经济学的来源精选(九篇)

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第1篇：经济学的来源范文

关键词：英语专业 学前专业 幼儿英语教师

中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2015）03-0077-02

1 幼儿英语教师的现状及存在问题

幼儿英语在国际化的大背景下蓬勃发展，得到了教师、家长和幼儿园以及教育界管理层的广泛认同，是目前幼儿教育领域的新兴课题，也是幼教领域发展得最迅速、最流行的教育实践之一。开展幼儿英语教育，必须培养一支综合素质较高的师资队伍，这类教师不仅要具备一定的英语水平，而且要善于把握幼儿的心理特点。目前我国英语方面的幼教师资主要存在两种情况：一种是专业的幼儿教师，这类教师具有一定的英语基础，但是其英语表达能力较差，语音语调不够标准，虽然对于幼教事业有热情，但是无法确保正确流利的教导幼儿英语。另一种是具有英语专业知识的教师，这类教师英语知识扎实，对于英语教学有科学的理论，但是又缺乏一定的幼儿教育学和心理学方面的知识，无法掌握幼儿各个年龄阶段的心理特点和发展特征，并且无法针对这些特点和特征进行科学有效的教学。在农村及县级幼儿园，幼儿教师基本充当着本班幼儿的英语教学工作；在大城市及集体幼儿园，已逐步将幼儿英语教师专业化，并由专业幼儿英语教师担当全园的幼儿英语工作。

2 高职高专英语教育专业的毕业前景

高职高专是新时代高等教育发展的产物，意在补充高等教育，是现代化教育模式中不可缺少的重要组成部分。 高职高专英语专业作为近年来高等职业教育崛起的热门专业，起步于上世纪90年代末，目前开设英语专业的高职院校已超过千所。从对英语人才的需求看，市场的容量在不断扩大。我国经济全球化趋势给英语专业毕业生就业带来了良好的机遇，但随着近年来我国高等教育的不断扩招，就业市场的供需关系逐渐转向“买方”市场，英语专业的传统优势已不复存在，特别是对于高职高专英语专业，就业难已成为现实。针对市场需求，不少高职院校推出了彰显英语特色的专业英语，诸如“旅游英语”、“酒店英语”“医学英语”等，师范类专业则将培养目标锁定于培养农村中小学教育所需的英语人才，但是随着学前教育的壮大，不少英语专业毕业生已经或即将选择幼儿园作为归宿。从城市大型幼儿园、集团化幼儿园的用人模式来看，高职高专培养出来的英语人才已经供不应求。不少英语专业的毕业生也会选择幼儿英语培训机构作为日后发展的目标，高职高专英语专业的毕业生面临更多选择，打破了从前只能回农村的现状。

3 高职高专学前教育专业的毕业前景

根据最新的专科毕业生就业情况数据统计显示，学前教育专业在高职高专毕业生中就业率排名第一，达到了97.5%。学前教育学生在毕业后就业方向众多，如各级各类幼儿园，学前教育研究机构，学前教育宣传部门和社区等。社会对幼儿教师需求量增加的同时，也在逐渐对幼儿教师的整体质量提出了更高的要求，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教改科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作的学前教育专业毕业生。”在幼教市场需求从数量的补充到质量的竞争的过程中，毕业生的综合能力和综合素质是增加市场就业竞争力的关键所在，同时，根据幼教发展的趋势，具备各类职业资格证书，英语、计算机等级证书以及高学历证书也是很有必要的。尽早考取相关的资格证书或者行业证书，如：幼儿英语教师、幼儿舞蹈教师，育婴师等，会让学前专业的毕业生更具市场竞争力。由此可见，学前专业的毕业生担任专任的幼儿英语教师是完全可能的。英语基础好，考取英语资格证书的学前专业同学都可以将就业重心偏向于“幼儿英语”这一领域。值得一提的是，除了少数英语较好的学前专业毕业生将来会从事幼儿英语方面的职业，绝大多数毕业生在回到地方后进入幼儿园都会承担幼儿英语教学工作，因为全国半数以上幼儿园还不能达到幼儿英语专业化的程度。因此在高职高专学前专业学习阶段开设一定的幼儿英语专业课程是完全有必要的。

4 集团幼儿园专业教师团队的启发

集团幼儿园有着强大的财力和人力资源，因此这类幼儿园英语教师采取的是专业化模式。集团幼儿园一般从高职高专甚至本科院校引进英语专业教师，通过口语及听力考核后再对教师进行职前培训，让从事幼儿英语教学的英语教师了解及掌握幼儿的心理特征、发音特点等，从而进入专门的英语教师团队。当然，不少进入该团队的教师也直接源于学前专业，这类学生往往对英语学习有浓厚的兴趣且考取了较高的英语等级证书，有良好的发音和交流能力。在不少集团幼儿园的专业教师团队里也聘请了外籍教师，能进入该团队对年轻教师的成长也有着不可轻视的作用。除此之外，集团幼儿园还拥有美术、体育等专业教师团队。

5 市场需求对高职高专培养模式的要求

5.1不断提高常规办学质量，努力加强高职高专英语教育和学前教育专业的专业能力

在我国高职高专所开设专业中，已有千所学校开设了英语及学前两个专业。要使该校的毕业生更具竞争力，首先要注重常规办学质量，夯实各专业的基础学习。英语专业应提高听力及口语的练习，加强理论学习和交流能力；学前专业须从根本入手：弹唱说跳画的基本功、基础的幼教理论和实际操作能力水平，都须从日常的课堂教学中抓起。幼儿英语是一块广泛的市场，在上述内容中我们得知幼儿英语教师的来源基本为二，即英语专业的学前化及学前专业的英语化。因此在这两个专业的人才培养模式上可以此为参照，在英语专业的教学中，除了掌握必要的专业知识，应补充适当的学前知识，比如增加儿童语言学、儿童心理学等课程。让英语专业的学生除了回到农村，也可以选择留在城市从事幼儿英语教学工作。在学前专业的教学中，除了大学英语公共课的开设还应在课程内增加幼儿英语教学法等课程，对英语特别爱好、成绩优异者，应鼓励其参加“口语测评”“写作大赛”等活动。

5.2适度控制招生规模，合理预测就业市场，办精品专业

尽管幼儿英语教师供不应求，但是社会对这类教师的要求越来越高，从量到质发生了根本的转变。因此盲目招生只会造成资源的浪费，只有适度控制招生规模，合理预测就业市场，才能办出精品专业让更多优秀的人才从事幼儿英语工作。毕业生的综合能力和综合素质是增强市场就业竞争力的关键所在。俗话说：你无我有、你有我优、你优我特，充分说明了高职院校更应该理性的分析幼儿英语的市场，超前预测，准确判断，才能牢牢抓住就业市场。高职院校的教育者要及早对学生进行系统的职业生涯规划指导，鼓励学生尽早考取相关职业资格证书或行业资格证书，让学生更具有竞争力。

5.3高职高专应开设学前英语专业

不少专家学者针对幼儿英语师资的现状提出了开设学前英语专业的必要性，以其让英语专业和学前专业“半路出家”，不如在师范院校打造专门的学前英语专业。学前英语专业学生是社会急需的专业人才，有着很好的就业前景。各高职院校在开设学前英语专业时须对该专业做系统的调查，合理的安排课程，实施分阶段教育计划，培养复合型英语教育师资。为了能培养处英语基础扎实并且具备幼儿教育专业知识和专业技能的学生，我们应采取循序渐进的培养方案，即分阶段教育。江苏教育学院滕英浩老师对此也提出了相应的建议，她指出学前英语专业的学生应分三个阶段进行培养，即第一阶段以基础英语教学为主，重点进行语音教学；第二阶段以听说写为主，教师还应在英语课堂中运用绘画、唱歌、形象动作等多种幼儿教学手段，使学生能对幼儿园的英语教学模式有初步了解；第三阶段，则针对高年级同学将所学的理论知识和实践相结合，注重提高教学实战技能。

综上所述，英语专业学前化及学前专业英语化是目前解决幼儿英语师资的主要途径，在高职院校中开设学前英语专业是促进幼儿英语师资建设的又一途径。各高职院校只有适度控制招生规模合理预测就业市场，才能培养处更多从事幼儿英语的优秀人才。

参考文献：

[1]滕英浩.浅谈师范院校开设学前英语专业的必要性及策略[J].吉林省教育学院学报，2013，（01）.

第2篇：经济学的来源范文

1、研究对象不同。微观经济学的研究对象是单个经济单位，如家庭、厂商等。正如美国经济学家J亨德逊（JHenderson）所说居民户和厂商这种单个单位的最优化行为奠定了微观经济学的基础。而宏观经济学的研究对象则是整个经济，研究整个经济的运行方式与规律，从总量上分析经济问题。正如萨缪尔逊所说，宏观经济学是根据产量、收入、价格水平和失业来分析整个经济行为。美国经济学家E夏皮罗（EShapiro）则强调了宏观经济学考察国民经济作为一个整体的功能。

2、解决的问题不同。微观经济学要解决的是资源配置问题，即生产什么、如何生产和为谁生产的问题，以实现个体效益的最大化。宏观经济学则把资源配置作为既定的前提，研究社会范围内的资源利用问题，以实现社会福利的最大化。

3、研究方法不同。微观经济学的研究方法是个量分析，即研究经济变量的单项数值如何决定。而宏观经济学的研究方法则是总量分析，即对能够反映整个经济运行情况的经济变量的决定、变动及其相互关系进行分析。这些总量包括两类，一类是个量的总和，另一类是平均量。因此，宏观经济学又称为总量经济学。

（来源：文章屋网 ）

第3篇：经济学的来源范文

随着经济学的发展，其在经济中的地位越发重要。1998年教育部将计量经济学确定为经济类专业的核心课程。虽然这门课程开设时间已有十余年，但其在教学过程中仍存在很多问题。因此，进行计量经济学课程的教学改革，注重理论教学、案例教学与实验教学的协调配合，这对于培养学生的综合素质意义重大，既可提高教学效果，使学生能够迅速地掌握其基本原理，又应用这一研究工具解决实际问题。

二、文献综述

现在计量经济学教学中存在的主要问题是重理论、轻实践。因此很多文献对该课程教学中存在的问题、改进办法等进行了积极探讨。项后军、隗力从模仿性案例和综合性案例教学两个角度对计量经济学案例教学进行改革，以提高教学质量。马成文、金露、魏文华强调案例教学在计量经济学教学中的作用，并指出了案例教学中需要注意的问题。姚寿福等认为，运用案例教学，尤其是任务驱动型的案例教学对于提升学生学习计量经济学的兴趣，加深理论知识理解是很有必要的。齐亚伟、安锦提出实施案例教学的关键在于做好计量经济学的教学案例库建设，包括案例的编写、录入、维护等，是一项系统工程。在计量经济学教学过程中引入教学案例，能充分发挥学生的主动性、教师的引导性、教学的互动性、方法多样性和措施灵活性，有利于学生更好的把基础理论应用到实践中并激发学生的学习兴趣和创造力。

三、案例库的建设原则

案例教学最关键的问题在于建立案例教学库和实施案例教学法，其中教学案例库的建设是成败的关键所在。而丰富的教学案例和完善的系统功能是构成计量经济学教学案例库的两大要点。案例库建设的原则具体如下：一是案例来源广泛，尽量选用针对性强的经济实证分析材料，且要与本课程教学内容、教学环节相关。教学的素材可以从国内或是国外获取，特别是那些研究中国经济问题的论文，或是教师承担的相关的研究项目要着重选择，以满足不同学生的兴趣和要求。二是案例数据来源的时效性，在现在的课本资料中，许多案例都来源于90年代，没有及时的更新。案例分析应该顺应当下的经济热点主题，要与时俱进，充分调动学生的学习热情。三是案例类型要广泛，要包含各种复杂、模糊或亟待解决问题的案例，因为案例教学法不是直接传递信息，而是激发学生的学习动机，让学生在解决复杂案例的过程中可以构建自己的知识。四是案例专业分类。因为计量经济学是全部经济学类专业的共同核心课，因而要考虑案例的专业适用度。如专业背景不同所导致的对同一案例的认知程度不同。因而在所用计量方法和概念相同的情况下，要准备出不同专业的案例以备不时之需。而且在不同班级中使用不同案例，能提高学生的兴趣，让学生更亲近这门课程。

四、案例库教学的实际应用

在计量经济学的学习过程中，案例库教学将提高计量经济学的学习效果。以下两方面即为案例库教学在实际中的应用：一是理论教学与实验教学合理衔接。现有的网络教学平台搭建包括案例教学设计模块、网上案例管理模块和网上案例学习模块等内容丰富的计量经济学案例学习网站。对于计量经济学课程而言，理论教学与实验教学的合理衔接至关重要。继每章的理论教学之后再添加一次实验教学，有利于学生加深对理论知识的理解和掌握。二是案例库的课堂教学实践。教师在课堂上将要讲解新知识点时，可先选定某一典型案例，让学生通过分组的方式对该案例进行交流，组长负责分工，教师引导学生选择恰当的函数形式、评估方法，准确判别模型是否存在异方差性、自相关性或多重共线性等问题以及软件操作问题，帮助学生建立案例中心任务与新知识间的密切关系。通过教师对课堂上讨论结果的分析以及新知识点的讲解，最后让学生整理成一份实践报告。那么通过教师的点拨以及自己的思考可以使学生对知识点更好的掌握，同时在重新整理报告的过程中也会有新的看法和见解。

五、案例库建设的必要性

一是促进教学方法的结合，提高教学效果。在计量经济学的教学过程中，存在着多种教学方法结合不够的问题（与经济学理论的结合不紧密，学起来就如学一门数学课；方法与实例的结合不够，就导致学生学完这门课程仍不知如何解决实际问题，所学的知识也会很快遗忘。然而当在计量经济学的教学过程中引入案例教学，便能更好的结合计量经济学理论、方法与实例，从而提高教学效果。二是培养学生思维能力，调动学生学习积极性。现在高校课堂上只有老师在讲授，而学生则是被动地倾听。对于计量经济学这样一门课程来说，这样的教学使其更像一门难懂的数学课，增加学习的难度，抑制学生的学习主动性。而案例教学既注重理论教学环节，更注意实践教学环节。通过案例讨论，使学生自己发现问题、解决问题。讨论之后再引入理论教学，这样可以变学生被动听课为主动实践，积极思维，而此时学生才是课堂的掌控者，而老师只是引导者。三是促使教师贴近实际收集案例，提高教师业务素质。如今计量经济学的理论体系已发展得比较成熟。因此若是仅仅采用理论教学的方法，这将使部分老师花在备课上的时间骤减。如果采用了案例教学法，那么必将会促使教师们去积极收集案例，在平时的阅读、上网、新闻或者电视中，留意可以用于课上讲解的案例。这一方面可以提高教师的上课质量，另一方面通过案例的分析和改编，可以提高其自身的科研以及教学能力。

六、结语

第4篇：经济学的来源范文

关键词：经济学；新制度经济学；制度经济学范式

从经济学范式特征看，新制度经济学同以新古典经济学为代表的西方主流经济学在其价值观、分析框架和基本方法等“硬核”方面基本上是一致的。受主流经济学的影响，新制度经济学在研究方法上采用一般均衡方法、个体理性分析方法、经典物理学与现代数学方法来研究经济问题，把新古典主流经济学的一般均衡理论放在制度变迁的演化中，通过制度的供给需求来分析制度的演化。在研究对象(制度、产权、国家和意识形态)和历史分析方法等具体分析方法方面，新制度经济学受到了经济学的影响，同经济学有相通之处。这样，就决定经济学与新制度经济学之间是既相互区别、对立，又相互联系、统一的关系。这就要求我们在对经济学与新制度经济学比较分析的基础上，继承与坚持经济学的基本“硬核”，借鉴与吸收新制度经济学的某些分析方法与研究成果，进行经济学的科学综合，进而构建现代经济学范式——制度经济学范式。

一、经济学范式实质上是制度分析范式

经济学范式主要具有两方面内容：一方面是指世界观，另一方面是指方法论。从世界观的意义上讲，经济学范式所表明的是经济学家们共同的基本信念和价值标准等。从方法论的意义上看，经济学范式是指被经济学家所共同接受、使用并作为交流思想的一套概念体系和分析方法。从经济学的基本特征来看，它是迄今为止最为科学的经济学范式。其内容包括四方面：一是基于历史唯物主义世界观的基本信念与价值观，二是以唯物辩证法为核心的科学方法与具体分析方法，三是以生产方式范畴为核心的概念体系，四是关于资本主义生产方式与社会主义生产方式的基本原理与具体结论。从其基本内容看，经济理论本质上是制度经济理论，马克思采用的是制度分析方法，是较早地把制度纳入经济分析中的理论家。马克思明确地将生产方式及同它相适应的生产关系定义为社会经济结构或经济基础，并将立足于经济基础之上的法律的、政治的及意识形态的上层建筑视为真正的社会制度。因此，制度范畴在经济学说中包含着作为经济制度的生产方式与生产关系和作为上层建筑的与经济制度相适应的政治、法律等制度体系两个层面。前者可以看作是一种仅限于经济关系领域内的狭义的制度，后者则可以被视为一种广义的制度。以生产方式与生产关系为研究对象的政治经济学必然涉及并从本质上剖析作为生产方式与生产关系固定化和规范化表现形态的一个社会的各种经济制度，以及与之相适应的政治、法律的制度体系。

在经济学说中，制度范畴的内涵就是社会形态的“生理学结构”，它包含三个层次的内容：一是作为社会生产方式即生产的社会形式的财产制度与劳动制度，这是社会的基本经济制度。二是作为生产关系主要内容的生产过程的管理制度与生产成果的分配制度，这是由社会基本经济制度所决定的派生制度。三是作为上层建筑的政治、法律等制度，这是由一定的社会经济结构所产生并决定的上层建筑。在经济学中，“制度”分为狭义的制度和广义的制度，狭义的制度是指经济制度，即财产制度与劳动制度、管理制度与分配制度，这是仅限于经济领域内的制度；广义的制度是指包括上层建筑在内的整个社会制度，即经济制度与政治制度，这是存在于经济、政治领域的社会制度。的制度结构细致缜密，涵盖并详细界定了各种制度内容，科学地揭示了它们之间内在的本质联系，以一种层层递进的结构探讨了各种因素之间的辩证关系。

制度经济学理论的突出特征和最大贡献就是它以生产方式、社会经济结构和社会形态的内部矛盾为根据阐明制度变迁的动力。经济学阐明了制度的“内核”与“外壳”之间的关系：在经济制度结构中，制度的“内核”是以一定物质生产方式为基础的财产制度与劳动制度，制度的“外壳”是体现一定生产关系的管理制度与分配制度；在社会制度的总体结构中，制度的“内核”是一定的社会生产方式及相应的生产关系，制度的“外壳”是政治法律制度等社会上层建筑。从二者关系来看，制度的“内核”是基础和内容，制度的“外壳”是结果和形式，前者决定后者，后者反映与包含前者。制度的“内核”与“外壳”之间的矛盾作为制度体系的内在矛盾是制度发展变革的决定力量，当一定的制度的外壳能够容纳并适应其内核的发展时，它就能存在与发展：当一定的制度的外壳不能容纳与适应其内核的发展时，它就要被炸毁并被新制度的外壳所取代。马克思正是运用了“生产方式——生产关系——上层建筑”框架论述了人类社会制度的历史更替，向我们展现了一幅社会制度变迁的浩大历史画面。马克思还具体地分析了生产方式发展引起社会制度变迁的机理：生产方式变化(物质生产方式变化——社会生产方式变化)——生产关系变化——上层建筑变化。诺思认为，马克思的分析力量在于强调了结构变迁和社会生产潜力与产权结构问的矛盾。这实际上是指马克思的物质生产方式与其社会形式之间相互作用的原理。因此，可以在某种意义上将经济学视为一种制度经济学，或一种关于社会制度分析的理论体系。经济学不仅科学地确定了以社会制度为内容的研究对象，而且建立了以各种社会制度为基础的经济学基本范畴与概念体系；不仅具体分析了各种制度因素之间的唯物主义的辩证联系，而且科学地阐述了社会制度的矛盾运动过程及客观规律。今天，我们要实现经济学的发展与创新，就必须继承经济学的科学传统，在继承经济学经典范式的基础上吸收当代经济学的科学成果特别是新制度经济学的成果，进行科学综合，实现理论创新，努力构建现代经济学范式——制度经济学范式。

二、经济学制度分析范式应当现代化

在现代社会条件下，我们不仅要继承经济学经典范式而且必须适应现代经济社会发展的新特征，吸收现代经济学发展的新成果，推动经济学的与时俱进和创新发展，构建制度经济学范式。首先，以历史唯物主义为根本方法，以生产方式理论为基本框架的马克思经典范式是迄今最为科学的经济学范式。同西方经济学相比，它无论在世界观方面还是在方法论方面都具有无可比拟的科学性，无论是对社会经济变革还是对经济社会发展都具有无可比拟的解释力与指导力。其次，我们之所以要实现经济学范式的发展、创新、现代化，是因为当今经济社会发展出现两类十分明显的“反常现象”：其一是现代资本主义生产方式发展中大量“反常现象”，其二是现代社会主义生产方式发展中的大量“反常现象”。这两类“反常现象”对经济学关于资本主义生产方式与社会主义生产方式的经典理论提出了挑战。在新的历史条件下，经济学只有实现理论创新，才能对新的大量“反常现象”具有适应性，才能形成适应现代社会生产方式新特征的现代经济学理论。在信息化、现代化和全球化的新的历史条件下，我们应在马克思经典制度经济学的基本原理指导下，科学分析当代资本主义制度与社会主义制度的具体形式所发生的新变化，提出新观点，建立新理论，形成具有现代特征的经济学。再次，20世纪以来，西方经济学特别是以新制度经济学为代表的经济学迅速发展，形成了许多有价值的分析方法与研究成果。经济学应充分吸收这些分析方法与研究成果，实现制度经济学的科学综合，形成制度经济学范式。最后，改革开放以来我国经济理论界运用经济学的科学方法与基本原理对现代资本主义生产方式新特征和现代社会主义生产方式新模式进行了大量的科学研究，并对其进行的科学解释，形成了引人关注的经济理论成果，这为我们进一步进行科学探索，构建现代经济学范式奠定了必要的基础。目前，“经济学范式经过创新发展已经取得一系列重大的理论成果，构建一个具有内在逻辑一致性的理论框架，将已有的研究成果整合进来，是该范式今后发展的一个重大课题”。

从其自身发展趋势看，也需要同西方经济学特别是新兴经济学门类进行科学综合。一般说来，经济学范式的运动表现为两种基本形态：一是纵向批判与继承，形成经济学史上一次又一次的经济学革命；二是横向兼收并蓄，形成经济学史上一次又一次的大综合(胡进，2004)。西方经济学范式的发展是一个“建立——革命——综合——革命——综合”的过程。经济学范式的发展过程，不仅是一个纵向不断进行理论创新、自我扬弃过程，而且还是一个不断吸收其他学派的成果与方法的横向综合过程。从历史上看，经济学经典范式本身就是在广泛吸收当时经济学成果与方法的基础上形成的。构建现代制度经济学范式，应当而且必须充分吸收和广泛借鉴当代经济学的积极成果与科学方法。西方主流经济学的根本特征是坚持“理性——个人主义——均衡”的分析框架和数学形式主义的研究方法。西方主流经济学方法论有四个基本特征：一是以经验主义哲学为基础的实证分析方法。这种以经验主义哲学为基础的实证方法把经济学看成是以事实、感觉、经验为依据，具有客观性和规律性的科学。二是个体主义占主导的方法论原则与基本内容。亚当·斯密在《国富论》中提出了“经济人”和“看不见的手”的假设，这是西方经济学中最基本的假设。新古典经济学研究方法继承了个体主义的原则，并进一步强化了“经济人”假设，使它成为整个新古典经济学的核心。三是坚持一般均衡分析方法。西方主流经济学以均衡分析为基本方法，因为“经济人理性”要求行为的一致、有序和可观测，而只有处于均衡状态的人的行为才是稳定的，具有可观测性或实证性，才能表现出“理性”。四是广泛应用数学方法作为主要分析手段，这是西方主流经济学分析方法最显著的特征。总的来说，尽管西方主流经济学方法论本身具有局限性并日益面临经济社会生活的挑战，但其实证分析方法、个体主义分析方法、一般均衡方法和数学方法有其一定的科学性和应用价值，因而是构建现代经济学范式应科学借鉴和利用的。如果说西方主流经济学的发展为构建现代经济学范式提供了可资借鉴的分析方法，那么西方经济学门类的发展则为其提供了重要的理论来源。20世纪以来，新制度学派、西方马克思学派、结构主义和演化经济学等学派广泛发展起来，其研究成果大量涌现。从总体上看，西方经济学各新流派的基本共性是在许多方面和很大程度上受到经济学的影响，坚持“制度——历史——社会结构”的分析框架和多元主义的研究方法，对主流经济学的理论及现行的资本主义制度进行了激烈批判。西方经济学新流派所提出的一些观点与主张，接近于经济学，成为构筑现代经济学大厦的重要理论来源。在现代西方经济学新流派中，新制度经济学是最值得注意和借鉴的理论。新制度经济学的特点主要表现为：一是运用新古典经济学的原理和方法来分析制度，或把新古典经济学的原理拓宽到制度领域里。新制度经济学所运用的分析方法很多是西方经济学的主要方法。如，个人主义分析方法、“成本——收益”分析方法、“供给——需求”一般均衡方法及经典物理学和现代数学的方法，特别是引入实验室实验和计量经济学检验的方法。二是注重社会经济发展、经济实绩与制度创新、制度变迁的内在联系。三是在分析框架的确定上深受马克思历史唯物主义及其理论的影响。制度经济学与新制度经济学虽然在世界观和方法论方面存在许多重要区别，但二者在许多方面存在着共性及相通之处。第一，在分析方法上，二者都注重逻辑分析与历史分析相结合特别是动态的历史分析方法，因而这两种理论都具有历史感。“在详细描述长期变迁的各种现存理论中，马克思的分析框架是最有说服力的。这恰恰是因为它包括了新古典分析框架所遗漏的所有因素：制度、产权、国家和意识形态”。第二，两种理论都重视意识形态在制度稳定与创新中的作用，都认为意识形态具有相对独立性和变化滞后性。第三，在制度创新的动力问题上，经济学与新制度经济学都从主观和客观两方面寻求制度变迁的动力和源泉。因此，当代经济学吸收与借鉴西方经济学的分析方法特别是吸收和借鉴新制度经济学的方法与成果，进行科学综合，构建制度经济学范式，不仅必要，而且也可行。通过现代经济学这一新的研究体系对西方经济学各流派特别是新制度经济学进行创造性的综合，不仅可以实现“优势互补”，而且还能在寻求融合的基础上带来重大的理论创新，进而构建现代经济学的科学范式。

三、怎样构建制度经济学范式

从总体上说，构建制度经济学范式就是以制度经济学分析框架来统一整个制度经济学理论，建立制度经济学研究的崭新形式。制度经济学之所以能承担这一重要任务，是由于马克思制度经济学本身就是一个宏大的理论体系，它不仅具有涵盖或涉及各门社会科学研究内容的理论广度，更重要的是它具有运用独创的历史唯物主义分析框架来解剖制度本质和制度变迁内在历史逻辑的理论深度。制度经济学之所以必须实现同新制度经济学的科学综合，因为制度经济学是一个宏大的制度经济学体系，它为我们勾画的是一个远距离、深层次、长镜头般的制度分析框架，揭示了制度的真正起源和制度变迁的真实过程。的制度分析框架可以用来解释人类社会制度变迁的规律及其基本趋势，这是一种长期的、历史的、动态的制度变迁观。但由特定的研究对象和历史任务所决定，对短时期内的具体制度变迁过程，这种研究就无法直接回答。制度分析框架既缺乏对制度和制度变迁深入的微观分析，又未能采用现代分析技术对理论进行精细化的处理和数理分析。经济学与新制度经济学进行综合，某种程度上就是吸收与借鉴西方经济学的分析方法。

构建制度经济学范式是一项宏大的经济学理论发展与创新工程，需要科学设计、正确推进。从总体上说，这一工程应包括以下三个方面的主要内容和基本思路：一是构建制度经济学的科学框架。首先，要以马克思历史唯物主义世界观和生产方式理论为基础，建立的制度分析框架，即从制度的角度来整理和构建基于历史唯物主义基础上的制度分析框架：通过对特定的社会生产方式及和它相适应的生产关系和交换关系的研究，来揭示一定社会的经济运行规律。这一研究是本质层次的，它必然涉及并要求从本质上剖析一个社会的各种经济制度及与之相适应的政治、法律制度体系，最终形成一个人类社会长期的、本质的整体制度分析的框架结构，以此作为一般制度分析范式的基础。其次，在制度分析框架的基础上，吸收新制度经济学一些相关的分析方法与研究成果，构建一个综合的制度分析的科学框架。二二是运用制度经济学的科学框架来分析现代资本主义生产方式及其社会经济结构的本质特征与具体形式，揭示现代资本主义生产方式及社会经济结构的发展过程及其客观规律，确立关于资本主义生产方式的现代基本原理，提出信息化、全球化时代经济学的新观点。三是运用制度经济学的科学框架来分析中国特色社会主义生产方式及其社会经济结构的本质特征与具体形式，揭示现代社会主义生产方式及其社会经济结构的发展过程及客观规律，确立现代社会主义生产方式的基本原理，提出市场化、全球化条件下社会主义生产方式的中国化的新观点。

具体说，进行制度经济学的科学综合、构建制度经济学范式应抓住以下三个主要环节：

(一)在经济学宏观根本制度的研究基础上展开对微观各项具体制度的研究，实现研究对象的制度经济学综合。总体而言，制度经济学属于宏观制度经济学。“制度经济学是一个宏大的制度经济学体系。制度经济学试图解释整个人类社会发展的内在逻辑，不同社会形态之间过渡的客观必然及其各种主客观条件，并从现存社会制度内在的矛盾推演出未来理想的社会形态。它既体现人类尊重社会经济发展客观规律，又体现人类理性构建能力和对美好社会制度的追求”。制度经济学的研究对象，是作为社会经济结构的一定生产方式及同它相适应的生产关系，这是社会的根本经济制度。新制度经济学所研究的制度，是微观的企业制度、产权制度等具体经济制度，这是社会根本经济制度的具体表现形式。制度经济学将这两方面内容结合起来，一是要在生产要素所有制、劳动制度、管理制度、分配制度与政治制度等根本制度分析的基础上研究产权制度、企业制度和国家制度等各种具体制度，即在分析社会形态内在结构的基础上分析人们的具体行为规则。二是要在分析各种法律、契约、政府和公司等正式制度的同时，研究各种意识形态、道德规范和风俗习惯等各种非正式制度。三是要在分析各种制度本身的基础上，分析各种制度的实施机制。这样，既可以从深层次上揭示制度的起源、本质和变迁的真实过程，又可以用更简洁、生动的语言和技术手段来分析社会经济制度的表现形式与运行方式，从而在本质经济学与表象经济学的统一上实现制度经济学的科学综合。

(二)在马克思制度整体主义方法论的基本框架下运用个体主义分析方法，实现研究方法的制度经济学的科学综合。制度经济学的总体分析框架是辩证唯物主义和历史唯物主义方法论，这是揭示制度起源、本质和真实演变过程的科学方法，显然这是一种整体方法论。“马克思的总体方法可以概括为总体性、社会性、制度性、历史性和阶级性五个基本方面。经济学中深刻地蕴涵了马克思对资本主义经济关系的总体规定性、社会规定性、制度规定性、历史规定性和阶级规定性的理解”。同时，制度经济学还应采用个体方法论，尤其是新制度经济学基于新古典经济学所采用的“成本——收益”分析方法。这是因为个体分析方法在细致描述和刻画制度形成和变迁特征方面，在运用数理模型来描述和分析具体的制度形成和制度变迁过程方面，具有不可替代的优势。个体方法论能容易地采用自然科学的研究工具和分析方法，从而使制度经济学能使用现代科学的语言和描述方式，对制度和制度变迁的总体过程进行更细致、更具体的描述，有助于我们从总体上更好地把握制度及其变迁的内在逻辑。因此，我们应在马克思制度整体主义方法论框架下运用个体主义方法论来补充与完善制度经济学。

(三)在阐明制度变迁的根本动力的基本前提下详细分析制度变迁的具体动力，实现基本理论的制度经济学综合。在马克思看来，一个社会的生产力的扩张能力即物质生产方式的繁盛与生产的社会形式及其生产关系的适应能力之间的相互作用是制度变迁的根本动力，应当而且必须将社会制度的变迁历史唯物主义地置于“生产方式——生产关系”和“经济基础——上层建筑”框架来分析。新制度经济学则把制度的变迁表面地置于“成本——收益”和“供给——需求”框架来分析，认为制度变迁主体对制度变迁预期收益与预期成本的计较是制度变迁的动力。也认识到在人的动机背后决定人行为方式的客观力量。前者可称之为制度变迁的根本动力，后者可称之为制度变迁的具体动力。构建制度经济学，就是要揭示与阐明制度变迁两种动力之间所存在的密切内在联系：当生产的物质发展要求生产的社会形式进行相应变革时，必定同时存在制度变迁的潜在收益，制度变迁主体会通过预期收益与预期成本比较来努力实现该种制度变迁的潜在收益。如果仅仅停留在制度变迁根本动力的分析上，我们将难以准确地理解和掌握制度形成的具体步骤、原因及制度变迁的具体方式和过程，更不能对制度形成和制度变迁进行数理模型描述和定量分析。只有在阐明制度变迁根本动力的基本前提下详细分析制度变迁的具体动力，并将这两种分析结合起来，才能全面揭示制度变迁的真实过程。

从总体上说，经济学与新制度经济学的科学综合的主要内容，既包括研究对象与分析方法的综合，也包括理论观点的科学综合。通过这些综合，一方面使制度经济学与新制度经济学取长补短、相得益彰，另一方面使制度经济学得到丰富、完善、发展与创新，形成制度经济学的科学体系。制度经济学这一科学范式体系包括两大部分内容：一是制度经济学的“硬核”部分，如，历史唯物主义世界观及以生产方式理论为基础的制度分析框架，唯物辩证法的科学方法论及以此为核心的矛盾分析方法、整体分析方法和历史分析方法等制度分析的基本方法，以及关于制度变革的根本动力、基本主体和主要内容等制度经济学的基本原理等。二是制度经济学的“保护层”部分。如，制度经济学的综合分析方法：在马克思制度整体主义方法论的框架内运用个体主义分析方法；在马克思历史分析方法的基础上运用“成本——收益”的均衡分析方法；在马克思矛盾分析方法的前提下运用“谈判——合作”的博弈分析方法；在马克思逻辑分析方法的前提下运用“数理——模型”的数学分析方法。又如制度经济学的新观点：制度变迁的动力是根本动力与具体动力综合作用的统一：制度变迁的范围是宏观制度变迁与微观制度变迁的统一；制度变迁过程是长期制度变革与短期制度调整的统一；制度变迁的主体是社会集团的集体力量与个人参与的统一，等等。

实现经济学与新制度经济学的科学综合是一种理论的创新和思想的深化，这种综合是经济学价值判断的综合和演变过程。它既是一种方法论的创新，理论研究内容与分析框架的拓展，又是一种关于制度经济学甚至整个经济学思想认识的深化。经济学的制度分析框架和理论结构是科学的，它需要综合和补充的是不同制度经济学流派尤其是新制度经济学新的研究成果，它需要的是自身理论框架的进一步拓展和理论体系的进一步完善。不同制度经济学流派的发展为丰富和发展经济学提供了营养，经济学是一种开放的科学体系，经济学与新制度经济学的科学综合符合科学发展的正常模式。

四、经济学与新制度经济学比较研究的基本结论

(一)经济学与新制度经济学及西方经济学有重要区别。无论从世界观还是从方法论方面看，经济学是迄今为止最科学的经济学理论。因此，应坚定不移地坚持经济学的基础地位与指导作用。同时，应把经济学研究纳入科学范式的轨道，努力实现其与时俱进和创新发展，构建现代经济学范式。

(二)新制度经济学尽管在其阶级立场、价值观和基本方法等基本“硬核”方面是错误的，但其研究对象和具体分析方法与成果等方面有许多科学因素和积极意义。经济学与新制度经济学不仅具有对立性而且具有互补性、相通性。经济学与新制度经济学的科学综合不仅是必要的，而且是可能的。

第5篇：经济学的来源范文

关键词： 波普尔；索罗斯；西方当代经济学；理性；心理学

中图分类号：F0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）01-0152-02

20世纪30-50年代流行于西方的逻辑实证主义流派一直影响着西方经济学的方法论，直到卡尔·波普尔的证伪主义科学哲学的出现，对西方经济学产生了极其重要的影响。证伪主义是波普尔在经济学中的遗产，具有合理性和进步意义，它强调“不断证伪”和“逼真度”，与经典经济学理论契合颇深。

是一种历史决定论，认为人类社会的发展同自然界的运动都有一定的规律，并预言现存的资本主义制度必然会灭亡。波普尔却认为自然界的运动有规律可寻，而人类社会的变化却是无规律的。从批判理性主义的角度，波普尔对的理论和实践作出了分析性的批判，但是他批判的对象不是马克思本人，而是一些所谓的“庸俗的者”，这种庸俗的不具有科学性。同时，他又是对马克思的经典经济学的更新者。在他看来，科学的理论不适用于普世，“真伪不对称性”是波普尔哲学思想的核心。

乔治·索罗斯是一位运用哲学的思维来判断经济形势的金融家，在伦敦经济学院受其导师卡尔·波普尔的证伪主义哲学的影响下，提出了反射性理论。他将这一理论运用到金融证券实践中，并获得巨大成功。他认为参与者对事实的认识是有限的，不像经济学上经常假定的理性人以及对市场拥有完整信息，同时他认为事实有其内在的规律性，其内在的客观性最终决定走向。尽管刚开始，卡尔·波普尔对于索罗斯的经济能力并不看好，但他从推销手袋做起，二十多年后，无疑已成为现代经济世界中的一股强势力量。

他的“彻底可错性”观点认为，人类的思维和客观之间存在扭曲，不完全了解这个世界，也绝不可能有人掌握绝对的真理。在较深的层次上，他与波普尔的科学观产生根本性的分歧，明确表示完全不赞成波普尔关于自然科学和社会科学方法论统一的思想。在他看来，相对于自然现象，社会现象的非客观性显而易见，社会科学完全模仿自然科学是不正确的，还可能有不好的结果产生。

就知识层面来说，索罗斯对于西方当代经济学并没有深入的研究和掌握。他只是就西方经济学的基本思想和方法论有初步的认识和批判。他认为经济学最核心的思想应把经济学当作自然科学来研究，达到观念和概念的“均衡”。其次，索罗斯还批判了经济学的方法论。经济学在经济学研究中占据了主流地位，对人类有着巨大的影响，以概念、数据及输血模型为基础，是比较完整的理论体系。索罗斯强调了经济研究方法的实证性、均衡性等。他对于经济学的科学性也给予了批判，要改变信念，用“可错性”替代“科学性”，彻底否定自然科学方法在经济学中的适用性和确定性。然而，他完全赞同波普尔的反对归纳法推崇演绎法。

从上述简要介绍中，我们可以看出索罗斯的经济思想与西方经济学的本质差别。

从研究对象角度来看，经济学与西方经济学是对立关系。西方经济学是在资本主义市场经济的基础上发展起来的，适应市场经济的发展要求。欧美经济思想理论上来说是否定和批判资本主义经济制度的，有着“西方经济学是庸俗经济学”的论断传统，强调当代西方经济学脱离了对经济本质的分析，只描述了经济现象的表面联系，不能触及到经济问题的本质。他们的基本立场是坚持对马克思经济思想的总体分析。①肯定了马克思经济思想的伟大成就，同时也认为马克思经济思想应与传统经济学思想相互学习。

在经济学的认识中，人的行为是受外在刺激的一个良性反应，与受到的内在心理刺激并无大的关系。反观心理学，则认为人类的行为是以一种自觉的、理性的方式来进行。心理学与经济学不同，不推崇“理性”，他们认为理性并不完全影响人的行为决策。总而言之，经济学重视外在刺激，而心理学则重视内在刺激。不仅如此，经济学趋向正规化、逻辑化，而后者更强调问题的本质特征。尽管两者在这方面存有差异，但在某种程度上同样会出现一定的融合和交叉影响。

心理学在经济学领域中一般有两类：一是运用心理学能够解释经济学中的一些现象；二是心理学同样也能解释经济学不能解释或者解释不全的现象。例如在金融领域中有很多现象是以往的经济学难以解释清楚的。

现今的市场经济是自由的，价格决定了生产的方向，而消费者是有权利和有能力去决定他们是否要在商品上消费。理性思维是认识的高级阶段，包括概念、判断、推理、假说何理论等形式。在《实践论》中指出，理性的东西所以靠得住，正是由于它来源于感性。②就房地产行业来分析，房价的持续抬高离不开人们的从众心理在作祟。从心理学角度看，从众心理是现今社会的一个普遍的心理现象，是一种非理性思维，在经济学上称这种现象为“羊群效应”，原先是指在一群羊中有一只羊突然跑起来，其他的羊也会跟着一拥而上。因而，在市场上，一小部分有影响力的人做出某个决定，往往就会引起大众跟随。房价的逐年增涨，这本是正常的现象，但涨的太快就不免是由于一部分人的从众心理“炒”出来的。这种非理性思维是盲目的，往往会使人失去客观的判断能力。这就是从心理学角度来解释的结果。

所以，实践证明，心理学的发现和运用大大的扩展了经济学的研究视野，为经济学能够更加完善地解释人类的行为提供了创新的见解。近年来，心理学对人类行为的新发现和实验成果使得传统经济学的很多理论遭遇被改写的命运，当代经济学不得不朝更加坚实的新方向发展。

注释：

①霍华德·金.经济学史[M].顾海良译.中央编译出版社，2003：64-70.

②.实践论[M].人民出版社，1952.

参考文献：

[1]钱小虎.浅析宗教的世俗化倾向[J].江苏省社会主义学院学报，2006（01）.

第6篇：经济学的来源范文

1、金融学和经济学在将来就业上几乎是没有啥区别的。金融学是经济学的一个分支，是相对更细化的领域专业分支。

2、本科的学习中，经济学相对更宏观，偏重宏微观经济学的理论分析，而金融学则更多偏重于实际金融产品，金融行业的分析和学习。

3、如：经济学专业本科会对宏微观经济学分等级学习，不断深入，介绍经济领域的背景和理论。而金融学专业更多分析金融机构，金融企业，中央银行等经济运行主题以及金融市场的规律分析。

4、但从根本上，二者都是对经济问题的分析，都归属于经济学学习，内容本质差别不大，只是研究方向不同。研究生之后会更加细化。且两个对数学和经济学基础知识的要求都基本相同。

（来源：文章屋网 ）

第7篇：经济学的来源范文

[摘要]作为经济学的基础学科，国际经济学具有以西方经济学的研究方法为基础、课程体系比较庞大、与其他专业课程互为依托、对数学能力要求较高等特点。但目前国内很多高校在国际经济学教学实践方面仍存在一些诸如学生的专业基础和数学能力较弱、教学方式较为传统以及教学质量不高等问题。因此，为了进一步提高国际经济学的教学质量，仍需从不断提高教师素质、创新教学方法、加强理论联系实际等方面入手。

[关键词]国际经济学 教学方法 教学质量

伴随着经济全球化的不断发展，各国(地区)之间的国际经济关系也越来越密切，国际经济学在经济学中的地位也得以不断提高，且已成为经济学类各专业的一门核心课程。因此，结合国际经济学的自身特点，不断探索该学科的教学改革，对提高国际经济学的教学质量以及学生运用该课程分析和解决国际经济问题的能力具有重要的意义。

一、国际经济学学科的主要特点

自20世纪90年代中期起，中国部分高等院校才开设国际经济学这门课程，之后越来越多的高校也陆续引入这门课程。作为一门在中国发展时间仍不长的经济类专业基础课程，国际经济学主要具有以下特点：

1.以西方经济学的研究方法为基础。国际经济学以经济学的一般理论为基础，研究国际经济活动和国际经济关系，是一般经济理论在国际经济活动范围中的应用与延伸，是经济学体系的有机组成部分。在研究方法上，国际经济学主要是以西方经济学的研究方法为基础。从研究内容来看，国际经济学主要包括微观部分(国际贸易部分)和宏观部分(国际金融部分)两大块。其中，国际贸易部分在研究方法上主要是以微观经济分析为基本工具，属于实物面研究;而国际金融理论在研究方法上主要是以宏观经济分析为主要工具，属于货币面研究。

2.理论体系比较庞大。国际经济学的研究内容比较广泛，并且涉及到很多当前国际经济中的现实问题。微观部分主要研究国际贸易纯理论、贸易政策、贸易与经济增长、要素国际流动等问题，侧重于解释国际贸易的起因与利益分配以及国际贸易政策的影响及其依据等。宏观部分主要研究国际收支理论与政策、汇率理论与政策、开放经济下的宏观经济政策和国际货币制度等问题。从国际经济学所涉及到的理论派系来看，微观部分主要涉及到绝对优势理论、比较优势理论、要素禀赋理论、重叠需求理论、产品生命周期理论、规模经济理论等，宏观部分主要涉及到货币模型、资产组合平衡模型、蒙代尔弗莱明模型等，可谓是理论派别林立。此外，国际经济学是一门发展的学科，如克鲁格曼等人仍致力于国际经济学体系的进一步发展和完善。

3.与其他专业课程互为依托。国际经济学和经济类专业的其他专业课程，如西方经济学、《财政学》、《金融学》等课程互为依托。在本科专业的课程体系中，国际经济学作为一门理论性较强的专业基础课，一般都是安排在其他专业课程之前或者与其同时开设。在国际经济学教学过程中，将会涉及到一些财政、金融、投资和贸易等学科的基础知识，因此以前所学习的西方经济学、财政学、金融学、投资学等基础课程是国际经济学学习的基础。与此同时，国际经济学的学习也将为国际贸易理论与政策、国际投资学、国际金融学等专业课程的学习奠定了基础，并有利于学生以更为开阔的国际视野来学习和研究理论和现实中所涉及的财政、金融、投资和贸易等方面的问题。

4.对数学能力的要求较高。国际经济学是一门逻辑性非常强的学科，其内容涉及到比较多的经济数量关系。国际经济学之所以能够形成关系密切且相互支持的理论体系，是因为它体现了数学的基本特点，即概念、方法的抽象性和逻辑的严密性。一般来说，经济学的学习和研究都需要一定的数学知识作为支撑。而在其中大量采用数学模型进行论述的国际经济学，更是要求学生具有比较扎实的数学基础。

二、国际经济学教学过程中存在的问题

国际经济学同西方经济学一样，都是从西方发达国家引入的经济类课程，这些西方经济理论在解释或应用到中国经济发展实际的过程中仍存在这样或那样的问题。当然，在国际经济学的教学实践中，也存在诸多问题，主要表现为：

1.学生的专业基础较为薄弱。作为经济学类专业的基础学科，微观经济学、宏观经济学、财政学、金融学等也是国际经济学学习的基础和前提。尽管这些课程在教学计划中都有所安排，但学习效果并不理想，这一问题在国内大多高等院校的教学实践中都是存在的。再加上受应试教育这一传统思维的影响，学生在学习的过程中很难将所学的理论同经济发展实际联系起来并加以理解和记忆，致使专业基础不够牢固。而这势必会影响到国际经济学的教学效果，难以提高学生的专业素养。

2.学生的数学思维能力较弱。数学是经济学的重要分析工具。在国际经济学的理论体系中，更是涉及到了较多的数学模型和逻辑分析。在教学的过程中明显发现，学生对数学工具的运用还不够熟练，数学思维能力较弱，对逻辑推导、数学证明等比较生疏，尤其是难以理解理论模型的经济意义，不能将数学模型与其经济含义联系起来。因而，学生的数学基础和逻辑思维能力有待进一步加强。

3.教学方式比较传统。目前，很多国内高等院校在国际经济学的教学过程中仍普遍采用满堂灌这种较为传统的教学方法。满堂灌式的教学方法将讲授知识作为主要的教学目标，而忽视了学习方法的引导，更忽视了教和学的互动，这种教学方式难以提高教学质量。在教学实践中也发现大多学生仍倾向于被动学习，缺乏主动的思考。

4.理论与实际脱节较为严重。在国际经济学的教学实践中，大多高校仍倾向于由教师选取相应的教材并以该教材为中心进行教学，这有利于教师完成备课、讲授等教学环节，也有利于学生对该课程理论体系的理解和掌握，但这也使得教师和学生过分依赖教材，进而忽视了国际经济理论与经济发展实际之间的关系，难以将理论应用于实践。众所周知，理论来源于实践并要接受实践的检验，因而以教材为中心开展教学可能会导致教、学双方思维僵化，难以引导学生进行批判性学习并调动他们学习的主动性，更难以增强学生用所学理论来分析实际问题的能力。

三、国际经济学教学改革的对策和建议

作为发展中国家，国际经济学课程的定位应立足我国实际，借鉴发达国家(地区)的经验教训，不断完善该课程的教学方法，提高其教学质量，进而增强学生用所学的国际经济理论分析问题和解决问题的能力，并致力于中国经济的改革和发展。

1.不断提高教师队伍的综合素质。为有效提高国际经济学的教学质量，必然需要一支科研和教学能力较强的师资队伍。而建设好国际经济学师资队伍需要从以下几个方面入手：(1)加强学科内任课教师的定期交流，不断提高团队意识，此外还要积极同兄弟院校的相关师资队伍进行沟通和交流;(2)鼓励任课教师到国内外其他高等院校进修和深造，不断提高师资队伍的知识层次;(3)鼓励任课教师进行科学研究，不断提高师资队伍的科研水平;(4)加强师资队伍的培训，使之能够熟练运用各种教学方法，并将其有效地应用于国际经济学的教学实践。

2.引入比较先进的教学方式。针对目前国际经济学的教学实践，目前国内有很多高校已经在国际经济与贸易等专业开展双语教学。因此，在我校国际经济学的教学方面，可先尝试在国际经济与贸易专业实行双语教学，然后逐步推广到经贸学院的其他经济类专业。此外，可以采取诸如课堂讨论、案例分析、实验教学等先进的教学方式，有意识地培养并提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在国际经济学的教学过程中，可尝试将所涉及的理论同现实热点问题结合起来，这样不但能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，更能通过理论联系实际，不断提高学生分析和解决问题的能力。

3.注重充实新内容。当前，随着经济全球化的不断发展，国际经济发展中的新现象层出不穷，国际经济理论也在不断发展，而教材里面知识的更新却显得有些滞后。因此，在结合教材讲授国际经济学的过程中，一定要密切关注国际经济的发展动向，并及时充实新内容和引入新数据。如在讲授国际贸易理论的时候，要引入当前国际贸易研究领域中出现的新思想和新理论;在讲授欧盟区域经济一体化实践的时候，要引入新数据并介绍欧盟发展的最新动向等等。此外，还应将中国经济发展的实际同课程教学结合起来，坚持学以致用，并立足于为中国经济发展作贡献。

第8篇：经济学的来源范文

关键词：生态经济学 经济发展方式 生态化转型

围绕经济可持续发展形成的生态经济学，是研究生态系统和经济系统的复合系统，即生态经济系统的结构、功能及其运动规律的学科。根据生态经济学的理论，发展生态经济，促进社会生产和自然界生产进行相对等的物质能量循环，有助于人类社会摆脱资源紧张、环境污染的生态危机，走上生态文明的发展道路。人和自然界之间生态与经济的良性循环关系是生态经济的内在特征，也是转变经济发展方式的本质要求。当前中国日益严峻的生态环境问题成为可持续发展的根本性制约，亟待转变经济发展方式。为此要借鉴生态经济学思想，大力促进经济生态化转型。

生态经济学的实质

生态经济学相对于传统经济学而言是巨大变革。经济学家把生态环境看作是经济的一个子系统，生态学家则把经济看作是生态环境的一个子系统。这种思想观念的逆向转变，将推动形成深刻的环境革命、经济革命和技术革命。生态经济基本理论的关注点在于社会经济发展同自然资源和生态环境的关系，人类的生存、发展条件与生态需求，生态价值理论，生态经济效益，生态经济协同发展等，对于指导可持续发展具有传统经济学无法比拟的优势。

（一）生态经济学的形成与发展

生态经济学作为一门独立的学科，是20世纪60年代后期正式创建的，美国经济学家鲍尔丁在他的论文《一门科学——生态经济学》中首次使用“生态经济学”这一术语，成为生态经济学的最早倡导者。1980年，联合国环境规划署确定将生态经济作为1981年《环境状况报告》的第一项主题。1989年，《Ecological economy》的出版和国际生态经济学会的成立标志着生态经济学作为一门独立的学科诞生。中国生态经济学研究开始于20世纪80年代。1994年《中国二十一世纪议程》的颁布，可持续发展理论的引入，扩展了生态经济学的理论研究框架。在应用上，生态经济学逐渐在生态园、生态城市、生态农业的建设中发挥了指导作用。

从生态系统的角度全面深入地认识生态经济学的内涵，认识生态经济的生态学和经济学的特征关系，是促进经济与生态可持续性协调发展的理论前提。纯粹意义上的生态经济是一种理想的可持续发展状态，在现实社会发展阶段，即使最发达的国家，生态经济也没有完全实现，各国的生态经济还处于经济生态化阶段。

（二）生态经济及其基本特征和要求

根据生态经济学理论，生态经济是不破坏环境、不污染环境的经济，是不以不可再生资源为基础的经济，是可持续发展的经济，它具有生态学特征和经济学特征。生态经济的生态学特征表现为四个方面：一是系统性，即生态经济作为一个系统，包含生态系统和经济系统两大子系统；二是整体性，即生态系统和经济系统是有机统一的整体；三是循环性，是指整个系统中存在着“资源—产品—废物—资源”的双向网状的经济运动循环，在良好的生态条件下从事高产量、高质量和高效益生产；四是价值性，是指随着人类生产的扩大，当自然的再生产能力无法满足人类需要，人类社会需要投入必要的劳动对自然生态系统进行保护，对自然物质进行社会再生产。

生态经济的经济学特征主要有两个：一是公平与效率；二是外部性与内部化。根据生态经济学的基本原理，发展生态经济需要实现四个转变：发展目标从增长型经济转变为稳态型经济；物质流动方式从直线型经济转变为循环型经济；能量来源由从化石型经济转变为阳光型经济；生产与消费模式从产品型经济转变为功用型经济。生态经济学是中国经济发展方式转型需要借鉴的重要理论。

中国发展生态经济的现实紧迫性

（一）自然禀赋相对不足

自然禀赋是一个综合性概念，包括了自然的环境属性、资源属性和发展条件属性。中国在人口众多的基本国情制约下，与庞大经济总量迅速发展对于环境容量的需求相对应，自然禀赋相对薄弱是经济发展方式转变无法回避的客观条件和制约因素。

1.自然资源的匮乏。作为世界人口数量最多的国家，中国的人均资源占有量却大大低于世界人均水平，是典型的人口大国、资源小国。我国的资源总量和人均资源都严重不足，其中最基本资源如水、土、树、气、矿，人均水平大大低于世界平均水平。

2.生态容量不足。环境经济学理论认为，自然不仅为经济发展提供大量资源，也是经济发展的承载空间。“良好的生态环境具有扩散、贮存、同化废弃物的机能，从而保持生态系统的相对平衡状态”（徐康宁，2006）。生态足迹理论是研究生态承载量的重要理论，该理论认为“生态足迹是指能够持续地提供资源或消纳废物的、具有生物生产力的地域空间”（Wackernagel M，Rees W E，1996）。中国人口众多，生态足迹需求巨大，生态足迹供给（即自然生态系统的承载力）与之相比，处于相对不足的状态，对中国经济可持续发展形成了根本制约。

（二）经济发展的生态代价过大

在社会维度上，中国的生态环境问题表现为粗放型经济增长的生态代价过大。中国人口众多，而且资源利用效率低下，资源浪费、环境污染的人均水平较高，生态损失成为经济发展的代价，直接影响经济发展的可持续性。

第9篇：经济学的来源范文

关键词：案例教学；数学化；理论体系

中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）36-0293-02

西方经济学是一门研究如何有效地配置资源的学科，而实现资源有效配置和利用的最根本的途径是充分发挥市场机制的调节作用。随着中国经济体制改革的深入，市场经济得到了长足的发展，市场在资源配置方面显示了越来越重要的作用。与此相适应的是，西方经济学这门学科也在中国高等教育中显得越来越重要。早在1989年，西方经济学就被原国家教委统一规定为中国各高等院校财经、管理学科各专业普遍开设的11门核心课程之一。此外，西方经济学也被很多高校作为经济管理类考研基础课程。然而，西方经济学的教学工作还是存在着一些问题，导致学生在学习该课程的过程中产生了厌学、恐惧的心理。尤其是在以下几方面存在着一些值得思考的地方。

一、科学对待西方经济学

西方经济学和政治经济学同为财经专业的核心课程，但是这两门课无论是方法论还是阶级立场包括很多基本观点都是严重对立的，这样就很容易给大学新生在思想上造成混乱。一般来说，财经专业的大学生在大一上学期学习政治经济学，大一下学期之后才开始学习西方经济学，在学习的过程中就会陆续发现两门课程很多基本观点相冲突，比如它们的研究对象、研究方法、阶级性等。这时，如果教师在教学过程中没有处理好这两门课程之间的关系，学生就会很容易出现理解上的混乱。西方经济学反映的是资产阶级意识形态，代表资产阶级利益，理论体系本身也存在很多缺陷，因此，对西方经济学不能全盘接受，对待其庸俗的、不科学的理论体系要持批判的态度。当然，西方经济学作为一门研究人类社会经济现象的科学，本身具有一般规律性，它的一些基本原理和方法并不因国家的差别而不同，我们不能全盘否定它，而应该批判的继承，大胆吸收西方经济学中科学的理论和方法，同时，在学习西方经济学时必须坚持以为指导、利用历史唯物主义观点和阶级分析方法看待西方经济学。如何对待西方经济学，中国著名经济学家陈岱孙教授有一段精辟的论述：“在对待西方经济学对于我们经济现代化的作用上，我们既要认识到，现代西方经济学作为一个完整体系，不能成为我们国民经济发展的指导理论，同时，我们又要认识到，在若干具体经济问题分析方面，它确有可供我们参考、借鉴之处。”目前国内的很多不同版本的西方经济学教材中，一般都注意到了这个问题，在介绍西方经济学的理论知识时，在每一章专门拿出一节来来评析和批判西方经济学中存在的问题。

二、案例教学和数学化

西方经济学是一门理论性很强的学科，现行的各种西方经济学教材中往往充斥着大量的数学公式、数理推导和大量的图形和图表等，学生往往感觉很抽象和枯燥，很容易产生厌学和畏惧思想。其实，西方经济学的理论都来源于实际生活，是对现实生活的高度抽象。中国现在也在实行市场经济，西方经济学的很多理论都可以通过现实生活中的例子来进行讲解。因此，在上课时，要多联系实际，利用身边的案例来讲解西方经济学的原理，再通过西方经济学的理论分析说明现实经济现象和问题。这样，就很容易加深学生对理论知识的理解和掌握，并增强其求知欲。当然，这并不是反对经济学中数学的应用。其实，数学逻辑的严密性使其在经济分析中带来很多方便和好处，因此西方经济学的教学必须强调数学的应用，要求学生不仅要理解掌握，而且能够自己动手推导，这有助于提高学生把现实经济现象抽象出正确的数学语言的能力，从中也能学到经济理论研究的一般方法。数学工具已经作为现代经济学研究必不可少的工具，因此，大学生在西方经济学的学习过程中还是有必要接受这方面的训练。作为初学者，案例教学显得很生动、易于理解，同时再辅之以数学工具，就能使学生对知识掌握得更加全面和牢靠。

三、西方经济学的理论体系

西方经济学经过几百年的发展，已经形成了自己严谨、深刻、逻辑结构缜密的理论体系。随着社会时实践的不断发展，西方经济学的理论体系也日益庞大和复杂，西方经济学内部形成了众多的派别，这些派别相互对立又相互补充。庞大的体系和林立的派别在丰富和完善西方经济学理论体系的同时，过多的学术排斥和对立也给初学者带来了很多疑惑和不解。这一点尤其是在宏观经济学的教学中体现得最为明显。在西方经济学的教学过程中，要注重理清该学科的发展脉络、每种理论诞生的时代背景，这样更有助于帮助学生理解。此外，每种理论都有一定的前提条件，一旦经济环境发生变化，该理论就不能很好地解释外界经济情况了。经济环境总是在不断变化，因此，经济学的理论总是在不断地向前发展，总是试图解释新的经济问题。这样一来，大学教材上介绍的知识总是显得有一定的滞后性，在经济学教学过程中，教师可以适当结合当前的经济情况，给学生们做适度的扩展，让学生接触到最前沿的知识和当前的热点问题，开拓学生的眼界激发他们的求知欲。

四、结合中国国情分析经济问题

高校学生学习西方经济学的目的是掌握西方经济学的基本研究方法，然后用它来分析解释现实经济现象。这就要求高校在西方经济学教学过程中结合实际，对中国的经济问题进行分析。西方经济学的理论都是建立在一系列的假设之上，而现实世界和假设条件是有很大差距的，理论就会和实际脱节。此外，西方经济学是西方主要发达国家在长期的经济发展过程中逐步得到发展的，中国跟西方国家相比有很多不同之处，这就要求我们不能生搬硬套西方经济学理论，我们必须要结合中国实际国情，对西方经济学进行“中国化”，然后用于经济问题研究。瑞典著名经济学家缪尔达尔（Gunnar Myrdal，1974年诺贝尔经济学奖得主）在1968年出版的《亚洲的戏剧，南亚国家贫困问题研究》一书中谈到西方经济学和欠发达国家的关系时说“这些（西方）经济学术语是从西方世界的生活方式、生活水平、态度、制度和文化中抽象出来的，它用于分析西方世界可能有意义，并可能得出正确的结论，但是在欠发达国家这样做显然不会得出正确的结论”。缪尔达尔这句话对我们今天学习西方经济学还是有很大启示的。

参考文献：

[1] 蔡秀玲，邓春宁.关于西方经济学教学改革中若干问题的思考[J].福建论坛，2007，（6）.

[2] 宋佐民.西方经济学教学中应注意的几个问题[J].现代远程教育，1997，（1）.

[3] 邵文武，张国良，杨丽萍.西方经济学教学基础—经济情景[J].生产力研究，2010，（7）.