春夏秋冬诗句精选(九篇)

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第1篇：春夏秋冬诗句范文

1、“春夏秋冬春为首”下一句是：“梅桃李杏梅占先”。全文是：“春夏秋冬春为首，梅桃李杏梅占先。红梅正报万家春，绿竹别具三分景。”

2、对联，中国的传统文化之一，又称楹联或对子，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。对联对仗工整，平仄协调，是一字一音的中华语言独特的艺术形式。对联是中国传统文化瑰宝。对联又称对偶、门对、春贴、春联、对子、桃符、楹联(因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名)等，是一种对偶文学，起源于桃符。是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。言简意深，对仗工整，平仄协调，字数相同，结构相同，是中文语言的独特的艺术形式。

（来源：文章屋网 ）

第2篇：春夏秋冬诗句范文

春夏秋冬四季，最令你期待的是那个季节呢？我最期待的是雪季，因为雪季是最令所有的人都开心的日子。

许多的大诗人都对雪留下了千古赞美，梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香、地白风色寒，雪花大入手等诗句。记的去年，雪花像白纸一样缓缓飘落。同伴们听到下雪了，一个比一个高兴，都兴高采烈的冲出家里，去打雪仗。我们似乎一点不累，玩了好几个小时都不知疲倦。

可能今年不下雪，但是我照样的期待下雪！

五年级:哈哈小子

第3篇：春夏秋冬诗句范文

1、大年三十，我家的门两边贴上了爸爸写的春联“春夏秋冬风送喜讯，东南西北竹报平安”。

2、“竹报平安”指平安家信，也简称“竹报”。

3、出发前，妈妈嘱咐他别忘了竹报平安。

4、传统寓意纹样，《酉阳杂俎续集·支植下》：“北部惟童子寺有竹一窠，才长数尺，相传其寺纲维每日报竹平安。”

5、秋风拨动着游子的心弦，催促着他们快快地托人送去竹报平安的家信。

6、以儿童燃放爆竹为题材的《竹报平安》瑞图，除表示辟鬼驱邪祝颂升平外，还有为节庆活动增添喜气氛的意义。

7、后来从除夕到元旦，把发明了纸卷的爆竹，家家户户燃放，意在驱邪魔，迎平安。()故有“爆竹声中一岁除”或“爆竹一声除旧，桃符万象更新”等诗句。民间吉祥图案则有画竹或儿童放爆竹，寓意竹报平安。

8、欲辨已忘言。无客问生死，有竹报平安。

9、“竹报平安”也是中国工艺美术中的传统寓意纹样。

第4篇：春夏秋冬诗句范文

2、心是否静如止水，春夏秋冬，日时分秒，跳动的心安抚着整片灵魂，身躯感受着寒热冷暖，自己面对着喜怒哀乐。

3、不知道什么时候开始，我也爱上了安静，喜欢上了寂寞，也许我一直认为我是一个坚强的人但是现实中的我却没有自己想象中的坚强，如今我喜欢把泪藏在心底，不让别人看见，我要微笑着去面对任何一件事，就算是那笑是多少的虚伪，有时候突然从梦中醒来，不知为何有种想哭的感觉。

4、如果有人用钞票扔你，跪下来，一张张拾起，不要紧，与你温饱有关的时候，一点点自尊不算什么。

5、夜静得像一潭水，似乎所有的生灵都已经睡了，一切显得那么安谧……

6、学会让自己安静，把思维沉浸下来，停一停追逐的脚步，缓一缓紧绷的心弦，渐渐减少对事物的欲望;学会让自我常常归零，想清楚当初出发时的目的，然后就有了新的起点。

7、我独自伫立在三月的季节，安静的蘸取一片春意，风干成笔下优雅的诗句。看着枯藤老树，在转眼间又变得生机勃勃，我才发现，原来自己还来不及感受冬天的味道，春天便已携着一身绿衣，怀着一场花事，站在了我的面前。

第5篇：春夏秋冬诗句范文

大家好！我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴歌我的职业；我不是学者，难以用深邃的思想思考我的价值；我不是歌手，更没有动听的歌喉咏颂我的岗位。因为我只是一名平淡无奇、无奇平淡的医院护士。

南丁格尔那盏小马灯，照亮过无数伤残战士的生命；随后，有无数个“南丁格尔”提着那盏小马灯，承担起守护健康、看护生命的神圣使命。她们用勤劳的双手和博大的爱心，将人类的至真、至善、至美传递给每一位患者，传递到大千世界的每个角落。

我们的职业是被人尊称的“白衣天使”，也许只有同行才清楚这天使背后的苦和累。穿上这件白大褂，就意味着我们的一生需要这样度过：在医院的消毒气味中，度过清纯的少女时代；在血淋淋的伤口边，走过炙热的青春年华；在一遍又一遍的查房登记中送走春夏秋冬甜静的夜晚。穿上这件白大褂，意味着我们还需要这样度过：节假日里，你别想带着爱人和孩子上街挑选自己心爱的衣物，因为你是护士；传染病房，你别想怕这怕那挑三拣四，因为你是护士；风雨夜里，你别想找个女性的理由推迟上班，因为你是护士。

当一个新的生命降生时，需要你的细心呵护；当一个老人临终时，需要你的悉心关怀。在您健康的时候，我们为您提供保健知识，为的是让您更健康；当您生病的时候，我们始终陪伴在您的身边，直到您恢复健康。英镑的背面印有女王伊丽莎白二世和南丁格尔的肖像，燃烧自己，照亮别人，南丁格尔是英雄；奉献自己，健康他人，南丁格尔是财富。

第6篇：春夏秋冬诗句范文

春夏秋冬，四季轮回，伫立于茫茫天地之间，感受着匆匆岁月无情，如果说春天带来的是生机，夏季带来的是躁动，冬季带来的是萧索，那么秋天带来的则是无奈了。喜欢一个人徜徉在落叶曼舞的小径，或者是铺满青苔的空巷，任思绪被秋风渐吹渐远，直到被若即若离的惆怅占个上峰，也只好随宋玉同叹一声“悲哉，秋之为气也！萧瑟兮，草木摇落而变衰”了。

秋天里秋风瑟瑟，落叶纷纷。每次读起古人的诗句，总是会被浓浓的悲秋情绪紧紧包裹，却又不欲挣脱，独自啜饮慢慢膨胀的忧郁与失落，

也不知这到底是“爱上层楼，为赋新词强说愁”呢，还是“欲说还休，却道天凉好个秋”？！反正悲秋之情古已有之，也不多我一个，且看看有多少敏感而又多情的诗人曾留下过怀秋舒怀的诗句吧。

《诗经》中的“秋日凄凄、百卉具腓”，“蒹葭苍苍、白露为霜”，“桑之落矣，其黄而陨”都是对秋发出的唏嘘。范仲淹的“碧云天, 黄叶地, 秋色连波, 波上寒烟翠”，所绘景色清微淡远之致，情与景交融，引人深伤。到后来王实甫在《西厢记》“长亭送别”一折中将此词稍加引发，改为“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，更是令人迷离惝恍、怅然若失。“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”是柳永的叹息，凄凄柳下，再会无期，能带走的似乎只有满怀的秋风。周邦彦的“秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷，伫听寒声”，写的是凄清旅途的寂寥无助。韦应物的《闻雁》：“故园眇何处？归思方悠哉。淮南秋雨夜，高斋闻雁来”写的则是怀人思乡的落寞情怀。相比以上对秋的无奈，李白在感慨之余也尽显了豪放诗人的本色：“弃我去者，昨日之日不可留，乱我心者，今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”。

总之秋天的景色大都凄凉，凄风苦雨，枯草落花，雨打残荷，雁鸣长空……然而换了不同的心境，诗句也会大不相同。刘禹锡就在秋风中找到了寄托，从感时伤怀中解脱了出来：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。” 杜牧也在《长安秋望》中望出了秋日的风清云淡，别有洞天：“楼倚霜树外，镜天无一毫。南山与秋色，气势两相高”。

描写秋天的诗歌名句

秋雨——高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。

秋夜——睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。

秋声——未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。

秋叶——夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。

秋色——雨侵坏瓮新苔绿，秋入横林数叶红。

秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回荡。

秋菊——宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

秋思——故人万里无消息，便拟江头问断鸿。

秋愁——莫道身闲总是，孤灯夜夜写清愁。

秋兴——西风吹叶满湖边，初换秋衣独慨然。

秋怀——出门未免流年叹，又见湖边木叶飞。

秋梦——清梦初回秋夜阑，床前耿耿一灯残。

秋忆——砧杵敲残深巷月，梧桐摇落故园秋。

秋悟——人人解说悲秋事，不似诗人彻底知。

第7篇：春夏秋冬诗句范文

【关键词】

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

一、主导作用决定“生态位”的调控权

在语文教师的指导下，班级建立课堂“生态位”，让不同学习状态和不同个性特征的学生，都找到自己角色的归属感。根据合理分配原则，通常一个班级分为4大组，每大组再分为2至3个小组。每小组3至4人，成员的语文成绩按优、良、中、暂差组合，便于互帮互学与“生态位”合作探究活动。全班在推荐与选举的基础上，产生语文课代表，语文课代表负责传达本学科老师下达的任务，发放语文教学资料，沟通同学与老师之间的教学意见和信息。小组长由每小组成员轮流担任，每人都享有公平的锻炼机会，行使小组内的组织管理职能。

教学活动中，教师的主导作用决定“生态位”的调控权。根据需要，或安排由“生态位”个体自学，或宣布“生态位”小组合作探究，或决定“生态位”小组之间的竞赛活动，或组织全班的讨论交流。教师教学调控的目标，一方面发挥其生态位的正面效应，让不同孩子优势互补；小组之间平等民主，人人演练，以求天天向上；也可根据差异，分层要求，因材施教，突显同舟共济的文化意识，促进语文素养的整体上升。另一方面，尽量遏制其分化效应，采用发展性评价机制，让学生的语文成绩自己与自己比，将自己的“今天”与自己的“昨天”比，是进步了，还是退步了？进步就得高分，大进步就是大加分，保持原位得小分，退步则无分。这样调控让优等生更优，中差生也在比较中看到自己的希望，语文“生态位”的递进变化，使成功不断向不同层次的学生招手。

二、“生态位”课堂教学活动调控策略示例

1.习惯养成策略的调控。教者提前一天将“语文预习卡《往事依依》”交课代表，让课代表布置全班学生按要求预习课文。课前课代表与小组长检查全班预习内容，并将预习情况汇总到老师讲台上。预习卡页眉是课题《往事依依》，作者于漪，体裁是回忆性散文。预习卡的主要栏目是学习目标、阅读积累、涵泳品味、质疑问难和心得收获。教者浏览“预习汇总”，还有预习不到位的个别情况，强调语文即生活，每日语文预习，养成良好习惯；同时关注“质疑问难”栏目，根据学生疑难问题，适当调整课堂学习目标。小组自查阅读积累：①易读错写错的字，见课本附录三；②常用词语，着眼于理解与运用：徜徉、浩淼、逃窜、绚丽、眼花缭乱、雕镂、心旷神怡、油然而生、依稀、寂寞、凝注、鸦雀无声、镌刻、谆谆、铭刻。③歌咏风物诗句，按春夏秋冬排列：宋·朱熹《春日》“万紫千红总是春”，唐·韩《寒食》“春城无处不飞花”；唐·高骈《山亭夏日》“绿树阴浓夏日长”，宋·朱熹《题榴花》“五月榴花照眼明”；唐·李商隐《霜月》“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；宋·卢梅坡《雪梅》“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”。绚丽色彩诗句：唐·韩愈《晚春》“百般红紫斗芳菲”，宋·苏轼《冬景》“最是橙黄橘绿时”，唐·杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。预习做卡片，积累整理，小组内个体互查，这些良好习惯的养成，对语文学习极为重要，教者应经常督促检查并适时调控。

2.诵读涵泳策略的调控。诵读涵泳是语文学习的主要途径，表现为“心、眼、口、耳”并用的出声阅读。采用诵读方式，可以边读边想象语言文字所描绘的情景，然后再用语言把想象中的画面描述出来。”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。《标准》还特别强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此教者一方面“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，另一方面又要加强点拨调控，引导“生态位”的学生口到心到，熟读精思，口诵心惟，描述想象，畅发感兴。①标题有何作用？明确：“依依”指萦绕心中，十分留恋。题目“往事依依”如纽带贯穿全文，旨在有感而发，引出下文对几件往事的回忆。②第1自然段，“模糊”和“历历在目”是一组反义词，用在这里是否自相矛盾？?明确：以“模糊”和“搜肠刮肚而不可得”来反衬，突出“几件事”“历历在目”，“记忆犹新”。③诵读第2自然段，涵泳看山水画“甚得其乐”、观水浒图“身历其境”，明白“百看不厌”是“入迷”，“徜徉于山水之间”为“入神”，表明作者热爱大自然；借助焦山风景解读梁山泊背景，是联想想象，移境怡情，重读体会是反衬儿时形象鲜明。④诵读第5自然段，品味：两位国文老师诵读诗歌有何异同，立意的侧重点有何不同？明确：相同是读的都是抒情诗，作者都是爱国诗人，都采用诵读，都读得沁人心脾，使大家深受感染；不同是内容一古一今，一个情溢于胸，头与肩膀左右摇摆；另一个情满双眸，深深的感动凝注其中。国文老师教古文，侧重说明培养了作者课外阅读的兴趣，年轻老师教白话文，侧重说明增添了作者对文学的兴趣。⑤涵泳第6自然段，畅发：读了这段话，你有何感想？感兴：?谆谆教导，落脚点在“做人”。 作者身体力行，数十年如一日，从中获益匪浅，终成全国著名语文特级老师。学生时代，学习离不开书。读书丰富精神生活，开阔眼界，给人以美的享受和情感熏陶。我们立志做有作为的少年，必须自觉、主动、认认真真地多读书，读好书。

3.元认知监控策略的调控。在生态课堂的教学（自查、诵读、小组合作探究等）中，个体对认知过程的控制、反馈、检查与反思，能否有效地指向语文智能结构和内化为语文素养，这就需要教者从元认知策略方面加以动态调控。如“积累”自查提示语：①常用词语，“我”能结合语境理解和另外造句应用吗？②歌咏风物的“千家诗”，“我”能按春夏秋冬的时序排列吗？③五彩纷呈的诗句不是完整引用，而是排成四字五字句，“我”领会其中的用意吗？又如诵读策略：①“极普通的画”，为什么“竟百看不厌”？②作者成年后“重读《水浒传》”，为什么“理解比小时候深入，但是形象不如那时鲜明？”③“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”是否应该改为“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年生活的美丽花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”④第5自然段写一个国文老师诵读诗歌不行吗，干吗要重复写两个国文老师？再如小组合作探究监控策略：①“我”在生态小组里有几次有质量的讨论发言？②“我”今天的表现比昨天究竟有多少进步？③“我”准备在班上向老师质疑什么问题？④“我”在念了课文后有什么体验和独特感受？

生态化语文课堂的核心，就是以人为本，以发展为本，努力建构一种动态的、和谐的、生长性的、可持续发展的教学生态环境。“生态位”的课堂调控，就是优化教学生态环境，注重生活化、多样化、民主化和个性化。

参考文献

第8篇：春夏秋冬诗句范文

纷纷的黄叶于空中恣意飞舞，然后坠落，金黄铺就的大地带着一种温暖的感伤。已是深秋，西风乍起，凉意穿过风的缝隙缓缓走来，凉了季节，凉了天地，凉了词人惆怅的心。

一个寂寥的寒秋，一道将逝的残阳，一扇孤独的窗口，一双忧郁的眼神。寂寞孤苦的思念静静袭来，相思满地，与诗为伍。原来，怀念是一份苦痛的诗意与旧日时光的缠绵。忧伤却美丽。

曾经，那个人那么深刻地走进生命的最深处。一起陪伴走过春夏秋冬，穿越风霜雨雪，踏遍万水千山，历经悲喜荣辱。这份陪伴，早已变成习惯，刻入骨髓。但，命运总是在人习惯了之后用尽一切办法打破一切。是不是，我们同时拥抱习惯之时，也在慢慢抛弃习惯。然后在我们走了很久之后，在一个秋日的黄昏或某个特定的场合，从旧时光的储存囊里将那份习惯取出，甜蜜夹杂着伤感默默怀念。

有时候，怀念有一种巨大的力量，它可以让人穿越时光隧道，与过去久别重逢。明明是在一个寂寥的寒秋，思绪却因怀念的力量活在了明媚的春天。重逢那些属于那个春日的人和事。在现实中历经沧桑，人和物不复当初。只有在怀念中，物是人亦是，容颜不改，在岁月里定格了最初的模样。“被酒莫惊春睡重。”在一个春日的傍晚，与心爱的人一起把酒临风，喝醉了，就相拥而眠。“赌书消得泼茶香。”一个才子，一个佳人，在一个阳光明媚的午后，一起吟诗作赋，一较高低，尽兴之时，不小心打翻热茶。清香四溢的茶水与墨汁书香，互相交融，弥久不散。然而，“当时只道是寻常。”寻常小事已不能再做，因为佳人已逝，而空留才子一人在秋日黄昏下怀念定格在一段时光里最初模样。而后感慨一句，无奈中的轻描淡写“当时只道是寻常。”

第9篇：春夏秋冬诗句范文

鹰击长空，感谢阳光的召唤；鱼翔浅底、感谢河水的托浮；秋实累累，感谢春天的孕育；花香幽远，感谢清风的承载。感谢存自然，存于我心。

一、自然之春

清晨，推开房间的小窗，呼吸新鲜的空气，感谢自然的美好；走出屋门，脚踏松软的地毯，感谢自然的和谐；来到树林，感受绿荫下的清爽，感谢自然的舒适；走进溪水，聆听潺潺的水声，感谢自然的节奏。自然，带给人春的气息。

二、生命之夏

来到花坛，花朵怒放着，感谢生命的美丽；走向大海，海浪奔腾着，感谢生命的激昂；仰望蓝天，蓝天映衬着白云，感谢生命的奉献，进入森林，老虎怒吼着，感谢生命的豪放；站在墙角，花藤攀援着，感谢生命的进取；老燕归巢，小燕喳喳叫着，感谢生命的亲情。生命给人以夏的活力。

三、科技之秋

手持话筒，与远方亲人通话，即使相隔万里，也可问寒问暖，感谢科技缩短了距离；敲击键盘，写出优美的诗句，意蕴深远的文章，点击鼠标，打开知识的宝库，传诵最新的消息，感谢科技带来了方便；启动汽车，奔驰于辽阔大地，乘坐飞机，翱翔于广阔蓝天，驾驶快艇，穿梭于浩瀚海面，感谢科技，拉拢了异域；搭乘宇宙飞船，冲出大气层，冲向了广阔的宇宙，登陆月球，破解了人类千年的迷团，感谢科技，开阔了人的视野。科技让人尝到秋的丰收。

四、文明之冬

走在街头，盲人不必畏缩，自有路人伸手，感谢文明拉拢了人心；来到公园，昔日的垃圾已烟消云散，自有游人伸手，感谢文明，唤醒了人们的公德；进入集市，买卖的口角已不再发生，自有旁人伸手，感谢文明，提高了人们的觉悟；坐在海边，落水者不再惊恐，自有好人伸手，于是，大海中的救援已不再迟疑，感谢文明，使人性的纯美重现光彩。文明让人感到冬天的阳光，凋零的花朵也会重新绽放。

鸟栖息于树，树依傍于水，水奔流于山，山崛起于地。感谢存于自然，存于我心。

2004级1班赵子逸

点评：