健康教育制度精选(九篇)

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第1篇：健康教育制度范文

山东省荷泽地区是一个植棉大区，全区每年植棉300多万亩，接触农药人数达200多万，仅1991年就有1.4万棉农发生农药中毒。通过对全区农药中毒的部分病例进行的病因调查，我们发现农药中毒的主要原因在于广大棉农卫生习惯不良，正确使用农药的卫生意识差，导致个人防护能力低。针对这种情况，从1992年起，我们在全区开展了以预防农药中毒为内容的健康教育。具体做法是：

大力开展针对棉农的健康教育。由于广大棉农文化水平低，居住分散，我们主要通过广播讲话，电视节目，科教电影等形式，向棉农深入宣传以“三三、两坚持”为主要内容的农药中毒防治知识。所谓“三三”即：三穿(穿长褂、长裤、长袜)，三打(顺风打、隔行打、退步打)，三洗(洗澡、洗头、洗衣服)；“两坚持”即是坚持合理时间打药，坚持科学用药，严禁乱用农药。此外，我们还组织各级健康教育专业人员，深入到田间地头，具体讲解正确使用农药的方法和预防农药中毒的知识。

其次是做好基层医护人员和乡村医生的健康教育工作。主要通过培训班，举办专题讲座，对基层医护人员和乡村医生，进行预防农药中毒的知识和技术培训，并通过这些人员向农药中毒者及其家属传授农药中毒的卫生防护措施。

第2篇：健康教育制度范文

学校心理健康教育工作，是学校整体工作的一个重要组成部分，也是促进未成年人健康成长的重要抓手。为了确保学校心理健康教育工作的顺利开展，我校制订了相应的制度。具体如下:

1.认真贯彻上级主管部门的有关精神，加强对小学生的“心理健康教育”，把心理健康教育的内容结合实际渗透到德育工作中去。成立学校心理健康教育工作领导小组，定期召开领导小组会议，商讨学校心理健康工作。每学年初制定计划，学年末对相关工作进行总结。

2.教师要为人师表，言传身教，要求学生做到的教师必须首先做到。心理健康教育辅导员要认真上好心理健康教育课，并收到较好的教学效果。建设好校园环境建议，使学生有良好的校园心理环境。

3.班主任工作要扎实，成为学生发展健康心理的启迪者和榜样，把德育和心理健康教育结合起来，在指导班队工作时，要发展学生良好的自我意识，培养自主能力，自我教育能力。

4.建立心理健康辅导站，热情接待学生和家长来访。心理辅导教师必须经过相关培训后才可上岗。本着为学生的健康发展的宗旨，科学地给学生以教育、指导和心理支持。定时对学生进行心理测验。定期举行心理辅导教师工作会，组织培训，交流工作经验和遇到的问题。为保证档案资料的保密性，除心理教师，其他人不得单独呆在咨询室。做好档案收集整理:工作，对咨询纪录、咨询信件、心理测验数据、工作文件、参考材料等定期存档。

5.做好平时宣传教育工作，做到:专栏固定，信息畅通，辅导及时。通过宣传专栏、红领巾广播等阵地，耐心解答学生提出的问题。根据学生特点、心理需求，大力开展心理健康教育活动，让学生在活动中去提高认识，全面促进心理素质。心理教育、辅导的内容、方式要符合文化传统、国情、地方情况以及学生的年龄特点和心理需求，内容要适时、适量、适度。

6.将心理素质教育纳入学校工作日程之中，融进日常教育教学中。鼓励老师开展心理教育研究，确保每年有一定数量的科研论文。

二、心理健康教育教师岗位职责

中小学心理健康教育是中小学素质教育的重要组成部分。从事中小学心理健康教育工作的专职教师和兼职教师是开展这项教育工作的骨干队伍。

(一)基本责任

1.协助学校校长、学校管理工作者和学校教师改进教育教学工作和管理工作，积极从学生心理发展和心理健康教育的角度提出各项建议、意见和评价，发挥心理指导与顾问的作用。

2.帮助学校全体学生在心理素质方面得到良好发展，帮助学生预防和克服智力、情感、意志和个性发展中的偏差，帮助学生解决心理上的各种冲突、人际交往中的问题以及升学就业上的困惑，发挥心理辅导与助人自助的作用。

3.协助学校有关职能部门共同开展家长学校工作，积极做好家庭心理健康指导，帮助家长、教师、学生之间发展良好的交往关系，发挥心理指导和协调的作用。

4.开展学生心理健康状态的调研和学校心理健康服务工作，在学生面临各种心理危机时为学生提供及时的心理干预，完成上级心理健康教育指导中心布置的专项任务，发挥心理研究和促进的作用。

(二)基本任务

1.承担和开设学校心理健康教育活动课，能了解学生的兴趣、学习水平、爱好、能力以及普遍存在的心理问题，设计各种形式的适合于学生身心发展规律的心理活动训练，促进学生心理能力和心理水平的健康发展。

2

.指导和协助学校班主任、德育工作者和心理健康教育活动课教师开展心理辅导活动，主动为他们提供各种培训和指导，帮助他们提高心理健康教育活动能力和心理辅导能力。

3.协助校长开展提高学校全体教师和工作人员的心理健康水平的工作，帮助教师解决自身所遇到的各种心理问题，提高教师的心理调节能力，以保证全体学生能在和谐健康、积极向上的学校心理环境中健康成长。

4.指导和帮助学校各年级开展家长学校的工作，为家长提供家庭教育、学习辅导、升学就业、家庭心理环境建设等方面的心理咨询和心理服务。

5.测量和诊断学生在智力、个性和情感方面的发展状态以及产生偏差的原因，能从心理和教育的角度制定干预、矫治以及预防的措施。在学校统一安排下，为学生建立相关的心理健康档案。

6.主持和开展学校心理辅导室的各项心理服务工作，能为学生在学习能力、人际交往、情绪调控、个性发展、青春期性健康等方面提供各种有效的自我发展方法与策略，为学生心理发展提供科学的指导。

(三)基本职业道德准则

1.努力掌握坚实精深的专业科学知识

学校心理健康教育教师在自己的专业上应不断努力提高自己的知识水平，既要对心理学、心理健康学、心理咨询学的基本理论和概念、基本内容和原则、基本技术和方法十分熟悉、运用自如，又要能通过自己的工作经验和能力准确地、全面地、深入地了解全体学生和来访学生，能科学准确地判断和鉴别学生的心理问题，熟练选择运用各种心理辅导技术为学生提供可靠的心理服务。能事实求是地对待自己的心理知识和心理辅导能力，对超出自己能力范围的学生个案，应当及时转介到有关专业人士或专业部门，不能延误学生心理问题的解决和心理健康的发展。

2.坚持发扬诚实守信的工作作风

学校心理健康教育教师在工作中应坚持发扬谦虚、谨慎、诚实、守信的工作作风。应始终以事实求是、老老实实的态度对待每一位学生。在学生心理辅导过程中所讲的每一句话、所答应的每一件事都必须认真兑现，尽力做到，要让学生始终得到充分的信任感和安全感。要努力使自己所做的每一项工作都有利于和学生建立良好的交往关系，有利于及时减轻学生心理压力和心理焦虑，有利于心理健康教育的顺利开展。

3.始终保持热情友善的交往态度

学校心理健康教育教师在与学生交往中应始终保持热情友善的交往态度，应始终让学生感到可亲可爱，努力通过自身的热情友善帮助学生消除心理防卫;努力通过尊重学生、平等地对待学生帮助学生敞开心扉、主动地与自己交往。让每一个学生都能从心理健康教育教师这里得到温暖、关注和帮助。

4.严格遵守为来访学生保密的心理辅导原则

学校心理健康教育教师在心理辅导工作中应始终遵守为来访学生保密的原则，应将自己所获得的有关来访学生的个人信息和隐私严加保护，这既是心理健康教育的道德准则，也是心理辅导工作的法律准则。教师要对学生个体心理测量的结果保密，要对一部分心理测验量表保密。只有在征得当事人同意或确因工作需要、个人或社会面临紧急危险情况下，心理健康教育教师才有责任向学生法律监护人、学校有关领导或有关职能部门汇报。全体学生和来访学生都应受法律保护，任何泄密都会给学生增加痛苦，造成损失。

第3篇：健康教育制度范文

中职学生是中学生群体中的一个特殊部分，与普通中学生相比，中职学生具有其自身的独特性。他们既有普通中学生所具有的青春、活力、积极向上的特点，又受到就业、人际关系等社会生活压力的影响，心理健康问题比较突出。如何能提高中职学生的心理素质成为当前中职院校相关教学工作者需要考虑的问题。当前大部分中职院校的心理健康教育工作存在明显不足，需要加大心理健康教育教学力度，提高中职学生的心理素质，为以后的发展打下坚实基础。

一 提高对心理健康教育教学的重视程度

虽然目前很多中职院校都开设了相关的心理健康教育课程，但大部分都将其作为一门选修课或是思想政治教育的一部分内容纳入到教学计划中，没有将心理健康教育课程当作一门必修课来对待，对心理健康教育教学的重视程度不够。另外，心理健康教育的相关教材缺乏实用性，过多的心理学理论知识严重影响了心理健康教育的有效性。因此，中职院校要提高对心理健康教育教学的重视程度，必须加强心理健康教育的教材建设。首先，要高度统一认识心理健康教育的重要性，提高心理健康教育教学的地位，明确心理健康教育是中职院校不可或缺的重要教学活动。其次，积极组织教师对本校学生的心理健康情况进行摸底调查，结合学校办学特点和学生心理健康的实际情况编写教材，提高中职院校心理健康教育的有效性。

二 建设一支综合能力强的心理健康教育教学师资队伍

教学队伍建设是加大中职院校心理健康教育教学力度的有效措施之一。心理健康教育是一项综合性很强的教学工作，对教师的综合素质能力要求较高，教师不仅要会组织和开展基本的心理健康教育课程，而且也要具有良好的心理咨询能力，并掌握基础的心理治疗技术。因此，中职院校要通过多种方式加强心理健康教育专业师资队伍建设。首先，要完善教师定期培训制度，及时更新教师的心理知识储备，更新心理健康教育教学方法，加大培训力度。其次，要积极组织教师与心理学专家、心理咨询师等心理健康教育专家进行座谈、交流，鼓励教师开展相关科研活动，不断提高教师的教育教学水平。

三 健全中职院校心理健康预防体系

心理健康预防体系建设能有效地解决中职学生的心理健康问题，为加大中职院校心理健康教育教学力度提供良好的支持。首先，要健全中职院校心理健康预防工作领导小组，统筹规划调度学生的心理健康教育工作，并且成立由心理健康教育教师和专业心理辅导教师构成的指导中心，负责心理健康预防工作的具体落实。其次，要在学校的各个院系设置心理辅导站，指导中心的教师定期到每个院系为学生进行心理指导。最后，通过学生会成立心理健康协会，在每个班级中设置一个心理委员，学校要对这些心理委员和心理协会相关成员进行培训，让他们成为学校与学生之间良性沟通的桥梁。总之，形成班级、院系、学校从下至上的心理健康预防体系，将学校领导、教师和学生全部纳入到心理健康预防体系中。

四 加强校园文化建设

优秀的校园文化对中职院校学生的心理健康教育起到十分积极的作用，同时校园文化建设也是中职教育实践活动的重要体现。轻松、积极、和谐的校园文化氛围能有效地减轻学生的心理负担，通过丰富的校园活动能够让学生积极地展现自己、张扬个性、释放压力，实现自我精神需求的满足。另外，学校还应当积极地组织一些有意义的社会实践活动，让学生在社会实践中认清现实、磨炼意志，正确认识到自己在社会中的地位，了解自己与社会的关系，增强社会适应能力。在社会实践活动中，学校应有效地引导学生自觉培养创新精神、团队意识和竞争意识，增强学生的综合心理素质。

五 充分发挥班主任在心理健康教育中的积极作用

班主任是中职院校教育管理工作中最重要的一线教育工作者，同时班主任也是为学生提供心理健康教育服务的主要力量。班主任工作质量的高低对中职学生心理健康教育的有效性产生直接影响。首先，班主任要深入学生中间，学会与学生沟通、做朋友，及时了解和掌握学生的思想动态，把握学生的心理健康现状，对存在心理健康问题的学生要重点对待，与学生一起分析出现心理问题的原因，与学生一起克服问题。其次，班主任要树立良好的形象，用自身的人格魅力和教学艺术正确地引导学生、影响学生，与学生进行良好的沟通，用宽容的态度对待学生所犯的错误。

第4篇：健康教育制度范文

【关键词】健康教育；执行表；应用；满意度

【中图分类号】R872.1 【文献标识码】A【文章编号】1004-4949（2012）10-0095-02随着健康观念，医学护理模式的转变及优质护理服务的深入开展，健康教育日趋显现它的重要作用和实际意义。健康教育工作的好坏直接影响着护理质量的水平和医治效果.目前，患者满意度作为医院，甚至卫生系统评价医疗质量的一个重要评价指标，而患者满意度提高的过程实则是医疗护理服务质量持续改进的过程。在我科由于颅脑疾病的患者病情重病情变化快工作量大护士每天完成大量的临床护理操作，很少有时间对患者进行健康教育。一直以来存在患者服务满意度偏低的状况。根据患者住院期间必须经历的过程，我科制定了健康教育执行表。因此，本文就健康教育改进进行一个探讨。

1 对象与方法

1.1 调查对象：采取方便取样的方法选择2012年1月—5月在我院神经外科两个病区300例住院患者为对象。选择：脑膜瘤、鞍区肿瘤、听神经瘤、胶质瘤、脑血管病变等神经外科常见疾病病例。排除精神障碍者、小儿患者、不能配合患者及拒绝参与者。两组资料上在年龄、性别、教育情况差异无统计学意义。

1.2 方法：

1.2.1实验组操作过程：

1.2.1.1入院介绍及安全教育：对新入院的病人由护理主管热情接待，介绍主管医生、主管护士、查房制度、作息陪伴制度等。带领病人参观病房环境、医疗设施如：中心供氧、中心吸引、病床。同时进行安全教育如：消防安全、床栏的正确使用防坠床、呼唤器的使用等。同时由护士和患者一同在健康教育执行表上签字。

1.2.1.2辅助检查教育：由责任护士根据医嘱在患者化验或物理检查前一天适时向患者讲解检查项目有关的目的、注意事项，并发放对应的检查项目宣教单以供家属传阅、加深记忆、确保检查及时进行。同时由护士和患者一同在健康教育执行表上签字。

1.2.1.3用药及疾病知识教育：由责任护士在执行用药医嘱过程用通俗易懂的语言向患者讲解疾病知识及所用药物知识。包括：药物的使用目的、药物的不良反应、药物使用的方法、使用时间、以及特殊药物的针对性教育如：硝普钠、多巴胺。同时由护士和患者一同在健康教育执行表上签字。

1.2.1.4相关手术知识：由责任护士在术前一天进行手术前准备：剃头，配血、药敏试验、禁食时间及其必要性的健康教育。术后进行饮食，，功能锻炼，伤口拆线时间、洗头时间，方法等健康教育。并发放术前指导宣教单及术后饮食过渡宣教单，以供家属学习、执行。同时由护士和患者一同在健康教育执行表上签字。

1.2.1.5出院指导： 患者手术治愈后，身体特别是神经功能的恢复仍需较长时间。做好出院指导也是患者所期盼的，由责任护士在患者出院前1-2天或当天进行指导工作。[1]包括：康复锻炼：手术后神经功能都有不同程度的损伤指导患者进行循序渐进的功能锻炼、用药知识指导：按时按量服药特别是抗癫痫药和激素类药绝对不可随意停药减量加量、合理膳食、详细介绍复查的重要性及时间和方法，若出现不适及时就诊及电话联系方式。同时发放不同病种的出院指导宣教单。同时由护士和患者一同在健康教育执行表上签字。

1.2.2对照组：按神经外科疾病护理常规护理。

1.3满意度评价：对两组患者在出院日发放由本医院护理部统一制定并使用的住院患者满意度调查表，由患者自己或在家属帮助下填写，由本人或经过本人培训合格的助手，调查表填完当场收回。

1.4统计学处理：数据采用百分率方法进行两组比较。

2结果

结果显示通过使用健康教育执行表后，除护士给予协助外，住院患者满意率实验组较对照组都有所提高。尤其是检查前后用药指导，有需要时及时找到护士，护士主动征求您的合理意见，对护理工作的总体评价，手术前后指导方面，住院患者满意率提高显著。住院患者满意率提高，说明该健康教育执行表可行。具体结果见表1。表1两组住院患者护理服务质量满意率

3讨论

3.1护士主动性增加，为患者提供更好的服务：（1）护士主动学习意识提高，提倡首问负责。当患者或家属咨询问题专业内容时，护士不懂的多会向高年资的护士请教或向医生请教后再答复患者或家属。（2）科室的业务学习增强，全面提高护士的业务水平：每周一次安排查房，每二周进行一次业务讲座，每月一次全院性业务学习。定时的操作技能培训及考核。鼓励护士积极参加各种形式的培训学习如：自考，远程教育等。护士只有通过不断的学习全面提高自身素质，才能满足患者需求，更好地为患者服务。

3.2注重信息反馈，实现有效沟通[2]：在临床工作中除了必要的治疗护理工作外。必须加强护患沟通。良好有效的沟通是建立良好护患关系的基础及桥梁。要求护士以患者当做朋友，多替患者考虑，做到急病人之所急，改变以往护士生硬态度，以自我为中心地使用命令式或刺激性的语言[3]。提倡为每位患者多讲一分钟，多一份关心，多一点微笑。让每位患者都能感受到护理人员的真诚、体贴。

3.3护理质量持续改进： 由于神经外科病人病情重，病人及家属知识信息的来源和理解能力有限。陪护者自形成轮班照护，护士对其健康教育时只是其中某一位，因此造成患者的护理、宣教的缺失。通过执行表让其家属有个书面的认识和学习，另外采取发放各种宣教单，反复应用通俗易懂的语言对其进行面对面讲解患者关心的专科知识。提高患者学习的兴趣及学习的效果。因而患者心理由消极向积极方向转变，为治疗护理工作的顺利进行奠定了良好的基础。

4结论

综上所述护士依据病人不同阶段对健康教育的需求不同。分阶段在病人需求最迫切的时候以不同的侧重点对病人进行健康教育，不提供患者真正需要以外的信息，以免加重患者的负担[4]。这样病人才更容易接受掌握。也能够有效提高住院患者满意度。通过健康教育拉近了与患者的距离，和谐了护患关系，提高了服务水平。提高了服务满意度。通过该健康教育执行表分阶段、分点逐项进行健康教育更规范。

参考文献

[1]段敏.健康教育在妇产科为手术期的应用[J].求医问药，2011，9（10）：511

[2]张育，杨莘.患者满意度调查在提升护理质量中的作用[J].护理管理杂志，2006，6（4）：22～23

第5篇：健康教育制度范文

【关键词】糖尿病；健康教育；依从性

【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2016）06-0084-02

实际中很多糖尿病患者未有效掌握糖尿病知识，还没有形成对糖尿病的全面认识，所以在治疗过程中难以提供有效配合，进而对疾病治疗效果产生影响[1]。所以，在糖尿病患者中开展健康知识教育，提升患者糖尿病知识认识水平，对于提升患者用药依从性和患者治疗效果具有重要意义[2]。本文选择我院收治180例患者进行研究，探讨健康教育在提升患者用药依从性、健康知识掌握中的作用，现报告如下。

1资料和方法

1.1一般资料 选择我院2014年6月至2017年5月收治180例患者，将其随机平均划分为对照组和观察组。观察组包括42例女、48例男；年龄范围26～72岁，平均年龄为（43.5±6.2）岁；患者病程为3～16年，平均病程为（4.2±1.1）年。对照组包括40例女、50例男；年龄范围27～72岁，平均年龄为（43.9±6.7）岁；患者病程为3～16年，平均病程为（4.5±1.1）年。两组患者一般临床资料比较差异不显著。P>0.05。

1.2方法 对照组患者开展用药方法、用药重要性、用药注意事项的宣教，观察组患者开展健康教育，健康教育内容包括：①将糖尿病相关基础知识介绍给患者，具体内容有糖尿病发病原因、主要症状、发病机制、治疗方式、饮食结构、预后等，进到患者在治疗过程中提供有效配合。②介绍药物治疗知识，对胰岛素正确使用方法、作用、使用时间、分类等进行重点讲解[3]。告知患者应当避免在同一部位进行胰岛素注射，并医嘱服用口服类降糖药物，同时使患者了解应当在低于20摄氏度环境下存放胰岛素。③指导患者建立健康饮食习惯，应当坚持少食多餐原则，同时应避免含糖量高、高胆固醇、油腻食物的摄入，并改变抽烟喝酒、熬夜等不良生活习惯。④综合评估患者病情、体质、年龄，并建议患者进行低、中强度运动，同时要避免空腹或饭后立即进行运动，每次运动时间应当在半个小时左右，运动应当坚持适度、适量原则。⑤教会患者每天自我检测血糖，检测通常在饭后2小时或清晨空腹进行，对每次检测结果进行记录，同时依据血糖变化情况对检测次数进行调整。⑥糖尿病患者需要长期用药，所以患者经常存在焦虑、易怒等不良情绪，护理人员需要强化和患者的沟通交流，并对其存在的不良情绪和心理进行疏导，使其不良情绪得到缓解。

1.3观察指标 干预后半年对两组患者的用药依从性、糖尿病知识认知程度进行评价。糖尿病认识情况评价采用自制问卷，内容包括血糖升降危害、自我检测血糖方法、发病原因、疾病基本概念等。满分为100分，得分大于等于90分者为优；得分在80～89分之间为良；得分在60～79分之间为及格；得分小于60分者为差。优良率等于优秀率和良好率之和。从以下几个方面评价用药依从性，存在两条及以上为依从性好，包括：每日准时用药；每次按量用药；每日用药次数正确；确诊疾病后未中断用药。

1.4统计学处理 本研究所有调查数据采用SPSS21.0版统计软件进行整合处理，采用（±s）表示计量数据，计数资料采用（n/%）表示；组间计数资料的对比运用χ2检验，运用t检验计量资料比较，组间数据对比差异显著时以P

2结果

观察组患者具有91.1%糖尿病知识认识优良率，对照组具有51.1%糖尿病知识认识优良率，观察组患者认知优良率比对照组高，两组数据比较差异显著，P

3讨论

糖尿病为代谢性综合征，其主要控制疾病手段就是服用降糖药物[4]。当前我国很多糖尿病患者还没有形成对该疾病的全面认识，进而使得患者用药依从率相对较低，进而在很大程度上影响了病情的有效控制[5]。相关调查发现应当患者用药依从性的主要因素是缺乏对糖尿病知识应有的了解，所以在糖尿病患者中开展糖尿病健康教育，不仅能够提升患者用药依从性，还能够帮助患者有效控制病情[6]。本研究中，观察组患者认知优良率比对照组高，两组数据比较差异显著，P

参考文献：

[1]徐艳芳，张卫仙.健康教育对糖尿病患者知识认知程度及用药依从性的影响[J].中国药师，2014，17（3）：458-460.

[2]高岩，薛M石.胰岛素使用访谈工具在2型糖尿病患者用指导中的应用[J].护理学杂志，2012，27（23）：37-38.

[3]黄孝积，张晓涛，黄波轮等.对518例糖尿病患者用药依从性及其对该病认知程度的调查[J].当代医药论丛，2015，（18）：273-274.

[4]叶凤基，杨丽萍，李维嘉等.健康教育对糖尿病患者知识认知程度及用药 依从性的影响研究[J].糖尿病新世界，2016，19（7）：3-5.

[5]莫鹏，马媛.胰岛素使用访谈工具在2型糖尿病患者用药中的应用[J].医学信息，2014，（22）：570-570.

第6篇：健康教育制度范文

【关键词】 护理本科生；获得性免疫缺陷综合征；健康教育；知识；态度

［ABSTRACT］ Objective To survey the influence of health education on AIDS knowledge and attitude among nursing undergraduates. Methods Seventy-five stu-dents were recruited based on cluster sampling for this study. Health education on AIDS for two months was offered. A questionnaire on AIDS knowledge and attitude before and after the education was used for the study. Results The total scores of AIDS knowledge and attitude among the respondents after health education were improved significantly (t=12.3，8.7;P

［KEY WORDS］ Nursing undergraduates; Acquired immunodeficiency syndrome; Health education; Knowledge; Attitude

艾滋病（AIDS）是由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起的病死率极高的恶性传染病，是一种既无有效疫苗预防，又无特效药物治疗的疾病［1］。健康教育是预防艾滋病的有效途径。近年来，我国护理本科生（简称护生）在护理行业中所占的比例呈逐年上升趋势，相信在不久的将来必将会成为护理行业的中坚力量，成为艾滋病健康教育的生力军，因此迫切需要为他们提供更多的健康教育机会。为了了解护生对HIV/AIDS相关知识、态度等的现状，探讨适合护理本科生的健康教育模式，我们对青岛市某高校护生进行了艾滋病健康教育，对教育前后AIDS知识、态度进行了分析。

1 对象和方法

1.1 调查对象

按整群抽样法从青岛市某高校抽取护生75名，男3名，女72名，年龄为21~24岁；平均（22.06±0.63）岁。26名护生曾经接受过有关HIV/AIDS的专业培训，49名护生从未接受过相关培训。以往获得有关HIV/AIDS知识的途径依次为学校、报纸和电视。

1.2 健康教育方法

75名护生接受2个月的艾滋病健康教育，每周1个单元2个学时，一般安排在周末晚上。教育方法包括知识讲座，角色扮演，小组讨论，观看录像，游戏等。教育内容除艾滋病的基本知识外还包括艾滋病病人的心理、社会问题，艾滋病病人的护理及职业防护，与艾滋病相关的机会性感染，对艾滋病病人及其家属的社会支持，与艾滋病相关的咨询技巧等。教育内容突出对艾滋病病人需要全社会的关心和同情的主题，充分激发护生对艾滋病病人的同情心理，减少和消除护生对艾滋病的恐惧心理。教育前后调查护生关于艾滋病的知识、态度，以评价健康教育的效果。

1.3 调查方法

采用问卷调查法。参照WHO目前最常用的艾滋病知识态度调查表，根据我国的具体国情设计并请教美国和中国的护理专家及艾滋病专家修订制成中国护士艾滋病知识态度调查表。本量表由72个条目组成，分为艾滋病知识方面的问题（由18个条目组成，包括艾滋病的传播途径，不会传播艾滋病的安全行为，艾滋病的预防措施及临床症状4个方面的问题）及艾滋病态度方面的问题（由54个条目组成，包括艾滋病病人的权利、隐私权以及对艾滋病病人歧视等方面的问题）。艾滋病知识方面的问题评分采用3级评分法，每个条目的回答按“是”、“不知道”、“否”分别赋值，正性条目的赋值为“2、1、0”，负性条目反向赋值。总分0~36分，分数越高，说明对知识的掌握程度越好，＜12分表明对艾滋病的掌握程度处于低水平，＞24分为高水平，12~24分为中等水平。艾滋病态度方面的问题评分采用5级评分法，每个条目的回答从“非常同意”到“非常不同意”分别赋值，正性条目的赋值为“5、4、3、2、1”，负性条目反向赋值。总分54~270分，分数越高，说明护生对艾滋病及病人的态度越趋向于正向，＜135分表明护生对艾滋病及病人持负性态度，＞190分为正性态度， 135~190分表明态度不明确。对于每一子条目，平均分＜2.5分表明护生态度为负性，＞3.5分为正性，2.5~3.5分表明态度不明确。

正式测试前选择了25名研究对象进行了信度测试，其信度系数（Cronbach’s α系数）为：总调查表0.80，艾滋病知识调查表0.70，艾滋病态度调查表0.85。

分别在培训前及培训后采用匿名的形式让研究对象单独完成问卷。培训前发放问卷75份，回收有效问卷70份，回收有效率93%；培训后发放问卷75份，回收有效问卷72份，回收有效率96%。

1.4 统计学方法

用SPSS 11.5软件包进行数据处理，结果采用x±s表达，数据间比较采用t检验。

2 结

果

与健康教育前比较，护生健康教育后知识总分、态度总分有明显提高，差异有显著性（t=8.7、12.3，P

3 讨

论

艾滋病已经成为威胁人类的公共健康问题。护生作为未来护理工作中的中坚力量，在将来的临床工作中接触HIV/AIDS病人的机会越来越多。护理HIV/AIDS病人已成为临床护理工作的一大挑战。而且护士还承担着教育者的角色，把艾滋病的有关知识传授给病人及一般人群。因此，对护生进行有关艾滋病的健康教育非常必要，以便其在以后的工作中既能为艾滋病病人提供高质量的护理，而且还能有效地进行自我防护。

本研究显示，学校是护生获得艾滋病知识的主要途径。这表明学校在对人群，尤其是对护生进行艾滋病宣传教育中起着举足轻重的作用。而国内对一般人群的调查结果显示，获得艾滋病知识的前3位途径依次为电视、报纸和广播［2］。显然，电视和报纸这类大众媒体不论在哪类人群中都是主要的宣传艾滋病的途径。然而，在对具体人群进行宣传教育的时候，还需考虑这种途径的有效性，对学生而言，学校的宣传教育是最直接的也是最有效的。而对于贫困地区的人来说，广播、墙报也是有效的宣传手段［3］。因此，提醒我们在进行艾滋病宣传教育时要应用多种方式，充分考虑人群获得途径的有效性，人群的接受程度，人群的喜爱方式，经济状况等等。

转贴于 本次调查结果显示，健康教育对护生的艾滋病基本知识有明显的效果，知识总分教育后较教育前有了明显的提高，这与国内外的报道相一致［4］。但仍有部分护生对有关安全套知识的具体细节存在误解。例如，天然皮质安全套预防艾滋病的效果优于橡胶质地的安全套、安全套上使用剂可降低HIV感染机会两题得分较低，分别为1.29±0.71和1.43±0.87。同时，与感染HIV的配偶深接吻，或将舌头放入对方口中时会感染HIV一题教育后得分有所提高，但仍然较低。其余问题得分均在1.75分以上。在进行健康教育之前，护生对艾滋病的血液传播、性传播和母婴传播3大途径有较好的认识，但她们对咳嗽、打喷嚏，与艾滋病病人同饮一杯水、同用一个浴盆、共用游泳池等安全行为认识不清，得分较低，这不利于艾滋病的防治，同时也影响他们对待艾滋病病人的态度，容易对艾滋病产生恐惧感，必然影响对艾滋病病人的护理。经过健康教育后护生对这些安全行为有了正确认识，得分均有了明显的提高。在健康教育工作中要充分认识到这一点，有针对性地加强这方面的教育。

健康教育后护生关于艾滋病的态度总分较教育前有了明显的提高，但是54个子条目中有15个子条目的得分无显著性差异，同时还有3个子条目的得分教育后比教育前有所降低。而UWAKWE［5］的研究表明，艾滋病培训能够显著改变护生对艾滋病的态度，并能提高护生的护理意愿。本文结果与其报道存在一定差异，可能与本次教育时间较短有关，仅仅两个月的时间可能无法改变护生的某些看法。因为态度是一个复杂的概念，包括情感、认知和行为意向三个方面的内容。对艾滋病的态度更多的是倾向于情感方面。知识是改变护生对艾滋病态度的必要条件，但不是充分条件，还有很多其他因素能影响态度的改变。同时，由于教育时间较短，护生的知识还不够全面深入，这更加促使了护生对艾滋病态度的不稳定性。

综上所述，健康教育能显著提高护生的艾滋病知识水平，改善护生对艾滋病的态度。但是由于本次健康教育时间较短，护生对某些有关艾滋病的知识掌握还不够准确深入，态度也不够明确。这都有可能影响护生以后在护理工作中对艾滋病病人的护理。因此，对护生开展有关艾滋病的健康教育应该长期持续地进行，使护生对艾滋病有明确的认识，能够在以后的护理工作中为艾滋病病人提供高质量的护理。

【参考文献】

［1］张学军. 皮肤性病学［M］. 第5版. 北京:人民卫生出版社， 2001:200. ［2］段建华，姜文洁，惠立升，等. 城市社区居民艾滋病知识与态度调查［J］. 齐鲁医学杂志， 2006，21(3):235.

第7篇：健康教育制度范文

[关键词] 脑卒中；早期健康教育；护理干预；效果评价

[中图分类号] R743[文献标识码] C[文章编号] 1674-4721（2011）07（c）-178-02

随着医疗科技的飞速发展，临床对各种疾病的治疗效果明显提高，脑卒中是神经内科常见病，致残率非常高，有统计资料显示在存活者中，60%～80%会遗留后遗症，严重者日常生活不能自理，影响自身的生活质量，给家庭和社会带来沉重的负担。因此，临床上不断地探索如何最大限度地恢复其活动功能、自理能力、劳动和工作能力。在治疗中，由于护理工作的重要性，这一课题也是护理人员的探索内容。

1 资料与方法

1.1 一般资料

抽取本院2009～2010年123例患者作为本次研究对象，本组患者均为颈内动脉系统的脑卒中，将其随机分为干预组和对照组，分别为65例和58例。首次发病年龄为43～65岁，意识清楚（GCS＞9分）者下列患者排除在外：年龄＞80岁，昏迷者，发生在椎基底动脉的脑卒中者，已经进行过溶栓或抗凝治疗的脑梗死患者，术后脑出血及肿瘤患者，严重痴呆及脑卒中发生2次以上者。女68例，男55例，平均年龄为（65.32±8.56）岁。

1.2 健康教育方法

干预组由本科专业护士进行整体护理，按照科学的护理步骤，对患者各项生理指标进行评估。充分发挥患者家属的辅助作用，一同制定治疗期间的康复计划，指导患者及家属进行积极的治疗和康复锻炼，对照组不采用护理干预，按照常规护理方法，观察干预前后患者的变化情况。

1.3 健康教育内容

宣传脑卒中的流行病学知识，发病原因，发病先兆，患病症状，并发症以及危害。帮助指导患者康复方法、安全用药、语言训练、日常生活指导，患肢的功能恢复训练，以及康复过程中的注意事项。协助家属对患者进行饮食指导及心理健康教育、家庭辅助设施的改善和指导。

1.4 统计学处理

采用SPSS 13.0软件包对数据进行处理，康复干预效果采用卡方检验、t检验、重复测量方差等分析。

2 结果

早期、系统的健康教育对脑卒中患者的疾病认知程度有较大改善。干预前后干预组和对照组生存质量各维度的结果比较P＜0.05。健康教育干预可提高患者对脑血管疾病的认识程度，对患者的预后影响很大，对减少疾病的诱因、降低死亡率和致残率有积极作用，护理干预改善了患者的身心状态，促进了患者的康复。干预前后干预组和对照组生存质量各维度的结果比较见表1。

3 讨论

3.1进行常规健康教育

向患者及家属介绍医院的环境、主治医生、主管护师、住院制度，让患者对医院及治疗情况有个明晰的了解；接下来告之患者的病情，介绍治疗方法，用药情况及用药的注意事项，饮食方面需要注意的事项；最后帮助患者进行康复训练，示范和指导家属为患者提供帮助，患者出院前进行院外指导，包括生活习惯的养成、锻炼习惯的培养、饮食方式的确定、树立生活信心、戒烟酒、克服悲观情绪、用药的指导、发放出院手册、联系方式等。

3.2对患者实施心理护理

脑卒中发病急、病情重。致残率高，对突如其来的生理功能障碍引起的日常生活困难，使得患者难以接受。心理恐慌、悲观失望、心情烦躁，当意识到恢复到从前很困难时，绝望的心理让患者少言、淡漠、日常生活过分依赖他人，丧失生活的信心，所有这些因素对患者的恢复都不利。教育干预就要针对患者的情况，分析患者的康复优势，积极诱导患者树立生活的信心，正确对待疾病。利用自己的护理身份，给患者讲解脑卒中的发生机制，治疗后的预后情况等，给患者以新的生活希望。利用资料进行宣传，利用自己工作中的见闻，给患者树立标杆，讲述榜样的康复经历；采用手势和肢体语言或者写字板等方式，与患者沟通和交流，帮助其恢复语言功能；护士要富有同情心，加强对家属的心理疏导工作，营造利于患者恢复的环境，引导、鼓励、帮助和训练患者发挥其身体残余功能和潜在功能。

3.3康复护理措施

在脑卒中发病后的急性期，患者的康复训练越早越好，患者生命体征稳定，神经学症状停止发展后48 h即可进行康复训练，首先从患者的摆放开始，一般每隔2小时变化1次，及早开始训练有利于预后，往往康复效果更好。指导家属帮助患者转换，告知健侧卧位、患侧卧位、仰卧位的注意事项，使患者早日出院，重返岗位。

[参考文献]

[1]胡洁莹.脑梗死的康复护理进展[J].齐齐哈尔医学院学报,2008,7(12):120.

[2]闫青,曹智刚.脑卒中康复健康教育指导方案的设计与应用[J].中华护理教育,2008,3(11):456-458.

[3]刘海瑛.脑卒中患者的康复护理进展[J].中国误诊学杂志,2010,5(12):789-801.

[4]孙素娟,赵秀娟,刘月欣.应用临床护理路径对脑卒中患者进行健康教育的对照研究[J].中国康复,2010,1(11):1523.

[5]顾燕.老年脑卒中患者住院期间安全护理[J].齐鲁护理杂志,2011,17(9):52-53.

[6]陈华,郑红.定期随访卡对高血压性脑出血患者再入院率的影响[J].齐鲁护理杂志, 2011,17(9):91-92.

第8篇：健康教育制度范文

[摘要] 目的 探讨健康教育在改善门诊糖尿病病人相关知识掌握度与行为依从性中的作用。 方法 选取89例糖尿病患者进行研究，所有患者均自愿接受门诊健康教育，并对患者干预前及干预后6个月疾病相关知识掌握情况及行为依从性改善情况进行分析研究。结果 干预后该组患者糖尿病相关知识知晓率明显优于干预前（P

[关键词] 健康教育；糖尿病；依从性

[中图分类号] R473 [文献标识码] A [文章编号] 1672-4062（2016）09（b）-0146-02

糖尿病为临床常见病的一种，具有较高的发病率，特别是近些年来，人们生活条件逐渐改善，加之受饮食习惯的影响，我国糖尿病的发生率逐渐呈上升趋势，已逐渐成为威胁人类健康的常见疾病[1-2]。提高患者对疾病的认知、改善患者的行为习惯，帮助患者养成正确的生活习惯则是防控糖尿病的关键。该研究为了解健康教育在门诊糖尿病患者中的应用价值，对89例门诊糖尿病患者进行健康教育，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2014年1月―2015年1月期间就诊的89例糖尿病患者进行研究，排除有精神疾病及沟通障碍的患者，排除伴有其他严重疾病的患者；其中男58例，女31例，患者年龄39～78岁，平均（52.5±4.3）岁；病程2～18年，平均病程（6.5±1.0）年。

1.2 方法

患者就诊时均采用该院自制问卷调查表进行相关知识掌握情况及行为依从性调查；并给予患者系统的健康教育干预，具体措施如下：①糖尿病知识宣教。护理人员应组织患者进行针对性的健康宣教，耐心、细致的向患者讲解糖尿病的相关知识，包括发病原因、常见症状、并发症等；同时护理人员可向患者发放健康知识小手册，以供患者翻阅；另外，还可组织患者参加糖尿病健康知识讲座等，以提高患者对糖尿病相关知识的认知。②饮食、运动干预。护理人员应让患者明白合理饮食及合理运动对病情的影响，告知患者合理控制饮食是控制血糖水平的关键，嘱咐患者日常饮食应做到定时定量，且应严格控制摄入总热量，并且需禁止食用甜食，并且要做到戒烟戒酒，养成正确的饮食习惯。另外，护理人员应告知患者适当运动不仅能够增强体质，提高机体抵抗力，同时还可在一定程度上改善血糖水平，增加患者自主运动意识，积极主动的进行合理运动。此外，应嘱咐患者运动应以散步、打太极拳、慢跑等有氧运动为主，且应合理安排运动时间，通常应在餐后60～90 min进行运动，避免因运动过量而引发不适感或低血糖。③用药、足部护理干预。护理人员应嘱咐患者严格按照医生嘱咐用药，且应告知患者私自停药或更改药物剂量可能会引发的不良后果。同时护理人员还应指导患者做好足部护理，嘱咐患者每天用温水泡脚，确保足部清洁；另外，日常应选择柔软舒适的鞋子，每天坚持足部情况等，预防糖尿病足发生。④血糖监测及胰岛素使用方法干预。护理人员应耐心的指导患者掌握血糖监测方法，并且应告知患者血糖仪的使用方法、注意事项等，嘱咐患者定时进行血糖监测。同时护理人员还应告知患者胰岛素的正确用法、更换方式等，并可进行现场示范，以便患者直观的了解；另外，应嘱咐患者胰岛素应存放于阴凉干燥处。此外，还应嘱咐患者定时进行复诊，以及时了解病情。

1.3 观察指标

观察比较患者干预前及干预后6个月疾病相关知识掌握情况及行为依从性改善情况。

1.4 统计方法

采用统计学软件SPSS 17.0分析数据，计量资料以（x±s）表示，并行t检验，计数资料行χ2检验，以P

2 结果

2.1 健康教育前后患者疾病相关知识知晓情况对比

干预后该组患者糖尿病相关知识知晓率明显优于干预前（P

2.2 健康教育前后患者行为依从性比较

干预后患者合理用药、合理饮食、合理运动、控制体重、规范监测血糖、足部护理及按时复诊等行为依从性明显优于干预前（P

3 讨论

糖尿病属于慢性终身性疾病的一种，其发病率较高，并逐渐呈上升趋势，已逐渐成为威胁人们健康的公共卫生问题之一[3]。该病病程较长，患者需长期服药，加之部分患者缺乏对疾病的认识，故而，极易产生烦躁、焦虑等情绪，且治疗依从性低[4]。而这些不良心理及行为习惯则会在很大程度上影响血糖控制情况。因此，为有效的控制糖尿病患者的血糖水平，必须要加强对患者健康教育的重视[5]。

该研究中对选取的89例门诊糖尿病患者实施系统的健康教育，通过护士讲解、健康知识讲座、发放小册子等方式进行糖尿病知识宣教，可帮助患者了解糖尿病的危害，对提高患者对疾病的认知度有重要帮助。另外，该研究中还给予针对性的饮食及运动干预，通过系统的干预能够帮助患者认识到合理饮食及运动的重要性，对提高患者运动、饮食等行为依从性重要帮助。该研究患者干预前合理饮食及合理运动的行为依从性分别为16.9%、19.1%，干预后分别为86.5%、88.8%，干预后显著优于干预前（P

该次研究结果显示给予针对性健康教育后患者对糖尿病相关知识的知晓情况及行为依从性均明显改善（P

[参考文献]

[1] 孙秋英，宋开兰，金小龙.门诊糖尿病患者牙周病认知、口腔保健行为现状及健康教育效果研究[J].中国实用护理杂志，2015，31（21）：1616-1618.

[2] 邹兰芳.某院2013年门诊糖尿病患者口服降糖药使用情况分析[J].徽卫生职业技术学院学报，2015，14（4）：76-77.

[3] 高雅辉，刘海燕.综合护理干预应用于门诊糖尿病患者胰岛素治疗的效果分析[J].中国伤残医学，2015，23（17）：145-146.

[4] 程婵婵，孟朝琳，吴小彬.胰岛素使用访谈工具在初次使用胰岛素门诊糖尿病患者中的应用效果观察[J].护理学报，2015，22（6）：42-45.

第9篇：健康教育制度范文

关键词 糖尿病 临床路径 健康教育

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2011.23.137

随着人民生活水平的提高，糖尿病的患病率逐年不断提高。为了使糖尿病患者更有效地控制代谢异常减少并发症的发生，提高生活质量，开展糖尿病患者的健康教育已被证实为药物治疗以外的一项重要的糖尿病防治干预措施。怎样使健康教育得到最佳效果，以满足患者对健康教育的需求，到目前为止，还没有一种公认的模式［1］。2010年3月～2011年4月笔者对我科住院的116例2型糖尿病患者实施健康教育路径，收到较好的效果，现报告如下。

资料与方法

一般资料：收集116例2型糖尿病患者，均符合1999年糖尿病专家委员会的诊断标准，除糖尿病及其并发症外无其他严重器质性疾病。男64例，女52例，年龄55～72岁，入院前均未系统的接受健康教育。将入选患者随机分成2组，实验组和对照组，每组各58例，两组患者在年龄、性别、病情等方面差异无统计学意义(P＞005)，具有可比性。

方法：对照组采用传统的教育方法,实验组按照设定好的护理临床路径，从患者入院一直到出院后，进行有计划、有规律、有次序的健康教育，同时也对家属进行健康知识指导［2］。见表1。

评价标准：健康知识达标率：患者住院期间，我们用自行设计的问卷进行调查评价，了解患者健康教育达标率。出院前对每位患者进行书面回答，掌握知识达≥85分为健康教育达标。满意度调查：对每位出院患者进行护理工作满意度调查，≥90分为满意。

结 果

实验组的健康教育达标率(P＜0.01)和护理工作满意度均高于对照组(P＜0.05)，见表2。

讨 论

本研究结果提示：对2型糖尿病患者采用临床路径实施健康教育，其健康教育达标率和护理工作满意度显著高于对照组(P＜0.01)，能有效地提高患者糖尿病知识水平。健康教育临床路径使护理人员依据路径图对病人进行系统动态连续而又有针对性的健康教育,是一种制订好的计划,根据病人病情变化和个体差异随时修改,提供更个性化的护理服务,充分体现“以人为本”的护理理念。而一般的健康教育只停留在泛泛的一些知识传授,无系统地应用教育理论,教育内容不深入,难以达到预期效果［3］。临床路径的实施，使健康教育制度化、具体化和规范化，提高了护理质量，有利于健康教育的贯彻实施，是一种值得推广的健康教育形式。

参考文献

1 湛芦,熊丽君,李凯,等.糖尿病专病康复的组织与管理.医院管理,2008,1:375-376.