室内设计专业学习课程精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的室内设计专业学习课程主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：室内设计专业学习课程范文

【关键词】室内艺术设计专业；改革；课程体系构建

【中国分类法】：G420

在我国的高等教育当中，职业教育获得了非常快的发展，在高职教育当中，室内艺术设计专业是一个非常重要的专业，该专业就业形势目前处在上升的阶段，因此对室内艺术设计专业教学进行有效改革是当前高职院校教育改革的一项重要内容。本文对高职院校室内艺术设计专业教学改革的相关举措进行相关研究，为高职院校的教育改革提供有效参考。

1高职院校的室内艺术设计专业改革在发展方面存在瓶颈

1.1 学校的招生生源基础相对较差

在高职院校的发展中，近年来呈现了人数不断增多的趋势。高职院校的学生大多数是那些在大学本科学生没有被录取的学生。对于这样的学生，他们在室内艺术设计专业方面水平差距很大，他们的基础是非常薄弱的。对于一些学生，他们可以称之为室内艺术设计专业盲，对于室内艺术设计专业没有一点兴趣，丝毫提不起学习的兴趣，更谈不上习惯。因此在高职院校的教育当中，室内艺术设计专业是一门很难教的课程，学生都对这门课程非常头疼。

1.2 高职院校在投入方面也比较弱

在高职院校的整体办学方针方面，主要突出就业，更加注重对学生相关技能的培养，在室内艺术设计专业的应用性、教学性等方面还存在较大的认识差距。在对室内艺术设计专业进行投入方面还是非常薄弱的，室内艺术设计专业的教学内容是非常多的，但是安排的课时却很少，在对教材进行选择的时候也很不科学，从而学生的室内艺术设计专业成绩一直都不能提升。

1.3 室内艺术设计专业相关教学理念具有滞后性

在高职院校的教学当中，教学理念没有与时俱进，在教学模式上面还相对比较旧，还是以前的那种别动的教学模式。在室内艺术设计专业教学当中，老师只是在那儿进行讲解，学生处于被动接受状态，学生对于这样的学习无法提起足够的兴趣，无法感受到实际应用价值，只是对一些能够应付考试的公式、定理进行记忆、运用。这样的教学理念完全忽略了人文情怀，是相对落后的。

1.4 室内艺术设计专业使用的教材比较落后

在高职院校的室内艺术设计专业教学方面，教材是非常重要的。高职院校所选择的室内艺术设计专业教材拥有的内容是非常多的，但是却没有将现代的相关理念和方法进行融入，缺乏实际操作性，内容非常枯燥。这样的教材使得学生感觉学习就是一种压力，很容易厌学。

2具体的改革措施

2.1进行教学观念的更新

在对室内艺术设计专业教学进行改革的时候，观念的更新是非常必要的，需要从以下几方面着手：第一，领导的观念是非常重要的，只有领导有了新观念，才能在实际的教育管理中进行改革。第二，老师是主要的教学改革执行者，因此老师的观念转变也是非常重要的，这样更有助于调动他们的积极性。第三，学生是具体的改革对象，因此学生的观念转变可以将他们的积极性全面调动，能够激发学习室内艺术设计专业的兴趣。只有这三者之间的观念都进行了更新，才能更好地实现对教学的改革。

2.2对相关教学方法进行改革

在对室内艺术设计专业教学进行改革的时候，教学方法的改革是非常必要的，是改革成功与否的关键所在。因此在实际的室内艺术设计专业教学当中，应该从学生的角度来进行教学，让学生对室内艺术设计专业有一个更为清楚的认识，将室内艺术设计专业的相关概念进行深刻理解，引入实际案例，让学生在实际应用中进行室内艺术设计专业的学习。如果不经过大脑，思维的学习是无法实现全部理解、消化的。学生固然无需完全重复先人抽象这些概念的思维过程，但重新经历其中某些重要的过程却必不可少。教学中教师应该打破常规，不应按教材的顺序一章一节地进行，大胆地优化教学内容。概念的教学可以多用些时间，尽量不讲计算方法和技巧，减少理论性的分析和手工计算，多留点时间让学生用室内艺术设计专业软件来计算。通过具体的实践动手，学生能够对室内艺术设计专业公式、定理更好地理解，更能发现新的问题，从而学习的热情也随之调动起来。在进行室内艺术设计专业学习的时候，学生是主要的对象，学生的主动参与性是非常重要的。传统的老师为主的填鸭式教学已经不适合具体的教学，学生的被动接受对于教学是非常不利的。因此需要将学生的主动性进行调动，进行教学方法上的更新。

2.3对教学手段进行不断转变

在教学手段方面，高职院校的室内艺术设计专业老师应该将一些现代的手段进行融入，这样才能使得课程更加富有情趣。在传统的室内艺术设计专业教学中，老师无法为学生进行相关实验和活动的安排，只是运用自己的演讲来为学生进行思维上的构建。通过利用计算机，这样的缺陷便可以得到很好的弥补。提供理想的室内艺术设计专业实验室，满足学生个别活动与小组讨论的要求，便于创设富于启发性的教学情景。计算机能给室内艺术设计专业教学注入旺盛的活力，。首先，可以让学生在进行室内艺术设计专业题解答的时候更加主动。其次，能够为学生提供更为理想的解决室内艺术设计专业问题的真实情景。最后，能够为学生设置更为富有吸引力的情景。

2.4将考核办法进行改革

在高职院校的室内艺术设计专业教学当中，学生实际应用动手能力的培养是非常重要的，因此在具体的教学考核上面应该进行相应创新，将理论和实践考试有效结合。上机考试主要考查学生的动手能力，理论考试主要从知识的转换角度来出题，只需要学生写出解题思想和大致过程，不追求计算结果。对于那些对室内艺术设计专业感兴趣和基础较好的一部分学生，可以开设选修课，这样便可以更好地将学生理论方面的不足进行弥补，让他们提高对室内艺术设计专业学习的兴趣。

结语

在对高职院校的室内艺术设计专业教学进行改革的时候，老师的作用是不可忽略的，他们需要在教育部的相关规定基础上进行观念上的转变，紧随时代步伐，这样才能在具体的实践教学中取得更好的成绩，才能更好地激发学生学习室内艺术设计专业的兴趣，推动室内艺术设计专业教学的快速改革。

参考文献：

[1] 黄磊.用科学发展观推进高职艺术设计教育的改革[J]. 大众文艺(理论). 2009(15)

[2] 历泉恩.高等职业艺术设计教育六大问题析谈[J]. 现代教育科学. 2009(05)

[3] 赵静,姚君.高等学校艺术设计学科专业基础课程目标研究[J]. 艺术研究. 2009(02)

第2篇：室内设计专业学习课程范文

关键词：室内设计；CAD设计；课程教学改革；实践教学

0引言

室内设计专业CAD设计是伴随着计算机在室内设计专业的运用而产生的一门新课程。该课程有利于提高学生利用计算机进行室内设计的能力，提高学生的审美能力和审美情操。不过，该课程也有自己的特点和规律，由于受到多方面条件的制约，目前在教学中仍然存在着一些问题与不足，为了应对这些问题，有必要对该课程教学进行改革。

1室内设计专业CAD设计课程教学的作用与培养目标

随着计算机在教学中得到广泛的运用，利用计算机进行室内专业设计教学逐渐成为一种趋势。室内设计是艺术设计类专业学生的核心课程之一，它贯穿于整个本科教学过程，在提高学生艺术修养和实践能力等方面有着重要的作用。室内设计专业CAD设计课程的是伴随着计算机在教学中的运用而产生的，它的培养目标是：使学生具备利用计算机进行室内设计的能力，掌握室内设计的基本原理和基本方法，能够熟练的利用计算机绘制室内效果图，并具备一定的室内设计审美能力和艺术修养。

2室内设计专业CAD设计课程教学的现状

目前，室内设计专业CAD设计课程教学逐渐得到了运用，他在人才培养，提高学生艺术修养和设计操作能力等方面发挥着一定的作用，但也存在着一些问题与不足，总的来说表现在以下几个方面。

（1）忽视室内制图与CAD之间的联系。没有充分认识到CAD在室内设计中的重要作用，隔断了CAD与其他课程之间的联系。事实上，CAD是解决学习过程中遇到的问题的重要工具，在教学中决不能将它与教学内容割裂开来，而应该将室内制图与CAD有效的衔接起来。

（2）课程理论与实践没有紧密结合。在教学中过分强调理论知识的学习，教学内容缺乏实用性，理论学习没有与实践有效的结合起来。事实上，CAD 学习的目的就是为了能够在计算机上进行实际操作，在室内设计中能够熟练的运用，理论学习应该和设计操作紧密结合起来，为实践操作提供指导。

（3）课程安排不合理。主要表现在教学计划制定的过程中，没有根据学习的实际情况合理安排教学。学生的计算机基础知识和室内设计知识存在很大程度的差异，一些学生接受能力强，一些学生理论知识学习困难，实际操作则更加困难。而在课程安排中没有考虑到这些因素，使得一些学生逐渐失去学习的兴趣。

（4）学生制图不规范，速度慢。主要为学生在实际操作过程中，出现施工图制图不规范，CAD操作速度太慢。前者的原因主要有两个方面，一方面是目前尚未形成统一标准的室内设计制图规范；另一方面是学生的制图基本功底太差，在制图实践中不能按照室内制图的标准进行。后者的原因主要是学生对CAD软件的操作不熟练，在训练过程中忽视对学生制图速度的训练。

3室内设计专业CAD设计课程教学改革实践

为了应对课程教学中存在的问题，结合教学的实际情况，笔者认为可以采取以下策略进行教学改革，以提高教学质量和人才培养质量。

（1）改进教学方法。第一，采用插入式教学，在讲解CAD制图内容的时候，要适当的插入室内设计制图规范的有关内容，这样能够增进学生学习的自信心，还可以更好的指导学生的制图实际操作。第二，采用案例教学法。利用项目导入教学内容，并将每个项目分解为多个子任务，在教学中进行讲解，由简单到容易，使学生更加容易接受。例如，将室内设计施工图作为一个项目，将平面图、顶棚图、立面图作为子项目，门、窗、墙体、家居、植物等作为绘制平面图的任务。在教学过程中利用具体的案例进行讲解，有利于提高学生分析问题和实际操作能力。第三，采用目标教学法。根据教学大纲和教学目标，制定阶段性的教学目标，并要求学生在一定的时间内完成，拿出满足要求的作用。目标教学可以提高学生学习的积极性和主动性，还能够发现学生在某个阶段学习中存在的问题与不足，有利于学生的进步与提高。

（2）加强实践教学。重视上机实训教学，注重理论与实践相结合。在理论知识学习的过程中，就要明确上机实训的任务，并要求学生在上机实训的时候认真完成操作任务，教师要加强对学生实训的指导，帮助学生解决实际操作过程中遇到的问题，并做好作业的批改工作，指出学生存在的问题与不足。

（3）强化速度操作训练。操作速度是评价CAD软件掌握程度的重要指标，因此在教学过程中必须强化学生操作速度的训练。例如，给学生每天安排1～2小时的训练时间，给学生安排相应的任务，让学生在制定的时间内容完成。学生的训练时间多了，学生自然也会对各种操作熟练了，速度也会得到提高。

（4）做好其他工作。具体来说需要从以下几个方面入手，例如，增进校企合作，使学生跟上行业的步伐，了解行业的动态，为他们走上工作岗位做好准备。又如，开展课外活动，让学生进行写生训练，理解和运用所学知识，学生相关的设计方法。

4结束语

总而言之，计算机在室内设计专业教学中的运用给教学带来了新的挑战。为了更好的适应这种挑战，在教学实践中需要从教学方法、课程设置、教学目标、教学管理等方面进行改革，以进一步深化课程教学改革，提高教学质量和人才培养质量。

参考文献：

[1] 曲媛媛.对高职高专室内设计课程教学模式及教学评价体系的思考[J].美与时代，2011（10）.

[2] 王伟.高职室内设计专业"项目教学"课程开发探究[J].教育与职业，2010（15）.

[3] 王婷.高职室内设计专业AutoCAD课程初探[J].课外阅读，2012（04）.

第3篇：室内设计专业学习课程范文

关键词：室内设计；教学问题；改进对策

现如今，社会不断进步，经济不断发展，人们的生活水平日益提升，对生活质量与生活品质的追求越来越高，更加重视精神消费。而室内设计能够在一定程度上满足人们追求品质生活、享受优质居住环境的需求，因此，逐渐引起现代人的广泛关注。从高校室内设计教学来讲，其教学目的在于培养学生的设计创新能力，以满足人们不断变化的生活需求与精神追求。基于此，本文在对高校室内设计教学中存在的问题展开详细探讨的基础上，重点探讨了高校室内设计教学的改进对策。

一、高校室内设计教学中存在的问题

（一）教学理念落后。当前阶段，我国教育改革事业不断推进，并取得了显著的成效，但从另一角度来讲，许多教师仍然深受以往传统教育观念的影响，甚至这种影响已经达到了根深蒂固的程度。就高校室内设计教学而言，许多教师教学观念陈旧，运用传统美术教学思维来讲授室内设计课程，并将美术课程作为室内设计的教学基础，导致室内设计教学目标出现偏差。另外，在教学实践中，许多教师只注重室内设计专业知识的讲授，却忽略了对学生审美意识、创新精神与美术专业素养的培养，对学生的全面发展产生不利影响。（二）教学理论与实践产生脱节。在当前高校室内设计教学中，许多教师往往严格按照教材内容进行理论讲授，对学生的个性差异产生忽略，教育没有面向全体学生，导致教学效果不佳。同时，因教师过度重视理论教学，学生得不到实践机会，即使掌握了良好的专业知识，但也只不过是“纸上谈兵”。另外，许多学校领导对室内设计实践教学环节的设置并不重视，对教师参与企业的室内设计没有给予足够的支持，使得室内设计课程的实践教学受到限制，教师只是将理论知识灌输给学生，因缺乏具体实践操作，导致教学理论与实践产生严重的脱节。（三）建筑设计知识涉及甚少。对于室内设计而言，是对室内居住环境的设计，设计前期需要对房屋结构、室内空间、室内环境等多种因素进行综合考虑，因此，可以说室内设计的理论基础是建筑设计知识。因此，在室内设计教学中，应将教学内容与建筑设计相关内容进行结合，不能将两者完全区分开。但就当前现状而言，室内设计教学往往很少涉及建筑设计方面的知识，甚至只是单纯地讲解室内设计知识，这样一来，使学生无法掌握有关室内结构与室内空间的知识，无法全面地进行设计学习，导致设计创意受到局限，影响学习效果。

二、高校室内设计教学的改进对策

（一）创新教育教学理念。在传统教学模式下，教师多采用讲授法进行教学。许多教师在教学中往往掌握不好讲授的“度”，只是一味地将教材知识向学生灌输，造成对学生的主体性与主观意识的忽略，学生被动接受知识，学习效果低下。因此，教师必须创新教育教学理念，将学生视作学习的主体，尊重其主观意识的发挥，引导学生独立思考、主动探索，以此培养学生的创新意识。同时，教师在教学中，应充分把握室内设计专业的前沿动态，将现代化设计思想灌输在整个室内设计教学过程中，以此促进教学创新。（二）加强理论教学与实践教学的结合。从室内设计学科特点来看，它是一门兼理论与实践于一体的综合性学科，要想更好地实现教学目标，必须在注重理论知识传授的同时，为学生创造实践机会，促进综合能力的提升。在教学实践中，教师应重视加强实践操作引导，增设实践课程，适当增加实践课程的教学课时，采用社会实践活动、教育实习活动、毕业设计活动等形式，为学生提供学习实践的机会。（三）加强课程整合教学。如上所述，室内设计课程是一门综合性课程，它并非是单一、孤立存在的，它与许多课程内容存在着联系，例如建筑设计、美术学、社会学、结构工程及审美学等。因此，针对其综合性强的特点，教师应注重对室内设计与其他学科内容的整合，综合多种学科内容，运用有效的教学手段，加强室内设计课程教学延伸性与有效性，将各相关课程内容融入到室内设计教学过程中，使学生对各学科之间的联系深入认识，并逐渐树立起综合学科思维，如此一来，不仅能拓展学生的学习广度与深度，而且还能增强其知识运用能力。（四）增强教师队伍整体素质。室内设计课程教学质量的提升，离不开专业教师团队的支持。因此，必须加强对专业教师队伍的建设，培养素质高、能力强的优秀教师团队。一方面，应积极引进优秀专业人才，充实教师队伍，提升室内设计师资力量。另一方面，加强对现有教师队伍的专业培训，巩固其专业知识，增强专业能力，提升专业素质，将先进的教学技能运用到实际教学中，提升教学质量。

总而言之，作为高校美术教学专业的必修课程之一，室内设计是一门综合性学科，要想改进教学现状、提升教学质量，必须从不同角度展开思考，注重教学方法的强化与更新，提升教学实效。作为高校室内设计教师，必须对新时期现代人对室内设计的要求进行全面总结与分析，善于发现问题，创新思想观念与教育理念，更新教育教学手段，积极探索科学有效的教学策略，注重对学生审美能力、创新能力与艺术专业能力的培养，进而促进学生综合素质的提升，促进其全面发展。

作者:林迎杰 单位:广东省广州市广州美术学院城市学院

参考文献：

［1］尹威．关于室内设计教学中存在的主要问题与对策［J］．赤子（上中旬），2015，05：236．

［2］周国红．室内设计教学中存在的主要问题与对策思考［J］．才智，2014，16：45－46．

［3］耿晓雯．民办高校室内设计课程教学中存在的问题及对策［J］．美与时代（中），2012，09：106－107．

第4篇：室内设计专业学习课程范文

追溯室内装饰的历史，可以从原始萌芽状态的纯装饰形式开始，经历与构造结合的古希腊、罗马时期，为装饰而装饰的巴洛克、洛可可时期，一直到把装饰形式与功能相结合的现代室内装饰和空间概念的产生，这是一部漫长的发展史。

“室内设计”代替“室内装饰”成为一门专门的学科只有几十年的时间。1931年，美国室内装饰者学会成立，成为美国室内设计师学会的前身，该时期内出现了专职室内设计师。到了五十年代，由于建筑用途、功能的复杂化，使室内设计更加专业化。如：大型商场空间的设计，办公空间的设计等促成了室内设计的独立。至此，“室内装饰”已演变为全方位的“室内设计”，“室内设计师”的称号在世界范围内得到承认。1957年美国“室内设计师学会”成立标志着这门学科的最终独立，同年，我国也在中央工艺美院成立室内系。而我国“室内设计”作为一门学科得到真正的发展却在20世纪80年代之后，该时期由于我国的改革开放，建筑业的迅速发展促使了建筑装修业的兴起，“室内设计”作为一个独立的专业也开始迅速发展起来。1990年前后，相继成立了中国建筑装饰协会和中国室内建筑师学会，在众多的艺术院校和理工科院校里相继成立了室内设计专业，据行业主管部门统计，我国的室内设计师人数至今已达六十万，设有室内设计专业的高等院校已有八百多所。

二、高校室内设计专业教育目前存在的问题

相关数据显示，2006年，全国室内设计师存在近50万的人才缺口，这对于高校室内设计专业来说毫无疑问是个大好的信息。而另一方面的数据却显示，我国每年从事室内设计工作的的应届毕业生合格率却只占总量的10%-20%。[2]从客观上分析，这种现象存在的原因主要有两个方面：

一是目前从事室内设计师职业的人员中有相当一部分是从建筑设计、艺术设计、工业设计、装潢设计、平面设计等专业毕业，这些设计师并没有经过室内设计系统专业的教育和培训，从而导致设计水平、装修质量等多方面问题。

而另一方面，我国高校室内设计专业教育本身也存在不少问题。

(一)教学模式上存在的问题

目前，高校室内设计专业依然延续传统教学模式，普遍采用老师讲、学生听的灌输式教学方法。根据对目前重庆市开设了室内设计专业的几所高校调查得知，就室内设计专业的几门主干课程而言，几乎所有高校都采取课堂教学模式。室内设计专业的几门主干课程如《室内设计原理》、《装饰工程施工管理》、《装饰工程概预算》、《建筑装饰材料》等清一色采用理论教学模式，半数以上学生反应以上课程知识抽象难懂、枯燥乏味，80%学生在完成以上课程学习后1-2个学期内对课程知识陌生甚至完全遗忘，另外不少高校就《室内设计》课程采用了理论讲授与设计案例练习结合的教学，从教学成果看，该课程并未取到应有的效果，在设计任务的布置上，各高校所编设计任务书脱离实际、过于理想化，设计案例也过于陈旧，甚至有些高校的设计案例几年、十几年都未更改过，完全不合现实。在学生设计成果的批改上也采用过去批改作业的方式，过于注重形式而忽略内容。根据对一些用人单位的调查，通过传统教学模式培养出来的学生普遍存在以下问题：具备知识过于松散，缺乏作为一个室内设计师最重要的认识能力与创造能力。

(二)培养模式上存在的问题

根据对我市各高校室内设计专业的培养计划调查得知，几乎所有高校的培养计划都写到：本专业培养社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的，掌握室内装饰工程设计、概预算、施工与组织管理能力，从事室内装饰工程设计、施工管理、预（决）算等岗位的高素质技能型复合人才。目前我国开设室内设计专业的高校普遍为高职院校，学校在培养方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的两年半时间内要培养室内设计专业学生的室内设计、施工管理、预（决）算等诸多方面的能力难以达到，另一方面，这种培养模式往往忽略了学生的基础素质与兴趣偏向。这种培养模式下的毕业生往往出现“样样通，样样松”的问题，普遍的用人单位反映目前室内设计专业毕业生到了企业后完全不清楚自己的专长，找不到发展方向。

三、高校室内设计专业教育改革的几个措施

教育应该为社会服务，同样室内设计专业的教育应该结合社会的发展建立一套完善的人才培养机制，更科学、更有效的为行业培养室内设计人才。这就要求教育者应该打破传统教育的束缚，树立现代教育思想，建立独特的适合自己的教育体系。本文以建筑行业对建筑装饰技术专业人才的需求为目标，从室内设计专业教学模式和培养模式两个方面提出改革思路。

(一)室内设计专业教学模式的“项目化”改革

在现代教育的发展史上，德国国立包豪斯为适应现代社会对设计师的要求，建立了“艺术与技术新统一”的现代教学体系，就是将教学、研究、实践三者融为一体的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式广泛地被西方国家的现代设计教育所采纳，结合我国高等学校室内设计专业教学的发展现状和特点，笔者提出“项目化”的教学模式改革。所谓“项目化”教学模式改革就是将原先的单纯课堂理论教学模式内容与实际项目相结合，将室内设计专业的各专业课程实践化。“项目化”可以从两个方面依次进行，同时提高学生的理论与实践结合的能力。

1、校内“项目化”。校内的“项目化”可在校内实验室的基础上发展演变得来，它属于模拟实践操作。结合室内设计专业的特点，建立起一套囊括专业方向研究、教学内容理论完全结合实际的校内工作实验室模式。

室内设计专业的校内“项目化”覆盖该专业的所有主干课程，可直接体现在“室内设计—装饰工程预（决）算—装饰工程施工管理”这一知识体系上。首先，在通过前期专业基础理论与实作培训的基础上，室内设计课程方面可以引用实际任务书完成模拟实践操作。在室内住宅设计课程教学上，笔者曾收集了目前重庆市别墅、花园洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各类住宅案例，并分别就各类型住宅特点进行设计要点分析及讲授；其次，设定练习前提如案例环境、“甲方”要求等安排学生就各类案例进行包括设计、概预算、施工组织设计在内的练习，该过程中，聘请原案例操作人员如设计师、预（决）算人员、施工负责人等到学校就该案例实际操作内容与学生进行交流；最后，让学生自己学会总结各方面的知识，重新安排设计项目，让学生独立完成各项操作内容。同样，商业空间的室内设计教学也以该种方式进行，且在进行过程中结合该课程特点进行调整，比如让学生组合成多个团队的形式共同完成一个项目，一方面培养学生的协作意识，另一方面也可满足不同学生的学习兴趣。

2、校外“项目化”。校内“项目化”是一个通过理论指导实践的过程，而校外“项目化”则是通过实践提升理论的过程。校外“项目化”应是室内设计专业教学模式的一种，以培养学生的实际操作能力为目的。目前许多高校在最后一个学期让学生完全自主地选择校外实习，实际上是让学生提前毕业，和教学模式上的校外“项目化”并不相同。教学模式的校外“项目化”可以多种方式进行，最为直接的就是通过教师或学校合作企业的校外实际工作项目带动学生进行实作，让学生切身体会实际操作。虽然这种方式比较直接有效，但易受到各种客观条件制约，可变因素较多，按照该方式制订的教学计划容易受到影响。为避免受此局限，可将实际项目进行“工厂化”操作，所谓“工厂化”就是将实际项目内容安排在“工厂空间”这样一个校外实验基地进行，该“工厂空间”属于学校实验室基础上集设计案例提供、现场施工可行、预算内容可证的一块“试验田”。我校已建立的室内设计专业的“工厂空间”就是作为校外“项目化”的一个体现，在该空间内，可以任意定义不同的业主方关于经济、风格、功能等各方面的要求，学生完全按照实际操作流程完成该项目设计及预算，并将其付诸施工，提前感受到从设计到预（决）算、施工管理的实战氛围。

室内设计专业教学模式的“项目化”改革对于培养学生理论结合实际的能力起到了极其重要的作用，通过这一模式培养的室内设计学生一方面具备比较完整的知识体系和良好实际操作能力，另一方面，也培养了学生的认识能力与创造能力。

(二)室内设计专业培养模式的“订单式”改革

室内设计专业培养模式的“订单式”改革前提是适应学生的学习兴趣，目前室内设计专业一刀切的培养模式忽略了学生的基础素质与兴趣偏向，违背了可持续发展的人才培养理念。所以，在室内设计专业的培养模式上，应本着学生学习兴趣为出发点的基础上有区别的进行。这一方面可结合教学模式改革同时进行，在“项目化”教学过程中按照学生的学习兴趣进行教学分组，有目的地培养学生。

室内设计专业培养模式的“订单式”改革的目的是适应社会对室内设计专业人员的需求。这个目标的实现一方面要适应社会发展的总体趋势，另一方面，学校在室内设计专业人员的培养过程中应随时和用人单位保持联系，了解用人单位的人才需求，与其签定人才培养协议，按需培养人才。室内设计专业培养模式的“订单式”改革同时也是提高学生就业率，避免盲目的人才培养模式带来的损失的有效手段。

四、结语

室内设计专业改革是基于旧的教学模式和培养方式上进行的，其目的是为社会提供更优质的建筑室内专业设计、预（决）算和施工管理人才。本文提出从室内设计专业教学模式和培养模式两个方面进行改革，通过教学模式的“项目化”改革提高学生的理论与实践结合的能力，通过培养模式的“订单式”改革，一方面适应学生的学习兴趣，另一方面适应社会对该专业的人才需求，为室内设计专业的可持续发展提出新的思考。

参考文献

[1]李竹.室内装饰到室内设计演变的历史研究[J].网易建筑

[2]魏金水.室内设计行业的现状与发展[J].中国设计师网

[3]宁绍强,穆荣兵.设计教育人才培养模式及教学改革[J].桂林：桂林电子工业学院学报，1998.10

第5篇：室内设计专业学习课程范文

随着人们对生活品质的追求越来越高，装饰画的表现形式变得丰富多彩。在多元化的时代背景下，装饰画更能突出室内设计的视觉冲击力。装饰画作为室内设计中一种重要的表现形式，可以直观地增加空间的装饰效果。装饰画课程作为室内设计专业的基础课，具有非常重要的作用。如何使装饰画课程在室内设计中发挥应有的作用，是文章的研究关键。教师应该改变以往的教学模式和课程设计模式，推陈出新，使装饰画这门课受到学生的青睐。

关键词：

装饰画；创新能力；理论实践；推陈出新

一、装饰画课程的意义

装饰画是一门关于基础设计与形象思维创作的设计基础课程，是艺术设计专业的必修课程。学生通过对该课程的学习，可以掌握装饰艺术的内容和表现规律，理解装饰艺术的内涵，训练创造性思维和将审美理想与审美趣味形象化的创造能力，以及运用材料和利用各种表现技法、表现手段进行装饰形象设计的能力。近几年，装饰画课程教学方法不断创新，各种新的设计理念为装饰画课程教学提供了非常好的参考依据。装饰画课程可以让学生了解装饰画设计的构成要素及其相互之间的关系，掌握各类型装饰画设计的技巧，提高学生的设计能力，开拓学生的设计思维，增强学生的整体方案设计和绘画能力。

二、装饰画是室内设计的基础

装饰画本身是一种具有形象特征的设计元素，其在室内设计中具有基础性作用。如何将装饰画运用在现代室内设计中，如何利用装饰画带给现代室内设计新鲜的设计元素，是值得室内设计师思考的。室内设计师需要发散设计思维，通过设计搭配，体现装饰画真正的价值。多元化的装饰画可以被运用到很多风格的室内设计中。完整的室内设计是指设计师对整个设计过程和细节进行系统、专业的思考与分析，并重视艺术与生活、整体与局部、前期装修与后期搭配的完整性。在这个过程中，装饰画便可以发挥其基础性作用。室内设计师在构思设计方案时，不仅要重视装饰画本身的运用，更需要提前把后期的背景元素融入整体创意和风格，凸显装饰画的基础性作用。从专业的角度来说，装饰画的构成是需要很多要素的，它给予室内设计师很大的创意发挥空间。

三、装饰画课程对室内设计的作用和发展

1.装饰画课程的创新

装饰画课程的创新要经过仔细研究。装饰画课程是室内设计课程的重要组成部分，在时代迅速发展的背景下，装饰画课程应该随着课程改革的进行而不断创新。装饰画课程具体的实践方法可以根据课程特点来划分，主要有以下三种：首先，让学生实地考察，增加对装饰画材料的了解，考察结束后，让学生制作考察ppt进行汇报。汇报既可以提高学生的语言表达能力，也能增进实践成果交流。其次，通过优秀的装饰画成品分析教学，学生深入了解装饰画，提高案例分析能力。最后，增加学生在课外实践基地的学习时间，让学生多了解装饰画的种类及其不同的施工工艺流程。学生通过在课外实践基地的学习，能把在课堂上学习的理论知识与实践结合起来，发挥装饰画课程的实用性。在装饰画课程教学中，教师要尽可能地体现装饰画的艺术效果，激发学生的学习兴趣，并加强对学生的装饰画创作训练，在教学方法方面推陈出新，不断培养与提高学生的装饰画创作能力。

2.装饰画课程未来的发展趋势

随着时代的发展，未来装饰画课程的教学方法、教学目标都会有新的突破。理论与实践相结合是课程创新的方法之一，教师要通过创新教学模式发展装饰画课程，使装饰画课程更具有吸引力。装饰画课程作为室内设计课程的重要组成部分，是室内设计课程的基础载体，装饰画课程的发展会推动室内设计的发展。教师要打破以往的教学思路，重新定位装饰画课程，形成新的教学理念，让装饰画课程对室内设计发挥更重要的作用。

结语

文章根据装饰画对于室内设计的基础作用，初探了装饰画课程对于室内设计的作用，认为装饰画课程必须进行创新，通过有针对性地创新教学模式、教学方法，可以激发学生对于装饰画课程的学习兴趣，从而加强装饰画课程对于室内设计的作用。

作者：周鑫 单位：广州大学

参考文献：

[1]林辉，王向阳，宁柑霖.环境空间设计艺术.武汉理工大学出版社，2005.

[2]周长亮.室内设计概论.中国电力出版社，2009.

[3]程宜康.高等职业技术教育课程新论.清华大学出版社，2010.

[4]陈凯.关于材料对装饰画制作的作用.现代装饰（理论），2015（12）.

[5]吕晓冬.装饰画艺术在商业领域中的运用研究.艺术品鉴，2016（1）.

[6]陈良.陈良〖装饰画作品〗.艺术百家，2015（1）.

第6篇：室内设计专业学习课程范文

1.课程体系中存在的突出问题

（1）课程设置定位不太准室内设计专业自上世纪八十年代至今，已经有了三十多年的发展历史，形成了一套成熟完备的课程教学体系。自上世纪末开始，高职院校也陆续开设了室内设计专业，以培养注重技术操作的企业一线技能型人才。然而，很多高职院校由于师资条件和办学经验上的不足，其室内设计专业的课程体系大多都是在本科室内设计专业课程教学体系的基础上进行压缩而成，课程的设置过度强调了理论知识的教学和设计能力的培养，而对于制图和绘图这两项基本职业能力的训练十分欠缺。这种盲目追求设计能力培养的课程体系，忽视了学生的实际情况，对于高职室内设计专业而言，每门课程也只能是蜻蜓点水，学生的设计能力既没有得到有效的训练，反而使得学生的学习变得更加分散，而应该在课程中掌握的绘图和制图能力却没有得到应有的加强。（2）课程之间需要更好地衔接在目前高职院校室内设计专业的课程体系中，一项职业技能的训练往往被分解成了多门课程，课程的数量多，课头散，重点不突出，课程之间又缺乏应有的联系，甚至在有些课程中会出现重复教学。例如，对于室内效果图表现这个核心技能的训练，在高职室内设计专业的课程设置中就被分解在透视原理、设计素描、设计色彩、表现技法等课程中。由于课程设置分散，每门课程的教学侧重点不同，课程与课程之间存在着相互脱节现象，在实际的教学中，各门课程往往是各自为政，难以形成合力，突出核心技能的培养。（3）课程教学模式较传统课程的设置应该与课程的教学模式相互匹配，共同完成一项职业技能的训练。目前高职院校室内设计专业课程教学中存在的较大问题就是教学方法和手段的僵化，不论课程的性质和特点，教学仅仅是围绕课本，过多的强调了理论教学，而缺少对学生实际动手技能的训练和职业素质的培养。课程中采用的教学模式没有突出高职技能训练的特点，针对性不强，没有充分的考虑到现在高职院校学生学习情况的变化，教学方法落后。在这种课程体系和教学模式下，高职院校室内设计专业培养出来的毕业生既无法和本科院校的学生同台竞争，也很难符合室内设计行业的要求，这给室内设计行业和高职院校的长远发展带都来了致命的危害。

2.课程体系整合的思路

根据目前高职室内设计专业课程体系设置中存在的突出问题，重新按照行业企业对高等职业技术教育的要求，调整专业课程设置的定位，以职业技术能力为模块来整合设置课程，将集中训练某一项职业技能的多门课程或课程群融合为一门职业课程，以避免课程之间的相互脱节，课程教学方向不明确等问题。同时，再根据行业实际工作中的特点，梳理职业能力与能力之间的逻辑关系，在课程体系的设置上按照逻辑先后顺序来设置课程。另外，根据高职院校课程设置“适用、够用”的原则，删减一些不必要的拓展课程，重点突出核心职业技能，并将基础课程向专业化方向发展，加强基础课与专业课的内在联系，缩小课程之间的教学偏差。

3.课程体系整合的措施

第7篇：室内设计专业学习课程范文

关键词：互联网+；高职；室内设计专业；信息化教学模式

一、“互联网+”对室内设计专业信息化教学的意义

目前高职院校的室内设计专业课程体系主要由设计基础类课程、设计软件类课程、设计方案与表现类课程和综合实训类课程构成，无论哪一类课程，都已借助多媒体演示技术、计算机技术等基础信息化手段来辅助教学，而互联网平台均能提供对应甚至优于教材的素材资源，同时借助信息通信技术能将对应的教学视频、微课、素材图片等资源通过“人找资源”（学生进入资源库搜索）或者“资源找人”（教师将资源信息推送给学生）的方式，让学习过程不在遵循传统的学习活动序列，学习内容也不固定在指定的教材，能做到实时通过互联网终端有针对性的进行学习活动。由此可见“互联网+”对于高职室内设计专业信息化教学具有重要的意义，是高职室内设计专业教学发展的必然途径。

二、我国高职院校室内设计专业信息

化教学模式所面临的问题第一，传统教学理念和模式根深蒂固。传统教学理念和模式因长时间的实践积累，绝大多数教师已经习惯于按照传统的方式组织教学并完成教学任务，传统的教学模式体现一定地秩序性，易于教学开展和管理，但这种教学模式往往强调的是以教师为中心，学生更多的是被动接受，无法提起学习兴趣，久而久之，学生逐渐丧失了自主学习的能力；其次，传统教学模式很难实现“因材施教”，考核方式更多的还是以学习结果进行评价，考核结果较为单一，无法体现学生真实能力水平；最后，信息化教学模式对教师的能力要求更高，相对于传统教学模式，教师需付出大量工作，因此许多教师仍旧遵循传统教学模式，对信息化教学理念和模式的接受程度不高。第二，信息化教学资源库开发建设不足。随着信息化技术和设备的普及，大部分高职室内设计专业都更新了相应的教学设备，但教学模式未改变的情况下，只是教学工具发生了改变，其作用仅仅起到图片或文字的演示，教学资源大多来源于教材，这与室内设计专业对资源的丰富性要求相差甚远；其次，高职院校缺乏相关校园网络、教学平台和专业资源库建设，部分教学团队经过多年教学积累，已经制作并整理了一套相对完整的课程教学资源，但这些资源大多存于教师自己的电脑中或个人网络空间中，仅在教学过程中将资源信息推送给学生的“资源找人”方式进行传递，无法借助校园网络和教学平台实现实时资源共享。第三，信息化教学环境有待提高。信息化教学模式的展开必须具备一定的环境条件，高职院校均配备了相应的信息化教育设备，由于硬件、软件和管理维护问题，许多高职室内设计专业配备的如一体化机房限制移动存储器和互联网的接入，在实际信息化教学过程中起到的作用有限，加之校园网络、无线网络和信息化教学场地建设不完善，许多优秀的信息化教学资源实际使用率较低。

三、基于“互联网+”的高职室内设计

专业信息化教学模式的探索研究第一，加强教师培训，提升教学团队信息化教学水平。教师是信息化教学的组织者和实施者，而且作为学生和信息知识之间的主要媒介，需要适应“互联网+”环境的要求，由“传道授业解惑者”转为“教学相长的引导者”。高职院校室内设计专业应加强教师信息技术培训，转变教学理念，提升教学团队信息化教学水平，利用在线开放课程（MOOC）辅助信息化教学，制定详细的学习计划，并对对学生的学习内容、学习进程进行监控和记录，在教学过程中鼓励学生借助互联网进行自主学习，提升学生自主学习能力。第二，加强室内设计信息化教学资源库建设。高职室内设计专业对教学资源的丰富性要求非常高，目前互联网中各类室内设计的学习资源、操作视频、相关素材等非常丰富，但分布非常广泛，这就需要将这些海量学习资源有效聚合、转移和流通，并依据课程体系教学大纲要求与行业企业共同建立教案、教辅素材、微课、设计作品、课外项目、考核题库等在内的一系列教学资源库，通过校园信息教学平台实现资源共享，教学团队定期对资源库进行更新与维护，保持教学资源库资源的时效性。第三，提升信息化教学环境条件。互联网和资源库是信息化教学的基础，高职院校应加强校园网及无线网建设，创建具有运行稳定的校园网络，构建信息技术使用的硬件环境；其次，高职学院应加强室内设计专业信息教学平台建设，改造室内设计信息化教学及实训场地，满足室内设计专业信息化教学需求；最后，应提供配套信息服务，积极引导并鼓励师生在教学环节中更多的借助信息技术，信息化教学不在限制于电脑、投影仪等固定多媒体设备，未来移动互联网终端将成为信息化教学的核心。

四、结束语

在“互联网+教育”环境下，高等职业院校对信息化教学模式的研究和推广，将是推动高职室内设计专业教育信息化进程的必由之路，而信息化教学模式的研究和实施的过程实际是教学理念的更新，师生信息化教与学的水平、信息化软硬件条件、信息化教学服务保障等多方面因素的提升过程，这个过程是复杂的系统工程，需要一定是时间探索，但有效地运用互联网来开展信息化教学是时展需要，也是高职室内设计专业教学改革发展的必经之路。

参考文献：

[1]胡梅,马斌.“互联网+高等职业教育”的现实可能与当代变革[J].现代教育管理.2016(01):19-24.

第8篇：室内设计专业学习课程范文

关键词：Photoshop；室内设计；专业应用

21世纪的今天是全新的知识经济时代，在知识化经济的推动作用下，室内设计产业获得了空前的发展，为响应市场需求和社会潮流，各大高校纷纷设立室内设计专业，为社会输送急需的专业室内设计人才。当然，作为一门以设计为核心的专业课程，在室内设计课程教学中，往往会利用计算机辅助软件。Photoshop软件的功能性、扩展性都很好，并且还兼备了能与其他计算机辅助软件配合的优点，所以是当前室内设计专业中应用最为广泛的设计与绘图软件。

一、Photoshop软件在室内设计专业中的应用背景

PhotoShop是Adobe公司在上个世纪80年代推出的一款专门用于图形、图像处理的软件，是由美国克罗尔兄弟开发出来的。克罗尔兄弟之所以会编写ps这款软件，其主要的目的就是为了更好地实现对图形、图像的建立、编辑和修改。伴随着现代化科学技术的高速发展，ps这款计算机辅助软件也跟随着时展潮流经历着更新换代，经过技术人员的数次优化后，现如今的ps软件功能更具人性化，且集成度高，使用也更加便捷了。技术人员不仅可以利用ps软件绘图，还能够利用它对扫描仪、数码相机等设备中的图形进行修改、修复，调整图像色彩、大小等。传统的室内设计师所采用的是手工绘图，ps软件的问世帮助他们从复杂的手工绘图中走了出来，设计师将ps软件与室内设计紧密结合起来后，能够使设计的手段更加多样化，设计的素材更加多元。

二、Photoshop应用到室内设计专业中的优势

计算机辅助软件是依托于现代化科学技术而衍生出来的新技术形态。20世纪80年代，适逢现代化科技的繁荣发展，计算机辅助软件便依托现代化科学技术的发展而迅速的发展起来。photoshop是在信息化科技高速发展下所衍生出来的科技产物，其不是一直存在的。可以说，photoshop软件的诞生代表着时代的发展和进步。同时，photoshop软件的诞生还推动了艺术设计专业传统授课模式的变革。就室内设计课程专业教学来说，photoshop软件不仅优化了传统的手工绘图，扩宽了专业学习的视野，还为学生节省了大量的时间，学生学习设计技巧、设计理念的方式不再局限于教材，他们能够更加便捷地通过photoshop软件的使用突破重难点，进一步提升自身的专业能力。

三、Photoshop在室内设计专业中的有效应用

室内设计学习的重要特点之一就是“参与性”，教师必须要立足学科课程的本质属性，引导学生积极参加各项相关的操作活动，才能让学生在参与中、体验中提升自己的能力。我们可以看到绝大多数的学生在平时的手工绘图中表现不俗，但是他们利用计算机辅助软件进行优化设计的效果却并不如意。归根究底，这主要是由于他们利用计算机辅助设计软件的技术不够。针对这种情况，教师应积极地为学生创造平台和条件，利用计算机设计技术，变课堂为舞台，提高学生的专业设计技能。以下就以Photoshop软件为例，谈谈其在室内设计专业中的有效应用。

（一）巧用软件，化难为易

现代教育体系架构的完善和改革，其实质就是教育思想的更新和教育理念的转型。室内设计是一门以审美为核心、以艺术设计文化为主线的学科，photoshop软件在室内设计专业中的应用，必须要以新的教学理念为基础，实现“研究型”向“学习型”的转变，才能够适应高等教育的改革的发展需要。Photoshop作为一款专门用于图形、图像处理的软件，其要求学生在理解软件概念、会制作简单实例的基础上更进一步把所学的内容应用到实践中去。因此，教师在开展室内设计专业教学活动中，应结合ps软件的作用引导学生扩宽设计思路，培养学生利用ps软件进行室内设计的实践操作能力。当然，为了突破专业教学的重难点，教师需要求学生在平时的实践操作中做好相关的笔记，以便下次使用时参考。在多次的实践操作中，学生自然而然能够积累一定的经验，那么在他们遇到实际问题时就可以把在ps软件操作中学到的知识应用进去，利用ps软件化难为易，进一步提高自己的实际操作能力。

（二）提高兴趣，增强感知

兴趣是促使一个人前进的内在驱动力，是学生在学习中的一股永不枯竭的动力源。所以，教师在设计课堂时，要以学生的兴趣为主线，千方百计为他们创造良好的学习氛围，激发他们对ps软件的兴趣，从而使他们能在专业学习上取得新的突破。首先，在对ps软件的应用上，教师应重点讲解软件的辅助设计方面和过程，而对软件的讲解应融合到室内设计活动中，让学生在设计中学会综合运用ps软件，使之能够很好地融合到辅助设计中。此外，教师还可以采用主题教学的方式，即是在确定主题教学方案的基础上，让学生根据方案从学制图、设计方案、效果表现、施工工艺等应用走向电脑辅助设计的制作，从而完成ps室内效果图的制作。如此一来，学生就能够明确自己的学习思路，很快地构建起室内设计的空间布局，最终取得良好的学习效果。

（三）丰富资源，深化探究

结合当前室内设计专业所使用教材得知，课程内容一般都是操作性较强的知识点，必须要加大实践教学的比重，让学生有足够的实践练习，才能够帮助学生牢固掌握教学内容，帮助学生把知识迁移到生活实际应用之中。为此，教师在备课时，应尽可能设计一些符合学生实际特点且实用的操作内容，学生只有自己亲自动手、亲自实践，才能体会photoshop软件的奥妙。教师要结合理论教学的进度，给学生留下实验题目并及时指导，做到理论教学与上机实践相结合。这种理论联系实践的教学方法，不仅降低了学生学习的难度，提高了他们的学习兴趣，还能够帮助学生强化photoshop软件在室内设计中的应用。

四、结语

综上所述，在现代化科技的推动作用下，ps软件获得了空前的发展和深入应用，其对室内设计专业所带来的影响是不容忽视的。随着科学技术的日益更新和发展，室内设计技术也势必会获得相应程度的升级和创新。作为一名从事大学室内设计专业教学的教师，这既是机遇，又是挑战。我们应该站在教学改革的前沿，结合信息时代与专业发展的关系，强化ps软件的应用，从而进一步提高室内设计专业教学质量。

参考文献：

[1]周琪.大数据时代来临，你准备好没有?[J].电脑与电信，2012（08）.

第9篇：室内设计专业学习课程范文

目前室内设计行业市场处于什么样的状况？

室内设计行业发展迅速，室内设计师已经成为一个备受关注的职业，而被媒体誉为“金色灰领职业”之一。由于我国室内设计专业人才的培养起步较晚，面对高速发展的行业，全国室内设计存在40万人才的缺口，导致设计水平、装修质量等多方面问题，由于市场庞大，而设计师缺乏，现有从业的优秀设计师在各个项目中疲于奔命，导致设计质量难以保证，恰逢其时，国内房地产的和建筑装饰待业的起步和高速发展带来了难得的机遇。城市化建设的加快，住宅业的兴旺，国内外市场的进一步开放，在国内经济高速发展的大环境下，各地基础建设和房地产业生机勃勃，方兴未艾。据有关部门数据，目前全国室内设计人才缺口达到40万人，国内相关专业的大学输送的人才毕业生无论从数量上还是质量上都远远满足不了市场的需要。装饰设计行业已成为最具潜力的朝阳产业之一，未来20-50年都处于一个高速上升的阶段，具有可持续发展的潜力。

市场需要室内设计师具有什么样的能力？

室内设计师需具备独立进行室内设计，并熟悉设计流程，并能够完成室内设计过程中每项任务，并能将其设计和构思通过徒手和计算机表现出来；掌握空间设计、材料学、施工工艺、工程预算报价和项目招投标等方面的专业知识；能独立操作建筑装饰室内设计工程项目，有一定的施工现场经验，能配合高级室内设计师到现场解决施工问题具有较强的施工图表达能力，熟悉相关的施工工艺。施工图设计能力较强。能合理将设计师的概念意图转变为图纸，并确保图纸质量及深度达到施工标准。良好的团队意识、职业道德及文化修养、能吃苦耐劳，同时具有良好的沟通和协调能力。

高职院校培养室内设计师具有什么样的能力，并能够体现高职教育的优势？

具有本专业及相关领域的岗位能力和专业技能，工学结合，掌握必备的专业基础理论知识，适应行业企业职业岗位群要求的技术应用型专门人才，高职院校确定室内设计专业工作岗位为现场设计师，独立完成项目设计并能够进行现场工程指导的现场设计师，熟悉室内设计工作过程及在工作过程中完成每项设计任务。

高职教育基于工作过程完成室内设计的课程，应使学生能够获得结构完整的工作过程中所涉及程序性知识，及职业技能相关的职业体验。基于工作过程的课程应以企事业单位实际工作岗位的需求为目标，以职业能力培养为重点，以工作任务及工作过程为依据对教学内容进行组织和安排，以任务的完成古城为线索贯穿整个教学活动的始终，以工作范围为课程内容的组织边界、以工作过程为课程内容的组织逻辑、以典型工作任务为载体、以完成工作任务为课程目标、以工作过程的行动导向为课程的实施原则。

《室内设计》就是一门综合性很强的课程，是环境艺术专业的专业技能课程之一，在高职高专课程中更要体现高职高专的特色，在本课程的开设过程中，室内设计课程结合岗位，我们通过对设计师岗位的调研，学习和借鉴德国等先进国家的职业教育经验，结合《室内设计》课程的特点，基于工作过程导向确定了该课程设计的指导思想和课程内容体系。一、课程设计思路基于工作过程的课程体系开发是以职业岗位工作过程为导向，以职业技能为中心，以学生为主体，实现知识传授与职业能力训练相结合、学历教育与职业资格证紧密结合，重视专业技能和综合职业能力考核，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能应用型人才。在基于工作过程的课程开发过程中，遵循“岗位导向、注重过程（工作过程和开发设计过程）、多能（专业能力、方法能力、社会能力）并重、细化标准”的原则，按照“工作任务（职业岗位的典型工作任务）―行动领域（工作任务的分析归纳）―学习领域（工作过程的课程开发）―学习情境（教学过程的方案设计）”的步骤进行。

二、课程内容体系的建设1.课程教学目标的确定 “以就业为导向，以能力为目标”的高职课程改革，首要任务就是明确课程的教学目标。在教学中，我们在岗位分析基础上确定本课程的教学目标。

本课程总体目标：在高职高专教育中室内设计专业面对的职业技术岗位，室内设计面对的岗位为建筑装饰现场设计师并能主持项目设计师，根据岗位本课程装饰（家居空间）设计、装饰（餐饮空间）设计等建设项目的训练，具有根据需求与团队配合完成设计方案，并完成设计标书的制作和讲解。

2.课程教学内容设计在工作过程行动为导向的教学过程中，需改变传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容，应以实际工作任务需要为基础，以职业活动为主线，以培养职业核心能力为本位，以学生为主体的教学，注重理论知识与实践知识、职业技能的综合，重新组织和设计教学内容。依据职业能力室内设计的实际工程项目，典型的工作过程分为：室内设计准备阶段、室内设计方案策划概念设计阶段、室内设计方案初步设计阶段、室内设计深化施工图设计阶段、设计成果提交，五个阶段。

3.课程教学方法为了充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，我们采用工学结合、教学做一体的教学模式，综合采用了项目导向、任务驱动、角色转换、案例分析、多媒体演示、利用学校实训中心现场教学等教学方法，学习德国及香港职业教育特色，结果国内市场人才需求，将“在实践中学习、在学习中实践、理论与实践教学一体化”的思想贯穿在整个教学过程中。本课程以完整的室内设计项目工作过程为主线，在教学过程中，引入需要制作的社会真实项目为背景，按照工作过程安排工作任务，每个工作任务下有不同学习领域学习情境，根据甲方需求，市场调查，资料搜集，并分析设计相关的案例，以案例的讲解引出项目，以问题形式提出，项目的完成过程也就是教学重难点的突破过程，以学生“做”为主体，教师与学生角色转换，提出问题解决问题。

4.课程教考核方式建立科学、完整的课程考核方式，是检验项目教学方法的实际效果，促使学生更积极主动地投入到项目任务的自主学习和实操中，提高教学质量的主要手段。课程的考核以能力考核为主，采用多种方式综合考核的方法。课程的总评成绩由平时成绩和任务考核成绩两部分构成，其中平时学习考核成绩占课程总评成绩的40%。任务考核成绩占课程总评成绩的60%。平时考核成绩由课堂讨论、交流，提交的课后作业完成情况综合评定。任务考核采用理论+实践的考试模式。理论考试采用室内设计师认证考试并实施；实践考试采用“项目开发+现场答辩”的考核方式，重点考核学生对整个项目开发的思路及开发方法，同时考查学生口头表达能力、与人沟通能力。

三、结语在今后的教学中，我们必须依据高等职业教育人才培养目标和职业岗位综合能力的需要,以工作过程为导向进行《室内设计》课程开发，依据该课程的知识结构特点，以职业能力为目标确定教学内容，注重职业情境中实践智慧的养成,提高毕业生的素质和就业能力。

【参考文献】

［1］当代德国职业教育主流教学思想研究［M］.清华大学出版社，2007［2］赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南［M］.清华大学出版社，2009