高一复习计划精选(九篇)

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第1篇：高一复习计划范文

在XX年7月xx号我们要进行了期末考，所以在这还没有一个月里我们要抓紧每一分每一秒的时间。

第一，一个相对完善的时间表，既要涵盖每月的整体安排，又要包括每月以及每天、每时的细节规划。

第二，复习计划要留有余地，不要“满打满算”。比如，晚上7点到8点复习数学，8点开始复习英语，这样安排就太紧了，当中应该有一个缓冲:7点到8点是数学时间，8点15分以后留给英语。这样，数学复习完后喝口水，稍作休息，不要“连轴转”。

而且，留有余地也可以确保上一段计划的完成。还是以7点到8点复习数学为例，万一时间到了，却还差一道题没做完怎么办?留有15分钟的余地，孩子就可以具体问题具体解决，而不致产生浮躁的情绪。

第三，教孩子在执行计划时学会放弃。有的学生死心眼儿，比如复习数学时遇到两道难题，卡了一个小时也没有思路，却非要做出来不可，一晚上的时间都搭上去了。结果，这两道题没有眉目，其他的科目也耽误了。孩子的情绪也难免受到影响。对于这样的孩子，家长就需要告诉他，把这两道题放一放，先完成其他科目的计划，最后如果还有剩余时间，再回过头来处理先前的“遗留问题”，如果没有时间就放在明天或后天再做。

第四，复习计划要兼顾全面。有的考生对喜欢的科目就先复习，不喜欢的科目放在后头;有的考生把自己的强项放在前面复习，弱项的复习受到影响，导致强项越来越强，弱项始终没得到实质性的提高。其实，每个考生都有自己的强项和弱项，正确的做法是优势要强化，劣势也要弥补。

学习方法

1、成绩要在较短期内获得较大提高。

长时间的慢慢提高对大多数科目没有必要，且消磨锐气。要在一定时间段内刻苦投入，在成绩开始提升时加把劲儿，争取在较短时间内大幅提高成绩。

2、成绩提高用四大件——精华教育学习阶段论

实践

(三)周循环学习法如何实践?

1、第一步：周日晚上制定周学习计划。

根据自己总的学习进度，制定一周的目标。根据目标计算周一到周六的学习量，制定可行的、但又必须完成的学习计划。

2、第二步：周一至周六按计划学习。

根据计划学习量做好每日时间管理，每日结束前确认一下计划完成度，记录学习日志;

3、第三步：周日彻底完成学习计划。

把本周的学习完成情况总结一下。没有完成的部分在周日彻底解决。一周计划都完成了，就好好放松一下，然后做下周计划。

(四)注意事项：

1、不要做过度的计划，以免产生挫折感，渐渐失去学习兴趣;

第2篇：高一复习计划范文

Abstract： This paper briefly introduces the Hainan Institute of Science and Technology BIPV projects， the advantages of building integrated photovoltaic； functional integration of photovoltaic building in energy conservation and environmental protection and its application in the photoelectric technology professional teaching and scientific research； the results show that： in the construction of photovoltaic building integration， it can not only satisfy the requirements of teaching and scientific research， but improve the students' practical ability， it has good social and economic benefits.

关键词： 高校；光伏建筑一体化；节能环保；教学与科研

Key words： colleges and universities；building integrated photovoltaic；energy saving and environmental protection；teaching and research

中图分类号：TU18 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）15-0258-02

0 引言

随着国际石油价格持续上涨和国内煤炭价格上调压力的增大，我国能源供应正面临着前所未有的严峻形势。减少传统常规能源的消耗量、节能减排、保护环境的迫切性已引起我国各级政府的高度重视。利用光伏建筑发电对于减少常规电力消耗量，降低供电高峰负荷和保护地球环境具有重要意义，是21世纪的一种最重要的可再生能源，同时又是高科技在建筑中的创新应用。[1]本文通过介绍海南科技职业学院光伏建筑一体化工程项目，从光伏建筑一体化的优点、光伏建筑一体化在节能和环保方面的功能及其在高校光电应用技术专业的教学和科研方面的应用等几个方面进行浅析。

1 项目概述

该校光伏建筑一体化项目位于海南省海口市，北纬20°，东经110°，年平均气温23.1-24.5℃，日照平均值1750-2700小时。该项目是海口经济学院3MW光电建筑一体化示范项目的子项目之一，是由财政部、住房和城乡建设部规定纳入2012年度的建筑一体化示范工程。该项目是在该校的教学楼、住宿楼、图书馆、食堂、实训中心等屋面安装太阳能光伏发电系统，采用多晶硅组件，共安装2660块功率为245Wp晶体硅光伏组件，总装机容量为0.6517MW。系统主要组成部分有：太阳能光伏组件、并网逆变器、交流配电箱、电缆及电气保护单元、传输线缆及通信接口、监测和显示单元、安装支架等。

2 光伏建筑一体化的优点

从建筑学、光伏技术和经济效益方面的观点来看，光伏发电技术和建筑学相结合的光伏建筑一体化有如下优点：

①可以有效地利用建筑物屋顶和幕墙，无需占用宝贵的土地资源，这对于土地昂贵的城市尤为重要，也可以在人口密集的闹市区安装使用。②建筑物光伏发电不需要安装任何额外的基础设施。③能有效地减少建筑损耗，实现建筑节能。④原地放电、原地用电，在一定距离内可以节省电站输送电网的投资。⑤光伏阵列一般安装在屋顶及墙的南立面上直接吸收太阳能，因此建筑物集成光伏发电系统不仅提供了电力，而且降低了墙面及屋顶的温升，从而降低了建筑物室内冷负荷。⑥建筑物光伏发电可以提供创新方式改善建筑物的外观审美。⑦建筑物光伏发电可以把电力维护、控制、其他安装和系统操作都结合在建筑物内。⑧并网光伏发电系统没有噪声、没有污染物排放、不消耗任何燃料，具有绿色环保概念，可以增加楼盘的综合品质。

3 节能环保功能

一般来说光伏系统的运行过程对环境没有任何不利的影响，因为它不产生噪声、固体垃圾或有害气体。从这方面看，光伏系统发电有利于环境保护，在发达国家和发展中国家都同样适用。海南省是我国最大的经济特区和唯一的热带岛屿省份，也是我国旅游业改革创新的试验区，作为国际旅游岛的省会海口市，是各种文化交汇处，被誉为国家环境保护模范城市、全国卫生城市，本项目的建设对于海口市的环境保护具有重大意义。该项目平均每年可提供约84.72万kWh绿色电能，同比火电每年可节约标煤286.85吨，还可减少多种大气污染物的排放，其中减少二氧化碳（CO2）排放745.54吨、二氧化硫（SO2）排放25.42吨，具有良好的社会效益和节能环保效益。[2]

4 教学与科研方面的应用

太阳能产业的快速发展与技能型人才短缺的矛盾日趋突出，同时表现出对人才的多方位、多层次需求。我校主要以培养创新型、应用型、高素质技能型人才为宗旨，构建了以项目和典型工作任务引领，体现工学结合的课程体系。太阳能光伏建筑一体化项目的建设为我校太阳能光电应用技术专业的教学和科研提供了很大的方便。

4.1 教学方面 首先，该项目与课程设置相吻合，例如《太阳能建筑一体化》课程。在本课程的教学过程中，师生双方可以边教、边看、边学、边做，理论与实训交替进行，真正做到理论与实践的有效结合，这样不仅可以很好的完成课程的教学任务，还可以最大限度的调动起学生的学习兴趣，提高学生的实践动手能力，是高等教育与现代企业“零距离”接轨，培养应用型、高素质技能型人才的迫切需要。[3]

其次，该项目的建设为该校太阳能光电应用技术专业的学生提供了很好的实训场所。目前，我省大部分高职高专院校建立的实训基地，技能训练低端、单一，如电子商务专业、市场营销专业、物流管理专业等，多注重在实训室进行模拟操作，学生欠缺实际的操作经验，学校培养出来的学生很难达到企业需求的高技能人才水平要求。[4]该校光伏建筑一体化项目的落成，从真正意义上实现了“校中厂”模式，学生在老师的帮带下可以参与实际项目的施工、调试、维护与维修，这样不仅可以为项目节省投资成本，让学生积累一定的实际工作经验，增强他们的就业竞争力，而且可以使得学生在毕业后的工作岗位上能很快胜任岗位工作，同时也降低了用工企业的人力资源成本。

再次，本项目的建设为专业教师的技能水平提高也起到了一定的作用。现阶段，很多高校教师的专业技术操作能力比较薄弱，尤其是青年教师，很难在实训教学中亲自动手示范，导致教学内容上偏重理论讲授，缺失实训教学，使得理论与实践发生严重脱节。该校光电应用技术专业的教师从本项目的筹建开始参与，一直到投入运行以及日后的维护与维修，在此过程中，教师可以与项目工程师探讨一些教学实训问题和专业技术难题，也可以在他们的帮助下进行实际动手训练，以此来真正提高自己的专业技能水平，为以后的专业课程教学和双师型教师评定打下坚实的基础。

4.2 科研方面 除了教学以外，科研也是高校非常重要的一项职能。通过科研，高校教师可以很快了解本专业的最新研究成果，还可以不断更新自己的专业知识结构。高校光伏建筑一体化的建设为高校教师提供了新的科研之源，教师可以通过它去研究太阳能光伏发电技术目前所存在的一些问题，通过科研手段去攻破相应的技术难题，为太阳能光伏发电系统的普及和推广做出一定的贡献，同时也能为太阳能光电应用技术专业的学科建设和发展提供强劲动力。

5 结语

总之，在高校建设太阳能光伏建筑一体化，不但能够节能环保，获得一定的经济效益，而且通过充分利用高校的建筑资源和技术资源，很好的推动了新世纪环保建筑的发展，同时也为高校光伏专业和建筑专业的师生创造了一块教学和学习的沃土。

参考文献：

[1]杨洪兴，周伟.太阳能建筑一体化技术与应用[M].中国建筑工业出版社，2009.

[2]田飞，胡长明.农村建设中太阳能路灯综合效益评价研究[J].青岛农业大学学报，2011：28（1）：65-68.

第3篇：高一复习计划范文

一、科学规范进行操作

对实验操作的复习,必须结合具体的实验,有些实验操作的方法会因实验仪器装置等的不同而存在差异,教师就必须抓住实验操作原理、结合具体实验来确定正确的操作方法。例如:装置气密性检验,气密性检验的原理为:一是使被检验装置和水构成密封体系,二是依据改变体系压强时产生的现象来判断仪器装置是否密封。但由于不同实验仪器装置的差异,检验所采用的操作与方法也有所区别:一是“常规法―微热法”,操作:利用热源对仪器装置微热―观察是否有气泡―移开热源―观察是否形成水柱。复习时,对此类存在差异的同一操作也要进行对比分析,总结归纳。

二、注重理论联系实际

高考化学要求考生正确把握实验的目的和原理,依据具体的实验情景,灵活地运用实验基本技能,正确安排实验步骤、控制实验条件并处理好实验安全问题。例如:取化学式为MZ的黄色粉末状化合物进行如下实验。将MZ和足量的碳粉充分混合物,平铺在反应管a中,在b瓶中盛足量澄清石灰水。

按图连接仪器。实验开始时缓缓通入氮气,过一段时间后,加热反应管a,观察到管内发生剧烈反应,并有熔融物生成,同时,b瓶的溶液出现白色浑浊。待反应完全后,停止加热,仍继续通氮气,直至反应管冷却,此时,管中的熔融物凝固成银白色金属。根据以上叙述回答:(1)元素Z是什么?(2)停止加热前是否需要先断开a和b的连接处?为什么?(3)反应管a中发生的所有反应的化学方程式是什么?(4)本实验的尾气是否需处理?如需处理,请回答如何处理?如不需处理,请说明理由。

分析:本题考查学生对金属热还原反应的理解,考查学生能否灵活地运用实验基本操作处理实验中具体问题。确定不了MZ是什么物质,不会影响解答其中的大部分题目。中学化学中遇到的黄色化合物不是很多,常见的有过氧化钠、溴化银、二硫化亚铁、硫化铝、二硫化亚铁铜等。氧化亚铅(PbO)也是黄色的,但不属于常见物质。从题目中看,题设MO是黄色物质,该物质的化学式是MZ,而且这种物质的氧化性很强,从题设情景看,绝不是过氧化钠,它不可能用C通过热还原得到。高中阶段未学习其他黄色氧化物,因此不能确定M是什么元素,题目也不要求回答,只能写为MO。我们也可以用MZ来表示相关的化学方程式。如果学生只会根据平时训练的经验,先推断出具体物质才能解答,就陷入死胡同。学生的应变能力并不单纯是靠解题训练能得到的。MZ与过量的碳反应生成的气体能使澄清石灰水变浑浊,我们可以知道该气体中含有二氧化碳,也就是说Z元素应该是氧。因为一直通入氮气直至反应管冷却,因此,停止加热时,不会因为温度降低,反应管内气压减小而引起液体倒吸,所以不需要将a和b之间的连接处断开。根据过量的碳与MZ反应来看,该反应过程中除了生成二氧化碳之外,还会生成一氧化碳,一氧化碳有毒,应该进行尾气处理,处理的方法可以将其在导管口点燃,或者用气球收集,或接一个加热的装有CuO的玻璃管。学生在推断出MZ是氧化物,明白题设实验是通过热还原法用碳还原MO制得金属单质M之后,还要回答如何防止装置内气压降低产生液体回流,如何防止含有有害气体的尾气污染空气、危害健康等问题。这些问题是使用气体反应物经常需要考虑的,需要学生依据题设情景,作考虑、判断。

三、强化化学实验原理

我常常在想,在进行了实验的全面复习之后,为什么学生还会怕做实验题?这其中有一个原因就是学生在学新课的时候,到实验室做实验时会存在一些负面因素,诸如欠认真、欠思考,实验走过场、看热闹,这样实验的收效就大打折扣,严重地妨碍学生对实验中涉及的化学反应原理、实验装置的原理和实验操作的原理的理解,以致影响到日后的实验总复习。基于这种考虑,在实验复习中教师要避免完全是纸上谈兵的做法,要避免复习完后学生还是缺乏深刻印象?所以我在实验复习中让学生重返实验室,进行一些实验的具体操作,并且是每人独立完成的实验操作,让学生由过去的“玩”实验真正转化为研究实验。为此,我安排了一系列的实验。我所安排的这一系列实验,绝不是课本实验的简单重复,而是一些综合性的实验,由学生通过分析来写出自己的设计方案并到实验室去通过独立的操作来验证自己的方案,使学生由被动变为主动,体现了教师为主导、学生为主体的教育理念。例如,我设计了一个“将含有MgSO2杂质的NaCl样品进行提纯”的实验,在这个实验中涉及了胶头滴管的使用、过滤、蒸发、沉淀洗涤、判断沉淀是否洗干净、判断沉淀是否完全、pH试纸的使用等实验方法和操作,学生把实验设计出来并独立完成操作,得到不少收益。

第4篇：高一复习计划范文

关键词：高温烟气；冷却；电除尘器

中图分类号：TK414.2文献标识码：A

引言

冶金钢厂在进行冶炼过程中，往往产生各种高温烟气，这些高温烟气需经过除尘器除尘后排放到大气中。电除尘器是一种高效的除尘设备，具有压力损失小，耗电量少，运行费用低等优点。但由于炼钢炼铁过程产生的粉尘比电阻往往大于电除尘器能有效捕集的比电阻范围，容易产生反电晕而破坏电除尘器正常除尘过程，使电除尘效果急剧恶化而影响使用。因此，在进入除尘净化设备之前，需要首先进行粗除尘，并需要适当增加烟气中的含湿量，从而可降低烟气中粉尘的比电阻，改善粉尘的荷电性能，对于提高电除尘器的净化效果十分有利。此外，因设备材料和结构条件极限的限制，必须在进入电除尘器前对高温烟气予以冷却降温，以保证除尘设备在安全的温度范围内工作。因此确定电除尘器前烟气的冷却方式将对电除尘器的净化效果起到至关重要的作用。

1、高温烟气冷却方式及特点

目前普遍使用的高温烟气冷却降温方法主要有以下几种：

（1）直接水冷，即利用喷雾的方法将水喷成水雾，使之在高温烟气中直接进行热交热，利用雾滴蒸发吸热的原理，降低高温烟气的温度。该种冷却方式设备简单，热交换效率高、投资省、能耗少，同时可以增加烟气中的含湿量，降低烟气中粉尘的比电阻，改善粉尘的荷电性能，对于提高电除尘器的净化效果十分有利。但是直接水冷会增加烟气中的含湿量将会导致管道与设备结露，使烟尘容易产生粘结或腐蚀管道，进而降低设备及管道的使用寿命。

（2）间接水冷，即使高温烟气通过管壁将热量传出，由冷却器或夹层中流动的冷却水带走的一种冷却方式。常用的设备有水冷套管，水冷式热交换器和密排管式水冷器。间接水冷传热效率低，需要较大的传热面积，钢材耗量大运行阻力大，运行费用高。

（3）直接空冷，即掺冷风的方法，是在除尘器进口前的管段上设置大气吸口，并在除尘器入口处设置测温装置，通过自动调节阀（混风阀）控制吸入空气量。当烟气温度较高时，直接空冷因所需空气量大而必须相应增大管道系统、除尘器和风机，造成初投资和运行成本高。因此直接空冷适用于烟气温度不高的系统。

（4）间接空冷，即利用高温烟气在管内流通，室外常温空气在管外流动，将高温烟气的热量带走的冷却方式。该系统构造简单，易维护，不增加烟气体积，节约冷却水，不必顾虑水垢影响传热，但是因其传热效率低，结构往往较为庞大，钢材耗量、占地、阻力均较大。

目前常用的高温烟气冷却降温方法来讲，都有各自明显的优缺点，但在实际工程的具体应用中，如何合理利用这些方法的优点提高降温效果，从而有效发挥电除尘器的功能和提高除尘效率，成为急待解决的问题。

2、一种复合式高温烟气冷却及净化系统介绍

冶金钢厂在进行冶炼过程中所产生的各种高温烟气各方面的性能往往存在很大的差异，但都需经过降温后进入除尘器进行净化处理。因此如何选择冷却方式对于确保除尘器的安全工作和良好的除尘效果则起着至关重要的作用。

单一的高温烟气冷却有着十分明显的优缺点，采用单一的冷却方式都有一定的局限性，因此本文提出一种复合式高温烟气冷却及净化系统，该系统包括直接水冷、间接空冷以及直接风冷等多种冷却方式。取各种冷却方式的优点同时又可避免单一冷却方式存在的不足。系统流程图见图1。

图1一种复合是高温烟气冷却及净化系统流程图

1冷却塔 2 空冷器 3混风阀 4电除尘器 5风机 6排气筒

7卸灰口 8喷嘴 9供水供气装置 10输泄灰装置

高温烟气首先通过管道进入冷却塔，进行第一次降温冷却与粗除尘。冷却塔选择高温蒸发冷却塔，塔体内部设有水雾喷枪，并配有气、水双相流自动喷嘴，确保水滴能很好的雾化，当充分雾化后的水滴遇到高温烟气后迅速汽化，汽化过程吸收大量的热，从而让烟气温度迅速降到一定程度。烟气中的大颗粒粉尘遇到汽化后的水雾，重量增加，落入泄灰装置，起到粗除尘的作用。该过程通过直接水冷的方式在很大程度上迅速降低了烟气温度，增加了烟气的含湿量，降低了烟气的比电阻，有利于电除尘器除尘效果的提高。为防止结露，确保烟气为不饱和气体，则需根据温度由控制单元严格控制喷水量，保证降温后的烟气温度不低于烟气的露点温度，这样降温后的烟气温度往往比除尘器的最大耐温温度还高，所以仍需进一步的降温冷却。

经冷却塔冷却和粗除尘后的烟气通过管道进入空冷器。冷却器为列管式对流空气冷却器，其空冷管呈n型多列设置，且每个空冷管的首端与其同列相邻的空冷管尾端依次连接。这样能保证烟气在空冷器内流过较长的路程，高温烟气在空冷管内流动，室外常温空气在空冷管外流动，通过对流换热将高温烟气的热量带走，从而进一步降低高温烟气的温度至除尘器和风机所能承受的范围。经过空冷器降温后高温烟气通过管道进入电除尘器。

因冶炼过程的不稳定性，产生的高温烟气的温度往往波动较大，为了确保电除尘器的工作安全，还需在进入电除尘器的管道上设置混风阀，通过测温控制单元控制混风阀的启闭，当温度高于设定值时，迅速打开混风阀，通过混入冷风的方式迅速降低烟气温度；当温度低于设定值时，混风阀关闭。

经过粗除尘和降温后的烟气进入电除尘器进行除尘，由于前序装置降低了烟气的温度及通过增加湿度降低了粉尘的比电阻，因而可提高电除尘器的除尘效果和稳定性。经电除尘器捕集下来的粉尘落入输泄灰装置进行运走处理，净化后的烟气则通过风机引入排气筒排入大气。

3、结论

这种复合式高温烟气冷却及净化系统通过直接水冷的方式降温的同时又可以增加烟气中的含湿量，降低烟气中粉尘的比电阻，改善粉尘的荷电性能，从而可以提高电除尘器工作的效率和稳定性，解决了电除尘器在选用上的局限性。采用空冷器这种间接空冷的方式作为辅助，避免了单纯用直接水冷可能出现的结露现象从而使烟尘容易产生粘结或腐蚀管道的可能性。在电除尘器前的管道上设置混风阀这种直接空冷的方式，确保设备的安全工作，因混风阀只在极少数的情况下打开，因而并没有增加系统的风量。这种复合式高温烟气冷却及净化系统可根据工程实际情况进行灵活的组合利用，适用性广，可以解决很多实际问题，具有进一步推广的意义。

参考文献

[1 ] 王永忠．蒸发冷却塔的设计和应用分析〔J〕．上海宝钢工程设计，2004（3）∶37-40.

第5篇：高一复习计划范文

复习效果

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06B-

0084-02

中考总复习是初中教学过程中的重要组成部分。在化学教学复习阶段，教师向学生介绍一些科学的记忆方法，能让学生排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，提高学生的学习效果。可见，记忆不仅是帮助学生突破重点、化解难点，全面掌握化学知识和技能的必要手段，也是提高化学中考总复习效果的“仙丹妙药”。

一、学生本身的内在因素是增强记忆的基础

1.身心健康是增强记忆力的前提条件

在紧张的中考总复习阶段，学生每天都需要记住很多知识。我们知道，琴弦绷得太紧就容易断裂，同样，学生如果长期处在高强度的记忆劳动中，也会导致其脑细胞的活动能力减弱，记忆的能力变得迟钝。因此，进入复习阶段，教师首先要教会学生合理安排学习时间，注意劳逸结合，要让学生明白定时休息相当于给记忆涂上油，它能加快储存信息的进程。此外，人的记忆力有强有弱，对于意志消沉、懒懒散散的人来说，拥有优越的遗传素质和良好的环境，记忆力也未必比其他人强；相反，对于拥有坚定信念的人来说，记忆的挫折反而激起他的斗志，让他在记忆的道路上越走越顺。心理学家也认为，记忆的关键，在于要有“我能记住”的这种自信心。如有的学生常常自我暗示：“我的记忆力太差了，肯定记不住。”有的学生一听说要背书就喊“头痛”，这些情况就是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。因此，教师要注意培养学生良好的心理状态，如提前告知某个学生明天要提问的内容，学生听了自然会做好复习准备，到真正上课时他肯定能从容回答。事实证明，如果教师给不自信的学生多一些表现的机会，常给予他们肯定的评价，学生记忆的信心自然会倍增。

2.激发学生的求知欲是增强记忆的必要条件

心理学研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习的神经细胞处于亢奋状态，而无关的则处于抑制状态。而对某一学科产生强烈且持久兴趣的学生，会自觉克服学习中的种种困难，千方百计排除干扰，让所面临的问题得到完美解决。但是，我们的课堂不可能整节课从头到尾都是“”，教师应把握好课堂节奏，结合复习内容，有机地穿插介绍化学家趣事、化学生活常识、有关化学应用的最新时事和科技新成就等，这样既能多次激发学生的学习兴趣，又能增强学生的记忆能力。如2011年5月份，当时台湾食品掺假事件“黑心起云剂”DEHP（邻苯二甲酸二酯）是全球都关注的热点新闻。在复习到“化学与生活”这个知识模块时，我就趁机把复方食品添加物“起云剂”和塑化剂DEHP的性质进行对比，并指出塑化剂DEHP用于食品，其毒性比三聚氰胺还强。这种就地取材、趁热打铁的做法不仅勾起学生强烈的求知欲，增长学生的化学见识，还让学生对食品存在安全危机有了深刻的认识。

二、掌握正确的记忆方法是提高中考复习效果的重要保障

1.先理解后记忆法

理解能揭示知识的本质联系，理解并融会贯通了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能让学生触类旁通，牢牢记住所学的知识。如，下列现象可用质量守恒定律解释的是（ ）。

A.铁在空气中灼烧后质量增加

B.蜡烛受热熔化，冷却后质量不变

C.10g水受热变成10g水蒸气

D.将二氧化锰加入过氧化氢溶液中，反应前后二氧化锰的质量不变

对于此类题目，学生一直简单地认为不变就是守恒，所以，复习到质量守恒定律概念时，教师只要让学生理解：唯有化学变化才遵守质量守恒定律。那么在复习中再遇到类似题目学生就不会弄错了。再如，氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙这三者的名称、化学式及化学性质，学生经常混淆。对此，教师可以通过让学生理解这三者的转化关系：氧化钙■氢氧化钙■碳酸钙■氧化钙，从而达到区别它们的目的。

2.适时复习才能强化记忆

许多学生都有这种错觉，认为复习是考试前的工作。其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常复习。通过反复温习，记忆的信息才会越来越强。根据德国心理学家艾宾皓斯的遗忘曲线规律（即遗忘先快后慢），教师首先要让学生重视复习化学基础知识，使它转化为科学常识；其次要让学生合理分配复习时间，做到经常记忆；第三对难点知识要多次复习，使记忆深刻。比如，教师可以指导学生把他们可以自由支配的记忆时间列在一张表中，并注明化学科记忆的时间及记忆的相关内容。把需要识记的知识做好了具体的复习时间安排，学生对什么时候记，要记什么都做到心中有数，这样把记忆常态化，学生的记忆能力就能得到提升，复习效果自然事半功倍。

3.给记忆插上联想的翅膀

联想可以打开人们记忆的闸门。在复习过程中，教师要尽量揭示不同化学物质之间多种多样的联系和关系，让学生形成多种联想，就可以大大提高记忆的效果。例如，对于氧气、氢气、氮气、氯气的化学式记忆方法，若掌握规律：在元素符号右下角添“2”，就不必逐一记住四种气体的化学式。只要联想到在元素符号右下角添“2”的规律，就会想起这四种气体的化学式。此外，很多的化学物质都具有独特的性质，不同物质之间也有着千丝万缕的联系，我们可以用“一看到他就想到那个她”的联想方式，让学生的记忆插上联想的翅膀，使记忆得到深化。如，一看到二氧化碳就想到石灰水变浑浊；一看到含银离子的溶液就想到含氯离子的溶液，它们混合能发生复分解反应，生成氯化银沉淀等等。

4.通过浓缩知识达到择要记忆

复习课具有运用知识量大的特点，教师必须教学生学会删繁就简，筛沙淘金，提纲挈领，进行“浓缩”知识，这是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。如讲授催化剂的概念时，为了便于学生记忆，可概括为“一变二不变”（变是反应速率，不变是质量和化学性质）；化合反应可浓缩成“多合一”；分解反应可浓缩成“一分多”等等。

5.发挥韵味语言的记忆优势

韵律化的材料，富有魅力和感染力，它具有易上口、易记诵的特点，能激发学生的学习兴趣。从实际生活来看，凡用韵之处，都可增加信息冗长量，方便记忆。如，中考常用5种原子团的化合价可编成这样的口诀：“一价氢氧、硝酸根；二价硫酸、碳酸根；唯有铵根为正一；其他均为负价根。”又如，利用“班班通”教学生唱化学版歌曲《青花瓷》，这不仅能迎合学生追星的心理，也让学生在不知不觉中记住了知识。

6.加强教学的艺术性，培养学生的有意注意

心理学家实验证明，集中注意力看两遍材料，比不注意去阅读十次的记忆效果要好得多。因此，教师在上复习课时要设法培养学生的有意注意，如课前布置复习提纲或提出一些问题，让学生预先思考，以便使学生通过思考，在上课时有意注意教师的讲解。同时，还可以利用化学实验来吸引学生的注意力。例如，在复习酸、碱、盐这一块知识点时，经常遇到这类练习：

（1）如下图，广口瓶内盛有气体X，滴管内盛有液体Y。若挤压胶头滴管的胶头，使液体滴入瓶中，振荡，套在玻璃管一端的小气球慢慢鼓起，则气体X和液体Y可能是（ ）。

A.X是O2，Y是Ca（OH）2溶液

B.X是CO，Y是Ca（OH）2溶液

C.X是SO2，Y是NaOH溶液

D.X是CO2，Y是硫酸溶液

（2）要使右图装置中的小气球鼓起来，则使用的固体和液体可以是（ ）。

①石灰石和稀盐酸②镁和稀盐酸③氢氧化钠和水④生灰石和水

A.①②③④ B.①②③

C.①②④ D.②③④

这两道题的共性是要结合到物理的压强知识来理解，不同点是气球所处的位置不一样。此时教师可以打破复习课堂讲练结合的常规模式，跳出只有新课才演示、探究实验的定势思维。把事先准备好的跟题目图形一样的两个装置，让学生自己进行实验探究（或教师直接演示），再让学生根据实验现象进行讨论、分析、归纳、总结。这种别出心裁的做法常常取得意想不到的复习效果。同时，教学板书设计的独具匠心，教具模型的恰当展示，幽默形象的比喻，生动有趣的语言，都能培养学生的有意注意。

7.在运用知识中巩固记忆

大脑是通过感知、识记从而保存信息，再经神经通道联系分析器进行运用。因此，在复习中，对于学生容易遗忘的知识要经常运用，因为每使用知识一次就能让一些学生的正确回忆得到强化，让一些学生的错误回忆得到纠正，让已经遗忘了的学生再进行识记。

8.根据学生个性差异因人施教不同的记忆方法

复习时，让学生因人而异，变换记忆方法，特别是鼓励学生独立自主地、创造性地总结出记忆的方法，不仅能增加学生记忆的自信心，还能使学生的记忆具体化，最终达到永久记忆的目的。如对于思维活跃的学生，教师可以采用启发的方式让学生先说出自己的记忆方法和思路，然后对其进行点评，再引导学生进一步完善该方法；而对于思想保守的学生，教师可以先让学生模仿例题解决相同或相似的题目，再把学生做过的某些错题进行变形，变成学生会做的型题，从而让学生在练习中慢慢找到解决的记忆方法并学会灵活运用；对于理解能力和记忆能力都较差的学生，教师要降低标准，把一个问题分成几个，并有针对性地给予提示，不求完全解决，只求有所提高，同时，对这类学生取得的进步教师要及时称赞，消除其自卑心理，增强他们记忆的自信心。

第6篇：高一复习计划范文

关键词： 高三化学复习 支架式教学 元素化合物 记忆能力

一、引言

新课程改革倡导学生在教学过程中的主体性，提倡培养学生的探究能力、创造能力，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。这些能力的培养都是建立在对一定知识的熟练记忆的基础上的，在没有对基础知识的记忆的基础上的所谓研究和创新都是不可能的。所以中学化学中加强学生对基础知识的记忆方面的教学，是十分必要的。在教学中我们发现，高三学生在化学解题时出现的错误往往是因为知识本身没记住，并不是不会分析。

例如：（2013浙江高考试题）8.下列说法正确的是（ ？摇？摇）

A.实验室从海带提取单质碘的方法是：取样灼烧溶解过滤萃取

B.用乙醇和浓H■SO■制备乙烯时，可用水浴加热控制反应的温度

C.氯离子存在时，铝表面的氧化膜易被破坏，因此含盐腌制品不宜直接放在铝制容器中

D.将（NH■）■SO■、CuSO■溶液分别加入蛋白质溶液，都出现沉淀，表明二者均可使蛋白质变性

A选项的分析是建立在知道海带灰中碘元素的存在形式是碘离子；B选项的分析是建立在知道该反应的加热温度要170摄氏度；C选项的分析是建立在知道氯离子可以破坏铝表面的氧化膜；D选项的分析是建立在知道蛋白质的盐析和变性的区别。记住了这些基础知识，这道题分析起来十分容易，没有这些做基础，无论分析问题、解决问题的能力多强，都是白费。

在高三复习阶段，笔者发现学生对于元素及其化合物的知识记忆起来存在较大困难。这部分知识是在高一第一学期学的，特点是概念多，知识散，发散与收敛性较强。新课改后，高一化学课时明显减少，苏教版的教材中，淡化了原来教材中族的概念，而是强调物质在日常生产生活中的用途，虽然容易激发学生的学习兴趣，但是知识的系统性不强，学的时候觉得很简单，但是不容易记住。

二、巧搭支架，突破记忆难点

支架式教学（也称为“脚手架式教学”或“支撑点式教学”）是一种教学模式，源自于前苏联心理学家维果茨基的社会建构主义理论和最近发展区理论。可以用如图1表示：

图1

简单地说，支架就是在学习者遇到学习困难时，教育者所提供的帮助，这个帮助可以是问题、例子、建议、图表、框架或工具等。支架的建立可以为学生日后的独立学习起到潜移默化的引导作用，使他们在必要的时候通过各种途径寻找或构建支架支持自己的学习。

在高三复习阶段，笔者采用了支架式的教学模式复习元素及其化合物的知识，给学生搭建一个支架，引导学生根据支架自己建立元素知识网络，这个支架的作用就是帮助学生记忆，这是提高复习效率的一个非常有效的手段。

元素化合物复习中支架的建构主要有两条途径：

1.以物质分类为支架。

在支架搭建过程中，物质分类的思想非常重要。分类思想是一种重要的数学逻辑方法，同时也是学习化学，特别是高三复习时梳理知识、形成知识网络的一种重要思想方法，尤其是在元素及其化合物的复习中，十分有效。每个元素虽然不同，涉及的反应也不同，但是他们之间却有千丝万缕的联系。根据物质分类的思想可以在学习元素化合物知识时建立这样一个支架，如图2。

图2

按照以上支架，在复习整理某一元素的知识时，可以根据物质类别学习它的共性，只要强化记忆某些物质的特性，对于该元素就能轻松记忆。例如在铝和铝的化合物的复习：

知道研究铝元素要研究哪些物质，又知道这些物质分别属于什么类别，接下来的复习就水到渠成。铝是活泼的金属单质，具有金属单质的通性，比如和酸反应置换氢气，与非金属单质反应，置换不活泼金属等。氧化铝是难溶于水的两性氧化物，所以既有酸性氧化物的性质，能与强碱溶液反应，又有碱性氧化物的性质，能与强酸反应，因为难溶于水所以不与水反应生成对应的水化物。同理氢氧化铝既能酸反应又能与强碱溶液反应，另外热稳定很差，受热会分解，这是难溶性氢氧化物的通性。以上这些不同类别的物质所具有的通性，是学生原有的知识结构中非常熟悉的，只要分类正确，这些知识自然就会生成，无需多费精力。在复习某一元素时，重点是要强化记忆该元素的单质和化合物的特性，例如铝单质的特性是铝能与强碱溶液反应置换出氢气，在常温下遇浓硫酸、浓硝酸钝化。氧化铝和氢氧化铝的特性是两性。通过以上分析，学生在头脑中构建的铝元素的知识网络图十分清晰明白。

这种方式支架的建立是建立在学生熟练掌握物质的分类方式，并且对于不同类别的物质具有什么样的十分清楚。通过分类思想可以把零散的化学知识系统化，有利于加强记忆。

2.以元素价态为支架。

化合价（英语：Valence）是一种元素的一个原子与其他元素的原子构成的化学键的数量。每个元素根据其电子的排布规律，常见的价态都有各自的规律，有些元素有多种化合价，特别是非金属元素，在与其他元素形成共价键时往往可以显示多种不同的化合价，例如氮的价态就有-3、+1、+2、+3、+4、+5价等多种价态。同种元素不同化合价的物质往往具有不同的化学性质，利用化合价为主线建立支架是有利于系统掌握元素尤其是非金属元素及其化合物的知识的一种非常有效的手段。

我们可以建立这样一个支架，见图3：

图3

例如硫元素的学习：原子结构示意图

通过以上分析就十分清楚在复习硫元素的过程中要复习哪些物质，根据化合价的分析，关于该元素所涉及的氧化还原反应的知识就很清晰，也会很容易就回忆起负二价硫是硫的最低价只有还原性，零价和正四价都是硫的中间价态，既有氧化性又有还原性，正六价硫只有氧化性。在表现氧化性和还原性的过程中相邻价态的相互转化比较容易。这些都是学生原有的关于氧化还原反应的知识。特别要花时间巩固记忆的就是负二价硫还原性非常强，单质硫的氧化性比较弱，与可变价金属反应时生成低价态；正四价硫是强还原性弱氧化性；正六价的硫的强氧化性主要表现在浓硫酸中，溶液中的硫酸根一般不表现氧化性。关于几种化合物的其他性质可以根据该物质的类别分析，比如二氧化硫具有酸性氧化物的通性。

这种方式支架的建立是建立在学生对于氧化还原反应的基本知识可以熟练掌握，灵活运用，只要通过化合价的分析整理出该物质所具有的氧化性和还原性，大多数氧化还原反应就自然生成，方程式无需花费大量的时间死记硬背。

三、反思

1.促进学生学会归纳总结。

有人说：“智慧不是别的，而是一种组织起来的强有力的知识体系。”通过归纳总结，我和学生发现高中阶段所学的元素及其化合物之间的相互反应无非两类。一类就是初中化学就接触过的酸碱盐及酸性氧化物和碱性氧化物之间的相互反应；另一种就是氧化还原反应。这两大类的化学反应通过物质分类及化合价的分析，基本就可以比较全面系统地归纳出该物质的性质，原来零散的知识就变得非常有规律性，记忆起来也就没那么困难，从中学生体会到在学习过程中要不断地归纳总结。

2.促进学生，不断提升业务水平。

恰当地使用支架式教学模式能优化元素化合物的复习过程，增强复习课的教学效果，帮助学生逐步掌握元素及其化合物的学习方法。支架式教学对教师的综合素质要求极高，教师不仅要从教学理论、综合知识及学科专业知识上武装自己，还要在教学实践中摸索检验。这样才能根据不同的知识、不同的学生、不同的困难搭建合适的支架。

参考文献

[1]余清臣.研究性学习[M].北京：科学教育出版社，2003.6.

[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]吴琼.中学化学教学建摸[M].南宁：广西教育出版社，2003.5.

第7篇：高一复习计划范文

论文摘要:怎样针对高职大专学生的特点来创造出一些适当的教学方法，使学生在比较短时间内能迅速掌握时装画的基本技巧，是高等职业院校服装专业教学的重要课题。本文就此进行了论述，并着重指出了解时装画的基本特征、要素和掌握技巧是学好时装画的关键。

瞬息万变的服装业中服装设计处于这一行业中最受人瞩目的位置，它往往占据了服装生产环节中最重要的首席地位。时装画，是一名设计师艺术涵养和设计水准的体现。服装艺术设计作为一种古老而又年轻的艺术创作，时装画始终是一种最基本、最有效、也是最直观的表现手法。服装设计师的艺术灵感与服装质地、造型的完美结合将通过时装画反映出来。因而准确而熟练的掌握服装画表现技法在这里显的就尤为重要。

时装画教学在职业院校服装专业教学当中既是一门专业基础课，也是一门必修课，需要每个学习服装设计的学生认真掌握。但是作为教学的老师会发现，职业院校的学生绘画基础较差，这给教师的教学带来很多困难。许多学生没有绘画基础，造型能力差，理解力较弱，致使教师在授课时事倍功半，不能够达到预定的目标。针对职业大专学生的特点，再结合本人多年在时装画技法方面积累的一些经验，总结出一些教学的方法。

一、时装画技法怎么教

(一) 临摹是时装画技法的敲门砖

学习时装画是一个循序渐进熟能生巧的过程，只有达到一定的量才能由量发展到质的变化，初学者不能求之过急。最简单最有效的途径必须要从临摹入手，在大量的临摹与写生过程中理解并掌握人体的变化规律，哪些是可变的，哪些是不可变的。临摹是对一个动态场景进行反复描绘后要用默画的手法重复，然后再对照原稿寻找差距，多次反复一定会有意外的收获。

在教学上，一定要遵循教学规律，采取由易到难，由简到繁，由浅入深的教学方式，先让学生练习画人体比例，多临摹直到能掌握人体的基本型，然后再画手、脚、五官等。这种教学进程上的循序渐进使学生每走一步都会有进一步的变化，既有利于他们对技巧的把握，又增添了他们对学习的兴趣，使他们的塑造形象的基本功扎实，又相应地练习了线条的使用，促进他们积累技巧，当基本知识和基本技能达到一定程度后，学生便可完整地作画了。

(二) 画理是时装画入门者的实践认知

常言说学无定法，但学毕竟有法，画画更是如此，画理是在创作实践中总结出来的，它包含着反复实践、除旧变新的艰苦过程，一条画理需要理解更需要在实践中运用，若不在实践中认识画理，是很难心领神会并运用自如的，我们在教学中要特别注意这一点，所以要大量的练习绘画，对各种技法都要实践，要特别体现一个过程，既要让学生认识到新的，又要让学生敢于否定旧的，日积月累，逐渐丰富学生的艺术技能与艺术感知，如对人体各部位比例的把握，对各部位表现的认知，衣服配色的感觉，都是潜藏在练习中的画理，教师有义务和责任启发学生，帮助他们活得画理。

(三) 画技是职业院校学生的立脚石

因材施教是中国传统的教学经验，它适用于各种层次教学，对职业院校尤为适用，职业院校培养人才的目标就是使他们掌握一门技术，好在社会上有立足之地，这就要求在教学生时要重基本功的训练，主要训练他们的画技，因此要找到切实可行的途径或手段，提高学生的画技，让学生在较短的时间内掌握最出色的技能，所谓“熟能生巧”，要指导学生勤于动手，加强训练，只有多练，才能具有纯熟的技巧和技能。相对于理论知识，我们更注重提高学生实践技能，但这并不是不教理论知识，仍要要适当地教授，真正的艺术人才要有娴熟的技艺，更要有高深的文化修养，但是教学上必须有的防矢，才能取得事半功倍的教学效果。

(四) 风格是时装画技法的点睛

经过一些艰苦的训练后，相信同学们的时装画会有一个较大的进步，再融入其它的表现方法，如夸张、变形、简化等，时间久了就会自然形成自己的风格。没有风格的时装画是没有灵魂的，但风格的形成需要因材施教，不是一蹴而就的事情。时装画达到一定程度时，要想有新的提高就必须要加强自身修养，从文学、音乐、舞蹈、历史、雕塑、民间美术等相关艺术中去吸收养分，同时要始终保持一颗年轻的心，把握时尚，采用新材料新技术，不断总结不断进步，探索自己时装画的风格。

二、时装画技法教什么

下面我谈一下需要让每位学习时装画的学生必须要明白和掌握的知识:

(一) 要让学生明白时装画的基本特征

只有了解事物的本质特征，才能把事物的本质特征表现出来，尽管时装画不是人体画，但必须学习人体结构特征，人体是大自然中注意完美、最富有变化、最和谐的形体，掌握绘制完美的人体是学习时装画的基础。现实中的人体比例大约在7头或7.5头身比例，然而时装画中的人体比例不是一般绘画艺术的人体比例，它是通过艺术的夸张，达到视觉上的审美需求，更能体现出人物的优美曲线和修长身躯。具体表现时一般躯干部位不变，而将四肢尤其是腿部比例加长，形成以腰部为中心点的上下比例变化规律。所以在绘画时要掌握事物的本质特征，否则绘画体现出来的东西是苍白无力的，尽量最大程度地概括事物的本质，这也是学习时装画重要的要求。

(二) 要在学习中了解时装画的要素

不知其要领而为之的做法，不论做什么事都不会成功的，画画也是如此，在时装画的学习中，明白其要素相当重要，因为它已由最初的时装版画发展到现在的时装绘画，并且成为一个独立完整的画种-----时装画，是一个缓慢的过程。了解时装画就要了解时装画的发展脉络，从杂志插图到铜版画，从写实手法到夸张、装饰手法，是人们由对自然界的客观表现，向着对主观世界、人的情怀意向表现的发展和提高，不仅如此，时装画也注重技法的表现，强化线条在运转流动所自然体现出来的韵致，同时，还吸收了版画、水彩、水粉、油画等技法，在形象刻画上重提炼、重效果从而形成自身的特点。

(三) 要培养学习时装画的技巧

时装画的技巧是不拘一格的，为了表现效果。画龙点睛之笔常常在最精彩的部分，但总的来说，时装画特别注重人物造型、姿态、角度与时装的最佳组合，强调面料质感肌理和整幅作品的表现方法与其它画种的相连性。时装画经常采用人物的变形、夸张手法，不局限于一般性的动态，是纯粹对人体与服装美的一种激情感受的表达。常常采用写实手法、夸张手法、装饰手法、简化手法、背景描绘和趣味手法等，除了上述手法之外，还经常采用姊妹艺术的某些技法和材料。如中国画中线的运用，工笔渲染方法的表现，版画中刀法的借鉴，油画技法对写实、细腻服装的再现，以及水粉、水彩、水墨、素描等表现技法都可以借鉴。这些种种技法是由表现效果而用的，不可生搬硬套，倘若要丰富作画的技法，就要多动眼观察，动手作画并且在切身实践中寻找规律，学到种种画理画技之后，创作实践就会有强大的生命力。

总的说，学习时装画不是一蹴而就的事，是一个过程的体现。需要经过由简到繁、由浅入深、由具象到抽象、由写实到写意的发展过程，谁违背了这个过程谁就违反绘画的逻辑，任何人都不能这样如此，尤其是初学者。作为一名教授时装画技法的老师，只有不但清楚教什么，还要清楚怎么教，才能带领更多的学生步入时装画的殿堂，开启服装设计的宝藏。

参考文献:

1、《服装绘画技法大全》 刘晓刚、何智明著上海文化出版社

第8篇：高一复习计划范文

关键词：高校虚拟辅导员；语音识别与合成；语音对话；语音数据库

随着移动互联网技术的快速发展，尤其是语音技术的发展，人们更希望通过采取语音对话这样更加自然的方式去获取信息，达到对话交流的效果。高校辅导员作为高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，引导和陪伴大学生健康成长的骨干力量，也是大学生进行学风建设、日常管理的有力力量。

在20世纪50年代，美国AT&TBell实验室研究出了可以识别十个英文数字的Audry语音识别系统，打开了语音研究领域的大门。20世纪60年代，随着人工网络的引入，打开了语音识别的新思维，而其中的线性预测编码LinearPredictive Coding（LPC）和动态时间弯折Dynamic Time Warp两大技术更是奠定了神经网络在语音识别中的地位；美国佛罗里达州立大学教授贝勒从事RITL虚拟教师创新技术研究（Research of Innovative Technologies for Learning）。在内以中科院自动化所、哈尔滨工业大学、科大讯飞等为代表的一流大学和机构在语音研究中也投入相当多的研究精力。正是因为语音技术的发展，“虚拟人”概念应运而生。清华大学研究基于人工智能情感的机器人控制体系以及浙江大学研究的虚拟人物构造，由此可见，对虚拟人方面的研究正不断深入，从而奠定了本系统的开发基础。

本文通过研究语音识别与合成技术，嵌入科大讯飞提供的API作为支撑，采用Android移动开发技术，将语音识别与合成技术应用到当今高校教育中，打破传统人机交互模式，实现了高校虚拟辅导员智能语音对话系统，使得高校辅导员的工作以及高校学生的培养更加人性化，极大减轻我国高校辅导员作为大学生思想上的引路人、生活中的关心人、学习上的指导者、心理上的疏导者繁重的工作任务。

1.系统的相关技术

第9篇：高一复习计划范文

一、知识方面

按章节捋清知识点，夯实基础。掌握生物学基础知识和基本原理，构建知识体系，配合经典的题例、将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展，通过复习将知识系统化、网络化，以利于知识的迁移，这是学科能力综合能力培养和提高的前提。形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。

二、教学方面

1.认真备课，上好每一节课。除重点外，侧重讲解题方法和注意的问题。注意知识的综合与交叉，通过精心设计问题，使知识内容层层递进、深入，培养学生思维的规范性，深刻性、严谨性。让学生把不同的概念、原理以及不同章节知识之间的内在联系理清、理透，从而加深对知识的理解和运用。 

2.加强课后练习， 以限时练习为主要形式，让学生在解题的能力、速度、规范性等方面逐渐适应高考的要求。在模拟练习中可使复习过的内容进一步强化，要有针对性的培养学生的解题能力，如客观题在速度和正确率方面的强化训练，主观题要加强完整性和科学性表述的强化。同时要建立错题本，把做过的试卷及练习题进行整理，明白练习中出现错误的原因是什么，避免同样错误的重犯。  

3.课后认真批改学生作业，练案，周考试卷，认真辅导学生，解答学生疑难问题，搞好教学工作。

三、自身专业方面 

1.备课及评课中多听多学，真正做到找缺点，补措施。

2.多听老教师的课，关注新课改动向，了解最新知识，如何上好新教材，在教法、学法上多加探讨，切实提高一轮复习的实际效果。