四年级下册语文课精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的四年级下册语文课主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：四年级下册语文课范文
课内阅读
班级
姓名
得分
一、读《猫》片段，完成练习。
(24
分)
时间：40
分钟
满分：100
分
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子
伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸
上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各
异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也
一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！
1．给加点字选择正确的音节，画“
”。(6
分)
蹭．(cèng
cēng)
稿．(gǎo
gāo)纸
解闷．(mèn
mēn)
2．照样子写几个表示声音的词。(6
分)
咕噜咕噜
3．用“
”画出写猫叫唤的句子。(4
分)
4．把“几朵小梅花”改成“几个小爪印”，好不好？为什么？
(8
分)
二、读《乡下人家》片段，完成练习。
(47
分)
乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那
些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了
青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的
叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，
比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠
花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，
显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿
的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走
走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
1．给选文中加点的字选择正确的解释，打“√”。(4
分)
(1)落：①物体因失去支持而下来；②降；③衰败，飘零；④
停留；⑤聚居的地方。
(2)探：①试图发现；②做侦察工作的人；③看望；④向前伸
出(头或上体)；⑤过问。
2．“朴素中带着几分华丽”中“朴素”的意思是(
)。
(4
分)
A．(生活)节约
B.(颜色、式样等)不浓艳，不华丽
C．朴实，不虚假
D．萌芽状态的
3．“别有风趣的装饰”中，“别有风趣”体现了
。(6
分)
4．“独特”的近义词是
，反义词是
。农家风
光的独特主要体现在门前种植的植物上。短文中描写了
、
、
、
、
这几种植物，这些植物的特
点是。
作者重点写了
这种植物。(27
分)
5．仔细阅读画“
”的句
子，你认为这样写好在哪里？
(6
分)
三、读文言文《囊萤夜读》，完成练习。
(29
分)
胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十
萤火以照书，以夜继日焉。
1．本文选自
。(2
分)
2．给下列词句选择正确的解释。(12
分)
(1)囊萤(
)
A．用口袋装萤火虫。
B．装在口袋里的萤火虫。
(2)练囊(
)
A．练习用袋子。
B．白色薄绢做的口袋。
(3)家贫不常得油。(
)
A．(车胤)家境贫寒，不能经常得到灯油(点灯，以便在灯
下读书)。
B．(车胤)家境贫寒，家里没有油吃。
3．写出下面句子的意思。(10
分)
(1)胤恭勤不倦，博学多通。
(2)以夜继日焉。
4．读了本文，你有什么感受？(5
分)
20
课内阅读
一、1.cèng
gǎo
mèn
2．示例：哗啦哗啦
咕咚咕咚
3．它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
4．不好。因为“几朵小梅花”不仅写出了猫爪印的形状，而且
体现了作者对猫的喜爱，改后没有这种表达效果。
二、1.(1)①,√
(2)④,√
2．B
3．攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的
瓜，色彩明丽，生活气息浓厚
4．奇特
普通
芍药
凤仙
鸡冠花
大丽菊
竹
朴素中带着几分华丽
竹
5．这句话运用了拟人的修辞手法，形象地描写了“雨后春笋”
的美妙画面，展示了春笋的勃勃生机。
三、1.《晋书车胤传》
2．(1)A
(2)B
(3)A
3．(1)车胤谦逊有礼、勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。
(2)夜以继日(地读书)。
第2篇：四年级下册语文课范文
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共16题；共83分)
1.
（4分）看拼音，写词语。
rèn
xìng
xiān
fān
tǔ
rǎng
tū
rán
________
________
________
________
2.
（9分）按拼音写汉字。
jùn
严________
英________
________工
mù
银________
________色
________地
yì
友________
演________
________立
3.
（8分）填空。
①金老师还把________当作________来布置。有时他指定一两本书，要求________；有时则根据学生的不同情况介绍不同的书籍，________。他最早要我课外阅读的书，是意大利________的《爱的教育》和________的《寄小读者》。
②几十年世事________，我们的金老师，您在哪里呢？这句话体现了作者________。
4.
（2分）选择合适的词语填在横线上
著名
闻名
①他是一位________的画家。
②举世________的万里长城，吸引了世界各地的游客。
5.
（10分）辨析字形，组词。
库________
唯________
籍________
兼________
杭________
裤________
维________
藉________
歉________
航________
6.
（6分）选词填空。
鼓励
鼓舞
鼓动
①张海迪的精神________了大家。
②金老师很注重________我们课外阅读。
③他________大家去找厂长讨说法。
探索
探测
④金老师鼓励和指导我们去________世界、________人生。
⑤科学家运用精密仪器________海的深度。
7.
（5分）读句子，用划线词语造句。
①金老师将我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角。
②老师一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
8.
（5分）用下列词语造句。
①劈波斩浪：
②日夜兼程：
9.
（4分）根据词语的意思写出适当的词语。
________：漫游；游历。
________：满意；称心；舒服。
________：沧海桑田的略语，比喻世化很大。
________：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
10.
（5分）抄写词语
杨梅
探索
沧桑
11.
（5分）把肯定句改成双重否定句
①他肯定很高。
②这些灯全部不同。
12.
（5分）把陈述句换成把字句
①这本书被孙民找到了。
②指导员把一项艰巨的任务交给我们。
13.
（2分）给加横线字注音
惬意________
契约________
14.
（5分）修改病句
我爱看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小学生学习报》等课外书。
15.
（3分）查字典
“假”按部首查字法应查________部，再查________画，组词________
16.
（5分）将下列句子改为陈述句。
①像桑娜那样品德高尚的人难道不值得赞扬吗？
②为了把祖国建设得更强盛，我们怎能不努力学习呢？
二、阅读理解
(共5题；共31分)
17.
（5分）阅读《萧山杨梅》全文，想想课文主要写了些什么内容？
18.
（5分）读课文《萧山杨梅》，回答“常常”还可以换成什么词语？
19.
（5分）浏览《萧山杨梅》全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？
20.
（5分）读课文《萧山杨梅》，说说金老师是一位什么样的老师？
21.
（11分）阅读理解
骄阳似火。近中午了，可赶集的人还似一股股流水，从四面八方汇集到这弯弯的小路上，形成一条奔流的人河。在人流中，一个小姑娘正推着满满一车杏子摇摇晃晃地走着。路窄，人挤。突然，“唿啦”一声，黄澄澄、水灵灵的甜杏儿在地上滚动起来。呀！无数只脚就要踩到杏子，怎么办？
这时，一个洪钟似的喊声压倒吵嚷声：“千万别动！”人群立时静下来，接着，一个拄拐棍的老人弯腰去捡杏子，一个抱孩子的妇女弯腰去捡，一个红领巾弯腰去捡，一个小伙子弯下腰。
“完了！”姑娘心头一颤，五年前的情景一幕幕浮现在脑海里：一条小路弯弯曲曲，一个小姑娘挑一担苹果在路上走着。拥挤的人流碰翻了筐子，蜂拥而上的人争抢着果子。吃果子的人嘻笑着散开，姑娘掩面哭泣。这姑娘，正是她自己。
“闺女，别着急。”老人把捡到的杏子放进车里，打断了姑娘的追忆。
“姑姑，给你。”妇女怀中的孩儿用小手捧着杏儿喊。红领巾踮着脚，努力把捧杏的手伸过来，姑娘不敢相信自己，她擦去泪花，睁大眼睛：不错，都捡回来了，满满的一车杏子。这时，一股清凉的风儿轻轻飘来，姑娘紧锁的眉头舒展开了，脸上泛起了红晕，似一朵乍放的红彤彤的花，可泪花又蒙住了她的眼，噢，是风儿吹到这弯弯的小路上，吹走了千万人心头的炎热，吹开了姑娘脸上的花。
（1）联系上下文，将下列的词换个词，意思基本不变。
立时________
乍放________奔流________
（2）写出下列词语的反义词。
炎热________紧锁________摇摇晃晃________
（3）摘录一个比喻句。
参考答案
一、基础题
(共16题；共83分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
二、阅读理解
(共5题；共31分)
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
第3篇：四年级下册语文课范文
【关键词】微课设计 关键点 疑难点 延伸点
微课主要针对教材中的某个知识点或教学环节进行设计、制作，具有切口小、时间短、主题突出、类型多样、交互性强、使用方便等特点。选准知识点是微课开发的首要任务，也是微课教学“效能”的关键所在。下面笔者以小学语文四年级微课程制作为例，简述如何选好微课的“点”。
一、关键点：熟悉教材，把握目标，形成知识应用的序列
小学语文微课的开发制作，应遵循“培养学生的语言文字运用能力”这一课程总目标，把握学段目标与内容，选准知识应用的关键点。
在微课设计中，笔者首先联系教材内容对学段目标加以细化，形成具体目标，并根据具体目标的要求，梳理形成“微小”的知识点，这些知识点便可成为微课开发的“点”。
如围绕《义务教育语文课程标准（2011年版）》中第二学段“综合性学习”的目标研读教材，可发现教材中蕴含的知识点。人教版四年级上册《语文园地・我的发现》这一栏目，在“发现”的范围上较三年级有所扩展，安排了关于读写方法和阅读习惯方面的发现，而且呈现方式由原先的提示语变为学习伙伴“小林”和“小东”之间的对话。这样的编排特点不但体现了四年级语文教学关注学法提炼的特点，而且以学习伙伴对话的形式呈现，为学生提供了进行学习小结的范例，也为第三学段“回顾与拓展・交流平台”的学习实践做了铺垫。因此在研读教材后，联系“能提出学习中的问题，共同讨论”这一目标，我们以人教版四年级上册第一、三组《语文园地・我的发现》栏目为切入点，确定了“如何进行学习小结”这一微课主题，重在引导学生从畅谈阅读感受、提炼阅读方法、联系相关内容、品读课文语言、领悟表达方法、比较不同作品等方面来进行学习小结；小结的时候，提示学生先概括地说一说，再用具体的例子加以说明。
同样的，我们还关注教材的“课后练习”“导读提示”“宽带网”等栏目，围绕这一具体目标，确定微课开发的“知识点”（知识点列举见图1）。
综上所述，我们围绕“语言运用训练”之主线，遵循“总目标学段目标具体目标知识点”的思路，从阅读、习作与综合性学习等三方面分别确定语文知识运用的关键点。这样设计的微课切口小，主题集中而明确，教学目标达成度比较高。
二、疑难点：关注学情，解答疑惑，提升语言运用的能力
微课的设计开发，也可以选取学生学习过程中产生的疑难问题来进行。学贵有疑，根据学生学习的疑难之处来设计开发微课，可以有效地引领学生的自我学习。
例如教学人教版四年级下册《夜莺的歌声》一课时，学生对文中“小夜莺”面对军官盘问时说的两句话表示难以理解。
师：“小夜莺”在面对敌人的盘问时，说了这样两句有意思的话。请同学们读一读，品一品，你读懂了什么？（教师出示句子）
① “怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
② “人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’――就都跑了。”
生： “小夜莺”回答敌人时说“这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢”，是指在树林里有很多鸟，非常热闹。
生：我读着这两句话，感觉“小夜莺”似乎并不是在讲鸟很多，有野兽，应该是有别的含义，但具体是什么，我读不明白。
……
“小夜莺”在回答敌人盘问时，说的话一语双关。“双关”这一语言现象对于四年级的学生来说，的确是学习上的疑难点，但同时也是一个新的语言增长点。课堂上，教师可引导学生联系具体的语境、联系上下文再思考，如提问：句中的“麻雀、乌鸦、猫头鹰与野兽”还有可能指的是谁？“小夜莺”这样说话有何妙处？课后，我们以“读懂双关语”为主题设计了微课。由课文语例教学为切入口，引导学生发现生活中“双关”的语言现象，初步了解双关的用法及表达效果。
除了课堂上关注学生学习的困惑之处，我们还在课前，根据学生的学情预设他们在阅读过程中可能遇到的疑难困惑。例如，人教版四年级上册安排了侧重学习表达方法的“作家笔下的动物”这一组课文：《白鹅》和《白公鹅》，两位作家笔下的白鹅，特点鲜明，形象生动，但表达方法和语言风格迥然不同；老舍的《猫》和《母鸡》，都表达了作者的喜爱之情，但写法完全不一样。教材建议学生通过对比阅读来学习，但如何具体地进行对比阅读，需要切实可行的操作指导。又如，人教版四年级下册第五组课文要求学生体会文中含义较深的句子，这也是学生阅读的难点，需要引导点拨。针对上述例子中谈及的学生疑难困惑，我们设计了微课《对比阅读作家笔下的鹅》和《体会含义深刻的句子》，作为课堂教学的一部分，帮助突破教学重点与难点。
总之，在日常的教学活动中，我们要关注学生的学情，善于将学生的疑难问题变为教学资源。由学生的疑难问题切入设计的微课体现了学生的学习需求，学习效果会更佳。
三、延伸点：补充教材，扩大视野，丰富语文学习的内容
微课的开发设计，还要关注教材的“延伸点”。如何由教材开始“延伸”？有的侧重于补充相关知识，如人教版四年级下册《牧场之国》的课后资料袋提供了有关荷兰的介绍，可由此延伸制作微课，指导学生进行仿写；有的侧重于提供活动建议，如人教版四年级下册语文园地四“宽带网”栏目指出“让我们通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹”；有的侧重于指导品悟语言，如人教版四年级下册语文园地一“我的发现”栏目引导学生发现句式的特点；有的则侧重于指导运用语文知识和能力来解决生活中的简单问题，如指导学生阅读生活中的各种票据，等等。
我们以人教版四年级上册第五组《口语交际・保护文物》为例，谈谈如何拓展延伸知识点来确定微课主题。根据教材“保护文物”口语交际训练要求，我们将“保护长城”这一训练载体作了延伸，把身边的月湖景区创设为口语交际训练平台，通过课前资料收集、课中文物保护情况交流与建议及课后延伸实践等活动，训练学生有层次、有条理地表达自己的观点，培养学生表达与倾听的能力。
在此过程中，我们还将学生收集资料的过程与成果制成微课，为口语交际提供言语材料；可以将学生练习交流的过程制成微课，为口语交际的评价与修正提供具有“现场感”的资料。这样由课内延伸至课外，对课程资源进行了合理开发与利用，使学生与教材、与学习内容贴合得更加紧密。延伸，补充了教材，丰富了语文学习的内容，增强了学生学语文、用语文的兴趣与能力。
第4篇：四年级下册语文课范文
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共17题；共100分)
1.
（9分）在括号里填上合适的词语
________的笑声
________的战争
________的机器
________的身躯
________的微笑
________的话语
________地离开
________地关注
________地说话
2.
（8分）多音字组词
脏
zāng________
zàng________
把
bǎ________
bà________
闷
mēn________
mèn________
的
de________
dí________
3.
（4分）给加下划线字选择正确的解释，把序号填在括号里。
疾：①
快，迅速；
②
疼痛；
③
病，身体不舒适；
④
恨。
2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型性肺炎在广州一些地区流行。________
他是一个疾恶如仇，爱打抱不平的人。________
人们说“疾风知劲草”，小草是当之无愧的。________
因自己的失误丢失了金牌，他痛心疾首。________
4.
（16分）比一比，再组词
呈________
症________
咳________
堵________
程________
征________
该________
诸________
测________
惧________
矛________
赌________
侧________
俱________
予________
堵________
5.
（8分）写出下列词语的近义词
娴熟________
烦躁________
永恒________
回荡________
抚慰________
搏斗________
排除________
疲惫________
6.
（4分）根据意思写出相应的成语。
①形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。________
②说话时的声音和脸色都显得非常严厉。________
③心里完全愿意，没有一点勉强。多指自愿作出某种牺牲。________
④作战时将帅亲自带头，冲在士兵前头。比喻领导带头走在群众前头。________
7.
（2分）口语表达
（1）阅读下面一段段材料，请用简明扼要的一句话来概括从中得到的启示：
猫头鹰的样子不招人喜欢，叫声针尖对凄厉，被视作“不祥鸟”，然而它是益鸟；蝴蝶艳丽多姿，翩翩起舞，招人喜爱，然而它是害虫。
这段材料给我们的启示：________
（2）指出画线句子的“潜台词”（不说明的言外之意）
某顾客：黄厂长，你厂生产的“喜鹊”牌毛巾，那上面的图案可是栩栩如生呐！
黄厂长（惊喜）：是吗？
某顾客：我洗脸时，那喜鹊竟飞到我脸上来了！
潜台词：________
8.
（8分）我会加偏旁成新字，再组词
寸
________
________
庄
________
________
巴
________
________
吾
________
________
9.
（3分）写出近义词
奢望—________
隐隐—________
祝贺—________
10.
（3分）我是拼音小能手
fēng
chí
diàn
chè
yǎ
diǎn
yáo
bù
kě
jí
________
________
________
11.
（10分）看拼音，写词语
jí
bìnɡ
jǐ
yǔ
jiān
cè
hòu
huǐ
yí
xiànɡ
________
________
________
________
________
yǒnɡ
hénɡ
zhǎn
dīnɡ
jié
tiě
xīn
ɡān
qínɡ
yuàn
shēnɡ
sè
jù
lì
shēn
xiān
shì
zú
________
________
________
________
________
12.
（8分）火眼金睛（找出错别字并改正）。
婉尔一笑________
花团紧簇________
应接不瑕________
耐人循味________
熟视无赌________
杉杉有礼________
冲峰陷阵________
含晴脉脉________
13.
（3分）下面三种问句分别属于哪种问句形式。
①怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？________
②大尖哥和水社姐为民造福，而献出了年轻的生命，我们怎能忘记他们呢？________
③谁是村子里最勇敢的人？大尖哥和水社姐。________
14.
（5分）解释下列词语
①隔离
②斩钉截铁
15.
（2分）选字填空。
疲倦
疲惫
①爸爸忙了一天，拖着________的身子回到了家中。
②王叔叔工作起来从来不知道________
16.
（6分）读课文《永远的白衣战士》，根据意思写词语
①（草木）青翠茂盛。
________；
②一点计策也施展不开。筹，计策，办法。________
；
③比喻扫除前进中的困难和障碍或形容克服创业中的种种艰难。________；
④全身猛力向前或向上跳。________
；
⑤制服，使驯服。________
；
⑥异常辛苦。________
17.
（1分）说出下面句子的修辞手法
花圈如海，泪水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。________
二、阅读理解题
(共4题；共20分)
18.
（5分）课外阅读，回答问题：短文写了蜂鸟的几个特点？
世界上最小最小的一种鸟，叫蜂鸟。它的身体像一只黄蜂那么大，体重只有1.5克—2克。不过它飞得很快，在花间飞翔，好像花丛中的颗颗流星。你刚想看清楚是什么东西时，它却一闪就不见了。
凤凰、孔雀在人们的心中是世界上最美丽的鸟。但是，蜂鸟比它们更美丽。它那羽毛，简直就像戏台上仙女的衣裳一样，五光十色，变幻无穷。
19.
（5分）读读《永远的白衣战士》中下面的句子，写下你的感受。
叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。
20.
（5分）阅读课文《永远的白衣战士》选段，回答问题。
为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！
面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”说明什么？
21.
（5分）阅读课文《永远的白衣战士》选段，回答
叶欣的病情牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。
3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别。花圈如海，泪水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。
课文最后为什么说叶欣留给人们的是永恒的微笑?
参考答案
一、基础题
(共17题；共100分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
7-2、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
11-2、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
二、阅读理解题
(共4题；共20分)
18-1、
19-1、
第5篇：四年级下册语文课范文
一、画龙点睛的思考留白
小学语文课堂教学中巧妙的“留白”，能留给学生知识上、心理上的暂时性“空白”，留给学生思维驰骋的空间，并以此突出学生经历语文学习的过程。因此，应该倡导语文教师在课堂要有强烈的“留白”意识，让学生在现实情境下开展学习，利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。保证优、中、后三类学生在课堂上思考问题的同时，使之都能有时间去思考、体验和感悟;均衡学生在课堂上的发展差异，使班级的学生都能得到相应的收获和提高。 例如，教学《蜜蜂引路》（人教版二年级下册）一课，要让学生懂得“在今后的生活中、学习中，我们往往会遇到很多难题，只要善于发现，积极动脑，许多好像不可能的事情也能办成”的道理。在理解列宁寻找养蜂人的经过时，教师引导学生体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。如，列宁在路边发现了什么，他是怎样想的？给学生留出独立思考的时间和空间就能激起学生无穷的遐想：列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧？他还会这样想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就一定能找到养蜂人的家……
二、恰到好处的提问留白
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”
“愤”和“悱”，实际上是学生进入积极思维状态前的心理状态上的空白。在课堂提问中应适当“留白”，虚实结合，明暗有致，就能点燃学生的热情，放飞学生的思维，让他们积极主动地去“填补”和“完善”所感知到的不完美的知识。这种空白的设计并不是对部分知识的舍弃，而是通过空白的设计去调动学生思维的主动性与积极性，尊重他们在此学习过程中的独特体验，从而达到对知识的掌握。例如，教学《西门豹》（人教版三年级下册）一课，课文按照事情发展的顺序重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。有一位学生质疑问难：“这位西门豹大人权力大着呢！为什么不直接命人将那巫婆、官绅捉了去，丢进河里，何必如此大费周折呢？”通过小组讨论交流，激发学生自己学习、自己去寻找问题的答案。
三、有的放矢的阅读留白
语文教学设计不是对课堂情境进行面面俱到的预设，它只明确需要努力实现的三维目标。新课标倡导自读自悟，入情入境。教师要引导学生自主探究，由浅入深地把握课文，重视学生的个体参与，留给学生一片畅想的天空，实现学生自我与作者心灵交流的目的，达到情感上的共鸣。充满活力的语文课堂需要留一点空白，让学生静心思考;留一段冷场，让学生绽放智慧的火花。例如，教学《触摸春天》（人教版四年级下册）一课，导入新课后，教师让学生自由朗读课文，边读边思考：安静创造了哪些奇迹？当学生读到“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”这一句时，立刻有位学生提问：“老师，‘张望’是向四周或远处看的意思，应该是用来形容有视觉的人的，而安静是个盲童，她怎能‘张望’呢？这个词是否用错了？”可见他们在读书时进行了积极的思考。这时，教师没有立刻给他答案，而是让他们继续读课文，并告诉他们，只要用心去读、去感受，文中会给他们答案的。
四、回味无穷的感悟留白
每个学生都有不同的知识基础，都有自己独特的理解方式和思维方式，教师应留出空白，让学生以其特有的经验和方式对材料进行选择、加工和改造，让学生自己去构建和完善知识。根据语文“留白”艺术的心理机制，教师有意识地设置“空白”，能激起学生急于填补，充实“空白”，使其体会到自我的参与感与创造感，从而得到心理的满足，促使反思活动能更好地开展。例如，教学《晏子使楚》（人教版五年级下册）一课，教师深情改唱《三国演义》的片尾曲结束本课的教学：“暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣……历史的天空留下的‘尊重’……”一边擦黑板，最后只留下“尊重”两个字。学生通过多次与文本的交融与碰撞，对比内化：“老师认真写好每一个字，是对同学们的尊重;同学们认真读书、听讲，积极思考、发言，是对老师的尊重。尊重是相互的。”整合升华，达到了从文本中吸取文化知识“做一个有尊严的人”的目的。
第6篇：四年级下册语文课范文
1.创设精彩情境，激发学生欲望
（1）谈话导入，做好铺垫。导入是语文课堂教学的重要环节，是新课教学的前奏，如同戏剧的“序幕”，起着酝酿学生情感、集中注意力、渗透语文主题和带动情境的作用。谈话导入是小学语文教学常用的一种导课方法，教师可根据课本内容和学生进行恰当的对话，唤起学生的注意力，能够激发小学生语文学习的兴趣；还可以直接对内容进行质疑，引领学生去探索语文世界的奥妙，为新课的学习做好心理上的铺垫。如在教学北京师范大学版四年级语文下册《海上日出》时，教师直接提问：“同学们，你们看过日出么？能说说太阳刚出来是什么样子吗？”学生回答出太阳刚升起时的颜色、形状、旁边的云的样子等。教师追问：“你们看过海上日出吗？” “今天我们就跟着巴金老先生去海上看日出好吧！”顺势将学生自然地带入了语文学习的情境。教师寥寥数语，拨动了学生急于求知的心弦， 使语文课堂形成“一波才动万波随”的效果，激发了学生学习语文的兴趣。
（2）借助动画，适时激趣。运用多媒体创设动画情境，可以绘声绘色地从生活中提炼出语文模型，把形、声、光、色、动、静融为一体，打破了时空限制，调动了学生自主学习的积极性，把语文教学和生活紧密联系起来，激发学生强烈的求知欲。如教学北京师范大学版四年级语文上册《月光曲》时，教师直接设问：“同学们，你们知道德国著名音乐家贝多芬的钢琴曲《月光曲》是怎样谱写成的吗？ 表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？”运用多媒体动画播放《月光曲》，让学生观看 “明月初升”“月亮升高”“风起浪涌”“风平浪静”的场面，思考：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》呢？让他们品读文中对表达中心重要的词句，分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在的事物，其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱。并利用大屏幕展示贝多芬的格言：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福，做到这一点，我将是多么的幸福。”突破了学生思维障碍，培养了学生的想象能力。
2. 自主探究学习，演绎精彩课堂
（1）自主探究，引起共鸣。自主探究是创造性的学习活动，也是学生学习能力形成的重要标志。课堂上以学生探究学习为中心，鼓励学生大胆说出自己探究的结果，达到最优的教学效果。如学习《乌鸦喝水》一课时，教师课前布置作业让学生回家尝试一下，乌鸦还会用什么方法喝到水呢？课堂上学生积极进行小组讨论，同学们七嘴八舌，想出了很多好办法。有的组得出结论：把瓶子放倒乌鸦就喝到水了，找一根长吸管乌鸦也能喝到水。这时，一个男孩子说：“即使乌鸦在瓶子里放许多小石子，也有可能喝不到水的。”他话音刚落，同学们哄堂大笑，那位学生低着头，红着脸说：“本来就是么，我回家做实验发现瓶子里的水如果少于三分之二时，把石子放进去乌鸦也不能喝到水。”听了这位同学的发言，大家面面相觑，老师请那位学生演示一下他的实验，大家聚精会神地观察，果真像他所说的那样，教师及时带头给予掌声鼓励，那位同学会心地笑了。此时，掀起学生内心感情的波澜，形成一种情感交融的学习氛围。教师要关爱每个学生，用发展的眼光看待生活中的语文问题， 满足学生学习求知欲望，挖掘学生自身的学习潜能，使人人都有“成就感”。
第7篇：四年级下册语文课范文
【关 键 词】 小学语文；教学设计；分析
语文教学视野中的口语交际教学，指在语文教学中培养学生运用规范、简明、连贯而得体的口头语言，再辅以适当的非言语的形式与人交流，实现某种交际能力的教学活动。在学生自然习得语言的基础上，向学生传授口语交际的形式、方法、技巧和原则，并加强词汇和语法的练习，从语言知识、语用知识、认知能力和情感态度等多方面完成培养学生的能力，帮助学生完成从主动参与的日常交际向有明确目的的交往活动的转换，提高并完善口语交际能力。
在教学实践中口语交际有着重大的意义，主要表现在三个方面：1. 口语交际教学对提高学生口语交际能力有很大作用，可以使学生很好地适应社会的发展。2. 口语交际教学对促进学生的思维有很大作用。3. 口语交际教学对培养学生的创新精神和实践能力有很大帮助。
一、语文教学中口语交际教学的现状及原因分析
经过问卷调查，中学语文口语交际教学的现状基本上是：“大部分学校把口语交际教学当作教学的附庸，看作是教学中一项可有可无的内容。系统、专项的课程几乎没有。在《语文课程标准》中，口语交际教学与阅读、写作教学具有相等的地位，但在实践操作中却与要求有很大的区别。那么，是哪些因素影响了口语交际的正常教学呢？下面就对这一问题进行具体分析。
导致口语交际教学不受重视的主要原因是口语交际教学内容与考试制度的脱轨。当今的教学现状是口语交际内容在考试时基本没有涉及。所以大部分老师都坚持“考试考什么，就教什么”这一宗旨进行教学，因此，口语交际课几乎都被取消。据调查显示，口语交际教学在我国小学从未独立设科，口语交际基本上是依附读写教学进行，而且口语交际课有时上有时不上，课时得不到保障。
在上面的内容中，我们已经分析了客观原因，但是我们不能忽略参与活动的主体――学生。在应试制度的趋势下，大部分学生通常只会注重能得分的知识，而忽略了能力的培养，因而对口语交际这一内容也是怀着不重视的态度进行学习。除了消极的学习态度，导致口语交际教学不能顺利开展的因素还包括学生自身经历的匮乏，知识的狭隘，对一些口语交际内容无话可说。
纵观以上因素，想要解决这一问题，应该从两方面入手：一是研究现行小学语文教师用书中的口语交际教学设计；二是对其进行分析，结合当今教学实际情况对案例进行优化，使其案例更有实效性。
二、现行小学语文教师用书中的口语交际教学设计及分析
现行小学语文教师用书中的口语交际教学案例，在设计时都有比较清晰的脉络，普遍可分为教学目标的设定、课前准备的要求、教学过程的解读以及对本次教学活动的评价。
如在四年级下册第三单元口语交际教学案例的设计中，就包含了借助学习成果汇报，锻炼学生的口头语言及书面语言表达的能力；通过成果汇报，达到学生倾听、应对、表达三个目标。这三个教学目标的确定与小学语文课程标准中对小学生口语交际教学的总目标相符，这种教学目标的确定方式，值得教师们在以后的教学案例设计中借鉴。
在课前准备环节，教师用书中也有明确的指示，如在七年级上册第六单元《追求人类起源》这一口语交际教学内容中，就对口语交际教学课前准备这一环节有了完美设计。它要求上课之前老师和学生都应该留出时间分别进行准备：教师在搜取资料的同时，要坚持记录自己学习的过程和心得体会，使自己的知识储备更为完善，然后把学生按照平均比例进行分组，使每个小组的水平大约持平。对于学生的要求则是让学生针对这个话题进行资料收集和整理。
教学过程的设计是整个案例设计的核心，现行的小学语文教师用书中，对口语交际教学过程的设计是非常全面的，它对每一个口语交际内容下的小话题都进行了精心设计。如四年级下册第三单元口语交际中，就对大自然给人类的启示进行了详细的解读。在语文教师用书中对这个话题进行了如下要求：学生把自己搜集到的有关大自然给人的启示资料，自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来，和同学交流。但想要依据这个话题发表一次成果汇报，说出自己的观点，就没有想象的那么容易了。要达到这个标准，就要求老师在指导活动时有一个带动作用，调动学生收取资料的积极性，然后让学生们根据搜集到的资料展开讨论，最后进行成果汇报活动。这个话题能否达到学生间的广泛交流并能写出心得，关键在于要找到想将失败转化为成功的条件，只有创造了条件，才能从失败走向成功，反之，只能永远停留在失败之处。教师的指点能“点”到这个关键上，就能使学生对这个问题迎刃而解。
在分析了语文教师用书案例的教学过程之后，就到了活动评价环节，这一部分的设置，对于激发学生的学习兴趣有很多作用。一方面可以对表现好的学生进行表扬；另一方面可以对没有发挥好的同学进行鼓励，达到全体同学共同发展的目标。评价学生的口语交际能力，不但要反映学生口语交际水平，而且要反映学生的参与意识和情感态度。这样的教学评价机制很大程度地鼓励了学生的学习热情，激发了学生学习的兴趣，在现实的教学活动中应该大力推广。
三、现行小学语文口语交际教学设计
在进行口语交际教学设计这一问题上，个人比较认同朱绍禹先生“在预设和非预设之间的地带进行教学设计是口语交际教学的主要设计思路”这一观点。教学是个有目标、有计划的活动，需要有预设方案，但语文学科涉及的范围非常大，如果教师在教学活动中都是按照精心设置的提问，设有预定的标准答案，按照不同环节的过渡及教学时间的大致分配进行教学，那么就会使教学过程非常机械化和程式化，教师不易了解学情，学生应变的空间较小。这就要求教师在进行口语交际教学的过程中有较高的应变思维，要相信事物的答案不止一个。
口语交际要贯穿每单元的教学内容中学习。下面我就浅谈几点三年级下册《我们能做点什么》教学设计。
（一）教学目标
1. 增强口语交际能力，增强爱护动物、保护环境的意识；2. 领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
（二）教学过程
同学们在课下都有已经积极地走入了自己家的小区、街道，观察了周边的环境，同学们对于周边的环境了解了多少呢？下面我们就来交流一下。
首先，让学生畅谈一下自己所观察到的身边的环境情况，激发保护环境的意识。
其次，进行关于写景的古诗句接龙，以小组的方式进行：1. 各组同学以抢答的方式进行诗句背诵；2. 诗句不可重复；3. 保持纪律安静。最后得分多的小组获胜。
再次，展示在课前准备的关于保护环境自己将如何做的成果。1. 手抄报；2. 保护环境标语；3. 关于美好环境的图画；4. 关于保护环境的小诗等。
最后，教师进行总结。鼓励学生深入到自己的周边去捡垃圾、植树，从自己力所能及的小事着手，为环境保护尽自己的一份力。
（三）活动评价
对表现突出的小组进行表扬，可以是口头表扬，也可以在小组的日常评比中进行加分，以此鼓励。
以上就是我个人分析的语文教学视野中的口语交际教学的内涵及意义、口语交际教学的现状及归因，以及现行中学语文教师用书中的口语交际教学设计及分析之后对语文课本（人教版）中的口语交际教学活动进行的教学设计与分析。
【参考文献】
[1] 课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心. 义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册教师教学用书[M]. 北京：人民教育出版社，2004.
[2] 课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心. 义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册教师教学用书[M]. 北京：人民教育出版社，2004.
[3] 蒋祖瑞. 口语交际教学方法谈[J]. 文学教育，2008（1）.
第8篇：四年级下册语文课范文
（秦皇岛市海港区东港里小学，河北 秦皇岛 066000）
【摘要】综合实践活动是我国新课程方案规定的，一门全新的必修课程。综合实践活动的课程管理是课程价值达成的重要保证，相关研究分析了课程管理中存在的问题、提出了因应的对策、探讨了管理的策略与模式等，但研究还存在“三多三少”的现象，需要进一步改进提升。
关键词 小学综合实践课程；学科结合；动手动脑能力
综合实践活动是我国新课程方案规定的，一门全新的必修课程。综合实践活动的课程管理是课程价值达成的重要保证，相关研究分析了课程管理中存在的问题、提出了相应的对策、探讨了管理的策略与模式等，但研究还存在“三多三少”的现象，需要进一步改进提升。小学综合实践课是一门全新的课程，好多老师都望而生畏，不知该如何下手，有些学校甚至避而不上，使之形同虚设，不仅浪费课程资源，学生的实践能力也得不到锻炼。
作为一名实践课教师，首先应该对这门课程有个全面的认识。综合实践活动课程作为必修课程，其内容包括:“信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用的实践性课程。它没有预先设定好的框架，也没有特定的知识体系，而是由教师和学生在实践探索中逐步发展而获得新知的共同生成过程。综合实践活动课程有这几个特性：确定活动目标时应强调活动性；挑选活动内容时应重视综合性；安排活动过程时应突出实践性。
鉴于上面的认识，我在综合实践活动教学中进行了多方面的探索。因为综合实践课程是一门综合性的课程，它与语文、数学、英语等学科必定有交叉的方面，所以我就从以下几门课程的角度进行了探索。
1将综合实践活动融入语文课
人教版四年级下册语文园地一有个习作，要求写一写校园或别处的景物。我就结合这一素材，组织学生到公园春游，找一找春天的美景，并拍一拍最喜欢的景色，然后分组讨论，最后把它写出来。这次活动极大的调动了学生的积极性，同学们脸上都洋溢着春天般的笑容，不仅活动任务圆满完成，而且让作文变得很容易！我在总结实践课堂时，把学生拍的美丽照片贴到班内的展示栏，供大家共同欣赏。另外，写出的文章经过润色也完成了语文的习作任务，可谓一箭双雕。由此可见，只要你当个有心的教师，敢于去思索，去发现，实践课也会变得生动有趣，连让人头疼的作文课也成了学生的最爱。
2在综合实践活动中融入数学课
在小学四年级数学下册，第五章是《走进商场——观察物体》，我结合实践课发动学生从家中带来新买的八宝粥、饼干、饮料等食品，然后将教室布置成一个小型商场，让同学们进行观察，看看从不同的角度这些商品是什么形状？是正方体、长方体、圆柱体，还是正方形、长方形？在小组内进行讨论，并利用数学仪器画一画图形，最后由代表发言，讲一讲从什么角度观察能得到该图形。教师负责纠正和总结，那么这节实践课同时也是一堂生动的数学课了。在活动中，学生的兴趣十分浓厚，每一个人都积极地参与其中，讨论的声音十分热烈，顺利地完成活动任务的同时，也培养了学生的观察能力和分析能力，加深了对数学图形的认识。
3将综合实践活动与英语知识的运用相结合
英语对小学生来说还是一门比较陌生的学科，学习单词和课文并不难，难的是将它运用到生活中去。笔者就设计了一堂运用英语的实践课，课前安排学生调查生活中的英语，要么拍下来，要么将实物带来。在实践课堂上，同学们分好小组，在组内将搜集的资料进行展示、研究，不会的单词实用词典查询，完成任务后，由代表在班级内进行展示和介绍，让大家共同学习。教师除了纠正知识的偏差之外，还要评判出哪一组搜集的英语资料最多，最多的一组给予奖励。通过这次实践活动课，大家更深切地体会到：英语就在生活之中，英语还是很有用的，从而提高了学习英语的积极性。另外，综合实践课堂也得到拓展，锻炼了大家动手、动脑的能力。
4在综合实践活动与科学课程内容相结合
在教学第五册《科学》第二单元中的《蜗牛》时，我打破常规的照本宣科的教学方式，因地制宜，充分利用学校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。我先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找了解小蜗牛的活动。草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做记录??一个个十足的小昆虫学家样子。之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑，各抒已见，个个兴趣盎然，收获颇丰。
5将综合实践课与美术课结合
小学美术课本中有不少动手操作的内容，我觉得这也是锻炼学生动手动脑能力的好机会，因此进行了尝试。湖南美术出版社的小学美术四年级下册第十一课《花团锦簇》，这一课要求学生学习制作纸花。我在课前就布置学生准备好彩纸、剪刀、浆糊、小棍等；在课堂上，我首先动手做了示范：折纸，剪形状，涂浆糊，包花茎；学生在小组内制作花束，然后用塑料彩纸包起来。在制作过程中，学生可以充分发挥想象，也可采用不同的方法，目标是制作出新颖、漂亮的花型。最后，在班内展示大家的作品，评一评哪一组的作品最有创意，并给予奖励。这节课上大家都积极合作，不断尝试、改进，做出了丰富的花型，超出了老师的想象，我不得不佩服学生的创造力！
有研究者提出应实现综合实践活动课程的常态化管理，即多元开发，变课程资源有限为无限。包括主题轮换、角度多元、资源共享；合理规划，化课程管理无序为有序。包括规范管理，实现课程的计划性；自主创新，凸现课程的特色；立足本土，注重课程的校本性；依托学科，实现综合实践与学科的整合。
第9篇：四年级下册语文课范文
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共18题；共77分)
1.
（1分）根据课文《小儿垂钓》内容填空
蓬头稚子学垂纶，________。
2.
（6分）按拼音写汉字。
qǐ
méng
měi
miào
róu
hé
sǎ
mǎn
lí
bā
shí
chén
________
________
________
________
________
________
3.
（3分）读课文古诗两首《小儿垂钓》，把能搭配的词语用线连起来。
蓬头________
莓苔
侧坐
________
借问
路人
________
稚子
4.
（10分）默写古诗
池上
________
________ ________
________ ________
小儿垂钓
________
________ ________
________ ________
5.
（2分）多音字组词。
应yīng________
yìng________
6.
（2分）读课文古诗两首《小儿垂钓》，按课文内容填空。
路人________遥招手，怕得________不应人。
7.
（5分）按要求写句子。
用“侧坐”写一句话。
8.
（3分）拟人句大擂台。
例：风把我的手巾吹到地上。风把我的手帕扔到地上。
①雪花在天空中飘着。 ________
②小鸟在树上叫着。 ________
③小花展开了花瓣。 ________
9.
（2分）读课文古诗两首《小儿垂钓》，成语大比拼。
惊天________
小儿________
10.
（5分）读古诗两首《小儿垂钓》，说说小孩是怎么做着钓鱼呢？
11.
（5分）读课文《小儿垂钓》，解释加横线的词语。
①蓬头
②稚子 学
③垂纶
12.
（3分）给加横线的字注音。
蓬头________
稚子________
垂纶________
13.
（5分）读课文古诗两首《小儿垂钓》，解释词语“蓬头”的意思。
14.
（3分）读拼音，写词语。
péng
tǒu
zhì
zǐ
chuí
lún
________
________
________
15.
（5分）用下列词语“路人”造句
16.
（8分）比一比，再组词
稚________
侧________
遥________
艇________
雅________
测________
摇________
挺________
17.
（4分）默写《小儿垂钓》这首古诗
________
，________。
________
，________。
18.
（5分）读诗文《暮江吟》，翻译诗句
一道残阳渐沉江中，半江碧绿半江艳红。
二、阅读理解题
(共4题；共21分)
19.
（5分）读课文古诗两首《小儿垂钓》，说说“纶”是什么意思？
20.
（5分）读古诗两首《小儿垂钓》，文中“莓苔”是什么意思？
21.
（5分）读古诗两首《小儿垂钓》，说说小孩在哪钓鱼呢？
22.
（6分）阅读文段，回答问题。
叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之，窥头于牖（yǒu，窗），施尾于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。
（1）“弃而还走”中“还”的意思是：________ 。
（2）翻译文中画线句子。
参考答案
一、基础题
(共18题；共77分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
二、阅读理解题
(共4题；共21分)
19-1、
20-1、
21-1、
