有趣的动物二年级作文精选(九篇)

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第1篇：有趣的动物二年级作文范文

1 扎实字、词、句教学关

万丈高楼平地起。低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。

低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系，注重教学要全面培养和提高学生的语文素养，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。任何文章都是有字、词、句组成的，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好。在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要的一项基本功。所以在作文起步训练乃至整个小学阶段的作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。 

2 重视训练，为写作打基础

作文，实际上就是写在纸上的话。叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”因此，要想写好作文，首先得从说开始。学会说话，哪怕口头不说心里也要有数，对低年级的学生来说，开口说话并非一件简单、容易的事。有的学生遇事没话说，有的说话过于简单，有的怕在人前说，声音小，有的结结巴巴，语无伦次……这时，教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时有目的有侧重的去培养，给予恰当的引导。

2.1 是做听写练习。开始先听写学过的词语、课文，然后听写教师编撰的句子、短文，或书报上的一段话。这种训练在一二年级几乎可以天天进行。二年级第二学期，学生有了一定的阅读能力，可摘录优美句子、篇段，这样做，不但能激发学生阅读兴趣，而且能为说话、写话积累素材。

2.2 是从造句、写见闻到记观察日记。用词书面造句，先说后写、一词多用。在练习书面造句的同时，还可让学生写见闻。开始要求把今天看到、听到、说的、做的各写一句话，叫写见闻。要求每天或隔天写一段，这样学生觉得有东西可写，也感兴趣，学生写的内容也慢慢地丰富起来，就成了日记。在此基础上指导学生写观察日记。

3 培养阅读习惯，积累写作的素材

语文的学习更强调积累、内化，而阅读是最好的积累。二期课改提倡的新课程观强调：现行语文教材内容仅仅是学生语文学习的例子而已，它不是也不可能是学生语文学习内容的全部。那么，使学生“得法于课内，得益于课外”，应是提高学生语文素养与水平的重要途径。因此，在探索如何有效训练低年级作文时，作为语文教师，应非常重视对学生进行课外阅读的指导，培养他们的课外阅读习惯，进而激发他们的阅读兴趣，开阔他们的视野，陶冶他们的情操，并最终达到提高阅读与写作能力的目的。对于低年级的孩子因为识字不多，阅读的能力有限。我也探索了一些有益的做法。在学生学习拼音时，开展了亲子阅读。要求家长和学生一起读课外学生感兴趣的书，在学生遇到拼读、理解障碍时，家长适时点拨，让学生轻松愉快地感受阅读的快乐。随着拼读能力的提高，识字量的增加，学生基本能独立阅读了，教师可指定一些学生喜欢适合的读物。例如童话寓言故事书，像《安徒生童话》、《365夜故事》等。同时注意评价监督，让学生体会阅读的成就，体验阅读的快乐，为写作提供语言素材。

4 激发兴趣，引导写作

4.1 多一些扶，少一些放.低年级的学生由于语言积累少，他们在倾吐的过程中常常出现语言不规范的现象，甚至语无伦次。这也难怪学生，他们没有一定的语言积累，怎么会能做到规范的表达。我在要求学生扩充阅读量的同时，让学生从简单的句子入手，先学会说完整的、规范的句子，然后把这些句子写下来，这样学生就不会觉得无从下笔了。在要求学生写句子的过程中，采取的方法是多种多样的，，举几个例子来说明：（1）把课文中学过的词语写出几个，让学生串词成段，在运用中将课文语言内化为自己的语言。这种作业虽然有一定难度，但避免了单调性，富有挑战性和创造性，学生还是很有热情的。（2）仿写。我们的教材有很多文章的格式很规范，学生可以仿写。（3）根据课文内容续编或改编故事。（4）给词语编写童话故事。例：小兔、树林、花猫、小河和小船。（5）即兴说话写话。老师给话题或正好有话题，引发学生兴趣，即兴讲话，随即写下说话的内容。这种形式在课堂上应该还是挺有效果的，哪怕学生说的时间不是很长。诚如苏霍姆林斯基所说，在学习的活动中，学生更愿意把自己看作是一个探索者、研究者。由于没有内容的限制、形式的约束，学生可以畅所欲言，自由发挥，丰富的想象力能得到充分展示。

4.2 多一些练笔，少一些分析.我们低年级的课文比较浅显易懂，有些课文不必有太多的分析，在让学生在反复诵读的基础上，理解语言文字，把更多的时间还给学生练笔。我们不妨创设轻松愉悦的写作情境，把精彩的课本剧表演、激烈的小竞赛、有趣的游戏、活生生的小动物搬入课堂，让学生亲身参与，在活动中获得写作素材，激活学生的写作灵感。把喜欢的动物、人物写下来。

第2篇：有趣的动物二年级作文范文

[关键词] 小学；写话教学；思考；实践

[中图分类号] G623.24

[文献标识码] A

[文章编号] 2095-3712（2014）08-0033-02

[作者简介]万明哲（1975―），男，江苏南京人，本科，江苏省南京市百家湖小学分校将军山小学教师，小学高级。

作为一线小学教师，我们往往发现，学生纯自然状态下的说更接近学生真实情感和事物本质，课堂上学生说的不如自然状态说的，书面的表达更是如此，学生写出的大都是空话、大话、套话。小学低年级是学生作文的启蒙阶段，这个年龄的学生更需要进行相应的指导，为此，笔者做了一些思考与尝试。

一、把握特点，注重有序推进

课标关于“写作”，一二年级定位为“写话”，三年级开始是“习作”，目的是降低写作的难度。笔者鼓励学生们从一句话写起，逐步过渡到二年级进行“连句成段”的句群训练。

小学生写作训练起始于一年级说话训练。一年级上学期汉语拼音教学结束后，在原来大量听说基础上，教师鼓励学生用汉语拼音写话，引导学生用学过的词写完整通顺的句子。开始时，教师的要求不能过高，关键是让学生动起来，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，等到学生能写一句完整的话后，进而提出进一步要求。

一年级下学期教师可以进行针对训练，引导学生围绕句子四个要素（时间、地点、人物、事件）进行写话。一开始，教师可以用课文中的句子做例句，使学生产生感性认识。如：“一天晚上，几个小朋友在院子里玩。”（《月亮和云彩》）将句子作如下诠释：什么时间？什么人？在什么地方做了什么？一天晚上（时间），几个小朋友（人物）在院子里（地点）玩（事件）。笔者引导他们按照这样的形式写句子。学生会写后，又可进一步引导他们认识诸如“我吃过午饭后立即到小区健身广场去玩”（人、时、地、事），“星期天，白龙广场上有很多人在放风筝”（时、地、人、事）的句式，并且让他们练写。练写时，其内容依然是学生丰富多彩的生活，反复练习，可为以后的习作训练打下良好的基础。

在有意识训练学生说话、写话中，教师要遵循由扶到放的原则。开始时，引导学生观察图画内容后，教师一句话一句话地带学生在方格内写，包括句子开头空两格、句子的停顿、常用标点符号的使用和占格等；后来，教师将不会写的字词写在黑板上，学生自己根据词语组织句子。逐渐地，再进行“连句”训练，学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话。到了二年级之后，学生基本能写一段完整的话，各种标点符号也能准确地使用。

二、找准基点，加强训练指导

叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”其实，说只能为写服务，说可以帮助学生选择材料、组织材料，帮助学生开阔视野、打开思路，帮助学生评价修改等。

低年级教材单元练习中安排了“口语交际”，一般要求照样子说一说，或看图说一说等。教师可以安排这样的训练：观察一种生活中常见的动物，说说它的样子，再用几句话写下来。在学生起笔之前，教师重点引导学生讨论准备写哪种小动物，从哪几个方面写它的样子。互相补充和扩展，按照一定的顺序“完整”地说出这个动物的样子，然后再让学生照着写，打开学生写话的思路，使学生有话可写。写完后，教师引导学生交流讨论，评价写话的质量，为学生修改指明方向。教师还可以从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体。通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。

实践表明，阅读教学过程中，教师根据教学内容设计一些明确、简短的写话训练，利用十至十五分钟的时间当场完成，可以有效地将读与写结合起来，从而促进学生阅读和习作能力的提高。如教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，笔者结合第二自然段“飞过、穿过、越过”等动词学习，及时创设情境：教师走到一位学生身边，弯下腰，抚摸着他的头，对他悄悄说了一句话。引导学生观察教师的动作，初步尝试运用表示连贯动作的词进行写话训练。这样，既能结合阅读教学，有效拓展动词的运用，对学生表达有具体指向性，更能训练学生留心观察周围事物，写出真实的感受。

苏教版教材的插图精美，不仅符合小学生的年龄和认知特点，也有利于提高学生学习语文的兴趣，有助于培养他们的观察、想象和语言表达等能力。因此，作为教材第二语言的插图，也是不可忽视的教学资源，值得我们去好好利用。比如，苏教版第三册识字8后，笔者引导学生观察：“图上有（）的池塘，（）的荷花，小金鱼在干什么？荷花为什么笑了？”最后请同学把这幅美景写下来。强烈色彩图案的刺激和生动有趣的富于想象力的画面，使学生在享受美的同时，也忍不住把这美表达出来。

当然，对于看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的学生，观察事物无目的、无顺序。这就要求教师要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容，培养学生有步骤地、有顺序地观察图画的能力。

三、注重积累，丰富写话素材

“无米下锅”一直是学生写作的通病。因此，教师要引导学生从生活中找语言，让学生明白，写作源于生活，生活是取之不尽，用之不竭的作文素材的源泉。

笔者曾经与家长一起组织学生爬翠屏山，到将军山进行烧烤等活动，让学生在集体的生活中体验生活。暑假期间，学生用相片辅以文字描述形式，记录“我的暑期生活”。这些都引导学生丰富并静心感受自己的暑假生活。

除了感悟生活，教师还要引导学生大量阅读。课标第一学段明确提出“背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字”。课外读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多的信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。笔者以兴趣激发为立足点，逐步、稳妥推进低年级的阅读。比如，笔者在班级板报中开辟了“每周一诗”栏目，在“拓展阅读训练”中增设了《弟子规》等经典诵读板块，利用课前两分钟以及吃饭排路队等时间，进行集体诵读。再比如，在一年级第一学期学完拼音后，笔者推荐《小猪唏哩呼噜》（拼音版）进行全班集体阅读，注重阅读兴趣培养，辅以方法指导，开始约一半学生20分钟只能读2页，慢慢地能读到15页甚至更多。后来，笔者又推荐了《大个子老鼠小个子猫》系列、杨红樱《亲爱的笨笨猪》系列等读物。不少学生自己读完后，又选择了其他感兴趣的读物。“读书破万卷，下笔如有神。”将所读的书与生活中获取的素材结合起来，学生语言表达能力提高了，就不会怕写话了。

摆正“写话”在低年级语文教学中的位置，做到“低起点，稳起步”，把握好层次性并逐步递进，扎扎实实走好每一步，为中高年级习作打下基础，我们相信学生今后的写作是件快乐的事情。

参考文献：

第3篇：有趣的动物二年级作文范文

一年一度的元旦又到了，元旦是一个快乐的节日，是一个非常珍贵的节日！那么元旦作文300字怎么写呢？下面是小编为你们整理的关于元旦作文300字的内容，希望你们能够喜欢。

元旦作文300字一今天是一年一度的元旦佳节，是我们学校放假的第一天，每个人脸上洋溢这灿烂的笑容。我们一家去亲戚家玩。

一道亲戚家，就听见一只小狗的狂叫，吓得妈妈四肢发麻，可是我却不怕，因为我是很喜欢小动物的，小动物如果不去惹它，它是不会咬你的。于是，我弯下腰去摸一摸小狗，大概小狗被我的温和而感染了吧，居然停下了叫声。吃晚饭，我去看了看小狗的狗窝，惊讶的发现了另外四只刚诞生的小狗，我连忙叫来了爸爸妈妈过来看。我对其中一只小狗‘一见钟情’，我拿起这只小狗放在手心，那只小狗在我的手心里东闻闻细闻闻弄得我手心痒痒。后来舅舅看到我那麽喜欢这只刚诞生的小狗，就把这只小狗送给了我，我太高兴了。

今年元旦过的真开心，因为我获得了一只小狗！

元旦作文300字二今日是一年一度的元旦。

早晨，金色的陽光洒满大地，一阵阵凉风迎面吹来，送来新春。在每个人的笑脸中迎来了新年的第一天。

午时，王教师和我们一齐举行了“庆元旦”联欢会。你瞧，教室里好一派节日气氛！在教师和同学们的精心布置下，教室装扮的很漂亮，黑板上方挂着小灯笼，屋顶上有一个彩灯旋转。

联欢会上，同学们表演了许多丰富多彩的节目。有的表演了优美的舞蹈，有的唱了动听的歌曲，有的表演了可笑的小品…。。不知不觉中，就到我表演了。我表演的是《歌声与微笑》，刚唱到一半时，就听见一片掌声，我心里美滋滋的。接下来我又表演了绕口令《冬冬和公公》，我刚说完，教室里响起一片激烈的掌声，我开心极了。

今日，我和其他同学一样，怀着感激的心境度过了一个十分愉快的元旦，是在父母温暖的羽翼下和教师们的辛苦教导下我们才有如今完美的生活。今后，我要好好学习，以优异的成绩来报答教师和父母。

元旦作文300字三上星期五，迎元旦长跑终于让我盼到了。经过一段时间的训练，我的心情既激动，又紧张，还很自信，好矛盾呀！

下午，我们坐在教室里写作业。操场上已经按年级开始了比赛，听着广播里念着一年级、二年级、三年级。我的心呯呯直跳。念到我们了，同学们一起下楼，看着三年级同学跑完后，我们长跑队怀着激动的心情踏上跑道。随着哨声一响，我们像利箭似的跑了出去，但我也要讲究战术。刚开始我跑得不太快，一直保持在第二名，可跑到第二圈的时候，我的肚子有点疼了，但当听到同学们为我加油时，我心里对自己说：加油，你能行的，不要让同学们失望！于是我坚持下来，一直保持在第二。最后一圈的时候，同学们为我加油的声音越来越大，我知道要冲刺了，于是我肌肉绷紧，后脚一蹬，像火箭一样超过了第一名，直奔终点。再回头看看后面的同学，他们都你追我赶，一个个冲过终点线。我知道我又跑了第一名，高兴极了！领完奖后，我特别想一下飞回家告诉妈妈这个好消息。

这次长跑我又跑了第一，真得很高兴。同学们，如果你也想这样，就和我一起锻炼吧！

元旦作文300字四“劈劈啪啪”烟花在空中展开又消失，外面的人们都在庆祝元旦。想到我们不会放假心中不免有些不满，但早就听朱老师说元旦这天要给我们一个惊喜，我们都期待着。

夕阳的余晖像是被初一同学读英语的声音一点点震落。可我们都没心思读书正猜朱老师这次又出啥招呢？“老师来了！”随着前排“掌门人”的情报，朱老师春光满面地走上讲台，故意咳了咳，说：“同志们，想知道我要给你们什么惊喜吗？”“想！”大家都拖长了声音。“我知道你们想。算了，我也不逗你们了。现在我宣布，为了迎接2021年，咳，今晚我们看电视，也允许吃零食，总之，只要不把楼给我跳垮了就行。”朱老师高兴地说。同学们全愣住了，都在怀疑讲台上这位还是不是我们的老班。全班在安静1秒后发出震耳欲聋的嚎叫：“朱老师英明！朱老师我爱你！”随后又把课本丢到一边，从桌肚里把偷偷藏着的零食一股脑全掏出来了。

元旦作文300字五你瞧，教室里好一派节日气氛！远远望去就能看见五颜六色的彩带和灯笼，好看极了。

联欢会上，同学们表演了许多丰富多彩的节目。有的表演了优美的舞蹈，有的唱了动听的歌曲，有的表演了可笑的小品，还有的同学参加了有趣的活动。

使我最难忘的是踩气球游戏。我和明明是绿队，另两队是红队和黄队。我们一条腿被绑在一起，上面拴着一一只气球。比赛开始了！我对明明说：“先踩红，后踩黄！快！”我们迅速向红队移去，啪！哈哈！红队掉了。可是好景不长，只见黄人向我方移来，我们快速离开了，黄队看见到手的“肥肉”飞了，气得脸色发紫，向我方扑来。我们和黄队顿时踩成一团，倒了下去。我们又挣扎起来打斗。后来我们又再一次倒了下去，连我的眼镜也飞出去了！就在这里，我趁乱一抓，气球炸开了，我方终于胜利了！

元旦作文300字六“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏；千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”我的“天才”老哥吟道。“好”伯父大声叫好。是的，元旦来了。

一大清早，妈妈便把我从被窝里拉出来。“干嘛”对于有睡懒觉的我来说，可犯了我的“大忌”，“琳琳，起来了！今天元旦，你奶奶要来我们家！”妈妈无奈的说。“对哦，那~~~表姐也来！”我连忙做起来。我一向喜欢和表姐比。我还在漱口的时候。“嘿，琳琳，你还刚起床啊”表姐骄傲的说，“我都从老家赶来了”“哼，你知不知道能睡是福”’哈哈哈~。

吃完早饭，我们去逛街了。表姐一手一支冰糖葫芦，在买力的吭：怪不得那么肥！表姐看着我鄙视的眼神：“知不知道，能吃是福，就不给你吃”“额，我才不吃呢”“哇，这些衣服真好看”表姐叫道“敏珠，要不要试一试”妈妈问“好滴，阿姨”衣服本来是很好看，当穿在表姐身上，那才叫滑稽，我甚至看到店长心疼的样子“哈哈哈”我大笑”果然是‘能吃是福’诶”妈妈瞪了我一眼，我装作没看见，还在大笑。表姐尴尬的“扒”下了衣服。

总而言之，元旦这天，我是在欢乐中度过滴。让我们等待下一个元旦。

元旦作文300字七“哈哈！”“哈哈！”教室里欢呼声、喊声悦耳得不得了。原来是我们班为了庆典元旦，正在举办活动。

一大早，我们回到学校，全校冒着大雨到操场，打算为二年级举办进少先队仪式。

返回班级后，我们玩游戏了四项游戏，有：抢走方位、抢走板凳、画笑脸和对对子。其中，我最喜欢的游戏是抢走板凳。

这个游戏规则是：在教室中间画一个圆圈。在在圆圈中放四张板凳，然后让六名同学外面圆圈跑完，最后让其他的同学唱歌，一演唱完看这六名同学谁能先抢走坐板凳的方位。

慢看！我们班的高天石被五个同学跃升板凳了！啊！

哈哈！真是有趣。过了旋即，终于轮到我们上场了，我们速度越转越快越并转越快，连我们的头都混合了。施老师她一会儿叫我们往那儿并转，一会儿叫我们往这并转，搞得连我们的头都醒后了。哎呦！我的头好醒后呐！

第4篇：有趣的动物二年级作文范文

而对于低年级学生来说，什么都是新的，他们会说话，但不一定能把话有顺序地写下来。仿写特别适合低年级刚学写作的孩子。大家知道：小孩子说话是跟大人学的；小孩子写字先要描红仿起；小孩子学画画先要临摹。我们练习写作文，也可以从仿写开始，用学过的范范例进行模仿写作训练。如，某篇文章的开头写得好，就可以模仿写开头，某篇文章的动作描写好，就可以模仿写动作。某篇文章的对话写得好，就可以模捞写对话……照着范文写，仿中练功，仿中求异，从仿到作，由易到难，这样既消除学生害怕作文的心理，又使低年级作文训练从模仿到创造的过程，使学生学到了扎实的写作技巧。

一、仿写文体

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子。仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”低年级孩子生活经验贫乏，语言积累不多，写话比较困难，因此，我从词语造句人手。

如一年级《雨点》一文，有相同的句式“雨点落进u里，在u。”因此，我也让学生进行这样句式的训练。经过上课时老师的提示，雨点还会藉在什么地方，在那儿干什么?结果学生的思维被打开，有的写“雨点落进花朵单，在花朵里睡慌。”有的写“雨点落在窗户上，在窗户上唱歌。”有的写：“雨点落在屋顶上，在屋顶上滑滑梯。”有的-写“雨点落进草丛里，在草丛里捉迷藏。”还有的写“雨点落在马路上，在马路上打鼓。”这些语句让你难以想象这是出自一年级学生之手。

学生依托教材进行模仿，又在模仿中有所创造，学会了运用语言，还提高了语言实践的能力。这样的训练，由于给了学生一定的模式，学生有章可循，自然有话可说。这极大地激起了学生写话的兴趣，使他们都乐于进行仿写，使学生的写话能力得到了很大的提高，不失为习作起步阶段一种快捷而行之有效的好方法。

二、仿写结构

小学生初学写作往往不知道该如何表达。苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾；此时，如果给他一把拐杖扶持一下，他就会顺利度过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如《白鹅》这篇课文，是按照“总分”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写，描写自己熟悉喜欢的动物。了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写其他文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。

三、由“仿”到创

仿写只是作文练习的初步形式，学生通过自己的笔创造性、独立书写出自己生活才是作文的终极目标。每―个孩子都有着丰富多彩的生话内容，可在作文时，大脑却一片空白，无从说起。此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子，帮助学生认识生活，认识自己，学会选材，从而有效地完成了作文的从仿写到创造。

第5篇：有趣的动物二年级作文范文

一、引导学生观察，帮助学生挖掘和积累写作素材

作文的关键是要有素材，而素材来自于对生活的观察。小学生在观察上往往非常随意，这就需要我们教师引导学生有目的地进行观察，教给学生对周围生活中的事物随时随地地留心观察，还要讲究方法。

（一）观察周围的环境。

如，校园、教室、自己住的房间、上学经过的街道等。按照一定的顺序观察它们的布局、颜色和变化等。

比如，在写《我们的学校》时，引导学生从一入校门，观察所看到的事物以及各种事物的特点，按照从上到下，从远到近的顺序依次观察，有重点地记录下来。《上学路上》可以通过观察路人或事物及街头巷尾的变化等，引导学生观察行驶的车辆、人们的衣着、路边的建筑等方面的特点及变化。鼓励学生可以从不同侧面、不同角度去观察，去描写，再加上自己的感受及丰富的想象，使学生产生写作的兴趣，学生就会感到有话可说，有景可写，有情可发。

（二）观察动、植物及建筑物。

要引导学生按照一定的顺序，抓住重点和特点进行观察，要注意它们的结构、形状、颜色、动植物的气味、生活习性等方面有哪些特点。

比如，在写小动物时，可以结合课文的学习，如，《燕子》、《翠鸟》等，引导学生学习课文中作者的写法：重点抓住鸟的外形和生活习性，使用准确的词语描述，运用比喻、拟人等修辞方法，突出这两种鸟的特点，表达作者对它们的喜爱之情，从而写出自己喜爱的小动物。

（三）观察身边熟悉的人和发生的事。

要仔细观察，同时要结合思考，想一想，通过发生的事说明了什么，反映了这些人的什么品质，等等。

比如，在写《我的 》时，可以由学生选择身边熟悉的爸爸、妈妈、老师、同学、好朋友等，去写自己亲身经历或亲眼所见的各种各样的有趣的、高兴的、感动的、甚至是困惑的事情，学生就不会觉得困难。由于学生的认知水平有限，这时就需要老师的正确引导，使学生逐步树立正确的人生观和价值观，从而可以更加深刻地认识事物，写出有特色的文章来。

二、培养各种能力，帮助学生奠定和提高快乐作文的基础

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。要使学生对作文感兴趣，就要培养学生写作的能力，能力提高了，自然就有兴趣去写作了。

（一）听话、说话能力的培养。

要想提高写作能力，首先要会听话，还要大胆说话，勇于表达。所以从低年级就开始培养学生听故事、听课文录音、听老师范读课文、听学校《红领巾广播站》的广播等，培养学生专心听，仔细想的习惯。然后注意锻炼学生说话的能力，要求学生学会完整地回答问题，能连贯地表达要说的意思，会简单地复述课文，能比较流利地进行口语交际。通过故事比赛、朗读比赛、课文情景剧表演等方式，使学生人人都得到锻炼，逐步提高听、说能力。

（二）读书、写作能力的培养。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”小学生从社会、生活中获取的知识是有限的，所以要开展丰富多彩的读书活动，引导学生进入美妙的书的境界，要通过大量的阅读增加写作素材的积累。然后要指导学生从中高年级开始大量读书，并且养成读书必动笔的习惯，通过边读、边记、边思考，来达到对作品的理解，来表达自己的感受。还要指导学生学会朗读，通过朗读感受作品的意境和情感，产生强烈的共鸣，并从中受到感染和熏陶。可以开展读书比赛、朗诵比赛等活动，逐步培养学生读书的能力。

写作能力的培养，从一年级就开始抓起。一年级第二学期，学生已经认识了一部分生字，就可以让学生学写日记，不会写的字可以用拼音代替，允许学生想到什么就写什么，从开始要求学生写一件事，逐步到写一件有意义的事，然后引导学生写清楚做这件事时会想到什么，培养学生把一件事情写具体一些。到二年级时，把语文课中的看图说话提高到看图写话，在说的基础上发挥学生丰富的想象力，把看到的图画通过自己的内心世界表达出来。三年级以后，通过仿写课文、续写故事、想象作文等形式，给学生创造想象空间，以学生为主体，充分发挥学生的想象能力，使学生写自己心中想说的话，逐渐提高写作兴趣，达到自然而然、没有压力地快乐作文。

第6篇：有趣的动物二年级作文范文

策略一：赋予写话内容的决定权

儿童心理学表明：当有几项不同的学习活动能够达成同一目标时，应允许学生自己从中作出选择。实际上我们大多数人都知道“殊途同归” “条条道路通罗马”的道理，如果多提供几条道路，让学生有选择的权利，自己决定写话内容，这种自主往往能够产生写话的良好动机。所以我经常在写话指导前动一番脑筋，修改语文课本上关于写话部分的教学内容。

人教版二年级上册语文园地（四）中有一个看图写话练习，图上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上许多不同姿态的可爱的小猴子正吸引着他们。看到这个写话内容，我首先揣摩编者的意图：显然，此写话教学的重点不是教学生怎样把这幅图具体、生动、形象地描写出来，而是利用有趣的图画来激发、调动学生写话的兴趣和愿望。对于班上写话基础好的学生来说，从此图入手，由说到写的指导，如同将已嚼烂了的东西喂进他们嘴里一样，没有任何味道可言，他们会失去写话的内在动机以致失去兴趣。所以，为了激起学生寻找和挑战的欲望，为写话创造有利条件和广阔空间，减少教材对学生写作的束缚，我作了以下改变：对课本上的图进行写话指导以后，我变戏法似的捧出一叠绘本。学生一看到绘本，表现得极为兴奋，犹如看到了老朋友。我趁热打铁：今天老师要布置一项很有挑战性的作业：请你从中选择一本绘本，再次好好阅读，然后挑其中最感兴趣的一幅图画，展开一场愉快的写话比赛。一下子，学生的内在动机被激发出来了。毋庸置疑，此刻他们的兴趣相当浓厚。不一会儿，很多有趣的作品就通过实物投影仪呈现在大家面前。

策略二：提供写话时空的选择权

当教师和学生都能按自己的意愿做事，自主心理就能得到满足。虽然这样做会给教师的工作增加困难，但这是一种增强学习内在动机的强有力的方法。在具体操作中，我们会发现有些内容是无法让学生自主选择的，那我们就可以从时间空间上给他们选择权，允许他们决定完成写话作业的时间、地点以及顺序。我们都有这样的经历：布置一项写话作业，有绝大部分学生能够在规定时间内上交，但并不是所有学生在当时都有写话的心情，所以也会有例外。当你去问他，他可能会说：“我写不出来，我没有心情写，我没有时间写。”我们完全可以允许学生自己选择什么时候写完。当然，这时应要求学生作出必要的承诺。

二年级下册第18课《雷雨》一课后，有一项写话 的作业：“我要留心观察天气的变化，把它写在日记里。”这项作业本身不可能在课堂上立刻完成，它需要观察作为前提条件。我在布置这一作业时，事先对学生可能因不能选择内容而产生的负面情绪进行安慰，并给他们指出：老师给你们提供更广的观察空间，你们可以去留心观察雷雨来临的天气，可以观察台风前后的天气，可以观察狂风大作的天气，可以观察烈日炎炎的天气等等，反正在我们上完这一单元后，你们可以随时随地地去观察记录。我画了一张表格，在表格上打印每位学生的姓名和他们自己选择的交写话作业的时间，每交一位，就在表格上画张笑脸。如此一来，学生观察天气变化的积极性可高了，就连课间十分钟也会跑到走廊上看天气状况。

策略三：营造写话心理的安全感

营造安全的心理环境很重要，在这种环境中学生才会愿意冒险作出较有挑战性的选择，不安全感和缺乏自信会使一些学生难以作出选择。保护学生不受他人嘲弄和批评，提醒他们错误是学习过程中必须而自然的一部分，这有助于营造一种心理安全氛围。开始学习写话，由于课外阅读的差异、生活经验的不同、语言积累的多寡、观察能力的强弱等方面因素，都有可能导致写话水平的参差不齐。作为教师，如果没有很好地给水平暂时落后的学生营造一种安全的心理环境，那么学生写话的内在动机就会荡然无存，兴趣就会被扼杀在摇篮里了。

二年级下册语文园地（八）中安排了一次“写几句心里话”的练习。这次没有图画依托，学生想写什么就写什么。我认为此次训练重点在引导学生产生写话的愿望的基础上又进了一步，要求写真心话。当然不必限制写的内容，语言方面的要求也不必过高，重要的是保护学生写话的积极性。当时班上有个学生只写了很短一句话：我希望吕老师回来。看到这八个字，我内心猛地一颤：他们班的吕老师生病住院，已休息了半个月了，我是他们的代课老师。这个平时不声不响的小男生，内心对吕老师有着深深的牵挂。我马上把这歪歪扭扭的八个字投影了出来，并对全班说：“这是我们班上最重情重义的学生，吕老师要是知道你在想她，一定会非常感动的。”他的眼睛顿时变得异常明亮。我说：“知道为什么吗？因为这位小朋友写出了自己的真心话，所以打动了我们。当然，别班的小朋友可能不知道吕老师生病的事，若能将事情交代得再清楚些会更好。”他立即补充起来：“吕老师，您因为生病，已经好多天好多天没给我们上课了，我很想你。”我评价道：“是呀，这样一写，就算不是我们班的小朋友也知道是怎么一回事了。如果吕老师回来以后，你将会怎样表现呢？还能再补充吗？”他眨巴着眼睛，又说：“我会很乖，不会跟冯佳佳吵嘴了，上课也不会做小动作了，不会惹您不高兴了。”“写得多好呀，我相信你还有很多话想对吕老师说，如果有时间，你一定还能写下去的，对吗？”“嗯。”他真诚地点了点头。我并没有因为他只写了八个字而批评他嘲笑他，相反，我给他创设了安全的心理环境，他内心强烈的写话动机被激发出来了，这一写不可收拾，他写了好长一段。最后我把他的作品传到吕老师QQ上，吕老师感动不已，回校上班第一件事情，就是走进教室，给了他一个大大的拥抱。此后，这位学生再也不怕写话作业了。

策略四：激发自主评价的成就感

新课程写话作文教学评价中有一条是这样描述的：“要通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”教师应根据本班学生实际，合理搭建各种批改互动平台，“牵一发而动全身”，达到作文评价的高效性。由于学生年龄相仿，思想上也易于沟通，在评价过程中会更理解同学的文章内容，能最大限度地避免因师生心理、年龄、知识、阅历等原因而造成的主观性评价所带来的隔阂或矛盾。同时，通过学生自主评价，充分体现了以生为本的教学理念，极大激发了学生的写话上进心以及学写优秀佳作的成就感。

第7篇：有趣的动物二年级作文范文

一、 阅读是写话快乐的“充值卡”

阅读可以点亮童年，阅读也可以幸福人生。适合孩子阅读的文章和书籍对于一个孩子来说，是成长的伴侣、心灵的雨露、精神的家园、美的存在、笑的源泉。长期的阅读积累，就会积淀许多鲜活的词汇、闪光的智慧、个性的思想、崭新的知识、不朽的真理，使一个个小生命闪耀着聪明的灵气，不时地就会有表达的欲望。把想到的写下来，哪怕一句，也就成了写话。即使现在不会写，阅读也是其将来强大的写作资源、有力的写话后盾。课外阅读中，绘本、画报、童话尤其受低年级孩子们的欢迎。榜样的力量是无形的，做一个善于阅读的老师，才会有效地成为孩子们阅读的引领者，才能更好地为孩子们营造好良好的阅读环境。

同时我们的老师还要指导家长积极参与亲子共读，营造良好的家庭阅读环境，让阅读成为需要，成为生活的一部分，成为生命的一部分。为现在的写话和将来的写作夯实基础。我们曾经做过一个这样的说话训练：今天我读了______，我想说______。有一个学生这样说：“今天我读了《小小的针眼》，我想说任何东西到底有没有用，不在于它的大小，再大没有用也是废物；再小有用就是珍宝。”“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”坚持阅读，我们的写话之源就会永无枯竭，以达到为孩子的写话“充值”的目的。

二、 说话是快乐写话的“营养土”

低年级学生缺乏生活经验，认知有限，对周围事物的观察随意性强，很容易造成他们在写话时无话可说，或言而无序，不着边际，导致对写话的拒绝与害怕。所以在二年级的写话训练中要培养学生说话的兴趣，教给学生一定的写话技能，从而为将来的写作作好铺垫。低年级的孩子们在写作时是需要自己的发音器官帮助的，是需要听到自己说的话的。因此，在低年级写话训练中，要让孩子先说后写，让孩子说清楚了再写、说具体了再写。在语文课中，给学生创造说话的机会，让学生有话可说，有话会说，实话实说。可以仿句式说话，比如用“有的……有的……”说一句话；可以看板书说话，在教学的适当时候，可让学生看着板书的词句练习说话；可以看演示说话，演示直观形象，让学生看后就说；可以看图画说话，这在低年级用得比较多；可以用学过的某个或几个词语说一句话或几句话；可以用游戏的形式说话，比如“出好点子”“当推销员”“当导游”“当解说员”“当配音员”“辩论会”等等。通过一系列的说话训练，再让学生试着把自己说的写下来，逐渐由说话向写话训练过渡，以达到写话训练的目的。

我在教学《送给盲婆婆的蝈蝈》一文时曾出现这样一个教学片段：

师：盲人看不到哪些你看到的美好事物？请用“（ ）的（ ）”的形式来表达。

生：盲人看不到灿烂的阳光、蓝蓝的天空、无边的草原、火红的枫叶、茂密的森林、可爱的笑脸、清澈的湖水、金色的秋天、美丽的校园、美好的家乡、芳香的桂花……

师：你觉的盲人的世界是什么样的？

生：我觉的盲人的世界是孤独的、黑暗的、寂寞的、可怕的……

师：有了会唱歌的蝈蝈，如今盲婆婆的世界又是什么样的呢？

生：如今盲婆婆的世界是闪亮的、美丽的、热闹的、快乐的……

师：小男孩给盲婆婆送蝈蝈时为什么“喜滋滋、乐呵呵”呢？

生：帮助别人，快乐自己！

师：是呀，看到他们快乐，我们也很快乐！所以把快乐带给别人，你会得到两份甚至更多的快乐！

让孩子们说，尽情地说、快乐地说，然后再写下来，就成了写话。而写话只是一种提炼过程，要求是低于说话的。写话生长于快乐的说话这片“营养土壤”之中，不愁难以枝繁叶茂。

三、 课文是写话快乐的“教练员”

低年级课文有许多节奏明快，意思浅显的小儿歌，读起来朗朗上口。我们可以利用一些儿歌指导孩子们进行仿写。课本名片佳作荟萃，儿童化的语言是作者运用祖国语言文字的优秀范例，可称得上是一处取之不尽、用之不竭的宝藏。如果我们能充分发挥它的作用，对指导学生写话大有裨益。

学了《送给盲婆婆的蝈蝈》中的片段：歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。学生这样仿写：歌声会把你带进大森林，看到可爱的小动物。歌声会领你走进校园，听到小朋友琅琅的读书声。歌声会领你走进花园，闻到鲜花散发出的淡淡清香……

学了《有趣的发现》后让孩子也来写一写自己有趣的发现。比如：我发现了冬天窗户上会结冰花。我发现了秋天树叶纷纷从树上落下来。我发现了小壁虎的尾巴断了会再长出来。我发现了晚上我到哪儿，月亮也跟着到哪儿……

学了《家》，学生仿写课文：沙漠是骆驼的家，沙滩是贝壳的家，草原是羊群的家，夜空是星星的家，竹林是熊猫的家……

这样的仿写训练孩子们兴趣盎然，他们的想象力极为丰富，你在欣赏孩子们的诗歌时，便会情不自禁地拍案叫绝――真快乐！

四、 生活是写话快乐的“训练场”

写作来源于生活，生活中的感情和经历都是我们亲身体验到的，印象深刻，所写出来的文字才会生动、富于情感。从视觉上，我们看到海洋之宽广、小河流水之细腻、花儿盛开之美丽、春风抚柳之温馨；从听觉上，我们听到惊涛拍岸、高山流水、鸟儿争鸣；从嗅觉上，我们嗅到花儿的清香；从味觉上，我们尝到酸甜苦辣；从肢体上，我们感觉到冷热温凉、粗糙光滑……

《阿狸的故事》中有这样一段话：钟塔上的钟停了，博士说这是钟塔核心齿轮突然坏掉的缘故。厨师说实际上钟塔并没有停，而是因为人们没有多吃面条，导致视觉错乱的误会。兔子觉得是因为钟塔不崇拜胡萝卜的原因。小小觉得是她没有按时乖乖地给兔子洗澡，惹钟塔爷爷生气的结果。

每个人的生活体验是不一样的，所以我们的写话内容也是千姿百态的。

我们曾经有过这样一个生活片段：

秋天的一个早晨，我们都在用心做操，一阵秋风袭来，凉凉的……随后，东山墙上覆盖了一夏的爬山虎叶子纷纷飞舞起来，落在孩子们的头上、身上，落在地面上……

操场上发出了阵阵欢呼，那是如叶子般飞舞着的孩子们：“哇，好美的叶子！”“叶子真调皮！”

我问：“飞舞的叶子像什么？”

――像美丽的蝴蝶！

――像漂亮的燕子！

――像飞扬的雪花！

――像天女在散花！

……

对，秋天就在飞舞的叶子里！

作为语文教师的我们，要不断地引领孩子们用明亮的眼睛和一颗感恩的心去发现生活，感受生活，诉说生活，写生活，让他们成为快乐的小作家。

第8篇：有趣的动物二年级作文范文

我们生活的世界多姿多彩，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去尝、去感觉，让他们获得亲身感受，增强直接体验。春天来了，可让他们走出课堂，感受春天的气息，描述初春的新绿。

绿色悄悄走进了我们这个世界，树绿了，花红了。第一个开花的总是迎春花，它总是那么热情地迎接春天，叶还没绿呢，它的花已经盛开了。小草早早地从土里钻出来了，好像很好奇似的，想看看这个新世界。湖边，柳树也抽出了小芽儿。那些不知名的小花也争奇斗艳，红的、紫的、乳白的、橙黄的……这让我想起了“万紫千红总是春”的诗句。可不是吗？春天就是个五彩缤纷的季节呀……

这位学生眼里的春天多么生机盎然啊！

平日引导学生用耳朵听，将在家中、上学路上、学校里以及其他公共场所听到的各种声音进行交流，也是极其生动有趣的。组织学生去动物园后，交流听到各种鸟兽的叫声后的感觉，学生开怀大笑，且运用恰当的拟声词进行描述，激发了表达的兴趣。让一、二年级的小朋友各自介绍自己喜欢吃的水果、糖果和菜肴也是别有一番风味的。如：

我喜欢吃红烧肉，因为它又甜又香，特别是带皮的红烧肉，咬一口油就会滴下来……

我喜欢吃糯米团子，软软的，又甜又黏，吃了还想吃……

让儿童用手摸一样东西后，让他们把感受写下来，也是很有意思的。如：

我摸了模妈妈刚买来的豆腐，滑滑的，软软的，很舒服。

老师将木筷、塑料筷和银筷子放在装满开水的瓶里，我一摸露在外面的部分，银筷子好烫手，它传热真快呀。

这种感官作文确实能提高学生的观察能力，活跃他们的思维，增强他们的表达欲望，尤其那些习作有困难的学生也会有话可说，有事可写。教师应迈出课堂教学的圈子，将学生引向课外，还学生一片有利于发展思维、发展语言的广阔空间。如组织学生游览、参观、访问等，事先不布置习作要求，让学生全身心地投入，尽情欢畅，尽情活动。之后可引导他们畅谈自己的见闻和感受，引导学生从各自不同体验、不同角度出发，拟定习作题目，确定内容，理清思路，逐渐学会自主作文、自能作文。

想象是在已有经验的基础上，在头脑中产生各种表象并重新予以组合，形成新的表象的过程。《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。引导学生进行想象常采用以下几种方法：

1．多角度想象。想象对每个人来说不是固定的，划一的，这是因为人们各自的认知基础、智力活动以及情绪爱好有差异。因此，习作不能是一个思路，一个标准答案。我们要注意启发学生大胆想象，甚至异想天开。老师在黑板上画了一个“”，又画了两个“”和一条“—”，让学生从不同角度把它们组成一幅幅画。学生顿时展开了想象，将它们分别组合成一台天平、一个怪物、一个头像、一只小船，还有的组合成一个保护庄稼的稻草人等。学生根据想象写作文时，灵感的火花就会不断闪现，习作也就成了一件乐事。

2．激情畅想。如今的小学生对未来有着各种各样的遐想。教师可为学生创造氛围，鼓励他们畅想未来，畅想“二十一世纪的我”。经过一番思考和想象，学生便能畅想出各种各样未来的“我”，什么“当一名律师”啦，“当女巡警”啦，“做一名根治癌症的名医”以及“当世界名牌汽车制造商”啦。杨翼小朋友曾在畅想“当一名军事家”的作文中写道：

我明白，我们未来面临的是现代化战争。现代化战争早已不是“小米加步枪”的时代了，要赢得现代化战争，必须有现代化武器。而要发明和创造现代化武器，必须有现代化高新技术。所以现在我必须刻苦学习，为将来学习和掌握高新科学技术打下扎实基础，做一个保卫祖国的称职的军事家……

3．奇思妙想。这种想象带有更多的随意性，它更能充分地显示学生的想象力和创造性，更能展示学生的个性和才华。如有的学生设计“未来我家的居室”，设计“xx的绿化景观”，想象“如何使水更清、天更蓝、树更绿”，甚至想象“如何避免交通事故”、“如何惩治制假售假者”等等。这些虽是奇思妙想，但是和胡思乱想有本质的区别，它们仍在一定程度上反映出学生对现实生活的认知和对未来的向往，活跃了他们的思维，较充分地显示出学生的习作个性和创造性。

总之，我们要打破“以教师命题为中心，以解题为主线，学生为写作而写作”的违背学生认知规律的传统作文教学模式，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创造性表达。

第9篇：有趣的动物二年级作文范文

关键词：低年级;说话;兴趣培养

一、课堂内着重启迪，激发学生说话兴趣

我们知道英国教育家洛克说过，儿童学习的最佳时机是他们兴致高、心里想做的时候。良好的开始是成功的一半。低年级的课文图文并茂、形象直观、富有童趣，为学生的学习提供了便利的条件，也容易激发起学生说的兴趣。所以教师应该留给学生充分的时间和广阔的空间，让他们自由说、开心说。1、看图说话。教师要顺应认知规律，先让学生观察图，了解图意，说一说为什么这样做不好？引导学生按一定的顺序，分清主次，把握中心主题进行说话练习。从而提高学生的说话兴趣和能力。比如我在教学口语交际《这样做不好》一课时，文中有两幅图，第一幅图是几个可爱的小男孩在草坪上踢足球，一位大哥哥在旁边劝他们不要在草坪上踢足球;第二幅图是一位漂亮的阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水哗哗地往外流，一位小朋友看见了，劝说漂亮阿姨要节约用水。2、朗读复述课文、仿照课文说话是锻炼学生说话的重要方法。教师可以发挥示范作用，给同学范读朗读课文，让学生掌握语气、语调、语速、重音、停顿等朗读常识。反复进行朗读训练，逐步培养学生组织内容的能力、遣词造句能力、发音能力等。复述时可复述全文，也可复述重要片段;可详细复述，也可简要复述。坚持复述训练，可以锻炼学生的胆量，培养语感，激发学生自身的情感潜势，学生就容易受到美的熏陶，说起来就琅琅上口、生动感人。也可以仿照学过的课文练习说话，例如在学生学过《我有一盒彩笔》时，我让学生仿照课文第二小节练习说话。学生发挥出了他们神奇而美丽的幻想：我有一盒彩笔，我用它画心中的希望：画蔚蓝的天空，为了让鸟儿能自由地飞翔。画纯洁的海洋，为了让鱼儿不再逃亡。画青青的草原，为了让牛羊长得肥壮。画好看的动画片，为了让小朋友开心快乐。3、让学生多讲故事，多做游戏。促使他们乐说。根据低年级学生的思维特点，这种讲述先由教师结合所学内容先出示几种道具。例如：喜欢的小玩具、喜欢的小动物等这些熟悉的事物，最能唤起学生说话的兴趣，再启发学生通过联想，把这些事物通过要讲的内容联系到一起，拼成故事讲出来。我常常鼓励学生多读童话故事、寓言故事、民间故事、古诗和通俗的小文章等，培养学生的说话兴趣。好玩是低年级学生的天性，在游戏活动教学中，由于学生自己参与游戏过程，在表达时往往能讲得头头是道，而且表达的兴趣也特别浓厚。游戏中学生就能在轻松、愉快的气氛中进行学习。4、运用多媒体教学技术创设情境，促使他们善说。多媒体创设的情境，具有生动、形象、逼真的特点，能使静止的画面动态化，繁杂的画面简单化，把事情的经过展示给学生，使学生有身临其境的感觉，容易引起学生的说话欲望，因而对学生有着无穷的魅力，能增强学生语言表达的条理性。例如从网上下载一些江南之乡美丽景色的动画投影片，并配上美妙的音乐，在课堂上播放，学生们会表现得全神贯注。犹如他们身临其境一样，善说的机会来了。顷刻间，个个能说会道，纷纷说出了自己看到的美丽画面。

二、课外拓展说话空间，多渠道开发说话资源

（一）平时，让学生放学后主动告诉父母、爷爷奶奶、叔叔阿姨一天中自己觉得最新奇、高兴的事;周末，请家长带学生到人来人往的菜市场、繁华的大街上、琳琅满目的超市里走一走，看一看，认一认，说说所见所闻;假期里，学生游玩时，把碰到的、见到的、听到的新鲜事儿说给亲人听，因为这些都是学生身边的话题，使他们倍感有趣的事，而且贴近学生的生活，容易激发学生的兴趣，所以学生爱说。