荷叶圆圆教学设计精选(九篇)

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荷叶圆圆教学设计

第1篇：荷叶圆圆教学设计范文

关键词高职学院 PLC原理及应用专业核心课程课堂教学设计

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.065

Abstract According to the questionnaire reflects the professional core curriculum teaching present situation and the existing problems， with electrical automation professional core curriculum―― "the principle and application of PLC" as an example， introduces the professional core curriculum of classroom teaching design， teaching practice show that the design of classroom teaching， with remarkable results. With higher vocational education to cultivate the needs of professional and technical personnel， has reference value and promotion.

Keywords higher vocational college； PLC principle and application； professional core course； classroom teaching； design

1 专业核心课程课堂教学问卷调查

为了解目前高职学院专业核心课程课堂教学现状及所存在的问题，笔者对我院及兄弟院校所开设的10门专业核心课程进行了实地调查，收回有效调查表300份，调查统计结果，如表1所示。

2 专业核心课程课堂教学问题分析

如表1所示，目前学生对专业核心课程课堂教学的整体评价很不理想，认为比较好地掌握了本专业核心课程知识和技能的学生比重仅23%，对本课程课堂教学效果满意或比较满意的学生比重只有35%。究其原因，普遍存在以下五个方面的突出问题：（1）学生课堂表现不乐观；（2）教师教学重点不突出；（3）教师教学方法较呆板；（4）实验实训教学太轻松；（5）课程考核体系不科学。

3 专业核心课程课堂教学设计案例

现以“PLC原理及应用”为例，谈谈专业核心课程课堂教学的具体设计问题。

3.1 教学模块设计

根据“PLC原理及应用”课程教学目标，进行教学模块设计如表2所示。

3.2 课堂教学设计

（1）在教学内容和教学方法上精心备课。深入企业实际，了解PLC技术的发展和企业对PLC技术人才的需求，再参考多本优秀教材，并结合广大学生学习特点，编写出能够体现职业学校“PLC原理及应用”课程教学目标的授课计划、教案和实训指导书。同时，在备课时就要注意将教材上静态的知识转化为课堂上动态的教学信息，并且在教学过程中要想方设法地创造可以实现双边互动教学的环境和气氛，通过创设情境、巧设疑问、共同讨论、动手实践等多种方式，有效地开展双边互动式教学。

（2）根据专业核心课程教学特点精心授课。以一种型号PLC为主线，重点学习有关PLC共性的内容，如工作原理、波形图、指令含义、编程原理等。通过典型案例，如交通信号灯、小车往返送料等，实施案例教学法，提高学生运用基本知识分析和解决实际问题的能力。引入项目教学法，要求学生运用PLC技术对工业自动化控制领域的实用控制系统，如机械手、电梯等，进行编程、接线和仿真调试，从而培养学生创新思维和综合职业能力。

（3）实验实训教学指导学生既动手又动脑。在编写实验实训指导书时，我们要根据企业对PLC技术人才的需求，针对本课程教学特点和目标，在引导广大学生在实验实训中既动手又动脑上下足功夫。除要求学生在规定时间做完基本的实验训项目外，还要安排一定量的选修实验项目和研究性课题，让广大学生自主选择，在教师现场指导下完成。

3.3 考核模块设计

在本课程教学计划，安排5课时进行平时实践考试，理论考试则安排在期末统一进行。

每个模块的考核内容和考核方式（特别是实践考核），要根据考核内容特点、学生人数以及实验、实训设备情况而定。现就五个考核模块设计如下：

（1）基本指令及应用模块：第一题根据PLC梯形图编写指令表；第二题根据指令表编写梯形图。要求录用程序后再进行PLC外部接线和程序模拟调试。

（2）功能指令及应用模块）：要求自已设计程序，录入程序后再进行PLC外部接线和程序模拟调试。

（3）程序设计方法模块：考试前将全班学生分成三组，第一组根据所给出的继电器电路；第二组根据自动门控制要求，运用起保停电路进行PLC程序设计；第三组根据自动门控制要求，运用步进顺控指令进行PLC程序设计。以上各组录入程序后再进行PLC接线和程序模拟调试。

（4）应用程序设计（实践）模块：给出五个系统的控制要求，任意选做一个系统，运用自己熟悉的编程方法，进行PLC程序设计、外部接线和程序模拟调试。

（5）应用程序设计（理论）模块：给出六个系统的控制要求，任意选做两个系统，运用自己熟悉的编程方法，设计I/O分配表，编写PLC程序梯形图。

4 专业核心课程课堂教学设计成效

（1）从学生的角度看，真正实现了由过去的“要我学”到现在的“我要学”的转变。由于取消平时成绩，课程总成绩全部以考核成绩计；同时每学完一个模块，就要组织考核（占20%），从客观上加大了每位学生的学习压力和动力。学生们不仅坚持到课和认真听课，积极思考和回答老师提出的问题，认真完成课堂练习和课后作业（含复习），而且课余还通过上网聊QQ、发手机短信等形式与老师进行交流沟通。

（2）从教师的角度看，真正实现了由过去的“填鸭式”到现在的“互动式”的转变。将过去的“满堂灌”式课堂教学“微型化”，彻底改变了过去“言者津津，听者昏昏”的教学局面，真正体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念，实现了由过去的“填鸭式”课堂到现在的“互动式”课堂的转变，使每一堂课都充满激情、快乐和智慧。

（3）从教学的最终效果看，真正实现了由过去普遍的“假合格”到现在“真优秀”的转变。通过课程教学改革实践，绝大多数学生真正地掌握了课程知识和技能，课程考核结果既使任课教师满意，也令90%以上的学生满意。同时，也为后续的“PLC技术考证实训”等课程打下良好的学习基础，2015年，我院电气自动化专业学生PLC考证平均合格率高达91.6%，优秀率高达69.2%，深得考评专家的一致好评。

参考文献

[1] 杨念.高等职业技术教育特色论[M].长沙：湖南师大出版社，2005.

[2] 蔡炎斌.我国高职高专教育人才培养模式建构探析[J].当代教育论坛，2005（10）：33-35.

[3] 王燕，童泽，王艳丽.基于就业导向的应用电子技术专业课程考核评价体系构建[J].现代职业教育，2010.

[4] _及红.PLC原理及应用课程教学问题与对策研究[J].教育研究与实验，2006（6）：106-108.

[5] 闫丽华.《PLC》教学存在问题和解决对策[J].职教论坛，2004（6）：62-64.

第2篇：荷叶圆圆教学设计范文

随着产业的发展，中国家具现代化人才培养的规模在不断的扩大，并形成不同的培养方式和教育层次，从中职学校到高等院校的博士教育，层次丰富、规模庞大。但在实际生产和经营中，行业企业普遍感到学校培养的大量毕业生很难迅速适应实际生产需要，同时，毕业生在实际生产中很难将所学知识创造性地应用到生产中去[1]。为了缓解这种矛盾，本文提出了高职院校家具专业教学的改革实践中加强教学资源整合的一些思考，以期促进家具专业的健康发展，这也是培养现代家具复合型人才的需要。

校内教学资源的整合

目前，各大院校对家具专业教学进行了改革与优化，专业课程的教学体系在不断完善，学生的横向知识面域在拓展，在知识的整合与综合运用方面取得了显著进步。

以四川国际标榜职业学院为例，早期各专业课程一般由不同的教师担任，课程之间相互独立，在教学过程中，很少将其它相关课程作为教学体系的一部分融入到自己的课程教学中，课程间缺少有效的衔接与沟通，教师讲授的内容容易脱节，容易出现重叠与遗漏。学生学到的知识来源于各门单独课程，知识较零散，再加上高职学生基础较薄弱，很难将各课程的知识进行有效的融合与灵活运用。学院通过改革与实践，整合校内资源，探索构建了一套新的教学体系，在教学过程中，主要从专业课程与相关学科两种性质课程的教学方式上进行衔接。

1.专业课程的整合

对于职业学院家具专业学生而言，专业课程传授的是大学期间必须掌握的专业核心知识和技能。每一门课程都是教学体系中的重要组成部分。在教学过程中，可尝试将课程内部的理论教学与实践教学进行横向联合，将课程之间的实践教学进行纵向渗透，适当增加模拟真实工作环境的综合教学，实现各种课程独立知识的相互叠加与融合，这对提升学生对知识的综合应用能力效果明显。

四川国际标榜职业学院的具体做法是把整个家具专业教学体系分成几大模块，每一模块为一个课程包，其中包含了几门相关专业课程，课程的主要知识点仍然由几个老师分别讲授，但课程包在具体实施时，授课教师须事先商量具体内容的教学方法和教学分工，这个分工包含内容分工、课时分工以及课程教学的先后顺序分工，这样既避免了教学内容的重叠或缺漏，又因为教学内容及进程的合理安排，使学生每学完一个课程包，能够感觉到整个内容是一个系统的有机整体，而不是孤立的知识点。如《实木家具结构与工艺》课程包，是将原有的家具制图、家具结构设计、实木家具制作工艺、家具木工机械等相关专业课程按照工作流程衔接在了一起，相关课程的教师同时参与到相同的项目任务中进行教学，培养了学生对知识的综合应用能力以及适应岗位工作的能力。

2.相关课程的整合

家具专业领域范畴在扩大，解决专业问题所涉及的知识领域也在不断拓展，各院校纷纷开设相关课程，作为专业知识的有效补充。以四川国际标榜学院为例，在开办专业之初就特别重视对学生的艺术能力的培养。除专业课程外，艺术基础课的课时量较大。为了改善专业技能课与艺术基础课程内容的脱节，学院通过创新，开设了基于家具专业的艺术基础教研室，教学过程中开始以家具创意设计为导向，逐渐找到艺术与家具专业的结合点，向着“家具化”方向来进行教学，培养学生在家具设计方面的艺术修养。

院校间的资源整合

不同背景院校家具专业的相互交流，不仅能够发挥各自的特色、展示各自的优势，更能发现各自的不足，对相同问题产生不同的创新思维与解决途径，并在差异中达到共同的提升。高校间的联合教学，不仅是对教学资源的有效整合，而且对提高教学质量与办学效益也会产生积极的影响。

基于专业院校的不同背景，在促进院校合作方面可以分为两大类。

1.相同院校背景的家具专业联合

相同院校背景的家具专业在教学上较相似，如高职院校开设的家具专业，培养目标、课程体系、教学模式等都较接近。因此，同类院校背景的专业交流，对促进各院校专业的发展，提高教师的教学质量与学生水平有较大的推进作用。

2.不同院校背景的家具专业联合

目前国内的家具专业分别开设在建筑、农林、艺术等不同的院校背景中，在教学中都形成了自己的特色，相互的交流与合作，可以，促进整个家具专业教学的大发展。在具体实施时可根据地域分为三类，即区域联合、全国联合、国际联合。将同一区域乃至全国的家具专业教学资源进行整合与优化，开展各种教学交流，相互学习，取长补短，从而促进家具专业的健康发展。四川国际标榜职业学院家具专业作为以艺术为背景的高职院校，与以农林为背景的南京林业科技大学，在教学、科研、服务社会等方面开展的深度合作，在教学资源上进行的共享，即是对这一思路的探索与实践，旨在共同提高双方办学质量。

近年来，对外学术交流日益增加，国内院校与国外院校合作办学的项目也越来越多，从教师互访参观、学生间短期联合交流到长期联合教学，形成多元化的国际联合教学，是中国专业教学体系的有益补充。在这一方面，四川国际标榜职业学院已与英国格勒斯特郡学院家具专业就实训室建设、课程设置等方面进行了互访交流与学习。

院校与行业企业的资源整合

院校与行业企业的合作是谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。

家具设计与制造专业在与行业、企业的合作模式上，大致可以归纳为以下几种：第一，企业接单下任务，教师带领在校学生参与到企业任务当中。一些中小型企业面对广阔的市场，受限于人力的短缺，教师与学生都有非常强烈的参与愿望，但是苦于难觅市场。在这个过程中，家具行业协会为企业和学校搭建沟通的桥梁，企业只需解决市场开拓、客服等问题，而校方则专供设计、技术等问题。这个模式的前提是指导教师必须具备较强的实际操作经验。第二，学生暑期、毕业实习阶段直接进入企业实习。家具专业学生决不能纸上谈兵，学校应与行业协会密切联系，通过行业协会了解企业对人才的需求，对有人才需求的企业，学校可组织安排学生利用暑期及毕业实习阶段进入企业，在企业的经营范围内，利用在校积累的基本知识及实践经验，为企业解决实际问题，并在这一过程中进一步提高专业操作技能，同时有利于企业对在校学生进行考察，力争做到学生毕业以后被企业直接聘用。第三，将企业的先进理念和技术植入到学历教育课程中。一方面可以聘请企业优秀管理者或技术人员到学校为学生授课；另一方面，可以直接将企业培训员工的课程植入到学历教育课程中，行业协会作为考评机构，负责学员的考核。以四川国际标榜职业学院的国际标榜华润涂料培训中心为例，广东华润涂料有限公司将企业培训课程安排在该中心进行，利用学院的设施、设备和师资培训员工，这个过程中，学院可根据教学计划，穿插安排学生参与到他们的培训课程当中，课程结束后学生也可参与行业协会的技能考评，获取职业资格证书；同时，企业还可以直接在院校开设定向培养班，这样既解决了学生将来的就业问题，也节省了企业培养新员工的成本。

结语

面对全球家具制造业中心向中国转移的行业发展趋势，我国高职院校家具专业教育的发展面临了极大的机遇与考验。在家具专业教学过程中，加强教学资源的整合，培养具有广博的学科知识与专业素养的学生是现代教育发展的目标。当然，这是一个漫长的过程，由于目前各院校专业背景多元，课程设置不一，在实施过程中，专业教学资源的整合需要逐步深化。

（第一作者单位：四川国际标榜职业学院第二作者单位：四川城市职业学院）

第3篇：荷叶圆圆教学设计范文

[关键词] 网页美工设计开发潜能实践研究

21世纪是设计革命的时代，随着社会经济的飞速发展和人们生活水平的日益提高，更深切地感受到人们对美的追求与日俱增，网页传媒信息与人们的生活紧密相关，在人们生活和工作中的作用也越来越重要，越来越多的职业行业都离不开网页传媒信息，以此为手段来了解企业信息。另一个原因，根据平面设计中网页美工设计人才需求的调研，近日，劳动和社会保障部的一则消息，网页美工设计人才的供需出现了严重的失衡，一个网页美工设计人才有10个职位等待他去选择，因此说明网页美工设计人才最为短缺。因此，在艺术设计教学中如何培养学生掌握计算机和艺术设计的应用操作技能是至关重要的，同时挖掘学生的设计潜能和培养学生的创新设计能力是高职教育电脑艺术设计专业人才发展的必然要求。网页美工设计与制作是计算机与艺术交融能力的具体表现。因此，在高职院校网页美工教学中如何开发学生的设计潜能的实践研究做以如下阐述。

首先，让学生了解和掌握网站是企业向用户和网民提供信息(包括产品和服务)的一种方式,是企业开展电子商务的基础设施和信息平台，离开网站去谈电子商务是不可能的。企业的网址被称为“网络商标”，也是企业无形资产的组成部分，而网站是INTERNET上宣传和反映企业形象和文化的重要窗口。其次，让学生了解和掌握网页设计的两大要素是，整体风格和色彩搭配。先确定网站的整体风格再将标志logo，尽可能的放在每个页面上最突出的位置，突出网站的标准色彩，相同类型的图像采用相同效果，比如说标题字都采用阴影效果，那么在网站中出现的所有标题字的阴影效果的设置应该是完全一致的。最后，让学生了解和掌握网页色彩的搭配。用一种色彩。这里是指先选定一种色彩，然后调整透明度或者饱和度，这样的页面看起来色彩统一，有层次感，用两种色彩，先选定一种色彩，然后选择它的对比色。用一个色系，简单的说就是用一个感觉的色彩，例如淡蓝，淡黄，淡绿；或者土黄，土灰，土蓝。

在教学中，讲到网页配色时，还要让学生领悟切记一些误区，不要将所有颜色都用到，尽量控制在三至五种色彩以内。背景和前文的对比尽量要大(绝对不要用花纹繁复的图案作背景)，以便突出主要文字内容。首页的美工需要Photoshop网页配色及排版设计；Illustrator网页设计；fireworks web应用、网页设计综合、经典网页解析。网页设计就相当于平面设计，我们可以将平面设计中的审美观点套用到这上面来（其区别是动态网页的制作是平面设计不能达到的，它是一种审美方式的延伸），所以平面设计上的审美的观点在网页设计上非常实用。如形式美法则中的对比、均衡、重复、比例、近似、渐变以及节奏美、韵律美等等，以及色彩的搭配显示出来的轻快活泼的美，这些都能在网页上显示出来，反映设计师高超的审美能力。所以网页设计一定要具有美感。

通过以上阐述，根据网页美工设计教学中存在的问题，针对职业院校如何在网页美工教学中开发学生设计潜能的教学进行了深入的实践和研究，通过项目导入和任务教学法的组织实施、调查反馈，及时发现目前教学中存在的问题，并提出具体可行的改进措施，从而进一步完善项目教学的组织实施，通过课堂教学实践，挖掘学生的设计潜能，使学生在设计网页时将网页设计（软件）和美术有机的结合在一起，设计出新颖独特、时尚有品位的网页，在学生具备艺术审美修养的同时，使学生的想象力得到充分发挥，学生的学习兴趣、积极性得到激发和调动，进一步加强课堂教学质量，更好地实现教学目标，使学生的分析、解决问题的综合能力都有所提升。

为及时取得好的教学实践效果并及时地加以改进和完善，将从项目设计入手进行实施方案，使任务驱动教学的具体形式以及项目导入的调查反馈信息进行反复的推敲、分析、论证。具体实施如下：

（一）项目设计教学的课前准备：教学环境是在机房里进行的，每位学生一台电脑，把项目设计的任务落实给学生，让学生先领会项目设计要求，用凌波教学软件给学生网页素材供给学生参考。教学过程中可能会遇到许多问题，因此要搞好项目教学，教师必须做好充分的课前准备，教师要首先明确教学目标，使学生对项目教学的内容有所熟悉，引导学生收集相关设计素材，做好充分的课前准备。

（二）项目设计教学的课堂组织：课堂组织是项目教学的关键环节，教师在进行教学设计时，应以一个实际的项目为载体，将整体项目分解为若干小项目，以每一个小项目为一个学习任务，并贯穿在教学中。当每一个小项目完成后，一个知识点也就掌握了，最终让学生学会运用Photoshop等软件进行网页模板的制作。教师作为教学的主导者要能够掌握教学进程，引导学生思考问题，组织讨论制作过程，将设计作品进行归纳评价。让学生把握好网页设计的方向、网页的构建。教学中做到因材施教，针对个别学生存在的问题进行个别辅导，发现问题并及时解决。

（三）项目设计教学的具体形式：形成相对稳定的符合高职网页设计课程的“开发学生网页美工设计潜能”的课型教学模式，教师作为教学的主导者要能够掌握教学进程，引导学生发散思维，并组织讨论网页版面策划，想创意、想点子，构思网页设计方案，手绘草稿必须通过，并落实电脑软件绘制。首先使用PHotoshop软件完成前台美工制作处理技术（网页背景、导航图片、线条、GIF动画）；然后再完成广告动画和网页LOGO的制作；其次让学生使用Flash软件制作网页内容贴近的LOGO和所需的动画广告，最后将各网页链接起来，形成完整的网页，并进行再次美化，通过实训使学生能够熟练地制作网页。同时对学生的网页设计作品进行点评，让学生心得分享的形式体现，相互交流在设计中的心得体会，不断总结经验，多走捷径少走弯路，开发学生的创造性思维，使网页设计作品更具有品味和成熟的魅力。

（四）项目设计教学的调查反馈：通过对学生的问卷调查，及时了解学生对项目设计教学的要求，发现项目设计教学中存在的不足并及时地加以改进，不断提高课堂教学质量和研究效果。

在网页美工教学中开发学生设计潜能应用于高职网页设计教学中，改变传统教学模式的不足，以职业能力为目标实施教学活动，以学生为中心组织教学过程，促进学生自主学习能力，以灵活的教学方法和考核方法来评价教学效果，并突出能力目标。实现“学中做”、“做中学”，以达到学生真正地掌握知识和技能，提升学生的综合素质和艺术修养。通过尝试探索以项目为载体的教学方法，提高学生学习兴趣，对高职院校的学生来说是一种能调动学生其学习积极性的行之有效的方法。

通过学生的项目设计，使操作更加灵活，能充分发挥自己的想象，展示自己的思路，从而更主动地参与到教学活动中来，促使学生为完成项目而进行多渠道的自主学习，以扩大学生的知识面，实现个性化、分层次和弹性教学，提高学生解决问题和综合应用知识的能力，培养学生的创新意识的同时也培养学生的职业道德规范和团队沟通协作精神，为学生走向工作岗位奠定良好的基础，从而实现高职院校“实用型、应用型”人才的培养目标。

参考文献

第4篇：荷叶圆圆教学设计范文

摘要：《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》指出：要调整职业院校分布和学科专业结构，支持探索构建现代职业教育体系；建设国家职业教育改革试验区，加强职业教育基础能力建设，改革创新职业教育体制机制和人才模式，打造全国重要的职业教育基地和职业培训实训基地。建设中原经济区，河南省职业教育机遇与挑战并存，发展与改革同步。

关键词：中原经济区职教集团化办学作用

近年来，特别是2003年职业教育集团化办学模式在全国范围内推广以来，河南省立足省情，顺势而为，坚持政府主导，行业参与的原则，通过开展全民技能振兴工程、“阳光工程”、“雨露计划”等职业教育攻坚计划，不断改革体制，创新体制，整合资源，强化合作，加大投入，河南省职业教育得到了长足发展，形成了独具特色的“城乡结合、以城带乡”职业教育集团化办学河南模式，为全省经济社会发展做出了积极贡献。目前，河南省省级行业性职业教育集团和区域性职业教育集团达到30个，吸收成员单位913家，职业院校在校学生达到259万人；全省财政已累计投入71亿元，资助职教学生1177万人次，为河南省各项事业发展提供了人才保障。2011年9月，《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》出台，中原经济区正式上升到国家战略，获得国家的肯定和支持，河南省职业教育迎来了良好的发展机遇，对此，河南省职教集团应主动出击，积极作为，充分发挥自身优势，为中原经济区建设提供支持和保障。

一、提升人口整体素质，促进就业和改善民生

河南是一个人口大省、劳动力输出大省。据第六次人口普查有关资料显示，河南省全省常住人口9400多万。其中，农村长住人口6000多万，初中以下文化程度人口6250多万。农村人口多、人均受教育程度偏低、外出务工人员劳动技能缺乏已经成为河南发展所面临的亟待解决的“老大难”问题。《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》指出：要实施全民技能振兴工程，加强农村劳动力转移就业技能培训；大力促进人口资源向人力资源转化。职业教育作为一种技能教育，应积极承担起这些任务，通过职业教育、技能培训等途径，加大对农村劳动力人口的培训力度，丰富他们的就业技能，增加他们的就业机会，提高他们的收入水平和生活质量，从而提升河南省全省人口的整体素质，推动河南省由劳动力大省向人力资源强省转变。

二、优化产业机构，支撑经济增长和增强区域经济竞争力

长期以来，河南省一直是一个以农业为主的省份，农业比重大，发展不均衡。中原经济区建设提出要探索一条不以牺牲农业和粮食、生态和环境为代价的“三化”协调发展的路子。建设中原经济区的总体设想提出以来，河南围绕中原经济区建设，积极开展招商引资工作，制定促进经济发展的优惠政策，一大批工业项目在河南落地，一部分国内外知名公司到河南投资办厂，全省产业结构得到进一步优化，河南省经济总量也连年攀升。据统计，2009年，全省国民生产总值1.94万亿；2010年，达到2.3万亿，增长12.2%；2011年，达到2.7万亿，增长11.7%左右，连续三年高于全国增速，位居中部省份前列。但是，就目前而言，河南省劳动力劳动技能缺乏，专业型人才严重不足，不能满足当前经济快速发展对专业技能人才的需求。对此，河南省职业教育集团应发挥自身作用，加大人才培养力度，为“工业化”、“生态化”、“农业化”建设提供技术精、素质高、会经营、有头脑的各类人才，推动全省劳动力人口由普通劳动力向现代产业工人转化，实现省内剩余劳动力就地就业，促进全省经济平稳、快速发展。

三、加大人才培养力度，为中原经济区建设提供人才保障和智力支持

职业教育是整个教育体系的重要组成部分，在经济社会发展中发挥着至关重要的作用。《国务院关于支持河南省加快中原经济区建设的指导意见》对河南省各项事业发展给予了明确定位。河南省职业教育要围绕全省经济社会发展需要和目标，在办学定位、专业设置、培养目标、区域分布等方面与中原经济区建设的实际需要进行对接，为中原经济区建设提供人才保障和智力支持。要立足“产、学、研”一体化发展，围绕理论成果转化，进行深入细致的研究，将科研成果和新兴技术运用于实际生产，转化为生产力，为中原经济区建设提供理论支撑和技术支持。

四、推进体制机制改革，促进职业教育再上新台阶

2003年，河南省大力推广职业教育集团化办学模式，职业教育集团从无到有，从小到大，从弱到强发展壮大起来。2008年，河南省开展了科教兴豫和人才强省战略，大力开展执教攻坚计划和全民技能振兴工程，河南省职业教育呈现出良好的发展态势，也取得了较为明显的成效。但是，就目前来言，河南省职业教育特别是集团化办学方面，还存在体制机制不畅、办学资金缺乏、政策保障缺位等问题。《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》指出要探索构建现代职业教育体系，改革创新职业教育体制机制和人才模式，为破解制约河南省职业教育发展瓶颈问题带来了良好的机遇。对此，河南省职业教育应以建设国家职业教育改革试验区为契机，大力开展职业教育研究，全面总结以往职业教育集团化办学相关理论和实践，找出制约职业教育发展问题的根源，有针对性的予以解决。同时，要发挥先行先试功能，积极推动职业教育体制机制创新，灵活办学方式方法，理顺体制机制，完善保障措施，解决资金缺口，不断提高职业教育地办学活力、吸引力和针对性，为国家职业教育改革提供借鉴，为中原经济区建设提供人力资源保障。

参考文献：

[1]黄尧.职业教育集团化办学的理论研究与实践探索[C].北京.高等教育出版社.2009

[2]崔炳建.职业教育集团化办学的理论与实践-来自中原大地的报告[R].河南:大象出版社.2008

[3]国务院.国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见.[Z].2011.09

[4]河南省教育厅.河南省职业教育集团管理办法[Z].2011.03

第5篇：荷叶圆圆教学设计范文

关键词：行业继续教育数字资源建设共享研究

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）10（b）-0227-02

1 数字化学习资源的定义

根据现代远程教育资源建设技术规范（试行）定义，现代远程教育资源建设包括媒体素材库、题库、案例库和课程资源库等数字资源库，以及适合多种教学模式的教学支撑系统和现代远程教育管理系统的研制开发。这些内容及其他之间的关系构成现代远程教育资源体系结构。该文研究的数字化学习资源集中指用于现代远程教育的各类素材、习题、案例、课程等，具有如下特点。

首先，从研究范围上看，主要根据行业继续教育特点，局限在高校继续教育的学历和非学历教育范围，区别于高校全日制、中小学数字教学资源、社区学习资源、农村信息资源等方面。

其次，从资源服务对象上看，包括为教师教学服务的和为学生（员）学习服务的两类，该文中并不明确区分两者。

2 水利行业数字化学习资源需求分析

2.1 国家规划对数字化学习资源的要求

水利部《“十二五”水利人才队伍建设规划》明确了“十二五”期间将完成培训县市水利局长1万名、基层水利站所长1万名和业务技术骨干5万名、通过远程手段培训30万人、基层水利技术工人队伍中具有高级工以上职业资格的高技能人才规模在现有基础上增加1万名等一系列目标任务。人社部2015年8月颁发的《专业技术人员继续教育规定》，明确要求专业技术人员参加继续教育的时间，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的2/3。采取传统的学习资源建设和使用模式难以满足国家规划对行业人才培养的要求，迫切需要利用现代信息技术开展远程教育，为基层、一线专业技术人员更新知识结构、提高能力素质提供便捷高效的服务。

2.2 水利行业人才培养对数字化学习资源的需求

水利行业规模大，涉及面广，人力资源需求量大，水利职工人数多，分布广，人才培养任务重。当前水利行业基层队伍建设所面临的主要瓶颈问题是队伍结构不尽合理，学历层次偏低，专业知识不足，偏远地区职工培训机会偏少，人才培养针对性、实效性不强。针对以上这些问题，对于水利行业这种具有层级式社会结构和特定教育需求的服务对象，通过建设行业继续教育数字化学习资源，探索并创新适应行业改革发展的人才培养和服务模式具有一定的必要性。

2.3 行业院校数字化学习资源建设发展需求

现代远程教育是信息化与教育深度融合的产物，是建设终身学习体系的重要支撑，数字化教学资源建设是行业院校教育信息化的重要内容之一。通过现代信息技术手段充分开发、利用优质水利高等教育资源，使高水平水利院校的名师、精品课程、优秀教材通过网络在水利系统范围内实现资源共享，从而构建水利职工接受继续教育和终身学习的公共平台。用菜单式教育方式和内容，实现个性化教学，根据受训对象的差异，充分利用互联网，随时补充、修改和更新教学内容，使基层人员及时获得最新、最需要的知识，成为适应信息时代需要的高素质的人才，为水利行业培养更多的适应性人才。

3 水利行业数字化学习资源建设现状分析

在经过多年的封闭式资源建设之后，水利行业院校在数字化学习资源建设和共享方面，主要有以下几方面问题。

3.1 缺乏统一的资源管理和开放共享平台

要实现行业教育的数字化学习资源有序建设管理和开放共享，首先必须有一个合适的统一的平台。目前行业院校继续教育学习资源多为封闭式建设，在此基础上建设起来的资源也就多为建设院校服务或少数院校间开放共享，缺乏广泛的开放性和互连性。

3.2 缺乏统一的资源建设规划

目前行业教育尚未形成统一的继续教育数字化学习资源建设规划，教育行政主管部门、院校、企业和个人在学习资源建设的过程中多为独立开发或购买，缺乏统筹规划、组织协作和合理分工，对资源的分类也缺乏统一的标准，导致了部分资源的重复建设和分布不均，资源的可用性也相当有限。

3.3 缺乏统一的资源建设标准和评价体系

目前各行业院校的数字化学习资源建设仍自成体系，从工具、平台到内容，都遵循不同的规范和标准，内容质量参差不齐，彼此之间也缺乏统一的数据接口，无法实现有效的交流与共享。同时由于缺乏专门的数字化学习资源的管理机构，缺乏必要、科学的资源的评价机制，导致大量的同质课程的低水平重复开发。

3.4 缺乏资源开放共享的意识

行业院校数字化学习资源建设最初的目的都是满足自身教育教学需求，在数字化学习资源的建设过程中投入了大量的人力、物力和财力，很少愿意无偿提供给他人使用，极大限制了资源的共建互享。另外，在校际间没有实现学分互认的情况下，数字化学习资源更多地是作为一种教学辅助手段来使用，对资源共享的要求并不迫切。

3.5 缺乏完善的知识产权保护

第6篇：荷叶圆圆教学设计范文

关键词：任务驱动法；自主学习；创新设计

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0185-02

一、课程的背景

《移动互联网站运营与管理》课程是一门理论与实践一体化的课程。在学习本课程前，需要学生掌握一门网站开发语言和软件工程的一些基本知识，通过一个完整的网站运行项目培养学生能够从事网站推广、可用性分析、评价、维护、数据分析和管理等的职业技能。同时注重培养学生自学及与他人沟通、团队合作的能力，通过学习引导学生思考问题、分析问题、提出问题和解决问题，培养学生的网站建设能力和文档编写能力，培养学生有计划地完成任务的能力，为其将来从事网站运营工作打下一定的基础。

二、网站运营与管理的工作流程

本课程通过一个网站设计，把网站的运营与管理知识、技能穿插在课程中，让学生通过课程的学习，掌握网站从开始的设计、开发到最后的推广等知识和技能，同时注重学生的沟通、团队合作能力、文档撰写能力、规范意识等职业素养的培养，有利于学生的可持续发展。网站运营与管理工作流程如图所示。

三、任务教学活动课的教学活动设计

在网站设计这个大背景下，教师需要设计不同的任务，完成教学目标。本次课程设计就是针对head标签展开的。

1.分组教学。组织学生课前进行自学，老师也可以根据学生特点适当调整分组情况。为的是培养学生的表达、聆听与沟通能力。

2.教学任务设计。在《网站主页运营与推广技术（head标签设计）》这个单元课程中，整体教学思路设计围绕一明一暗两条主线展开：即教师教学为明线、学生活动为暗线。具体的教学任务有6项：

任务1：发现问题，引出知识。在百度上输入一个关键字，查看至少两个网站主页的head标签，说出为什么这些网页能够被搜索出来。

任务2：通过总结，学习知识。学习head标签中，title和meta标签格式及设计。

任务3：引发思考，进一步学习。通过网站排名（查看排在百度第1页和排在第10页的网站主页title标签和meta标签），学习关键字的设计技巧。

任务4：小组讨论，确定head标签（主要是title和meta标签）。写出自己的title标签和meta标签设计，两人一组进行讨论，确定最终的设计。

任务5：完成网站主页title和meta标签设计。把最终确定的内容写进主页title和meta标签里。

任务6：拓展学习。通过观察和网上资料的学习，让学生说出还能进行哪些设计，帮助网站推广。

四、具体的教学实施

任务1：发现问题，引出知识

教学方法：引导学生实际操作，尽量找到答案，同学积极主动回答问题。

教师活动1：通过文档给出任务：在搜索引擎上输入一个关键字，要求学生在5分钟内下载两个网站主页，存成html格式，并分析文档标签，找出能搜索到这些网站的原因。

学生活动1：上网搜索网站并下载，查看标签，分析哪些标签里出现了自己输入的关键字，展开讨论并总结。

理想结果是：学生自己得出结论：head标签中的title和meta标签中含有输入的关键字。

任务2：通过总结，学习知识。

教学方法：引导学生观看课件，同时注意思考标签格式。

教师活动1：引出SEO概念，以及站内SEO对网站推广、运营的重要性，播放课件让学生观看，系统学习知识，引导学生注意观察标签格式。

学生活动1：观看课件，思考title标签和meta标签的书写格式。

教师活动2：讲授title标签（网站标题）的设计，老师采取举例法和观察法，诱导学生说出正确的网站标题设计。

学生活动2：修改自己网站的title设计；这里需要埋下一个伏笔――现在的设计还不是最终课程目标的设计。

教师活动3：讲授meta标签对SEO比较重的keywords参数和description参数，讲授keywords的设计，讲授网页的描述的设计description。

学生活动3：修改和添加自己网站的meta标签设计。

引导学生思考：description参数内容会出现在搜索引擎的什么位置？（以百度为例）

任务3：引发思考，进一步学习

教学方法：学生分组讨论，找出老师问题答案，巩固所学知识。

教师活动1：通过网站排名第1页和第10页的网站主页title标签和meta标签分析，学习关键字的设计技巧；关键字应该怎样设计？设计几个？关键字多长合适……还要引出：热关键字、冷关键字、蓝海关键字……

学生活动1：学生学习相关知识要点，总结关键字的设计技巧。

学生活动2：思考刚才自己设计的title和meta是否合理，以小组为单位相互指出设计优点和缺陷。

任务4：小组讨论，确定head标签

学生学习能力：能正确阐述自己观点，善于听取他人建议。

教师活动1：聆听几组学生讨论，指出学生设计中的不足。

学生活动1：查看小组同学的标签设计，通过讨论找出区别，根据讨论确定小组标签设计方案。

任务5：完成网站主页title和meta标签设计

学生能力：学生编写、设计标签能力的培养。

教师活动：巡视学生实际操作过程，对常见错误进行纠正，相关问题进行解答。

学生活动：独立完成标签修改和编写。到目前为止，设计内容已经达到本课程要求。

任务6：拓展学习

教学方法：老师给出课件、自学网址，巡视回答学生问题。

教师活动：简单讲授meta标签name属性和http-equiv属性的其他参数设计，掌握这些参数对设计对网站推广的益处。

学生活动：完成自学任务，根据自己网站设计内容进行meta标签再设计，与同组同学讨论参数设计内容，听取他人意见，做最后的补充、修改。

课后记：

本次课程依托上次完成的网站设计内容为背景，从排名靠前网站head标签中发现问题，寻求提高自己网站排名的方案，获取相关知识和技能，最后对网站相关标签进行修正和完善。学生对自己设计的网站主页非常熟悉，这种任务的层次引入的方式更容易让学生进行知识的迭代学习，理解各个知识技能点之间的关联和区别。学生完成情况良好。

授课过程中采用了以现场网站下载观看head标签的形式展开，一步步引导学生；以学生为“主体”，老师为“主导”，双主的教学模式。增加了大量的学生讨论以及自主学习的时间。这种授课方式课前需要做大量的资料准备工作，包括自学网站地址、任务单等都要齐全，增加了备课的时间，同时最大的难度在于课堂的组织，由于学生自主学习能力参差不齐，如何调动多数学生参与学习，在实际操作中还要进一步研究和尝试。

五、结束语

自主设计网站主页的head（主要是title和meta）标签，通过真实网站标签查询开展教学，教学效果应该会适合学生发展。学生的学习有个体差异，老师只要精心设计教学，就能通过活动让每个学生有收获，进而逐步提升学习自信心，从而为以后学习打下基础。