入职考察材料精选(九篇)

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第1篇：入职考察材料范文

一、目的意义

通过换届考察，以便镇党委更全面掌握本届社区“两委”基层组织建设、干部队伍建设、思想建设、作风建设及工作表现等情况，增强社区干部认真履职的责任感和紧迫感，促进各项工作的落实，为密切党群干群关系、维护社会大局稳定、促进我镇各项工作又好又快发展提供坚实的组织保证。

二、考察对象和考察时间

考察对象：社区“两委”班子成员。

考察时间：2015年7月16日至18日。

三、考察内容

班子换届以来思想政治建设、领导科学发展情况，在党的建设、经济建设、政治建设、文化建设和社会建设等方面的工作实绩；对“两委”班子成员的德、能、勤、绩、廉进行全面了解和深入考察，特别注重考察五个方面：一是思想方面；二是带领社区干部开展工作及统筹安排等能力方面；三是工作实绩方面；四是贯彻执行民主集中制方面；五是工作态度和廉洁自律方面。

四、考察工作主要程序和步骤

（一）成立考察组

镇党委成立XX镇社区“两委”班子换届考察组。

换届考察工作正式启动前，召开考察组成员参加的工作布置会，统一思想，明确分工、职责和要求，为做好换届考察工作打下良好基础。

（二）考察预告

由镇党委下发通知，明确考察对象、考察时间、考察组成员和联系电话等有关事宜。

（三）召开换届考察动员大会

动员大会由考察组组长主持，主要议程：

1.介绍考察组成员；

2.作换届考察动员讲话；

3.社区“两委”班子及其成员述职述廉；

社区主要负责人作班子和个人述职报告（时间不超过15分钟）。其余班子成员分别作述职述廉报告（每人不超过5分钟）。

4.发放民主测评表(包括《社区“两委”班子民主测评表》、《社区“两委”班子成员民主测评表》)；

5.填写民主测评表；

6.由工作人员统一回收。

参加社区考察动员大会人员范围：社区“两委”干部、两代表一委员、党员代表、群众代表。

7.投票后，考察组立即进行统计汇总工作。

（四）进行谈话推荐和个别谈话考察

考察组事先通知考察单位准备好参会人员花名册。

（1）个别谈话考察：①社区“两委”班子主要考察执行力、创造力、凝聚力建设情况，特别是执行力情况；②班子成员主要考察德、能、勤、绩、廉等方面的情况及遵守换届纪律情况等。

（2）参加谈话考察的人员范围：社区“两委”干部、两代表一委员、党员代表、群众代表。（谈话人数8-10人，具有多方面的代表性，由考察组划定）。

（3）考察谈话有关要求：考察组在考察谈话中，要询问谈话对象对“两委”班子的评价，在“好、中、差”三个选项中进行选择；对考察对象的任用建议，在“提拔、留任、退岗、弃权”四个选项中进行选择。谈话中，对群众反映“两委”班子及其成员的重要问题和情况，要认真进行调查核实，必要时找本人谈话、明示。考察期间考察组应根据情况召开全体组员碰头会，商讨考察过程中遇到的问题。

（4）考察材料的撰写：社区“两委”班子成员考察材料是指考察组对了解到的考察对象（含班子和个人）的情况进行全面深入分析后，形成的反映考察对象表现情况的专用文书。在完成一个单位的考察谈话后，考察组要及时召集综合分析会，对考察对象的优缺点进行综合评价，确定撰写人。材料完成初稿后，考察组长须对考察材料进行审核把关。

（5）考察材料整理与归档：考察完成后，考察组在规定时间内把下列材料收齐、整理好，交镇组织办，按秘密文件保管要求存放。

①社区“两委”工作总结及“两委”班子成员述职述廉报告；

②民主测评原始表与汇总统计表，述职评议照片；

③原始谈话记录材料；

④打印好的社区“两委”班子及其成员考察材料。

（五）考察情况汇报

第2篇：入职考察材料范文

为更好地落实市委、市政府重大决策和工作部署，强化干部的平时考察，根据市委关于《重大决策专项考察制度》的规定，制定如下实施办法：

一、考察目的

坚持党管干部原则，强化领导班子建设，推进市委、市政府重大决策和重点工作的落实；客观、公正、准确地了解领导班子及干部的现实表现，及时发现想干事、能干事、干成事的优秀后备干部，形成良好的干部工作导向。

二、考察对象

1、落实市委、市政府确定的重大决策、重点项目（产业）、重点工作进展良好、成效显著的单位或个人。

2、落实市委、市政府确定的重大决策、重点项目（产业）、重点工作推进不力、成效较差的单位或个人。

3、搞内耗、闹不团结，影响工作的领导班子或领导干部。

4、其它需要实行专项考察的单位或个人。

三、考察内容

1、重大决策专项考察。根据市委、市政府确定的重大决策、重点项目（产业）、重点工作任务责任分解情况，对责任单位（个人）进行全程跟踪，考察了解其在落实市委、市政府重大决策过程中履职是否到位、作风是否深入、工作是否有成效等情况，重点考察班子及干部的工作实绩和工作能力。

2、领导班子的考察。考察了解班子运作情况、凝聚力和战斗力，重点了解班子团结协作、工作思路、工作成效等。

3、领导干部的考察。重点考察其政治思想素质、工作态度、工作能力、工作实绩等。

四、考察办法

1、确定专项考察对象。由市委书记办公会或市委常委会研究确定专项考察对象。

2、组建专项考察组。由市委组织部牵头，根据实际需要从市纪委、监察局及相关部门抽调人员组成专项考察组。

3、考察的实施。根据专项考察工作需要，主要采取民主测评（评议）、发放征求意见表、个别谈话、查阅有关资料、实地调查等方式，全面了解工作落实、干部现实表现情况。

4、综合分析。考察组对考察情况进行综合分析，客观公正地评价考察对象,提出意见建议，并形成书面考察材料。

5、汇报考察情况。考察结束，考察组向组织部部务会汇报后，由组织部提出考察意见，以书面形式向市委常委会汇报。

五、考察结果运用

1、专项考察结果记入个人档案，作为单位（个人）评先评优、干部使用的重要依据之一。

2、对在执行重大决策中工作实绩突出，表现优秀的，建议给予奖励或重用。

第3篇：入职考察材料范文

十年磨一剑。孩子们，三年来，你们的辛勤付出就要到收获的时候啦。相信你们一定会捷报频传!

亲爱的家长你们好！这期作文我们把目光聚焦中考大作文之前的情境写作上。在本期的"作文神预测"活动中，家长@可乐贝贝2014另辟蹊径，认为小作文将会考察对传统文化的题解，比如让学生点评某个历史人物，或是近年来比较火热的实用类文本写作，例如写一封200字左右的的演讲稿。同时@可乐贝贝2014也对大作了认真的预测，认为题目一还是继续去年中考的出题套路，依旧是对北京特有文化类题材进行考察，题目二则是立足于想象类写作，比如说穿越，可穿越回古代，也可穿越至未来。

首先我们来了解下近年来中考的命题趋势，2014年第一次出现了分值为10分情境写作，要求给学校教职人员在感恩专栏写一段话，直白些就是写常见的感谢信，整体写作侧重抒情，难度小。2015年中考改革后，情境写作揭开了神秘面纱，最终成型，分值没有变化，形式上与大作文一样分为题目一和题目二，分别给出两段背景材料和写作要求，考生审题后自选其一进行创作。2015年考察了的推荐名著和博物馆收获分享，2016则是要求考生推荐北京特色美食，或是结合名著与连环画，谈谈对人物的印象和感受，单从中考这两年的四个选材来看，我们很容易得出片段写作主要是考察的接近北京考生现实生活实用类文本写作，另一类是考察语文课外阅读的评价赏析。不难看出，从表达方式上看，片段写作分为了记叙抒情类和应用说明类。家长@可乐贝贝2014的预测完全符合这两个命题趋势，同时为实用类文本写作锁定了传统文化主题。这是值得我们参考和借鉴的。

此外，我们还应该注意到的是，北京17大区近来的一模和刚出炉的二模也可以为我拓展预测思路，经过对比分析，我们从各大区中发现了一些比较新颖的情境命题，例如布展设计图解说、写事件报导、开场白、竞选词，串场词和活动设计等，这些均属于实用类文本的写作。但是部分城区的考题还出现热点事件评价类情境写作。给出一些社会上存在争议的热点事件，让考生在正确价值观的引导下结合生活实际进行分析。文体偏向议论文，属于感悟议论类。写此类情境写作题时需要注意几点：第一，写作立足点要积极向上，不可以想当然随心所欲。第二，在结合材料分析的基础上，尽量结合生活实际，做到观点落地。第三，谈自身的感受和启发时，要按照由浅入深的逻辑顺序。综合比较，此类议论式的片段写作题型较新，难度稍大。在最后冲刺阶段，考生们应该留心收集一些时事热点，如民族复兴和航天科技等。考生们可以总结一个自己的写作思路，结合一两个热点事件做下具体的写作练习。不能做一个“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的学生，要让语文学习回归阅读，回归生活！

第4篇：入职考察材料范文

王佩杰主任说，2016年，我委员会围绕全面贯彻落实党的“十”和十八届三中、四中、五中全会精神，系列重要讲话特别是两次对黑龙江重要讲话精神，以及省委省政府重大战略部署，按照省政协全年工作的安排和总体要求，充分发挥优势，认真履行职能，组织港澳委员为我省进一步扩大对外开放、实现经济社会更好更快发展积极做贡献。

一、围绕重点，积极开展协商议政活动

2016年初，我们组织51位港澳委员、特邀代表（共61人）出席省政协十一届四次会议，提交23篇发言稿和15份提案。香港委员董凤池在大会开幕式上作《积极为黑龙江与非洲农业合作搭建桥梁》的发言，得到了与会领导和委员的好评。认真组织省委、省政府、省政协领导与港澳委员、特邀代表的餐叙会，以及省政府主要领导与港澳委员的讨论会。

一年来，我们鼓励委员围绕省委、省政府战略部署和工作重点，及时了解黑龙江“五大规划”、“十大重点产业”和“龙江丝路带”建设等情况，通过提交提案和反映社情民意信息建言献策，且均得到省政府有关领导和部门的重视。

二、 召开港澳委员珠海座谈会，为促进地方经济发展服务

2016年5月22日，在珠海新华苑组织召开省政协港澳委员、工商界人士座谈会。省政府、省政协有关领导，港澳地区全国政协委员、人大代表、中联办有关领导，省政协委员、特邀代表，各友好商会工商界人士，省直有关部门和市地负责同志，以及省内部分企业代表，共180位嘉宾出席座谈会。

会议主题为“如何借助港澳优势，助力黑龙江产业创新，促进我省工业转型升级，推动黑龙江陆海丝绸之路经济带建设节点地区经济发展”。座谈研讨成果分五个方面整理出22条意见建议，报省委省政府供决策参考。

三、选准专题，认真组织委员开展调研视察考察活动

去年3月，为配合全国政协“工业转型升级”专题调研，我委组成石墨新材料产业专题调研组，在赵克非、杜吉明两位副主席带领下，深入到哈尔滨、鸡西、七台河、鹤岗四地矿区、企业进行调研，形成《牢牢抓住机遇 大力发展石墨新材料产业――关于我省石墨产业发展情况的调研报告》，向全国政协调研组做了汇报，并作为省政协十一届十四次常委会议协商成果报送省委省政府。

5月至8月，我委在赵克非副主席带领下，走访十余家外资企业，函调了几十家外资企业的发展现状和实际问题，形成《优化环境 助力发展――关于促进优化发展环境 助力外资企业做大做强的调研报告》，报送省委省政府，帮助一些外资企业反映了亟待解决的困难和问题，为优化发展环境、助力外资企业持续健康发展提出可行的意见建议。

9月中旬，组织由赵克非副主席率队的港澳委员赴俄考察活动，考察了我省在俄滨海边区的四个产业园区，以及在列宁格勒州和莫斯科的企业，并与企业代表就如何利用黑龙江对俄经贸合作平台促进港澳委员与我省在俄企业开展合作，如何联合在俄侨商华商力量、提升协作水平、树立中国企业良好形象等进行交流，达到了增进了解、推动合作的目的。

10月下旬，组成港澳委员考察组，由赵克非副主席率队，赴安徽、湖北学习考察。考察组深入到旺旺、阳光电源、丝宝、裕亚、东方马城等港澳台资企业和中国科技大学先进技术研究院考察，形成了《关于赴皖鄂学习考察发挥港澳委员优势促进地方经济发展的做法和经验情况的报告》。

四、牵线搭桥，为港澳委员在我省投资兴业服务

对港澳委员的工作过程中，我们十分注重细节，给予他们真诚的关心和无私的帮助，极大调动了委员参政议政的积极性，激发了他们热爱黑龙江、在这里投资兴业的热情。

截至目前，61位港澳委员、特邀代表中有24人在我省投资61家企业，实际到位金额212.6736|元人民币（以下均为人民币），利润额11.97亿元，纳税额7.1亿元。同时，我们注重引导和鼓励他们支持我省公益事业发展。2016年，协调韩世灏委员为哈尔滨市儿童医院儿童先心病慈善救助项目捐款100万元；高佩璇常委在已为黑龙江大学满族文化遗产保护和研究项目捐款500万元的基础上，决定再为该项目追加二期捐款500万元，目前已到位750万元。据不完全统计，截至目前，有34位港澳委员、特邀代表为我省各类公益事业捐款 5481.04万元。

五、深化交流，进一步推动与港澳台地区的合作

一年来，我们也十分重视加强与港澳地区的交往，宣传黑龙江，扩大联系面，聚拢人气，为黑龙江在港澳地区各项活动的开展奠定良好的基础，为推动我省经济社会发展做出应有的努力。

6月下旬，陪同赵克非副主席赴港澳看望省政协委员，拜会港区省级政协委员联谊会和港、澳中联办。9月上旬，派员赴港邀请和组织港区全国政协委员、省政协委员、各友好商会参加2016黑龙江（香港）经贸合作交流活动。11月底，陪同赵克非副主席赴香港参加港龙会第六届董事就职典礼暨黑龙江产品推介会。12月中旬，杜宇新主席赴澳门参加澳门省级政协委员联谊会成立庆典大会。

一年来，我委员会还接待了福建省政协港澳委员（66人）、湖北省政协港澳委员、澳龙会、澳门闽台总商会、澳门青年联合会等考察团的来访。

六、扩大交往，积极开展公共外交

我委严格遵守中央外事工作的有关规定，积极与省外事办沟通协调，认真按照省政协公务出访计划开展工作，竭力促成出访计划如期完成。办理了省政协领导率团出访俄罗斯等国的手续，加强了与各国友好州区议会的联系与交往，增进友谊，促进合作。

七、改进作风，加强专委会自身建设

一是注重学习研究。及时组织传达中央和省有关文件、会议精神，学习中央和省领导有关政协港澳台侨工作的指示精神，统一思想，提高认识。

二是加强制度建设。严格遵守省委、省政府、省政协关于对外、对台交往和接待工作的实施意见、管理办法。

三是加强办公室管理。按照工作职责、制度和流程，严格规范办公室各项工作，改进作风，提高效率和水平。

王佩杰主任说，回顾一年来的工作，我们感到，专委会履职要始终围绕贯彻落实中央精神、省委省政府中心工作，在主席会议和主管副主席领导下开展工作；专委会履职要以依法遵章为前提，在制度化、规范化工作的基础上不断创新；要充分发挥委员的主体作用，调动委员履职积极性；要积极取得有关部门和市地的支持和配合。

展望新的一年，王佩杰主任说，2017年，省政协台港澳侨联络和外事委员会要以党的十和十八届三中、四中、五中、六中全会及省委十一届八次全会精神为指导，深入贯彻落实系列重要讲话特别是两次对黑龙江重要讲话精神，围绕“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局和全面建成小康社会奋斗目标，按照省政协党组和主席会议交办的中心工作，进一步解放思想，坚定信心，发挥自身优势，切实履职尽责。充分调动港澳委员的积极性，为进一步加快建设“龙江丝路带”，全面深化各项改革，扩大我省对外开放，促进招商引资，实现经济社会更好更快发展积极贡献力量。2017年，我们主要做好以下重点工作：

（一）三个调研

1.贯彻省委省政府对俄合作“多层面、全方位、互联互通”的指导思想，探索我省绥芬河、黑河、黑瞎子岛和同江四个跨境经济合作区如何更好更快发展，推动“龙江丝路带”建设；

2.以“五大理念”为指导，如何用_放创新的思维和观念打造哈尔滨新区，建设好“龙江丝路带”的重要枢纽区域；

3.与省外办、省贸促会联合，就“从外商投资纠纷看我省经济发展环境中存在的问题”进行调研。并继续高度关注目前我省招商引资工作（尤其是龙港合作）中存在的问题，适时对港澳委员在我省投资企业、台资及外资企业进行走访考察。

（二）一个专题协商

5月初在深圳召开港澳委员座谈会，就“如何借助港澳平台，促进我省石墨等新材料产业发展，助推黑龙江战略新兴产业创新发展”进行专题协商，同时对有关市地重点项目进行推介。

第5篇：入职考察材料范文

文章结合作者的教学实践经验，总结了建筑材料课程教学过程中所存在的问题，提出了建筑材料课程改革的几点想法，体现高职教育的特点。

【关键词】

建筑材料课程;高职教育;教学改革

0 前言

建筑材料课程是高职土建类专业的一门专业基础课，是学习后续专业课程的基础，也是理论与实践相结合的典型课程。它的意义在于使学生理解建筑材料的理论知识并掌握试验检测材料的基本动手技能，以便更好的在今后的工作中合理并正确的使用建筑材料，做好相关的材料工作。作者在长期的教学过程中深感高职建筑材料课程的教学改革迫在眉睫，需要进行教学内容和教学手段的改革。本文结合作者的教学经验和体会，对于建筑材料课程教学改革进行了以下几方面的认识和体会。

1 建筑材料课程教学过程中存在的问题

1.1学生质量参差不齐

近年来，高职院校招生遭遇瓶颈，生源急剧下滑，分数线不高，导致学生质量不高。其基础知识不扎实且个体差异较大，学校的学习氛围不浓厚，很多学生无法养成良好的学习习惯，接受和理解知识的能力有所欠缺，这也给建筑材料的课程教学带来了一定的困难。

1.2教学方式单一化

方式仍沿用传统的照本宣科、“填鸭式”教学法，学生被动的接受老师所授的知识。不经过自己的思考、消化，仍然死记硬背。而建筑材料领域中涉及很多概念，有些概念教师在课堂上用语言、板书难以描绘。大多数理论知识只有在具备工程实际条件的情况下才会被学生更好、更快地理解。但现在的建筑材料课程教学缺乏以上这方面的条件，依然沿用课堂教学方式，难以培养学生动手能力，从而使培养学生的动手能力的口号流于空谈。

1.3考核内容单一化

对学生的考核多按传统的学生对基础知识的掌握程度为主的单一卷面考试方法，学生轻实践重理论的现象比较严重。而往往实践课只作为辅助的教学手段，并没有真正融入到考核分数中去，导致实践课程走过场，学生敷衍了事等现象的出现，并没有突出高职教育的特点。

2 对于建筑材料课程改革的几点想法

2.1教学方式的改革

多媒体和网络教学法。利用图片、视频、微课等方式突出多媒体的特点，形象、生动的展现客观事物，改变板书带来的单一模式。在实际操作过程中增加学生和老师之间的互动性，例如可以让学生分组收集、市场调研展示自己所了解的建筑材料，通过分组讨论、集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，调动学生的积极性，真正使个性化学习成为现实。

工程案例教学法。把工程的实际环节引入到课堂内容中来，以实际工程案例来讲解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的问题，这不仅是教学的客观需要，同时也可以避免课堂教学内容的单调、乏味。例如，讲到水泥体积安定性不良的问题，可举例一个工程因为使用了后经检验体积安定性不合格的水泥，导致工程事故的发生，可见水泥体积安定性对于工程质量来说是非常重要的，一旦发现水泥体积安定性不良，即作为废品处理，不可再使用。

实践检验教学法。一个知识点的理论知识讲完，可以穿插材料的试验部分进行。老师边讲解边演示，学生边学习边练习，达到“讲练”同步走，实践过程发现问题再回到课堂解决问题，使得学生的理解更加深刻。并且操作中，需要同组同学合作完成，共同发现问题解决问题，锻炼动手能力的同时也培养了学生们合作的能力。“眼脑手”同时进行，是学生乐于接受的一种教学方法。

2.2教学内容的改革

教材的选择。教材应选用高职高专规划教材，并突出高职教育的特色，以适应新型材料、新型工艺、新型技术的市场需要，跟上建筑材料发展的脚步。条件允许的情况下根据本校学生的特点和教学情况，自编建筑材料教材，适应本校本专业学生使用。

教材的讲解。在讲授的过程中，坚持突出重点的讲授，特别是对难点问题增加讲授课时，加深学生的印象和理解程度。突出课程内容的针对性和实用性;在教学过程中教师应当突出重点内容，在重点内容讲解透彻的同时，简单介绍其他一般内容。

同步就业需求。针对今后学生大多数从事施工员、材料员等建筑行业人员，教学过程中针对建筑工程施工现场的材料质量检测与试验员、材料员的岗位需求，将建筑工程中常用建筑材料的选用、保管和检测作为本课程的主要教学内容。以施工现场主要建筑材料检测为主线，针对建筑材料检测项目为具体工作任务进行教学内容的整合，突出实际工作中的问题，针对这些问题，可以让学生在操作中解决这些问题。

2.3考核方式的改革

改变以往单一考核的模式，改成以笔试为主，操作为辅的考试模式，重点考察学生掌握理论的情况和应用知识操作的能力。把试验操作成绩及试验报告成绩加入期末考试成绩中去，使学生重视试验考核，变学生被动为主动，激发学习兴趣。针对高职学生基础较薄弱，自觉性不高的特点，把平时的出勤、小组汇报、作业、提问等作为期末成绩的参考。在长期的教学过程中，也要结合最新的建筑材料发展内容，逐步调整更新考核内容。同时，建立考核结果分析，总结教学经验教训，发现问题及时纠正。

经过多年的建筑材料教学，深知改革不仅是教学方法和内容的改革，更加需要教师加强自身的修养及专业素质培养，提高本专业知识不断更新的能力。以人为本，针对高职学生的特点，教师应该有耐心和爱心，充分调动学生学习的积极性，注重学生多方面能力和素质培养，以达到最佳的教学效果。另外，学生学好建筑材料这门课也是为后续的专业课程学习及就业打下良好的基础。在今后的教学过程中也应该不断优化教学内容，不断汲取最新的建筑材料知识，最终培养学生运用所学知识解决工程实际问题的能力，让所学有所用，实现高职教育的最终目的。

【参考文献】

第6篇：入职考察材料范文

1.1基本理论+综合实训

纯粹的理论化教学不能适应高职教育的要求，为了突出高职教育贴近实际需求、强调应用技能的特点《，连锁经营管理》课程的教学进行了一些调整。在理论教学版块进行了一定的删减，只保留最核心的重要知识点。在讲授这些知识点的时候，大量引用最新的行业、企业发展资讯和案例作为辅助材料帮助学生理解，让专业课程学习更贴近现实经济发展现状。因为删减理论教学内容而多出的学时，则会用于开展综合实训。例如，参观校企合作的连锁企业来认识连锁企业的构成和经营，操作校内实训室设备和软件来模拟连锁企业日常经营，参加由连锁企业提供的假期兼职来积累实践经验等。这种教学模式是目前《连锁经营管理》课程教学主要采取的形式之一，既有基础理论教学，又贴近连锁企业经营实际情况，对连锁经营管理专业的课程教学能够起到承上启下，对其他专业教学能够拓展视野和知识面。但这种模式也有一定的不足之处，主要是综合实训版块的内容设置比较基础，只能做到参观、考察、模拟等各种短期认识和了解，不能提供一个更广、更深入的平台。

1.2深入连锁企业的细致化教学

随着高职院校与连锁企业校企合作的深入，连锁经营管理专业在《连锁经营管理》课程的教学上进行了一些新的探索。一是在课程实训这个环节上进行了深入校企合作与改革，综合实训不在是简单的校内模拟操作，校外参观考察，学生在课程理论学习完成后进入连锁企业顶岗实习，由校内教师和企业指导老师共同完成对学生实践环节课程学习，这个过程能让学生更深入了解连锁经营与发展。二是在课程理论教学内容上进行改革，除连锁经营核心共通内容之外，其余部分完全按照校企合作企业经营内容设置教学内容，让学生完全掌握合作企业的经营内容和经营方式，为后期的顶岗实习和订单培养打下基础。两种方式都是《连锁经营管理》课程深入校企合作企业的细致化教学，学生在课程学习中会掌握到最实用、最具体的实践知识和能力。但是，这种模式也存在一些未能解决的问题，如具体教学内容设置和安排如何既满足高职教育专业人才培养目标，又符合连锁企业的要求，同时又适应不同学生毕业后的个性化发展需求。

2对高职《连锁经营管理》课程教学现状的反思

2.1课程教学模式应按专业发展需要而定

高职《连锁经营管理》课程应该怎样教才符合高职教学特色一直都是该课程专业教师思考的问题。无论是纯理论式教学，理论+综合实训的改进式教学，还是深入连锁企业的细致化教学，都有值得借鉴和学习的地方，也有需要改进的方面，关键是不同专业在选择《连锁经营管理》加入专业课程体系时，应思考本专业人才培养目标与所在专业服务的行业或企业的需求，准确把握理论与实践教学比例。若该课程是作为专业拓展领域的学习，那么在有条件的情况下可以按照理论+综合实训模式来进行教学。如果没有相应的校内外资源，那么纯理论式教学，同时注意结合实际也未尝不可。但若该课程是专业核心课程，如在连锁经营管理专业的课程体系中，《连锁经营管理》承担着承上启下的作用时，那么理论+综合实训模式的教学模式是必须的，如果能有更好的校企合作平台，深入连锁企业的细致化教学模式就是更好的选择。

2.2课程教学环节的校企合作要加大改革力度

开展课程教学环节的校企合作一直是高职《连锁经营管理》课程教学改革的重点，但也是一个难点。一是，校企合作对象单一。目前，与高职连锁经营管理专业开展校企合作的连锁企业基本上都是超市，业态种类过于单一。但连锁经营管理专业的学生毕业后能够最终在超市就业的比例相对较小，大部分毕业生都会进入到其他零售业态中去。单纯只跟或者只能跟超市进行校企合作来开展《连锁经营管理》课程教学，会使教学内容、方法上受到一定限制，不适应毕业生未来职业发展。所以，今后校企合作对象应该更广，百货、专营店、餐饮、教育培训等各行业，只要开展连锁经营的，都应该纳入校企合作的考虑中。二是，缺乏“双师型”教学团队。《连锁经营管理》现阶段的教学仍以学校教师为主，校企合作企业多提供场地供老师和学生参观与实习，具体教学过程仍由学校专业教师来承担。学校专业教师专业基础知识牢固，但在连锁企业工作实践经验相对较少。因此，聘请连锁企业专业人员作为课程教学的指导老师，依托他们的实践经验和能力提高课程整体教学水平，是课程教学改革的一个重要方面，即构建高职《连锁经营管理》课程“双师型”教学团队。

2.3课程教学内容中应加入创新创业教育

鼓励大学生开展创新、创业活动一直是高职教育中的重要环节。根据相关调查，许多高职毕业生都会选择创业作为自己的就业之路，而大多创业成功的毕业生选择了具有创新意义的事业。以连锁经营管理专业毕业生为例，对现有经营模式进行创新，然后开展连锁经营就是他们创业之路。事实上，高职学生在日常学习中对创新、创业活动都有很大兴趣，但现实教学环境却过于注重理论教学，而实践教学则比较偏重于校企合作部分。因此，高职《连锁经营管理》课程教学内容中除传统的理论知识，综合实训等之外，还应当结合课程不同模块适当加入创新创业教育。其中，结合现代连锁经营发展趋势，开展连锁经营创新创业的特色课程内容是最为关键的部分。例如，做一份某行业连锁企业创业计划书，或者设计一种新型的零售产品销售模式等，来提高学生的思维能力、开拓创新能力、激发课程学习的积极性。

第7篇：入职考察材料范文

关键词：高职教育；人文素质教育；评价体系

作为了21世纪的高职生，除了应具备所必需的专业知识和专业技能外，还应具有高尚的人格、良好的职业道德素养以及自我发展和自我完善能力、自我约束能力、社会活动能力、人际合作能力和公共协调能力等。高职院校要培养和提升高职生的这些素质和能力，就必须构建人文素质教育体系，开设人文课程，营造人文素质教育氛围，开展校内外的人文实践活动。人文素质教育实施的效果如何，需要构建高职人文素质教育评价体系，对其进行客观的评价，对其价值进行判断。并在此基础上将评价结果反馈给决策者和被评价者，使他们能够制定更好的教育决策、教育或学习计划，促进教育改革，完善高职人文素质教育体系，提高人文素质教育效果。

一、高职人文素质教育评价的内涵

教育专家顾明远认为，素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点，造就具有国际视野、德智美全面发展的社会主义合格公民。学者徐涌金认为，人的素质是个体内化了的具有深层意蕴的品质特征，是蕴藏在人自身的尚需开发出来的身心潜能，并可通过人的言行举止得到外在的表现。

教育评价就是对教育的价值进行判断的过程。高职人文素质教育评价，主要是指高职院校、上级教育行政部门在系统、科学、全面地搜集整理分析人文素质教育各种信息的基础上，对高职院校所实施的人文素质教育是否符合高职人才培养需求，是否符合高职生个体需求作出价值判断的活动过程。

高职人文素质教育评价和其他评价一样，都是在科学、系统、全面搜集教育信息的基础上，运用科学的方法进行的整理与分析。虽然最终的评价结果是由人的大脑判断产生的，但这一判断是在对各种信息进行科学分析的前提之下得到的。高职人文素质教育评价的目的是为高职院校、上级教育行政部门进行人文素质教育教学改革提供决策依据，以进一步提高人文素质教育质量，保证高素质高级技能人才培养目标的实现。

二、高职人文素质教育评价的意义

（一）为构建并完善高职人文素质教育体系提供科学决策

没有科学的决策，就不可能有效实施人文素质教育，也难以提高人文素质教育教学的效果，或者说没有科学的决策，高职人文素质教育根本就无法科学有效地开展实施。通过教育评价的实施，人文素质教育决策者可以得到大量有效信息，并据此做出正确决策。通过教育评价，不仅上级相关主管部门能够及时客观地了解各高职院校人文素质教育工作的状况，而且高职院校的相关领导也能够知晓自己学校人文素质教育各项工作。通过评价的实施，可以检测本校各项人文素质教育管理工作，可以明确本校人文素质教育资源的利用情况，可以了解本校每位人文素质教师的特长与潜能，从而为本校人文素质管理工作改革、人文素质课程建设、人文素质环境建设、人文素质师资队伍建设、人文素质社会活动的开展等提供正确的指导和科学决策的依据。

（二）为高职人文素质教师的教育教学改革提供正确指导

人文素质教师在教育教学过程中是如何开展教学工作的，自身的教学水平发挥如何，教学效果怎样，学生对其人其课接受与否等等问题人文素质教育评价得到回答。也可以说，高职人文素质教育评价是对人文素质教师教学工作进行检查的重要手段和途径。

通过科学的人文素质教育评价，可以对相关教师的教学工作进行信息反馈，从而为人文教师的教学工作指出努力的方向，为高职人文教师总结教学工作中的经验教训、进行教学改革与创新提供正确的指导。

（三）为检测人文素质教育教学效果提供科学依据

高职人文素质教育最根本的目的是培养知识技能和人文素质统一发展的高素质高级技能型人才。高职人文素质教育开展的情况如何，教育教学效果怎样，这些问题的解决，都需要人文素质教育评价提供科学评价依据。

对高职生人文素质的评价是整个高职人文素质教育评价的起点，也是终点，更是高职人文素质教育评价的重点和方向。只有对高职院校的人文教育工作整体进行科学的评价，才能客观、有效地评价高职生的人文素质。

三、构建高职人文素质教育评价体系

（一）对高职人文素质教育体制机制进行评价

对高职人文素质教育体制机制进行评价的内容和范围主要包括领导体制、组织机制、工作机制、经费投入保障制度、考查评价奖惩机制等。领导重视程度的大小是人文素质教育效果高低的决定性因素，因此，对高职人文素质教育的评价首先是对领导体制进行考察评价。

考察评价的具体内容主要包括主管领导的分工情况，分工合作情况，相关教育指导委员会的组织情况、运作情况；相关教学科研机构的设立及运行情况；人文素质教育专题研究会议的召开、决策及落实情况，听取相关工作汇报及解决实际问题情况；将人文素质教育列入学校事业发展规划情况，高职院校教务、人事、财务等部门相互配合、参与人文素质教育教学、人才培养、教研科研经费等政策的制定与落实情况；对教师和学生人文素质教育情况进行考评的办法及相关奖惩措施的制定与实施情况。

（二）对高职人文素质师资队伍水平进行评价

高职院校人文素质教师的水平决定着整个学校人文素质教育水平的高低。相关教师人文知识的多少、人文精神境界的高低、人文能力的强弱等因素直接影响着学生人文素质教育的效果，因此，对高职人文素质师资队伍水平的评价也应纳入高职人文素质教育评价体系。评价内容主要包括高职院校人文素质教师队伍的人数、学历结构、学源结构、专业结构，其主要授课情况，开展讲座或报告的内容、次数、参与学生人数、效果情况等，组织人文素质教育社团活动与社会实践活动情况，撰写或发表相关学术论文情况，参与编写或出版教材论著情况，主持或参与人文素质教育类各级课题的研究及获奖情况等。

（三）对高职人文素质课程体系进行评价

高职院校的人文素质课程建设情况是评价高职人文素质教育效果的一个重要指标。评价内容主要包括文学、哲学、艺术等学科的课程开设是否齐全，每个专业、每个学期人文素质教育类课程的开课门数和上课学生人数，人文素质教育类课程在该校各专业所开设所有课程中所处的位置、影响以及学生修读此类课程的成绩情况，该校人文素质教育类课程在全省乃至全国范围所处的位置及影响，相关教师在人文素质教育类课程的教育教学改革过程中所取得的明显成效及学生对人文素质教育类课程设置、教师教育教学水平的满意度情况等。

（四）对高职校园文化活动进行评价

高职院校的校园文化活动和各种校外人文社会实践活动是对高职生实施人文素质教育的重要途径和有效载体。如果一所高职院校的校园文化活动和各种校外人文社会实践活动开展得丰富多彩，该高职院校学生的人文知识、人文素质、人文能力、人文精神就会在潜移默化中得到很大提高。因此，该评价体系主要是针对高职院校所开展的各种社团活动、社会实践活动的参与及效果情况进行评价。评价内容主要包括高职院校校园文化活动和各种校外人文社会实践活动的内容、形式、次数，学生参与人数，活动效果，学生满意度等。

（五）对高职院校校园文化环境进行评价

高职院校校园环境是否具有人文精神，人文气氛是否浓郁，直接影响着高职生的生活习惯、精神风貌和人文素质教育的效果。因此，对高职院校人文素质教育的评价就必须包括对校园文化环境进行评价。该评价体系所评价的内容主要包括校园绿化美化，建筑布局、风格，各种标语牌等人文景观的布局及内容以及由整个校园环境所反映出来的学校的办学理念、校风校训、学风精神等内容。

主要从以上五个方面对高职院校人文素质教育情况进行了解，在评价方法上主要采用查阅相关档案材料，召开相关领导、教师、学生座谈会，进行实地考察、个别访谈，在科学设计调查问卷的基础上进行问卷调查并对调查结果进行科学统计与分析，并在此基出上进行总体评价，并提出不足之处和改进意见。被评价院校结合评价结果进行改进，以切实提高本校人文素质教育效果。高职院校人文素质教育评价体系的建立尚处于摸索阶断，更为完善科学的高职人文素质教育评价指标体系，还有待于广大高职教育工作者继续进行不断教育实践与研究探索。

参考文献：

[1]顾明远.推进素质教育:教育改革发展的战略主题[N].光明日报,2010-02-24(10).

第8篇：入职考察材料范文

信息技术与高职语文的整合的涵义

教育信息化发展的必然要求、推动高职语文教学改革的重要举措就是信息技术与高职语文的整合。近几年来，信息技术应用于高职语文教学的效果得到教育领域专家的认可。关于信息技术与课程整合的涵义：

西北师范大学南国农教授认为“信息技术与课程整合指将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学习。指将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、高职生的认识工具、重要的教材形态、主要的教学媒体”，他还曾用一句非常生动的话来说明整合的涵义，他说整合不是混合，不是盖浇饭，不是盒饭而是扬州炒饭。盖浇饭，盒饭你可以只吃饭不吃菜，或只吃菜不吃饭，而扬州炒饭是所有的菜和饭搅和在一起，要吃什么都一起吃。所以说，整合是融合。

北京师范大学何克抗教授认为，“信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是主导——主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进高职生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，经过整合、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，达到培养高职生创新精神与实践能力的目标”。

基于专家的思考，结合本文主要内容，笔者认为信息技术与高职语文的整合是指在以教师为主导，学生为主体的理念的指导下，充分发掘和利用信息技术优势，结合高职语文的学科特点，把信息技术特别是多媒体与网络融入教学过程中，引导学生进行自主、探究、协作式学习，从而提高教学质量的一种教学方式。

信息技术与高职语文整合的意义

1 信息技术有助于推动高职语文教学改革的深入。

在传统教学中，“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”，随着信息技术的快速发展，传统的教育方式已不能满足现代社会对高职生的信息和学习要求，职业教育的教学目标是要培养技能应用型人才，为适应现代教育和社会对高职生的要求，高职语文教育需要将“教师为中心”转变为“以学生发展为中心”，具体地讲“在网络教学中，语文教师由传统教学中的主宰者转变为学生自主学习的指导者：由传统教学中知识的传授者转变为学生建构自身认知结构、发展认知能力的帮助者：由传统教学信息资源的垄断者转变为学生获取学习资源的导航者；由传统教学中单一媒体、简单教具的制作者和使用者转变为以计算机、网络教学资源为工具的合作开发者和使用者。”语文教师的角色发生了变化，语文教师的角色由单纯的知识传授者转向多种角色转变，老师把学习活动的主角还给学生，由“怎么教”转变为“教学生怎么学”，教师成为学习的主导，学生成为学习的主体。

强调教学内容的信息化，由注重教材建设转化为教材与课程网络资源建设。网络资源强调电子教案、课件及网络资料的搜索、处理、分析、整理等等。浩瀚的网络资源要求师生加强协作，共同关注高职语文相关网络材料的建设，丰富网络资源库建设。在建设过程中，材料以时间为顺序排列，从简单到复杂，记述者和学习者学习成长的轨迹。

2 信息技术推动高职学生探究、自主、合作的学习能力。

信息技术推动高职学生学习的过程变成发现、分析和解决问题的过程。学生由被灌输的对象变为自主学习探究的主体。根据学习专题的要求，师生尽可能的收集广泛的材料，可以将任务分解，逐一分配给每一位学生或者每一个小组，共同收集与主题相关的材料。在收集的过程中，目标要明确，材料的收集和整理要为教学主题和教学目标服务。网络资源里有丰富的信息，拓展了学生的知识空间，开阔了学生的视野，有利于学生自主学习、合作学习，同时在自主学习中有了收获，自信心得到提升。

信息技术整合到高职语文学科教学中，能够培养高职生的参与意识。以往给高职生讲作文，都是老师讲评，学生接受。现在老师可以任选一个学生在BLOG上面的作文，高职生以组为单位，阅读该作文，对照评分标准进行打分，并给出评价及修改意见，通过交流讨论，调动了高职生学习的积极性。

网络也给了学生自由的空间，学生可以自主的选择学习的时间、方式。网络教学能够促使个别化学习，“高职生还可以自行选择学习内容，控制学习步调和速度，因而可以做到因材施教，实现了别化教学”。

3 信息技术推动学生信息素养的形成。

网络是一个海洋一般浩大的资源，网络学习能否成功，有个前提是培养好学生形成良好的信息素养。“现代教育就是要培养学生的实践能力和创新能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。在今天这个信息时代社会，我们的工作与生活都与信息有关，因此我们就要培养学生的实践能力和他们的信息素养，培养他们收集信息的能力，并能够有效的对自己所掌握的信息进行甄别，实现对信息的准确有效利用，来提高自己的学习效率。”信息技术与高职语文的整合，学生掌握的信息能够通过多种方式进行共享与交流，教师在教学过程中，提供电子文档、音乐、图片、视频等多种形式的学习资源。高职生在对信息的识别、加工、整理、利用过程，培养从网络获取资料的能力。具有良好信息素养的高职生，不仅学会学习的方法，能加快知识的更新，并且能养成终身学习的习惯和能力。

信息技术与高职语文整合的方法

1 创建最佳教学情境，提高教学效果。

建构主义认为“教学实质上是通过创设一种积极的认知情境，构造一个平和、平等、融合的学习气氛采用不同方法的策略……，组织有效的协作、交流等学习环境要素，调动学习者的主动性、积极性和创造性，进行个体知识建构。”高职语文要重视情境学习。可以通过围绕一个主题，分解若干任务，引导学生阅读书籍、上网搜索、实地考察、在网上交流心得体会、分组协作，创设一个有趣、活动、互动的学习情境。

“教师可以利用信息技术创设情景使高职生如闻其声、如见其人，仿佛置身其间，如临其境，师生就在此情此景之中进行情景交融的教学活动。欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，高职生情感高涨可促进知识的内化和深化”7。高职语文教材中，有很多中国传统文化经典作品，与学生现在的生活有距离，配上合适的声音和图像会让意境完全呈现出来，让学生在美的环境中体会文本的内涵和美。在这样的环境中，高职生的审美趣味会日渐提高。

2 提供丰富学习资源，促进研究性学习。

罗狄（R.Rorty）曾说“知识不是通往真实世界的通行证，而是可被利用的资源。”人本主义理论认为“教师的任务不是教学生学习知识（这是行为主义者所强调的），也不是教学生如何学习（这是认知主义者所重视的），而是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。”教师从海量的网络资源中，合理选择资源的内容和形式，精选优秀的资源供参考学习，开拓了高职生的视野，打破了教师独享资源的状况，使学生在上课前对作家作品介绍，时代背景等有了初步的认识，对下一步的学习奠定基础，有利于提高备课质量和课堂效率。教师教会学生搜索资料的途径和方式，如百度、学院网络资源库，拓展学生获取资源的渠道，使高职工可以随时从网上获取需要的相关资料，这有利于高职生研究性学习，培养高职生自主、探究的学习能力，而且能进一步引导高职生掌握终生学习的方法和习惯。

3 丰富对话渠道，开展价值讨论。

交互性是信息技术的重要特点之一。教师与学生建立互动的网络平台，BLOG技术操作简单，只要会申请电子邮件会注册会打字就可以用。BLOG技术构筑一个开放式、互动交流的平台，师生、生生打破时间和地点的限制，在任何时间、任何地点沟通交流，大大拓展了师生、生生交流的渠道。BLOG最大的特点是可以写和录，不仅可以共享信息资源，如授课计划、教案、备课笔记、教学课件等，而且者的随性的思想和想法可以写下来共享。教师留心社会热点、学生感兴趣、平时有争论的话题，在BLOG上面，高职生通过对帖子的阅读、有意义的分析、讨论甚至辩论，交流观点，引导学生形成正确的价值取向。高职生还可以通过对行业专家、社会名人的关注，从他们成才的道路、成长的体验中积累生活和社会经验。一旦让学生所学的知识与社会、生活中的话题相关联，就会激发起学生的学习动力。阅读和写作是高职语文教学的两个基石，在BLOG这个交际性的环境中，激发学生的阅读和写作热情，长期坚持下去，高职生的阅读和写作能力就会大大提高。

4 过程和目标考核相结合，优化高职生评价。

评估是对课程内容学习结束后的表现进行的评价活动，包括过程评价和目标评价。过程评价重视学生的学习过程，能较全面地反映学生的学习情况，注重学生在课程里实际表现、参与程度、获得信息的方法、学习态度、交流合作等过程性评价。另外可以将高职生他评相结合，这样评价的结果更加准确。

信息技术与高职语文整合的注意点

1 教师加强理论学习。

教师要加强建构主义、人本主义等理论的学习，要学习高职语文教育改革的相关文件，转变教学理念，形成教师主导、学生主体的理念。只有理念先行一步，才能具体落实到行动上。

第9篇：入职考察材料范文

关键词：高职教育；市场营销专业；毕业设计；毕业论文；质量

高职教育作为我国教育体系的重要组成部分，担负着为国家输送“下得去，留得住，用得上”的实践性人才的重任。作为实践性更为突出的市场营销专业，在教学的各个环节我们都必须加强学生实践能力的锻炼，以就业为导向，使其适应岗位的要求。作为对学生离校前知识、能力、素质综合考察的毕业设计（论文）更是我们实践性教学的重要环节，提高毕业设计（论文）的质量应该作为高职市场营销专业教学改革的重要任务。

1 高职院校市场营销专业毕业设计（论文）质量的现状

1.1 学生毕业设计（论文）与就业缺乏联系，学生普遍不重视

高职市场营销专业毕业设计（论文）通常安排在第五个学期末或第六个学期初，这个时段正好与学生寻找就业单位时间相冲突，面对现在严峻的就业形势，学生将主要精力投入到寻找工作中去了，对于需要进行市场调研才能完成的毕业设计（论文）重视不够，有些学生甚至从网上全盘下载，敷衍了事，造成了专业毕业设计（论文）整体质量偏低。

1.2 毕业设计（论文）选题过大，与实际结合不紧密

高职市场营销专业的实践操作性的特点不但体现在教学、毕业实习等环节，同样也要体现在最后的毕业设计（论文）环节。一个好的设计（论文）选题直接关系到最后完成的质量，然而目前高职市场营销专业毕业设计（论文）选题普遍缺乏新意，不少选题都沿用了很长时间，早已与实际发展脱节。有些选题太大，对于高职院校的毕业生难度太大，无法完成，更没有办法进行市场调研，这样就使得论文泛泛而谈，没有实际意义，同时也失去了市场营销专业毕业设计（论文）的主要特点。学生在完成论文的过程中也不可能与自己的职业规划相结合，对某一行业进行深入的了解，因此，更加失去了认真完成毕业设计（论文）的兴趣。

1.3 毕业设计（论文）指导不够，质量把关不严

目前，大部分高职院校的指导老师都负责二十名左右学生的设计（论文），而这些老师又承担着繁重的教学和科研任务，这样指导老师的工作量增大，出现了时间、精力不足的现象。还有一些学校的专业老师缺乏实践经验，个别老师责任心不强，不积极与学生沟通，这些方面都影响到了毕业设计（论文）的整体质量。

2 提高高职市场营销专业毕业设计（论文）质量的对策

2.1 端正思想，引起重视

在专业教学环节，专业老师应有意识地对学生毕业设计、毕业实习、毕业就业的方向进行引导，让学生在日后的学习中对自己的职业规划、发展方向逐渐形成一个清晰的概念，并且能应用到最后的毕业设计（论文）中，这样就能使学生对毕业设计（论文）引起重视，产生兴趣，而且有利于今后的就业。

2.2 结合实际，优化选题设计

学院、系部在毕业设计工作开展前就应该组织专业教师向教研室提交毕业选题，由相关专家和企业人员对选题设计进行评议，考核是否符合市场营销的实际要求，是否符合高职学生的特点，以及选题的难度，制定详细的评议标准，将论文选题规范化。然后将确定的选题与指导老师通过网络等方式向学生公布，学生根据自己的兴趣或以后工作需要来确定选题。系部根据学生的选择与指导老师沟通，由指导老师确定与学生见面、协商。这样学生、指导老师的自主性就更强，能够更快地做好开展毕业设计（论文）工作的准备，也能为学生留出更多的时间处理就业与毕业设计（论文）之间的关系。

2.3 充分利用校外实习基地，搞好毕业实习

充分利用现有的校外实习基地，积极联系发展新的实习基地，学生在认真选题的基础上，带着毕业设计（论文）的选题任务在指导老师的带领下，深入企业，了解行业，实地考察，积极认真地做好市场调研，获得珍贵的设计（论文）的一手资料，保证毕业设计（论文）的真实性和时效性。同时，要建立严格的实习考核机制，让学生充分认识到毕业实习是一次很好的锻炼机会，对毕业设计（论文）以及就业有极大的好处。学校也可以尝试校企合作的途径，通过毕业实习环节，使更多的毕业设计（论文）的任务与学生将要从事的工作紧密结合在一起，鼓励学生到企业进行毕业设计，以提高学生的设计兴趣，增强学生的适应能力。

2.4 建立指导老师考核制度，加强设计（论文）的指导

指导老师对毕业设计（论文）完成的质量有着重要的影响，因此在论文指导过程中，学校应该建立和完善指导老师考核制度，将论文指导的细节量化，并根据论文完成情况对论文指导老师进行评价，评选出“优秀论文指导老师”，给予一定的奖励，从而也能调动论文指导老师的积极性。同时，也应该对未完成论文指导任务，论文指导效果不好的老师按照教学事故追究责任。

2.5 加强指导老师师资队伍建设，提升指导水平

在指导老师的选择上一方面要积极引进高学历、高职称、具有市场管理方面经验的人才增强学校、本专业的科研能力，另一方面更应该结合市场营销专业的特点，聘请校外实训基地、学生实习单位的行业专家作为学生毕业报告的指导老师，结合学生毕业实习任务、工作指导学生撰写相关的“毕业报告”，或者聘请校外实训基地、学生实习单位的行业专家与校内专任教师联合指导学生，改革过去高职毕业论文由专任教师单一指导的状况，增强毕业报告对职业能力的培养功能。

2.6 完善毕业设计（论文）考核制度，答辩形式多样化

针对很多毕业生从网上下载与抄袭的现象，在提交毕业设计（论文）的同时要求提供设计、论文完成中的材料，比如调查问卷，而且将其作为最后考核的重要依据。同时完善、细化毕业设计（论文）的评分体系，将选题意义与实际联系程度以及设计（论文）的创新性等等指标都作为考核指标，纳入评分体系。在考核体系中增加对指导老师的考核，加强对论文指导的监督。改变单一的答辩方式，对于就业单位较远，无法返校的学生可以采用网络、视频等方式进行答辩，学校也可以根据毕业生就业的地域，集中在异地进行答辩。学院也考虑提高答辩学生的比重，引起毕业生对毕业设计（论文）的重视。

毕业设计（论文）环节是高职教育不可缺少的环节，而市场营销专业的毕业设计（论文）更加能体现高职院校人才培养的目标，因此，我们应该结合高职教育与营销专业的特点，改进毕业设计（论文）工作的实施。我们也可以尝试以毕业技能鉴定代替毕业设计（论文），以适应高职教育双证书甚至多证书的特点和社会对高职市场营销专业人才素质的需要。

参考文献：

[1] 刘成，赵文涛.市场营销专业毕业环节的改革与实践[M].安徽工业大学学报，2006.9（5）.