计算机现代教育技术精选(九篇)

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第1篇：计算机现代教育技术范文

关键词：现代教育技术；计算机教学；优势

现代教育技术是主要是依靠计算机信息技术的发展而发展的，为了满足当前时代的发展要求，以计算机媒体技术和网络技术为主要工具为教师在教学过程中提供更加丰富的教学素材，为学生提供了更加全面的教学平台。随着计算机技术的进一步发展，依靠计算机发展的现代教育技术的发展也突飞猛进。基于现代教育技术的计算机教学模式的发展，为计算机教学带来了新生的发展力量，为计算机教学的发展带来了非常重要的意义。

1现代教育技术与计算机教学模式

现代教育技术是以计算机信息技术为核心的教学理论与技术，现代教育技术是与一般的教育技术相对比的，现代教育技术更注重与现代化的科学技术有关联的课题，其最明显的表现就是关于现代化科学方法的研发与应用。现代教育技术就是以现代教育思想、理论以及方法等为基础，以系统的观点进行指导，运用现代信息技术的手段的教育技术，它是现代教学设计、现代教育媒体以及现代媒体教学法的综合体现。其一信息技术为主要依托，强调培养复合型的人才，满足社会的需求，重视学生的个人需求，努力培养复合型的人才。计算机教学是对学生的计算机应用技术进行培养与教学，在传统的计算机教学模式中，教师作为课堂教学的主体对学生进行填鸭式的教学，学生知识被动的接受知识。在传统的计算机教学的过程中，教师只注重在讲台上对学生讲授理论知识，学生也只是做大量的练习来巩固知识，而教师却忽略了对学生实践能力的培养。计算机教学的理论知识如果没有实践能力作指导，则在理解上就会有问题。学生在学习中处于被动的地位，会直接影响学生的学习积极性，影响学生实践能力的发展。

2基于现代教育技术的计算机教学模式的优势

基于现代教育技术的计算机教学模式，就是利用现代教学技术，运用多媒体技术与互联网技术将信息组合成不同的形式，展现在学生面前。将现代教育技术融入计算机教学模式中，运用现代化的教学工具与教学理念，可以扩大学生的获取知识的渠道，也可以使学生能够根据自己自身的特点来选择不同的学习方式，对于学生来说，可以在一定程度上调动学生的积极主动性，提高学生的兴趣以及对问题的分析能力的与实践能力的。现代教育技术基础上的计算机教学模式，实现了教学中心的转移，从原来的以教师为中心的教学模式到以学生为中心，在整个教学活动中，学生作为教学的主体占据整个学习过程中的主动性，教师围绕学生的学习需求来进行计算机教学，注重学生的个性发展与兴趣积极性的培养，重视学生的实践操作能力，培养学生自主学习能力。在传统的计算机教学中，学生主要的知识来源就是教师，因此学生对教师的依赖性很强，并且教学质量的好坏直接由教师的个人知识技能所决定，因此学生在获取知识的过程中有一定的局限性，基于现代教育技术的计算机教学模式，最大限度的扩大了学生的获取知识的途径，降低对教师的依赖性，提高学生自主学习的能力。

3基于现代教育技术的计算机教学模式

基于现代教育技术的计算机教学主要的优势就是运用了计算机与多媒体等技术为学生提供丰富的教育环境，其中比较典型的几种教学模式为下：演播式教学演播式教学就是利用多媒体技术、计算机、投影仪等设备进行计算机演播教学。借助投影仪的设备将与教学内容通过声音、图像、动画等多种的途径传达给学生，教师则通过语言的传递，教学内容则通过多媒体计算机的传递，来丰富学生接受知识的形式。这种丰富的教学手段可以提高学生的兴趣，增强学生的注意力。演播式的教学方式，在丰富的信息传递的方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。同时，教师也应该格外重视学生的参与度，可以通过学生的自主操作来加强学生的理解能力与实践能力。基于多媒体网络的互动式教学互动式教学是以计算机为基础的教学方式，就是必须要具备一定数量的计算机，每个学生一台电脑，教师通过计算机技术控制所有的计算机，通过对学生的计算机的控制，引导学生对教学内容的了解与学习。然后教师再放手让学生自己操作，巩固教学内容。教师还可以通过对学生的电脑进行文件的传输、学习任务的设置。教师还可以设置学习小组，让小组之间通过互联网来进行交流合作，对于教学中难点与不理解的地方，教师也可以通过学生对教学内容的反馈来了解，然后进行加固教学。值得注意的是，教师在多媒体网络教学的过程中一定要注意引导学生正确的使用计算机，引导学生利用计算机扩大自己的知识范围。在多媒体网络教学中，可以积极地调动学生的参与性，增加教师与学生的交流。虚拟实验室的模拟式教学在计算机教学中，实践操作能力是非常重要的教学内容，因此教师可以通过在互联网上模拟实验室，对学生的实践能力进行培养。教师还可以将计算机教学中比较抽象的理念与内容，通过建立模拟的实验室，来增加学生对教学内容的理解同时也有利于培养学生的自主操作的能力与独立思考的能力，培养学生的学习的兴趣，增加学生对计算机教学的积极性。同时，通过计算机建立的模拟实验室，还可以突时间、地点以及外界因素的影响，提高实验的稳定性。学校也可以为此节约对现实的实验室的维护与建设的成本。

4结语

第2篇：计算机现代教育技术范文

现代教育技术主要是以信息技术作为重要依托，最典型的是多媒体和网络计算机的出现，在课堂上运用最新的多媒体计算机教学平台向学生展示丰富多彩的教学内容。由于计算机教学的教学要求比较高，更注重实践和应用，所以需要运用最新的计算机技术把文字、声音、图像等信息转换成动态信息及时的引入计算机教学过程中，不仅丰富了计算机教学课堂氛围，而且对于提高整个计算机教学效果都有很大的促进作用。

1 传统计算机教学模式的状况分析

对传统的计算机教学模式来说其本身有一定的局限性，主要表现在计算机教学课堂上，学生一直是处于被动的状态，老师占主体地位。老师更多的是通过语言对教学内容进行讲解，用语言无法解释的时候会在黑板上通过图形来向学生展示，然后把教学大纲的内容一点一滴的通过这种传统方式向学生们灌输。在整个计算机教学过程中，老师主要精力放在讲课上，学生主要是通过课堂听课和课后做习题来对计算机知识进行加强巩固。由于老师大多数讲解的内容比较抽象，对于很多学生来说就难跟着老师的思路去思考问题，长期发展下去学生们很容易失去学习的兴趣，最重要的是不能培养学生的学习能力。

2 基于现代教育技术的几种新的计算机教学模式

如今的计算机教学模式在传统的教学模式中进行创新，为了提高学生们的综合能力，让他们充分融入到学习的氛围，在现代教育技术基础上提出以下几种新的教学模式：

2.1 基于多媒体的演播式教学模式

在现代教育技术中最典型的应该算是多媒体技术的应用，老师运用多媒体技术在课堂上生动形象的向学生展示一些抽象的教学内容，这也是我们常说的演播式教学模式。这种多媒体教学模式要求老师在授课前对相关的教学设备进行合理设置，例如调试投影仪的成像和课堂的音响效果等等。在这样一个多媒体演播式课堂教学中，老师就不再是单一的通过语言讲解教学大纲内容，而是把教学内容通过各种新的途径向学生们展示，营造非常有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而有利于培养学生的自我学习能力。通过调查发现，学生们很愿意接受这样一种新的演播式教学方法，不仅在愉悦的氛围中学习计算机知识，还能够在多媒体环境中陶冶自己的情操。另外学生们还可以模仿演示的过程亲身实践，对巩固知识有很好的帮助作用。

2.2 基于多媒体技术的互动式教学模式

在多媒体技术的课室给学生们上课，采用局域网的形式把老师跟学生们连接在一起，老师控制主机，学生们可以在自己的电脑上进行动手操作。在这种多媒体技术环境下，老师不仅可以对学生们的计算机进行控制，还可以引导他们规范自己在计算机网络中的行为。这种新的教学模式最大的亮点就是它的互动性，学生们可以再局域网内进行教学内容的探讨，探讨形式由传统的单一面对面讨论转变成运用多种形式进行讨论，当学生们讨论问题没有一个定论的时候，老师参与进来及时给他们做出解答，这种互动性很大程度上提高了学生们的学习积极性，有利于学生能力的发挥，提高计算机教学质量。

2.3 基于互联网的开放式教学模式

多媒体的演播式教学可以再单机的情况下操作，而互联网的这种开放式教学就把范围扩展到成千上万的计算机终端。这种新的教学模式的特点就是其开放性，主要体现在教学内容多样化、无固定的教学地方，在互联网上所有知识都能够共享。由于互联网上有庞大的学习资源，学生们可以在互联网上下载各种适合他们自己的学习资料，个性化的去自我学习，针对自己的薄弱点进行强化训练。传统的教学模式需要在固定的教学课堂听老师讲课，这种新的互联网开放式教学可以不受地点的限制，有网络的地方都能够完成计算机学习过程。但是这种开放式教学模式的前提是要有完善的互联网体系作为支撑，这也是当前人们正在努力去完善的工作，在互联网上可以通过邮件等新的形式相互学习和交流。搜集教学内容信息，开展相关实验，运用相关软件处理数据，综合分析。不仅能够扩展他们的知识范围更能提高他们的学习能力。

2.4 基于虚拟实验室的模拟式教学模式

在计算机网络里面可以建立一个虚拟的实验室，这个实验室的最大功能就是能够对各种实验过程进行模拟。这种模拟实验能够将各种实验过程清晰的在学生面前展示，让以前抽象的教学内容现在能够清晰透彻的让学生去体会。这种虚拟实验室还有一个优点就是跟互联网开放式教学模式相似，克服了对教学环境的制约，对提高学生们的学习效率是非常有帮助的。

3 基于现代教育技术的计算机教学模式的优点分析

3.1 教学重心由传统的以老师为主体转变为以学生为主体

传统的教学模式中老师作为知识的传授者在教学活动中占据了主导地位，实践证明这种教学模式是很难取得好的成效的。随着信息技术的发展，计算机教学的实质不是向学生传授多少知识，而是让学生培养自我学习的能力，掌握好的学习方法。采用现代教育技术就把教学重心从传统的以老师为主体转变为学生为主体，这样不仅能够满足老师的教学需求，更重要的是学生成为了学习的主导者，学习效果才好取得良好的成效。另外当学生占据了教学的主体地位后，可以更多的去挖掘一些新的知识在集体中分享，掌握更多一些技能和知识，提高自己的综合水平。

3.2 从封闭式教学到开放式教学的转变

传统的计算机教学模式是封闭式的教学，老师知识题库中的内容很少去更新，学生们学到的知识都是一样的，没有任何与众不同的内容，创新就更无从谈起。通过现代教育技术对传统教学模式进行创新后，学生可以通过互联网获得更多的学习资源，满足自己独特的需求，互联网的广泛应用扩大的学生们获取信息的渠道。开放式的教学不仅使得知识得到共享，还能够激发学生们的潜能，提出更有创意的想法。

3.3 单一教学方式转变为全方位教学

在传统的计算机教学课堂上，学生们都习惯了循规蹈矩的接受老师传授的知识，这种单一的教学方法让学生感到枯燥无味，对于学生兴趣的激发几乎没有作用。而在现代教育技术基础上，采用的是全方位的教学方式，通过互动、开放式交流、满足个性化发展，最后提高自身的综合能力。

第3篇：计算机现代教育技术范文

关键词：计算机组成原理；现代教育技术；教学方法；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）23-0083-03

一、引言

现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现，以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。把现代教育技术引入到教育、教学过程中，可以大大提高教与学的效率。

“计算机组成原理”课程是计算机科学与技术专业的一门核心专业基础课程，是以建立整机概念为目的，深入介绍了计算机各功能子系统的逻辑组成和工作机制。从课程的地位来说，它是计算机操作系统、微机原理与接口、计算机系统结构等课程的先导课程，在整个专业课的教学中起着承上启下的作用。但是，由于这门课抽象且逻辑性很强，学生在学习上有相当大的难度。因此，如何充分利用现代教育技术，使得“计算机组成原理”课程的教学取得最优化的效果，是教师在教学中必须深思的问题。结合多年“计算机组成原理”课程教学的体会和经验，本文就现代技术教育环境下的教学中的相关问题进行探讨和研究。[1]

二、明确教学目标，优化教学内容

1. 明确教学目标

教学目标指导和支配整个教学过程，确定准确、合理的教学目标被认为是教学设计的第一环节。现代教育技术强调培养复合型人才，在教育目标的确定问题上，既要满足社会的需求，也要重视学生个人的需求，鼓励学生向复合型人才方向发展。在教学过程中，为了使教学目标充分发挥激励作用，教师应该在研究学生的兴趣、意志、知识和能力水平以及他们的个别差异上下功夫。

国家教指委2005规范规定，计算机相关专业的学生应具有系统的计算机硬件知识，使学生能从本质上来认识计算机的组成及其工作原理，并且初步掌握计算机硬件系统的分析方法，为后续的专业课程打基础，也为将来更好地利用计算机从事科学研究、工程设计等方面的工作奠定知识基础。根据这个规定，“计算机组成原理”课程主要介绍计算机整机的组成和工作原理，培养学生能系统而完整地理解计算机硬件系统的组成结构和工作原理，以及对计算机硬件结构的分析、应用、设计及开发能力。

2. 优化教学内容

目前“计算机组成原理”课程在教学中存在如下问题：教材内容滞后于计算机硬件的发展；教学内容概念抽象、难懂；实验教学与课堂教学脱节，等等。所以在教学内容的组织上应以模型机为背景，脱开具体机型，从整体到局部、层层深入、以信息的数字化表示、信息的传送和控制方法为主线，按基础，组成，系统三个层次阐述计算机组成原理，并掌握计算机的工作方式以及计算机内部数据的处理和控制过程，使学生在学习每块知识时，都知道所学内容在整个计算机工作中的作用，对全局的影响，不断诱发学生对尚未学习的部件产生认知的欲望，通过实验教学的配合，加强培养学生动手能力。必须明确课程的重点、难点，对重点内容要讲解清楚，而针对其它内容，授课教师可以根据学生学习情况进行调整，比如有些次要的章节教师不但可以概括讲解，也可以通过教师的合理设计进行课堂提问、讨论等方式让学生自主学习，[2]通过这样详略得当、重点突出的课堂教学，取得更好的教学效果。

三、改变传统教学模式，灵活采用教学方法

1. 改变传统教学模式

教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的、为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系。在选择教学模式时，必须注意不同教学模式的特点和性能，注意教学模式的指向性，必须考虑到学科的特点、教学的内容、现有的教学条件和师生的具体情况，进行细微的方法上的调整，以体现对学科特点的主动适应。

传统教学研究习惯于采取单一刻板的思维方式，比较重视用分析的方法对教学的各个部分进行研究，而忽视各部分之间的联系或关系；或习惯于停留在对各部分关系的抽象的辨证理解上，缺乏教学活动的特色和可操作性。

近年来，随着数字化学习的开展和新一轮课程改革的实施，要求教师的教学方式由传递灌输转向以“启发、诱导、点拨”为特征的启迪诱导方式，教师不再是知识的灌输者，而是教学过程的组织者、指导者，支持学生自主学习、进行自主意义建构的帮助者、促进者；学生的学习方式则要求由被动接受转向以“自主、协作、探究”为特征的主动建构方式，学生不再是知识的存储器，而是信息加工的主体、知识的主动建构者，学习过程的主人。

尤其是在现代教育技术环境下，要充分发挥多媒体教学手段的优势，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。[3]

2. 灵活采用教学方法

第4篇：计算机现代教育技术范文

关键词:信息技术;计算机组成原理;教学方法

中图分类号:TP301文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)21-6018-02

In the Context of Modern Educational Technology Learning "Computer Organization"

LIU Ai-na

(Jiaying University MeiZhou Teachers Academy, Meizhou 514087, China)

Abstract: The paper analyzes the information age in the full range of requirements on the basis of talent, pointing out that the "Computer Organization" course in the traditional teaching of the lack of many years, "Computer Organization" course teaching experience and experience, the information environment Under the reform of the education model of teaching, teaching methods discussed relevant issues and research for "Computer Organization" course teaching reform provides a new way of thinking.

Key words: information technology; computer organization; teaching methods

“计算机组成原理”课程是计算机科学与技术专业的一门核心专业基础课程。从课程的地位来说,它是“计算机操作系统”、“微机原理与接口”、“计算机系统结构”等课程的先导课程,在整个专业课的教学中,起着承上启下的作用。对应于这一门专业知识较强的课程,学生理解这一门课程有一定的难度,因此,要上好这一门课须讲究方式方法,解决好难点、重点,逐步为学生建立整机原理认识。

随着信息化社会的发展和计算机科学技术的广泛应用,在担负着培养计算机专业人才的高等学校里,“计算机组成原理”课程教学改革的主要目的是使“计算机组成原理”教学跟上计算机科学与技术的发展步伐,适应当前计算机硬件的更新速度和软件发展的需要,因此传统的教育模式、教学内容和教学方法已不适应信息化时代对人才培养发展的需要。本文结合多年“计算机组成原理”课程教学的体会和经验,就信息化环境下教学改革中的有关问题进行探讨和研究。

1 计算机组成原理课程特点及应对方法

“计算机组成原理”课程主要介绍计算机整机的组成和工作原理,其主要任务是培养学生能系统而完整地理解计算机硬件系统的组成结构和工作原理,培养学生对计算机硬件结构的分析、应用、设计及开发能力,它在整个专业课的教学中起到了承上启下的作用,它既有自身的理论体系,又有很强的实践性。理论教学注重培养学生基本问题的解决方法、基本系统的分析方法、设计方法,从而掌握基本的计算机理论与概念。实验教学注重培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力,从而提高学生的系统设计方面的能力。但是计算机组成原理这门课程具有知识面广、内容多、难度大、抽象等特点有很强的理论性、实践性与应用性。所以在现代教育技术环境下学习“计算机组成原理”这一课程时,应充分做到信息技术与“计算机组成原理”学科有机整合。

2 教学模式

传统的教学方式是以“口授、板书、演示”为特征的传递灌输方式;传统的学习方式是以“耳听、手记、做题”为特征的被动接受方式。近年来,随着数字化学习的开展和新一轮课程改革的实施,要求教师的教学方式由传递灌输转向以“启发、诱导、点拨” 为特征的启迪诱导方式,教师不再是教学过程的主宰、不再是知识的灌输者,而是教学过程的组织者、指导者,支持学生自主学习、进行自主意义建构的帮助者、促进者;学生的学习方式则要求由被动接受转向以“自主、协作、探究”为特征的主动建构方式,学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器,而是信息加工的主体、知识的主动建构者,学习过程的主人。

3 教学方法

在现代教育技术环境下, 充分发挥多媒体教学手段的优势,提高课堂教学的效率。为了适应微型计算机发展和教学课时有限的矛盾,应进行多媒体教学和网络教学。多媒体教学软件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成,图文声像同步进行,全方位对学生实施情景教学,增强直观性,有效加大课程信息量,使学生对所学知识产生直观影像,很快进入学习状态,激发学生进行学习、进行探索的兴趣,提高教学质量。

教学方法是教育思想、教育观念在教学过程中的体现,是一种经验的积累,针对不同层次的学生和不同的能力需要实施不同的教学方法。在“计算机组成原理”课程的教学中我们尝试了下列的几种不同的教学方法:

1)采用启发式教学法:启发式教学法是教师启发学生积极思维,使他们主动掌握知识的一种教学方法。教师应该注重知识的逻辑组织形式,采用多种多样的形式将枯燥的理论知识与灵活的实际应用相结合,使教师和学生之间形成流畅的信息流动,从而最大限度地调动学生的主动性,营造出积极、和谐的课堂教学气氛。例如,在这个过程中,教师可以不失时机地设置一些问题情境,引导学生进行积极思考,进而实现观点的撞击。

例如,讲解加法器时引导学生思考:ALU内部有加法器,为什么没有减法器?教师进一步引导出补码的意义是什么,补码如何实现减变加?经过启发引导,学生把前后两个看似孤立的知识点有机联系在一起,构成完整的知识体系。

2)任务驱动法:计算机组成原理对于学生来说比较枯燥乏味,为了把死板的内容变得生动、活泼,采用任务驱动法取得的效果会比较明显。讲计算机硬件结构的时候,专门拆开一台计算机,让学生直观地看到计算机硬件的组成,并且让他们自己动手拆装计算机。任务式教学从实际问题入手,采取提出任务、分析任务、设计任务、解决任务、归纳规律的方法,让学生在解决任务的过程中掌握知识。

3)比较法:比较法是指对有差别的问题加以比较的方法。 例如:通过对比,学生提高了认识,加强了记忆,克服了易犯的错误,提高了操作水平,也锻炼了学生在实际操作中,通过比较,获得自我发现、自我思考的能力。类比教学是在授课过程中将一些概念、策略和思想等与现实生活中的生动事例进行关联、类比,使学生更容易理解和牢固掌握教学内容,抓住关键思想。例如,用生活事例洗衣房流水作业分为三阶段,水洗,烘干,熨烫类比去理解流水CPU技术。

4)演示与实践法:教师出示实物、挂图、进行示范性实验,或通过投影机、计算机等现代化教学手段,是学生获得知识和学习实验技能的一种行之有效的基本教学方法。在演示过程中,教师要引导学生进行观察,把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程,结合演示讲解,演示的事物与教材密切配合。 比如介绍计算机的配置,计算机和互联网的发展史,等内容的讲解,采用实物、演示都可以取得事半功倍的效果。

实践教学是不可忽视的重要环节,理论教学与实践教学相结合,能加深学生对课程内容的理解,提高学生独立思考问题和解决问题的能力,改善教学质量和教学效果。

5)讨论式教学:采取讨论方式,让学生发言或提问,大家都可以提出自己的想法。通过讨论式教学,学生可互相激励、探讨问题,增加了学生的参与度,使其全身心地投入到学习中去,充分调动了学生的学习热情,开发了其自身的潜能,提高了教学效率。

6)探究性学习:探究性学习是学生通过老师的指导从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识,以解决问题的学习活动。例如:让学生借助各种媒体形式来收集信息资源,把以前常用的SDRAM内存和现在主流内存进行各项参数的比较,学生能够很容易掌握内存的发展趋势,举一反三学生对计算机系统中其它相关硬件的发展都会有一定的了解,更进一步也可以让学生通过各项参数的对比来预测将来内存的材质、容量、内部结构、布线等的发展趋势和方向。通过这些问题的设置可以极大的带动学生的学习积极性并且也可以锻炼学习的思维能力以及创造力。

4 结束语

“计算机组成原理”课程是公认的枯燥和难学的专业核心课程,这些年我们在该课程的教学内容设计和教学方法的研究上进行了探索,并取得了良好的教学效果,形成了自己的特点。随着计算机技术的不断发展,“计算机组成原理”的教学仍然还有很多工作值得我们去研究和实践,只有不断探索、不断总结才能有效地提高教学质量,满足学生们不断增长的求知需求。

参考文献:

[1] 白中英.计算机组成原理[M].北京:科学出版社,2008.

第5篇：计算机现代教育技术范文

关键词：云计算；云服务；教育技术；教育信息化

随着教育改革的不断深入和信息技术的广泛应用与快速发展，云计算作为一种新兴的网络技术和信息构建模式得到了人们的特别关注，并进入现代教育技术领域发挥其效用。能否将教育技术的云服务有效地应用于教育教学领域，是衡量教育是否面向未来社会发展积极变革的一个根据。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”现代教育期盼着新的教育技术能为师生提供丰富多彩的学习环境和有力的学习工具，更重要的是带来教育思想、教学模式、教学方式、教学手段的改变。云计算在教育信息化中的应用是现代教育技术的一种新模式，它对加快教育信息化进程具有重要的作用。

一、云计算及其应用

云计算是基于互联网的超级计算模式，即把存储于个人电脑、移动电话和其他设备上的大量信息和处理器资源集中在一起形成“云”，协同工作，为用户提供各种IT服务。云计算的组成如图1所示，用户可以利用各种个人终端，经互联网连接到“云”中，“云”就是一组可以公开访问的服务器或计算机群。对这些用户而言，“云”是一个独立的应用、设备或文件。

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与传统的以PC为中心的计算模式不同，云计算是以用户、以任务为中心的。作为用户，只需要一台能上网的终端，不需关心存储或计算发生在哪朵“云”上，但一旦有需要，就可以在任何地点用任何设备，如电脑、手机、平板电脑等，快速地搜索和存储资料，并且不用担心数据丢失。譬如，用户可以随时随地方便地下载歌曲，使用网络硬盘存储资料等。云计算将给人们的生活、工作和学习带来根本性地改变。云时代，我们只需要一台上网终端，就可以通过互联网来实现我们需要的一切，使用云计算资源犹如使用水电资源一样方便快捷。

基于云计算的应用或服务称为云服务。云服务有三个层次，分别是：(1)基础设施即服务(IaaS)，由底层的硬件或虚拟机资源构成，提供计算、数据存储和网络通讯等资源；(2)平台即服务(PaaS)，构建在云计算基础设施之上，为云计算应用程序开发者提供一个平台开发的云应用软件；(3)软件即服务(SaaS),基于云计算平台开发的各类应用服务。随着云计算的不断发展，云服务也将广泛应用于各个领域。

云计算在现代教育技术中的应用称之为“教育技术的云服务”，是未来教育信息化的基础架构，包括了教育信息化所必须的一切硬件计算资源，这些资源经虚拟化之后，向教育机构、教育从业人员和学员提供一个良好的平台，该平台的作用就是为教育领域提供云服务。在国家大力加快信息化进程的大背景下，教育技术的云服务也将迅速发展。

二、云计算在现代教育技术中的新应用

云计算将促使现代教育技术从“以物为中心”向“以人为中心”的转变。教师和教学管理者可以利用云计算，设法增大教育信息化的效益，在细节处挖掘教育信息化所产生的效益。教育机构和教育工作者可以利用云计算，有效整合教学资源，掌握云计算辅助教学的技能，促进云计算在实际教学环境中的应用推广。学生和网络学习者可以利用云计算，构建个人网络学习环境，有效地提高学习效率。云计算在现代教育技术中的新应用主要体现在以下三方面：

1.云服务化的管理

教育技术的云服务能够为各级教育主管部门和学校实现电子政务提供功能全面而丰富的管理平台。通过这个平台，可以快速实现网络行政管理，解决教育信息化建设中的专业化网络服务水平不足的难题，提升教育信息化的内在质量和水平。教育技术的云服务可以统筹各级教育主管部门和学校的教育信息资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施，使资源得到整合，有效地避免资源重复建设。

2.云服务化的教学

教育技术的云服务给教育教学带来了新变化、新特点，强化了教师的信息技术应用。运用云服务的教学环境能及时、准确、可靠地收集、处理、存储教育信息资源，能够实现教育资源高度共享。云服务教学平台并不是代替教师的教学过程，而是把教学者和学习者紧密地联系起来，增加教与学的沟通。云服务平台的利用，将减少教师的事务性工作，使教师可以将更多的精力投入到教学方式的研究和教学内容的设计中。

3.云服务化的学习

教育技术的云服务推动数字化学习进入各级各类学校、各行各业、各家各户。在云计算支持下，各级学校、教育机构和个人的教育信息会逐渐迁移到“云”上，这将降低构建网络学习环境的门槛，对网络学习带来积极的影响。云服务化的学习突破传统教育方式的时间和空间限制，学习者可以与教育者通过浏览器即可获取构建学习环境所需的数据和服务。云服务构建动态、开放的网络学习环境，为建设学习型社会提供支撑。

三、基于云计算的现代教育技术对加快教育信息化进程的作用

1.云计算将提高教育机构管理效率，推动教师教学创新

在教育管理机构中运用云计算，将极大地降低教育信息系统建立的成本，并且在很大程度上解决教育信息闭塞、更新缓慢的问题，所有的数据都可以安全地获得分类处理和资源共享，提高了各级教育主管部门和学校在各项管理上的效率。利用云计算整合教育资源后的教育信息化平台，将极大地方便教师在教学中运用教学资源，提高教师应用信息技术的水平，使教师将更多的时间放在改进教学方法上，推动教师的教学创新。

2.云计算将促使个人网络学习环境的形成，提高学生的学习效率

在云时代，学习者可以根据云服务的类型，自由地选择学习内容和学习方式，更好地利用信息资源和服务，轻松地创设个性化的网络学习环境。云计算是以用户为中心的，学生个性化学习所需的所有资料都可以由云计算实现管理和控制。只需一台上网终端，学生就可以随时随地提取所需的数据和服务，主动学习、自主学习，这样不仅创建了灵活的学习方式，也增强了学生运用信息技术分析问题的能力，从而提高了他们的学习效率。

3.云计算将促使开源教育的发展，实现教育资源的开放和共享

云计算平台可以轻松地扩展虚拟环境，提供更大的带宽或计算资源。因此我们可以轻松的获取别人的教育资源，也可以将自己的资源与别人分享，实现教育资源的开放和共享。云计算的发展也为开源软件的推广应用提供了新的契机。开源软件提倡的软件免费、以服务的形式付费的观点与云计算的“软件即服务”理念不谋而合，开源软件在教育信息化中的应用形成了开源教育，它将有利于摆脱信息技术教育的单一性，促进教育信息化向多元发展。

4.云计算将加快教育信息基础设施建设，加强优质教育资源开发与应用

在加快教育信息化进程中，如果有效地利用云计算提供的计算、存储、网络等服务，就可以建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享，有效地创新省、市、县（区）、校四级信息化建设协调管理与联动机制。以农村教育信息化为重点，加快推进城乡教育信息化资源均衡配置，缩小城乡学校数字化差距。加快各级各类学校信息化基础设施建设，加快推进教育专网“校校通”计划，全面推进高等学校、职业学校教学、科研、管理等方面的信息化。

四、结语

虽然目前云计算在教育技术领域的应用还处于初始阶段，但是却具有许多明显的优势。高速发展的云计算，为未来的教育事业提供了革命性的发展思路。教育技术的云服务可以提供灵活、开放、不受时间地域限制的新型教育形式，是实现教育信息化的强有力武器。在现代教育技术应用中，充分利用云计算所提供的计算、存储、网络等服务，将能够整合教育信息资源，建设综合信息服务系统和数字化平台，为公众提供公共教育信息，从而提高我国教育信息化的水平，加快我国教育信息化的进程，为我国的教育现代化服务。

参考文献：

[1](美)Michael Miller著，姜进磊等译.云计算[M].北京:机械工业出版社,2009.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[M].北京:人民出版社,2010.

第6篇：计算机现代教育技术范文

【关键词】现代教育技术；小学计算教学；融合策略探究

随着现代教育技术的飞速发展，多媒体在课堂教学中的作用日趋显现，其中最为突出的是改革了传统教学模式，拓宽了师生的眼界，提高了学生的学习兴趣，使得我们的课堂教学因为现代教育技术的广泛介入而显得精彩万分。那么，我们应该如何实施现代教育技术与小学数学教学有效融合呢？根据我在万全区第三小学进行融合教学实践中所积累的一些经验，谈几点个人心得。

一、 能够完美呈现算理

我们知道，小学数学计算教学最基本的是必须要让学生理解并熟练掌握算理，因此，我们教师应采取有效措施，进一步强化学生算理的指导，力争达到“知其然，必须知其所以然”。何为有效措施？通过研究实践，我发现在为学生准确而有效的揭示算理方面，可以通过网络在线下载，然后经过自己的加工制成多媒体课件进行演示操作，可以发挥出其无可比拟的优势。我们还可以让学生通过在电脑上的点击操作，力争使每个学生都能操作学具，从而达到理解算理的目的。更为重要的是在教学中让学生通过自己真正动手操作学具和观看课件展示，可以更加完美地帮助学生掌握重点、突破难点，并有利于他们思维能力的发展。

二、可以拓宽知识内容

不难发现，学生一旦对学习产生兴趣，就会表现出课堂上的聚精会神，思维上的溯本追源，效率上的突飞猛进，同时感到学习是一种乐趣。因此，我们利用网络下载制成课件用于演示教学，不仅继承了多媒体课件的优点，同时也让学生动手参与，这就在无形中更增加了学生对学习知识的兴趣。例如教学《梯形面积公式》一节时，我们就可以利用网络下载课件，让学生通过操作完成梯形的剪切或拼图，在勃勃兴致中学生就会对梯形面积计算公式S=（A+B）×H÷2的算理有了深刻的理解，这样将胜过我们多少次的反复说教。

三、 强化师生交互操作

教学实践表明，传统的题海战术不符合现代素质教育和“低负高效”理念要求的，因此我们改变过去题海战术的做法。如果充分利用包多媒体信息技术手段，加强交互和操作，按照学生的差异将练习内容分为几个难易等级，甚至可以充分发挥学生的自主探究精神，让他们自己开动脑筋，发挥集体智慧，根据个人喜好设计出喜闻乐见的故事情境或闯关活动，并由学生根据自己的情况选择练习的题目和自主选择出示题目答案的时间，配合生动的画面和适当的鼓励，在宽松的环境下，发挥团队协作、群体攻关的合作精神，完成知识体系的探究和创新，这样学习的效果和能力都能得到很大的提高。

四、创新利用友情链接

众所周知，数学知识本身具有丰富而广泛的文化内涵，计算教学也同样具有十分丰富的文化内涵。例如我们所用数学课本中许多数学定律的推导、数学家巧算的故事，甚至于一题多解的解题方法展示等等，都体现了数学知识的文化性。但是这样大量的数学信息、知识、历史和学生的学习反馈在一堂课上完全反映出来是不可能的。但是，现代网络技术就能很好地解决这个问题。比如我们把相关的数学知识制作成网页发在微博中，让那些有兴趣的学生和学有余力的学生可以根据自己的选择进入友情链接，点击网页进入浏览。或者，学生可以针对自己感兴趣的问题，自己广泛地从网络收集资料，制作成自己的博客，把积累的数学知识发到网页上供其他同学浏览发帖。这样，在课堂上不会出现“填鸭式”和“满堂灌”的现象，学生的自由度很高，浏览的也是他们自己感兴趣的知识内容，所以可以使广泛而丰富的数学文化更加深入人心。真正使数学文化起到润泽数学课堂，净化学生心灵，陶冶学生思维、提高数学素养的作用。

五、有助改革评价体系

当今网络已走进千家万户，那么网络将为学生展示学习成果开辟一片新的天地。可以提倡学生可以利用计算机知识制作简单的网页，或由教师将学生制作好的简单文件进行加工处理，再链接到网页上，上传到网络中，在学校或者更大的范围内进行交流。例如对某一题的多种算法，学生可以尽情地展示，同时从博客中得到同学们的直观评价，是相互间的知识得到很快的反馈和更新，从而有效促进了成果的展现，使他们都能体验到成功的快乐，这样无疑可以进一步激发学生的学习动力。为进一步激发学生的兴趣，我们还可以通过评选优秀的学生网站、个性博客等等形式来激励，从而培养一批高素养数学人才。

六、时刻警觉存在问题

虽言现代教育技术使数学课堂教学精彩纷呈，但是，我们应该清醒地认识到目前现代教育技术教学在教学领域的运用尚在探索阶段，要充分发挥其作用，还应克服盲从心态：

1.不能忽视教师的主导地位

现代教育技术融合到各学科教学中，只是提高有效教学的一种手段，但不是唯一的，我们作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，能够在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。

2. 视屏不能完全取代必要的板书

不难发现，不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但作为传统课堂教学象征的黑板，仍有一些功能是现代教学媒体无法替代的。比如学生计算步骤的呈现，随时进行的步骤增删，教师对学生计算过程的评价等等，都可以一目了然。

3. 融合过程切不可华而不实、哗众取宠

第7篇：计算机现代教育技术范文

1.摆脱教育时间的约束

在现代教育中，计算机信息技术能够突破时间限制，将一些有用的影像资料进行存储。并且，计算机强大的中央处理器能够运算、处理大量的信息，这就保证了在教学系统中，计算机信息技术能够及时对教学信息进行处理。这样一来，就能够突破各种教育教学活动在时间上的限制。例如现代著名画家在作画的时候，可以利用计算机信息技术将作画的过程进行储存，以供后人进行欣赏和临摹。

2.摆脱教育空间的约束

通过计算机信息技术能够延伸现代教育的教育空间，计算机信息技术能够使不同地区的人，在任何时间内通过互联网终端了解各所学校的教育信息以及最新的教育成果，并且可以将资料通过互联网终端下载下来。网络课堂的开展，更可以与在线的专业教师与专家进行交流、学习，实现现代教育在空间以及时间上的突破。更使得现代教育更加开放，如电子图书馆可以成为全世界人沟通学习的媒介。

3.在教学活动中的沟通与交流

计算机信息技术在现代教学过程中，能够发挥良好的沟通作用，符合现代教育的发展规律。通过计算机信息技术，能够实现学生与教师之间良好的沟通，无需受到空间与时间的限制，及时处理各种教学内容上的问题，以及灵活选择教学内容。除此之外，计算机信息教育技术以其独特的展现方式在沟通与交流上能够将教训内容变得更加生动、形象，将传统意义上的教学内容变为动态与交互式的教学过程，提高学生的学习兴趣，便被动为主动学习。

4.自由性

计算机科学技术在现代教育中的应用，使得各个教育主体可以通过计算机网络进行自主而不受约束地参与和沟通，让现代教育能够渗透到社会的各个角落，使每个人都能够根据自己的学习需求，进行自主而有针对性的学习活动，实现对学习内容、授课教师、学习时间与空间、学习方式的自由选择，真正体现现代教育自由性的特征，使真正意义上的自由学习和终身学习变为现实。

二、计算机科学技术在现代教育中的应用意义

计算机科学技术在现代教育中的广泛应用改变了传统的教育模式，创新教育方法，扩展教学内容的传递方法，为教育体系增加新的血液。具体体现以下三个方面。

1.优化教育结构，提高教学质量

多媒体教学能够利用生动的图像影音，将教学内容生动且富有趣味地表达出来，将一些枯燥的重点内容勾画以及老师讲解、记笔记等传统教学模式转变为生动的网络教学。如此一来，不仅能够将学生的多种感官调动起来，还能够提高学生的学习效率。远程教育能够在教学中起到平衡教育、不同地区优势互补的作用，还能够提高学生养成良好自主学习能力。

2.实现个性化学习条件下的学教并重

以往的教学手段通常都是注重教师的讲解与课题教学，对学生的自主学能力不够重视。近年来，随着现代教育的进步发展，在教学过程中又出现偏向学生自主学习而忽视教师的作用。增强学生自主学习能力是现代教育的主要发展方向，但是没有教师的经验以及专业素质，学生单纯地自主学习无法达到预期的目的。计算技术的出现便能很好地解决教与学的矛盾，实现学生个性化学习的教学并重局面。

3.实现教育资源优势互补和缩小地区间教育差距

现阶段，由于地区经济的差异性，导致我国地区教育发展不平衡，单单只靠财政拨款的方式已经不能满足现代化教育的需求。计算机信息技术的普及能够缩小地区教育的差距，特别是远程教育还能够实现不同地区之间的资源互补，这对我国当前教育状况起到至关重要的作用。我国一些国内高校或者相关的教育机构都已开通远程教育课程，计算机技术的普及使不同地区的学生都可以通过远程教育的模式来完成相关课程。除此之外，网络教育平台数量的增加以及类型的多样化，为不同学生提供不同的选择和发展机会，更加有利于人才的培养。

三、结语

第8篇：计算机现代教育技术范文

1 现代教育中的计算机科学技术应用的特点

1.1 减轻了对教育空间的依赖

通过计算机科学技术和网络技术的辅助，现代教育教学在教育空间上得以拓展。通过互联网终端，可了解到各项同享的研究成果和教学思路，各种资料基本都可下载，在线交流和在线答疑也同冲破了教育空间的限制，这事现代教育开放性的一种具体表现。例如：可通过知网对各种学术期刊等进行查阅，远程教育可使课堂分布在全国各地。

1.2 减少了对教育时间的依赖

借助计算机辅助系统，人们可在任何情况下，都可通过联网计算机终端了解到各类信息，并将以前以及现在的各类信息加以整理存储，进而摆脱在时间和空间上的限制。例如：可通过对一些名人字画的存储，使得后人在观赏和模仿时有迹可循。同时，通过对计算机辅助教学系统的应用，可是一些活动摆脱空间和时间的限制，能够更好的使学生能力得到锻炼和提升，这些都是计算机科学技术使得现代教育拓展进行的宽度和广度的体现，时间和空间的随意性的一种体现。

1.3 增强了教育教学的灵活性

现代教育通过对计算机科学技术的应用，是人机对话等技术在教育教学中广泛应用，增加了在教育活动中师生间、学生间以及教师间的沟通交流的随意性，摆脱了时间和空间的束缚，同时，可通过计算机技术的辅助，增强了教学内容的丰富性、教学模式的多样性、教学过程的多元性，从而更好的调动了学生学习的积极性和主动性。

1.4 自由性促进现代教育的进行

在现代教育中应用计算机科学技术，对教育主体和课题都有着较为重要的意义，应用技术可使学生的学习更有针对性，可实现教育模式、教学方法、学习时间等的自由选择，这样才能使现代教育实现自由性得到更好的体现，才能使得计算机应用科学技术更好的为现代教育服务。

2 计算机科学技术在现代教育中的具体应用

2.1 在学生自学阶段的应用

传统教育背景下，学生的课前学习主要依靠自己的理解和课外资料的辅助进行。专业性的辅导较少，学习的目标方向性较差，自学的效果难以保证。当计算机科学技术在教育中应用后，教师可以提前制作课件，指出重点和难点，提醒学生在自学过程中对其关注。同时对学生提出的疑问及时进行解答，增强课件的实用性，这对学生更好的了解知识，提高学习能力都有很大的帮助。

2.2 在课堂教学过程中的应用

在课堂教学总应用计算机辅助教学系统，可丰富对教学内容的呈现方式，也可丰富教学思路和教育方式，通过对教学模式的转换，使教师减轻授课压力的同时也提高了课堂效率。另外，通过多种形式的教学课件同样可以吸引学生注意力，可增强学生自主学习的能力，为学生创造更多参与课堂教学的机会，让学生处于自主学习的位置。

2.3 在远程教育教学中的应用

通过计算机教育技术做媒介，减少了教育领域在空间和时间上的差异，使得教育模式呈现多元式发展，时间、地点、健康状况等因素不再受限制，这给远程教育的发展提供了便利的条件。例如：教师可以进行网络授课，可将提前录制的视频上传到网站上，也可与学生通过计算机网络实时交流，可通过在线答疑系统解答学生的疑惑，这不仅可增进学生与教师之间的沟通和交流，也使得各类题目得以解决，知识得到更好的接受。同时也便于教师在以后备课和准备课件的过程中对过往授课中的漏洞及时完善，对一些启发性的问题和疑问予以更好的解答。

2.4 在创建多媒体教学中的应用

在现代教育教学中，多媒体教室已经开始广泛应用，多媒体课堂对提升学生的学习能力，激发学生自发性学习，都有着十分重要的作用，多媒体教学中主要的设施包括计算机，多媒体音视频输入设备，数据存储设备等。通过对计算机科学技术与录音电视等技术与现代教学的融合，使其发挥出比传统课堂更多的优势。例如：在多媒体教室进行教学时，即可通过传统的板书给学习列出大纲，也可通过多媒体对一些难以理解的图像和模型等进行演示，并通过一些专项练习和指导进行巩固，进而使学生更加容易的理解授课知识。

3 计算机科学应用技术在现代教育普及时应当注意的问题

首先，要发挥计算机科学技术应用的实用性，教育教学不能流于形式，在普及的过程中，要使用合适的配置，不能过多的追求高性能，这对计算机技术在教育中的普及起到阻碍作用，在许多地区难以实现该标准。同时，在应用过程中，要注意将各种教学方法相融合，而不是一味的照搬和否定。

其次，加强人机交流的同时注重传统交流方式的保留和应用，虽然远程教育、各种网络教学占据了很多的教育空间，但传统的面对面的交流和督导也是不容忽视的。

第9篇：计算机现代教育技术范文

关键词：浅析；教育技术；历史教学；运用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-333-01

在教育改革的当下，现代教育技术已成为教育者最为时尚的一种新型教育手段，且被各级各类学校普遍使用。作为基础教育不可或缺的历史学科也不例外。但是，思想上的投机取巧，行动上的简单快捷，最容易使人走向一种极端，尤其是在以计算机技术为核心的基础教育的教学实践中，很多教育者过于依赖于现代教育技术，也是值得教育者警觉的。由于历史学科与其他学科有所不同，事实就是事实，不可胡编乱造，资料、图片及有关影视片段都是现代教育及其展演的直观而有效的内容，极大的提高教育教学效果。近年来，笔者将知识融于历史，将课堂引入生活，充分利用计算机多媒体和计算机网络，积极激发学生学习历史的兴趣，使教育教学收到事半功倍的效果。在此，笔者为避免过分夸大计算机作用的现象，及时纠正现代教育技术在历史教学中产生负面影响，就笔者之教学感悟赘述于此，与专家同行商榷，以求斧正。

一、正确认识现代教育技术在历史教学中的作用

现代教育技术是一种教育手段，是教育教学工作者对知识和历史事实进行传播的一种方式，它主要承载着资料的储存、展演、检索以及收集归档等，有关历史学家也告诉教育者：“……电子计算机基本上承担了两方面的功能，那就是贮存资料、建立‘资料库’和进行资料检索……”（杰弗里・巴勒克拉夫：《当代史学主要趋势》）。虽然历史教学与历史研究有很大差别，但是作为二者所面对对象内容是一致的、相通的。因此，教育者在历史教学中要考虑将历史史实传授给学生，在运用现代教育技术，即计算机的运用上，要充分挖掘其使用功能。也就是说，在历史教学中，充分发挥计算机仍在资料的处理方面的重要作用。如果这样的话，教育者就可以明显地看到，计算机在历史教学中的作用与其在许多其它学科教学中的作用之间有一个质的差别，即在许多学科教学中计算机可以直接模拟其教学内容，而在历史教学中却不能虚构、模拟或编造。这样一来，教育者不能不接受一个现实，计算机在历史教学中的作用是存在着明显局限的。但这并不是否认计算机在历史教学中所发挥巨大而独特的作用，而恰恰是为了在历史教学中更科学地运用计算机，它完全可以以资料的储存、检索、收集、归档、建库，更好地帮助教师完成教育教学工作，以取得良好的教育教学效果。

二、正确处理现代教育技术在教育教学工作中的人机关系

现代教育技术在教育教学中已越来越被普遍使用，并不断推向深入。现代教育技术作为一种教学手段，在各学科教学中只要使用计算机就会产生大致相同的人机关系及其它关系。如学生与计算机的关系，教师与计算机的关系以及计算机运用过程中的师生关系等等。教师利用计算机和网络储存资料、展演内容、收集建立资料库、检索资料等完成教育教学任务；学生利用计算机学习知识、查找资料等完成学习任务；教师和学生通过计算机构建“教”与“学”的师生桥梁关系纽带，落实教育教学的复杂关系，也就是说，现代教育技术在教育教学中有着十分复杂的人机关系，教育者务必高度重视并合理处理好。但是，在历史教学中使用计算机有一定的局限性，历史教师在历史教学中务必认识自身与计算机的关系以及由此产生的各种关系的复杂性，不能简单地照搬其它学科教学的经验，在设计教学时充分考虑教学对象、教学内容，不得虚构、模拟或过于修饰等，特别是不得简单地、过分地利用人机关系实施人机对话，否则，会给学生产生消极、依赖思想，降低学习兴趣，对历史教育教学极为不利，教师只有正确利用计算机和网络，充分发挥计算机的网络使用功能，抓住学生的学习兴趣，正确处理好自身与计算机的关系，才能更好地促进教育教学。

三、正确把握现代教育技术与其它教育教学手段的关系