生发掘自身的闪光点与特长。

在帮助学生养成良好的思维方式之后，教学人员还要给学生留出足够的思考空间，让学生去好好消化上课所得。好的广告创意的形成通常要包括“起”“承”“转”“合”这四个流程，其中“起”流程主要是指寻找出能够吸引观众观看广告激情的方式；“承”流程指的是通过所设计出来的广告产品能够有效将想要传达的内涵呈现给观众；“转”流程指的是将观众的审美观同广告内容相结合。综上所述，想要保证高校艺术设计专业学生能够设计出优秀的广告作品，通过广告作品能够将广告信息完整的表现出来，教学人员必须帮助学生养成良好的思维方式，只有这样才能保证学生设计出来的广告产品更容易推广和宣传。

（二）教学人员要结合丰富生动的案例进行教学

广告设计行业同其他行业相比实践性较强，但是我国一些高校的艺术设计专业的教学重点还是以理论教学为主，很少安排学生去真正的设计实践，长此以往学生就会对广告设计专业丧失兴趣，失去了学习的动力就无法全面、准确的学习专业知识。因此，教学人员在进行广告设计教学的过程中必须对案例教学模式给予足够的重视，通过广告案例能够让学生真正的接触到广告设计的魅力所在。案例教学模式就是将抽象的广告理论知识与设计理念进行具体化处理，给学生提供一个真实、实践的学习环境，通过潜移默化的影响让学生真正掌握广告设计知识与技能。

（三）教学人员要结合分组协作的方式开展课堂教学

教学人员在进行教学的过程中要对学生的兴趣爱好以及学习特征有充分的了解，还要结合所了解的内容将学生进行科学、合理的分组，假设每个小组已经成为了广告设计公司中的团队，每位学生为广告设计公司团队中的一员，结合广告设计流程和每位同学的特点进行职能与岗位的分配，并且还要要求学生团队合作，在交流与合作的过程中才能找出新的设计灵感。

四、总结

综上所述，为了培养更优秀的广告设计人员，保证学生更好地适应广告设计行业的需求，各大高校必须对艺术设计专业广告设计教学的创新工作给予足够的重视。

参考文献 

[1]李斌玉，李丽珍，李霞.案例教学法在广告欣赏教学中的应用[J].长春理工大学学报（社会科学版），2015（01）：112～113. 

[2]李丽珍，李霞，廖景丽.地方高校广告设计课程开放式教学改革初探[J].大众文艺，2013（07）：124. 

第2篇：广告设计流程范文

论文关键词：高职教育；实践课程；工作岗位；技能竞赛；社会实践

我国的高职教育是针对学生从事某种职业所需要的知识和技能的教育，主要是为社会培养创新型、应用型和技能型的专业技术应用人才。目前我国大力发展高职教育，高职教育的特点是强调实践性，注重学生实践能力的培养。广告设计课程是一门实践性很强的课程，近几年，广告行业在对职业技能型人才的市场需求不断增加的同时，对人才的质量，尤其是对综合实践技能的要求不断提高。因此作为高职院校的教师，我们要进行深层次、多方位的广告设计课程实践教学的研究，以实践教学为出发点，根据设计岗位的人才需求以及地域的特点，探索具有创新性的高职广告实践课程。实践课程的教学目标力求提高教学的质量，提升学生的实践能力，从而扩大学生的就业渠道，促进高职设计课程的突破性发展，在教学岗位上为培养优秀的高职艺术人才而努力。

2011年7月，我院课题《高职广告设计实践课程教学的探索与研究》被山东省文化厅列为山东省艺术科学重点课题。课题组成立之初，我们广泛收集有关广告设计实践教学的理论研究资料，划定课程框架。同时对当地及周边地区的广告设计公司进行实地调研，了解目前的企业状况、人才需求情况，确立本课题的突破口，就是以实践课程内容为切入点，强化技能竞赛和实际项目的训练，采用工作室教学的方法，在培养学生的职业能力和综合素质上下功夫，在课程内容上突出社会性的实践能力和应用能力的培养。

通过上述所做的工作和近几年广告设计实践教学的基础上，通过课题组成员对课程教学的整合优化，从以工作岗位为前提、以工作任务为目的、以工作过程为主线的实践课程教学的三个方面做深入的探索和研究。

一、以工作岗位为前提的实践课程教学

为了适应社会和高职院校自身的发展及需求，提高学生的就业竞争力，我们在广告设计实践课程教学上不断进行改革和探索。顺应广告设计发展趋势，结合当前社会广告设计岗位需求，邀请国家知名广告设计师，联合山东省金石广告公司、汉唐工艺设计公司等6家校企合作单位共同参与我院《广告设计》精品课程的开发和教学实施，重新构架完善课程内容，精心设计实践教学案例，确立毕业就能胜任工作岗位的实践教学目标。使学生毕业后，能跳过企业适应期，基本适应从事广告创意、广告策划、印刷制作等平面设计工作岗位。

用“企业广告设计岗位情景课堂再现”模拟方式进行实践课堂教学，把企业的工作制度、工作形式等引入课堂中，以岗位负责制开展实践课程教学，以项目绩效来衡量实践课程的教学质量。将学生分为几个小组，轮流任职广告设计企业中所需的不同岗位，负责相应工作内容，按照企业的运行方式进行模拟。从承接项目、市场考察、分析研究、创意设计，到设计完成、印刷成品的全过程，完全由学生自主管理和操作，教师仅起到监督、指导的作用。通过这一方式，增强学生的职业能力水平，提高学生团结协作等综合素质，使学生毕业后能够“零距离”就业。

聘请广告设计行业的专家进课堂，针对设计中的问题与学生进行探讨，聘请企业设计师、印刷厂的一线工人进课堂，通过自身的工作经验让学生了解企业工作中各个岗位应该具备的职业能力。根据学生要求介绍广告设计行业的发展状况以及企业对学生的具体期望，现场回答学生在实践课程学习、未来就业、职业规划等方面的问题。这种课堂形式的实践教学活动十分受学生欢迎，从而形成了校企师资互动共享的平台，通过课堂互动学生对工作岗位的分工有更直观的认识。

学校与广告设计相关企业签订协议，充分利用企业资源，无偿参与企业建设，实现互惠互利。在广告设计实践课程进行的过程中，教师带领学生进入校外实习基地，初期让学生了解企业概况和具体的工作岗位以及岗位基本工作流程，中期让学生具体熟悉掌握某一设计岗位，最后达到学生与所要从事设计岗位的完美融合。在实践课程教学过程中，注重激发学生创意设计能力和沟通协作能力，为从事设计工作岗位奠定坚实的基础。

二、以工作任务为目的的实践课程内容

广告设计课程的实践教学内容系统考虑了实践教学在人才培养工作中的作用，根据高技能人才的培养要求，不断更新设计实训项目。成立广告设计工作室，为学生提供设计实践的平台，工作室服务于校园与社会 ，成员主要由各年级广告设计专业学生组成，按照层次高低进行搭配，工作室成员分工明确，根据各自的技术、学术优势各司其职、各负其责，提倡互相交流帮助，形成优势互补的良好局面。

在广告设计工作室中从高职广告设计实践课程教学研究入手，在广告实践课程的教学过程中以“项目导向、任务驱动”作为出发点，展开本阶段主要通过虚拟项目、设计竞赛和社会实践作为工作任务来进行实践课程内容的研究。

（一）虚拟项目了解设计流程

虚拟项目是学生在掌握了一定的设计理论、技术知识之后，教师为学生进行命题设计，设定多个工作任务进行设计训练，让学生将理论教学的知识运用到项目实训。虚拟项目教学由课程主讲教师与企业兼职教师共同承担，学生在规定时间内完成实训作品。虚拟项目重点加强学生的操作能力培养，在广告设计工作室进行强化训练。在学生自己动手设计的过程中，更全面、深入地了解广告设计的制作流程。工作室成员自行分小组，首先组织各组成员做市场考察调研，了解广告在销售中的作用以及广告与市场的关系后写出调查报告，确定设计的方向。随后各小组主持人拟定几套创意方案草图，所有小组成员共同针对所有方案进行分析讨论，确定每个小组的设计方案后，进行电脑制作，最后进行印刷出图。整个流程教师做适当的点评，针对各小组在虚拟项目实践过程中遇到的问题，提出有针对性的建议。

以虚拟项目为工作任务的实践教学的最终目的是让学生熟悉广告设计流程以及印刷制作用的相关设计软件，掌握相关技术技能，通过实践的工作任务让学生发现设计中容易出现的技术问题。

（二）设计竞赛提升创意能力

课程在内容设计上根据全国广告业的发展变化，坚持设计竞赛项目与课程教学结合，如将广告设计实训内容引入国家、省级的大赛项目。实践证明通过参加各类设计竞赛，不仅提高了学生的专业能力，同时提高了社会的适应能力、竞争能力以及就业、创业的本领。近年来，参加设计竞赛成为我院学生一种新的实践教学模式，由于参加比赛有时间限制，参与作品质量要求相对较高，所以在一定程度上促使了学生在压力环境下冲击锻炼其创意思维能力，把设计竞赛作为工作任务可以让学生在学校养成高效率、高创意、高质量的习惯，毕业后更好的适应工作环境，为今后实际设计工作奠定良好基础。

如在高职广告设计课程中，以设计竞赛中的工作任务展开教学，由专业教师、公司设计师共同指导，推动大赛项目的完成。在设计竞赛的准备过程中，学生的热情高涨，我院刘琦、尤倩同学设计的海报分别获得“第六届全国高职高专大学生创新创业大赛”一等奖和三等奖，在“金王杯”2010、2011年山东艺术设计大赛中有8位同学分获银奖和铜奖。目前，我们学院学生参与设计竞赛的获奖层次和人数逐年攀升。

（三）社会实践锻炼业务能力

组织学生在校外实训基地参观、调查，实地研究一些优秀的广告艺术设计案例，开阔眼界，拓展思路，了解广告设计的发展趋势，并根据企业的项目需求完成相应的项目任务，承接的设计项目带回学校，在广告设计工作室中，老师、学生共同进行讨论，制定设计方案，由教师指导，学生在工作室中完成项目。设计过程中随时与客户、设计公司保持联系。以企业实际设计项目为载体，按照市场运作方式设计项目，切实做好调研、设计、制作的每一个环节，进一步提高学生设计思维及实践动手能力，达到综合运用所学知识与技能的目的。如09届学生在青州泰和文化传媒有限公司进行社会实践时，和公司团队共同构思创意的宣传海报和宣传画册在第七届中国花卉博览会宣传册和海报设计的征集项目中，参与实际竞标，并制作完成，受到业界的一致好评。同时学生在社会实践过程中，企业对学生社会实践的作品进行评定评奖，从中选定部分作品制作成品推向市场并支付一定的设计费。学生的业务能力得到认证，进一步激发学生参与社会实践的积极性、主动性。总之，通过社会实践，学生在真实企业环境中进一步掌握广告设计制作能力，业务能力也得到较大的提高。

从先行的虚拟项目到社会的设计竞赛到综合性的社会实践环节，学生均能感受到与市场实际接轨的课程信息，在课程环节里所设置的每一项工作任务都使学生获取到更广泛更深入的社会知识和职业能力。

三、以工作过程为主线的实践课程评价

通过多年广告设计实践课程的教学改革与探索，我们形成了一套成熟的实践课程评价体系，由校内教师团队与企业设计师共同完成。实践课程评价体系是在工作过程的基础上建立起来的，兼顾职业能力和德智体的全面发展。整个评价体系注重学生职业能力的评估，充分体现能力培养的重要性。

第3篇：广告设计流程范文

［关键词］图形；广告设计；教学；创意

1前言

图形在人类的生活中影响深远，从古代洞窟壁画到现代户外广告、从静态平面广告到集多媒体技术于一身的互联网广告，都有图形的广泛运用。图形一直是以一种有创意的形式在传递信息的同时给人们视觉上的享受，从这方面来说，图形的力量远远要比文字大的多。在商业竞争激烈、信息发展迅猛的今天，有效的广告图形创意，是增强信息传达效果、提高竞争较为有效的手段之一。当然，伴随而来的也是人们对图形设计要求的提高。在广告设计教学中，如何把握图形的创意不是一种单纯的符号，而是一种设计观念、视觉语言、思维模式、大众传播的综合表达模式，抓住图形的创意内涵是其关键。

2学生对图形创意的理解

图形是广告设计作品中重要的表现形式，通过新颖的创意表现形式可以使广告内容视觉化，并具有准确性、可读性、文化性和传播上的广泛性。所以说，图形创意是以内容为核心，以思维为渠道，运用新颖的表现手法和形式来诠释出广告所要表达的内涵，使观者理解和接受广告的信息。图形创意的思维基础是联想和想象，学生只有具备良好的联想能力和想象能力才能够更好的进行图形创意。其实创意就是要有新意，要在前人的基础上进行创造性构想［1］。

3学生应了解何为优秀的图形创意

图形创意作为广告设计的主要表现手段，在广告设计过程中必须做到图形创意的有效介入，其内容包括以下几个方面：

3．1图形创意是对语汇的丰富

广告设计的目的就是通过创意图形来表达和传递特定的信息，过程则是运用特定的思维形式将图形蕴涵的不同风格和形式语言有效的整合在一起并表达出来。在广告设计教学过程中发现，学生的许多语汇往往表达不出来，这就需要帮助学生通过思维的发散与收敛、对信息进行概括与提炼，创意出有利于广告内涵语汇表达的图形。其实，在许多优秀大师的广告设计作品中，我们都能感受到语汇的这种“只可意会不可言传”的奇妙的效果，让人印象深刻，这也是其之所以能成为优秀广告作品的原因。在教学过程中，如何利用图形创意丰富语汇，达到很好的教学效果，首先要让学生明确图形语汇的作用，使其对图形创意产生兴趣；其次让学生对多种思维模式进行灵活运用；最后通过有效的课题创意训练达到教学目的。

3．2图形创意是对情感的表达

优秀的广告设计应有良好的视觉冲击力，并能与受众进行情感上的交流。图形是广告和受众之间进行信息与情感联结的纽带，所以，只有精良创意的广告才会具备一定的感染力，才会满足受众的情感需求和有情感上的共鸣。同样内容的广告，在利用图形进行情感表达的时候，往往会有多种方法，这就需要设计者有自己独特的情感表达方式。在广告设计教学过程中，要教授学生运用图形表达情感的方法，学生在学会了基础的方法之上，通过自己的创造性的思维方式去进行创造，这样就可以设计出很好的广告［2］。

3．3图形创意是对参与的促进

在这样一个读图的时代，图形之间的交流从某种意义来说也是人与人之间的交流，受众接受图形发送信息的过程，也就是与设计者与他人进行思想交流和沟通的过程。当然广告的受众也不会仅仅满足于被动的去接受广告所带来的视觉享受，而是自主的、有选择性的进行接受。那么，怎样做到与受众进行更好的交流沟通是图形设计者所要做的。其实，设计者想要与受众进行有效的沟通并非难事，好的图形创意就是解决这一问题的法宝。广告受众是借助于广告中的图形来理解广告内容的，所以，创意表达的越准确、越新颖、越有个性，广告的宣传效果就会越好，作用也就越明确。

3．4图形创意是对信息进行传播

广告的核心是信息的传播，在传播过程中，信息是通过图形等要素共同作用的方式来进行的，图形创意也正是在这过程中开展。虽然图形自身携带有一定量的信息，但经创意提炼后的图形，往往超越了图形自身携带的信息，使其成为多种信息内涵的综合表达体，体现出了图形强大的力量。在教学过程中，要让学生明白，通过图形创意来表现所要传播的不同于图形本身的信息时，需要做到三个核心原则。首先，就是通过创意构思来吸引观者的注意力，让学生明确创意的重要性，养成自觉的创意习惯；其次，图形的表现形式要有个性，只有这样才能够设计出有别于一般图形所要表现的意思；最后，广告必须要符合受众的审美。虽然我们可以利用图形创意的方法来传播广告设计者所要表达的信息，但如果要表达的信息不能够符合受众的审美，是很难进行传播的［3］。

4图形创意在广告设计教学中对学生的基本要求

4．1学生需要具备一定的绘画基础

好的广告设计作品是不需要任何语言文字进行注解的，因为广告受众在看到图形之后就能够迅速地理解图形要表达的信息。图形语言是一门专门的艺术，这就要求学生在进行图形创意时，能快速地把设计思想、创意构思准确地表达出来，这种表达方式就是绘画。如果学生不具备良好的绘画基本功，即使创意的能力再强，也只能停留在脑子里，不能转化为可视的图形。

4．2学生需要掌握图形创意的表现形式

作为学习广告设计的学生来说，必要正确的了解和掌握图形创意的表现形式，并能灵活的运用它们。图形创意的表现形式多样，其中广泛运用的有六种：对实物的影子进行形与意置换的“异影图形”、利用事物形与形共用轮廓线，彼此相依共存的“共生图形”、在保持物体形态特征基本不变的基础上进行创意的“替换图形”、通过由一个图形延展变换成另一个图形的“延异图形”、构成不合理却又难以找出矛盾所在的“矛盾图形”和以文字为素材进行加工处理创意的“文字图形”。恰当的图形创意表现形式，能够在一定程度上对广告的内涵进行升化，让受众在了解、接受广告的同时，感受图形的魅力。

4．3学生需要掌握图形创意的基本流程

学生掌握了图形创意基本表现形式之后，还需要灵活的运用到具体的广告设计中，这就要求学生掌握图形创意的基本流程。第一要研究广告设计的具体内容、目标要求、传播范围等；第二按照广告的具体内容，广泛全面地收集素材，确定创意思路；第三运用恰当的图形创意形式进行可视化表达；最后通过反复推敲、比较、分析，设计出符合广告主题要求的、新颖别致的作品。同时，也应让学生了解，图形创意的基本流程不是一层不变的，学生可以根据设计需要，各流程之间可以交替进行，从而设计出符合目标要求的广告设计作品。

5图形创意在广告设计教学中对学生创意思维的要求

5．1学生需掌握现代图形创意思维方式

好的图形创意在广告设计中可以使平淡无奇的内容变得耐人寻味，学生要具备这种能力，就必须学习和了解现代图形创意思维的内容。现代图形创意思维的内容包括：设计源于生活、设计贵在创新、设计源自文化。设计源于生活很好理解，设计的受众是人，在人们生活的环境周围有着取之不尽、用之不竭的素材，这为图形创意提供了广阔的创意空间，也为学生拓宽思维广度、拓展思维深度提供了条件。设计贵在创新，只有新颖的东西才能引起观者的注意，这也是广告对自身的要求，学生只有保持思维的新鲜度和创新性，才能设计出别具一格的优秀作品。设计源于文化，讲的就是文化人生活所离不开的，人类的一切设计都必须要满足社会文化的要求，我们要引导学生在设计时注重文化的影响，不要创作出不符合文化的作品，这样的作品是不会被社会所接受的［4］。只有学生在认识到设计源于生活、设计贵在创新、设计源自文化这种现代的图形创意思维之后，才能设计出内涵丰富、观点鲜明、形式新颖、受众喜欢的广告作品。

5．2学生需有科学的图形创意思维观

科学的思维能够让学生思维更加有效和活跃，并使创意层出不穷。科学的图形创意思维主要分为三种：一种是发散思维。这是把问题的“点”引向“面”的思维，既围绕一个特定的概念，全方位、多角度地进行思考，在不同创意元素间找到关联，使图形创意具有开拓性，这种思维模式能使学生产生“原来创意可以这样做”的认知。二是收敛思维。就是在发散思维的基础上，针对目标对象，把问题的有关信息，按照特定路线轨迹进行重组、判断、提炼，把问题的“面”引向“点”，培养学生思维上既放得开，又收得拢的能力。三是反向思维。反向思维又叫逆向思维，其特点是打破了正向思维模式的习惯和局限，反其道而行之，这种思维模式在解决问题时，往往会给人意外的收获和发现。

5．3学生需开发创新性图形创意思维能力

创新对图形创意来说是非常重要的，这就需要在广告设计教学中对学生进行创新思维的引导。联想是创新思维的有效途径，大千世界中的各种事物或多或少都存在着一定的联系和共性因素，我们可以充分利用它们并运用联想机制进行创新思维。在教学过程中学生需掌握接近联想、相似联想、差异联想、强制联想等方法，并在此基础上进行符合广告主题要求的、新颖的图形设计。

6结论

综上所述，图形在广告设计中有着举足轻重的作用，图形设计的优劣，关键在于创意，而创意的好坏直接关系到广告信息传播的有效程度。所以，在教学过程中，需要在学生创意能力的提高方面进行不断的思考与摸索，并结合有效的教学方法和可操作性强的课题训练增强学生这方面的能力，使图形产生其应用的力量和作用。

［参考文献］

［1］陈燕燕．“先行组织者”策略对“平面广告”教学的启示［J］．南京艺术学院学报（美术与设计版），2005，（2）．

［2］韩文利．论“图形创意”在艺术设计教学中的误导性［J］．南京艺术学院学报（美术与设计版），2008，（5）．

［3］邓超群．艺术类广告设计课程的教改研究———以符号学为切入点［J］．科教文汇（上旬刊），2011，（11）．

第4篇：广告设计流程范文

【关键词】以生为本 项目驱动 案例演示 项目创意设计 三级实训法

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0243-01

随着计机的普及和各种操作软件的更新，平面广告设计课程不再是陌生的课程，但对于设计专业学生来说，平面广告设计的实际操作依然是动手能力差：老师课上讲解的步骤，学生课上听懂，课下不会操作，所以提高平面广告设计课程教学的效率是平面广告设计教学研究的一个难题。平面广告设计课程的技能教学训练，课程命令复杂，操作过程烦琐，学生的学习压力大，教师教学任务繁重。教师既要要求学生学会内容，又要与实际相结合，这是平面广告设计课程教学不可忽视的问题。

一、计算机平面广告设计课程教学改革的必要性

平面广告设计在社会上用途很广，专业覆盖面很大，涉及领域十分广泛：只要有市场，就需要广告宣传，就需要广告设计师；只要有读者，就需要报刊、杂志、书籍，就需要美术编辑；只要有交通，就需要户外广告宣传、路牌、站牌，尤其是更多的地下站台和广告需要更多的广告公司和从业人员；数码艺术也进入了平民百姓家庭，这使得平面艺术处理的市场需求面迅速扩大。从社会需求状况分析，中国广告设计协会统计数据表明：2008年中国广告设计总产值达到950亿元，并预测到2012年广告设计专业技术人才每年需求将超过50万；中国平面设计协会预测到2015年平面设计专业技术人才每年需求40万。

面对平面广告设计行业的迅速发展以及对专业技术人才的巨大需求，平面广告设计课程教学改革要以加强基本素质和专业技能教育为基础，重点突出能力培养，以基本素质和专业技能培养为主线、以实践教学为重点、以强化艺术设计、施工、管理为支柱，加强产、学合作，逐步建立学校与企业合作培养人才的机制。通过在学校的学习，毕业生上岗后，上手快、动手能力强，经过一段时间的磨练，即可成为公司骨干。

二、计算机平面广告设计课程教学改革的策略

我校近两年通过与武汉视野教育咨询有限公司的合作，在平面广告设计专业课程的教学改革做了一些有益的尝试，取得了较好的效果。

1.以生为本，树立与平面广告设计教学相适应的教学观

平面广告设计教学的有效性的核心体现是教学的效益，学生在接受平面设计教学后一段时间后应该取得一定的进步，这样平面广告设计教学才能说是有效，不然就是没有达到平面设计教学的要求。这里学生的进步不仅包含了对平面广告设计基本知识的掌握以及基本平面广告设计技能的理解，更包含了学生能力、情感态度以及价值观方面的发展与进步。在平面广告设计教学背景下，教师应该充分重视学生在平面广告设计教学中的主体地位和作用，通过建立良好的师生互动关系，达到彼此尊重、相互理解、相互信任，共同学习的目的，从而积极构建互动式课程文化。

2.科学合理构建新的课程体系

“不求多而全，但求专而精”。按照企业岗位所需技术要求设计课程，与岗位有关的技术，尽可能地做到让学生多学，而且还要让学生学得精、学得深。保证让学生所学知识是最先进、最实用。与将来岗位没有关系的技术内容不安排学生学习，把大量的学习时间放在将来从事的岗位技术上，让学生做到知其然，知其所以然。并按企业用人素质要求，增加职业素质课内容，让学生明白作为一个职业人应该具备起码的基本职业素质。课程体系设置如下：

职业素质课：《成功不难》、《沟通技巧》、《商务礼仪》、《电话沟通技巧》、《产品解说》、《求职与推销自己》

专业基础课：《计算机应用基础》、《广告素描设计基础》、《速写与平面构成基础》、《广告色彩构成与布局》

工具软件课：《PS图形图像处理》、《CorelDraw》、《Illustrator》、《方正飞腾与报纸排版》

创意设计课：《企业形象创意设计》、《图文广告创意设计》、《产品包装创意设计》、《户外广告创意设计》

3.项目驱动全程教学，理论与实践完美结合

根据学生喜欢动手的特点，所有的课程及其内容都围绕着项目进行，所有课程均采用项目演示分析课――项目模拟制作课――上机指导课――总结提升课――技能提升课五个环节，通过完成各阶段的项目，使学生具备一定的经验。按照岗位技能要求，课程体系中还提供了规范的项目设计流程、规范和技术支持，要求学生在掌握所学知识点的同时去独立完成大量的项目设计与制作任务，使学生掌握实际操作技能，提高项目实战经验，培养学生学习的自觉性。

4.案例演示分析教学，学生易于理解知识点

制作生动形象的PPT课件，提供较多的图片和图示，提高学生的学习兴趣，让学生更好地消化和吸收所学知识。教师通过直观教学法，一边演示，一边讲解；学生就像看电影一样，一边有趣地观看，一边有趣地听；学生易于理解，易于记忆；学得轻松，学得有趣。教师依据设计规范模拟设计并制作项目案例；学生在教师的指导下按照设计步骤和要求，通过上机完成项目模拟制作任务，提高项目实战技能。

5.项目创意设计教学，培养学生设计思想

考虑到学生对创意设计有一定的困难，在提供创意项目案例时，应加大广告创意设计内容和项目实训时间。不仅要注重项目设计的技术和设计和流程，更重要的是注重设计思想。为了帮学生对创意设计思想有一个比较深刻的认识，必须提供各种各样的创意设计项目。教师用不同的项目案例讲述不同的设计思想，长时间地、自然而然地培养了学生广告创意设计的思想观念，使学生知道一个没有思想的作品是一个无用作品的道理。学生再通过大量的广告创意设计项目实训，在使用所学知识点的同时，能够说出自己使用的设计技术，也培养了学生的设计思想，使学生逐步实现艺术性和思想性的统一。

6.周密的“三级实训法”岗位技能提升方案

一级模拟设计实训是学生在学习理念课后，在教师的指导下进行模拟设计项目（即上机指导课），是“学走式”的实训。这种实训，一方面是让学生通过上机准确地理解技术难点，且运用所学技术模拟设计项目；另一方面是学习设计流程和规范。

二级技能提升实训是技能提升课，学生可以独立设计广告项目，是“行走式”的实训。这种实训，一方面是让学生通过上机巩固所学知识点；另一方面是让学生在掌握设计流程和规范的同时提高设计速度。

三级岗位技能实训是“学跑式”的就业作品设计实训。重点是广告创意设计，要求学生充分发挥自己的想象力和创造力，设计出比较令人满意的、有思想性的和艺术性的作品。一方面是检验学生的实际学习效果，另一方面是提供多个面试作品，便于用人企业考核学生的技能水平。

计算机平面广告设计是一门发展性学科，知识更新的速度极快。为了让学生毕业以后能够更好地适应科技飞速发展的社会，在教给学生知识的同时，必须综合运用多种教学方法、采取先进的教学模式培养他们的自主探究、主动获取知识的能力。当然，如何提高教学质量，培养大学生的学习积极性，养成自主学习能力还有许多方法，这有待我们教师在教学工作中不断探索，细细体会，并从中选出适合学生的方法，力求培养出更多优秀的人才。

通过笔者的实践证明，根据社会的实际需求和中等职业学校自身条件，确定出切实的人才培养方案，大胆进行人才培养模式改革，努力培养出受社会欢迎、有特色、高质量的平面设计人才，提高学校的声誉，走出学校自己的特色。

参考文献：

[1]夷静.浅谈计算机平面设计课程教学改革新举措[z]..

第5篇：广告设计流程范文

【关键词】互联网 教学改革 广告设计

1 现行教学的现状

现行的广告设计教育教学模式，忽略了市场因素带来的影响。深厚的设计功底并不是能完成绝对优秀的广告作品的唯一因素，市场的需求，以及营销手段对广告设计行业来说也十分重要。广告设计教学没有给学生真正接触社会的机会。广告设计是个重视团队合作和尊重市场规律的综合学科，学生与社会的交接十分重要。再加上所学习的内容是远远落后于行业现状的，因此，很难有学生在健全的知识体系基础上，进入广告行业。

在教学过程中，过分注重艺术而忽略艺术，过于追求艺术表现而忽略专业实践，因此，传统的美学教学观念十分深刻，使得创作出来的广告缺乏创造性。忽略了构建广告设计知识体系的重要性，学生很难做到融会贯通，影响学生对广告知识的了解程度。

2 互联网时代的广告特点

随着互联网的迅速发展和普及，广告设计也迎来了崭新的面貌。互联网时代背景下的广告作为突出的特点就是交流性。新的广告形态是需要和读者进行互动交流的。广告传播者通过广告传播信息之后，需求者通过市场观察来达到二者互动，寻取所需，这便是新的广告方式。其次，通过互联网传送的广告，由于信息量的庞大以及得到广告讯息的便捷，因此，大多被有需求的广告阅读者读取，同传统广告相比，同信息服务的连接性很高。

3 如何改革广告设计教学

3.1 改进教学模式

广告设计教学改革，首先，要从教学模式的改革出发，从根本上改进广告设计教学。随着不同时代的到来，企业对于广告设计者的要求也不同，教学模式也应作适当调整。教学应注重培养学生各方面的能力，让广告设计学科在不断专业化的同时越来越素质化。广告设计教学采取理论与实践高度结合的方式，积极调动学生的兴趣，让学生自主加强自己的专业知识。教学模式的改变有力地打破教材的束缚，使得高校培养的人才满足日益更新的市场需求。

3.2 学生教师间的互动

学生教师间的互动，要求的不仅仅是学生与教师间的互动交流。学生和学生之间也应该加强合作，多多研讨学术问题。随着互联网的普及，学生与教师的交流已经不再局限于课堂。微博，手机等也是人们之间互通讯息的重要方式。互联网已经逐渐成为沟通的重要渠道。因此，在广告教学中，教师也可以通过这些新媒体技术手段，完成课程的讲解以及课外的拓展。而对于学生和学生来说，课堂上教师可以以小组为单位，对广告设计主题进行讨论，加强学生和学生之间想法的交流。在提高思维能力的同时，也加强了学生与学生之间的相互合作。对于广告设计的学习来说，主意的交换很重要，它是创造新思维的重要途径。

3.3 创新方法

广告设计作为一门学科也应该是极具创新性的。传统的教学方法，禁锢了学生的思维方式，导致创作出来的广告相对来说比较模式化，不够新颖。因此，传统的教学方法必须改变，教师要从传统的知识传教者变成获取知识的参与者，不断引导学生自己发现、解决问题，并激发学生的创造欲。

3.4 重视教学质量

教师的综合素质和教学质量是成正比的。因此，重视教学质量的具体含义就是增加广告设计教学投入、打造一支高素质的教师队伍。广告设计作为一门实践性极强的课程，老师的设计水准一定是专业的。但是老师仅仅拥有专业技能是不够的。培养一支高素质的教师队伍对于广告设计行业整体水平的提高相当重要。教师具备的层次越高，越能增加学生学习广告设计的积极性，增加学生的主观能动性，促进学生自发地拓宽广告知识面。

3.5 加强作业环节

参加正规的广告设计大赛。广告设计大赛有很多，教育部主办以及行业相关组织举办的广告大赛，都是十分具有参赛价值的。这些大赛为学生融入社会，接受新讯息提供了很好的渠道。因此，作为实践教学十分可取。通过各种形式参与网络广告公司等的日常活动，将所学知识应用到实际工作中去，从不同的渠道熟悉广告设计的业务流程，为将来进入广告行业增加就业优势。

结语

总而言之，互联网的迅速普及极大地影响了企业对于广告设计人才的需求。相应的，广告设计教学的教学模式也应该做出适当调整，来满足日益增长的人才需求。

参考文献

第6篇：广告设计流程范文

我院从2010年开始组织网络课程建设，已建成了多门的网络课程，但通过实际的教学活动组织实施，发现存在以下一些问题：

（一）网络课程的重点不清

许多网络课程设计主要是体现在教学内容的呈现，而自主学习环境的设计相当缺乏，甚至网络课程只是作为教师教学材料的网络存储。校园网络教育教学的资源尚未充分发挥，校园网建设相对滞后，网络课程应用受到很大影响，课程教学的网络功能也就得不到最大限度的发挥。

（二）网络课程教学方式没有发生本质变化

一些网络课程非常重视教学内容的讲解、演示这两个环节，尽可能将课程知识讲全、讲细，且大部分教学内容皆按教材中的章节顺序编排。甚至相当一部分网络教学内容的讲解是以大量的文字阅读为主，甚至是直接把教材文字放到网络上。但并非根据网络课程的特点优势进行规划教学情景，这样只会使网络课程变成一本电子书而已。

（三）网络课程教学过程性的忽略

一些网络课程仅是以学生自主学习的模式呈现，只重视教学资料的作用，而忽视教师在网络课程中的作用。网络课程的重点应该放在教与学上，不能重视了学生的自学而忽视教师教的环节。即使在学生自主学习这个环节上，也缺乏让学生如同进入课堂学习那样融入网络课程的教学环境。网络课程教学应该根据网络的特点重视教与学过程的设计。

二、网络课程教学方式的设计

笔者在2011年申报并建设了《网络广告与动画设计》这门电子商务专业核心课程的网络课程，针对网络课程教学过程中所存在的问题，实行基于工作情景的教学设计，具体实施过程如下：

（一）教学要求根据《网络广告与动画设计》课程要求，以职业技能培养为中心，强调知识向实战的转化，会运用Flash来完成网络广告设计的目标。根据行业企业发展需要和完成网络广告设计岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，以真实工作任务及其工作过程为依据整合教学内容、科学设计学习性工作任务；提供与教学内容相关的丰富的资源，充分运用网络化教学与多媒体资料。学生掌握Flas制作软件的使用基本操作，使学生掌握网络广告的设计流程和设计思想，能够全面运用Flash的各项功能。通过课堂内的理论精讲、课堂外的理论知识拓展学习，以及跟课程相关的实训，建立起电子商务的网络广告设计基础技能，掌握技术制作精美的、较为专业的商务网络广告，灵活应用于后续专业课程、工作实践和网络化生活。课程设计为围绕实际网络广告设计情景而开展，强调的是技能操作，所以在网络课程平台中主要准备设计实例及相关操作步骤。

（二）教学设计《网络广告与动画设计》是采用真实的工作模式，以网络设计公司作为背景，接收到广告主的工作任务后，以实际广告企业工作流程设计以任务驱动的方式进行设计教学情景。网络课程平台不只是一个教学平台，更是一个工作环境平台。以下就《网络广告与动画设计》这门网络课程来讨论其教学情景的设计。

1.教学情景设计思路

首先，教学情景设计中必须打破以知识传授为主的传统学科教学模式，以工作任务模块为中心，按照“以能力为本位，以职业实践为主线”，建立工作过程导向的课程体系。以工作任务为中心设计课程教学情景内容，让学生在完成具体工作任务的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力；每个学习任务都按以广告设计的具体项目工作为载体设计的活动来进行，以工作任务为中心来实现知识的选取和重构，进而达到理论与实践的一体化。第二，课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又要充分考虑高等职业教育对理论知识学习的需要。第三，注重学生学习能力差异化的问题，同一项目提出不同程度的任务要求，鼓励学生不断挑战自我，勇于向新难度挑战，可使不同层次的学生均能在自己的能力范围内学习到技能，整体上不会因项目设计而导致部分学生产生厌学的情况。就本课程而言，所有教学模块均是围绕具体的工作任务开展，在设计教学情景时，特别注重教学难度由浅入深地实施工作任务，同一工作任务也设定不同难度的任务要求，以解决学生的学习过程及差异化的问题。

2.教学实施设计

将教学环节按网络广告常见的类型进行分类，按类型设置难易程度。由浅入深，由简单到复杂，课程内容安排遵循学习基本规律，符合心理学理论依据。根据广告设计公司的实际工作情景进行项目设计。通过仿真现实企业工作环境，模拟现实企业的岗位和工作职能，仿真现实企业的业务流程，进行完整的企业生产经营管理活动。模拟企业实践教学以广告设计企业为背景，订单为主线，以学生为中心，通过角色扮演，借助广告设计工作任务过程完成整个业务过程。教师通过网络平台向学生下达设计目标，学生按目标提出设计脚本，根据脚本制定设计方案，最后把作品实施并提交展示。完成作品后相互进行评比，最后进行经验总结。这种模拟企业工作流程课程充分体现了体验式教学法的精髓。体现了以学生为中心的理念，在教学活动中将他们的个性充分展示。将枯燥无味的软件学习变成趣味性学习。

3.教学环节设计

把广告与动画设计课程按教学培养目标划分阶段进行，安排四个阶段来进行有针对性的教学，第一阶段为操作演示，第二阶段为摹仿实践，第三阶段为流程改良，第四阶段为创意发挥。每个阶段会根据工作任务构建典型的工作项目，有该阶段的目标和要求，由易入难。针对广告与动画设计课程不同阶段，在第一阶段操作演示中，其目标是能熟练掌握动画制作操作技能。在本阶段中，选用篇幅尺寸小的广告，因为这类广告的特点是小巧灵活、易设计、难度低，而在这个阶段学生特点是初入门，对广告设计还很模糊，教学顺序是教师先进行操作演示，学生再跟随操作训练。在第二阶段摹仿实践中，选用篇幅中等的广告，这类型的广告设计创意相对简易，但对制作操作有一定要求，这时学生要能初步分析广告设计中所用的技术方法，并能独立进行仿制，而教师则只是对实例进行技术要求分析，学生从分析中领会制作过程。第三阶段流程改良；选用篇幅较大的广告，这类型广告表现需要较多的创意及较为繁琐的制作过程，本阶段要求学生不仅能按照现成案例进行制作，还能对案例设计的流程或方法进行改良。其教学方式为教师给出案例设计流程，学生对设计流程、方法进行改进，学会用自己的方式去思考设计及制作过程。第四阶段创意发挥，在本阶段则不再限制广告类型，教师以广告主的身份提出广告制作的要求，学生根据要求先给出设计方案，包括广告类型、广告创意特点以及广告实施预期效果，教师认可设计方案后再让学生进行设计，本阶段目标是要求学生能根据教师提出的广告需求进行制作，教师以广告主的身份向学生提出广告制作要求，学生按要求完成有自己创意的广告设计。在四个不同教学阶段根据学生不同学习能力把其分成四种层次，第一层次面向的是个别技能操作基础较差或就业方向不在电子商务技术范围的学生，他们的学习目标要求是能对动画广告设计有体验；第二层次面向的是部分能操作软件进行动画制作的学生，学习目标要求是能对某一具体动画广告作品进行分析，并复制出该作品的制作方法；第三层次面向是能进行简单动画广告制作的学生，学习目标是对某具体动画广告作品采用多种的方法来实现作品的制作；第四层次面向是少数能进行动画广告设计的学生，学习目标是以工作任务形式来实现自主设计。在四个教学阶段中，越到后面层次分化越明显，采用这种分层教学设计，可把学生分类进行差异化教学。在教学过程中，注意对学生学习能力的培养，由于学生的能力差异性，每个阶段不是所有学生都能达到教学目标要求的技术技能，因此要求学生在明确学习目标的情况下，根据自己的能力，完成项目，而教师则注意发掘技术技能较强的学生。同一项目给出不同的要求，以满足不同层次学生的培养技能需求，即越到后面阶段，学生层次差异越大，则同一项目要给出四种不同要求，以达到学生差异化培养的教学目标效果。

4.教学效果评价

对2009级、2010级及2011级的电子商务学生共计400余人进行调查，对于本课程而言，网络课程是一个全新的教学环节设计，改变过往以教材顺序教学。以往这种顺序教学，越到后期教学越困难，因为会有明显的两极分化现象，学得好的不满足课堂教学，而学得不好的则跟不上教学进度。采用了网络课程教学后，学生均反应这种教学能对自己学习有帮助，能根据自身的学习能力来进行学习，评教满意度也从以往的88分提升到95分。

三、网络课程情景设计实施中要解决的问题

基于工作过程的网络课程建设理念要落到实处，最终在网络平台上体现课程学习情景设计效果，改变教师的教学行为与学生的学习行为，则需要解决以下几个关键问题：其一，转变观念，发挥教师的创造力。基于工作过程的教学情景设计，从课程设置到课程标准、教学活动设计方案、项目内容编写等都是一种全新的理念，需要教师转变观念，并发挥改革的创造力。其二，掌握情景设计开发技术。基于工作过程课程建设的重心是如何按工作过程来设计学习情景，对于课程情景设计者来说将遇到一系列的技术难题。比如：如何确定情景项目内容，如何进行任务难度设定，如何分析编排任务工作流程等。其三，多重学习差异的学生学习能力调节，差异化的教学情景任务设计，工作任务基于学生不同能力偏好、学习风格和学习能力来设计。

四、网络课程教学设计建议

教学设计是应用系统的方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，最后分析评价其结果的决策过程与操作过程。应当充分发挥网络的特点，为学生创设一个虚拟的学习环境。在这个环境中应该有促进学生学习的各种工具和资源，网络课程平台的学习环境不仅包含网络课程的资源、活动、练习、作业，还包括知识传授方式和各种资源的载体，这一切都使网络课程环境复合化。

在网络平台教学中，如果忽视了对虚拟环境的设计，那么学生的学习就会变得乏味无趣，从而无法保证网络课程的学习效果。所以教师要重视网络学习环境的创设，首先以平台中的学习任务为驱动，启发和带动学生进行基于网络环境下的自主学习和协作学习，为学生们创建良好且符合教学内容情境的学习环境，并提示知识结构和知识联系，使学习的过程变成学生自主的探索过程。其次，要为学生创设交流环境。给学生提供机会，营造一种民主、科学的交流氛围，让学生尝试、体验科学交流活动的精神享受与乐趣。教师在学生交流中要适度引导、参与、激励，起到推波助澜的作用，让学生能不断地拓宽思维，掌握知识。在情境设计中，应在真实的情境中学习，更有利于学生利用原有认知结构中的有关经验同化当前学习到的新知识。良好的学习情境还有利于将学生外部学习动机转化为内部学习动机，驱动学生的好奇心理，唤起探究和发现的心向，从而主动地学习。在网络课程设计中，情境设计一方面可以利用多媒体手段为学生提供生活中与课程相关的熟悉情境，激发学生的兴趣；另一方面，更要注意以问题为导向。设计者在分析、设计内容时，应该精心设置有价值的问题，并把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于知识之中，在学生心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，引导他们不断思考，一步一步深入学习。以问题为导向不仅要给学生设置问题，更重要的是能创设情境激发学生自己提出问题，然后，通过独立探索或协商解决问题，从而培养学生的学习能力和创新思维能力。

五、总结

基于工作过程的课程设计的基本参照点是工作过程，要求按照工作的相关性，而不是知识的相关性设置教学情景。首先，要从课程整体设计开始考虑，制定课程标准、对课程内容进行重构，采用新的课程实施与评价体系。其次，设计工作任务，针对某一职业或职业群所需完成的任务进行分解，掌握其具体的工作内容，以及完成该任务需要的知识、技能，对典型工作任务进行分析和加工，从而得到情景任务。再而，确定学习领域，确定学习领域需要通过四步：分析职业工作过程、描述职业行动领域、评价选择行动领域、确定学习领域。最后设计基于工作过程的学习情景，学习情景设计主要有两方面，一是对课程内容进行分析，课程内容分析是要获得某项知识点的知识、技能及其组织关系，参照点是完成工作任务所需的职业能力。二是每个学习情景都要作为一个完整的工作过程，以具体企业项目为代表来组强设计教学内容。基于工作过程的课程建设是以工学结合为平台，以工作过程为根本，以工作任务为驱动，以典型产品为载体，以工作任务与职业能力分析为依托，按照岗位行动领域设计课程体系并选择教学内容。学习情景的设计是课程建设的关键，载体设计体现课程建设的水平。彻底打破学科体系的课程模式，实现知识体系按工作过程体系的重构，形成具有鲜明特色的基于工作过程的课程建设，已经成为职业教育课程改革的主流方向。网络课程建设的重点应放在教学方式的重新构造。

第7篇：广告设计流程范文

关键词：高职院校；广告设计；教学；模式；探索

一、课程设置强调实用性

广告设计教学在注重专业性、前沿性和实用性的同时，还要结合专业特点开设富有特色的教学课程，使得专业设计课程与学生的实际需求更为贴切，更富有个性。按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，对课程设置作调整，突出技术应用能力的培养。

专业方向课应根据广告设计市场需求大，更新快，实践性强的特点，以实际流程为线索，系统全面地开设标志、企业形象、包装、网页设计等多门业务课程。让学生及时掌握专业知识及实践流程，重视学生的能力培养。

二、推行研究性教学，优化教学过程

教师对于广告设计课堂研究性教学的掌控有：对课堂教学的可预见性、渐进性的把握和随机应变、巧妙创设学习情境，合理分配教学时间，恰当调节课堂气氛，正确指导学习方式等等。研究性教学的核心理念是在教学中以学生为中心，以人为本，以调动学生自身的学习主动性、积极性为手段，以提高学生的学习兴趣、学习能力、创新意识为宗旨，在激发学生潜能、启迪学生思维的过程中传授知识与技能，促进学生知识、能力、素质的综合协调发展。

三、教材选取要“不拘一格”

随着当前广告设计教学改革的推进，有关教材建设与使用的问题日益凸显。新的课程资源观要求教师从忠实的传递教材内容转变为根据课程目标和学生特点对教材进行弹性处理，教材的形成应成为以教科书为底本，大量吸取学生知识、技能掌握及个性发展相关的信息的一个动态生成过程。

教材选取要和社会需求及学生实际相适应，教材中一些内容陈旧的实例，使学生学来毫无兴趣，改用新鲜的实例效果就较好。教师应充分体现选择教材、整合教材的权利。要将教科书以外的素材引入教学中，注意选择多渠道的学生喜闻乐见的素材，增强教学的时代感和吸引力。

四、加强学生综合素质与能力的培养

在高职广告设计专业课程教学中，一定要做到理论和实践并重，应用“产、学、研”相结合的工作室教学模式，就能在最大限度上实现教学互动，充分发挥出学生在学习与实践上的积极性，并通过具体的科研选题、合作项目及竞赛选题等，由学生运用理论去解决实际问题。与此同时，还可依照企业运作的模式，通过建立项目小组等形式以完成相关任务，从而让学生更加了解企业设计项目的实际运作状况，并通过企业化运作项目的组织和实施，培养出大学生包括团结协作能力、理论结合实际的能力、创新能力等在内的综合能力。

五、建立合理的评价体系，考核形式多样化

单一的闭卷考核形式和简单的命题，很难考察出学生对广告设计知识的运用程度和对广告设计基本技能的掌握程度。高职院校广告设计教学应尊重学生的个体差异，重视考核学生应用所学设计知识解决实际问题的能力，改革过于强调记忆能力的考试与评价机制，从评价内容、标准、方法和模式等方面建立有利于培养学生全面素质和综合能力的评价体系。评价应综观学生课堂表现、日常作业质量、广告设计知识水平、实践技能、完成研究课题的思路及能力等学习过程与学习效果方面设定若干指标，将理论考核和实践能力考核有机结合，采取灵活多样的考核方式。如闭卷、开卷考试；闭卷考试与口试相结合；口试、笔试与技能操作相结合。力图真实全面地反映学生综合素养，以此检测教学效果和鞭策学生学习。

六、提高教师的专业素质

教师给学生建立一个值得模仿的榜样是极为重要的。教师的作用不仅仅是传授知识，也是一种分享理解，教师应帮助学生成为学习的发现者。而教师只有不断地学习，了解和掌握国内外有关广告设计教育的最新理论成果和本学科的学术前沿，并结合自身的实践，努力提高自己，才能始终把握教学的发展脉络，站在知识创新的前沿，提高自身作为广告设计教学中学生学习的“组织者”的素质和能力。

教师专业素质如何是影响教学质量优劣的关键因素，教师必须具备终身学习的能力，能不断更新和完善自己的知识结构，以适应广告设计教育改革和发展的要求。教师不但要有扎实的理论知识，还要有很强的实践动手能力。

七、培养高素质的“双师型”教师队伍

教师的综合素质决定着高职院校培养广告设计人才的质量，要取得良好的教学效果，离不开教师丰富的实践经验，面对教师实践经验和师资力量不足的情况，学校应通过以下途径培养广告设计“双师型”教师。

（一）鼓励教师在外兼职，通过兼职，教师可以将理论和实际相结合，提高其实践动手能力。如专业教师到设计院和设计工作室进行社会实践和兼职，以积累广告设计实践经验，并通过专业进修、培训和学术交流等形式提高教师的理论水平。

（二）外聘具有丰富实践经验的专家担任客座教授，充实“双师型”师资队伍。充分发挥企业和一线从业人员实践经验丰富的优势，通过他们对在对校广告设计专业教师进行传、帮、带，提高教师队伍的整体素质。

八、引进多媒体，扩充知识量

广告设计从业人员应该具备较高的个人素质，具备深厚的文化底蕴和扎实的专业功底，电脑广告制作和新颖的设计创意完美结合起来的设计，才能称为广告设计作品，所以，现代广告设计是广告和技术的完美结合。高职院校应注重理论教学，突出动手能力培养，加强计算机辅助设计教学，强化计算机辅助设计在设计中的作用，建设计算机设计中心，通过计算机辅助设计教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，适应人才市场需求。

有条件的高职院校可开发网络教学系统，利用网络进行辅助教学，如：网上答疑、测试、布置和批改作业等，网络系统的运用不受时间、空间的限制，给学生提供了与教师交流的机会和资源共享的机会，有利于教师及时了解和统计学生掌握知识的情况。

九、加强广告设计实践教学

第8篇：广告设计流程范文

关键词：传统元素；电影；广告设计；融合

随着电影行业的兴起，电影广告作为一种主要的电影宣传方式也变得越来越重要，电影广告设计的好坏直接影响广告的宣传效果，然而，在广告越来越国际化的今天，许多的广告设计师一味的想要与世界接轨，结果就造成了传统设计的缺失。现在的观众已经逐渐接受了电影广告这种形式，这给电影广告的发展提供了更大的空间，将传统设计元素应用在电影广告中是两者的融合更是文化的体现。

一、传统设计元素

1、传统设计元素的概念

传统设计元素指的是那些具有东方传统文化特色的宝贵财富，不是其他艺术形式可以随便替代的，具有时代的色彩。传统设计元素内容丰富，传统设计元素的使用使电影广告设计呈现出多彩的模样，是设计元素中最具代表性的内容。我们平常所接触到的广告设计基本上都是有目的的策划，把传统设计元素在广告设计中进行组合，用视觉元素传播设想和计划、用细节感动人、用创作打动人，正是所有设计师们该做的。

2、传统设计元素的应用

传统设计元素受到中国传统文化的影响，而往往富有民族文化气息的东西更能引起人们的共鸣，所以，要在有了中国传统的艺术文化精髓条件下，才会出现更好的、吸引人的现代广告设计作品。1）传统绘画艺术在广告设计中的应用。中国传统绘画艺术在电影广告设计中的应用，不仅使作品变得更加的生动，同时也被赋予了浓郁的人文色彩，这种通过传统绘画手段来表现的方法不仅传达出传统意义的东西更能受到人们的注目，更说明绘画艺术在电影广告设计中的重要性。在广告艺术的表现形式上，绘画的地位和比重在不断地上升，因为绘画艺术是最直接表达创作者内心想法的方式，绝大多数广告行业从业者都具有一定的绘画功底，这也体现出了绘画艺术对广告设计的重要性，并且广告的图形与文字、色彩与图像、以及空间和画面的关系都以绘画艺术为基础，积极的吸引了公众的视线，最终使达到广告传播信息的目的。2）传统图案纹样艺术在广告设计中的应用。传统图案纹样在广告设计中最常见的应用有龙凤图、回形纹如意图案纹样等等，图案的内容取决于当时社会的经济基础和经济发展水平，可以根据图案的内容感受图案创作时期时代的政治、经济、文化情况。更多的像大多数人都非常了解的传统如意图案纹样。中国传统的纹样中，无论古代还是现代，人们都对美好的事物充满了向往，传统图案纹样作为中国传统设计元素，运用到广告设计中，在传达设计理念的同时个多的是传承了民族文化的东西。3）传统书法艺术在广告设计中的应用。传统的书法艺术其实指的就是汉字，中国的汉字是最古老的三种文字之一，同时也是古老字体中为一一个使用至今的表意文字。简看中国的文字发展过程可以发现随着历史的变迁，中国的汉字以其净化了的线条美表达种种情感意境和气势。中国特有的书法艺术包括民族文化审美观点以及独特的思维方式，在现代的一些广告作品中不难发现有许多广告将书法中灵动的线条和有劲的笔体与体面的分割相结合，来表现广告主体的内涵，不能否定的是书法艺术是最具中国特色的也是最直接的表达方式。

二、以“加菲猫2”电影广告设计为例

1、传统设计元素在“加菲猫2”电影广告设计中的体现

在电影广告设计《加菲猫2》中，其画面构成就能充分考虑到视觉流程的编排。电影主题是可爱的加菲猫，所以在人们习惯的画面上方是主人公加菲猫的特写照片，照片上方是传统设计元素中的主要内容英文版加菲猫2的文字，其后随着视线的自然流动，注意到的是影片的图形组合，包括色彩，最后视线停留在醒目的电影主演加菲猫上，完成了接收信息的全过程。

2、传统设计元素对电影广告设计的影响

电影广告设计与中国传统设计元素之间，无论时间的流逝还是时代的变迁，其固在的联系谁都改变不了，即便是最原始的手绘广告设计也脱离不了传统设计元素的使用，时间在流逝，传统设计元素与电影广告设计却在不断的融合，所以导致传统设计元素对电影广告设计的影响越来越深刻。广告无处不在，哪里有商品的生产，哪里就会有广告的出现，对于现在的我们来说，广告并不稀奇，更何况是在人口众多的中国，可谓是再大不过的一个市场了，这也为广告行业提供了很好的发展空间。只有在有了中国传统的艺术文化精髓条件下，才会有更好的、吸引人的现代广告设计作品。

三、结语

传统设计元素受到设计师与市场的欢迎是不争的事实，而传统设计元素如何成功的融合进广告设计当中依然是一个难题。电影广告设计与中国传统设计元素之间，无论时间的流逝还是时代的变迁，其固在的联系谁都改变不了，即便是最原始的手绘广告设计也脱离不了传统设计元素的使用。所以我们必须关注它，重视它，不断的汲取国外优秀电影广告设计的精华，推出更多思想性、艺术性的精品之作，把电影广告设计水平推向一个新的高度。作为艺术工作者，中国传统元素与电影广告设计完美结合的成功路径需要我们更加努力的进行探索。

参考文献

[1]唐绍钧、沈德坤：《中国传统元素在当代设计中的运用[J]》，《美术之友》2008年第6期

[2]王小密：《论中国传统文化元素的运用对中国广告设计的现实意义[J]》，《学术论坛》2009年第10期

[3]单江东：《中国传统文化元素在广告设计中的体现[J]》，《电影评介》2011年第4期

第9篇：广告设计流程范文

〔关键词〕实战项目模式传统教学模式广告设计课程教学

社会经济发展对地方高等学校艺术设计专业人才培养提出了新要求，迫切需求实践能力和创新能力并重的复合型人才。为适应这一需求，艺术设计专业教师坚持以社会需求为导向，不断优化自身专业课程设计，采用多种有效教学手段，帮助学生不仅学习扎实的设计基础知识，还将强调艺术与商业市场的设计需求高度结合。

广告设计课程教学内容以市场需求为导向，不断更新教学内容，保持教学内容的先进性和针对性。从而采取工作实战过程设计学习情景，以实际项目带动内容，加强学生的学习自主性[1]，培养他们综合的艺术设计能力和创新能力。

一、广告设计课程传统教学模式的弊端

当今艺术专业院校中，“师傅带徒弟”这种中国传统的教育形式仍被普遍使用。很多广告设计课程也延续了这种固有的教学方式，由教师主讲，辅助以板书，完成规定的课程讲授[1]。这种模式，主要依靠教师施教，虽然学生能够快速掌握已有的课堂知识，但是教学内容脱离社会需求，背离了为社会培养输送适应当前市场需要的专业人才这一教学宗旨。社会需求对我们教学的导向是培养学生的创新精神和创新能力，而这种“说教”的传统模式，只注重教师“教”的过程，对于激发学生学习的主观积极性，增强学生创造力，培养锻炼学生的动手能力没有推动效应。

其二，传统的教学设计没有跟设计产业挂钩，缺少实战项目研究环节，同学们接受的大多是书本上的知识，从事设计时是在模仿基础上主观演绎，这样的设计成品必然出现与实际需求严重脱轨的现象。因此，在“课堂―工作室―社会实践”的实践式、标准化教学系统平台没有构建完善的今天，广告设计这一专业课程教学手段明显不足，新的教学模式由于客观条件限制而推广进程受阻。

二、创建广告设计课程实战项目的教学新模式

所谓实战项目教学模式是指教师在课堂上，以广告设计调研、广告创意设计和设计现场竞稿等场景创设打破传统讲授学习的教学模式，在生动的场景中完成广告设计的理论和设计实践教学。

（一）引导教学法充分激发自主学习意识。引导教学法就是以具体生动的广告案例，引导教材内容的学习，把抽象的知识和广告理论还原为形象的广告案例，再通过案例分析，抽象概括出广告理论知识。这种教学法有效避开了填鸭式的理论学习方式[2]，通过学生自主调取互联网上的教学课件，能够近距离感触以多媒体形式展示的生动案例。多媒体的案例课件必须和文字为主的教材有机结合，以教材知识点为基础，有效融入案例，让生动的案例来分解各个知识点内容，才能发挥刺激探究的教学效果。多媒体课件的内容和形式应该多样化，满足清晰传递知识要点的形式，文字简明扼要，多采用图表方式吸引学生眼球，引起学生探索兴趣。其次内容层次设计由简到繁，由易到难，帮助学生巩固学习难点，拓展知识面，激发创新思维。例如，设计广告设计课程案例教学课件思路如下：可以先引用一个或者两个极具代表性广告案例的策划过程，让学生了解本课程的大致轮廓，然后教师再对案例层层解析，展开论证，联系整合书本教材有关知识，并按知识节点系统总结、归纳，这种依托生动案例来带动课程系统的理论知识学习，既形象有又较强的说服力。

（二）解决问题教学法。从整个广告设计过程中专门找出或设计出一些特定的问题，将其分离，作为单元辅导课的主题线索，要求学生以小组或者团队的形式共同合作完成实际过程中每一项特定的问题任务。同时，教师作为辅导人员对学习者给予方法和技巧上的帮助，并适当补充相应的、实用性强、具有市场效应的知识扩展他们的视野。这种方法是以问题来贯穿整个学习过程，训练难度依次递增，层层引导学生进入解决问题的内核。比如：针对广告创意内容的教学我们可以从优秀和失败的广告创意这样正反两面例子来提出创意思维方式问题，激起学生对这个知识点重视，产生求知欲望，再让他们参与具体实践练习。教师设计多个分题，学生分组进行讨论和解答。在整个过程中，学生们可以通过多种渠道获得信息与知识，以求得问题之解。因此，解决问题教学法是引导学生探究规律的最有效的方法，可以激发学生对于未知知识的好奇，进一步提升学习主动思考的能力。

（三）师生角色互换。实施基于实战项目的教学模式，教师和学生的角色在不同课程阶段的自我定位应当不断变化，即：在讲授环节，教师以引领者的身份传输知识，这与传统模式一致，教师起到示范作用。在辅导环节，教师则是充当企业老板、设计总监和客户代表的角色，这便需要教师引导学生充分讨论以后，帮助学生完成项目设计流程，并指导学生做好项目设计的总结[3]。在整个课程设计中教师扮演着示范、帮助、引导的多重角色。教师是设计项目的者，也可以是实战过程的质量监督者，同时帮助解决问题、难题的协助工作。让课堂变成实战的公司，让学生得到真正意义上的实战洗礼。

三、广告设计课程教学单元实战项目的设计

针对广告设计课程的教学目标和教学任务的要求可以将课程教学内容设计为概念教学、设计调研、实战设计、现场竞稿四个教学单元，在教学过程中以采用“案例解析―实战训练―实战竞稿―专家点评”四个层次驱动教学模式，从而实现教学过程的情景设计。

（一）概念教学单元。教师对广告设计通识知识讲授与解释。用极具代表性的案例做成导学课件，利用对案例讲解其新的广告设计理论知识点，通过采用典型的、真实的案例把相关概念传授给学生，能够使他们掌握本课程大体轮廓，并对理论知识形成深刻、形象牢固的记忆，启发学习者思维。

（二）设计调研单元。本阶段学生对问题提出质疑，做出市场调查。首先带领学生到企业进行调研，并请相关主管讲解公司的经营方针、产品内容发展方向等内容。收集好此类信息后，老师再将企业情况创设个案，提出课题问题，发给学生。学生则需要根据个案内容，运用学习的调查方法组织市场调研，充分运用所学到的理论知识，在实践环境中，寻找属于自己的设计机遇，提炼设计切入点。

（三）实战设计单元。大量采用设计任务的方式，引导课程进度，依托具体的项目工程体系，为学生的项目设计提供实战性锻炼机会，总结前期调研的基础上，依据提炼的设计切入点，要求学生运用所学知识按设计流程完成实战模拟设计，以提高学生设计能力。在教学过程中，划分若干个项目小组，由教师进行指导，主要起帮助、答疑的辅助工作。学生在项目中完成教学情景“选择广告策略―进行广告创意―撰写广告文案―选择广告媒体”等设计流程，既突出了学生设计能力的培养，又提升学生自主学习能力。

学生在参与项目设计过程中，还能够依据个人爱好，在不同设计任务中展示不同侧重，设计任务所需的知识技能要求之外，又使个性得到充分发展。

（四）现场竞稿单元。模拟实战竞稿。课程最后的比稿，每组成员主要以多媒体形式讲解、展示自己的设计作品，并邀请专家和老师现场评选优秀作品。通过这种形式来考核学生沟通及表达能力，并学会领悟他人的思想。通过与高水平专业设计师沟通交流，以分享他人设计理念的方式，帮助学生进一步积累感悟，进一步提升教学的市场实践价值。

采用实践式教学模式，教师通过认真备课，模拟立足于专业知识实际应用的情景设计，真实展现企业运营状态，能让学生体验到一线市场的设计需求，同时各组之间的竞争，也刺激了学生探索设计知识的自主学习意识，进一步培养他们的协作、沟通和创新精神。

结语

广告设计是随着经济发展而与时俱进的一门课程，随着设计领域的多元化设计需求，利用实战项目式教学引导学生在案例学习的基础上构建知识结构，帮助学生主动思考，积极实践，以进一步优化学生学习效果，培养学生创新能力；鼓励学生使用多媒体相互比稿，充分训练他们的文字及口头表达能力，运用这种批判性思维，强调师生之间的平等关系。这门课程可以帮助学生完成从学生到专业技术人员的蜕变，帮助学生从思想上深刻理解设计本质，从专业技术上具备丰富实践经验，为向社会输送高素质实战型专业技术人才夯实了基础。（责任编辑杨建）

参考文献：

[1]袁园.版式设计课程教学创新研究与实践[D]湖南师范大学，2009：19，23