汽修研修总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的汽修研修总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：汽修研修总结范文

我个人认为我从思想深处到树立育人理念上，更深层次的理解“教育要适应自然的原则，追随幼儿的天性。”这句话在幼儿教育中的真正内涵，同时，拓展了我的视野，打开了我的思路，增强了许多知识和技能。

一、专家导航，理念与实践的结合做现代创新型幼儿教师应具有以下五点：

1教师要有较高的思想素质和专业水平，创新的教育理念。

2幼儿教师要有丰富的科学育儿知识，掌握儿童心理发展特征，合理制定教育目标。

3教师要有敬业精神、爱园如家、乐于奉献及良好的心理素质，对幼儿做到三心即爱心、耐心、细心教育。

4有职业幸福感，以好心态、佳状态、高姿态干工作。5幼儿教师应具有较强的语言沟通能力和管理艺术，做孩子的示范引领者。

二、教师互动，缩短了距离的差距

这次的网络远程研修课程学习，给我们提供一个多样化的学习平台，是对教育观念的不断更新，也是对教育教学(此文来自)方法的改进和提高。通过理论学习和与同事们的研讨、交流、思维的碰撞及对自己在教育过程中的反思，发现了教育教学(此文来自)过程中存在许多不足，也找到了许多解决问题的办法和自己努力的方向。

三、相信孩子，让孩子有了自由的空间

第2篇：汽修研修总结范文

一、良好的师德，是自我教育完善的需要。

从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。记得曾经有一位教育家说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”

二、认真研究新课程。

通过认真学习新课标，能够把握新课标“立足于促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础”的精神，特别对新教材体系和内容安排做了学习和研究，开展集体备课和教学反思活动，提高了自己备课和讲课教学水平。

第3篇：汽修研修总结范文

[关键词]颗粒分布、酸度、最大含水量、抗燃油管裂纹泄露、抗燃油管线更换、抗燃油系统的优缺点

中图分类号：TM621 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）27-0300-02

大庆石化公司热电厂汽机车间所配置的4号、5号、6号、7号汽轮机发电机组为上海汽轮机厂生产50MW汽轮机。汽轮发电机组安装投产时间为1983年-1995年，所配置的调速系统为老式机械式低油压调速系统，负荷控制稳定性较差。在2001年-2006年我厂将这几台机组的调速系统改造为新华控制工程有限公司生产的抗燃油液压控制系统。

该系统配备油站1套，油动机6-10只不等，OPC控制模块1套，隔膜阀1只，蓄能器5只。其中油站系统中包括：主油泵2台，滤油系统1套（含滤油泵1台），油冷却系统1套（含冷却泵1台），油再生系统1套，抗燃油油箱1台，低油压控制模块1套等等。

这套系统的主要参数：型号为EH1000；系统工作压力为14.5±0.5MPa；抗燃油控制温度为20-60℃；隔膜阀上部油压为≥ 0.7MPa；油箱油位为430-560mm。

这套由新华控制工程有限公司（以下简称为新华公司）生产抗燃油液压系统使用用户的维护工作可以分为三个部分：一、抗燃油油品质量的维护；二、日常缺陷、故障的处理；三、汽轮发电机组大修时，对抗燃油系统的大修工作。下面我就逐项的总结我厂使用十多年来的工作经验。

一、抗燃油油品质量的维护

我们从新华公司给出的维护手册中可以清楚的了解到油品维护的质量要求：

这其中的每一个指标的维护方式都不尽相同。

（1）颗粒分布，NAS的维护

颗粒分布又叫颗粒污染度（NAS1638）。我们对颗粒污染度的维护量是最大的，也是工作的重点。因为颗粒污染度指标的超标最直接的危害是控制调门的伺服阀卡涩，调门开关失灵。颗粒污染度的控制通过主油泵的入口滤芯、出口滤芯、伺服阀滤芯使之得到一定的控制。抗燃油站上还配备了一套滤油系统来保证对油品颗粒污染度的控制。我们还可以通过外接滤油机来进一步的去除杂质颗粒。

各套系统的滤芯需要根据具体情况及时的更换，新华公司给出的维护说明给出了明确的更换条件要求。但需要注意更换过程减少污染物的进入，最好是更换后排出滤芯壳体内的存油。

（2）酸度的维护

酸度的主要来源是抗燃油在高温的情况下出现油品分解，析出磷酸盐等物质造成的，磷酸盐的结晶对整个系统的危害更加的大。因此在安装抗燃油液压系统的过程中，一定要尽量远离热源，运行时油温不能超标60度的高线。在北方油温过低需要投入加热器时，一定要投入滤油系统，使油箱内的油品流动起来，不造成局部过热。

酸度这个指标如果超标，那么我们需要投入油再生装置来降低酸度，或者外接再生装置来降低酸度。

降低酸度主要是通过硅藻土（原厂配备的）滤芯进行除酸，酸吸收效率0.59克分子酸/升，但硅藻土含有大量的游离金属离子，会催化抗燃油分解缩短使用寿命，也会造成磷酸脂抗燃油系统的电阻率下降。

目前市面上已经出现了替换硅藻土滤芯的新型滤芯，活性氧化铝滤芯，酸吸收效率是1.17 克分子酸/升，但氧化铝滤芯存在氧化铝颗粒释放且氧化铝颗粒十分坚硬的问题。随后推出了改性活性氧化铝滤芯，解决了氧化铝颗粒释放的问题。

现在更有先进的离子交换树脂滤芯，酸吸收效率是3.71克分子酸/升。

（3）最大含水量指标的维护

最大含水量指标超标后，我们采用茂晟推出的ZJS-500-k真空滤油机，这种滤油机除水的效果很好，但需要购买该公司生产的消泡剂来，滤油机多次因泡沫过多的时候加入。

（4）电阻率、粘度指数、最大含氯量

电阻率这个指标在最大含水量、酸度指标没有超标的情况下，只能通过置换油品来降低。目前有一些公司推出的滤芯有吸附油品内的金属离子的功能来提高电阻率。

粘度指标和最大含氯量指标超标，我们采取的是油品置换的方法解决。

二、日常缺陷、故障的处理

日常缺陷、故障在新华公司的维护手册中给出了一部分缺陷、故障的处理方法，如伺服阀、卸荷阀故障的更换，滤芯失效的更换等等。下面介绍一下我厂出现的一些故障的处理。

（1）抗燃油管裂纹泄露的原因及处理

原因有以下几种：①、内部腐蚀性裂纹，经过多年运行的机组多出现这种状况，裂纹属于龟裂状；②、外部腐蚀性裂纹，粉煤灰加岩棉的保温在受潮后释放的氯离子腐蚀，或其他腐蚀性物质腐蚀；③、由于伺服阀的尖端腐蚀，造成调门供油不稳定，从而产生管路振动，造成管路疲劳裂纹。

处理方法：

内部腐蚀性裂纹管线，会在一段管线上出现龟裂状裂纹，需要彻底检测出裂纹的范围，然后进行更换。裂纹如果多次出现，且运行时间多于十年，可以考虑在大修时将管线全部更换。

外部腐蚀性裂纹，这种裂纹也会呈现龟裂状，要找准腐蚀范围后，彻底的更换。抗燃油液压系统采用的是不锈钢管线，这种管线抗氧化腐蚀能力较强，但对酸性抗腐蚀能力较差，因此一定要减少与酸性物质接触的机会，尤其是粉煤灰加岩棉这种易释放氯离子的材料。

伺服阀的尖端腐蚀造成的油流波动从而导致管线振动，造成疲劳裂纹。这种故障如果原因查找准确，处理非常的容易，更换伺服阀和出现裂纹管线即可，但一般这种故障发生突然，容易误判，出现接二连三的管线泄漏问题。我厂4#汽轮机在2012年3月一周内连续出现三次泄漏，最终发现是因为伺服阀故障导致的油流波动，管线振动过大，造成的泄漏。

（2）机组安全油压不稳定

故障原因是安全油压的溢流阀调压部件失效造成。我厂4#机在2012年4月出现了安全油压在0.7-0.75MPa之间摆动。

采取的临时措施是将安全油压力调至0.85MPa后稳定了，避过了溢流阀调压部件失效区间。在停机检修时送专业厂家检修、校验溢流阀。

（3）机组挂闸后，抗燃油系统压力无法建立

出现故障后，检查发现OPC模块回油管线有温度，在挂闸后有油流通过的振动感，确认为AST电磁阀卡涩，没有归位。

现场解体AST电磁阀，用丙酮对阀体内部构件进行冲洗，冲洗后回装解决了此问题。

三、汽轮发电机组大修时，对抗燃油系统的大修工作

标准的大修项目，在新华公司给出的给出的维护手册中说明的很清楚，包括系统中的油泵、油动机、控制模块返厂检修，更换管路中的胶圈，更换系统中的滤芯，回装中的系统冲洗工作等等。我这里介绍一下我厂进行的4号机油管路更换工作。

4号汽轮机是第一台改造安装抗燃油液压系统的机组，也是我们对该系统摸索的排头兵，问题出现的也较大，经过十多年的运行，多次出现油管路中泄漏问题。2012年10月对该机组的控制系统升级，液压系统大修。大修中更换了全部抗燃油管线。

在管线更换的工作中，焊接工艺大家很容易的在各类书籍中查到，我这里不进行说明。主要讲一下抗燃油管线更换需要注意的事项：

（1）、管线中的三通、活接、弯头、变径等管件最好采用插接焊口，减少焊口部位的漏流影响管线的通流情况，提高焊缝质量。在插焊时不要插接到底，一定要留2mm左右的膨胀间隙。

（2）、管线内的清洗一定要彻底，用白绸布沾丙酮拉管线，清理管线内的油污和杂质，清理后两头封堵好，保证不再进入脏污。

（3）、配管时多采用冷弯弯头，减少焊口数量；断管时避免砂轮机割管，多采用割管道断管，减少杂质进入管线几率。

第4篇：汽修研修总结范文

胜南社区辖区内有10所幼儿园，其中2所山东省“十佳”幼儿园，5所山东省示范幼儿园，3所油田示范幼儿园。由于布局分散，再加上幼儿园原来的发展基础各异，使得辖区内幼儿园出现了师资队伍层次不齐，教学质量差异较大，学前教育不能均衡发展的现象。如何发挥好山东省十佳幼儿园的办学优势和骨干教师的专业引领作用，针对这一问题，我们成立了课题小组，进行深入的研究与探讨，主要做法总结如下：

一、以“青蓝”名师工程为抓手，发挥名师的示范辐射作用

1、设立“名师工作室”，建立不同层次的学习共同体

名师工作室是以油田首届教师拉力赛优秀教师担任负责人、并以其本人姓名命名的、吸引一批相同领域具有共同教育理想和教育追求的教师参与组成的教育研究合作团队。目前胜南学前共设立了五个工作室，负责人以任职园所为教研基地，每个工作室吸纳10名优秀中青年教师为成员，每月组织一次活动，每学期有200余名骨干教师参加。“名师工作室”设立了四个层面的学习共同体。

第一层面：社区间学习共同体。由优秀幼教专家引领，社区内的行政人员参与、选派名师构成，解决教育研究和实践中的方向性问题和指导层面的策略、办法。第二层面：社区内学习共同体。由社区内的行政人员、教研人员以及幼儿园管理者构成，把握社区教育教学和教研的现状，诊断影响教育质量提高的关键问题，研究发挥优质资源作用的途径和方法。第三层面：园际学习共同体。由社区内幼儿园构成，通过园所间的合作研究、经验共享、优势互补、互惠互利，以点带面地实现共同提高、共同发展。第四层面：园内学习共同体。由园长、各部门管理者和保教人员构成，解决本园日常碰到的管理、教学实践等方面的问题，以实现管理与教育实践的改善，促进教师的专业化成长。

2、师徒结对共成长，任务驱动促发展

在园中年轻且具有发展潜力的教师与社区名师中开展“导师带徒”活动，目前共有8对师徒签订为期两年的协议。本活动以促进年轻教师发展为本，打破园所界限，按照师徒的兴趣和能力强项分组结队，召开“导师带徒”拜师结对会议，为其发聘书、下任务，签订青、蓝分责协议，营造浓厚的互学互帮氛围；徒弟根据自己的实际情况，制订出了详实的两年发展规划。师傅坚持每月一听课，每月一示范，每学期一汇报，每年一总结。通过理论引领，导师示范，重点培训，跟踪指导，实践汇报等途径，促进年轻教师的专业成长。

经过一年的实践，取得了可喜的成绩，在8对结对的师徒中，有20余人次在社区级的比赛中获奖，有10余篇教学论文、案例在国家级、省部级比赛中获奖。

二、以教学“沙龙”为载体，带动社区内教师优质多元发展

教学“沙龙”是围绕教师培养过程中的某种现象或某个话题，邀请本组成员一起开展平等、自由、互动的对话，可以介绍他人的观点，也可以谈自己的想法和做法。学前教育中心的“沙龙”活动，强调解决教师教学活动中自己的问题、真实的问题和实际的问题。教师“沙龙”中所有问题主要依据四个方面进行筛选后在学期初确定：学期初学前教育中心深入各幼儿园进行调研，了解收集教师在教育教学工作中普遍存在的问题与困惑；新课程改革背景下各幼儿园教育教学的热点问题、焦点问题和疑难问题；结合重点工作对可能发生的预测性问题；各幼儿园结合本单位工作思路设计专题问题。

“教学沙龙”采用分层分类组织管理的形式，学期初确定列出的专题后，分别反馈给各幼儿园，教研组制订计划并组织教师学习明确。相关教师在“沙龙”的前一段集中时间，围绕专题可以广泛收集资料，就自己的实践经验进行反思总结，然后提前一周上交自己个人研修后的心得体会、经验总结或案例论文，教育中心组织人员分别进行筛选评比、评选出有价值的文章，并推荐两至三名教师为本专题“沙龙”的主讲人。专题讲座可以提供解决问题的各种方案，可以将问题细化分解后抛出一个个小问题，组织教师展开自由讨论、平等对话、各抒己见、互动交流，达到了“沙龙”激励教师参与、合作、交流与共享的目的。

三、聚焦教学活动，开展“四研三上一分享”教研模式

为加大研讨的深度和力度，调动幼儿园园本教研扎实有效的开展起来，我们以“课例式研讨”为主要模式，进一步完善了以往我们所采用的“同课异构”教研形式，尝试开展了以“四研三上一分享”为主要形式的教研活动。例如：2010年管理局举行的“集体活动的教与研”的现场教研活动，胜南教研团队围绕“四研三上一分享”的教研形式，前期做了大量准备工作。第1次研讨，针对大家研究确定的课题内容，在园内组织教师进行集体备课第1次上课，根据活动方案在全园教师面前做一次公开课第2次研讨，在做完公开课后，业务园长组织全体教师进行第二次研讨，帮助教师重新调整活动方案第2次上课，将骨干教师集中在一起进行同课异构研讨观摩第3次研讨，骨干教师进行同课异构后，与业务园长一起进行集体研讨，综合各位教师活动计划的基础上，整合为一份计划第3次上课，在调整为一份计划后，大家推选一名教师代表做公开课第4次研讨，组织社区教师、业务园长参与最后的研讨、评议1分享，把课例研究全过程录下来让各园教师进行分享。在整个研讨活动中，教研员以参与者、引领者的不同角色参与到研讨活动中。

此种教研形式的开展，教师交流与切磋意识不断强化，问题与反思意识不断增强，极大地推动了教学理念、教学行为的改变，为教师找到了理论和实践的结合点，推动了教师专业能力快速的成长，同时也带动了幼儿园园本教研的有效开展。

四、区域化教研模式构建的实施效果

1、实现了教师由“教书”型向“科研”型的转变

区域化教研模式的尝试，优化了现有学前教育资源，创新了教研体制和教学机制，改变了教研活动解决实际问题少的倾向，改变了教研活动偏离教育活动实际、理论与实践脱节的倾向，使更多的教师感受到成长的快乐，享受到研究的幸福。

2、引领教师走上了专业成长的轨迹

经过我们坚持不懈的探索，“构建区域化教研模式，引领教师专业成长”已初具成效，塑造出一支业务精湛、勇于创新、善于合作的教师队伍。使不同层面的教师得到了有针对性地培训和指导，为建构反思型教师队伍创设了条件，初步实现了教师专业发展中“下要保底，上要冒尖”的队伍建设目标。

3、提高了幼儿的综合素质，为幼儿的终身发展奠定基础

教师素质的提升也带动了幼儿的发展。幼儿的思维更加活跃、想象力、创造性更加丰富。在各项活动中，幼儿成为了真正的主人，真正收获了快乐，收获了成长，受到家长的普遍认同和好评。