高校足球教学改革精选(九篇)

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第1篇：高校足球教学改革范文

关键词:高校足球;教学改革;困难;对策

足球起源于英国,现已发展成为全球性的体育运动项目,在体育界有着不可撼动的地位和影响力。足球文化早已突破了国界的限制,全球各地,无数人为足球比赛疯狂呐喊,为世界杯欢呼雀跃。在足球走向世界的过程中,足球不仅仅是作为一项体育运动,甚至成为了国家之间友好外交的一种方式和文化。为了适应时代的发展,我国将足球教育纳入了高校体育教学体系当中,并且在足球教学方面进行了改革,但由于改革初期经验不足,改革过程中遇到许多问题,改革效果不明显。所以,研究高校足球改革对策,成为改革的必要途径。

1高校足球改革存在的问题

1.1师资力量薄弱。我国当前的足球事业发展现状并不是很理想,我国的足球水平与足球强国仍有很大的差距,中国一直在探索适合我国足球发展的正确道路。事实上,我国足球文化相对薄弱,这是我国高校足球教学改革需要面对的问题。其次,高校足球教师虽经过专业训练和学习,但是,他们往往接受的都是单一的教学模式和方法。在高校足球授课中,由于基础设备的缺乏,教师们经常都是用单一的教学方法来面对学生。这样,学生很容易产生抵触情绪,从而对足球课堂失去兴趣,不愿意学习踢足球,这是足球改革过程中常见的问题,也是使得高校足球教学质量迟迟得不到提升的重要影响因素。就当前我国高校足球教学的实际情况来看,师资力量的薄弱其实不仅仅体现在教师的教学能力相对来说比较薄弱上面,其实更是体现在学校的教师资源比较匮乏,教师的整体力量有待提升。影响教师教学质量的一个重要因素就是班级学生人数,一般来说小班级教学的话,学生的学习能力的提升是更加快速的。但是目前我国高校的足球教学却普遍采用大班级进行教学。这也就是说一个教师需要负责更多的学生。教师的精力是有限的,让教师在有限的时间和精力里同时应付数量众多的学生,教师必然无法真正地满足教学质量。所以就当前高校足球教学的实际情况来说,问题不仅在于教师的能力问题,同时也在于教师的数量上。换言之,教师的数量和教师的质量都有待得到进一步提升。这是现代高校足球教学面临的最严重的问题,也是高校发展足球教学首先应该解决的问题。1.2传统教育体制的束缚。中国传统的教学模式多以应试教育为主,很多课程最后以考试成绩作为衡量学生学习状况的主要标准,在应试环境下,学生往往会努力学习,但是也容易对课程失去兴趣。高校足球作为一项体育运动,在教学过程中,老师往往采用传统的教学方式进行授课,无论是理论还是教学形式,内容都比较单一。这种结构单一的传统教学模式,使足球教学呆板化和标准化,足球不再是一项娱乐性的体育运动,甚至成为学生体育课堂上的负担,这降低了学生学习足球的主动性和积极性,这是传统教育体制的弊端。1.3缺乏客观条件的支持。近年来,我国高校纷纷推进足球教学改革,足球教学条件也改善了很多,各高校纷纷建设了足球场和基本设备,但是,从足球的发展来看,我国高校足球教学仍缺乏客观资源的支持。首先,由于缺乏资金的支持,我国高校的足球训练场地数量不足,一般一个高校只有一个足球场,甚至有些高校没有专门的足球训练场。足球场地不足,无法满足学生足球训练的需要,更无法满足学生课后足球娱乐的需求。这样,由于场地的限制,很多学生的足球技能得不到充分训练,技能得不到提高,没有达到理想的训练效果。其次,我国高校足球训练场与我国足球场设施相比,仍然存在许多不足之处,很多设备的专业针对性与国外存在很大差距,在学生训练过程中,明显感觉到设备条件的不完善。在客观资源缺乏的情况下,学生本身的足球水平得不到提高,或者说没有达到预期的改革效果,这阻碍了我国高校足球事业的发展。1.4我国高校足球的无组织性。高校足球是我国足球事业的后备力量,是集体育、娱乐、教学于一身的运动,很多高校把足球作为体育课程进行教学,这种做法能很大限度地把足球推进高校教育之中。但是,我国足球教学大多呈现分散化的趋势,即无组织性,各个高校都是只在本校教学,很少与外校进行沟通交流。像外国很多实力雄厚的足球俱乐部经常进行组织之间的联赛或者进行组织之间的交流,我国高校足球队大多以单个小组进行训练和比赛,很少和其他高校联合举办足球联赛,每个学校足球队都是以个体的形式存在,而不是团体形式。高校之间分散的足球形式,缺乏组织性,也就缺乏团体力量,这是中国高校足球教学改革面临的又一个重要问题。

2足球教学改革对策

2.1增强足球教学师资力量。现在足球教学缺乏雄厚的师资力量,很多学校都是只有一个足球教练,这对于学生的训练来说,是不足的。因此,高校足球改革首先要引进更为充足、更为雄厚的师资力量,为高校足球配备更多专业的足球教练,以便为学生提供更好的教学质量,指导学生更好地提高足球运动水平。对于国家来说,应该把更多退役的职业足球运动员引入高校授课,为学生提供更加专业化的训练,让学生更好地提高球技,推动高校足球教学水平的发展。2.2改变传统的教学模式。我国传统的教学模式比较单一化和标准化,课堂上对学生的要求是认真听老师讲课,认真练习。而这种传统的教学模式显得呆板化,不适合足球教学,容易让学生产生厌倦情绪,继而对足球失去兴趣。我国高校要转变传统教学方法,将足球教学变为健身性、娱乐性和竞技性一体化的体育运动项目,让学生在快乐的氛围中学习足球,在轻松的环境下提高足球技能,在兴趣的驱使下积极主动地进行足球训练。2.3加大资金投入,完善足球教学设施。目前,我国很多高校在足球场地和设施上存在着这样或那样不完善的地方,限制了学生学习足球的需求,无法满足当代学生足球训练的需要,这需要国家更加注重高校足球事业的投入。投入更多的资金,用来建设高校足球场和完善基础设施,为学生打造更完善的足球运动平台,为高校足球发展提供了硬件设备的支持。这样,学生能够更加方便地进行训练,有利于提高高校足球水平,这是在进行高校足球教学体制改革过程中所必须的。2.4高校足球组织化。现如今,高校之间都是各自进行自己的内部教学,高校足球呈现分散化发展趋势,缺乏团体力量。高校之间应该经常进行学习交流,比如:组织足球高校联赛、成立足球高校俱乐部等。这样,各高校之间不仅能够互相交流学习足球技能,还能丰富学生的课余生活,增加足球运动的趣味性和竞技性,这样可以有效提高学生学习足球的积极性,提高高校足球水平。

3结语

总的来说,在我国经济社会发展快速发展的情况下,我国高校足球教学改革势在必行,但由于缺乏经验,改革过程中还存在许多问题。改革是一个探索的长期过程,需要国家、各大高校的团结努力,高校足球教学体制改革任重道远。

作者:谢欢 单位:湖南科技学院体育学院

参考文献

[1]苏益华.我国竞技体育俱乐部发展现状与对策[J].体育学刊,2004(3):114-117.

[2]董峰.普通高校足球教学实践中存在的问题及对策研究[J].当代体育科技,2014(28):66-67.

第2篇：高校足球教学改革范文

[关键词] 教学方法，体育教学，研究

随着素质教育的全面实施和体育教学改革的逐步深入，高职院校的体育足球课程也在不断深化。高校足球教学的改革已逐步从原来的单一的运动技术传授的局面中摆脱出来，逐渐向全面培养学生综合素质的方向发展。在整体上呈现了良好的发展势头。另一方面，由于受传统教学观念与教学方式的束缚，一些高校的足球教学改革仍然举步维艰。为此，本文就目前高校足球教学存在的问题进行研究分析，并提出了相应的措施，以期高校足球教学的改革能够得到更加快速和健康的发展。

（1）在高校体育教学内容的设置上，应兼顾大学生的兴趣，改革足球课堂教学模式。足球课是体育教学实施素质教育的重要阵地。高校近年来已开设足球专项课，允许学生自选上课，但足球课堂教学却没有根据学生所处的环境和心理需求来调整教学模式，仍然是按部就班地进行足球基本技术的传授，足球运动的真正教育功能远未得到发挥。针对这一问题，除了沿着技战术教学的主线迸行一系列必要的教学活动外，还应改革足球课堂教学模式，按照学生的实际情况进行编班教学，或以个人、小组进行运动方式的教学，或进行分组分类分层的教学，并制定相应不同的教学内容、方法及考核评分办法，使学生在适当的环境中积极从事足球运动，发展全面素质。

（2）加强高校体育理论课教学，为大学生课外锻炼提供科学指导，树立终身体育意识。从体育教学过程看，体育是人身心活动的统一，它包涵人的需要、目的、动机、知识、技能、观念和思维方式。大学阶段是学生生长发育，形成良好身体素质的重要时期，更是终身体育意识的培养时期。因此，足球教学要充分利用足球的趣味性和健身功能，抓住多数大学生还处在好动、好玩、追求新异的身心成长阶段的特点，不断改革和创新教学模式，丰富教学内容和教学方法，激发学生的学习动机，充分调动学生的积极性，最大限度地培养学生对足球健身的兴趣，使他们真正意识到无论现在还是将来，足球运动都是一种最有效、最全面、最简便易行的健身娱乐手段，而没有强壮的体魄和长期从事自我锻炼的能力，终将被快速发展的社会所淘汰，从而把体育融入生活，牢固树立“生命在于运动”的终身体育意识。

（3）言传身教，更新心理健康理念。在健康诸要素中心理健康是不可缺少的，足球教学要把心理因素融入健康教育之中，使学生自觉利用足球运动来锻炼身体，保持心理健康和增强健康意识。足球教学可以通过竞争和拼搏，培养学生坚定的意志品质和勇猛顽强、敢于获胜的心理素质。

通过在球场上的奔跑、跳跃、争夺与对抗，学生产生一种自由、奔放、舒畅的感觉，他们在平时繁忙的学习生活中可能产生的郁闷感和压力感得到释放与化解。久而久之磨炼出在激烈的现代社会竞争中能够从容应对、开放乐观、积极向上和敢于拼搏的心态和素质。

（4）在高校体育教学的组织形式安排上，应根据大学生运动能力差异开展分层次教学，强调以学生为本的教学管理思想。高校足球课的教学管理思想应以学生为本，根据学生的特点区别对待，针对基础较好，已掌握了一定的基本技术的学生，要安排一些对抗练习．增加竞争意识，进一步提高足球技能和增强体质；而对基本技术较差或初学的学生在开始时则以诱导为主，安排一些趣味性的熟悉球性的练习以及降低难度和要求的教学比赛。激发他们学习足球的兴趣，逐步转化作学生的学习方法，由“学会”向“会学”转化，在运动中逐步提高对体育的认识，自觉地锻炼。以学生为本决不意味着迁就少数基础差而又不愿锻炼的学生的惰性，真正要以学生为本，就必须坚持“健康第一”指导思想，使所有的学生通过足球教学养成良好的足球健身习惯，提高身体健康水平。

在足球教学中，还应根据实际情况，把现代教育技术与传统教学有机地结合起来，把教学效果发挥到极致。要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，并充分利用现代教育技术手段，不断提高教学质量。这也是足球教学改革的关键所在。

结束语：

综上所述，足球教学作为体育教学重要的辅助手段，其教学意义，锻炼价值和教学效果具有十分突出的作用。在足球教学中合理运用各种教学法，既丰富了学生学习活动的情境，提高了学生学习足球的兴趣，又能帮助学生在有限的课时中较快掌握足球技术，提高足球教学效果。教师要根据足球教学的目标、任务和内容有的放矢地选择足球游戏，以期达到预定的效果。游戏的选择应具有教育意义，在教学的不同阶段要适时、适量地选择教学方法，注重各种方法的时效性。

[参考文献]

[1] 尹忠斌，王彬丽，李飞.论普通高校足球教学CAI课件的设计与应用[J].河北建筑科技学院学报(社科版)，2005(1):96-97.

[2] 严献亮.普通高校体育课——足球教学改革的探讨[J].考试周刊，2007，（42）

[3] 袁玉涛，田振生，张明强，马建龙.足球课实施目标教学的实验研究[期刊论文]-河北农业大学学报（农林教育版），2004，（01）

第3篇：高校足球教学改革范文

关键词:足球；比赛探究教学模式；教学改革

中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:2095-2813(2015)11(b)-0144-02

素质教育是当前学校教育的潮流和趋势,2002年8月教育部也正式颁布新的体育课教学指导纲要,《纲要》要求:“要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,努力倡导开放式教学。教学方法要讲究个性化和多样化,提倡师生之间、学生之间的多边互动活动,努力提高学生参与的积极性,最大限度地发挥学生的创造性,提高学生自学自练的能力。”纲要提出将近15年,目前绝大部分高校还是沿用传统的教学模式,即以“三基”的掌握为基础的教学模式,重视学生基本知识、基本技术、基本技能的学习,在课堂教学中以技术教学为主,强调学生对于技术技能的掌握,但对于基础知识的培养又较缺乏深度和广度。传统的体育教学模式在现阶段足球课学时减少并且学生对体育课需求层次提高的背景下,不利于学生对于足球技术、知识、情感、态度、认知目标的整体达成,也不利于更好的完成体育教学目标。基于以上各方面原因,高校足球课现存的教学模式必须进行改革和创新。

1高校足球课传统的教学模式不能适应新时期足球课教学的需要

新时期是指随着全国高校的扩招,学生人数的大幅增加,生源质量的下降“,精英教育”向“大众教育”的逐步深入,教学资源的制约,其它新开课程的挤占,以及教育理念的转变,普通高校的足球课在课程设置、课时数量上也做了大幅度的调整,高校足球课学时数量的减少已经是一个较为明显的趋势。传统教学模式以“练习—比赛”这个教学顺序进行教学,由于目前高校普通选修课大多数学生在中学阶段没有学习过足球技术,更没有踢过足球比赛,所以不知道所学的足球技术如何才能在足球比赛中更好的运用,如果先进行足球基本技术的教学,很多学生(尤其是女生)只是机械的在学习,不知道所学所为何用？仅仅依靠老师对技术在比赛中的应用讲解不能与其产生共鸣,所以在最后阶段进行教学比赛时学生所学技术很难在比赛中得到体现,所学技术不能应用于比赛,对于足球这种以比赛为主要运动形式的项目从教学上来说是失败的。为了从实际出发,让学生所学为“终身体育、快乐体育”服务,更好的达成教学目标和完成教学任务,足球教学改革势在必行。

2“比赛探究教学模式”在高校足球课教学改革中的可行性研究

“比赛探究教学模式”是以比赛为载体,以探究为主线,在教学基本部分的开始即进行有目的的第一次比赛,通过比赛体验和探究与本次课相关教学内容,在学生对该次授课内容有了初步的感性认识和了解之后,再进行有针对性的学习,最后进行第二次比赛的一种教学过程模式。它与传统教学模式“练习—比赛”相比仅增加了另一个比赛环节即“比赛—练习—比赛”,但它根本变更了足球课教学思想和理念。它不以提高学生的技术为主要目的(事实上在有限的课时内技术也难以提高),它的宗旨是通过对教师提出的知识点的探究引导,激发学生求知的动机水平,同时通过两个比赛过程的体验促进或加深对知识点的认知,再通过练习促进足球理论知识和技能的系统掌握,有效提高教学质量。从足球课教学实践来看,此教学模式能有效的提高学生的练习兴趣,兴趣是最好的老师,每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索,并表现出心驰神往。兴趣并不只是对事物的表面的关心,任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说“:任何科学研究,最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣。”正是兴趣和事业心推动了丁教授所从事的科研工作,并使他获得巨大成功。“比赛探究教学模式”正是以比赛为纽带,着重于学生掌握比赛方法、提高比赛意识,旨在提高学生对足球项目的学习兴趣,激发学生的学习热情,在目前高校足球课学时减少的前提下让学生更好的把握有限的上课时间,并在课后进行主动学习。由上述可知,“比赛探究教学模式”是目前高校足球教学改革的“及时雨”,是一种非常适合“新时期”足球课教学的教学模式。

3如何将“比赛探究教学模式”应用于高校足球课教改的实践中

“比赛探究教学模式”是以“比赛练习比赛”为基本模式,以比赛中的问题为基本线索,使学生明确课堂问题,教师导引式的讲解示范来诱发学生积极思考、认真练习,在整个过程中始终伴随着探究这一主题,再以附和本次课主题的比赛巩固所学的技术,最后通过下课前教师对于知识点的提问总结,使学生加深巩固本次课所学的理论知识。教学比赛是该教学模式的主线,在每次教学课的开始阶段,需设置一个具有目的的比赛,比赛要尽可能与教学内容的实际相结合,创设情境,让学生在比赛中发现问题,引导学生去思考本次课的主要知识点,并且与教师进行充分的探究,只有充分的与学生进行探究问题,才能激发学生去充分了解本次课的主要内容以及相关足球技术理论,才能更好的指导学生去练习、去进步。在教学具体操作中,比如本次课的学习重点是传接球技术,主要让学生掌握脚内侧传地滚球技术。对比赛的设置非常关键,比赛设置包括以下几个要素:(1)比赛人数。在比赛人数上可以设置4对4不设守门员;比赛人数少可以使学生在比赛中增加接触球和处理球的机会,通过不停地接触球和处理球可以提高传接球能力。(2)比赛场地大小。比赛场地可以设置长40cm、宽20cm的一个场地,这个场地的大小可以给所有队员足够大的空间进行传接球,比赛空间是提高传接球成功率的一个重要因素,空间越大,传接球成功率越高。以至越能提高学生传接球信心。(3)比赛规则和裁判法。规定在比赛中只能运用脚内侧传球技术,并且只能传地滚球,得分可以是射门得分,也可以是连续传接球达到15次以上得分。通过这些比赛的设置,学生就能在比赛中刻意的去运用本节课所学技术,并发现自己技术上的不足,在比赛后的技术练习、探究中更加认真的学习和体会所学技术要点,在练习后的比赛中更好的运用本次课所学技术,通过“比赛—练习—比赛”三个阶段的强化训练,学生不仅掌握了本课内容中的技术动作,而且更重要的是清楚如何把此项技术运用到足球比赛当中去,提高了学习效果和学习兴趣,更好地达成了教学目标。

4结语

综上所述“:比赛探究教学模式”与传统教学方法的教学理念相比具有一定的创新性和实践性,能够充分体现以“终身体育”和“快乐体育”为核心的体育课程理念。更加注重培养学生的创新意识与思维能力,根据教学实践得知:“比赛探究教学模式”更加符合我国高校教学改革的要求,充分激发了学生的学习兴趣、提高了教学效果,为学生掌握足球的理论知识、技术水平、比赛意识和方法奠定了良好的基础,有助于高校体育教育整体目标的达成。

参考文献

[1]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要教育部文件[S].教体艺[2002]13号,2002.

[2]“比赛探究教学模式”在足球普修教学中的实验研究[J].武汉体育学院学报,2013(3):93-96.

第4篇：高校足球教学改革范文

关键词:终身体育;目标;大学体育;教学改革

1终身体育的内涵与特点

1.1终身体育的内涵

终身体育不仅能够推进高校体育教学发展，也能够适应我国国民体育需求。终身体育思想的核心便是让一个人一生都进行体育锻炼，提高国民身体素质及生活品质。以终身体育为目标的大学体育教学改革，即教授学生运动技能，使其养成良好的体育锻炼习惯，并且进入社会之后仍然能够坚持锻炼。教师在日常教学中，要对大学生加以引导，使其主动参与到体育锻炼中，确保他们在日常课堂学习中更加积极主动。将终身体育理念渗透到大学体育教学中，能够帮助学生掌握各种体育技能，使其形成体育锻炼意识和习惯，并在学业结束之后，仍然能够自觉进行体育锻炼。

1.2终身体育的特点

（1）终身性特点。大学生一生都要自觉进行体育锻炼。相较于传统体育教学观念，其目光更加长远，不仅要求学生在学校进行体育学习及锻炼，走出校门之后，更要接受体育教育，坚持体育锻炼，将体育作为一项终身性的活动。（2）多元性特点。其强调的是内容方面。终身体育意识形成过程中，要对学生的个体差异进行考量，引导学生依据自己的兴趣爱好，对运动项目进行自由选择。学生要依据自己的身体特点、锻炼需求、兴趣爱好等选择适合自己的体育运动，并坚持锻炼。①（3）全民性特点。它是指体育锻炼需要有广泛的参与主体，不仅仅是体育教师、高校学生、运动员及体育爱好者，普通民众也要参与到体育锻炼中，提高国民身体素质，为大众体育教育提供发展空间。（4）明确性特点。无论是大学生、体育爱好者，还是普通民众，都要为自己制定明确的锻炼目标，从而在体育锻炼过程中，不断提高生活质量及身体健康水平。

2终身体育思想对大学体育发展的作用

2.1充分发挥大学体育的人才培养价值

大学体育教育主要是为了通过系统的教育过程，培养综合性人才。当前，社会压力比较大，人们处于快节奏的生活中，身体健康状况不容乐观。将终身体育思想应用到大学体育教学改革中，能够使学生对体育学习的目的具备一个明确的认知，引导其依据自己的兴趣爱好，选择适合自己的体育项目，继而主动参与到体育锻炼中。完成大学教育之后，在繁忙的工作之余，也能够主动进行体育锻炼。

2.2构建特色体育理论体系

受传统教学观念的影响，我国大学体育教学中仍然存在很多问题。将终身体育思想应用到大学体育教育中，与社会主义背景下的教育教学要求相符合，不仅能够向大学生传授基础的体育知识和体育技能，而且更注重培养大学生的体育精神及体育意识，使学校体育教育与社会体育教育同步结合，从根本上对我国社会主义高校体育理论体系进行构建和完善，实现终身体育目标。②

3以终身体育为目标审视大学体育教学现状

3.1教师和学生终身体育意识淡薄

纵观当前我国大学体育教学现状，无论是教师，还是学生，都比较注重体育技术，并未认识到理论教学在高校体育教育中的重要性，使学生无法对体育运动项目进行全面认知，更无法从根本上培养大学生的体育意识。传统教学背景下，体育教师对学生的运动技能及身体素质提出了很高的要求，但是并没有引导学生养成良好的体育锻炼习惯，导致大学生普遍缺乏终身体育意识。

3.2体育教学内容及方法单一

应试教育背景下，大学生体育基础和身体素质都比较差，使大学生缺乏体育兴趣，学习积极性也普遍偏低。当前，很多大学体育教学中仍然采用传统的教学项目，教学内容以各类球类运动、体操类运动和跑步等为主，缺乏创新性。而体育教师的课堂参与性也比较低，只是向学生讲解基本的体育技能，然后让他们自行锻炼，使体育课堂学习比较枯燥，制约了终身体育意识的形成。

3.3高校体育场地和器材配备不足

高校体育教学中，需要配备充足的教学场地及体育器材等基础设施，才能够实现终身体育目标。部分高校由于经费不足，场地、器材等有限，使日常体育教学无法保障，导致学生的课外活动参与积极性普遍偏低，很难形成良好的体育锻炼习惯，更遑论终身体育目标的实现。③3.4高校体育教师综合素质低大学体育教学中，教师起着很重要的作用。体育教师素质及综合教学水平的高低，直接关乎大学生的体育学习情况。部分高校体育教师数量有限，专业水平普遍偏低，仍然沿用传统的教学方式，不注重结合大学生的特点及实际学习需求对教学方法及教学内容进行创新，无法激发大学生的体育学习兴趣，使高校体育教学质量难以提高，制约了终身体育目标的实现。

4基于终身体育为目标的大学体育教学改革建议

4.1树立终身体育思想

大学体育教学改革的关键在于引导学生树立终身体育思想，对其进行终身体育教育。教师既要结合高校学生的特点，培养他们的运动技能，又要引导他们养成良好的体育锻炼习惯。故而，大学体育教学改革中，要着力于对学生的体育知识及技能进行培养，并在日常教学中贯彻终身体育思想。立足于高校学生的长远发展，使他们树立终身体育意识，并时刻坚持体育锻炼，为他们的未来发展奠定良好的基础。

4.2制定明确的体育教学改革目标

终身体育主要强调体育锻炼的终身性和长久性，其使学生能够终身坚持体育锻炼。高校体育教学改革目标制定过程中，既要对大学生的身心素质进行考量，也要立足于长远，使学生在离开校园之后，仍然能够坚持体育锻炼，确保身体健康，且终身受益。其要将学校教育、社会教育和家庭教育融为一体，为终身体育发展奠定完善的环境基础及制度基础。④

4.3采用多种教学方法及教学组织形式

首先，高校体育教学改革背景下，体育教师要改变传统以室外和技能为主的体育教学方法，依据大学体育课程要求和学生地点，对课堂教学内容进行合理设计，在日常课堂教学中采用多样化的教学方法，并依据具体教学内容，对这些教学方法进行合理应用，不断提高大学生的体育学习兴趣，达到良好的体育教学效果。以足球教学为例，教师不仅要向学生传授基本的足球技能，也要在课堂上组织足球比赛及足球游戏等，并观看足球视频，使学生在参与过程中逐渐体会足球运动的乐趣。其次，应用多元化的教学组织形式。终身体育教学背景下，要依据当前教育改革要求，对高校体育教学组织形式进行确定，实现其多元化，不断满足学生的各种需求，提高大学生的综合素质。

4.4丰富体育教学内容

在终身体育思想理念指导下，选择高校体育教学内容，编写体育教材。首先，基于社会和学校需求，依据大学生的生理特点及心理特点，对高校体育教学内容进行确定，使学生既能够得到体育锻炼，也能够充分发挥自我价值。其次，丰富体育教学内容，在原有教学基础上，增加实践性比较强的新型教学内容，使其更加多样全面。第三，大学体育教学内容，既要讲求实践性，更要兼顾理论性，注重课堂教学与课外锻炼同步，从而使学生在长期体育锻炼背景下，逐渐形成终身体育观念。

4.5采用科学的教学评价考核方法

首先，立足于终身体育目标，执行体育教学评价工作，对大学生的日常体育学习情况具备明确的认识。其次，注重教学与评价的同步性，充分发挥教学评价的效用，为体育教学提供助力。第三，依据大学体育教学情况，对多种评价方法进行同步应用，教师评价、学生评价和学生自评相结合，使大学体育教学更具针对性，引导大学生不断树立体育学习自信心。第四，应用多元化的教学评价指标和教学评价方法，既要对大学生的体育学习过程进行评价，也要评估大学生的学习结果，使体育教学评价更加科学合理。4.6加强基础设施建设，营造良好的体育教学环境基础设施建设为高校体育教学提供了硬件支持，它能够为学生营造一个良好的体育锻炼空间，从而使其积极参与到体育锻炼中，养成良好的体育锻炼习惯。大学体育教学改革中，要将现代化体育场馆建设工作落实到位，并依据大学生的实际学习需求，对学校体育器材进行更新，为学生提供一个良好的体育锻炼场所，使其真正融入高校体育教学氛围中，激发他们的体育兴趣，在该过程中不断树立终身体育锻炼意识。未来离开学校之后，也能够积极参与体育锻炼。

5结语

综上所述，终身体育教育是大学体育教学改革的必然要求，它能够使大学生养成良好的体育锻炼习惯，不断提高他们的身体素质。学校和教师要结合大学生的实际体育学习需求，对体育教学内容和方法等进行合理界定，制定明确的高校体育改革目标，使大学生树立终身体育思想，积极参与到体育锻炼中，促进其身心健康发展。

作者:杨韩雪 单位:重庆工商大学融智学院

注释:

①姜宇航.基于终身体育意识培养下的高校体育教学改革研究[J].电大理工,2014(4):79-80.

②周鹏.终身体育思想视角下我国大学体育教学改革研究[J].广州体育学院学报,2015(1):126-128.

第5篇：高校足球教学改革范文

关键词：高校足球教学；现状；对策

1.前言

足球运动是一项古老的体育健身活动，源远流长，最早起源于中国古代的一种球类游戏“蹴鞠”，后来经过阿拉伯人传到欧洲，发展成现代足球。足球运动主要以脚支配球为主，也可以使用头、胸部等部位触球（除守门员外，其他队员不得用手或臂触球；守门员只能在己方内，能用手或臂触球）的两个队在同一场地内进行攻守的体育运动项目，是目前全球体育界开展最广泛、最具影响力的单项体育运动，富有“世界第一大运动”的美称。足球运动有利于培养人勇敢顽强、坚韧不拔、机智果断、团结协作、密切配合、集体荣誉感等良好的思想品德及心理品质；有利于强身健体；有利于精神文明建设，丰富人们的业余文化活动，提高人们的生活质量；有利于振奋民族精神，激发人民积极向上、团结拼搏的精神和爱国主义热情。但是当前高校足球教学现状不容乐观，本文主要针对高校足球教学存在的问题，分析并探讨高校足球教学改革创新的方法与对策。

2.新形势下高校足球教学现状

2.1高校足球课教学大纲教学内容设置不合理

目前高校设置足球课的教学大纲和教学内容并不合理，大多数是按照一定的顺序单纯地对某一个单项技术进行传统教学。主要表现：一方面高校教师在足球教学中只强调传授动作与技术，而不重视学生对技术的运用、创新与超越，激发不起学生们对足球运动的热情与兴趣；另一方面教师在足球教学过程中忽略了足球运动本身富有的特点，过分强调单一性的技术，形成一种程序式的教学。

2.2高校足球课教学方法单调枯燥

当前高校足球课的教学方法单调枯燥，仍然采用的是以教师为主导地位、忽视了学生的主体地位的传统教学模式，教师强调战术和技术的重要性，使得足球教学成为一种单纯性的传递知识和技能的过程，使学生自主学习的积极主动性受到严重地挫伤。除此之外，教师普遍进行一刀切的教学，完全忽视了学生的主体需要与个体差异，缺乏有针对性地教学，无法做到因材施教，最终必然导致基础好的学生成绩战术依然停滞不前，基础差的学生完全得不到任何提高[4]。

2.3师资力量与基础薄弱

首先，近年来我国的体育事业发展虽然比较快，但是和其它学科专业相比，我国在体育方面的师资数量不足，特别是缺乏专业技术水平高的足球教师，整体师资力量薄弱；其次，我国高校足球的教学领域内虽然有部分有经验、有实力的教师，但是对我国足球教学的发展来说依然是远远不够的；最后由于受各种因素的制约，教师自身不够重视对足球教学进行科研，科研能力普遍不高[2]。

3.提高高校足球教学的对策

3.1精选、优化高校足球课的教学内容

遵循健身性、实效性、科学性和可接受性相结合的原则设置高校足球课的教学内容，结合足球运动本身竞赛的基本特征和足球教学的规律，充分考虑学生的年龄特征和基础，选择在比赛中技术动作结构与方法相对简单、使用频率较高、实用性较强、符合学生特点的技战术进行教学，精选、优化高校足球课的教学内容，比如可以将高校足球课分为介绍内容、选用内容和主要内容三个部分，将比赛中常用和最实用的技术技能作为教学的重点内容，促使学生由被动接受变为主动学习，获取最佳的教学效果。

3.3完善高校足球课的教学方法

在高校足球教学中要采用多种灵活的教学方法。首先教师教授学生某一套动作要领使要简明扼要，然后教师以身示范一次，再由学生一边复述动作要领一边进行练习，举一反三，由表及里，触类旁通；其次，教师平时要认真仔细观察和了解每一位学生的实际情况，结合每个学生的特点和差异，制定科学合理、切实可行的教学计划，有针对性地对他们进行分组、分层的教学，真正做到因材施教，对于个别基础较差的同学更要有耐心地加以辅导；最后，多安排各种五人制的小场比赛或是接近比赛条件的练习，促使学生把自己在课堂上学到的东西运用到实战中去，有效激发学生学习的欲望和积极主动性，正确认识自身的不足，不断总结经验，提高学生的学习兴趣和运用技术的实战能力[1]。

3.4培养和建立一支高素质的足球师资队伍

一方面高校要聘请在足球教学方面资历较深、经验丰富的教师，不断提供给足球教师多种进修深造的机会，开展足球教学经验交流会，足球教学经验丰富的前辈们积极主动加强对后辈的指导与帮助，提高足球整体的教学师资水平；另一方面足球教师自身要不断完善提高自己自身的知识水平、科研能力、教学能力，建立科研团队，掌握先进的教学手段和方法，培养和建立一支高素质的、师资力量雄厚的教师队伍[3]。

4.结语

总而言之，当前新形势下高校足球课存在教学大纲教学内容设置不合理、教学方法单调枯燥等现状，因此，必须明确高校足球课的教学目标，精选、优化普通高校足球课的教学内容，完善高校足球课的教学方法，培养和建立一支高素质足球师资队伍。（作者单位：石家庄职业技术学院）

参考文献

[1]赵瑞斌.高校公共体育足球教学的现状及对策[J].四川烹饪高等专科学校学报，2011，（5）：97-98

[2]李尚胥.高校足球教学的现状分析与创新之路[J].赤峰学院学校学报（自然科学版），2012，（5）：130-132

第6篇：高校足球教学改革范文

关键词：高校足球；教育现状；对策

足球教育在高校教育系统中占有重要地位，其对学生的身心影响是巨大的。足球运动可以提高学生身体素质，同时提高学生的合作能力。另外，高校也是国家选拔足球运动员的重要地基，也就是说，高校是足球人才能源储备库。

一、高校足球教育现状

在我国，高校体育教育发展始终处于尴尬地位，足球教学受到很多因素影响，如长期应试教育观念影响；学生对足球学习热情度不高等[1]。下面将从4个主要方面阐述我国高校足球教育现状。

（一）足球教学师资缺乏

我国高校足球教育师资力量匮乏非常严重，一个教师往往带很多个班，足球教师也就几个，因此提升教学质量往往是心有余而力不足。再者，足球教师一般都具有良好的身体素质，但往往其知识结构单一，综合足球素养已于当前时代要求相脱节，教学方法过于老套，教学水平始终上不去，不但影响教师自身发展，对教学质量也非常不利。另外，足球教师职业修养不够，在实际工作中，责任心不够，过于看重个人得失，对教学得过且过，学生热情度自然也不高，比如，仅仅是固定的体前运动、跑步、传球等。

（二）教学方法有待改善

教学方法问题主要体现在两方面，一方面是教师素质不达标，仍然沿用传统教学方法，不注重足球教学的趣味性，与先进国家的足球教学差距很大。事实上，足球不仅是体力运动，同时其也是一项脑力运动，众所众知，足球是需要队友间的配合与技能技巧的，也就是所说的战术。当前情况就是，教师传授给学生的往往只是其上学时所学战术或者只是一些过于简单的战术，对学生指导作用发挥不充分，学生按照教师所说做完之后，没有任何新的启发，只是认为完成了一项课程而已。换句话说，教师教学创新太少，或者根本没有意识到教学需要创新。另外，教师组织教学计划性不强，只是依照以往惯例去上课。足球是一项竞技类运动，一些足球比赛必不可少，当前的情况是，教师的确组织了足球比赛，但往往是上课前的一个想法，而忽略了细节，比如比赛的要求、目的等，因为没有要求与目的，学生也就失去了方向，加之，赛后教师不总结，优秀的得不到表扬，较差的得不到改进，久而久之，体育课堂就成了娱乐课堂。

（三）足球学习意识薄弱

事实上，很多学生都喜欢足球，同样也喜欢足球运动，尤其是对于业余时间比较充裕的高校学生来说，更是如此，特别是大一、大二的选修课中，一般都不设有足球选修课，学校更重视公共课，比如，健美操、兵乓球、武术等[2]。除此，受网络大环境影响，学生常常喜欢坐在电脑旁玩游戏，体育锻炼往往是他们忽略的部分，更别提足球了，有时候踢足球，都找不到人，长时间如此，学生对足球的学习意识自然薄弱。

（四）足球教学场地受限

足球教学场地是进行足球教学所必须的，包括相关训练器材，然而，当前的情况是，高校足球场地与设施严重不足，即使高校已经改善了足球教学场地与器材，仍然无法满足整个学校开展足球教学的需要，硬件上不去，教学质量也跟着上不去。

二、高校足球教育质量提高的对策分析

（一）高校足球教学体制改革

当前，足球教育的劣势地位很大程度是受到传统教学体制的影响，所以为了更好地发展足球教育，提升足球教学质量，必须实施教学体制改革。指导教师进行因材施教，不能再采取“谁都一样”的教学方式，依据学生特点，对其实施针对性指导。一般为基础差的学生更侧重于基础训练，基础好的学生侧重于提高技能。另外，如果高校自身条件允许，还应该成立足球教学教研小组，专门进行足球运动理论与技术研究，寻找到可突破的点，从而指导教师教学。

（二）足球师资队伍建设加强

足球教育离不开教师，教师在教学中始终占据着重要地位，足球教师队伍建设也是提升足球教育水平的关键。第一，高校应提升足球教师的选拔标准，考核时，不能得过且过，一方面所招聘的教师必须具有授课资格，另一方面所招聘教师的专业最好是足球相关专业，这样更利于足球知识与技能的传授，同时训练方式要专业得多。第二，高校足球教师资源要充足，这样不仅能保证教学的顺利开展，同时更利于学生足球技能的掌握，进而提升教学质量。第三，成立足球教学研究小组，不仅可以就教师日常教学中遇到的问题展开探讨，而且能够找到更好的训练教学方法，从而帮助教师更好地将理论与实践相结合，形成一套自己的教学范式。最后一点，足球教师的考核，定期安排足球教师进行专业考核，督促足球教师不断提升自己的专业技能，紧跟现代足球发展步伐。

（三）学生足球意识培养加强

学生足球意识的培养也非常重要。首先，教师平时应多与学生接触，言传身教，潜移默化地影响学生对足球的重视。在接触与教学过程中，教师可以向学生宣教足球的重要意义；以我国足球发展为例，激发学生学习足球的动力，激励他们投身到足球的热情。最后，学生的监管也非常重要，特别是针对不愿意的学生，应采取正确的处理方式，比如，惩罚学生参与足球训练；鼓励学生参与足球比赛；展现自己的球技，激发学生好胜心理。

（四）加大投入扩大场地建设

足球教学场地对于教学开展同样很重要，之所以出现这一问题，主要是高校资金投入有限所致，因此国家或当地政府应加大扶持力度，可适当拨款予以建设高校足球场地或优化足球场地，从而保证足球教学的顺利开展。足球器材方面，首先是采买问题，采购人员应选购质量上乘的训练器材，学校也要定期核查训练器材的优劣，一旦发现问题，必须予以严肃处理，只有这样才能保证体育器材的质量，保证教学更好地进行。

三、结语

高校足球人员是我国未来足球力量的主要储备军之一，其教学质量直接关系到储备人才的水平，所以必须进行足球教学体制改革，重视足球师资力量建设，实施教学场地与设施扩建等。总之，我国高校足球教育仍存在诸多问题，相信随着国家对足球教学改革的力度加大，这些问题逐渐都会被解决。

参考文献

[1]孙文庆.高校足球教育现状及其对策分析[J].搏击・体育论坛，2012（5）：60-61，79.

第7篇：高校足球教学改革范文

高校学生当前较为喜欢的体育项目中足球所占比例越来越小，而游泳、拓展训练、网球、乒乓球、健身操等项目对大学生的吸引力越来越大。高校体育教学中足球运动渐趋边缘化，大学生对足球课的兴趣不高原因是多方面的，其中足球课堂班型设置不合理、教师水平不足、足球运动对天气条件要求较高等是学生主要选择的原因。为了能够更好地开展高校足球教学，探讨足球教学训练科学性是必由之路。

2高校足球训练内容

2.1高校足球基础技术训练

足球基础技术训练是高校足球教学训练的重头戏，很多高校由于课时限制，往往在足球选修课上只有足球基础和足球基本技术的教学安排。足球基础技术训练不仅是教师对足球技术动作、体能的训练，还包括对足球基本理论知识，这其中在当前高校足球教学中占主体地位的无疑是前者。高校足球基础技术教学训练分为四个步骤，教师讲解、教师示范、学生模仿、教师纠错。教师讲解是教师用简洁的语言和动作对足球技术进行概述介绍，让学生了解足球基础和技术动作的概貌，这一过程需要教师掌握通俗易懂、简明扼要的原则。教师示范是教师用直观的示范教学法让学生建立起对足球技术动作形象的概念，这一过程教师要做到动作准确规范，并对重难点动作进行重点反复示范，让学生领会掌握贯通。在此基础上是学生的模仿试做，教师要负责随时纠错和调整。

2.2高校足球战术训练

战术训练是高校足球教学更高层次的内容，是让学生更好认知足球魅力掌握足球技能的过程。这一过程首先要求的就是对学生足球战术意识的训练，战术意识包括个人战术行为意识、基础战术配合意识、全队战术配合意识等，良好的战术意识是学习足球战术的基础。个人战术行为意识是通过基础的足球教学和技术动作熟练掌握来实现的，这是形成基础配合战术和全队配合战术的保障。在此基础上教师可以在分组对抗中向学生传输战术配合意识，在攻防演练中让学生体会足球战术的魅力和作用，从而在基础配合战术训练中形成良好的战术意识和心理品质，激发学生的战术思维。最后是全队战术配合意识的教学与训练，这是足球运动的魅力所在。在这一阶段，学生不仅要学习队友间的配合方法，更要掌握教师布置的攻守阵型和各自站位。全队战术配合可以分解为局部战术配合，由局部而整体，最终建立学生的战术意识。

3高校足球训练科学性途径

高校足球训练科学性不是一句空话，其作用毋庸赘言，其训练途径应从“五个结合”入手——学生足球情感与足球训练相结合、合理运动量与规范训练安排相结合、传统教学方法与现代科学技术相结合、足球技术与战术相结合、个人足球训练与集体足球训练相结合。学生足球情感与足球训练相结合是以人为本足球教学理念的要求。传统足球教学模式过分追求教学效果，忽视对学生主观能动性的调动，很多时候会挫伤学生的学习积极性，再加上单调死板的足球教学方法，学生学习兴趣不高，教学训练效果自然不如人意。激发学生对足球的兴趣和情感，让学生在快乐的情绪里开展足球训练能够达到事半功倍的效果。合理运动量与规范训练安排相结合是高校足球训练科学性的必然选择。规范的课程设置和训练安排能够促进足球教学活动的开展，这其中就内蕴着对合理运动量的要求。合理的运动负荷是避免运动损伤的基础，而加强对足球技术动作规范性训练则是提高足球训练科学性的保障，通过对学生技术动作规范化的指导，让学生在充足的准备活动后开展科学的足球训练能够充分调动学生的身体机能，提高教学质量，避免运动损伤。传统足球教学模式与现代科技成果相结合实质是就是要将高校足球课堂教学“讲解-示范-模仿-纠错”的教学过程与多媒体教学相结合，促进高校足球教学的现代化。教师可以在理论教学过程中结合国内外经典赛事片段展播让学生感受足球魅力，在足球技术动作教学中通过多媒体技术让学生更加生动准确地感知掌握足球技术。足球技术教学与足球战术教学相结合是高校足球实战化、培养学生实战能力的要求。足球比赛瞬息万变，场上攻守转换频繁，没有战术则技术也无法发挥，空有战术则失去了足球竞赛的魅力，因此必须将二者结合起来。在高校足球教学全过程向学生强调战术的重要性，在学生开展基础技术动作学习的过程中潜移默化地接受足球战术的熏陶，从而避免在足球比赛中出现技术到位但“意识不够”的问题。一方面强调足球战术意识的重要性，另一方面将足球战术意识培养融入到技术训练过程中是高校足球科学训练的必由之路。

4结语

第8篇：高校足球教学改革范文

摘 要 本文研究的是五人制与七人制、十一人制足球课相关的一系列问题。并据此探讨了五人制足球运动在体育教学中进行应用的独特优势，希望足球课教学活动的开展能够有所启发。

关键词 五人制足球 七人制足球 十一人制足球 优势分析

五人制足球运动的特点是比赛场地小，器材简单，比赛时间短，比赛中使用5号足球。而且在五人制足球的运动中参与者接触球的次数多，规则简单易懂，运动损伤小，攻防转换速度快，深受大学生的喜爱，很适合在高校中开展。在我国高校体育课课程的开设方式是以选项教学和体育俱乐部的形式为主，随着高校体育教学改革的进一步深化，教学目标多样化。结合五人制足球运动的特点，五人制足球课程非常适合在各大高校开设。

表1 五人制，七人制，十一人制足球基本情况对照表

经过统计从中表1可看出，五人制足球赛场地小，器材简单，比赛时间短。而且在五人制足球的运动中接触球的次数多，规则简单易懂，运动损伤小，攻防转换速度快，符合各高校足球场的条件和状况，适合在更广的范围组织和开展足球运动，具有普遍性和适应性。尤其对足球基础相对较差的同学，由于在五人制运动中参与者接触球的次数要高于十一人制足球运动，可以使拿球、带球射门的机会大大增加。这样不但可以让参与足球运动的同学打下良好的基础，更可以提高同学们的自信心和上课的积极性。

另一方面，由于五人制足球攻守转换节奏快，常处于拼抢状态，对参与者的体能有较高要求，能够达到健身的目的。另一方面比赛中由于射门机会多，比分高，每场比赛的进球数一般比十一人制高出一倍以上，有利于培养射门能力，具有良好的观赏性和趣味性。同时由于五人制足球比赛规则不同于十一人制足球和七人制足球比赛，即没有越位限制也不准铲球与冲撞，这样不但可以使同学们在五人制足球运动中快速入门，也可以保护同学们的身体健康。由此可见，开设五人制足球课不但具有增进健康和娱悦生活的价值，而且易于组织，这样就可以更好的完成课上教师布置的任务达到教学目标，对学生上好足球选项课也有很大的促进作用。同时为十一人制足球运动打好基础。

表2 五人制，七人制，十一人制足球人数、运动场地情况对照表

经过统计从表2中可看，在一块长100米-110米，宽64米-75米的标准足球场上，可以进行十一人制足球一场，同时最多出场人数28人，同时最多比赛场次1场。在同一块的标准足球场地上，可同时最多进行七人制足球2场，同时最多出场人数40人。而在同样一块标准足球场地上，可同时进行五人制足球比赛4场，最多出场人数80人。由此可见五人制足球相对于十一人制足球和七人制足球，占用场地面积小，参与人数多。在沈阳市各个高校开展五人制足球运动能有效缓解各个高校扩招规模增加，而足球运动场地不足的矛盾。

参考文献：

第9篇：高校足球教学改革范文

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，近几年来其办学规模也逐渐扩大，作为肩负实现高等教育大众化重任的高职院校将面临严峻的挑战。因此，高职教育应突出特色，全面实施素质教育，丰富学校文化内涵，提升学校办学品位。实践证明，高职院校只有办出特色，提高教学质量，以社会需要为导向，走内涵式发展道路，才能在竞争激烈的教育市场中求得生存并不断发展。

第一，高职院校应本着“创建特色，全面育人”的工作方针进行特色体育教育，把学生未来生活需要与专业主体需要结合起来，推进课程与教学改革，探索与专业相适应的教学内容，设置能够发展职业体能和预防职业病的体育项目；以“更高、更快、更强，至真、至善、至美”的精神，培养学生的体育健康意识，提高终身体育能力。

第二，要注重“以人为本、体教结合”的工作原则。在高职院校体育教学改革中，要关注学生的发展。而关于特色方面的建设，则要求全校师生形成共识，管理层和普通教师要树立全新的教育质量观。在体育教学改革中，教师除了要对学生进行体育技能训练，还要关注学生心理的发展变化，培养学生优良的品格，提高学生的实践能力，充分发展学生的个性特长。

第三，学校要有创办特色学校的工作思路。高职院校要突出职业特色，既要积极争取政府的财政支持，更新体育教学内容和方式，还要重视对体育教师的培训，让教师在思想上认可并主动探索体育教学与职业素养融合的路径，打造一支思想素质高、业务能力强的特色教师队伍。

二、高职院校体育教学存在的主要问题

1.体育教学观念不强

在高职院校，绝大部分学生、专业课教师甚至管理层普遍认为体育课纯属娱乐活动，忽视体育课教学，某些专业课教师甚至占用体育课时间开设其他课程。如此一来，许多学生对体育课缺乏兴趣，失去了学习积极性。

2.体育教学目标不明确

很多高职院校没有专门的体育教学管理部门，几名体育教师组成一个教研组，而教研组也只是按照学校要求上体育课而已。对于教学目标，只是照搬普通高校体育教学目标，完全没有体现职业院校的特色。虽然有些体育教师进行了教学改革，但由于各种限制，教学改革不够彻底，效果并不明显。

3.教学内容的针对性较差

由于受教师人数和场地的限制，有些高职院校开设的体育专项课程较少，甚至只开设了篮球、足球课。其实，学生入校确定专业后，客观上对其身体素质也提出了一定的要求。因此，体育课的教学内容应根据专业特点设置，为学生的专业课服务。

三、以计算机应用技术专业为例的特色体育教学改革

1.计算机应用技术专业的职业特点

计算机应用技术专业的学生毕业后，主要从事计算机软件开发（如程序设计员），计算机网络管理与维护（如网管），计算机操作（如打字员），计算机产品销售、售前（如计算机营销员）及售后服务（如计算机维护员）等工作。

2.计算机应用技术专业学生身体疲劳部位分析

由于本专业的相关工作需要长时间面对电脑久坐，这就要求学生要保持良好的指关节灵活性，具备久坐的耐力。因此，学生容易产生身体疲劳的部位主要有指关节、颈部、眼部、腰部等。

3.计算机应用技术专业体育课程设置意见

针对计算机应用技术专业所设置的特色体育运动项目主要有电子竞技、篮球、足球、田径等。其中，电子竞技课程主要锻炼学生的反应速度及指腕灵活度。篮球课程主要锻炼学生的核心力量和指腕关节的灵活性。足球课程主要锻炼学生的下肢力量耐力及团队合作精神。田径课程主要锻炼学生的反应速度和动作速度。

4.加强师资队伍建设