智慧教育试点精选(九篇)

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第1篇：智慧教育试点范文

实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。

随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：（1）在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。（2）在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的；教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。

第2篇：智慧教育试点范文

关键词：电教媒体　英语　课堂教学

《英语新课程标准》要求：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。”这一要求充分说明新课程改革注重学生自主学习的能力，要求全面发展学生的智力和学习能力。因此在英语教学中，教师要充分挖掘教材内容，深入推敲教学方法，合理运用电教媒体，发挥电教媒体的教学优势，提高教学质量，推动和促进英语课的教学。

一、我们要合理运用电教媒体，发挥教师的主导作用

教师是英语课堂教学中不可缺少的重要力量，也是促进学生知识和技能形成的重要推动力。在课堂教学中发挥好教师的主导作用，不仅能够更好地帮助学生确定英语学习的主体地位和作用，还能够使得师生之间的关系更为和谐和主动，有利于提高课堂教学的有效性。多媒体课件的使用对教师的授课起到了很好的辅助作用，但是，不论采用何种媒体，都是为教师教学所用的，都不可能完全取代教师的作用，尤其不可能替代教师在教学活动中的主导作用。我们要合理运用电教媒体，更好地发挥教师的主导作用。

教师的主导作用首先体现在开发课件和修改、完善课件上。教师要根据教学目的的需要，在培养和激发学生的学习动机和兴趣，促使学生感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查学习效果各阶段中，恰当地开发和运用多媒体。根据多媒体自身的特点，教师在选择教材内容开发课件时，应选择内容抽象、过程复杂、难以口头表达、学生理解吃力、传统教学形式收效甚微且又适合于多媒体形式并预计效果明显的教学内容。课件的制作应抓住教材的某个重点、难点，利用多媒体的多种功能，借助其直观、形象、新颖、生动的画面，将这些内容化抽象为具体、化复杂为简单，以更好地辅助教学，同时也能更好地训练学生的思维，提高课堂教学效率。其次，运用多媒体教学，教师要充分发挥主导作用，尤其要对学生的视听加强指导。那种让学生自己看屏幕、听声音，而教师撒手不管的做法是绝对错误的。在运用多媒体的过程中，教师要精心组织，细心指导学生注意观察对象的主要特征，从而完整而准确地把握观察对象，全面而深刻地理解学习内容。教师要把握运用电教媒体的最佳时机，坚持启发诱导，淡化教学重点和难点。

在使用多媒体的过程中，应适量控制使用的多少，课前检查电教媒体的质量，以便课上熟练地操作。要使教师的主导作用运用于电教媒体，优化英语课堂教学才能得以充分发挥。

二、我们要在多媒体教学中体现学生的主体地位，充分调动学生学习英语的积极性和主动性

鲁迅曾说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在传统的英语教学中，不少教师常采用灌输式的教学模式，一只粉笔一张嘴，学生常常会有枯燥、单调、乏味的感觉，以致于使英语课堂毫无生气，使学生过早地对英语失去兴趣，这往往会造成学生学习英语的极大障碍，严重影响到学习效果。因此我们要在教学中准确、恰当、适时地运用电教媒体辅助英语教学，改变这一不良状况。电教媒体擅长制作新颖别致的图像，不受时间、空间的限制，随意性强，能弥补课本中插图和文字说明的局限性，将复杂的内容层次化，将抽象的内容具体化、形象化，能为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，刺激并调动学生的多种感官；更容易使之产生良好的学习兴趣和情绪，由被动地接受转变为主动地参与到教学过程中来，变“要我学”为“我要学”，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生学习的主体作用。

三、我们要与传统教学资源进行优势互补，实现教学上的高效低能

第3篇：智慧教育试点范文

关键词： 爱 智慧 教育

爱是教育亘古至今不变的主题。从初生的牙牙学语，到青春的靓女，从摇篮中的懂懂顽皮，到职场上的才智神英，谁曾离开过母爱、情亲和师恩？莘莘学子，赫赫英雄，谁攀登的阶梯没有层层教师的肩膀？教育之爱，是百年树人的阳光雨露。

当“以人为本”成为时代的主题，人自身的需要才有可能受到关注。当然，我们能够给予自己所爱的人什么样的关怀，以什么方式去关怀，直接受到能力的影响。当自身的知识极为贫乏时，我们很难给予所爱的人有意义的指导；当我们自身在贫困之中时，我们所能给予他人的物质帮助可能极为有限。理念、知识、能力、智慧是承担责任，付出爱和智慧的必要条件，“智慧的力量是那么的有力……”。

一、让教育充满爱

爱是教师永恒的承诺。没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。人民教师要爱教育、爱学生，用心血、汗水和智慧为国家、为民族哺育一代代英才，在人民的心中铸起一座无言的碑。

（一）爱在认识，从责任开始。

当一个教师对自己的工作没有感情的投入，他可能缺乏内在的主动性与积极性，因此，在工作中容易产生焦虑和精神压力，往往就有“当一天和尚撞一天钟”的思想。一些教师认为，教师对学生的爱不同于母爱，从这个角度看，教师之爱与母爱的根本区别就在于教师的爱首先是责任，没有责任的爱就失去了意义。总之，没有情感、责任和义务就没有内在的动力；没有责任和义务，情感推动的行为就没有持久性和可预见性。能有机地结合起来的教师就是完美的教师。

（二）爱在孩子，系于构建正确的育儿观。

教师需要有科学的育儿观。教师对孩子的爱不是直接体现在孩子的亲密接触中，而是更多地体现在对孩子的认识和理解上的，体现在对课程的理解和正确评价上。也就是说，我们要经常思考自己所做的一切能否为孩子带来快乐、幸福和发展。

在孩子的日常生活中，我们不能光听介绍、看文本，而是通过看孩子身上发生的变化，以及看这些变化是否会给孩子的终身发展带去什么？在孩子午睡时如果只有部分孩子的鞋子能摆放整齐，那么，这不是教师的功劳，有可能是家庭教育的影响。如果孩子个个能将自己脱放下来的物品有序地摆放整齐，那样才是教师的教育结果。

在孩子的学习方面，我们并不是看孩子今天学会了什么？是要看孩子是否学会了自主学习，如孩子们是否学会提问、回答问题，能否用自己的多种语言表达自己的想法？为了孩子能在今后的成长道路上走得更远，飞得更高，在幼儿园的几年中我们不能急功近利，而是要让孩子走得稍慢一些，充分感受成长的快乐。

（三）爱在责任，托起祖国的明天。

教师作为社会新人成长的引路人，担负不同于其他职业的责任，这份责任是无形的，有时是巨大的，需要教师满怀对教育职业的爱、对学生的爱默默地承担。

人们常说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的爱应该是一种出自崇高目的的普遍、持久而深厚的爱。它来自教师对教育事业的深刻理解和对社会发展的高度责任感。这种爱可在教育教学过程中创设良好的情境，使教书人和学习知识都变得生动活泼，转化为孩子对教师的信任、尊重和热爱，也可调动孩子们的积极性和主动性。师爱犹如春雨，不论滋润什么样性格的孩子的心田，都会产生巨大的效应，使孩子看到自身的价值和向上的力量。老师的爱与责任就像照亮孩子心灵窗户的一盏烛光，指引成千上万的花朵追求美好的人生。陶行知曾说：“捧着一棵新来，不带半根草。”这正是教师无私奉献爱心的典范。

（四）爱在事业，树立正确的人生观。

尽管教师不那么富有、没钱、没权，是为别人服务的普通人，但我们的工作是为快乐、天真的孩子服务，他们需要快乐，在工作中体现的是自身价值取向。在共同努力下，教师在互动过程中互相学习不断成长，幼儿园的教学质量不断提高，使孩子产生可喜的变化。教师的角色定位是为孩子服务，为幼儿园的发展服务，在服务过程中与孩子平等对话，共同关心孩子的成长，在指导中体现自身价值。怎样让指导更科学一点、更细一点，这就是幼儿教师需要研究的课题。

人生在世，总是有所追求的。但是，教师职业的特征性使得教师关注的是学生长远的成长和发展，教师虽说清贫，但是有着无穷创造的魅力，在看着孩子一点一滴的变化，这本身就是一件幸福和快乐的事情。因此，教师对教育要淡泊民利，从教育本身体会幸福和自身的价值，从更高层次上体会自我价值的实现。

二、让智慧点燃爱

“合理的知识结构、高尚的人格魅力、个性化的教师风格、和谐的师幼关系、可贵的创造精神”已成为新一轮课程改革要求教师应具有的基本素质。

（一）学会在教学中反思“智慧”。

在教学中我们要学会自我反思、与同伴互助和专业引领是开展园本教研、促进教师专业发展的基本途径。我们可通过集体的反思和研讨共同诊断问题、寻找对策、分享经验、挖掘价值。此外，为了避免教师在原有经验水平上的重复，改变等、靠、看、要的思维方式，我们应鼓励教师根据需要主动寻求专业引领提高研究质量。反思自己缺乏反思的意识和习惯。如：太忙了，忘记了，有时顾不上。反思自己缺乏多角度思考和分析的能力。如：反思不知道反思什么，怎样全面、透彻地反思，怎样多角度反思。反思自己缺少理论支持，理论联系实际的能力。如：怎样将反思上升到一定的理论高度。反思自己缺少梳理和提炼自己的能力，如不知道怎样反思内容表达清楚，怎样进行系统的反思，不会抓“点”，反思不到“点”上。我认为教师的反思是否有效取决于教师能否通过反思调整自己的教育实践，改善教育行为，使反思的效果落到实处。

（二）学会在教学中点燃“智慧”

在课改过程中，我们会遇到各种各样的问题，但《纲要》精神始终是我们努力追求的方向。每个教师要对问题敏感，不断梳理，找出问题的症结，然后才能对孩子提出的形形的问题给予解答。教师要加强观察、记录，学会活动后反思和调整。

教学的主要工具是精美的教具，即使教具做得再花哨，课件制作得再精美，也无法代替教师与幼儿的情感交流。记得在一次观摩活动中，一位教师唯一的教具就是一双手。她以做手势猜含义、手指的韵律和手指故事贯穿整个活动，实实在在地用自己的语言、情感、态度、动作引导幼儿感受、理解，提高幼儿的各种能力。孩子们始终注意力集中，积极参与。提供直观、形象、生动的教具，是集中幼儿注意力、提高幼儿学习兴趣的重要手段，但如果教具过于花俏，多媒体使用不当或滥用，就会产生负面效应。

新课程强调幼儿自主学习、快乐学习，但是这绝不是追求表面的新颖、热闹。教学形式是为内容服务的，究竟要不要表演，什么时候用，用什么形式，要根据实际情况而定，切不可为了追求时髦、追求气氛、追求即时的效应而表演，更多的是看教师如何点燃幼儿的智慧之光，把住幼儿发展的实际，创设条件，支持幼儿的发展。

（三）学会在教学中挖掘“智慧”

教师只有教学意识，缺乏课程的意识。教学过于注重幼儿的集体教学活动的作用，忽视幼儿在一日生活的其他环节对实现教学目标和促进幼儿发展的价值，把原本可以放在一日生活其他环节的活动，如：有些讨论、表演、生活经验的积累等统统搬到集体教学中。我们要不断挖掘和发展课程意识，树立“一日生活都是教育”的思想，把对幼儿的教育渗透到一日生活中。一切教学都应从幼儿的特征出发，从幼儿的“已知”出发，从幼儿的“学情”出发。教师更多关注自己的“教”，或者说更多关注自己教学技术的问题，而忽视幼儿的“学”，即使幼儿的学习方式和学习特点，缺乏根据幼儿即时生成的问题，应适时地调整预设的教学环境的能力。缺乏对幼儿的学习特点的了解，缺乏随机应变的能力，没有适时、巧妙地引导对幼儿的深入了解，缺乏对活动及时进行价值判断和适时调整的能力，致使有些活动看上去热闹却缺乏实效性。总之，教师只有深入观察幼儿、了解幼儿，尊重他们在发展水平、能力、经验、学习方式、学习特点等方面的年龄特征和个体差异，因材施教，才会使教学更加有效。

让幼儿园的集体教学活动“动”起来、“活”起来，讲究科学、讲究艺术。任何教学活动都不可能时时迭起，处处精彩绝伦。一个好的教学活动应该是经得起推敲的。我们应努力让集体的活动少一些“大珠小珠落玉盘”的喧嚣，多一些此时无声胜有声的意蕴。

参考文献：

第4篇：智慧教育试点范文

关键词：高中英语教学、智慧课堂

一、智慧课堂下的英语教学的特点

（一）教学目标设计多元化、层次化并以提高学生的综合能力和终身发展为核心

智慧课堂下的英语教学在进行教学目标设计时，不仅要在知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观等方面设计教学目标，而且设计教学目标时，还兼顾学生的不同层次设计不同教学情境，在智慧课堂的英语教学中，预设每一学生不论其学习水平的高低，都能在课堂上激发自己的学习动机和兴趣，有新的知识生成，学到发现问题，分析并处理问题的不同方法，并通过声音、文字、图片、视频等媒体的作用，使学生在情感、态度和价值观方面有所改善。如笔者在教学中播放的视频、音乐、展示的图片、不仅能激发学生的学习兴趣和动机，还能扩充学生的知识视野，使其在观察，体验、感悟中不断提升自己知识能力以及改善自己的情感、态度、价值观。

（二）教学环节设置具有多样化、灵活性、选择性、有序性。

智慧课堂下的英语教学在教学环节设置时，可借助网络信息技术应用下的多媒体课件，对不同的教学内容和教学目标可以设置不同的形式各样的教学环节，并可以随时调整以有利于教学，因此它在教学环节设置时具有多样化和灵活性。教学对所设计的教学环节可更具课堂学生的接受能力以及课堂时间的有限，选择适当的教学设计的活动，并可进行跳跃式教学把相关的知识链接起来。由于是在多媒体课件的辅助下进行教学，就可以避免因教师的备课不充分而导致遗忘教学内容现象，这样以来整个教学流程就比较有序完整。如笔者在进行本节课设计时，就对不同学生的情况和教材内容的特点，设计了不同的教学活动，如skimming 、sanning 、careful reanding、 discussion等其中有问题情境，推理判断和辩论等活动。

（三）教学活动具有多样性、主动性、自由性、主体性和交互性。

智慧课堂下的英语教学的活动，不论是教师的活动还是学生的活动都具有多样性主动性、自由性、主体性和交互性等特点。在课堂上教师可以借助网络信息技术的帮助，设置不同的教学活动，以满足不同层次学生学习需要，在不同的活动中，教师的角色功能更明显，只是扮演着一个组织者、管理者、引导者、辅助者等，而学生在不同的活动中才是真正的主体，学生在不同的活动中通过智慧课堂下课堂中的观察、认知、分析、理解、处理问题，并参与课堂的讨论，自主、自觉的学习以及合作探究学习，使得英语教学具有主动性，主体性和自由性的特点。此外，在智慧课堂下的英语教学中，课堂上老师可以借助多媒体信息技术，拜托讲台的束缚，教学活动中老师和学生的活动空间，不只是局限在有限的讲台，教室，而是更加广阔、自由的网络平台。教学活动中师生互动更加充分，教学活动已发展为人机交互，师生交互，生生交互的模式，因此教学活动呈现交互性强的特点。

在本节课中，笔者在教学中充分发挥以学生为主体，以教师为主导作用，在各个教学过程中努力让学生真正参与课堂，体验成功。

二、与传统英语课堂教学相比智慧课堂下英语教学所具有的优势。

由于智慧课堂下英语教学呈现出新的特点，所以与传统英语课堂教学相比，它有很多明显的优势。

智慧课堂下的英语教学课堂的知识的容量大，延展性强，有利于丰富课堂和提高教学效率和质量。智慧课堂下的英语教学，课堂上教师可以利用现代多媒体技术把大量的教学内容融入到课堂中，知识的展现一不再是单纯的文字和图片，而是集文字、图片、声音、视频等多种媒体于一体的综合体，在课堂上学生通过不同媒体的展示知识的途径获取新知识，而且在视觉和感官上都有新的认识，从而在有限的时间内，进行知识的有效学习。如笔者在进行Unit 2 Puzzles in Geography 这一教学中，融入了许多知识内容，设计了形式多样的教学活动并顺利开展。这是传统教学所不能及的。

有利于充分发挥学生主体性和教师的主导性的地位，营造一个轻松、和谐、融洽的师生交互的环境。笔者这教学中，借助多媒体的优势，设计活动，组织教学，充分发挥教师的主导性，让学生在不同的活动中参与、体验、感悟、交流和成长。所设计的活动既有自主学习，又有合作探究学习等，以培养学生的自主、自觉、合作学习能力，充分发挥学生在学习中的主体性。而多媒体技术智慧课堂又为师生活动的互动营造一个宽松、和谐、融洽的环境，使得学生乐于参与、敢于谈论、积极思考、形成自己的新知识，提高自我思考和处理问题的能力。

第5篇：智慧教育试点范文

论文关键词：高职学生；思想政治教育；高职院校

近年来，国家在高等职业教育是否加大了支持力度。于此同时，高职教育的迅速健康发展也为优化人才结构、推动我国经济的增长和社会的发展作出了贡献。那么，如何为社会提供更多、更好的高技能应用型人才，是高职院校都应认真考虑的重要问题。从根本上说，要提高高职学生的质量，思想政治教育就必不可少，而且非常的重要。当与此同时，由于高职学生的特殊性，其思想政治教育的内容、手段、途径等方面就应注重针对性、创新性和实践性，以确保学生思想政治教育工作落实有效。

一、提高对高职学生特殊性的认识

（一）生源结构方面的特殊性

相对于普通高校而言，高职院校的生源结构显得更为复杂。大部分高职院主要招收普通高中毕业生和职业中专的毕业生，这部分生源占大多数。他们与本科院校的学生相比，心理落差比较大，学习方法有待改进，学习态度有待端正。此外，尚有部分高职院校招收初中起点的五年制学生，他们在校期间，相当与高中毕业生而言，心理上较为自卑。

（二）培养层次方面的特殊性

大学生毕业就业选择愈来愈多样性和多元化，也逐渐被大学生所认可。但是由于高职教育培养定位的原因，使得高职毕业生的就业压力比较突出，给高职院校的教育工作者带来了新的要求。面对多种复杂问题，高职学生无可奈何，甚至自暴自弃的现象。面对这种问题，必须大幅度提升学生的综合素质和能力，这也给高职学生的思想政治教育工作提出更高的要求。

（三）培养目标和过程方面的特殊性

在教学方面，高职院校需要突出实践环节，在学生的思想政治教育过程中，也需要重视实践性，加强理论教育与实践教育的结合，努力实现知性结合。

二、切实开展好高职学生思想政治教育工作

（一）调整教育内容

高职学生的特殊性决定了在开展高职学生思想政治教育时要注重教育内容的针对性，可从如下三个角度调整教育内容：

1、根据学生层次的不同差异化教育内容。这里说的层次不同，主要是针对从初中起点的学生，在他们的一二年级应注重他们法制意识、安全意识、道德意识等方面的教育。当他们进入三年级后，可与高中起点的学生进行内容相同的教育。

2、教育内容要贴合高职学生思想实际。高职学生思想政治教育的内容要区别于本科学生，要注重学生的理想信念教育，使其摆脱自卑感，相信通过高职教育也能成才，并能够利用其所学技能为经济建设服务。

3、教育内容侧重职业道德。善动手、会操作、知原理是高职学生参加就业竞争的优势，他们毕业后更多会在生产管理一线工作。这些工作岗位要求他们能够用得上、留得住，能吃苦、讲奉献。因而，加强高职学生职业道德教育就显得尤为重要。

（二）教育手段的务实性

1、发挥学生的主体作用

因高职学生的自卑感较强，在很多时候抱着一种“破罐子破摔”的观念，被动学习，不能发挥主观能动性。因此，教育工作者要充分发挥学生的主体意识，可以通过活动、走访、座谈等方式与学生成为“平等的对话者”，发挥学生自我教育的积极性。同时，还可以利用增设“十佳百星”、“技术能手”、“学业标兵”等奖项，引导学生主动的接受职业教育。 转贴于

2、贯彻“学生工作无小事”的理念，为学生办实事

教育工作者要贯彻“学生工作无小事”的理念，主动走进学生，了解他们关心的问题，解决他们的实际问题。随着时代的发展，学生的心理特点、思维方式、价值取向都会有所变化。很多教师都能感到80后与90后的不同。这时，教育工作者积极主动的关注学生，无疑可以提高其工作的针对性和实效性。此外，要积极为学生解决实际的困难，这样才可以让学生走近老师，从而使其乐于接受思想教育。

3、充分利用网络开展高职学生思想政治教育

随着数字技术的迅速发展，网络已经对青年学生的行为方式、道德观念、价值取向等方面产生了重大影响。教育工作者要主动占领网络高地，利用校园网、空间、微博等网络资源开展思想政治教育，引导学生正确的认知事物，形成正确的价值取向和行为模式，减少网络带来的不良影响。同时可以利用网络及时指导学生解决问题。

（三）教育途径的实践性

1、充分发挥校外实训基地对思想政治教育的积极作用

经过多年的探索，高职院校已经摸索出校企结合教育教学模式，纷纷在校外建立实训基地。实践证明，企业的创新文化、竞争意识、质量意识、团队合作精神对培训学院职业道德和缩短学生就业距离起到了良好的作用。

2、加强学生的社会实践

第6篇：智慧教育试点范文

专业教学标准要“接地气”

近年来，我国职业教育蓬勃发展。在中等职业教育领域，中职毕业生成为中国现代化建设产业大军中技能人才队伍的有生力量。“十一五”期间，全国共计有2800多万中职毕业生进入各行各业，与普通高中毕业生数量基本持平。特别是2009年以来，每年中职毕业生人数都超过600万人，直接就业人数超过500万人。在高等职业教育领域，高等职业教育的院校数、招生数、毕业生数都已占高等教育的半壁江山，为国家和地方经济社会发展提供了强有力的高技能人才支持，社会对高等职业教育的认可程度明显提高。而随着我国经济社会的快速发展，工业化、信息化、城镇化、农业现代化进程的加快，行业企业对职业教育人才培养提出了新的更高要求。

职业教育的人才培养离不开专业教学标准的支撑，然而，长期以来，我国在职业教育专业教学方面一直没有国家统一的标准，这使得职业学校在实施专业教学中无标准可循，人才培养水平也参差不齐，难以很好地满足经济社会发展对技术技能人才的需求。

《教育规划纲要》提出职业教育要完善标准，提高人才培养质量，构建现代职业教育体系。贯彻落实这一要求，2012年6月教育部组织上海市和天津市借鉴国外先进经验，开展职业教育部分专业教学标准开发试点工作。以鼓励发达和先进地区重点围绕区域支柱产业和特色产业发展需求，发挥区位优势和资源优势，对接国际产业发展，大胆探索，先行先试，开发具有国际水准的高水平专业教学标准，培养具有国际视野的高素质技术技能人才。通过开展试点工作，进一步深化中外合作办学，在积极引进国外优质职业教育资源的同时，加强职业教育国际交流，推动国内外优质职业教育资源互补与共享。

截至2012年11月，上海市、天津市借鉴美国、英国、澳大利亚等国经验，开发出首批25个专业教学标准。2013年1月23日召开的论证会上，上海市教委和天津市教委分别汇报了专业教学标准开发试点工作的整体情况。随后，各论证专家组组长分别介绍了本小组的论证情况，并对进一步深入开展试点工作提出了意见和建议。

就在这次论证会召开前的一个多月，教育部先后下发了《关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》和《高等职业学校专业教学标准（试行）》，对职业教育专业教学标准提出要求。

2012年12月7日，教育部办公厅下发的《关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》要求充分发挥行业企业的作用，推进中高职协调发展，加快现代职业教育体系建设，保障人才培养质量，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，全面提升职业教育专业设置、课程开发的专业化水平。12月25日，教育部颁布了《高等职业学校专业教学标准（试行）》，首批涉及18个大类的410个高职学校专业教学标准，在专业名称、专业代码、招生对象、学制与学历、就业面向、培养目标与规格、职业资格证书、课程体系与核心课程、专业办学基本条件和教学建议、继续专业学习深造建议等10个方面提出具体要求，填补了我国高等职业教育专业教学标准领域的空白。

据悉，此次标准制定的突出特点是“职业化”，把企业需求与教学要求相结合，使培养的学生更加适应市场，力争使毕业生成为“用得上、下得去、干得好”的高素质技术技能人才。有业内人士认为，未来的新标准将使高职各专业更加专业化，更加“接地气”。

四项要求

开发具有国际水准、中国特色的职业教育专业教学标准，是进一步提升职业教育质量和吸引力的有益尝试，也为国家下一步顶层设计提供实践案例和典型经验，对推动职业教育改革创新具有重要意义。

对于已的《高等职业学校专业教学标准（试行）》，教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯总结了四个特点：一是以培养职业能力为主线构建课程体系，强化课程的实践性和职业性；二是以工作岗位实际为导向创新教学模式，加强“教、学、做”一体化；三是主动适应国家产业发展战略的新要求，努力实现教育与产业的深度对接；四是促进中高职衔接和技术技能人才系统培养，开启学生继续学习通道。教育部要求各地教育行政部门和各高职院校将专业标准作为推进教学改革、提高教学质量的基本依据。

而对于上海、天津正在开发的职业教育专业教学标准，教育部副部长鲁昕也提出四项基本要求。

一是明确工作任务。鲁昕要求，会议论证的25个专业教学标准，根据论证意见修改完善后，要作为2012年职业教育科研、教改的成果试行。2013年先在上海、天津选取100个专业点试行，为下一步工作的开展提供实践案例和典型经验。2012年部署的上海、天津各开发50个国际水准专业教学标准工作，二产、三产要各完成50个。剩余75个国际水准专业教学标准的开发工作，要以现有25个专业教学标准的试点情况为指导，不断完善工作思路和方法，扎实推进国际水准专业教学标准开发工作。要以专业标准开发为基础，改造传统教材和课程。到2013年底，力争开发出一批紧跟国际职业教育新理念的系列教材，统一封面和前言，建设出一批具有国际水准的精品课程和配套数字化教学资源，同步推进适应国际水准专业教学标准要求的教师培训。

二是把握工作原则。鲁昕指出，要进一步拓展国际比较研究的范围，学习了解德国、瑞士等职业教育先进国家专业教学标准开发的做法，结合我国职业教育发展现状，做好顶层设计，研制符合我国国情的国际水准专业教学标准开发路线图。要以职业能力标准的国际对接为基础，以国际水平跨国企业人才要求为目标，以体现国际发展趋势的专业课程开发为核心，以教学条件的国际化水平建设为保障，以国际权威职业资格证书为引领，实现我国专业教学标准与发达国家或重要国际组织专业教学标准的对接。要统筹规划职业教育部分专业教学标准开发试点的各项工作，以专业教学标准开发为抓手，整体推进标准开发、课程建设、师资培训、学生交流等方面工作。要重点围绕区域支柱产业和特色产业发展需求，加强相关专业课程建设，积极吸引职业教育和相关产业发达国家的学校、行业、企业共同参与合作。要发挥上海市和天津市的区位优势和资源优势，在积极引进国外优质职业教育资源的同时，加强职业教育国际交流，推动国内外优质职业教育资源互补和共享。

第7篇：智慧教育试点范文

一、几点体会

（一）和解分期执行。

有的刑事附带民事案件的被执行人，在执行时虽无经济收入，无金钱给付，无财产可供执行，也没有债权，更无无形资产，但是尚未丧失劳动能力。而权利人一方往往遭受损害比较严重，精神打击非常大，生活十分困难，连孩子的学费也交不起。对这样的案件，如果执行时，只按程序走，因为被执行人已暂不具备执行条件，而中止执行或是终结执行。这不仅不能有效地保障权利人的合法权益，反而易使矛盾激化，影响社会的安定。我们应促进双方当事人相互理解，耐心做好双方当事人的思想工作，根据被执行人一年的实际收入，和解分期履行。这样的执行，既能体现裁判文书中规定的内容，又能使双方当事人都容易接受，从而达到执行的法律效果与社会效果的有机统一。在理论上并不违背法律、法规和执行工作的原则，在实践中是比较可行的。

如我院刑事审判庭移送执行的权利人莫茂顺、吴桂珍、谢亚发、谢邦国、杨月姑等五人与债务人王聘山、莫炳充交通事故损害赔偿纠纷一案。债务人王聘山（被告人）违反道路交通管理法规，驾驶琼C－30306号东风牌自卸车与谢雄鑫无证驾驶的二轮摩托车发生相撞，造成二死一伤的重大交通事故。直接经济损失78081.32元，债务人王聘山负责赔偿给五权利人损害赔偿款54656.93元，车主莫炳充对上述赔偿款承担垫付责任。该案在执行过程中，变卖了琼C－30306号车辆，执行48133.12元，余额6523.79元，债务人已无能力偿付。债务人王聘山正在服刑，未婚，和父母在一起生活，家庭生活困难，无财产可供执行。债务人莫炳充（车主）无业，汽车已变卖，已无可供执行的财产，家庭经济收入是靠妻子的工资，还要供两个孩子读书，家庭生活也十分困难，根本无法强制执行。然而，五债权人家都闹水灾，其家庭生活更为困难，损害赔偿得不到实现，思想情绪波动大。如果终结该案执行，则容易引发社会不安定的因素。针对这些情况，我们努力做双方当事人的思想工作，本着实事求是、互谅互让的精神，达成了分期执行的协议。事实表明这个案件最妥善的执行办法，只能是分期执行。

（二）悬赏举报和强制执行措施相结合。

有些个体户，购买汽车搞营运，车户挂靠在某个单位里，其单位便成了所谓的车辆所有人。交通事故机动车驾驶员与其所在单位或车辆所有人之间承担连带责任，个体户司机熟知此规定，有能力履行交通事故损害赔偿义务，但不愿意履行，全家出走，有意逃避法律责任，让车辆所有人为其承担责任。此时，法院执行车辆所有人的连带责任合法合理，若是车辆所有人进行了赔偿，就必然会产生车辆所有人向司机追偿的诉讼，其结果是法院执行一起案件，却产生了另一起新的诉讼案件，进而再产生一宗执行案件。如此循环，既增加了诉讼成本，又降低了整体办案效率，达不到良好的社会效果。那么，解决这一问题的关键是找到司机。我们采取悬赏举报制，在司机所在地或可能住所地悬赏举报公告。这样，我们从举报的线索中找到了司机，并采取强制执行措施。运用这样的方法，我院执结了2宗交通事故损害赔偿纠纷案件。

如申请人林明奇申请强制执行被执行人陈日岸（司机）、海南省水电建设工程总公司交通事故损害赔偿纠纷一案。被执行人陈日岸购买一辆自卸装载车搞工程运输，把车户挂靠在海南省水电建设工程总公司名下，海南省水电建设工程总公司便成了该车的车辆所有人。陈日岸在倒车时，违章操作，将申请人林明奇停靠在路边的小轿车撞坏，造成经济损失21300元。被执行人陈日岸有履行能力而不愿意履行，逃到琼中县藏起来，有意规避法律责任。法院找不到他，自然由连带责任人海南省水电建设工程总公司负责赔偿。我们在被执行人陈日岸的家乡，或他有可能去的地方悬赏举报公告。很快我们就接到了举报，并找到了陈日岸。在我们的开导之下，陈日岸当即付清了赔偿款。

（三）说服被执行人自动履行义务。

有的被执行人对法院的判决有异议，即使案件已进入执行程序，还要提出申诉。虽然申诉不影响执行，但是，被执行人还是不愿意自觉履行其损害赔偿义务。针对这种情况，我们采取说服教育的工作方法，耐心细致地做好被执行人的思想工作，喻之以法，晓之以理，动之以情，使被执行人在道德良心上自责，放弃申诉的念头，自觉地履行损害赔偿义务。

如申请人海南省汽车运输总公司申请执行被执行人海南高速公路旅游工贸运输公司交通事故损害赔偿纠纷一案。双方的大巴客车迎面相撞，造成双方驾驶员及7名乘客死亡、27人受伤的特重大交通事故。两车辆报废，共造成经济损失1772031.47元。一审判决后，原告不服提出上诉，二审裁判生效后，案件进入执行程序，被执行人对事故的责任承担不服，迟迟不愿意履行，表示要申诉。我们对被执行人进行多次说服教育，促使其放弃了申诉的念头，付清了全部17万多元的赔偿款。

总之，对交通事故损害赔偿纠纷案件的执行，还有许多好的执行方法。不管怎样变通执行，都必须遵循民事诉讼法的基本原则，针对不同的个案，灵活运用法律，找到执行的最佳方案，迅速、完全地实现权利人的权利。

二、问题思考

（一）解决对交通事故责任的认定异议问题。

根据道路交通事故处理的有关规定，负交通事故全部责任的，承担100%的损害赔偿责任；负主要责任的，承担60%至80%；负同等责任的，承担50%；负次要责任的承担20%至40%.有的当事人不服公安机关所作交通事故责任认定，却放弃向上一级公安机关申请复议、重新认定的权利，导致其在民事诉讼中虽对责任认定提出异议，但却不能提供足以推翻原事故责任认定的证据。这样，不利于法官准确分清责任，公正作出裁判。我们认为，审理交通事故损害赔偿案件中，当事人对交通事故责任认定有异议，其异议救济应纳入行政诉讼救济程序中，通过行政诉讼的判决来解决此问题。即法院因情况不明受理了民事诉讼，当事人对交通事故责任认定有异议的，先裁定中止民事案件的审理，待行政判决后，才继续审理。

（二）案件移送执行如何操作及移送执行的期限如何确定。

按照法律规定判决生效后，案件应移送执行。但是，该由谁来移送？什么时间内移送？没有明确规定。如果案件移送执行不及时，就会错过最佳的执行时机。

民事诉讼法第216条第1款规定：“发生法律效力的民事判决书、裁定，当事人必须履行。一方拒绝履行的，对方当事人可以向人民法院申请执行，也可以由审判员移送执行员执行。”最高人民法院《关于人民法院执行工作若干问题的规定（试行）》第19条第2款规定：“发生法律效力的具有给付赡养费、扶养费、抚育费内容的法律文书、民事制裁决定书，以及刑事附带民事判决、裁定、调解书，由审判庭移送执行机构执行。”显然，民诉法第216条规定，案件由审判员移送执行员执行，而最高人民法院《关于人民法院执行工作若干问题规定（试行）》第19条则规定由审判庭移送执行机构执行。由于规定不一致，使该移送执行的案件，在判决生效后，迟迟没有移送执行。我们认为，为了便于案件的统一管理，由审判庭移送立案庭立案后，再由立案庭送交执行庭执行。

另外，需要移送执行案件，在什么期限内移送执行，法律没有明确规定，其随意性很大。为了更主动地行使人民法院的职权，及时、有效地保障债权人的合法权益，维护法律的严肃性，有必要对移送执行的期限作规定。无论任何案件的执行，都有一个最佳的执行时期。如果没有把握好这个最佳的执行时期，就丧失了这个十分难得的机会，使案件无法执行结案。我们在执行移送执行交通事故损害赔偿案件时，发现有些案件从审判至移送执行拖了很长一段时间，有的甚至在审结后三、四年时间才移送执行。此时，该负刑事责任的肇事司机早已刑满释放，可供执行的财产早已转移或灭失，其结果是时过境迁，无法执行。所以，对所有移送执行案件的期限作出内部规定是十分必要的。作这样的规定，应当从有利于保障当事人的合法权益出发。我们认为，应参考行政案件申请执行的期限，移送执行期限最多规定为法律文书生效后15日内。

第8篇：智慧教育试点范文

《鸽巢原理》原有教学存在的问题

1.知识抽象，任务分离

在以往的教学实践中，关于鸽巢原理的学习内容，大多数教师采用的是“存在性”的问题。例如，教师将“同日过生日”“铅笔问题”“鸽巢问题”等各种任务顺次提供给学生，但学生往往不了解这样设置问题的原因，这几种任务环境之间的关联也不是很大，所以课堂上的实际状态是，学生在机械地完成一个个形式不同、内容却相同的任务。这样的任务很难调动起学生的学习积极性，并且学生容易被一个又一个任务分散注意力，从而难以聚焦于数学问题的本质。

2.学习过程整齐划一，内容枯燥

由于《鸽巢原理》本身就是抽象、难懂的学习内容，所以在以往的教学中，教师往往在课堂上采用听讲式教学，教学方式相同，问题也都是统一的，这就很难体现学生的个性化学习。

3.常规教学难以实现分层训练

巩固训练环节是日常教学中不可缺少的一环，它既可以检验学生的学习效果，也可以提高学生的学习水平。在以往的教学中，教师对学生出示的训练题目都是相同的，这势必会造成一部分学生完成不了而一部分学生完成训练后无所事事的弊端，从而导致总有一部分学生的学习效率是不高的。

交互式电子白板对小学数学的支撑优势分析

1.智慧教育的优势

智慧教育的优势是培养学生的创造性思维能力和解决问题的能力。它从学生的角度帮助其建立学科发现、解决问题的能力，并形成一定的学科思维体系。在教学中，教师可以从方式、方法角度，通过信息技术手段构建智慧学习环境，让学生主动学习、个性化学习、探究式学习，从而有效促进他们高阶思维能力、问题解决能力、创造力等能力的智慧发展。

2.交互式电子白板对小学数学的支撑优势分析

在信息技术和网络的支持下，交互式电子白板能够为学习者建构趣味学习的环境，使其与数字媒体内容进行有趣的交互，并能有效提升课堂教学中的演示效果，提高师生之间、生生之间的质询和讨论的深度。因此，交互式电子白板能对课堂教学产生深远的影响，促进课堂教学的创新。交互式电子白板之所以能够得到迅速普及，与其自身的优势是分不开的，具体优势如下。

（1）交互性强

交互式电子白板包括白板面板、感应笔、投影等功能。在白板面板上，感应笔能够自由地进行书写、绘画、擦除等功能。投影可以将学生的练习或实物投放到白板面板上，让学生观看。师生通过交互式电子白板，能更便利地实现教与学交互。

（2）兼容性强

由于教师可以直接在电子白板上操作相应的计算机功能，所以如果习惯于“粉笔+黑板”的教师能够快速掌握交互式电子白板多种操作模式的使用，就能弥补黑板面积不够大、重要内容不能重放等不足。

第9篇：智慧教育试点范文

摘 要：社会热点问题在高校思政教育中的广泛应用，适应了素质教育改革的需求，满足了时展的需要，更为高校思政教育在市黾ち揖赫中实现可持续发展提供了一条新路径。因而，社会热点问题与高校思政教育工作有效融合势在必行，但任重而道远，还需要广大高校思政教育工作者在实践中不断摸索以及总结，为以后教育工作的开展提供有利的帮助。

关键词：社会热点问题；价值；综述；实践意义

前言：当下，人们广泛关注的就是与自己切身利益关系密切的社会热点问题。社会热点问题的解决程度，直接影响着国家以及社会的发展态势。因此，在高校思政教育工作中，社会热点问题的突出价值引起了教育界的广泛关注与重视，对学生的思想具有一定的指导意义。那么。社会热点问题在高校思政教育工作中的价值具体表现在哪里呢？本文通过以下方面进行研究分析。

一、社会热点问题的综述

现在，人们以及国家最为关注的话题就是社会热点问题，社会热点问题不仅反应着国家发展中突出的现状以及人们生活中所遇到的难题，更涉及到社会的方方面面。

（一）社会热点问题的内涵

社会热点问题就是指各行各业生产以及生活中出现的、足够引起共识的问题。社会热点问题在我国包含很多方面，但随着时间的不断变化，社会热点问题所包含的范围也在随之变化。例如2015年的国家方面的热点关注在与“十二五”收官之年的成果展示，而2016年的关注就发生了转变，主要关注点就是“十三五”规划的实施。又比如一直受到持续关注的热点问题，环境污染以及治理、“三农”等等，这些问题都引起了人们的广泛关注，更是因为它们与人们生活息息相关，因此，社会热点问题会一直持续发展下去。

（二）社会热点问题的特征

社会热点问题具有一定的特征，主要表现在以下方面：第一，具有鲜明的时代性。社会热点问题是伴随着改革开放而衍生出来的，它能够及时的反映人类社会的最新动态和最新发展态势，在众多的社会矛盾中，所关注的热点问题较之突出，使人无法规避。[1]第二，具有挑战性。社会热点问题之所以称之为问题，就有其解决的难度，给社会各部在解决问题上带来一定的挑战性。第三，具有普遍性。社会点问题涉及的范围很广泛，包含我们生活以及生产中的经济、环境等方面，更是社会发展中普遍存在的现象。第四，具有敏感性。社会热点问题反应社会深层次的矛盾，在解决上一经解决不慎，就会爆发。第五，具有一定的流变性。社会热点问题随着时代的发展以及人们关注焦点的变化，也随之转变，其自身具有一定的发展性以及取代性。

二、社会热点问题的实践意义

在我国，社会热点问题在高校思政教育工作中的开发与利用还处于初级阶段，但对于高校思政教育工作的开展具有一定的实践意义。首先，有利于社会主义核心价值观的实现。社会热点问题具有鲜明的时代体征，是社会发展中矛盾问题的具体表现，具有复杂多变性，对时代的进步与发展产生一定的影响。在高校思政教育工作的开展中，必须将社会热点问题融入到教学中，实现社会主义核心价值观的正确引导。[2]其次，具有一定的导向作用。随着我国经济的高速发展，社会热点问题层出不，也从另一方面说明，在发展中出现的社会矛盾越来越突出，甚至影响到和谐社会的建设。因此，高校思政教育工作中，将思想政治教育与热会热点问题融合好，通过教师的分析与指导，将学生思想政治教育导向正确的方向，为建设和谐稳定的社会主义国家作出贡献。最后，促进学生树立了正确的三观。通过社会热点问题在课堂上的探讨，不仅有效的解决了社会热点问题，通过思政教育的正确引导，帮助学生树立正确的世界观、价值观以及人生观，培养学生辨别是非的能力，同时，让学生感受爱国的责任感，感悟为国家建设出一份力量的使命感。

三、高校思政教育工作中社会热点问题的价值

（一）社会热点问题会对学生的思想产生影响

高校的学生接触社会的机会要远远大于初高中的学生，对社会上的关乎自身利益的热点问题的关注度甚至高于社会中的人们。因此，社会热点问题会随时对学生的思想发展以及走向会产生一定影响，教育工作者必须及时对学生的思想进项深入的了解与分析，以便在突发状况上有所准备，并对高校的学生作出科学、合理的思想教育与指导。[3]在高校思政教育工作中，对学生最具影响力的就是他们的指导教师，他们必须以身作则，为学生树立好学习的榜样，用自己积极的思想影响以及熏陶学生的思想，实现思政教育的最终目的。

（二）社会热点问题有助于思政理论教学的实施

目前，高校思政教育工作中往往还存在传统的教学理念以及单一的教学方式，这严重影响了教学内容的实施效果。因此，教师应该跟上时代的发展，将社会问题引入到课堂当中，利用多种形式的教学模式，提升学生的思想认识，实现教育的最终目的。首先，选取社会热点问题要与学生的实际学习情况相符合。教师在开展政治课程中，对学生的学习习惯会有一些了解，根据这些了解，借助现代科技的多种渠道，引进社会热点问题以利于引导学生学习思政的理论知识。其次，选择社会热点问题要与时俱进，重于“新”上。在信息全球化的时代，时效性对于社会热点问题来说最为重要，新的热点问题更接近学生生活，更易引起学生的学习兴趣，更利于思政知识的掌握。最后，用社会热点问题引入思政教学内容。教师根据现在流行的社会热点问题的代名词来引入教学内容，这大大激发了学生对知识的探究欲望，提高了学生的学习兴趣。

（三）社会热点问题有助提高教师的职业素养与专业技能，

在任何教育中，教师所起的作用是教书育人，如果没有好的教师引导学生学习，那么教育出来的人才不一定是可用之才，在高校思政教育中也不例外，在思政课堂上社会热点问题的开发与利用，更需要专业性强的高素质教师。首先，在教育不断的改革中，教师不仅要有更强的政治专业知识，还要熟练运用多媒体技术进行教学，并对社会热点问题进行深入的分析与渗透。其次，教师要具备较强的分析指导能力。根据教学内容选择合适的社会热点问题，并能够从中分析总结出符合教学内容的理论政治知识，指导学生进行分析与学习。最后，教师要树立正确的教学观念，教书育人重在于育人，要把学生放在课堂的主体地位，让学生对社会热点问题进行探讨分析，教师在旁指导，这样不仅能够促进学生的自主学习性，还能通过自己的理解，树立正确的思想认识，引导学生的思想走向健康的发展。

结束语：综上分析，社会热点问题在高校思政教育中的价值就在与正确的引导学生树立正确的思想观以及认识观，为将来的步入社会奠定良好的基础。社会热点问题在高校思政教育中的广泛应用，适应了素质教育改革的需求，满足了时展的需要，更为高校思政教育在市场激烈竞争中实现可持续发展提供了一条新路径。因而，社会热点问题与高校思政教育工作有效融合势在必行，但任重而道远。

参考文献

[1]颜亮，马金珠. 社会热点问题在高校思政教育工作中的价值探讨[J]. 长春理工大学学报（社会科学版），2011，07：93-94.